中小学音乐教学资源的开发与利用

李瑶（北京东城教育研修学院音乐研修员，中学高级）

首都北京是具有悠久历史的文化古都，蕴藏着深厚的人文、历史、艺术、民俗等物质文化与非物质文化优秀遗产。一方面，这些文化有待后人去继承，另一方面，这些优质社会资源，也是中小学生社会实践的绝好课堂。那么，如何利用好我们身边的优质社会资源呢？这就需要我们首先明确我们身边有哪些优秀社会资源，这些资源如何课程化，优质社会资源课程化对音乐教师有什么要求。

一、关于优秀社会资源课程化

关于优秀社会资源课程化，要贯彻国家课程标准的精神，具体到音乐学科，应认真了解《九年制义务教育音乐课程标准》中关于中小学音乐课程资源的开发与利用的相关阐述，以便把握我们的工作方向。

（一）《课标》和教材是音乐课程最重要的基本资源

《音乐课程标准》和据此编写的教材是音乐课程最重要的基本资源。学校应组织教师认真学习《标准》，选择经国家教育部审查通过和教育主管部门推荐的教材（包括学生用教科书、音响教材及教师用参考书），依据《标准》和教材精心地、创造性地实施音乐教学。

（二）国家、地方、学校三级课程管理

按《基础教育课程改革纲要 ( 试行 ) 》的规定，实行国家、地方、学校三级课程管理。除国家课程外，地方和学校自主开发的课程应占有一定比例。地方和学校应结合当地人文地理环境和民族文化传统，开发具有地区、民族和学校特色的音乐课程资源。

（三）音乐教学设施是实现课程目标的保证

音乐教学设施是实现课程目标的保证。学校应配置音乐专用教室和专用设备，如钢琴、风琴、手风琴、电子琴、音像器材、多媒体教学设备以及常用的打击乐器、民族乐器及西洋乐器等。

学校图书馆及教研组应购置音乐书籍、杂志、音像资料等供教师备课、进修和研究使用；学校的学生阅览室也应配备音乐读物、杂志和音像资料，供学生收集、查阅资料使用。

（四）学校的广播站、电视台、网站是音乐教育的重要资源

学校的广播站、电视台、网站是音乐教育的重要资源，也是建设校园精神文明的重要窗口，应配合音乐课堂教学，经常播放健康向上的音乐，拓宽学生的音乐文化视野，形成良好的校园文化氛围。

学校的礼堂、大教室、多媒体教室、室内体育馆等也应视为音乐课程资源的一部分，可以利用这些设施，举办歌咏比赛、文艺汇演、师生音乐会或音乐讲座等。

（五）学生课外艺术活动是音乐课程资源的重要组成部分

学生课外艺术活动，是音乐课程资源的重要组成部分，音乐教师有责任承担此项任务，学校应将此项工作计入教师工作量，并在设备、经费和场地上予以支持和保障。

（六）积极引导家庭和社会音乐环境对学生的影响

开发与利用校外各种音乐课程资源，重视家庭和社会音乐环境对学生音乐爱好、审美情趣的影响，并予以积极的引导。

（七）将本地区民族、民间音乐资源运用在音乐教学中

中国传统音乐是民族文化的重要组成部分，要善于将本地区民族、民间音乐资源运用在音乐教学中，使学生从小就受到民族音乐文化的熏陶。

（八）音乐教学交流能有效促进课程资源信息的沟通

各种形式的音乐和音乐教学交流能有效促进课程资源信息的沟通，

（九）开发和利用现代信息技术，利用网络交流课程资源

应积极开发和利用现代信息技术，利用网络交流课程资源。

二、北京市中小学生社会大课堂的建设

针对社会资源的开发与利用这一课题，在国家课程标准的相关精神基础上，北京市率先做出了具体实施细则，将这一精神落到了实处，为首都中小学搭建了走进社会大课堂的平台。我们音乐学科每一位教师，都有义务了解和掌握相关内容，并充分利用好社会资源，创造性地策划自己的音乐社会实践活动。

（一）明确社会大课堂的建设指导思想

以科学发展观为指导，以服务学生、惠及学生、促进学生全面发展以及对学生创新精神、实践能力的培养为根本出发点，紧紧抓住全党全社会高度重视未成年人思想道德建设、社会文化事业大发展大繁荣以及越来越多的公益性文化活动场所免费开放和基础教育课程改革全面实施的有利时机，本着“不求所有、但求所用、合力建设、成果共享”的原则，以社会大课堂建设为载体，以育人为宗旨，以社会主义核心价值体系教育为主要内容，着力促进学校教育与校外教育相结合，教育与生产劳动和社会实践相结合。统筹协调，利用首都丰富的资源优势，挖掘课程和社会两个资源，牵动学校和社会两个力量，营造全社会共同育人的教育环境和育人机制。

（二）展望社会大课堂的建设目标

从现在起到 2010 年，力争协调整合千余家资源单位免费或优惠成为中小学生社会大课堂活动的资源群、课程教学活动基地，基本形成较为完善的体现素质教育要求、学校集体和学生个人选择相结合的社会大课堂的运行方式、管理机制。根据整体规划目标，分三步实施：

第一步： 2008 年，初步建成社会大课堂的框架结构，完成以下实事项目：一是推出近500 家资源单位服务学生社会实践；二是开发 40 余个社会大课堂教学活动实验基地和百节课程范例；三是建成方便学生查询的门户网站，以网络等现代化方式推动资源共享。

第二步： 2009 年，巩固大课堂建设成果，基本形成市教委与有关部门之间、市与区县之间、区县与学校之间相互沟通、相互衔接的相对稳定的管理机制，在有条件的资源单位实行学生活动信息的现代化手段管理。

第三步： 2010 年，形成较为完善的资源信息系统和活动管理系统，实现千余家资源单位服务中小学生实践活动的目标。

（三）了解建设社会大课堂的主要任务

社会大课堂主要由四个部分组成：以社会资源为主的活动场所、适合学生特点并与学校课程结合的活动内容、学校集体组织和学生个性化的需求选择相结合的组织形式以及现代化信息手段支撑的门户网站等。

建成后的社会大课堂的主要任务有：服务学生，为学生提供空间广阔的校外教育活动场所条件，满足学生多元多样的社会实践活动需要；服务教育教学，为学校课程改革提供教学实践的课程资源；服务社会，活动场所体现教育功能的需求，为有目的、有计划地做好未成年人教育公益活动提供支持等。

（四）明确市、区县和学校在社会大课堂建设中的职责

社会大课堂建设采取市、区县和学校合力建设，市级统筹，区县管理，学校实施的方式，努力形成上下衔接的可持续发展的管理运行系统。

市级职责：统筹资源，示范指导，支持推动。即协调、整合、服务全市中小学生的教育资源与社会资源，促进资源共享；在课程开发、信息管理系统建设方面给予示范指导；在经费投入以区县为主的前提下，通过市级资源平台建设，给予区县必要的支持机制等，推动大课堂的建设与可持续发展。

区县职责：辖区管理，资源应用，创造特色。即承担社会大课堂辖区范围内资源单位信息管理的任务，建设上与市级连接、下与学校连接的区级现代化管理系统平台；引导学校组织学生利用社会大课堂资源群积极开展教育教学实践活动，创造具有区域特色的社会大课堂建设管理与评价的模式；将社会大课堂建设列入经费预算，给予投入保障。

学校职责：列入课程，校本开发，重在实效。即有目的、有计划地以集体组织或引导学生个人积极走进社会大课堂；结合学校教育教学拓展资源，逐步形成适合小学、初中、高中等各学段的活动序列；着力让学生在实践体验中陶冶情操，提高素质，培养能力。

（五）做好社会大课堂启动前的基础性工作

社会大课堂建设涉及组织领导、资源开发、活动安排、管理运行等既是基础性又是关键性的诸多准备工作。为保障社会大课堂建设工作的顺利启动和可持续发展，各区县要根据全市社会大课堂建设的总体部署和要求，在前一时期工作的基础上，在新学年开学前切实做好以下五个方面的工作：

1 ．做好社会大课堂组织领导团队的建设。

要把社会大课堂建设工作列入重要议事日程，建立领导小组，组成工作团队，明确职责分工。市教委将建立由刘利民主任任组长，杜松彭、罗洁副主任任副组长，德育处、体育美育处、基础教育处、财务处、基础教育教学研究中心、学生活动管理中心、教育网络与信息中心等有关处室和部门负责人以及各区县教委主任参加的市级教育行政部门社会大课堂建设领导小组。在领导小组的领导下，根据职责分工实行项目责任，设立日常事务管理办公室和牵头协调处室。同时，在市政府和市校外教育联席会议的大力支持下，与市有关部门合作建设。各区县也应建立相应的组织领导团队。

