《出塞》教学设计_教案教学设计_1

《出塞》教学设计

本文是关于《出塞》教学设计，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。

案例名称

《出塞》

科目

语文

教学对象

六年级

提供者

李清华

课时

1课时

一、教材内容分析

唐朝初期，在阴山南面的地区，民族之间的战争不断。《出塞》这首诗由秦汉时的明月、关塞入笔，跨越千年时空，描述了历年来从未间断的战争给人民带来的深重灾难。诗人歌颂了汉将李广，叹息朝廷用人不当，驻守将领无能。表达了诗人对战争的痛恨及对人民的同情。

二、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观）

知识技能：

1、借助教材注释，结合课外资料，正确理解诗意

2、诵读、品味、感悟重点诗句，体会诗歌的思想感情。

3、背诵并会默写古诗。

过程方法：

4、通过录象播放，音乐渲染、语言描述等方式创设的情境，激活情感体验，

自然而然地走进诗歌，继而“情动辞发”与诗人对话，与文本对话。

5、通过研读品悟、动手勾画，体味出诗句的精妙之处——描写的景物虽然普通，但包蕴的情感却不简单。

6、通过阅读拓展资源、写作、展示等活动，加深对这首诗思想感情的理解。

情感态度价值观：

7、从品读诗句子中体会到诗人忧国忧民的爱国情怀。

8、在古诗的学习中，体会到中国古典文化的魅力，培养对古诗词的热爱。

三、学习者特征分析

本节课的教学对象是小学六年级的学生；学生的阅读和表达能力较强。学生具有一定的古诗词素养。

四、教学策略选择与设计

·创设情境法

通过录象播放，音乐渲染、语言描述等方式创设情境，激活学生的情感体验，让学生自然而然地走进诗歌，让学生自然入情入境，读出诗句背后的情味和意蕴，走近文本，走进诗人内心。

·拓展阅读法

为了突破难点，补充多首相关主题的诗助读，将这首诗的学习放在一个广阔的历史文化背景中引导学生解读，通过对补充诗歌的阅读实现对这首诗的理解。

知识点

学习

目标

媒体

类型

媒体内容要点

教学

作用

使用

方式

所得结论

占用

时间

媒体来源

4.1-1

了解

课件

播放“茫茫荒漠、寂寥边关”的凄凉画面b

f

感知边塞环境之恶劣

1

自制

4.1-1

理解

课件

“但使”的三种解释

g

b.

扫清字词障碍，基本理解诗意

1

自制

4.1-2、5

理解掌握

幻灯片：秦时/明月/汉时关

d

g

b

体会战争的残酷和漫长。

2

自制

4.1-6

理解想象

表达

课件

“冷月照边关”的画面

b.

f

想象将士、家人两地相思的画面

2

4.1-4

理解

课件

李广图片、古诗《塞下曲》

e

g

e.

体会到诗人、将士们共同的心愿

1

4.1-3、8

掌握

课件

同一主题古诗

h

i

g

丰富积累，提高语文素养。

3

自制

①媒体在教学中的作用分为：a.提供事实，建立经验；b.创设情境，引发动机；c.举例验证，建立概念；d.提供示范，正确操作；e.呈现过程，形成表象；

f.演绎原理，启发思维；

g.设难置疑，引起思辨；

h.展示事例，开阔视野；

i.欣赏审美，陶冶情操；

j.归纳总结，复习巩固；

k.其它。

②媒体的使用方式包括：a.设疑—播放—讲解；b.设疑—播放—讨论；c.讲解—播放—概括；d.讲解—播放—举例；e.播放—提问—讲解；f.播放—讨论—总结；g.边播放、边讲解；h.其它.

