古诗三首出塞
［统编小学语文教科书四年级上册第7单元］
21古诗三首
出塞
【单元说明】：
本单元的人文主题是“家国情怀”，语文要素是“关注主要人物和事件，学习把握文章的主要内容”。这一要素指向培养学生的概括能力，是中年级阅读教学的重点。本课是第七单元的首篇，唐代王昌龄的《出塞》和王翰的《凉州词》都是边塞诗，表达了戍边将士建功立业、保家卫国的情怀；宋代李清照的《夏日绝句》表达了个人与国家民族共存亡的精神气概。
【文本教学解读】
《出塞》是唐代诗人王昌龄所写的一首边塞诗。诗的大意是:从秦汉以来，明月就这样照耀着边关，征战万里、守卫边关的将士至今还没有归来。如果英勇善战的李广将军还健在，绝不会允许敌人南下越过阴山。诗人借对前朝名将的怀念，表达了希望边关能够巩固、国家安全与统一能够实现的心情
这个单元的人文主题是“家国情怀”，在理解诗意的基础上，教师要引导学生感受诗人表达的爱国之情。单元语文要素是“关注主要人物和事件，学习把握文章的主要内容”，对于这三首古诗来说，可以引导学生关注每一首诗里写到的主要人物和事件，并查找相关资料来帮助理解主要内容，从而把握诗的大意。比如《出塞》，写汉朝名将李广英勇善战，使敌人不敢越过阴山人侵中原。《凉州词》写成边将士正欲痛饮美酒，却听到声声琵琶催人出征。《夏日绝句》写项羽不肯过江东苟且偷生。
【教学目标】
1.熟读古诗，并背诵。掌握本课生字新词。
2.理解诗句的意思，体会古诗表达的情感。
3.把握诗歌的感情基调，有感情地朗读。能运用联想和想象，理解战争中的灾难和不幸，感受和平生活的美好和幸福。
【设计理念】
《出塞》教学旨在通过吟诵诗歌——意会情境——以诗解诗等，引导学生体验、理解诗人触景生情的创作欲望和饱满情怀，感受并体会诗人强烈的民族忧患意识和深沉的家国情怀。
【课时安排】3课时
【教学流程】
第一课时
板块一：谈诗导入，共享诗情明月中
1.（课件出示：《咏月诗廊》）提问：你能想起哪些与月亮有关的诗句?它表达诗人怎样的感情?
2.小结:“人生代代无穷已.江月年年望相似。”一轮明月.照耀了古今中外多少诗人。他们借月寄情抒怀，留下了许多千古传唱的优秀诗篇、真是“干古诗情明月中(PPT出示)
3.今天我们学习的便是王昌龄的《出塞》。我们先来看看这个“塞”字，它是一个多音字，在这里读第四声，意思是“边界上险要的地方”。他在诗中向我们描绘了一轮怎样的明月?表达了怎样的诗情呢?
4、自读诗歌，读通、读透，运用已学知识如借助注释、插图等理解诗歌。
【赏析】赏读激趣，重意境。
“诗有三境，一曰物境，二曰情境，三曰意境。”“意境”指作者通过丰富的想象将思想感情与诗歌中的自然生活图景融为一体而形成的艺术境界。不同的意象构成不同的意境，意境传递了整首诗的气氛，直接表达了诗人的情感。教师课始就利用课件营造月夜”氛围引导学解生进入辽远沧桑的意境让学生步咏月诗廊”。教师充分调动学生的生活积累，阅读积累情感积累，让学生的体会“月”这个意象在不同的诗歌中间表达了什么样的情感千古诗情明月中”“在这首诗里作者描绘的是怎样一轮明月，表达的又是什么样的一种情感”，教师如此联巧的导入激发了学生学习古诗的兴趣，为深人理解诗美意，意会情境作好了铺垫。
板块二：感语苍凉，一弯月色照九州
1、我们沿着时光隧道一路飞驰，穿过慢慢历史长河，来到大唐，来到边塞，此时，一弯月色照九州。“秦时明月汉时关，万里长征人未还。”身临其境，你看到了什么？
（明月的苍凉，雄关的冷峻，边塞的萧条，战场的血腥……）
引读：是啊，还是这明月，还是这边关，它见证了多少历史变迁，朝代更替，一切早已物是人非，让我们读出时空的辽远和沧桑。“秦时明月汉时关，万里长征人未还。”
2、一弯月色照九州，此时你仿佛听到了什么？
（胡笳的悲凉，战马的长嘶，战士的梦呓……）
引读：千百年来，战争一直没有停止。凝望明月，“不知何处吹芦管，一夜征人尽望乡！”胡笳的悲凉，更添戍边将士的乡愁！“秦时明月汉时关，万里长征人未还。”
3、一弯月色照九州，此刻，你想到了什么？
（厮杀的惨烈，离别的缠绵，家人的守望……）
引读：是啊，“何日平胡虏，良人罢远征！”这是饱受战乱之苦的人民最真切、最朴素的美好愿望！试着把这种感情读出来，一吐为快！“秦时明月汉时关，万里长征人未还。”4.讨论：抽身世外，我们不禁要问：“是谁造成了这一切？”
引导、鼓励学生搜索记忆，教师补充以加深学生对历史的认识。
5、小结：“兴，百姓苦，亡，百姓苦！”战乱的苦难，最终由人民来承受。诗人通过边疆景物——“秦时明月汉时关”的描写，流露了对征人——“万里长征人未还”的深切同情。其实，这样的诗篇还有很多，请看看历代诗人对于战乱的描写。
【赏析】情景交融，重想象。
古诗文语言精练含蓄、跳跃灵动，意趣无穷。教师需要独具匠心，发觉古诗文艺术上的空白，启发学生调动记忆，发挥想象去进行体验的仪式的再创，将古诗文变抽象为具体，变平面为立体，变静止为灵动，从而感受其中有声有色、有情有有理的丰富内涵。孩子们在“一弯月色照九州”的场景中去想象、体验、感受。情景交融，身临其境。