2 ．做好社会大课堂建设实施规划、计划的制定工作。

各区县要从实际出发，进一步完善前期已经制定的实施规划和计划，抓紧实施并正式上报市教委。制定的规划和计划中要明确本区县社会大课堂建设的重点，要有负责具体落实的责任部门，要有资源开发与应用的具体目标，要有经费投入的保障，要有可持续发展的切实措施。要积极探索对学生、学校和社会资源单位参与社会大课堂的激励机制，把参与社会大课堂作为评价学校办学、学生综合素质的重要内容，定期组织专项评估，开展工作交流。

3 ．加紧落实本区县与全市工作密切相关的三项建设任务。

一是区县资源信息与管理平台的建设，形成上与市级资源平台相连接、下与学校相连接的管理运行系统；二是课程资源开发的建设，指导教研部门有计划地选择一批有条件的资源单位开发课程资源；三是与辖区内资源单位的沟通协作机制的建设。

4 ．做好宣传动员工作。

要将社会大课堂宣传到每一所学校、每一个学生，并通过多种形式宣传到家长和社区，让学校和学生成为社会大课堂建设的主体，让社会和家长成为社会大课堂建设的支持者、参与者。要通过多种渠道进行宣传，把建设社会大课堂的目的意义、资源信息、运作方式、参与形式周知到学校、学生、家长、社会资源单位等。

5 ．做好社会大课堂建设相关问题的前瞻性研究。

如全市基础建设与区县特色建设的研究，市级资源应用与区县资源开发的研究，活动安排与课程结合的研究以及以激励性为主的评价和评估机制的研究等等。

（六）建设社会大课堂的重要意义

社会大课堂要求教育行政部门联合本市各有关部门以及行业管理机构，整合利用北京丰富的人文、自然资源，以爱国主义教育基地、公益性文化设施、科研院所、企业、农村、社区等社会活动场所以及有条件的高等院校、校外教育机构、普通中小学和中等职业学校等教育系统的资源，通过提供免费或优惠的场所条件，安全的活动环境，适合学生特点、与学校课程结合的活动内容，搭建学校教育与社会教育相结合、学生校园生活与社会生活相连接的桥梁和平台。

建设社会大课堂是首都教育系统贯彻落实党的十七大提出的“加快推进以改善民生为重点的社会建设”、“推动社会主义文化大发展、大繁荣”精神的具体体现，是新时期新阶段大力推进素质教育的重要举措；是牵动教育和社会两大方面、涉及教育教学各个环节的系统工程；是惠及首都百万中小学生切身利益并深受学生欢迎的实事工程；是建设全社会共同育人机制的一次创新实践。做好这项工作，有利于深化教育改革，全面贯彻党的教育方针；有利于体现首都教育现代、开放、社会化理念；有利于推动首都的文化建设和文明建设；有利于动员社会各方面力量为青少年学生创造良好的成长环境、更多的成长机会。

三、社会大课堂研究性学习指南

（一）《探寻远古神秘的舞蹈》

1 ．自然博物馆基地环境分析

(1) 基地情况分析

a. 地理位置

北京自然博物馆是新中国依靠自己的力量筹建的第一座自然历史博物馆，位于崇文区天桥南大街，背靠世界文化遗产天坛公园，面对现代化的天桥剧场，具有特殊的文化环境。北京自然博物馆于 1959 年 10 月 1 日正式对外开放， 1962 年正式命名为北京自然博物馆，占地 12,000 平方米，建筑面积 24,000 平方米，其中展览面积 16,000 平方米，总面积达 36,000 平方米，是国内同类馆中规模最大、设备最好、功能最全、使用价值最高的标本馆， 1992 年落成并启用。不仅是青少年学习自然科学知识的殿堂，同时也是学生了解人类社会各种意识形态的起源，对学生进行文化启蒙、艺术启蒙、审美启蒙的绝好课堂。

b. 文化内涵

北京自然博物馆的馆藏标本约 20 万件，其中有相当数量为国家一、二级保护动物植物标本。北京自然博物馆还拥有一定数量的模式标本以及具有特殊意义的珍贵标本，许多标本在国内、国际上都堪称孤品，还有一些濒于灭绝的和已经灭绝的珍贵动植物标本。其中大量标本和图片具有极高的艺术价值，是研究艺术发展史不可多得的宝贵资料。

c. 场馆介绍

北京自然博物馆现有四个大型基本陈列：古生物陈列（古爬行动物厅、古哺乳动物厅、生物起源和早期演化厅、无脊椎动物的繁荣厅）、植物陈列（植物世界）、动物陈列（动物—人类的朋友厅，动物的奥秘、世界动物展）、人类陈列（人之由来厅）。这四个陈列构筑起一个地球上生命发生发展的全景图，并以生物进化为主线，以生物多样性为主要展示内容，向观众普及生命科学知识。馆内还设有几个专题展馆，如“人体真奇妙”、“水生生物馆”、“恐龙世界”等，以及根据青少年心理特点新开辟的互动式探索自然奥秘的科普教育活动场所——探索角。在这些场馆中，生命的奥秘、动物的奥秘、自然界的奥秘像一本大书一样在学生们面前一页页展开，以生命的精彩浸润着孩子们的心灵，使他们感受到来自大自然的美的震撼。

（ 2 ）基地环境与学习内容的关系

人类社会自从诞生的那一刻起，就与舞蹈结下了不解之缘。因为人类社会是伴随着人类为了生存而进行的劳动而产生的。动作和节奏与劳动是密切相关的，不管是哪一种劳动，人的手脚总是要活动的，手用以拍打，脚用以踩踏，在某种动作连续重复过程中，就产生了有规律的节奏，再伴以呼喊或打击石块和木棍，从那时候起，最原始的舞蹈就出现了。基地以生物进化为主线，以生物多样性为主要展示内容，不仅向学生普及了生命之由来、人之由来的科学知识，而且也展示了人类社会诞生后人与人之间、人与动物之间、人与大自然之间形成的种种关系，以及这些关系是如何通过人的肢体语言（即舞蹈）这个媒介进行诠释的。

例如模仿鸟兽的图腾舞蹈、模仿风雨雷电的巫术舞蹈、模仿劳动场面的狩猎舞蹈等等，都可以到展览中去发现和探寻它们的起源。

（ 3 ）基地环境与学生的学习、生活的关系

在自然博物馆教学基地进行综合实践活动，是学生接触自然、发现自然、欣赏自然的良好途径，对发展学生热爱大自然的情怀，激发好奇心和求知欲，有着不可多得的作用。同时还可以发展学生的探究能力、获取信息和处理信息的能力，使学生初步养成从事探究活动的正确态度，考察人类文化、艺术的发展历程，感受人类历史长河中的精彩瞬间。例如姿态各异的飞禽走兽，绚烂多姿的植物世界，无不给同学们留下深刻印象、带来美的熏陶和享受。

北京自然博物馆作为全国爱国主义教育示范基地，于 2008 年 4 月正式免费对参观者开放，这为大多数住在附近但由于票价较贵不能经常去参观的学生带来了学习的大好机会，为有限的课堂教学提供了生动、真实的教具，也为校外综合实践活动教育提供了上好的活动基地。

