塞下曲教学实录
《塞下曲》教学实录
一、激情引入，解题质疑.
上节课我们学习了一首边塞诗《从军行》，大家齐背一遍。同学们掌握得不错。今天在上课前我想给大家引荐一位古代镇守边疆的大将军——李广（出示）。李广驻守边疆的时候，让敌人闻风丧胆，号称飞将军。据记载，在李广巡视打猎时就发生过富于戏剧性的故事，流传到唐代，被一位名叫卢纶的诗人即兴改编，创作了一首脍炙人口的古诗，取名为《塞下曲》。（教师随机板书）这节课，就让我们走进另一首边塞诗《塞下曲》，领略这位飞将军的风采！（指向课题）
二、初读古诗，识字正音。
师：要想学好古诗，必须有好的学习方法，请同学们一起读一遍。
师：（随机课件出示）解题意，知作者；明诗意；悟诗情。
生：读一遍。
师：接下来，我们就来学习这首古诗。
1、出示诗歌，齐读课题。同学们这里有一个我们今天要学习的生字，“塞”，请同学们跟着老师书空一遍。怎样记住这个字？这个字还可读什么音呢？
指名答，师出示课件。se堵塞闭塞 sai 塞外边塞 (木塞瓶塞)
“塞”在文中是什么意思？塞：指边界险要的地方。
塞下曲：古代歌曲名。这类作品多是描写边境风光和战争生活的。
2.你们了解卢纶吗？我们一起来了解下。（出示PPT)
3.现在请同学们翻开语文书第114页，自由朗读古诗，读准字音，读通顺，注意古诗的停顿。
生读，师巡视
停下来，谁来读读，看看谁能读准字音，读通顺？点名读。
谁来评价，他读得怎么样？（生评价）你觉得他字音读得准吗？（后鼻音怎么样？）还有哪些是后鼻音的字呀？谁再来读一遍？指名读。
师：不错。这首诗除了后鼻音外，多音字也较多，请同学们说说还有哪些多音字？
点名说。（曲，将、没）
师：“没”字要注意，我们平常读mo是指淹没在水里，文中指的是“插进”。
谁再来把这首诗读一遍？
请同学们齐读一遍。（生读）
这首诗除了“塞”字，还有个生字要掌握，是哪个？（棱），棱指的是“边”，在我们生活中到处可见，你能说说哪些地方有棱吗？我们诗中所说的棱是指石头的很多面。
我们刚才又学习了一个生字，请同学们将“塞”和“棱”在本子上书写两个。师巡视
这些生字还带来了一些朋友，谁来读一下。出示PPT
生字学习了，我们再来读读这首诗，看看谁能读得字正腔圆，而且能读出诗的节奏？点名读嗯，谁再来读一下，读出诗的节奏美？（师评价：我听出了节奏美。）
谁能像他这样再读一遍？
这首诗我们一般都在第2个字这里停顿一下。好的，现在我们进行男女比赛读，看是男同学读得好，还是女同学读得好？先男同学先来，好，女孩子来。好的。
古诗还有很多种读法，等我们了解诗意，体会到诗的感情后，还可以根据自己的理解来读。
三、理解诗句，体会诗境。
过渡语：古诗读好了，想不想具体了解这首诗写了飞将军李广的什么故事？
那么就快来理解诗句的意思吧！不过在学习之前，老师想让大家回忆一下，以前我们在理解诗句的时候，用过怎样的学习方法？（联系看图、工具书、上下文、课下注释）（师出示）。
请同学们用这几种方法自由读古诗，不懂的做好标注，然后四人小组进行合作学习讨论，等会告诉老师，你们读懂了什么？现在开始四人小组学习！
1、学生小组互助，理解诗句。
2、小组汇报、同学互动交流，教师适时指导。
刚才我看到同学们都很积极地交流学习成果，现在我们来汇报一下你不习这首古诗的情况，你学会了什么呢？
“林暗//草/惊风，将军//夜/引弓。”的意思：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
你从哪里知道是在昏暗的树林里呢？哪个字？正因为看不清楚，才让人觉得草惊动是一只猛虎。
谁再接着来说，你读懂了什么？你是怎么弄懂这句话的意思的？（联系上下文）谁再来把第2句意思说一遍。你从哪个词语知道李广将军拉弓射箭呢？（每个词语的意思连起来，就就是词义相加。）谁来说说第三句是什么意思？你用什么方法理解这句话的意思的？你怎么知道平明是早上的意思呢？（课下注解）把这个词语的意思连接起来就是这句话的意思。谁再来把这句话的意再说一遍。你是用什么方法
我们理解诗句的方法有很多，还有谁理解了第四句诗的意思。谁再来说一下？“没”这里指白羽刚刚我们每句话的意思，谁来把整首诗的意思说一遍？谁来再说一说？我们把每句诗连起来，就是这首诗的诗意，刚刚我们在学习古诗中运用了联系上下
诗意弄明白了，就让我们再来读读这首古诗吧！
四、讲故事，内化积累，悟诗情。
每句诗就是一幅画面，读着读着，你的眼前就一会出现一幅幅画面，把话面连起来就是一个故事，请大家大胆发挥想象，想想故事发生的时间，地点，起因，经过，结果又如何呢？可以先和同学两人先说说，呆会我请同学来说一说。
1.生讲故事。谁来说一说？
2.师讲故事，学生说相应诗句。
师：老师也想讲一讲这个故事，可以吗？请大家跟我合作，我讲到哪句诗，请大家背出相应的诗句。好不好？师生合作。
1、在一个漆黑的夜晚，李广带着土兵昏暗的树林中射猎，在阴森森的树林里，草突然被风吹动，呼呼作响，真让人感到害怕紧张。
2、当人在这伸手不见五指的夜晚，早已失魂落魄，将军却连忙拿出弓箭，早已拉开弓，搭好箭，运足了气力，嗖的一声，射出了白箭。将军临危不乱，镇定自若。
3、第二天，天刚亮，将军派士兵去昨天射虎的地方寻找那只白箭，
4、大家发现，李广将军射中的不是一只老虎，而是一块巨石，将军老箭已经深深地陷入石棱中，怎么也拔不出来。
3.你想对飞将军说什么？
师：同学们，假如我们的飞将军李广现在就站在我们的面前，你特别想对他说些什么呢？
生：勇敢机智武艺高强神勇无比力大无穷
师：这首故事给我们刻画了一位武艺高强的将军形象。你们能通过朗读，让人感觉到夜色中的紧张，将军拉弓的镇定自若，士兵对将军的无比敬佩与赞叹之情吗？（能）
4.齐读《塞下曲》。让我们想象着诗歌描绘的情景，带着对飞将军李广的赞叹与敬佩，齐读《塞下曲》！
听了你们的背诵，我的面前仿佛出现了一个一个勇敢机智、武艺高强、具有神力的边塞将军的威武形象。
请同学们把这首诗再读一遍。（12组，34组读）
齐读《塞下曲》。
五、引导发现，尝试创作。
同学们，喜欢这首古诗吗？
其实，诗人卢纶写的《塞下曲》可并不只是这一首，而是共6首。今天我们学习的是第二首。在剩下的5首古诗中，还有第3首“月黑雁飞高”十分有名。请同学们按照我们今天学习的方法，自主学习另一首《塞下曲》，作为课下的作业。
六、板书：
塞下曲
夜晚打猎林暗惊引弓勇敢机智
武艺高强
平明寻猎白羽没石棱威武将军
师：下面我们就先来了解诗的含义及作者。（课件出示）
生：读。
师：请一名同学来读一读这首诗。
生：读。
师：这次读的要求就是读准字音，读通诗句，谁还来读？
生：3-4名读。