板块三：体察寸心，一夜乡心五处同
1、播放音乐《胡笳十八拍》，小组读课件《战之殇》，感受画面。
2、师（小结）：连年征战，多少个家庭因此支离破碎。君不见闺中少妇“忽见陌头杨柳色，悔教夫婿觅封侯”，君不见“三春白雪归青冢，万里黄河绕黑山”，君不见“黄尘足今古，白骨乱蓬蒿”，多少个思念的夜晚，月照中天，可是亲人却不在身边，这是多大的伤痛啊！真是“共看明月应垂泪，一夜乡心五处同”！
3、诗人王昌龄面对这一切，他在诗中表达了怎样的愿景和冀望？
板块四：呼出冀望，同吟一场家国梦
1、怎样解释“龙城飞将”“胡马”“阴山”
师1:借代手法的运用及举例。(岁岁金河复玉关，朝朝马策与刀环)
师2：简介抗匈名将卫青、飞将军李广等英雄事迹
2、“但使龙城飞将在不教胡马度阴山！”你读出了什么？
（对良将的渴望，对和平的向往，对朝廷用兵的质疑，对祖国的赤诚）
3、让我们一起同吟龙标家国梦
【赏析】品悟入情，重诵读
阅读教学以读为本已为大家所共识，而古诗文的教学中读尤其应当成为“正宗之法”《语文课程标准》在各学段古诗文阅读的教学目标中都强调了“诵读”二字，要求学生在读中体味作品的内容，在读中体验情感在感受语言美。
板块五：言诗边塞，一样豪情古今同
1、这样的梦，我们一直在憧憬!这样的梦，我们一直在努力!古往今来无数仁人志士为此前赴后继!
2、先说说边塞诗派。(你知道哪些边塞诗人及名句?)
3、再说说古今仁人志士。(你知道哪些爱国名句?)
4、最后说说王昌龄，再吟龙标家国梦。(你还知道王昌龄哪些名句?)
——黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。
——鸷鸟立寒木，丈夫佩吴钩。
——明敕星驰封宝剑，辞君一夜取楼兰。
——城头铁鼓声犹震，匣里金刀血未干。
5、小结:不管是边塞诗人，还是古今仁人志士，他们的骨子里流着同样的血，一样的梦!这是强国的梦.这是和平的梦!
【赏析】以诗解诗，重积累。
小学古诗词教学主要是积累。读得多了，积累得多了，那么他们对古诗词的感受就深了。暂时不需要过分地把诗歌分析嚼得过细、过碎。因为有的诗歌，学生在这个年龄层次里不一定能够理解得很深，过了一段时间或者过了若干年之后.他们回过头来就能理解了。
6、课文总结:今天我们学习了王昌的《出塞》，诗人遥对边关山月，轴景生情，抚今追昔，将一腔诗情留与千古明月!寄托了自己的千秋家国梦。可以说，是明月成就了王昌龄是，是王昌龄丰富了明月!不知不觉，我们也写下了一首诗.让我们吟吟看。
咏王昌龄《出塞》
千古诗情明月中，七绝圣手家国梦。
言诗边塞与英雄，一样豪情古今同。
附作业：1、背诵并默写《出塞》；
2、了解王昌龄的其他诗歌。
古诗三首《出塞》《凉州词》《夏日绝句》知识点归纳
古诗三首《出塞》《凉州词》《夏日绝句》知识点归纳一、我会写组词 塞：sài（塞外、塞北、关塞） 秦：qín（秦腔、秦岭、秦国） 征：zhēng（征兵、征战、征文） 词：cí（歌词、词语、单词） 催：cuī（催促、催眠、悲催） 醉：zuì（陶醉、沉醉、醉生梦死） 杰：jié（杰出、英杰、英雄豪杰） 亦：yì（亦然、不亦乐乎、人云亦云） 雄：xióng（雄鸡、雄风、雄壮） 项：xiàng（项链、颈项、强项） 二、我会认组词 将：jiàng（将领、将士、将官） 三、多音字
还：huán（归还）hái（还是） 度：dù（度假）duó（揣度） 为：wéi （以为）wèi （为什么） 四、作者简介 王昌龄(698— 约757)，字少伯，盛唐著名边塞诗人，被后人誉为“七绝圣手”。王昌龄的诗绪密而思清，与高适、王之涣齐名。主要作品：《出塞》《从军行》《闺怨》等。 王翰(687—726)， 字子羽，唐代边塞诗人。其诗最负盛名的是《凉州词》(葡萄美酒夜光杯)。主要作品：《凉州词》《饮马长城窟行》《春女行》等。 李清照(1084— 约1155)，号易安居士，宋代女词人，婉约词派代表，有“千古第一才女”之称。所作词，前期多写其悠闲生活，后期多悲叹身世，情调感伤。形式上善用白描手法，语言清丽。主要作品：《武陵春》《醉花阴》《如梦令》《声声慢》等。 五、理解诗意 《出塞》：在边塞看到秦汉时的明月，照着秦汉时的边关，万里出征的将士们仍未归还。只要汉代的飞将军李广还在，决不会让匈奴的军队越过阴山。 《凉州词》：新酿成的葡萄美酒，盛满夜光杯，正想开怀畅饮，马上琵琶声频催。即使醉倒沙场，请诸君不要见笑，自古男儿出征，有几人能活着回来？
【精选】部编版四年级上册语文第21课《古诗三首(出塞、凉州词、夏日绝句)》基础知识+课文讲解