2 ．教学目标分析

（ 1 ）学习内容的重点难点

a. 细心观察，用心思考，有针对性地对展馆内有关人类进化、发展中的文化、艺术素材进行仔细参观浏览。

b. 以探求、研究的态度在在大量的视觉材料中提取有用内容进行分析、整理，归纳。

c. 从中了解远古时期先民是如何运用肢体语言即舞蹈，进行交流、祈福和抒发情感的。

（ 2 ）三维教学目标分析

a. 知识能力目标：

(a) 初步了解人类的起源及发展历程，从中探寻人类舞蹈艺术是如何产生的。

(b) 在发现中锻炼学生的自主学习、主动探究、解决问题的综合能力

b. 过程与方法目标：

(a) 以综合实践活动的方式，体验自主探究、观察研究、与人交流的学习方式。

(b) 培养学生对海量资料进行整理、分析、归纳、综合、概括、提炼、感悟、升华的能力。

c. 情感态度价值观目标：

(a) 激发学生对大自然的热爱之情，培养高雅美好的情感情操。

(b) 培养学生的探究意识和认识事物的严肃地科学态度。

3 ．教学过程分析

教学阶段教师活动学生活动设计意图

导入阶段教师介绍这次实践活动的活动目标：即了解

人类的起源及发展历程，从中探寻在人类舞

蹈艺术是如何产生的。

学生聆听，并

提出问体

使学生明白本

次活动的主题

目标，了解本次

活动自己要解

决的问题

实践活动阶段步骤一：教师讲解：艺术之母——舞蹈，

起源于何时？究竟有多长的历史？这是一

个谜。一般研究者认为舞蹈始于旧石器时

代，也可能更早。在我国远古的传说中有祝

融的儿子长琴始作乐风；有的说帝俊的八个

儿子始为歌舞，炎帝（神农氏）的重孙延始

为乐风；还有的说黄帝创造了乐舞。那么究

竟舞蹈艺术是如何产生的呢？研究者们众

说不一：

假说一、起源于劳动

假说二、起源于对动物的模仿

假说三、起源于巫术

学生聆听并作

适当的笔记

了解相关背景、

整合音乐教学资源提高学生音乐素养

整合音乐教学资源提升学生音乐素养新的《课程标准》的制定也为我们老师提出了更高的要求，如何才能将《课程标准》的观点和理念实实在在的贯彻到课程中，让学生真实的感受到新课程所带来观点上的改变，以及水平和素质的提升。为此，我们在学习国内外先进的音乐教育思想和成功经验的基础上，经过精心的准备，实行教学试验，克服了一些理解上的和实际操作上的困难，有了初步的体验和领会，简要归纳，以资交流，求得同行们的协助和指导。 1、实施生本教育充分挖掘学生的音乐潜能为了更好的体现以学生为主体，老师为主导的教学理念，几年来我一直尝试生本教育，也就是把主动权交给学生，让学生积极主动的去探究学习的内容,然后在课堂上展示自己探究学习的成果，而老师仅仅课堂的总的设计师和引导者。通过实施生本教育学生的学习更加主动，兴趣更加浓厚，合作及探究问题的水平得到增强，学生的视野更加开阔，对知识与技能的掌握也更加牢固。 2、充分利用校园广播让音乐伴随学生的生活音乐是一门听觉艺术，它需要仔细去聆听才能感受其内在的情感和美妙。而课本中曲目比较多，课堂的时间有限，不可能在课堂上一一的仔细聆听。为此，我们从整合教学资源的角度出发，三年来一直利用校园广播这个资源，播放音乐课本中的乐曲或者世界名曲，并对播放的作品作一定的介绍，使学生对作品的背景有一定的了解。让音乐伴随学生的生活，而学生在聆听的音乐的同时又是那么的自不过轻松。按照一首曲目连续播放三天每周能够播放两首曲目，学生一学期能够聆听到40首，一年就是80首不同类型的曲目，三年反复播放加深印象。初中学生在不知不觉中就有80首曲目的积累，这对学生的音乐鉴赏水平的提升是大有裨益的。 3、开发校本课程让音乐课更加贴近学生的生活书本上的内容都已成为历史，我们秉着继承与传承的态度应该去了解它，但它毕竟与生活相差甚远，所以学生在学习的兴趣上显得动力不足。为了提升学生的兴趣老师们除了应用多钟教学方法与手段以外，还能够在教学内容上多做文章。懂得“用教材教，而不是教

义务教育小学音乐新课程标准

新修订小学阶段原创精品配套教材义务教育小学音乐新课程标准教材定制 / 提高课堂效率 /内容可修改 New Curriculum Standards for Compulsory Education Primary School Music 教师：风老师风顺第二小学编订：FoonShion教育

义务教育小学音乐新课程标准目录第一部分前言一、课程性质与价值二、基本理念三、课程标准的设计思路第二部分课程目标一、总目标二、学段目标第三部分内容标准一、感受与鉴赏二、表现三、创造四、音乐与相关文化第四部分实施建议一、教学建议二、评价建议三、课程资源的开发与利用

四、教材编写建议第一部分前言建国以来，我国中小学音乐教育在发展的过程中取得了很大的成绩。尤其是近年来，美育被列为教育方针的内容之一，音乐教育事业获得迅速发展，师资队伍不断扩大，后备力量增多，水平大有提高；音乐教育科研有了长足的进步，取得了许多优秀成果；随着国际音乐教育交流活动的日益增多，国外一些可供借鉴的音乐教育思想和教学体系被系统介绍和引进；教学手段正逐步得到改善和提高。这一切都为我国音乐教育的继续发展奠定了良好的基础。但是，在新的历史条件下，现行音乐教育观念、内容、方法、手段和评价体系等方面已不能适应素质教育发展的要求。这种状况影响着音乐教育审美功能的有效发挥，制约着我国中小学音乐教育事业的发展。因此，音乐教育改革势在必行。制订《全日制义务教育音乐课程标准(实验稿)》(以下简称《标准》)，是音乐教育改革的重要环节。《标准》力求体现深化教育改革，全面推进素质教育的基本精神，体现以音乐审美体验为核心，使学习内容生动有趣、丰富多彩，有鲜明的时代感和民族性，引导学生主动参与音乐实践，尊重个体的不同音乐体验和学习方式，以提高学生的审美能力，发展学生的创造性思维，形成良好的人文素养，为学生终身喜爱音乐、学习音乐、享受音乐奠定良好的基础。

中小学音乐教学设计(一)

中、小学音乐教学设计（一）确立音乐教学目标音乐教学设计是依照《标准》的教育理念，有针对性地根据具体教学内容的要求和教学对象的实际情况所进行的整体策划和具体活动安排，是整个课堂教学活动的基础，是实现教学目标、完成教学任务的根本保证。音乐教学设计在整个教学活动中，发挥着决定性的、不可或缺的重要作用。一、音乐教学目标概述音乐教学目标，指课堂音乐教学活动所要达到的标准与境界，特指音乐教师根据教材和学生实际所制定的既符合教学内容要求、又适合学生实际水平的最基本的标准与层面。它与以往教师们所熟悉使用的“教学目的”一词有着本质的区别。“目的”是教师主观的根据教学内容的要求，站在审视教学的角度，以传授者的身份和挑剔的心态所制定的希望学生达到的标准与境界，集中代表了以知识为本的学科体系教学观，是“以教论学”的具体体现。“目标”则是教师根据课程内容的要求，从学生需求的角度出发，以促进者的身份和接受的心态所制定的学生能够达到的标准与境界，集中体现了以学生为本的教学观，是“以学论教”的集中体现。二、音乐教学目标分类《标准》为音乐教学设置了三个不同维度的目标，即情感态度与价值观、过程与方法、知识与技能。（一）情感态度与价值观目标音乐教育的效应主要作用于人的情感，音乐教育的机制主要体现在有情感的教师将表达情感的音乐传达给需要不断丰富情感体验的学生，因此，情感态度与价值观就成了第一位的核心目标。《〈基础教育课程改革纲要（试行）解读〉》指出：“情感不仅指学习兴趣、学习热情、学习热情、学习动机，更是指内心体验和心灵世界的丰富。态度不仅指学习态度、学习责任，更是指乐观的生活态度、求实的科学态度、宽容的人生态度。价值观不仅强调个人的价值，更强调个人价值与社会价值的统一；不仅强调科学的价值，更强调科学价值与人文价值的统一；