师：古诗到底讲了一件什么事呢？请同学们边读边思考：你读懂了什么？不明白的同桌之间交流，也可以做出标记。
生：读并思考。
师：好，我们来集体交流一下，谁来谈谈！
生：我知道了夜里树林里光线很暗……
师：你是怎么知道的？
生：是从“林暗”一词了解到的。
师：你真是个会学习的好孩子，你抓住了“林暗”这个字眼来学习古诗的！谁能像他这样学习！
生：我知道了李广的箭射到了石头里……
师：说说看，你怎么知道的？
生：我是从“没入石棱里”知道的。
师：“没”就是射入的含义，“石棱”就是石头的边角。你理解的很到位。你能读一读吗？
生：读古诗的最后一句。（边读边想想画面）
师：在昏暗的光线下，发生了什么事？结合诗句来理解，谁来说说？
生：李广听到了风吹动草的声音，于是就拉弓射去。
师：说的多好呀！说说你是从哪里理解到的？
生：“草惊风”就是风把树林里的草吹动起来了，“将军夜引弓”就是李广将军在夜里拉弓射去。
师：把你理解到的通过读的形式给大家展示出来吧！
生：读诗的前2句。（多找学生读，体会诗所描写的意境）
师：接着说……
生：我知道了“平明”就是第二天早上，“白羽”就是射出去的箭。
师：快来说说你是怎么知道的？
生：我通过预习指导的，古代的箭柄上插着白色的羽毛，所以叫“白羽”，“平明”是根据古诗的叙述理解到的。
师：结合预习和联系上下句的理解了解到古诗的含义，这是多么好的学习方法呀！师：古诗的含义基本理解了，请同学们默读古诗，边读边想象古诗所描写的古诗情景。生：默读。
三、反复诵读，深入理解思想感情：
师：谁给大家读一读。
生：2-3名学生读。
师：谁能把这个小故事讲给同学们听。
生：讲故事。
师：请同学们走进这首古诗，大声把自己的感受读出来。
生：大声读古诗。
师：请同学们感情朗读古诗。
师：诗中的李光将军留给你怎样的印象？结合相关的诗句进行说明。
生：小组交流。
师：谁来说说！
生：李光将军很勇敢！
师：从哪句看出来的？
生：“将军夜引弓”，黑夜里将军还能不怕风吹草动，毫不犹豫的射箭，真是勇敢。师：（板书：勇敢）还有别的见解吗？
生：李光将军力气很大。因为石头很硬，将军却能把箭射到了石头里，力气多大呀！师：把你的感受读出来！（板书：力大无比）同学们理解的非常透彻，这次请把李光将军的高大形象通过读的形式表达出来！
生：齐读。
四、拓展训练：
这个小故事取材于哪部著作呢？请同学们看大屏幕，教师读出来。有兴趣借助古诗的内容学习文言文所讲述的故事。
新部编版四年级语文下册第21课古诗之《塞下曲》教学设计及反思
部编版四年级语文下册第21课《塞下曲》教学设计 教材分析 《塞下曲》：《塞下曲·月黑雁飞高》是由唐代诗人卢纶以汉乐府旧题创作的一首五言古体诗。 此诗是卢纶组诗《塞下曲》中的第三首。卢纶曾任幕府中的元帅判官，对行伍生活有体验，描写此类生活的诗比较充实，风格雄劲。这首诗写将军雪夜准备率兵追敌的壮举，气概豪迈。 教学目标 1.认读本课“单、遁”等4个字，会写“雁”等4个字，理解字词。 2.读懂《塞下曲》，体会感情，感受人物精神。 3.通过自学和小组合作的方法理解整首诗的意思。 4．有感情地朗读课文，背诵古诗。 教学准备 课件 教学安排 1课时 教学过程 一、复习导入 1.指名背诵王昌龄的《芙蓉楼送辛渐》。 谈话：上节课我们学习了王昌龄的《芙蓉楼送辛渐》，它是一首送别诗，今天，继续用学习上节课古诗的方法来学习《塞下曲》（板书：塞下曲） 二、出示目标 《塞下曲》自学提示： 1.解释题目，了解作者。 2.带感情朗读这首古诗。 3.用自己喜欢的方式理解重点词语。 4.用自己的话说说诗句的大意。 5.读准字音，注意节奏。 单雁 （1）注意读准前鼻音“单雁”
其中多音字“单”，读“chán”，还有一个读音“dān”，组词“单一”。 （2）指导书写 重点指导“雁”的书写。 “雁”半包围结构，里面的笔画较多，注意写扁一些，四个横间距均匀，但长短不一。最后的横最长，中间的两横较短一些。 三、合作学习 1.诗题“塞下曲”：“塞”为边界的意思。《塞下曲》是边界上的歌曲。是唐代的一种歌曲名称，内容大都描写边疆的战斗生活。 2.介绍作者：卢纶：曾经参过军，他写的描写军队生活的诗，内容充实，富有生气。卢纶的《塞下曲》组诗六首，这里选的是第三首。 3.理解重点词语，想想“单于”“轻骑”“欲将”“满弓刀”结合注释理解。 4.说一说诗句的大意：夜静月黑雁群飞得很高，单于趁黑夜悄悄地窜逃。正要带领轻骑兵去追赶，大雪纷飞落满身上弓刀。（板书:边塞生活大雪纷飞）（二）质疑探究 品读，深化理解 1.根据有关资料想象一下单于是怎样被包围的，自由说。 预设：单于被重重包围着，白天无法脱身。 2．想一想大雁为什么会受惊，高高飞起？想象一下当时的情景是怎样的，练习说。 （趁着黑夜，单于想带领手下悄悄逃跑，惊醒了正在睡觉的大雁。） 3.想象一下将军是怎样知道单于逃跑的？指名说。 （从被惊醒高高飞起的大雁，知道单于要逃跑。） 4.发现单于逃走后将军会怎样想，怎样说？ 预设：将军发现单于要逃跑，回想：我必须把单于拿回，想跑，没门！ 会对手下说：“快随本将捉拿单于那厮！” 5.这时，下起了大雪，狡猾的单于逃走之后，将军是否带领士兵捉住了他？（捉住）捉单于的时候会遇到什么情况？（雪大路滑，看不清方向）将军又是怎样在雪中运用智慧英勇搏杀，擒住单于的呢？（根据马蹄印，根据马蹄声） 请同学们展开想象，说一说。 （同桌互相说－指名说） （板书：充满智慧英勇搏杀） 四、总结拓展
部编版(人教统编版)语文四年级上册21.《出塞》课堂实录
部编版（人教统编版）语文四年级上册21.《出塞》课堂实录 一、检查预习，交流资料 1.我们常说：“不打无准备之仗”，充分的预习可以使课堂上的你学得更轻松。关于王昌龄、关于这首诗的背景，你想和大家分享什么？ 预设： 生1：我知道，在唐代，有一批诗人（如高适、岑参、王昌龄、王维、李益等）十分擅长描写边塞征战生活，后人称他们为“边塞诗人”，形成了所谓的“边塞诗派”，边塞诗是唐代这个诗歌大国的一束奇葩。在边塞诗中，有《出塞》《前出塞》《塞下曲》《塞上曲》等众多的边塞诗。 师：你很善于归类总结，有做学问的潜质。 生2：我知道我们今天学的王昌龄的《出塞》是众多边塞诗中的极品，被尊为唐代七绝的压卷之作。 师：是的，呆会就要了解为什么称为“压卷之作”。 生3：我想向大家介绍一下当时的历史背景，我国在秦、汉时代便修筑长城防御匈奴入侵。匈奴和中原之间的战争从秦朝开始，到汉朝，到唐朝，一直没有间断。 师：你也是做历史学家的好苗子。 谢谢你们的资料，这对我们理解古诗很有帮助。 二、读通诗歌，理解诗意 1.出示整首诗：接下来，请大家亮开嗓子自由读诗，把古诗读正确、读流利。 生1读 师：也许你不是读得最动听的，但你是这个教室里最勇敢的； 生2读