【精选】部编版四年级上册语文 第21课《古诗三首》基础知识+课文讲解 一、我会写 塞：sài（塞外、塞北、关塞） 秦：qín（秦腔、秦岭、秦国） 征：zhēng（征兵、征战、征文） 词：cí（歌词、词语、单词） 催：cuī（催促、催眠、悲催） 醉：zuì（陶醉、沉醉、醉生梦死） 杰：jié（杰出、英杰、英雄豪杰） 亦：yì（亦然、不亦乐乎、人云亦云） 雄：xióng（雄鸡、雄风、雄壮） 项：xiàng（项链、颈项、强项） 二、我会认 将：jiàng（将领、将士、将官） 三、多音字 还：huán（归还）hái（还是） 度：dù（度假）duó（揣度） 为：wéi（以为）wèi（为什么） 四、作者简介 王昌龄(698—约757)，字少伯，盛唐著名边塞诗人，被后人誉为“七绝圣手”。王昌龄的诗绪密而思清，与高适、王之涣齐名。主要作品：《出塞》《从军行》《闺怨》等。
王翰(687—726)，字子羽，唐代边塞诗人。其诗最负盛名的是《凉州词》(葡萄美酒夜光杯)。主要作品：《凉州词》《饮马长城窟行》《春女行》等。 李清照(1084—约1155)，号易安居士，宋代女词人，婉约词派代表，有“千古第一才女”之称。所作词，前期多写其悠闲生活，后期多悲叹身世，情调感伤。形式上善用白描手法，语言清丽。主要作品：《武陵春》《醉花阴》《如梦令》《声声慢》等。 五、理解诗意 《出塞》：在边塞看到秦汉时的明月，照着秦汉时的边关，万里出征的将士们仍未归还。只要汉代的飞将军李广还在，决不会让匈奴的军队越过阴山。 《凉州词》：新酿成的葡萄美酒，盛满夜光杯，正想开怀畅饮，马上琵琶声频催。即使醉倒沙场，请诸君不要见笑，自古男儿出征，有几人能活着回来？ 《夏日绝句》：活着的时候，应当做人中豪杰，就是死了，也要成为鬼中英雄。直到今天人们还在思忆项羽,他在遭遇失败之时，宁可自杀也不愿逃回江东。 六、问题归纳 1.一句“人未还”让我们尝尽了战争给人们带来的痛苦。诗人王昌龄留下了眼泪。这是什么样的眼泪？ 这是伤心的眼泪更是同情的眼泪。同情征人有家不能回的悲伤，同情征人的家人失去亲人的悲痛。 2.怎样理解“万里长征人未还”? 这句诗既叙事又抒情。在深沉的感叹中暗示当时边防多事，表现了作者对戍边将士的深切这同情，同时又从空间上点明边塞的遥远，这样，作者便创造了时空交织的意象，把读者带到万里之外的边塞，让读者到漫长的历史长河中去回忆，
西安2019部编人教版语文四年级上册-第21课《古诗三首-出塞-凉州词-夏日绝句》-教案-说课稿-课堂实录
2019新版部编人教版语文四年级上册第21课古诗三首出塞凉州词夏日绝句 教学资源包，包括 相关资料 说课稿 课堂实录 教案1 教案2 类文
《出塞》课堂实录 一、检查预习，交流资料 1.我们常说：“不打无准备之仗”，充分的预习可以使课堂上的你学得更轻松。关于王昌龄、关于这首诗的背景，你想和大家分享什么？ 预设： 生1：我知道，在唐代，有一批诗人（如高适、岑参、王昌龄、王维、李益等）十分擅长描写边塞征战生活，后人称他们为“边塞诗人”，形成了所谓的“边塞诗派”，边塞诗是唐代这个诗歌大国的一束奇葩。在边塞诗中，有《出塞》《前出塞》《塞下曲》《塞上曲》等众多的边塞诗。 师：你很善于归类总结，有做学问的潜质。 生2：我知道我们今天学的王昌龄的《出塞》是众多边塞诗中的极品，被尊为唐代七绝的压卷之作。 师：是的，呆会就要了解为什么称为“压卷之作”。 生3：我想向大家介绍一下当时的历史背景，我国在秦、汉时代便修筑长城防御匈奴入侵。匈奴和中原之间的战争从秦朝开始，到汉朝，到唐朝，一直没有间断。 师：你也是做历史学家的好苗子。 谢谢你们的资料，这对我们理解古诗很有帮助。 二、读通诗歌，理解诗意 1.出示整首诗：接下来，请大家亮开嗓子自由读诗，把古诗读正确、读流利。
生1读 师：也许你不是读得最动听的，但你是这个教室里最勇敢的； 生2读 师：字正腔圆，向你学习； 生3读 师：很有自信，继续发扬。 2.师：读古诗不但要读正确，读出节奏，而且要尽可能地读出诗的韵味来。谁来学学王昌龄，一展诗情？ 指三名学生读。 师相应评价：这是一个含蓄深沉的王昌龄； 这是一个激情澎湃的王昌龄； 这是一个从容平和的王昌龄。 3.师：“书读百遍，其义自现”，诗多读几遍，意思也会渐渐浮出水面的。现在，同桌之间互相说说诗句的意思。 师：谁先来？ 生1：“秦时明月汉时关”（秦汉时期的明月依然照亮着边关，）师：这里明明说的是秦朝的明月，汉朝的边关呀？怎么？ 生：这里运用了互文的修辞手法，指两个或两个以上相对独立的语言结构彼此拼合，相互补充，共同表达一个完整的内容。 师：你真会读书（板书：互文明月边关），你中有我，我中有你。秦朝时期明月照着边关，汉朝时候明月依旧照着边关。接着讲——“万里长征人未还。”——出征边塞的士兵，至今仍没有回家。
古诗三首出塞