积极开发和合理利用课程资源是实施中小学音乐教学的重要环节

积极开发和合理利用课程资源是实施中小学音乐教学的重要环节。因此，在当前的新课程改革中，如何开发和利用地方课程资源，是学校和音乐教师必须研究的新课题。课程资源是新课程改革提出来的一个核心概念，在国家颁布的各学科课程标准中都有“课程资源的开发与利用”这一组成部分。课程资源包含的意义范畴宽广，既包括教材这一人所共知的关键性课程资源，又包括大量的非教材的却是课程有机组成要素和实施条件的地方资源和校本资源。按照现行的《基础教育课程改革纲要（试行）》的规定，我国义务教育课程实行国家、地方和学校三级管理的体制。除国家课程以外，地方和学校自主开发的课程应占一定的比例。地方和学校音乐教育应结合当地人文环境资源和民族文化资源，开发具有地区、民族和学校特色的音乐课程资源，也就是说，各地、各校可以编写地方的音乐乡土教材和本校音乐补充教材。本课程是光明小学的校本课程《口琴》器乐演奏课中的一节，是光明小学基于自己的：“我能行”特色办学理念开发的音乐校本课程。本课程选择学生身边喜闻乐见的，适合学生学习程度的口琴器乐教学，补充教材中器乐教学的不足，以拓展探究的学习方式践行光明小学的办学理念——我能行，既拓展了学生的学识视野，增长了学生自信和实践能力，同时又充分挖掘了学生身边可以利用的优质音乐资源，对课本教材的资源是一个恰当的补充和实践性的拓展，成为一门不可多得的适合小学阶段学习和掌握的器乐教学课程。从本课可以看出，教师所教的内容系统、详实，知识结构与音乐课本教材相辅相成，是课本教材内容的拓展延伸和实际应用，较好的巩固和落实了课程标准规定的知识与技能。整个教学过程环节设计科学合理，有器乐教学自己的独特风格，教学手法和器乐教学策略不是沿用普通教学策略，而是有自己的方法和独到的见解。学生参与度高，教师尤其注重理法兼容，在口琴器乐演奏的法的同时，不失时机的、大量渗透了识谱、曲式、情感、音乐分析等丰富的音乐要素，为学生今后的初、高中乃至大学、成年阶段的音乐学习打下了坚实的音乐理论基础。多年来，我国中小学音乐教材中几乎没有设计器乐教学，而在国外许多国家，器乐教学的已成为中小学音乐课的必修内容，成功的经验也引起我国音乐教育专家们的关注，本课程的实施，无疑对今后我国音乐教材的改革提供一个可以借鉴的案例。教学评价体系就是根据教学目的和教学原则，利用一系列可行的评价方法及技术对教学过程及预期的一切效果给予价值上的判断，以提供信息来改进教学和对被评价对象作出某种资格的证明。一、我国教育评价系统的现状

中小学音乐教学模式

中小学音乐教学模式(修改) 教学模式概述教学模式是一种有关教学程序的“策略体系”或“教学样式”。教学模式是教学理论的转化形式，它是用于设计课程、选择教材、提示教师活动的基本框架。教学模式是将教学方法、教学手段、教学组织形式融为一体的综合体系，它使教师明确教学应该先做什么，后做什么，先怎样做，后怎样做等一系列具体问题，教师可以根据教学的实际需要选择使用。音乐教学模式音乐教学模式，是教学模式在音乐教学上的应用，是在一定的音乐教学理论与实践相结合的基础上，为完成待定的教学目标而构建的、具体可操作的、比较稳定的教学活动程序的基本框架。音乐教学模式分类分为情感模式、行为模式、认知模式三类：情感模式是以感知美、体验美、理解美、表现美为目的的一种教学模式，如参与——体验模式，情境——陶冶模式等。行为模式，是以培养动作的和心智的技能为目的的一种模式，如示范——模仿模式，行为辅助模式等。认知模式是以发展学生智力为主要目的的一种教学模式，如传授——接受教学模式（包括传统模式、启发模式、讨论模式等），引导——发现教学模式，自学——指导教学模式，探索——创造教学模式等等。音乐教学模式的运用

下面介绍的中小学常用的几种教学模式，在实际教学中存在的教学模式远不止于这几种。而且每种模式都可以有许多变式。音乐教学中没有那一种单一的模式能够完成所有类型的音乐学习，或者说，不论哪一种模式都不能为适用于所有的学习风格而设计，因此我们不应把种种方法局限于任何单一的模式上。在运用教学模式时，必须从实际出发，以音乐为本体，以审美为核心，以学生为主体，以兴趣为中心，以音乐活动为主线。按照课标、目标要求，选择最佳方案，以取得最优的课堂效果。一、参与——体验式 1)主要目的 “参与”是在课堂上师生以平等的身份与教学活动，共同讨论，共同解决问题；“体验”地指以学生主动参与教学活动，直接亲身体验作为教学的主要形式。 2)教学实例小学中年级音乐欣赏教学片断——《小白菜》、《太阳出来喜洋洋》 ①、聆听两首歌曲录音范唱，根据演唱歌曲的第一句歌词及两幅图画，为歌曲确定歌名，分别为《小白菜》和《太阳出来喜洋洋》。 ②、聆听两首歌曲录音范唱，感受歌曲情绪对比，为图画选择颜色。学生以阴暗的冷色表示《小白菜》，以明快的暖色表示《太阳出来喜洋洋》。

小学音乐欣赏教案.doc

小学音乐欣赏教案以下是分享的小学音乐欣赏课教案资料，赶紧快和来看看吧。小学音乐欣赏 ;;《瑶族舞曲》教案教学题目：《瑶族舞曲》教学课时： 1 课时课程类型：新授课教学内容：第二单元五十六朵花第二课欣赏《瑶族舞曲》教材分析：管弦乐合奏《瑶族舞曲》是义务教育课程标准实验教材、五年级下册、第二单元 ;;“五十六朵花”第二课。通过本课的学习，使学生了解我国优秀的民族民间音乐，培养学生对祖国音乐艺术的感情和民主自豪感、自信心，在欣赏过程中，让学生们置身于音乐的天地中去认识音乐、感受音乐、鉴赏音乐，用音乐教育来培养学生热爱中华民族音乐的爱国主义情感，更好的弘扬民族文化。学情分析：对于五年级的学生来说，理解乐曲还是有一定的难度的。因此，培养学生的音乐听觉思维，感受《瑶族舞曲》速度、力度特点、感受乐曲情绪，就成了本课的重点，而记忆乐曲的旋律，引领学生作出对节选部分的乐曲的正确分析便成了本课的难点。课前我布置给学生作业收集相关的瑶族资料，并以小组为单位，进行整理，并大胆的利用

网络教室与学生共同完成第一课时的教学内容，为第二时的欣赏教学打下了良好的基础。学生很喜欢这样的“计算机”音乐课。激发了她们学习的兴趣和愿望。教学目标：知识和技能：学习西南地区少数民族音乐，让学生了解相关的本土音乐文化，初步了解长鼓、《瑶族舞曲》的创作背景等相关的知识。过程和方法：能专心欣赏、听出《瑶族舞曲》三个部分的音色、力度、速度和音乐情绪的不同。情感态度和价值观：了解和熟悉乐曲的主题，掌握瑶族音乐的风格特点，节奏特点。采用多种形式引导学生联想、想象让学生体会音乐表现手段在塑造艺术形象中的作用。教学重点：感受《瑶族舞曲》速度、力度特点、感受乐曲情绪教学难点：掌握瑶族舞曲的节奏及音乐风格特点。分析作品内部的主题变化发展。教学方法：讲授法、讨论法、演示法教学工具：多媒体教室、 PPT 课堂教学过程：一 .导入新课

小学音乐教学方法

小学音乐教学方法音乐教学方法的分类，就是要建立音乐教学方法的次序和系统。从音乐教育的发展历史来看，由于音乐学习内容丰富必然决定了音乐教学方法的多样性，同时也决定了音乐教学方法的复杂性。把这些众多的教学方法，按照一定的标准、不同的特点区分开来，有利于音乐教师更好地分析和认识它们，掌握它们各自的特点，以便能够更好地将众多的音乐教学方法应用到实际的音乐教学之中。根据不同的分类原则，主要有以下几种划分方式：以学生学习活动内容领域来划分，音乐教学方法可以分为：歌唱教学法、器乐教学法、律动教学法、欣赏教学法、创作教学法等。以音乐教育家创立的音乐教育体系和教学法命名来划分可分为：达尔克罗兹、奥尔夫、柯达伊等教学方法。以音乐教学过程中，学生获得信息来源及主要活动方式来划分可分为：体验性音乐教学方法、实践性音乐教学方法、语言性音乐教学方法、探究性音乐教学方法等。本书按照教学活动的主动性将音乐教学方法分为：教师主导式教学方法、师生互动式教学方法、学生自主式教学方法。 1. 教师主导式教学方法教师主导式教学方法主要是由教师向学生传授教学内容的教学方法，它包括：讲授法、演示法、呈示法等。这种教学方法是传授型的教学方法，从表面上看是教师主动，学生被动，教师传授，学生接受。但在实际教学中是要求教师在充分激发、鼓动起学生的学习兴趣后，才可以实施的教学方法。教师主导式教学方法主要特点是：①能够充分发挥教师音乐技能和语言能力方面的特长，是一种省时有效的音乐教学方法。②适用于在短期内系统传授大量音乐知识素材的教学。 ③能够使学生集中注意力接受并逐渐把握系统的知识结构，养成系统的思考习惯。④能够有计划地发展学生接受知识和技能的能力，使学生能够不断地掌握并积累众多的音乐知识与技能。（１）讲授法讲授法是教师通过口头语言向学生传递知识的教学方法，是音乐教师在教学中的重要教学方法之一，目的是让学生获得知识和发展能动地接受、掌握音乐知识素材的能力。在音乐实际教学过程中，讲授法又可分为讲述、讲解、讲评三种形式。 ①讲述。是指教师向学生对某个事件或某种事物以叙述或描绘的方式进行教学，其强有力的情绪作用能使学生获得深刻的体会和感动，如对音乐作品的作家生平、创作背景的介绍与描述。