师：字正腔圆，向你学习； 生3读 师：很有自信，继续发扬。 2.师：读古诗不但要读正确，读出节奏，而且要尽可能地读出诗的韵味来。谁来学学王昌龄，一展诗情？ 指三名学生读。 师相应评价：这是一个含蓄深沉的王昌龄； 这是一个激情澎湃的王昌龄； 这是一个从容平和的王昌龄。 3.师：“书读百遍，其义自现”，诗多读几遍，意思也会渐渐浮出水面的。现在，同桌之间互相说说诗句的意思。 师：谁先来？ 生1：“秦时明月汉时关”（秦汉时期的明月依然照亮着边关，） 师：这里明明说的是秦朝的明月，汉朝的边关呀？怎么？ 生：这里运用了互文的修辞手法，指两个或两个以上相对独立的语言结构彼此拼合，相互补充，共同表达一个完整的内容。 师：你真会读书（板书：互文明月边关），你中有我，我中有你。秦朝时期明月照着边关，汉朝时候明月依旧照着边关。接着讲—— “万里长征人未还。”——出征边塞的士兵，至今仍没有回家。 师：士兵，就是诗中的—— 但使龙城飞将在——假如有李广将军来戍守边关 师：李广将军就是诗中的——龙城飞将
(部编版)四年级语文下册21《古诗三首：塞下曲》精品教案
《塞下曲》精品教案 ?课时目标 1.读准多音字“单”；会写“雁”字。 2.正确、流利、有感情地朗读《塞下曲》，背诵古诗。 3.读懂《塞下曲》，读出画面，读懂诗意。了解诗中所描写的将士雪夜追敌的情景，感受诗人对将士不畏艰辛、英勇无畏的气概的赞美之情。 ?教学过程 板块一复习导入，温故知新 1.复习导入。 （1）师：我们已经学习了一首流传千古的送别诗《芙蓉楼送辛渐》，谁来背 一背？（师指名背诵） （2）你觉得这首送别诗与你熟悉的其他送别诗表达的情感一样吗？（生交流）（3）师引导：在学习《芙蓉楼送辛渐》时，我们了解到王昌龄是边塞诗人。 其实，唐诗按照内容进行分类，有：送别诗、田园诗、思乡诗、边塞诗等。今天我们来学习一首边塞诗。（板书：边塞诗） （4）初步了解边塞诗。 ①课件出示资料。 ②师：快速浏览资料，你从中获得了哪些信息？（生自由交流） 2.板题读题。 （1）课件出示诗题。 （2）师指名读诗题。 【设计意图】“温故而知新”是学生需要养成的学习习惯。由复习旧知识来引入新课，潜移默化中引导学生“瞻前顾后”，进行牵引联想。 板块二初读古诗，识记生字 1.初读古诗。 （1）课件出示古诗。 （2）生自由朗读，读通、读顺古诗，读的时候注意字的读音，反复多读几遍，读正确，读熟。 1 / 5
（3）师检查生读书情况，适时引导读；小组竞读，读通、读顺每句诗；同桌互读，互相指正；师指名读出诗的节奏。 2.学习要求会认、会写的字。 （1）课件出示要求认识的字。 ①师指名读词语，强调：“单”是多音字，单于的“单”读“chán ”。 ②师指名读文中“单于”的注释，全班齐读词语。 （2）指导书写。师重点指导“雁”字的书写。 ①生小声认读，师引导：从字形的角度观察，要记住这个字，难吗？你有什么好方法？ ②生交流。 ，雁，一种候鸟。 = （“人”字形）+ （鸟），表示以“人”字队形飞行的鸟群。 造字本义：名词，一种习惯以“人”字形迁徙的大型候鸟。 ③师：关于“雁”字的资料，对你识记这个字有什么帮助？ ④示例：我记住了大雁是以“人”字形队伍飞行的鸟群，所以写的时候记住有两个“单人旁”。 ⑤区分“雁”和“燕”。师引导：怎样区分“雁”和“燕”。 ⑥课件出示“燕”字的演变过程。 燕，甲骨文像一种翅膀尖长、尾巴剪形的候鸟。造字本义：一种喜欢在民居筑巢的候鸟。 ⑦师引导：对照“燕”字和“雁”字的资料，想想怎样区分这两个字。 ⑧师指导书写“雁”：观察“雁”字在田字格里的占位，然后描红、书写。 【设计意图】初读诗文，引导学生自己读、听同学读、小组读、同桌互读等，避免了初读只停留在形式的弊端。教学要求会认、会写字时，将学生特别容易写错的同音字引入，用课件资料呈现，让学生知道写字要结合字的起源和意思。 2 / 5
塞下曲教案
标题：11、塞下曲（一） 教学目标：1、在理解古诗词句的基础上，想像诗句所描绘的画面，体会诗中的思想感情。 2 、有感情地朗读和背诵课文 教学重点、难点：重点：用自己的话说出诗句的意思，体会诗中的感情。难点：想像诗句所描绘的画面，有感情地朗读、背诵诗歌。 教学步骤： 一、导入课题，简介作者 1、背诵学过的古诗，漫谈学习古诗的方法。 2、揭示课题，板书：《塞下曲》 3 、简介作者。 二、初读古诗，引入意境 1、教师范读，激发热情。 2、自读，扫清障碍：画出不认识的字，借助字典读准字音。反复读， 读正确，读熟，为理解古诗扫清障碍。 同桌互读，互相正音。 3、指名读，注意读出停顿。 三、再读古诗，理解诗意 1、找出重点字词，结合课后注释理解或请教老师、同学。 2、借助插图，试着用自己的话说说对两首古诗的理解。 3、交流对诗歌大意的理解，教师相机指导 四、布置作业：熟读古诗 教学内容：学习《塞下曲》。 教学目标： 1、学会本课生字、新词。 2、在理解古诗词句的基础上，想像诗句所描绘的画面，体会诗中的思想感情。 3、有感情地朗读和背诵课文，默写《塞下曲》。
教学重、难点： 用自己的话说出诗句的意思，体会诗中的感情；想像诗句所描绘的画面，有感情地朗读、背诵诗歌。 教学过程： 一、复习 1、谁来展示背诵以前学习过的军旅方面的古诗。（指名背诵古诗《从军行》） 2、指名说说古诗所描写的内容。 3、今天，我们再来学习一首描写战争时期的古诗。 4、板书：塞下曲。 二、初读古诗： 1、检查学生读书情况。自读，扫清障碍，画出不认识的字，借助字典读准字音。反复读，读正确，读熟，为理解古诗扫清障碍。 2、展开朗读比赛。 三、再读古诗，理解诗意 1、解题。《塞下曲》“塞”是边界的意思。《塞下曲》是边界上的歌曲，是唐代的一种歌曲名称，内容大都描写边疆的战斗生活。卢纶：曾经参过军，他写的描写军队生活的诗歌，内容充实，富有生气。卢纶的《塞下曲》组诗六首，这里选的是第二首。 2、找出重点字词，结合课后注释理解或请教老师、同学。草惊风引弓白羽没 3、有谁愿意讲讲它们的意思？ 4、教师进行总结：草惊风：草忽然被风吹动。引弓：拉弓准备射箭。没：插。 5、串讲诗句的意思。 6、教师在学生讨论的基础上进行小结。 7、思考：《塞下曲》描写了一位怎样的将军？是从哪些诗句中看出来的？ 四、总结 1、这首古诗写了一个怎样的将军？ 2、你要对这位将军说什么？ 布置作业： 1、背诵并默写《塞下曲》。 2、用自己的话说说《塞下曲》的意思。 教学内容：13、早发白帝城 教学目的：
与象共舞优秀教案精编版