［统编小学语文教科书四年级上册第7单元］ 21古诗三首 出塞 【单元说明】： 本单元的人文主题是“家国情怀”，语文要素是“关注主要人物和事件，学习把握文章的主要内容”。这一要素指向培养学生的概括能力，是中年级阅读教学的重点。本课是第七单元的首篇，唐代王昌龄的《出塞》和王翰的《凉州词》都是边塞诗，表达了戍边将士建功立业、保家卫国的情怀；宋代李清照的《夏日绝句》表达了个人与国家民族共存亡的精神气概。 【文本教学解读】 《出塞》是唐代诗人王昌龄所写的一首边塞诗。诗的大意是:从秦汉以来，明月就这样照耀着边关，征战万里、守卫边关的将士至今还没有归来。如果英勇善战的李广将军还健在，绝不会允许敌人南下越过阴山。诗人借对前朝名将的怀念，表达了希望边关能够巩固、国家安全与统一能够实现的心情 这个单元的人文主题是“家国情怀”，在理解诗意的基础上，教师要引导学生感受诗人表达的爱国之情。单元语文要素是“关注主要人物和事件，学习把握文章的主要内容”，对于这三首古诗来说，可以引导学生关注每一首诗里写到的主要人物和事件，并查找相关资料来帮助理解主要内容，从而把握诗的大意。比如《出塞》，写汉朝名将李广英勇善战，使敌人不敢越过阴山人侵中原。《凉州词》写成边将士正欲痛饮美酒，却听到声声琵琶催人出征。《夏日绝句》写项羽不肯过江东苟且偷生。 【教学目标】 1.熟读古诗，并背诵。掌握本课生字新词。 2.理解诗句的意思，体会古诗表达的情感。 3.把握诗歌的感情基调，有感情地朗读。能运用联想和想象，理解战争中的灾难和不幸，感受和平生活的美好和幸福。 【设计理念】 《出塞》教学旨在通过吟诵诗歌——意会情境——以诗解诗等，引导学生体验、理解诗人触景生情的创作欲望和饱满情怀，感受并体会诗人强烈的民族忧患意识和深沉的家国情怀。
古诗三首《出塞》《凉州词》《夏日绝句》知识点
古诗三首《出塞》《凉州词》《夏日绝句》知识点 出塞 【唐】王昌龄 秦时明月汉时关，万里长征人未还。 但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。 课文主题： 《出塞》这首诗反映了诗人对驻守边疆的将士们久征未归的同情，也表达了诗人希望朝廷起任良将，早日平息边塞战争，使国家得到安宁、人民过上安定生活的美好心愿。 [注解] ①但使：只要。②龙城：卢龙城，在今河北省喜峰口附近。③飞将：汉朝名将李广。匈奴惧怕他，称他为“飞将军”。这里泛指英勇善战的将领。④教：令，使。⑤胡马：当时内地和北方游牧民族间常发生战争。“胡马”指袭扰内地的北方游牧民族骑兵。⑥阴山：位于今内蒙古自治区。 鉴赏： 1、皎洁的明月和雄伟的边关既引起了人们对历史上无数次战争的回忆，又是今天将士们驰骋万里、浴血奋战的历史见证。 2、后两句诗写出千百年来人民的共同心愿，即希望有“龙城飞将”出现，平息战乱，安定边防。
凉州词 【唐】王翰 葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催。 醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回？ 课文主题： 《凉州词》这首诗写艰苦荒凉的边塞的一次盛宴，描写了征人们开怀痛饮、尽情酣醉的场面，表现出来的不仅是豪放、开朗、兴奋的感情，还有视死如归的勇气。 [注解] ①凉州词：唐代曲名，起源于凉州（今甘肃省武威市)一带。②夜光杯：用美玉制成的杯子，夜间能够发光。这里指极精致的酒杯。③欲饮琵琶马上催：正要举杯痛饮，却听到马上弹起琵琶的声音，在催人出发了。④沙场：战场。 鉴赏： 前两句诗用语绚丽优美，音调清越悦耳，显出盛宴的豪华气派；“欲饮”二字进一步写热烈的场面，酒宴外加音乐，着意渲染气氛，为全诗的抒情创造了气氛，定下了基调。 后两句诗写宴席上的畅饮和劝酒。“醉卧沙场’，表现出来的不仅是豪放、旷达、兴奋的感情，而且还有视死如归的勇气。 夏日绝句 【宋】李清照 生当作人杰，死亦为鬼雄。 至今思项羽，不肯过江东。
古诗三首《出塞》《凉州词》《夏日绝句》知识点梳理归纳
出塞 【唐】王昌龄 秦时明月汉时关，万里长征人未还。 但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。 课文主题： 《出塞》这首诗反映了诗人对驻守边疆的将士们久征未归的同情，也表达了诗人希望朝廷起任良将，早日平息边塞战争，使国家得到安宁、人民过上安定生活的美好心愿。 [注解] ①但使：只要。②龙城：卢龙城，在今河北省喜峰口附近。③飞将：汉朝名将李广。匈奴惧怕他，称他为“飞将军”。这里泛指英勇善战的将领。④教：令，使。⑤胡马：当时内地和北方游牧民族间常发生战争。“胡马”指袭扰内地的北方游牧民族骑兵。⑥阴山：位于今内蒙古自治区。 鉴赏： 1、皎洁的明月和雄伟的边关既引起了人们对历史上无数次战争的回忆，又是今天将士们驰骋万里、浴血奋战的历史见证。 2、后两句诗写出千百年来人民的共同心愿，即希望有“龙城飞将”出现，平息战乱，安定边防。 凉州词 【唐】王翰 葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催。 醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回？ 课文主题： 《凉州词》这首诗写艰苦荒凉的边塞的一次盛宴，描写了征人们开怀痛饮、尽情酣醉的场面，表现出来的不仅是豪放、开朗、兴奋的感情，还有视死如归的勇气。[注解] ①凉州词：唐代曲名，起源于凉州（今甘肃省武威市)一带。②夜光杯：用美玉制成的杯子，夜间能够发光。这里指极精致的酒杯。③欲饮琵琶马上催：正要举杯痛饮，却听到马上弹起琵琶的声音，在催人出发了。④沙场：战场。 鉴赏： 前两句诗用语绚丽优美，音调清越悦耳，显出盛宴的豪华气派；“欲饮”二字进一步写热烈的场面，酒宴外加音乐，着意渲染气氛，为全诗的抒情创造了气氛，定下了基调。 后两句诗写宴席上的畅饮和劝酒。“醉卧沙场’，表现出来的不仅是豪放、旷达、兴奋的感情，而且还有视死如归的勇气。 夏日绝句 【宋】李清照 生当作人杰，死亦为鬼雄。