数字化音乐教学资源在小学音乐教学中的应用

数字化音乐教学资源在小学音乐教学中的应用上海宝钢新世纪学校张虹摘要当前，数字化音乐教学资源在教学上的应用愈来愈普遍，究其原因，在于计算机多媒体技术的迅猛发展，以及人们教学观念的更新。这些资源包含了计算机多媒体硬件和软件两部分。种类繁多的电脑音乐软件扩展了音乐教学的容量，丰富了音乐教学的手段和教学资源。合理选用电脑音乐软件应用于感受与鉴赏、表现、创造等音乐学习领域，能对音乐教学过程产生优化的作用。电脑音乐软件与传统媒体相结合，更能提升音乐教学的有效性。关键词数字化音乐资源教学软件应用

《基础教育课程纲要》中指出：“大力推进信息技术在教学过程中的运用，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”随着现代传媒技术的迅速发展，以信息技术为代表的现代教育技术极大地扩展了音乐教学的容量，丰富了教学手段和教学资源，技术的发展使音乐课程发生了质的变化。当前，音乐课程内容、呈现方式、实施过程等都随着技术在更新发展，当网络、电脑和软件组成的信息技术进入中小学音乐课程，音乐课程系统就呈现了新的面貌。音乐作为以音响、影像为中介的学科课程，现代技术已赋予音响和影像以全新的面貌，这不仅将改变传统的课堂教学形式，更将改变整个中小学音乐课程的体系，教师与学生对音乐教学内容素材获得的途径与模式，将发生巨大的变革，教学环境也将由此实现现代化，甚至音乐学习的思维习惯和方法同样进入了一个跨越式的转型时期。小学生的心理特点是活泼好动、注意力集中时间短，而学生们喜欢的数字化音乐教学资源以其视听结合、声像一体、形象性强、信息量大等优点进一步丰富音乐课堂教学的手段，使音乐教学活动更具有开放性、互动性和创造性，它的出现改变了教学内容的呈现方式，优化了课堂教学的过程，使教与学的方式发生了新的转变，使教学更加生动。现以部分资源为例,来探讨数字化音乐教学资源在音乐教学活动中的应用。 2

中小学音乐教学现状分析与对策研究

音乐作为一门学科，既有它的思想性和知识性，又有它的艺术性和娱乐性。当前音乐教学的根本任务，就是培养学生的综合能力。而在小学音乐教学过程中，教师如何给予小学音乐教学充分的重视，最大限度地激发学生的兴趣与情感，让学生主动参与音乐的实践活动，开发学生的创造性潜质，这是至关重要的课题。小学生是我们事业发展的未来，因此，如何充分认识小学音乐教学的重要性，将小学音乐教育纳入小学教育体系之中，是尤为迫切和重要的。音乐是教育的重要组成部分, 在音乐教学中培养学生的创新素质是时代的要求,音乐新课程标准在实施过程中, 可以说适应了时代的发展。那么在在新课程背景下, 我国中小学音乐教学的现状究竟是什么样呢？ 1. 中小学的音乐师资严重不足我们国家中小学的音乐教师不少,但是真正的、专业的音乐教师就少得可怜了, 大部分学校都没有专业的音乐教师。尤其是农村学校，音乐老师基本上都是没有经过正规训练的兼课老师，有的老师甚至一点乐理知识都不懂，只不过会唱几支歌而已。所以，他们上音乐课，也只不过教唱一点歌曲，至于乐理知识基本也都没教过，所教的歌曲也有很大一部分是流行歌曲，而爱国歌曲却教得太少，这对小学生的思想发展很不利。 2.教学设备不足有的学校只有一台风琴，有的学校甚至连风琴都没有，至于乐队之类的，恐怕除了乡镇的中心小学有第二课堂的时间给他们练习外，其他学校都没有，不夸张的说有很多小学生连腰鼓、小号这类小学最常见的乐器的样子都没有见过。 3.领导、老师和家长重视不够应试教育的影响太深刻，升学率还是衡量一所学校教育质量高低的唯一标准！在这种思想的束缚下，学校领导只管老师教出的学生成绩如何，老师为了多拿奖金，也就只好拼命地补课、考试，干脆把音、体、美这类课程挤到一边去了。 4.资金不足现在，我国对教育方面投入的资金严重不足，远远低于其他发达国家，特别对小学的投入更是少之又少，农村山区尤甚。所以，客观条件也限制了教育事业的发展，因为资金问题，导致教学硬件差等其他问题，这也是现在面临的最大的困难怎样改变音乐教学中存在的问题呢？一、加强音乐师资力量的培训与建设 1.加强武术师资力量通过两种渠道可以使音乐师资力量得到加强,一是通过招聘高校毕业的合格的、专业的音乐教师,二是通过对在职的具有音乐特长的教师进行专业的音乐培训，使他们成为合格的音乐教师。 2.音乐教师要更新观念，尽力使音乐课程根据培养目标适应基础教育改革的要求。音乐课室中小学的必修课程，只有主动去适应基础教育改革的发展。首先，音乐教师要深入了解学生的学习情况,并针对学生的特点准备多种的教学手段和教学方法。音乐教师要钻研教材和教法、熟练掌握音乐教材，具备教好学生的能力和素养。其次，音乐教师要更新教育观念、与时俱进，解放思想、勇于开拓、不断创新，找准传统与现代的最佳结合点，把传统的教学内容、教学方法与现代的教学要求、教学手段相融合。再次，音乐教师要提高文化素养和自身素质。给学生一滴水，需要教师有一杯水，这就说明音乐教师需要有广博的知识技能，一句话音乐教师要不断地完善自己。 3.建立完善的音乐教师在职培训机制音乐教师在职培训直接关系着音乐教师素质的提高和音乐教师队伍的建设，是一项长期而细致的工作。“为了学生的一切，一切为了学生”我们要组织音乐教师参加各类进修、培训、访问学者、短训班学习等，使其无论是在专业基础上，还是在理论层面上都不断提高音乐教

小学音乐教学常规

小学音乐教学常规一、备课 1、认真学习小学音乐新课程标准，明确小学音乐教学的性质和任务，了解小学音乐学科的教学内容体系、单元结构及教学要求，提高实施新课程标准的自觉性。 2、制定教学计划。以新课程标准为指导、以教材为依据，深入调查研究，结合学校和学生的实际，制定切实可行的全学期教学计划。 3、认真钻研教材，把握好教材的重点和难点，根据教材的内容选择合适的课型和教学方法，创造性使用教材，设计好每个教学环节，并在此基础上制定好教案，课后应及时写教学反思。 4、教学方法的选择要适合教学内容和学生的心理特点及认知规律。要突出音乐学科的艺术特点。音乐课要具有音乐性、形象性和表现性等特点。要用音乐的情感感染学生。寓思想教育于音乐艺术之中。 5、根据教学内容的要求，充分运用现代教育技术手段，开阔学生学习音乐的视野，激发学生学习音乐的兴趣。 6、教师要熟练地掌握和使用钢琴（风琴、手风琴）、录音机、幻灯机、五线谱板、多媒体技术等。范唱和伴奏要准确无误，有感染力。二、上课 7、按时上课、下课，不迟到、不早退，中途不退出教室、上课时不使用手机。 8、上课要有明确的教学目标，要注重教学的过程和方法，知识与技能，情感态度与价值观，要把审美教育作为教学中的核心贯穿始终，寓思想品德教育于音乐艺术之中。