与象共舞优秀教案文件编码（008-TTIG-UTITD-GKBTT-PUUTI-WYTUI-8256）
与象共舞教学设计 【教学内容】 人教版五年级语文下册第八单元第27课《与象共舞》 【设计理念】 课标明确指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生的感受、体验和理解。”因此，在本文教学中教师要敢于放手，引导学生运用多种方法抓住主要内容，通过不断的朗读、思考和探索了解泰国的民族风情特点，同时揣摩作者的写作方法，积累文中的优美语并加以运用，体会文章所表达出来人与大象的亲密、和谐相处的思想感情。 【教材分析】 《与象共舞》是本学期最后一个单元的略读课文，它饶有趣味的讲述了泰国人与大象之间亲密和谐的关系，展现了泰国人独特的地域文化。课文共有5个自然段，每个自然段单独成段，围绕这泰国人与大象关系亲密展开。第一自然段概述在泰国遇到大象是一件很自然的事，第二自然段讲述在泰国象是国宝，第三自然段讲述在泰国人和象之间没有距离，第四自然段讲述在泰国象是一种聪明而有灵气的动物，第五自然段讲述了在泰国最使“我”难忘的是看大象跳舞。作者用“与象共舞”
为题，体现了泰国人与大象关系十分密切，大象给泰国人的生活带来了很多的乐趣。 【学情分析】 对于五年级学生来说，他们具有较强的独立识字能力，能够借助词典阅读，理解词语在语言环境中的意义，也能初步领悟作者的思想感情，但在阅读中揣摩文章的表达顺序，领悟文章的基本表达方法有一定的难度。因此，针对教材特点及学生学习状况，在设计本课时本着“尊重学生，放手自学”的原则，从学习目标的制订就开始放手，逐步使学生感受到自己是学习的主人，并在老师的帮助下逐步感受自我学习的快乐。 【教学目标】 1.认识“睹、驰、摩”等8个生字，熟记“松弛、按摩、尴尬、绅士、熟视无睹、冲锋陷阵、小心翼翼、彬彬有礼、翩翩起舞”等词语。 2.正确、流利、有感情的朗读课文，学会抓住关键语句来品读课文，领悟课文段落先概括后具体叙述的表达方法，积累优美的语言。 3.了解泰国的独特风情与文化，感受人与动物和谐相处的美好。 【教学重难点】 1教学重点：了解人与大象的亲密关系，感受人象之间的和谐融洽。 2.教学难点：领悟课文的表达方法。 【教学准备】
出塞(课堂实录)
《出塞》课堂实录 一、检查预习，交流资料 1.我们常说：“不打无准备之仗”，充分的预习可以使课堂上的你学得更轻松。关于王昌龄、关于这首诗的背景，你想和大家分享什么？ 预设： 生1：我知道，在唐代，有一批诗人（如高适、岑参、王昌龄、王维、李益等）十分擅长描写边塞征战生活，后人称他们为“边塞诗人”，形成了所谓的“边塞诗派”，边塞诗是唐代这个诗歌大国的一束奇葩。在边塞诗中，有《出塞》《前出塞》《塞下曲》《塞上曲》等众多的边塞诗。 师：你很善于归类总结，有做学问的潜质。 生2：我知道我们今天学的王昌龄的《出塞》是众多边塞诗中的极品，被尊为唐代七绝的压卷之作。 师：是的，待会就要了解为什么称为“压卷之作”。 谢谢你们的资料，这对我们理解古诗很有帮助。 二、读通诗歌，理解诗意 1.出示整首诗：接下来，请大家亮开嗓子自由读诗，把古诗读正确、读流利。 生1读 师：也许你不是读得最动听的，但你是这个教室里最勇敢的； 生2读 师：字正腔圆，向你学习；
生3读 师：很有自信，继续发扬。 2.师：读古诗不但要读正确，读出节奏，而且要尽可能地读出诗的韵味来。谁来学学王昌龄，一展诗情？ 指三名学生读。 师相应评价：这是一个含蓄深沉的王昌龄； 这是一个激情澎湃的王昌龄； 这是一个从容平和的王昌龄。 3.师：“书读百遍，其义自现”，诗多读几遍，意思也会渐渐浮出水面的。现在，同桌之间互相说说诗句的意思。 师：谁先来？ 生1：“秦时明月汉时关”（秦汉时期的明月依然照亮着边关，）师：这里明明说的是秦朝的明月，汉朝的边关呀？怎么？ 生：这里运用了互文的修辞手法，指两个或两个以上相对独立的语言结构彼此拼合，相互补充，共同表达一个完整的内容。 师：你真会读书（板书：互文明月边关），你中有我，我中有你。秦朝时期明月照着边关，汉朝时候明月依旧照着边关。接着讲——“万里长征人未还。”——出征边塞的士兵，至今仍没有回家。 师：士兵，就是诗中的—— 但使龙城飞将在——假如有李广将军来戍守边关 师：李广将军就是诗中的——龙城飞将 不教胡马度阴山——一定不让匈奴的军队越过阴山南下入侵
古诗塞下曲教案
古诗6 塞下曲（其三） 教学目标： 1、学会古诗中的两个生字“遁、逐”。 2、能正确流利有感情地朗读古诗，并能背诵古诗。 3、能正确理解古诗的意思，想象古诗描绘的情景。 教学重点： 1、学会古诗中的两个生字。 2、能正确流利有感情地朗读古诗，并能背诵古诗。 教学时间： 一课时 教学过程： 一、复习导入，揭示课题； 1、谈话：同学们，你们还记得卢纶的诗《塞下曲（其二）》吗？我们一起来背一背。 林暗草惊风，将军夜引弓。平明寻白羽，没在石棱中。 2、简单介绍：卢纶是唐代诗人，他的边塞诗雄壮豪放，字里行间充溢着英雄气概，读后令人振奋。 3、卢纶的《塞下曲》组诗共六首，刚才同学们背的是第二首，今天我们要学的则是第三首。 二、教学古诗： 1、朗读古诗： （1）要想学好古诗，必须首先要读好古诗，自己练习将字音读准，诗句读通顺。 （2）指名读，教师指导。 （3）教师范读，注意停顿和语气。 （4）再指名读，齐读。 2、自学古诗： （1）自学，说说每句诗的意思，不懂的地方可以查字典，看图，或联系上下文进行解释。 （2）小组讨论，每位同学都说一说，小组长进行总结。 学习“单于、欲、将、逐”。 单于：匈奴首领。 欲：想要。 将：率领。 逐：追逐。 3、师生交流，初步理解古诗： （1）通过刚才的自学，说说你懂得了那个词、那句诗的意思？ （2）初步学习“月黑雁飞高，单于夜遁逃。” 在乌云遮月、雁飞无声的漆黑夜晚，敌军统帅单于带着部队悄悄地逃跑了。 （3）初步学习“欲将轻骑逐，大雪满弓刀。” 我方发觉后，正准备带领轻骑兵去追击敌人，刹那间，纷纷的大雪洒满了将士们的弓和刀。三、深入品味古诗，欣赏诗歌。
塞下曲教学实录