古诗三首《出塞》《凉州词》《夏日绝句》知识点梳理归纳
古诗三首《出塞》《凉州词》《夏日绝句》 知识点梳理归纳 《出塞》《凉州词》《夏日绝句》是中国古代文学中的三首经典古诗，它们各自展现了不同的题材和表达手法。本文将对这三首诗的知 识点进行梳理归纳，从诗歌背景、主题内容、表现手法等方面进行探讨。 一、《出塞》 《出塞》是唐代诗人王昌龄的作品，是一首描写边塞士兵的战士心 境的抒发之作。 背景：此诗描绘了唐朝时期士兵巡边的情景，以及他们对家乡的思念。 主题内容：诗人通过描写边塞的环境和士兵们严峻的生活状况，表 达了对家园的思念之情和对战乱的痛惜之情。 表现手法：诗中运用了大量形象的描写和比喻，如“黄河远上白云间，一片孤城万仞山”，表达了边塞地区的荒凉与峻峭之景；而“胡尘 清玉穿楼冷，却是旧时游女妆”这一句，则通过对比揭示了边境战乱给 当地人民生活带来的苦难。 二、《凉州词》 《凉州词》是唐代著名诗人王之涣的作品，以凉州（今甘肃省一带）为背景，以抒发作者对命运的感慨和对家园的眷恋为主题。
背景：唐代凉州地区贫瘠干旱，环境恶劣，人民生活困苦。此诗描 绘了凉州的景色和人民的苦难，反映了当地人民对美好生活的向往。 主题内容：诗人通过描写凉州地区的荒凉景色和人民的艰难遭遇， 抒发了对家乡的哀思和对命运的感慨。 表现手法：该诗采用了多样的修辞手法，如对比和夸张，如“黄河 远上白云间，一片孤城万仞山”，以独特的视角展示了凉州地区的壮美 景色；同时通过描述凉州地区人民的困苦，表达了作者对家园的思念 和对命运的反思。 三、《夏日绝句》 《夏日绝句》是唐代女诗人杜牧创作的一首绝句，以写景的手法描 绘夏季的自然景象。 背景：此诗写于夏季，通过描写自然景象，表达了作者对夏季的热 爱之情。 主题内容：诗人通过细腻的描写，表现了夏季的景色和气氛，以及 夏日带来的愉悦和宁静。 表现手法：该诗采用了简洁而生动的文字，通过对自然景象的细致 描绘，将夏日的清晨、昼夜和夜晚呈现在读者面前。比如“红豆生南国，春来发几枝”中表达了夏日草木茂盛的景象，“晚来天欲雪，能饮一杯无”中则表达了夏夜凉爽的宁静。 综上所述，三首古诗《出塞》《凉州词》《夏日绝句》各自从不同 的角度描绘了古代中国的自然景色、生活环境以及人们的思乡之情和
四年级上语文21古诗三首
四年级上语文21古诗三首 《出塞》 秦时明月汉时关，万里长征人未还。 但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。 译文：依旧是秦汉时期的明月和边关，到如今多少战士万里出征不见回还。 倘若龙城的飞将卫青如今还在，一定不会让敌人的铁蹄踏过阴山。 主旨：《出塞》是乐府旧题，这是一首著名的边塞诗，表达了诗人希望起任良将，早日平息边塞战事，使人民过上安定的生活的愿望。此诗以平凡的语言，唱出雄浑豁达的主旨，气势流畅，一气呵成。诗人以雄劲的笔触，对当时的边塞战争生活作了高度的艺术概括，把写景、叙事、抒情与议论紧密结合，在诗里熔铸了丰富复杂的思想感情，使诗的意境雄浑深远，既激动人心，又耐人寻味。 《凉州词》 葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催。 醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回？ 译文：酒筵上甘醇的葡萄美酒盛满在精美的夜光杯之中，歌伎们弹奏起急促欢快的琵琶声助兴催饮，想到即将跨马奔赴沙场杀敌报国，战士们个个豪情满怀。 今日一定要一醉方休，即使醉倒在战场上又何妨？此次出征为国效力，
本来就打算马革裹尸，没有准备活着回来。 主旨：《凉州词》是唐代诗人王翰的组诗作品。是描绘边塞生活的名曲之一，诗人性情的豪爽在其中表现得淋漓尽致。全诗写出了广袤边塞来之不易的一次盛宴，勾画出了戍边将士尽情畅饮、欢快愉悦的场面，抒发的是反战的哀怨，所揭露的是自有战争以来生还者极少的悲惨事实，却出以豪迈旷达之笔，表现了一种视死如归的悲壮情绪。使人透过这种貌似豪放旷达的胸怀，更加看清了军人们心灵深处的忧伤与幻灭。 《夏日绝句》 生当作人杰，死亦为鬼雄。 至今思项羽，不肯过江东。 译文：活着就要当人中的俊杰，死了也要做鬼中的英雄。人们到现在还思念项羽，只因他不肯偷生回江东。 主旨：《夏日绝句》是宋代词人李清照创作的一首五言绝句。这是一首借古讽今、抒发悲愤的怀古诗。诗的前两句，语出惊人，直抒胸臆，提出人“生当作人杰”，为国建功立业，报效朝廷；“死”也应该做“鬼雄”，方才不愧于顶天立地的好男儿。深深的爱国之情喷涌出来，震撼人心。最后两句，诗人通过歌颂项羽的悲壮之举来讽刺南宋当权者不思进取、苟且偷生的无耻行径。全诗只有短短的二十个字，却连用三个典故，可谓字字珠玑，字里行间透出一股正气