9、教学中要注重发挥学生为主体、教师为主导的作用，积极引导全体学生参与教学实践活动。在实践活动，要扣紧音乐作品的情感主线，以情感人，使学生从中理解音乐，表现音乐，培养他们的审美能力。要重视学生的音乐想象、联想和表现。切忌无休止的反复和脱离音乐形象的说教。 10、教学方法的选择，教学手段的应用，要符合音乐学科的特点。要吸取国内外先进的教学经验，尽量运用现代技术教学手段。要特别注重学生的听觉训练，要逐步培养学生听音乐的良好习惯。 11、教师的范唱，提问的设计、小结及学生的听赏、思考、讨论、教学实践的参与等，要按事先设计好的程序进行，避免随意性。又要在教学的过程中根据学生的信息反馈及时予以调整，以达到预期的教学目标。 12、课堂教学要符合学生的认知规律，从感性入手，逐步提高。要避免脱离音乐形象进行单纯的知识性的教学和机械的技能训练。 13、要注意学生变声期的嗓音保护，并教给他们正确的唱歌方法。要防止学生喊唱和用嗓过度。教材歌曲可根据学生的实际作移调处理。 14、教师仪表要端庄大方，要用普通话教学，语言要准确并富有感染力，情绪要热情饱满，课堂气氛要愉悦、和谐。三、作业 15、根据音乐学科的特点，作业一般采用音乐活动的形式当堂完成，也可以有适量的课外作业。

浅谈小学音乐教学中的情感培养

“如何培养小学生音乐情感的研究”心得体会音乐是一种情感表达形式，通过音乐可以起到宣泄情感，疏导情绪的作用，在音乐欣赏、演唱、演奏过程中，通过引起学生的共鸣，以“随风潜入夜，润物细无声”的方式浸润他们的心灵，使他们受到某种道德情操、精神品质、意识观念的渗透，从而达到情感培养的目的。小学生尚处于蒙昧之时，基本上没有什么生活阅历和经验，他们的审美情感、思想情感、道德情感都处于形成阶段，由于小学缺乏产生特定情感的生活体验，这就要求我们必须结合音乐教学活动，采用各种适合的手段，从各方面来培养和促进小学生丰富而健康、积极而向上的情感。怎样更好的发挥小学音乐教育对学生进行情感的培养呢？一、情感在音乐艺术中的地位与作用任何艺术都源于生活而高于生活，同时，也可以反所用于生活。“当语言无法表达的时候请让音乐响起来吧。”这句话形象的告诉我们音乐作为一种社会意识形态可以通过特定的形式，更集中、更强烈也更容易地表现人们在生活中的情感，柔美、慢速、稍弱的音乐使人心境平和、舒缓，激烈、快速和强劲的音乐使人心情激动、兴奋，而下行的旋律又会让人忧伤。因此，人们常常用音乐来表达自己的感情。小学音乐教育就是通过音乐教学活动来调动学生的兴趣，打动学生的

情感，给他们一种熏，一种滋养，让他们在愉快欢乐的氛围中的不断地受到情感的教育。从心理学的角度看，情感是人们对客观事物态度的体验，人们为了表达自己的感情往往借助于声音的表现，从喊叫、欢呼到引吭高歌都是感情的流露，而音乐则是最善于、也最适合于表现感情的艺术。二、情感培养在音乐教学中的实施（一）、培养审美情感。在小学音乐教育过程中，要充分发掘音乐教材中美的因素来培养学生的审美情趣。首先，要充分挖掘小学音乐教材中歌曲的歌词美、旋律美、节奏美、力度美等，以教师动情的演唱、演奏、生动有趣的讲解，结合直观形象的教具的使用及多媒体手段的运用，启发学生对音乐中美的因素的鉴赏力及表现力。如在教唱《让我们荡起双桨》这首歌时，要特别注重对学生审美情感的调动，“让我们荡起双桨，小船儿推开波浪，海面倒映着美丽的白塔，四周环绕着绿树红墙。”在悠扬的演唱结束之后，让学生闭上眼睛感受这些美丽的景色，老师轻轻的朗诵：舞动的船桨、粼粼的波浪、白塔、绿树、红墙、还有树上的夕阳，然后再让学生谈谈对这首歌的感受，在重新演唱中，要求学生把歌声唱的更加悠扬、更加优美，（如果有条件，也可以把这首歌的MTV在多媒体上播放一下）从而达到对学生审美情感的调动，让学生逐渐懂得欣赏美、发现美，并体会到生活中的美的存在。又如在《嘀哩嘀哩》一课时里面，老师通过边表演边朗诵：“春天在哪里？春天在山林里。春天在哪里？春天在小朋友的眼睛里。这里有红花，有绿草，还有小黄鹂在嘀哩嘀哩的唱歌”。老

音乐课程资源的开发利用

音乐课程资源的开发利用摘要:课程资源的开发利用是我国新一轮基础教育改革的一个亮点,对于实施新课程、深化课程改革具有重要的意义和重要的作用,通过对音乐课程资源的论述,针对当前音乐课程资源的开发利用存在的问题,提出音乐课程资源的开发利用的策略,试图为音乐课程改革的进一步发展和深化提供一些有益的参考。关键词:音乐课程资源课程改革开发利用音乐课程资源的开发利用是我国新一轮基础教育音乐课程改革的一个重要组成部分。尽管音乐教学中潜在的课程资源非常丰富,但由于受到我国传统教学方式的束缚,学校和教师长期习惯于课程执行者的角色。因此,音乐课程资源的发掘还远远不够。如何让这些潜在的资源得以开发并真正与音乐教学活动相结合,对于音乐课程的教学有着重要的意义。一、音乐课程资源的定义和分类音乐课程资源是指有利于音乐课程目标得以实现的各种资源, 包括音乐教材与教辅资料、音乐器材、音乐教室、学生、家长和社会人士等。音乐课程资源按其来源与空间分布不同可分为校内资源、校外资源和信息化资源; 按其性质不同可分为自然资源和社会资源[1]; 按其功能不同可分为素材性资源和条件性资源[2]; 按其存在方式可以分为显性资源和隐性资源[3]; 按突出人的价值可分为教师、学生、家长和社会人士中的课程资源[4]。二、音乐课程资源开发利用的途径 (一)课堂内音乐课程资源的开发利用课堂音乐教学,“教”的主体是教师,“学”的主体是学生,客体是教材。因此,课堂内音乐课程资源的开发利用可以从教师和教材两方面着手。 1、音乐教师资源的开发利用音乐教师是音乐课程资源开发利用的重要源泉。不仅在于音乐教师是课程资源的重要载体,决定着音乐课程资源的鉴别、开发、积累与利用,更在于其自身的知识、情感、技能、经验本身就是一种重要的音乐课程资源。因此,在音乐课程资源建设过程中,要始终把教师队伍的建设放在首位,通过对教师这一重要课程资源的开发带动其他音乐课程资源的优化发展。音乐课程资源开发的目的是“有利于学生在现代信息技术广泛运用的背景下,更有效、更主动地学习”[5]。因此音乐教师要认真了解音乐课程资源的内涵、性质和种类,深刻认识和领悟音乐课程资源开发与利用对于新一轮课程改革以及提高音乐教学质量的重大意义,以正确的课程资源观为指导,不断探索音乐课程资源开发与利用的有效方法。其次,要树立现代音乐教育理念。在新的音乐课程改革中,教师面临的课程环境、教材内容、教学要求等都是全新的,再用传统的教学方式已不能适应新课程的实施。因此,音乐教师要加强对课程标准和新课程理念的学习,树立现代音乐教育观念,进而有计划、有步骤地开发出丰富的、高质量的能满足音乐课程改革实施的课程资源。再次,发挥自身特长,凝聚教师集体的教育合力。音乐是一门综合程度极高的人文学科,它要求教师具有丰富的音乐知识和其它相关学科的知识。因此作为一名音乐教师要不断更新、补充知识,根据自己的特点,最大程度地发挥自己的积极性和创造性,形成自己的教学风格。另外,不同的教师个体拥有不同的教育思想、知识经验、教学技巧、兴趣爱好等,教师的群体智慧是个更大的课程资源库。音乐课程资源的开发与利用,不仅要发挥教师个体资源的作用,还要发挥教师群体资源的作用。音乐教师之间以及音乐教师与其他学科教师之间应该加强沟通与交流。积极学习其他教师好的教学经验,分享他人的教学成果,以促进自身音乐教