《塞下曲》教学实录 一、激情引入，解题质疑. 上节课我们学习了一首边塞诗《从军行》，大家齐背一遍。同学们掌握得不错。今天在上课前我想给大家引荐一位古代镇守边疆的大将军——李广（出示）。李广驻守边疆的时候，让敌人闻风丧胆，号称飞将军。据记载，在李广巡视打猎时就发生过富于戏剧性的故事，流传到唐代，被一位名叫卢纶的诗人即兴改编，创作了一首脍炙人口的古诗，取名为《塞下曲》。（教师随机板书）这节课，就让我们走进另一首边塞诗《塞下曲》，领略这位飞将军的风采！（指向课题） 二、初读古诗，识字正音。 师：要想学好古诗，必须有好的学习方法，请同学们一起读一遍。 师：（随机课件出示）解题意，知作者；明诗意；悟诗情。 生：读一遍。 师：接下来，我们就来学习这首古诗。 1、出示诗歌，齐读课题。同学们这里有一个我们今天要学习的生字，“塞”，请同学们跟着老师书空一遍。怎样记住这个字？这个字还可读什么音呢？ 指名答，师出示课件。se堵塞闭塞 sai 塞外边塞 (木塞瓶塞) “塞”在文中是什么意思？塞：指边界险要的地方。 塞下曲：古代歌曲名。这类作品多是描写边境风光和战争生活的。 2.你们了解卢纶吗？我们一起来了解下。（出示PPT) 3.现在请同学们翻开语文书第114页，自由朗读古诗，读准字音，读通顺，注意古诗的停顿。 生读，师巡视 停下来，谁来读读，看看谁能读准字音，读通顺？点名读。 谁来评价，他读得怎么样？（生评价）你觉得他字音读得准吗？（后鼻音怎么样？）还有哪些是后鼻音的字呀？谁再来读一遍？指名读。 师：不错。这首诗除了后鼻音外，多音字也较多，请同学们说说还有哪些多音字？ 点名说。（曲，将、没） 师：“没”字要注意，我们平常读mo是指淹没在水里，文中指的是“插进”。 谁再来把这首诗读一遍？ 请同学们齐读一遍。（生读） 这首诗除了“塞”字，还有个生字要掌握，是哪个？（棱），棱指的是“边”，在我们生活中到处可见，你能说说哪些地方有棱吗？我们诗中所说的棱是指石头的很多面。 我们刚才又学习了一个生字，请同学们将“塞”和“棱”在本子上书写两个。师巡视 这些生字还带来了一些朋友，谁来读一下。出示PPT 生字学习了，我们再来读读这首诗，看看谁能读得字正腔圆，而且能读出诗的节奏？点名读嗯，谁再来读一下，读出诗的节奏美？（师评价：我听出了节奏美。） 谁能像他这样再读一遍？ 这首诗我们一般都在第2个字这里停顿一下。好的，现在我们进行男女比赛读，看是男同学读得好，还是女同学读得好？先男同学先来，好，女孩子来。好的。 古诗还有很多种读法，等我们了解诗意，体会到诗的感情后，还可以根据自己的理解来读。 三、理解诗句，体会诗境。 过渡语：古诗读好了，想不想具体了解这首诗写了飞将军李广的什么故事？ 那么就快来理解诗句的意思吧！不过在学习之前，老师想让大家回忆一下，以前我们在理解诗句的时候，用过怎样的学习方法？（联系看图、工具书、上下文、课下注释）（师出示）。
与象共舞优秀教学设计完整版
与象共舞优秀教学设计 HEN system office room 【HEN16H-HENS2AHENS8Q8-HENH1688】
《与象共舞》教学设计 教学目标： 1、依托重点语段，感受语言表达的节奏和精确，体会人和象关系密切，和谐共处的美好 境界。 2、理解题目和内容之间的关系，初步体会题目的双关作用，扩大命题范围。 教学流程： 一、导入 师：孩子们，今天我们来学习《与象共舞》。课前老师布置了两项预习任务：1、通读课文，并找一找带“睹”字的成语。2、《与象共舞》假如是命题作文，你会写些什么？这两项预习任务有难度，完成的请举手。 二、字词检查与拓展 1、首先看看文中出现的一个新词。（熟视无睹）谁来读？ 它是什么意思呢在这个成语中有两个字的意思是相同的，谁发现了都是指（看见）。 2、更巧的是，这个成语当中两个词语意思是相反的，谁知晓了这个秘密？ 师：整个词说的是（经常看见的人和事好像没有看见一样）。拆字理解是理解词语的一个好方法。我们再一起读读它。 3、你们还积累了哪些带“睹”的成语？ 4、刚才你们所讲的这些带“睹”的部分成语，我们“先睹为快”吧。（PPT：熟视无睹有 目共睹先睹为快耳闻目睹） 师：学语文，就要有这样的敏感度，能够由一个词，联想到与它有关的一串儿，积累下来就方便多了。积累词语也要讲究方法的。 5、还有一组，也是带生字的词。请看：（PPT：松弛按摩尴尬气氛）一起读读吧。 6、这两组词放在一块儿，发生什么情况呢（ PPT：出示四句相关句子） 7、机灵的同学可能已经发现四个成语，四句话，就把全文一网打尽了。 三、课题猜想 1、第一项预习任务的检查已告一个段落。请看第二项预习任务。一起读课题。 从字面上看，这题目是什么意思（板书：与大象一起跳舞）同样的意思，选用题目，我们仍然选用（与象共舞），因为它（简洁）。 2、只看这题目，你猜猜这命题作文，会写什么呢？ 3、那么赵丽宏先生呢请你以最快的速度浏览全文，你会发现 四、细读重点语段 1、写了“与象共舞”了吗？这么长的文章，只有第五段写了跳舞，这在写作上叫做“跑 题”。这样吧，没跑题的第五段先学。 2、默读这一段，哪些描写特别精彩，特别让人难以忘怀？
与象共舞教学设计人教版语文五年级下册第27课
与象共舞教案 教学目标： 1、能有感情地朗读课文，抓住文中重点句细细品味，感受泰国人与大象和谐相处的境界。 2、认读课文8个生字，能联系上下文理解重点词的意思，能用自己的话写一写对大象的感想。 课前准备： 泰国大象的图片。 教学时间：两课时 教学过程： 第一课时 一、激趣引入，初识泰象： 1、谈话：泰国有“大象之邦”称誉，腿粗如柱，身似城墙的庞然大象，在泰国人民的心目中是吉祥的像征。 有泰国人向游人炫耀说，泰国的大象，善解人意，勤劳能干，聪明灵性，既是廉价的劳动力，又是乖巧的旅游宠物。 2、出示课文第一自然段，请学生读一读。 读通顺说说：读了这一段，你对泰国的大象有什么印象？ 3、出示课题：“与象共舞” 二、初读课文，整体感知泰象： 1、自由读课文，把文中的生字新词读准确。 2、读了课文，说说你喜欢泰国的大象吗？为什么？ 学生自由发表自己的想法。比如： 泰国的大象勤劳、善良，有时调皮，有时乖巧，有时活泼。 泰国大象已经成为泰国的一分子。人们的生活离不开大象。 三、抓住重点，深入了解泰象： 1、泰国人的生活已经和大象融为一体。何以见得呢？自由读课文，划出有关的句子，读一读，想一想。 2、自由交流，根据学生的回答可以概括成这样几个方面： （1）象是泰国的国宝； （2）象与人之间没有距离； （3）象是一种聪明而有灵气的动物，爱与人开玩笑； （4）看大象跳舞是一种享受 第二课时 一、指导理解课文