小学语文四年上册古诗三首之《出塞》评课稿 共三篇
古诗三首之《出塞》评课稿（一） 今天听了张老师关于古诗三首之《出塞》的讲授，让我受益匪浅，下面谈谈我个人浅薄的看法。 1.古诗教学中，创设意象、营造意境是尤为重要的。 本课开始张老师就注意诗意氛围的营造，通过声情并茂的读，激发学生对诗的感觉、回味，将学生带入诗的王国，为下一环节的用诗诠释诗奠定了基础。 本诗意境雄浑苍凉，而如何让学生感悟并走进诗歌的苍凉意境呢？张老师在教学中把教学重点放在引导学生解读感悟诗歌的前两句，利用品读字词，想象画面，音乐激情等方法，当学生真切地感受到“秦时明月汉时关，万里长征人未还”中所包蕴的巨大历史悲怆、无限深沉叹息的时候，“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山”的呼喊才那么震撼人心，诗歌的苍凉意境学生也就得到了初步领略。 2.读悟结合，体味诗情。 以前两句诗的教学为例，张老师引导学生从征人和亲人两个方面感悟，力求做到读悟结合，以读促悟，以悟促读。如引导学生从征人角度感悟时，在学生初读理解诗句的字面意思后，他引导学生感悟：征人在边关的生活可能是怎样的？假如你是征人，面对这样的生活，你会作何感叹、作何感想？ 有些学生悲伤忧郁，思量回家，而更多的学生想到的是‘不
破楼兰终不还！’的豪情壮志。 进而随机引导：孩子们，仗要打赢，我们更希望我们的战士能平安回来，这是谁的心声？从而引出亲人的思念和深情呼唤，使全诗内涵更深，更有效地加深了学生对诗歌感情的理解。使后两句的学习水到渠成。 3.以诗解诗，促进感悟。 《出塞》的前两句写得高度凝练，没有涉及征人具体的生活事件，这对学生理解征人的困苦生活有较大困难。为了突破难点，张老师在本课教学时做了大胆尝试，课前搜集关于明月关塞诗歌，以及表现壮志豪情的诗句，通过这些诗歌的理解实现对前两句诗的理解，学生在品悟诗句及想像画面和人物内心世界时的表现十分出色，使课堂呈现浓郁的诗的氛围，很好地突出了重点，突破了难点，取得了较好的教学效果。 4.古诗是中华民族的文化瑰宝，教学古诗，不能限于对古诗字面意思的理解和诗句意思的疏通，更应引导学生在历史文化的背景下对古诗的思想感情加以理解感悟。 《出塞》的教学，张老师力求将其放在一个广阔的历史文化背景中引导学生加以解读，帮助学生较为全面地理解诗歌的内在感情。课前安排的搜集军旅诗，以及对李广生平的了解，王昌龄做这首诗的时代背景都有全面详细的了解，而这些资料很好的起到了帮助学生理解诗句的作用。
古诗三首出塞,凉州词,夏日绝句的释义
在我国古代文学中，诗歌一直占据着非常重要的地位。古诗三首出塞、凉州词、夏日绝句，正是我国古代诗歌中的经典之作。它们不仅在文 学史上有着重要的地位，而且在我国文化传统中也有着深远的影响。 本文将从深度和广度上对这三首古诗进行全面的评估，并从简到繁地 探讨其内涵，以便读者更深入地理解这些经典之作。 古诗三首出塞，指的是王之涣的《凉州词》、王昌龄的《出塞》和王 维的《渭城曲》。这三首诗都是描写了古代我国边塞风情的代表作品，通过诗人的笔触，展现了当时边疆战争的残酷和士兵生活的艰辛。其中，《凉州词》以其激昂慷慨之情，生动形象地描绘了边塞风情，表 现了士兵们义无反顾地守护家园的豪情壮志。而《出塞》则更加直白 地表现了战争对人性的摧残和边塞生活的残酷。《渭城曲》则以婉约 的笔法表达了对故乡的眷恋和对征战生活的厌倦，展现了诗人对边疆 生活的感慨和深情。 凉州词，也就是《凉州词·其一》是北周诗人王之涣的代表作之一。诗 中写道：“葡萄美酒夜光杯，对月枕藉玉兔。李白，画杯莫羞醉。玛 纳斯，萦回悲且愁。意恐迟迟归。”这首诗以其豪放、激昂的诗情， 表达了对边塞生活的豪情壮志和对家园的深情眷恋。 夏日绝句，是唐代诗人王之涣的代表作之一。诗中写道：“生当作人杰，死亦为鬼雄。至今思项羽，不肯过江东。”这首诗以其豪放、慷 慨之情，表达了对历史英雄的仰慕和对英雄气概的向往。通过对这首