小学音乐课程资源开发与利用研究

小学音乐课程资源开发与利用研究发表时间：2017-08-10T15:24:13.833Z 来源：《创新人才教育》2017年第4期作者：屈建航[导读] 音乐课程资源的有效开发和利用，能够进一步提高学生的音乐素养，从而促进学生的全面发展。陕西省商南县湘河镇春蕾小学屈建航【摘要】随着新课改的不断深入，开发与利用课程资源成为目前教学过程中的重要因素，音乐课程资源的有效开发和利用，能够进一步提高学生的音乐素养，从而促进学生的全面发展。本文笔者从两个方面对小学音乐课程资源开发与利用作了简要阐述。【关键词】小学；音乐课程；资源开发与利用一、小学音乐课程资源开发与利用过程中存在的问题 1．学校管理层认识不够。目前，大部分学校还是在坚持校长专治的作风，这种理念对小学音乐的教学影响很大，对于一个学校而言校长的态度决定了他们对音乐的重视度，同时，对音乐课程的开发和利用也起到了非常大的作用。就目前来看，大多数学校的领导对音乐课程根本不重视，他们认为与其它课程相比其根本不重要，于是就把音乐课给占用，导致该课不能正常进行，慢慢的该音乐课程也就变成了一门摆设。 2．在音乐教学过程中，音乐教师缺乏整合意识。就目前的小学来看，音乐教师是非常紧缺的，特别是对于偏远的农村来讲，更是很少，在音乐课上大多分都是被一些其他课教师兼职，有的甚至就不上了。另外，大部分学样的音乐教师综合水平也有限，在资源整合和开发利用上存在着非常大的问题，有的学校对于音乐课程的开发与利用根本不重视，更不会去做出一些有益的工作。有些教师久而久之也习惯了一成不变的教学环境，他们只是一为按布就搬的讲课本上的知识，认为自己只是教材的使用者，而不是教材的研究者，更别说是教材的创造者。 3．学生家长对于学习音乐的认识不足。在应试教育环境下，大部分家长都不喜欢让孩子唱歌跳舞，认为这些没有多大用处，在加上高考时不计入总分，造成了音乐课程在教学活动中不受重视。有很多家长只有在孩子成绩差的时候才会想起，让孩子参加艺考。这种局面对于学校来讲，就是把音乐课程搞的在好，也得不到家长的认可，严重阻碍了音乐课程的资源开发。二、小学音乐课程资源开发与利用的策略 1．加强校内音乐资源的开发。加大教材资源的开发让教材丰富起来。小学音乐书本是教师和学生的参考书，是音乐课程教学中最基本的资源，它不仅能充分发挥学校的教材作用，还能发挥师生的创新能力。在此教师不仅要搜集相关资料，还要指导学生收集有关教材的资料，用活教学资源。比如，在学习《校园的早晨》这首歌曲时，教师要在刘前准备一些景色图片，让学在观看美景的画面后，激发他们对学校的热爱之情。在学完歌曲后，让学生欣赏多个版本的歌曲录音，然后让学生进行评价，并说出各个版本的特点。在此，教师可以出示几首校园歌曲，让学生选择自己喜欢的歌唱，这样既能够丰富课堂的教学，还提高学生的欣赏水平。 2．加强学生自身资源的开发。充分发挥学生的主体作用，进一步促进学生的全面发展。音乐课的评价标准主要是看学生在这节课学到了什么，能不能把学到的内容转到实践中去。音乐课和其他的课程不同，它主要是培养学生的情感和审美情趣等，而这些还不能由教师来讲解进行传授，只能靠学生在生活和体验中慢慢培养。所以说，在教学过程中要充分发挥学生的主体作用，让学生主动参与到音乐学习中去。让学生在乐器中培养自身的创造力。让音乐课堂教学生活化，开拓学生的音乐视野，培养学生的主体意识，让音乐学习与学生的生活和社会实践融为一体。另外，进一步促进学生的全面进步，全面提高学生的综合素质，对于目前的音乐课程来讲，音乐资源所包含的内容非常丰富，其功能也很强大。 3．进一步拓展学生的音乐视野，为学生制造校园艺术活动。校园中播放的音乐是学校教育学生最好的学习内容，它是学校音乐课程的重要资源。学校可以充分利用学校的电视台、校园网络等多种媒体，选择适合学生发展的音乐，来进一步拓展学生的学习范围和开拓学生的音乐视野，有效开展综合性的音乐活动，同时结合学校的广播站，定期播放一些适合小学生的音乐，以此来弥补课内教学的不足之处。另外，在课外活动时，学校可以为学生的艺术发展开设管乐、合唱、民乐等艺术社团，发挥学生的特长，让学生在训练中了解一些基本的音乐知识和歌唱方法，让学生在活动中体验到美的感受。这样既能够丰富学生的课余生活，还能给学生创造学习课外知识的机会，让学生在学校感受校园音乐的同时，还能提升学生的音乐素质。三、结语综上所述，笔者结合多年教学经验，经过不断的研究，提出了一些对音乐教学有用的指导意见，在小学音乐教学中，以生为本，科学合理的开发和利用音乐课程相关资源，提高了学生的音乐素养，促进了学生的全面发展。【参考文献】

“一师一优课”资源的有效利用――论小学音乐教学-精选文档

“一师一优课”资源的有效利用――论小学音乐教学小学音乐教育在小学教育中占有非常重要的地位，音乐教育能够促进学生大脑发育，使学生的身心得到健康的发展。传统的音乐教育比较死板，学生就是按照老师的要求和示范来进行学习和模仿，学生的创造力得不到提高，也没有很好的想象力，而改革之后创新的“一师一优课”就能培养学生的创造力和想象力，提高学生的学习效率。一、传统小学音乐教学的现状与问题分析在小学音乐教学中，教育部门虽然已经对教学目标和教学内容等作出了明确的规定和要求，但是，由于教育部门没有经过实地调查，对学生学习音乐的状况加以了解，再加上一些老师不能认识到音乐教学的真正目的，不能深切体会音乐带给人们的艺术性，不能把音乐的精髓传递给学生，导致学生学习音乐的问题频发。在信息技术快速发展的当今时代，仅仅靠一本教材来教授音乐显得那么单调、枯燥，这样的局面令人担忧，急需改变，由此，“一师一优课”应运而生。二、“一师一优课”的提出与认识 “一师一优课”是现阶段最火热、最受教师和学生欢迎的新型的课堂教学模式，在全国各地的小学课堂上都得到了很好的运用，产生了积极的影响。开展此项新型课堂教学模式的主要目的在于提高学校运用信息技术和网络资源的能力，使现代的网络资源能在课堂教学中发挥积极有效的作用，全面提升教师利用多媒体教学手段等进行具体教学的能力，改变传统落后陈旧的教学方式，切实提高教学质量和水平，达到教学的真正目的。同时，在“一师一优课”活动中，通过多媒体、幻灯片、影像资料等高科技手段，能够充分把教师课堂教学的积极性和创新性调动起来，让课堂变得充满活力，也能调动学生学习的积极性和热情，如果这样的课堂多开展一些，久而久之，就能培养出更加优秀和有能力的教师队伍，并创造出优秀的课堂教学资源供大家分享和学习，提高教师的教学水平，使网络资源得到充分有效的应用。

小学音乐课教学流程

小学音乐课教学流程一、组织教学 1.师生问好（可选用，如：(师)12 34|5-|（生）ｉ5.|63.|54 32|1-||或(师)12 34|5-|（生）5ｉ5|5ｉ5|54 32|1-||，也可自编） 2.跟音乐做律动（根据上节课所学内容或上节课的音乐律动来进行表演，以此对学生进行收心，提高学生上音乐课的积极性）二、知识训练 1.发声练习（低年级的学生建议运用模仿动物的叫声来进行开口音和闭口音的发声训练） 2.节奏训练（根据本节课歌曲的节奏特点，选取重点的节奏型进行训练）三、新课的教学（一）导入新课，揭示课题（导入的种类很多，根据自己的特点选取，如：开门见山，诗歌导入，迷语导入，故事导入，情景导入，游戏导入等）。（二）介绍歌曲创作背景（小学阶段简明扼要，不要啰嗦）。（三）感受歌曲。 1.聆听歌曲，感受情绪和拍子。 2.复听歌曲，用自己喜欢的动作表示歌曲的强弱。 3.再次聆听歌曲旋律，指导学生用手势表示歌曲旋律的高低。即：旋律线。 4.聆听歌曲，感受歌词内容。（此环节也可渗透德育教育）