1、自由朗读第二自然段。 象是泰国的国宝。课文是怎么具体写的？ 你了解到泰国的大象还为当地人做哪些事？ ①驮着武士冲锋陷阵；为泰国人做工服役；充当旅游大使；表演杂技，带去欢乐…… ②你还知道大象能干哪些事？在泰国，没有大象行吗？为什么？ ③有感情地朗读第二自然段。 ④读后说话训练： 在战场上，泰象与人是（）关系；在舞台上，泰象与人一样是（）；在国际上，泰象充当的是（）角色；当遇到困难时，泰象则是（）；在农场里，泰象就是（）；在……可见在泰国，大象与人的关系是怎么样的？ 2、自由朗读第四自然段。 ①哪些地方写出了大象的聪明的灵气？ ②引导学生朗读课文中的描写。 ③如果你就躺在地上，让大象按摩，你敢吗？引导学生抓住“小心翼翼、轻轻地抚弄”等词：什么才叫“抚弄”？这个词写出了什么？ ④出示大象逗女士的一段话：找出描写大象动物神态的词，读一读，这些词写出了什么？ ⑤这一段是用哪几个句子把几层不同的事例连在一起的？ 出示三句话： ◇据说象是一种聪明而有灵气的动物。 ◇最有意思的是大象为人做按摩。 ◇有趣的是，它偶然也会跟人开开玩笑。 这三句话可以去掉吗？它们之间是什么关系？ ⑥有感情地朗读这一段。 二、总结课文，领会写法： 1、读了课文，你喜欢泰国的大象吗？你最喜欢它的什么？有感情地朗读相应的段落。 2、从泰国的大象中，你看出泰国人是怎样一种性格？泰国是怎么一个国度？ 3、仿照课文总分结构写一道话介绍泰国的大象。可以自己写总起句，也可以选择： 4、课堂交流。 教学反思：
《塞下曲》课堂教学实录(片段)
《塞下曲》课堂教学实录（片段） 月黑雁飞高，单于夜循逃。 欲将轻骑逐，大雪满弓刀。 ——卢纶《塞下曲》 师：今天我们要学习一首古诗。（老师板书课题）大家读课文，争取读正确，读通顺；然后看看书后注释，试着自己说说诗的大概意思。（学生自由读诗，指名 学生读。） 师：这首诗描写的是什么时候的景色？你是怎么知道的？ 生：这首诗描写的是冬季的景色，你看“大雪满弓刀”，下大雪当然是在冬天里。 生：我反对。这首诗描写的是秋季的景色，因为有大雁，诗中不是有大“雁”吗师：两位同学读书学习都非常认真，找出了诗中具有矛盾的景物。再仔细读读，思考一番，会有新的发现。（学生又一次细细地品读诗歌） 生：老师，“月黑雁高飞”这句话有矛盾。这里讲的是月亮被厚厚的云遮住了，夜色很黑，大雁飞得很高。既然夜色很黑，大雁飞得高，能看得见吗？ 生：大雁边飞边叫，作者听见，当然知道是大雁飞过来了。 生：老师，我还发现一个矛盾。“月黑雁飞高”与“欲将轻骑逐”这两句话相矛盾。 师：你说说理由。 生：“月黑雁飞高”讲的是月亮被厚厚的云遮住了，夜色很黑，大雁飞得很高。刚才这位同学说大雁是由于叫声才被发现的。而“欲将轻骑逐”讲的是将军率领将士骑着跑得快的战马去追赶单于，这时，马蹄声应该就在近前，怎么还会听到大雁的叫声呢？ （面对学生的提问，老师有些措手不及，不知道如何回答。此时，教室里一片安静，其他学生也把眼光一齐投向了老师。） （过了一会儿。） 师：刚才大家在探讨问题时，把前三句的意思都解释了一番，并且在理解的基础上提出了问题，这就是学习的好方法。现在，大家来把第四句诗解释一下。生：将士们的弓箭和刀柄上都积了厚厚的雪。 师：（模仿学生提问）在很黑的夜色中，弓箭和刀柄上的雪能看得清吗？ （学生一下子被问住了。但还是进行了积极的思考。） 生：雪地里有比较淡的光线，还是看得清弓箭和刀柄上的积雪的。 生：我想，是将士们回到帐篷中（师纠正为兵营），作者看到了将士们的弓箭和刀柄上都有厚厚的积雪。 师：（在学生的回答中得到了启发，就从作者入手提问）作者为什么会看到“大雪满弓刀”呢？ 生：我想那里的雪一定很大，所以积了厚厚的雪。 生：这些将士们追赶了很长的路，所以积了厚厚的雪。 生：作者被马蹄声惊醒，于是起身来到营帐中，看到了将士们的弓箭和刀柄都急了厚厚的雪。 师：这位同学说的很有道理。我们再仔细地读读这首诗，感受那里的景色。
《与象共舞》教学设计
《与象共舞》教学设计 学习目标 1.有感情地朗读课文，感受泰国人与大象和谐相处的境域。 2.认读课文8个生字，能联系上下文明白得重点词的意思。 课前预备 搜集有关泰国、大象表演节目、人与动物和谐相处的文字、图像资料，做成课件。 课时安排 1课时 A案 教学过程 一、初识大象，揭示课题 1．播泰国风光，简介泰国。同学们，在我们国家的南面，有一个风光漂亮、文化专门的国家──泰国。泰国的国名泰语意思为“自由之国”。今天，老师要带大伙儿去感受它的风土人情。泰国整个版图形如一头威武的大象，有“千佛之国、黄袍佛国、白象之国。”的誉称。（图片定格在大象图上） 2．谈论泰国的象。 3．揭示课题： 泰国素有“万象之国”的美称！今天，让我们随作者一起来到泰国，“与象共舞”！ 板书课题。边写边提醒学生注意“象”的“舞”的写法。 二、初读课文，读通读准 1．导语：看到那个课题，同学们有什么疑问？（什么叫与象共舞？谁与象共舞？） 2.请同学们带着问题，自由通读全文，要求读准每个字的字音，看看你读明白了什么？通过读书又产生了什么疑问 3．出示词语请同学们认读。 熟视无睹以一当十以一抵百彬彬有礼 放松按摩尴尬绅士气氛芭堤雅 4．交流一下，通过读书，你们读明白了“什么叫与共舞”“谁与象共舞”了吗？ 5．你还有什么疑问吗？ 归纳：象和人的关系什么缘故会如此和谐友好？板书：和谐融洽 三、集体研读 1．研读第一自然段。 导读：仅仅因为象是泰国的国宝，就能让人与象的关系如此融洽吗？我们先到泰国的公路边树林里看看大象吧！自由读第一然段，从哪些词语中你体会出人与象的关系和谐友好呢？体会“熟视无睹”“悠闲沉着”“不慌不忙”。 竞赛读，读出大象的悠闲沉着。 2．研读第二自然段：什么缘故泰国人对大象存有亲切的感情？ 引读法，师生同读第二自然段，体会泰国人对象的亲切之情。 3．研读第三自然段： 导读：我们再走近一点看大象好吗？请同学们快速默读第三自然段，看看从哪些词中能够体会出人与象之间的关系和谐友好呢？ 明白得“拍”“喷”“安静坦然”“放松”“晶莹温顺”。
部编版四年级语文下册 第七单元 21 古诗三首 第二课时 塞下曲 教案
21 古诗三首 第二课时塞下曲 教学目标： 1.正确认读“单、遁”，会写“雁”。 2.有感情地朗读古诗，并背诵古诗。 3.理解重点词语的意思，了解诗句的意思，想象诗句描绘的情景。 重点难点: 重点：理解诗句意思，想象诗句描绘的情景。 难点：能把握诗中“将军”的形象。 教学过程： 一、人物介绍，激发兴趣 1.师：同学们，在中国古代历史上，有许多位著名的将军，他们凭着杰出的的军事才能和技压群雄的武艺，建立了丰功伟绩，书写了历史上辉煌的一页。今天，老师想给大家引荐一位古代的大将军——他是西汉著名的军事家，曾做过都尉、郡太守，镇守边郡时匈奴都不敢侵犯，被称为“飞将军”，他就是大名鼎鼎的飞将军李广。 （穿插背景介绍：据记载，在李广巡视打猎时就发生过富于戏剧性的故事，流传到唐代，被一位名叫卢纶的诗人即兴改编，创作了一首脍炙人口的古诗，取名为《塞下曲》。） 2.今天就让我们通过《塞下曲》这首古诗简短的文字，了解他的英雄故事。 二、预习检查，方法回顾