诗的阐释，读者可以领略到古代文人士大夫的爱国情怀和对历史英雄 的仰慕之情。 总结来说，古诗三首出塞、凉州词、夏日绝句都是我国古代诗歌中的 经典之作，它们不仅在文学史上有着重要的地位，在我国文化传统中 也有着深远的影响。通过对这三首古诗的深入解读，我们可以更好地 理解我国古代诗歌的内涵和魅力，感受到古代诗人对家国情怀的真挚 表达，在今天依然能够感受到古人们的豪情壮志和对家园的深情眷恋。希望更多的人能够通过阅读古诗，感受到我国古代诗歌的深厚底蕴， 增强自己的文化自信心，传承和发扬中华民族优秀的传统文化。古诗 三首出塞、凉州词、夏日绝句是我国古代诗歌中的经典之作，它们带 有深厚的文化内涵和历史情怀，对我国文化传统产生了深远的影响。 王之涣的《凉州词·其一》以其豪放、激昂的诗情，表达了对边塞生活 的豪情壮志和对家园的深情眷恋。诗中所描绘的葡萄美酒夜光杯，对 月枕藉玉兔，以及萦回悲且愁的意境，展现了士兵们在边疆守护家园 的豪情壮志。这首诗通过细腻的笔触刻画出了古代边疆的风情，表现 了士兵们义无反顾地守护家园的情怀。 王之涣的夏日绝句以其豪放、慷慨之情，表达了对历史英雄的仰慕和 对英雄气概的向往。生当作人杰，死亦为鬼雄，至今思项羽，不肯过 江东。这些诗句展现了诗人对英雄气概的向往和对英雄的崇敬之情， 同时也隐含着对自己的追求和向往的愿景，给人以激励和鼓舞。
统编版语文四年级上册 21古诗三首《出塞》(教学设计)
统编教材四年级上册第七单元21课古诗三首 《出塞》教学设计 教学目标： 1.读准多音字“塞”“还”“将” 2.能正确有感情地朗读《出塞》，背诵古诗，感受诗歌的韵律美。 3.大致理解古诗诗意，感受诗人的家国情怀。 教学重难点： 【重点】能正确有感情地朗读《出塞》，背诵古诗，感受诗歌的韵律美。 【难点】理解诗意，感受诗人的家国情怀。 资源与工具：PPT课件、搜集诗人相关资料、配套微课视频 课时安排：1课时 教学过程： 一、知诗人解诗题 1.开门见山解诗题 师：亲爱的同学们大家好，今天我们一起来学习古诗——《出塞》。 师：接下来将从知诗人、解诗题；正字音、解词意；品诗句、悟诗情三个方面展开学习。师：一起来看看诗题吧！注意，这儿塞读第四声。是边关要塞的意思。出塞就是指到边疆戍守边关。另外，它还可以读塞（sāi）组词（活塞）；塞（sèi）组词（闭塞）Ppt1 2.结合背景知诗人 师：唐玄宗开元年间，一位年轻的诗人来到边塞从军。他看到了边塞旖旎的风光，也见证了边塞的金戈铁马。于是他挥笔写下了这首慷慨激昂，格调雄浑的边塞诗《出塞》，这位诗人就是王昌龄。 王昌龄（698年—757年），字少伯，唐朝时著名边塞诗人。被后人誉为“七绝圣手”。代表作有《从军行七首》《出塞》《闺怨》等。 3.语文知识：边塞诗 师：王昌龄被称为边塞诗人，那同学们，你们知道边塞诗是什么吗？边塞诗又称出塞诗，是以边疆地区军民生活和自然风光为题材的诗。盛唐是边塞诗创作的鼎盛时期，涌现了大量的边塞诗人，除了王昌龄之外，还有高适、岑参、王之涣等。那咱们现在就来读读这首被誉为唐代七绝压卷之作的《出塞》吧！读时注意平仄与节奏划分。 二、正字音解词意 师：同学们，朗读时要注意秦是前鼻音；征是后鼻音；多音字“还”读作huái,是归家的意思。尤其要注意多音字“将”读作jiàng，根据书本上的注释我们知道，龙城飞将是指汉朝名将李广，也泛指所有英勇善战的将领。因此，读第四声jiàng。而教这个多音字我们再熟悉不过了，在这个是令、使的意思，不让匈奴的战马度过阴山。 师：梳理了字词，接着咱们再来读一读老师标红了的字：关、还、山。你发现了什么？是的，押韵可以让我们感受到诗歌的韵律美，而正确的诵读能够帮们更好地去品诗意、悟诗情。秦时明月汉时关，万里长征人未还。 但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。 三、品诗味悟诗情 （一）学习“秦时明月汉时关万里长征人未还” 师：我们一起来看前两句。秦时明月汉时关，万里长征人未还。我们仿佛看到了大漠中一轮皎洁的明月和威威雄关，听到了战士们对着月亮诉说着思乡之情。明月和“关”这两个词，是边塞诗中非常常见的词语。比如：明月出边关，苍茫云海间。长风几万里，吹度玉门关；举头望明月，低头思故乡；昨夜秋风入汉关，朔云边月满西山，等等。
古诗三首出塞微课教案
古诗三首出塞微课教案 一、微课教学目标： 通过分析出塞这首诗歌，感受诗歌所表达的多种感情。 二、教学重点 诵读古诗，读悟结合，体会诗人丰富的情感，感受诗歌彰显出的博大人性美。 三、教学难点 课内外相结合，激发学生对唐诗的兴趣以及对祖国灿烂文化的热爱之情。 四、教具准备课件 五：微课内容 教学活动设计 《出塞》 （一）微课导入 第一页PPT内容：出示课题 解说：《出塞》是部编版小学语文第七单元第21课古诗三首的第一首古诗。 （二）微课过程 1.第二页PPT内容：介绍作者 解说：王昌龄（698——757），字少伯，盛唐著名边塞诗人，后人誉为“七绝圣手”。代表作有《出塞》《从军行七首》《闺怨》 2.第三页PPT内容：《出塞》古诗全文