（四）学唱歌曲。 1.教师范唱（自弹自唱）。 2.指导学生用听唱法分句跟琴学唱旋律。（师边唱边指导学生用手势表示旋律高低）。 3.指导学生跟琴完整学唱歌曲旋律。 4.指导学生有感情或按节奏读歌词。 5.学习歌谱。 6.用听唱法、教唱法相结合的方式学唱歌词（可根据歌曲的特点灵活学唱）。 7.让学生指出哪一句唱得不好或有难度，教师再着重单独地指导重、难点句的唱法（可从歌曲节奏、音准、咬字、吐字等方面来解决重、难点）。 8.指导学生跟琴完整演唱歌曲。 9.指导学生跟琴用合适的声音演唱歌曲（情绪、力度）。 10.指导学生跟琴有感情地演唱歌曲。四、拓展延伸（创作、表现歌曲根据具体课的设计来定）。 1.为歌曲加上合适的歌表演或舞蹈动作。 2.为歌曲加上合适的打击乐来伴奏。 3.为歌曲创编歌词来演唱。 4.用绘画或诗歌等形式来表现。以上四种可任选一种或多种，根据情况而定。（根据具体课的设计和时间来定。a.先分小组创编b.进行表演表现。c.进行评

流行音乐与音乐课堂教学

流行音乐与音乐课堂教学在今年的艺术节上，从我们学校文艺节目的整体来看，学生的兴趣集中偏向于流行音乐，由此，我在思考一个问题，流行音乐到底有怎样的魅力，是以何种力量而吸引了众多学生的注意力。《音乐课程标准》中指出：兴趣是学习音乐的主要动力，是学生与音乐保持密切联系、享受音乐、用音乐美化人生的前提，是学生主动进行学习和研究的精神动力。流行音乐以它的独特风格深受中学生的喜爱，因为它适合中学生的年龄特点和心理需求，但他的存在利弊共存。传统教学中教师的“强堵”或回避政策并不能解决根本问题。实践证明：勇敢的面对流行音乐、选择优秀的流行音乐作为教学资源，合理地在课堂中进行“引疏”，既能避免学生对音乐的盲目追求，同时也能在尊重学生兴趣的基础上进行教学，从而能够更好的发挥学生的学习积极性，使学生在兴趣的支持下主动的学习和研究流行音乐，提高学生对流行音乐的鉴赏力。当学生鉴赏的能力提高到一定程度，学生便会逐步回到经典名曲佳作的鉴赏道路上来，从而最终达到提高学生审美能力和艺术修养的目的。流行音乐是社会发展的产物，是时尚的先锋，它以其自身独特的优势，在中学生群体中拥有大批的爱好者、痴迷者和追星族，并被奉为“心头最爱”。当代中学生除了忙于学习以外，听音乐是他们课外活动的重要部分，而中学生所听的音乐大部分也都是流行音乐。作为音乐教师，我们在课堂上经常会遇到学生提出欣赏流行音乐的要求，也经常会被学生口里的“哈韩”、“视觉戏”等新名词弄得如处云里雾中，还常疑惑为什么学生们对那些高雅的古典音乐、亲切的民歌不感兴趣呢？“流行音乐”是生活中必不可少的精神食粮？还是洪水猛兽？对中学生到底有着怎么样的影响呢？为了了解中学生喜欢流行音乐的原因与听流行音乐的利与弊，我对本校200名同学进行了调查。调查结果统计如下表： 1、是否喜欢听流行音乐是88% 否12% 2、欣赏流行音乐是否影响学习会10% 不会76% 不一定14% 流行音乐有着什么魔力，竟能被中学生广泛的接受呢? 调查表明： 1、流行音乐能引领潮流，朗朗上口。 2、歌词内容贴近生活。 3、曲调优美，节奏感强，形式自由。 4、听流行音乐能够抒缓情绪。 5、歌曲易学，掌握它不需要扎实的音乐基础。 6、流行歌手很酷，因为喜欢歌手而喜欢上流行音乐。

(完整版)小学音乐课程标准试题及答案

小学音乐课程标准试题及答案一、填空题（共40分每空1分） 1.音乐课是人文学科的一个重要领域，是（）的主要途径之一，是基础教育阶段的一门（）。 2.音乐创造包括两类学习内容：其一是与音乐有关的发掘学生潜能的（即兴创造活动）其二是运用（）创作音乐。 3.音乐课程教学的过程与方法主要包括（）（）（）（）（）五个方面 4.《国家义务教育音乐课程标准》中规定，3~6年级的学生应每学年能够演奏乐曲（）首。 5.课程的价值主要体现在（）（）（）（） 6.学生的生活范围和认知领域进一步扩展，体验感受与( )的活动能力增强。应注意引导学生对音乐的( )，丰富教学曲目的( )( )，增加乐器演奏及( )活动的分量，以生动活泼的教学形式和艺术的魅力吸引学生。 7. 音乐的基本表现要素主要包括：（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）( )( )（）等。 8. 《国家义务教育音乐课程标准》的教学领域包含（）（）（）（）四个领域。 9.音乐教材编写的原则是（）原则、（）原则、（）原则、（）原则、（）原则、（）原则。 10. 音乐课程目标体现在情感态度与价值观（）（）二、选择题（共20分） 1、《音乐课程标准》设计思路示意图，应为（） A、课程目标—教学领域—学段划分 B、课程目标—内容标准—教学领域 C、课程目标—学段划分—教学领域 2、中小学音乐教育的中心环节（） A、知识学习 B、歌曲教学 C、感受音乐 D、理解音乐 3、中小学音乐教育基本目标，应是（）教育 A、专业 B、职业 C、育人 D、育才 4、音乐是听觉艺术，欣赏教学应以（）为主 A、理解B、听赏C、分析 5、音乐教学必须强调音乐的（） A、情感体验B、知识学C、理性讲述三、简答题（40分） 1、请写出音乐课程标准的总目标？（8分） 2.音乐课程评价原则有哪些？(8分) 3、音乐课程的基本理念有哪些？（12分） 4.《音乐课程标准》中1---2年级的学段目标（12分）小学音乐课程标准试题及答案一、填空题（共40分每空1分） 1.音乐课是人文学科的一个重要领域，是（实施美育）的主要途径之一，是基础教育阶段的一门（必修课）。 2.音乐创造包括两类学习内容：其一是与音乐有关的发掘学生潜能的（即兴创造活动）其二是运用（音乐材料）创作音乐。 3.音乐课程教学的过程与方法主要包括（体验）（模仿）（探究）（合作）（综合）五个方面

中小学音乐教育

中小学音乐教育《中小学音乐教育》系浙江省文联主管、浙江省音乐家协会主办，国内外公开发行。面向全国中小学音乐教师和音乐院校师生，服务课堂音乐教育，是国内创刊最早、影响广泛的音乐教育类专业性期刊。前身为《浙江音乐》，1983年改为现名。目录 1期刊简介 2注意事项 3期刊目录 1期刊简介中小学音乐教育[1]设有“音教畅想”“创意课堂”“稿源采珠”“教案精选”“高考指南”“词花花”“校园旋律”“我的第一节音乐课”等栏目，是学生的良师、教师的益友。 2注意事项经核实中小学音乐教育在其主办方浙江省音乐家协会网站并未发布稿约和相关征稿信息，请直接与期刊联系，以免上当受骗。 3期刊目录谈女中音换声区的演唱及教学——以《啥巴涅拉》的演唱及教杨树芝; 学为例谈如何培养学生的键盘视奏能力杨宁; “引、范、学、创”——谈音乐常态课的有效性张俊梅; 重复那些美丽的“过往”——如何在音准与节奏教学中拿捏胡甘慧; 好“重复”的度音乐课中巧设“局”叶晓燕; 小学音乐新教师课堂教学关注细节之“三部曲”缪沈燕; 小学音乐欣赏教学创设有效性音乐活动的研究罗怡; 趣味识谱有效教学赵玮; 《小小的船》教学设计张斌;

歌唱教学文本解读的三种视界邬淑颖; 校内外音乐教育资源的优化与共享钱萍; 心理暗示在合唱训练中的作用白宇; 高中音乐《歌唱》模块有效教学实施策略研究黄日新; 《桑塔·露琪亚》教学设计井代娟; 参考资料相关文献 ?由中小学音乐教师基本功比赛引发的思考-中国音乐教育-2013年第1期 (2) ?一份来自大洋彼岸的音乐教育概况解读——读《美国音乐教育考察报告》有感-艺术科技-2012年第5期 (2) ?以人为本学用相长接好地气——对高校音乐教育专业琵琶课教学的新思考-黄河之声-2012年第11期 (2) 以上文献来自于 >> 查看更多相关文献