1.检查学生读诗情况。先组内三人组检查，再从各组选一名水平一样的学生参加赛读，依赛读情况对各组进行评价。 2.检查生字认读情况。抽一个小组进行生字展示。 3.复习学法：解诗题，知作者。抓字眼，明诗意。多诵读，悟诗情。学古诗，知诗人。 三、朗诵诗歌，整体感知 （一）解诗题，知作者。 1.学生展示查阅资料： 解题：“塞下曲”是唐代乐府曲名，多描写边境风光和战争生活。 介绍作者，卢纶（748-799），字允言，河中蒲（今山西永济）人。唐代诗人。他是“大历十才子”之一，诗歌以送别、军旅生活为多，诗风比较雄壮。 2.读出古诗的节奏：用自己喜欢的方式读诗，组内纠正字音，将诗歌读正确，读通顺，读出古诗的节奏美。 3.指名读并作出评价。 （二）抓字眼，明诗意。 1.自学：学生借助工具书理解古诗的字面意思，在旁边做批注，写下解释或感受。 2.小组合作：在学习和交流中，如果遇到不懂的地方先做上记号。 3.集体交流重点词语的理解，教师点评。 （三）多诵读，悟诗情。 教师引导学生把握整体内容。
与象共舞教学设计一等奖
与象共舞教学设计一等奖.doc 【教材分析】《与象共舞》是一篇略读课文，本文抓住了大象的外貌、神态、动作以及性格、聪明、善于表演等方面的特点。饶有趣味地讲述了泰国人与大象之间亲密和谐的关系，展示了泰国独特的地域文化。作者用“与象共舞”为题，按先概述后分述的顺序叙述的，条理清楚，语言生动，体现了泰国人与大象关系十分密切，从而让人们感受到大象给泰国人的生活带来了很多的乐趣。 【学情分析】对于小学五年级的学生，语文的阅读学习方面已经掌握了一定的方法，如:课前预习、搜集课文的有关资料、运用适合课文的感情来朗读等。而且，这个年龄段的学生已经基本掌握一些词语积累、阅读体会的方法，但需要更多的指导点拨。 【教学目标】 1、通过画面呈现等方式，了解泰国的独特风情与文化。 2、认读课文8个生字，能联系上下文理解重点词的意思，并学会积累词语的几种方法。 3、聚焦大象的神情、动作和人们的反应等描写，通过比较阅读、情境朗读等方式逐层深入感受人象的亲密关系，体悟人象的和谐共处。 【教学重难点】重点:通过品读泰国人和象的相处细节，感悟人象的和谐、亲密。难点:与象共舞中“舞”之深意。 【教法学法】情境朗读法、比较阅读法、讨论探究法、品读感悟法 【教学安排】一课时 【教学流程预设】 一、谈话导入，交流资料 1、激情谈话，明确游览目的地——泰国。师生交流收集的泰国资料。 2、揭题、板书课题，读课题 二、触摸词语，初步感受“象为国宝”的独特风情
1、这是篇略读课文，老师要重点检查下你的课前自主学习进行得怎么 样。来看看课文是怎么写大象的呢,PPT出示含有新词的句子。红色标记的是本课的生字新词。 ?大象对人群已经熟视无睹 ?大象曾经驮着武士冲锋陷阵?大象会小心翼翼地为人做按摩 ?大象优雅得像一个彬彬有礼的绅士 ?大象翩翩起舞的热烈气氛让人难以忘怀。自由读，指名读，引导:词语是有内涵，有温度的。指导在理解基础上读好。相机理解新词“熟视无睹”“翩翩起舞”“小心翼翼” 2、师:孩子们发现没有，所有这些现象都发生在哪儿,在哪儿,在哪有, 生: 在泰国在泰国在泰国在泰国 3、师:问题出来了。什么问题,你一定有问题冒出来。引导学生结合词 语、句子提出问题。师结合词语将问题深入。 三、把握中心句，深入理解“人象无间”的浓情厚意 1、过渡: 问得好～我知道你们还有许多问题，重要的是思考，重要的是问题，就让我们带着这些问题，打开课文，快速地把课文浏览一遍,思考:课文有五个自然段，看看每个自然段都在写些什么,如果能够用一句简单的话来概括出来就更好～开始～ (生浏览课文，师巡视指导——有些同学特别聪明，发现课文中有现成的句子可以概括就划下来了。有些同学把课文句子简单改改就概括出来了，真是好办法～用时约2分钟) 2、交流每个自然段主要内容，引导发现每段都有中心句，而且每段都是围绕这中心句来写的。明确这就是“先概述后分述”的典型写法。 3、集体出示五个中心句 (在泰国遇到大象是很自然的事。象是泰国的国宝。在泰国人和象没有距离。象是一种聪明有灵气的动物。最使我难以忘怀的是看大象跳舞。) 师:我们来回顾一下这篇课文的内容。师引读“在泰国——”生接读每个句子。
部编新人教版小学四年级下册语文《塞下曲、墨梅》教学设计
《塞下曲、墨梅》教学设计 1.会认“砚、乾、坤”3个生字和多音字“单”，会写“雁、砚、乾、坤”4个生字，能正确、流利、有感情地朗读古诗、背诵古诗。 2.学习借助注释的方法理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的意思。 1.品读古诗，比较阅读，提高学生欣赏古诗的能力。 2.接受古诗的熏陶，体会诗中人物的精神品质，向他们学习。 一、温故知新，导入新课 导语：上节课我们学习了《芙蓉楼送辛渐》这首诗，大家是不是都会背诵了呢？（生齐背）好。大家还记得我们是用什么方法来学习这首古诗的吗？（解诗题、读诗文、明诗意，说人物、悟诗情）这节课我们将运用相同的方法来学习《塞下曲》《墨梅》这两首古诗，先来学习《塞下曲》。 二、研读课文，重点探究 1.读课题，了解作者。 （1）解读课题。 明确：“塞”读“sài”，边界的意思；“曲”读“qǔ”，歌曲的意思。“塞下曲”是边界上的歌曲，是唐代的一种歌曲名称，内容大都描写边疆的战斗生活。 （2）简介作者。 卢纶（739—799）字允言，唐代诗人，“大历十才子”之一。河中蒲（今山西永济）人。他的边塞诗雄壮豪放，字里行间充溢着英雄气概，读后令人振奋。 2.朗读古诗，初步感知。
（1）朗读古诗。 ①要想学好古诗，首先必须要读好古诗，自己练习将字音读准，诗句读通顺。 明确：单（chán）于：匈奴的首领，诗中指侵扰唐朝的契丹等贵族首领。骑：指骑兵。 ②教师范读，注意停顿和语气。 塞下曲 月黑/雁/飞高，单于/夜/遁逃。 欲将/轻骑/逐，大雪/满/弓刀。 ③再指名读，齐读。 （2）自学古诗。 ①自学，说说每句诗的意思，不懂的地方可以查字典、看图，或联系上下文进行解释。 ②师生交流，初步理解古诗： A.月黑雁飞高，单于夜遁逃。 明确：在乌云遮月、雁飞无声的漆黑夜晚，敌军统帅单于带着部队悄悄地逃跑了。 B.欲将轻骑逐，大雪满弓刀。 明确：我方发觉后，正准备带领轻骑兵去追击敌人，刹那间，纷纷的大雪沾满了将士们的弓和刀。 3.深入品味古诗，欣赏诗歌。 明确：一、二句“月黑雁飞高，单于夜遁逃”，写敌军的溃退。“月黑”，说明无光。“雁飞高”，说明无声。趁着这样一个漆黑的寂静的夜晚，敌人悄悄地逃跑了。连单于都“夜遁逃”，可见他们已经全线溃败。尽管有夜色掩护，敌人的行动还是被我军察觉了。三、四句“欲将轻骑逐，大雪满弓刀”，写我军准备追击的情形，表现了将士们威武的气概。试想，一支骑兵列队欲出，刹那间弓刀上就落满了大雪，这是一个多么扣人心弦的场面！ 诗人不写军队如何出击，也不告诉你追上敌人没有，他只描绘一个准备追击的场面，就把当时的气氛、情绪有力地烘托出来了。