朗读《出塞》，读准字音，读出节奏。 3.第四页、五页PPT内容：讲解多音字“塞”“将”。 4.第六页PPT内容：讲解古诗一、二句。 解说：秦时明月汉时关，万里长征人未还。 秦：秦朝。关：关塞，在边境险要的地方设置的守卫处所。 万里：形容路途遥远。还：回家。 诗意：依旧是秦汉时期的明月和边关，出征边塞的士兵至今没回家。“秦时明月汉时关”运用了互文的修辞手法。 5. 第七页PPT内容：讲解古诗三、四句。 解说：但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。 但使：只要。龙城飞将：汉朝名将李广。 教：令、使。胡马：指侵扰中原的北方游牧民族骑兵 诗意：只要有像汉朝李广那样英勇善战的将领在，一定不会让匈奴的军队越过阴山。 运用了汉朝将军李广的典故 6.第八页PPT内容： ①“秦时明月汉时关，万里长征人未还。”描写了一幅怎样的图画？边塞荒凉，景物萧条 ②白天军务繁忙，到了晚上面对边塞荒凉的关山和一轮明月，那些长途跋涉、背井离乡来驻守边关的将士们，会想些什么呢？ 家乡、亲人 7.第九页PPT内容：
《古诗三首-出塞》教学反思(5篇)
《古诗三首:出塞》教学反思（精选5篇） 小学语文《出塞》教学反思篇1 今天，按照预设上完了《出塞》，总的感觉是达到了预期教学效果，这首诗我很喜欢，在这节课中我做了以下尝试： 1、创设意象，入境悟情 诗歌是古代文化典籍的百花园中一棵引人瞩目的奇葩，诗歌意象的创设，对学生入境悟情能起到较好的渲染及铺垫作用，教学时，我创设了以下导语：“孩子们，我们生活在一个诗的国度里，而边塞诗，能把我们带入古代惊心动魄的战争场面。现在，就让我们穿越时空的隧道，一起去感受一下古代多事的边塞，凄凉悲惨的战场。”在语音上给学生营造了一种“悲”的氛围，接着引出一组边塞的图片，配以哀婉音乐，给学生以强烈的视觉冲击。然后带着这种凄凉、荒凉的感觉自由读诗，在本节课中我还创设出“明月”这一意象，由《月夜忆舍弟》到《静夜思》，联系《出塞》中的“明月”，我问：古人是望月而思亲人啊，那么如果你是边塞的一名将士，白天不知生死而疲劳地作战，夜晚孤望明月，会想些什么?再如，本诗意境雄厚苍凉，发千古感慨，如何让学生入境悟情呢？我在教学中让学生真切地感受到“秦时明月汉时关，万里长征人未还”中所包蕴的巨大历史悲怆、无限深沉的叹息的时候，学生对后两句的感悟才会更真切、更震撼人心，对诗歌的苍凉意境也才能留下深深的烙印。 2、资料补充，堆积情感 古诗是中华民族的优秀传统文化，教学古诗，不能局限于对古诗字面意思的理解和诗句意思的疏通，更应引导学生在历史文化的背景下对古诗的思想感情加以理解感悟。《出塞》的教学，我力求将其放在一个广阔的历史文化背景中引导学生解读，帮助学生较为全面地理解诗歌的内在感情。如：教学中汉匈战争资料的引入，《资治通鉴》资料的引入，《秦汉以来我国北方的边塞战争》《李广生平》《王昌龄创作出塞背景》以及大量的边塞诗积累，对促进学生全面理解诗歌内涵起到一定的作用，同时也增加了课堂容量，取得了较好的教学效果，也为小学生进入中学语文学习做了一定的铺垫。 3、文本诵读，情感共鸣 文本的诵读、诗意语文的品味应让学生倾听文本声音。在语文的丛林里散步，或驻足观赏，玩味咀嚼；或闲庭漫步，心心相印。正如王尚文教授所说：“书面语的阅读只有还文字
四年级语文上册第21课古诗三首之出塞课堂笔记译文四
四年级语文上册第21课古诗三首之出塞课堂笔记译文四 10、四年级上册第21课古诗三首出塞课堂笔记知识点 四年级上册第21课古诗三首出塞课堂笔记知识点 出塞诗意： 旧是从秦汉时期延续至今的明月和边关，征战万里、守边御敌的将士至今还没有归来。倘若还有像飞将军那样英勇善战的将领在，绝不会允许外敌南下越过阴山。 出塞主题： 《出塞》这首诗反映了诗人对驻守边疆的将士们久征未归的同情，也表达了诗人希望朝廷起任良将，早日平息边塞战争，使国家得到安宁、人民过上安定生活的美好心愿。 出塞鉴赏： 这是一首慨叹边战不断、国无良将的边塞诗。诗人从明月照关的景象写起，第一句秦时明月汉时关中的月和关前面使用了秦时汉时两个时间定语，这并不是说明月属秦，关属于汉，也并非实指秦、汉两朝，其想表达的是防边筑城的措施始于秦汉，可见边关忧患的历史已经十分悠久。 接下来的第二句万里长征人未还，让读者不由自主地联想起历史上那些在边塞战役中可歌可泣的将士。这两句诗，从整体上拉伸了全篇的时间感(秦汉)和空间感(万里)，营造出一种雄浑的意境和历史的沧桑感。诗的后两句但使龙城飞将在，不教胡马度阴山由叙事转为议论。长征未还，固然是千古共同的哀
怨，但秦筑长城，胡人不敢南下牧马；汉逐匈奴，单于内附。诗人借对前朝名将的怀念，表达了希望边关能够现固、与统一能够实现的心情。 11、四年级上册21课古诗三首之出塞说课稿课案教学设计 四年级上册21课古诗三首之出塞说课稿课案教学设计 教学目标: 1．结合课后注释及及工具书,自学古诗,了解诗的大意. 2．诵读古诗,读悟结合,体会诗人丰富的情感,感悟诗歌博大的人性美. 3．课内外结合,激发对诗歌的兴趣及对祖国灿烂文化的热爱之情. 教学重点: 大体把握诗歌含义,想象诗境,体会诗人情感. 教学难点: 在赏析中了解我国悠久灿烂的古诗文化,激发学习古诗兴趣,培养自学古诗的能力,提高文化素养. 教学准备: 课件资料 教学方法: 自读自悟为主,点播为辅. 课时:一