五、教学环境及资源准备

教师自制ppt课件；

学生课前搜集到相关的古诗词。

六、教学过程

教学过程

教师活动

设计意图及资源准备

一、播放录象，导入新课

1、播放茫茫荒漠，寂寥边关的视频录象，

2、提问：看了古战场，又读了这些诗句，边塞给你留下怎样的印象？

1观看视频，

2结合已有的经验谈对边塞的印象。

这首诗描写的历史年代背景与学生的现实生活距离遥远，学生在理解诗意，体会诗境方面困难不小。在感受边塞的印象时，教师通过播放“冷月照边关”的凄凉画面，再加上富有感染力的语言，打开边塞之门，让学生直观地感知边塞环境之恶劣、生活之艰苦、战事之频繁、生死之惨烈，为学习诗歌，培育好一个深沉凝重的基调。

二、自由读诗，质疑问难

教师对学生所提的问题进行梳。

1、学生自由读诗，并质疑问难

2、全班交流

交流课前预习情况，通过合作学习初步解决一些疑难问题，培养学生搜集、处理信息的能力和合作交流的意识。

三、学习第一句诗，体会战事之久（10分钟）

1、提问：第一句诗的精妙之处在哪？

2、根据学生的回答相机评点，指导朗读

3、教给学生画延长号和节奏线体会诗歌感情的方法

1、学生品读第一句诗，并勾画出它的精妙之处

2、全班交流

引导学生通过品词析句、感情诵读、标上批注等方法批文入境，力求做到读悟结合，以读促悟，以悟促读。感受战争的残酷和漫长。

四、学习第二句诗，体会人心之悲

1、提问：第二句诗该怎么读？

2、指名读，相机指导

3、播放“冷月照边关的录象”

4、对学生的写作片段进行评点

1、学生研读第二句诗，

2、学生朗读第二句诗

3、学生观看视频，

4、想象边关、家乡两地相思的画面，并用一段话描写下来。

5、交流

引导学生运用所学的方法研读第二句诗，并将想象到的两地相思的画面描写下来。播放的“冷月照边关”的凄凉画面，激活了学生的情感体验。学生身临其境，感同身受。学生的语言大门被情感推开了，他们畅所欲言，和诗人的情感、诗句的情感融为一体。“这个环节是开放式的，学生可以不同的身份（老父、老母、妻子、儿女、将士）去想象，既加深了对诗歌感情的领悟，又培养了表达能力。

五、学习三、四两句诗，体会人心之盼

1、提问：写下了这两句诗，诗人头脑中浮现出无数个为什么。你们知道是什么问题吗？

2、王昌龄不仅在思考这一连串问题，同时也在思索怎样才能结束这场战争。他找到答案了吗？齐读第三句

3、出示《塞下曲》，了解李将军的生平事迹

4、提问：王昌龄生于唐朝，为什么却去思念一个600多年前的汉朝将军？

5、出示将士凯旋图，体会人心之盼。

1、学生回答

2、展示搜集到的相关资料，交流对李广将军的认识

3、观看凯旋图，描述图意

4、激qing诵读三、四句诗。

教学古诗，不能限于对古诗字面意思的理解和诗句意思的疏通，更应引导学生在历史文化的背景下对古诗的思想感情加以理解感悟。在这样一环节中，补充唐朝诗人卢伦的《塞下曲》，出示凯旋图，让学生认识到只有像李广那样的飞将军镇守边关，胡乱才会平息，边塞才会安定，进而体会到诗人心中的渴望，将士们心中的期盼，世世代代人们共同的心愿，这样，“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山”的呼喊才那么震撼人心，对诗歌的苍凉意境学生也就有了深刻的领悟。

六、背诵《出塞》

检查背诵情况

学生有感情背诵古诗

古诗教学最终要让学生达到熟读成诵的地步。

七、拓展阅读，学生展示课外搜集到的相关古诗。

同学们课外一定也查找到不少描写边塞军旅生活的诗歌，让我们一起交流一下吧。

学生交流课外搜集到的相关主题的古诗

培养学生对古诗词的热爱，丰富他们的积累，提高语文素养。