人教部编版四年级下册语文《塞下曲》教案
塞下曲（其三） 教学目标： 1、学会古诗中的两个生字“遁、逐”。 2、能正确流利有感情地朗读古诗，并能背诵古诗。 3、能正确理解古诗的意思，想象古诗描绘的情景。 教学重点： 1、学会古诗中的两个生字。 2、能正确流利有感情地朗读古诗，并能背诵古诗。 教学难点： 能正确理解古诗的意思，想象古诗描绘的情景。 教学时间： 一课时 教学过程： 一、复习导入，揭示课题； 1、谈话：同学们，你们还记得卢纶的诗《塞下曲（其二）》吗？我们一起来背一背。 林暗草惊风，将军夜引弓。平明寻白羽，没在石棱中。2、简单介绍：卢纶是唐代诗人，他的边塞诗雄壮豪放，字里行间充溢着英雄气概，读后令人振奋。 3、卢纶的《塞下曲》组诗共六首，刚才同学们背的是第二首，今天我们要学的则是第三首。 二、教学古诗：
1、朗读古诗： （1）要想学好古诗，必须首先要读好古诗，自己练习将字音读准，诗句读通顺。 （2）指名读，教师指导。 （3）教师范读，注意停顿和语气。 （4）再指名读，齐读。 2、自学古诗： （1）自学，说说每句诗的意思，不懂的地方可以查字典，看图，或联系上下文进行解释。 （2）小组讨论，每位同学都说一说，小组长进行总结。 学习“单于、欲、将、逐”。 单于：匈奴首领。 欲：想要。 将：率领。 逐：追逐。 3、师生交流，初步理解古诗： （1）通过刚才的自学，说说你懂得了那个词、那句诗的意思？ （2）初步学习“月黑雁飞高，单于夜遁逃。” 在乌云遮月、雁飞无声的漆黑夜晚，敌军统帅单于带着部队悄悄地逃跑了。 （3）初步学习“欲将轻骑逐，大雪满弓刀。”
我方发觉后，正准备带领轻骑兵去追击敌人，刹那间，纷纷的大雪洒满了将士们的弓和刀。 三、深入品味古诗，欣赏诗歌。 1、一二句“月黑雁飞高，单于夜遁逃”，写敌军的溃退。“月黑”，无光也。“雁飞高”，无声也。趁着这样一个漆黑的阒寂的夜晚，敌人悄悄地逃跑了。单于，是古时匈奴最高统治者，这里代指入侵者的最高统帅。夜遁逃，可见他们已经全线崩溃。 2、尽管有夜色掩护，敌人的行动还是被我军察觉了。三、四句“欲将轻骑逐，大雪满弓刀”，写我军准备追击的情形，表现了将士们威武的气概。试想，一支骑兵列队欲出，刹那间弓刀上就落满了大雪，这是一个多么扣人心弦的场面！ 3、诗人不写军队如何出击，也不告诉你追上敌人没有，他只描绘一个准备追击的场面，就把当时的气氛情绪有力地烘托出来了。 四、背诵古诗。 五、拓展欣赏： 唐代有很多边关诗。我们再来了解一些 （1）黄河远上白云间，一片孤城万仞山。羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。（唐王之涣《凉州词》） （2）葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催。醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回。（唐王翰《凉州词》）
与象共舞教学设计课题
实用文档 文案大全27*、与象共舞 【设计理念】 本文在表达方式上很有特色，每一段采用先概括后具体的叙述方式，让学生学会抓每一段的中心句，理清文章的思路，把握文章的主要内容。引导学生运用中心句学习写话。同时，抓住“象与人之间关系亲密”这条主线，通过情景展示，丰富学生的感性认识，理解课文内容。再通过学生自主学习，深入文本，让学生充分读，在读中整体感知，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，在与文本的对话中发现、感悟人与动物之间相处的和谐美。【学情分析】 对于小学五年级的学生，语文的阅读学习方面已经掌握了一定的方法，如：课前预习、搜集课文的有关资料、运用适合课文的感情来朗读等。而且，这个年龄段的学生已经基本掌握一些词语积累、阅读体会的方法，但需要更多的指导点拨。 【教学目标】 1、通过画面呈现等方式，了解泰国的独特风情与文化。 2、认读课文8个生字，能联系上下文理解重点词的意思，并学会积累词语的几种方法。 3、聚焦大象的神情、动作和人们的反应等描写，通过比较阅读、情境朗读等方式逐层深入感受人象的亲密关系，体悟人象的和谐共处。
【教学重难点】 重点：通过品读泰国人和象的相处细节，感悟人象的和谐、亲 实用文档 文案大全密。 难点：与象共舞中“舞”之深意。 【教学安排】一课时 【课时教学设计】 一、谈话导入，交流资料 师：（板书课题）《与象共舞》是一篇略读课文（在课题上板书略读课文的符号“﹡”），课前老师布置了两个预习任务：第一，去搜集一些反映泰国风情的文字或者图片；第二，读通课文，特别留意课文中标注了拼音的生字.这两项预习任务不难，但真要做起来可能有点儿烦。我来了解一下，完成这两项具体任务的同学请举手！ 生纷纷举手，师指名交流泰国的资料 师：下面老师来检查一下大家对课文里生字词的掌握情况。 （屏幕出示：熟视无睹冲锋陷阵小心翼翼彬彬有礼翩翩起舞）这是课文里出现的5个成语，谁来读一读？ 指名读，师有错及时纠正，及时表扬、鼓励 齐读。同学们，还记得这五个词语在咱们这篇课文当中都是写谁的? 生：大象。 师：没错！都是写大象的。那么作者是怎么写大像的呢?我们
《塞下曲》教学设计导案
《古诗两首》导案 教学过程： 一、激情导入 今天我想给大家引荐一位古代的大将军，他是西汉著名的军事家，镇守边境时匈奴都不敢侵犯，被称为“飞将军”，他就是大名鼎鼎的……李广。在李广巡视打猎时就发生过富于戏剧性的故事，流传到唐代，被诗人卢纶即兴改编，创作了古诗《塞下曲》。（教师随机板书）今天就让我们走进古诗的学习。 二、教学过程 1、简介 《塞下曲》是古时边塞地区的一种军歌。唐朝很多诗人尤其是边塞诗人用过此题写诗，比较著名的有王昌龄、高适、李白、卢纶等人的诗歌。 卢纶，唐代诗人，擅长写景抒情。从军多年，所写的边塞诗富有生活气息，雄壮感人。著有《卢户部诗集》。 教学目标： 1、正确掌握本课生字。 2、理解重点文言词语的意思，了解诗句的意思，想象诗句描绘的情景。 3、把握将军的形象。 4、正确、流利、有感情地朗读古诗，并背诵古诗。 三、预习内容 1、用2分钟小组通读课文。 2、自学本课的4个生字，小组长提示容易写错的地方。对组互查。卢棱僵哀 3、自学二类字读音，会标写下列读音。对组互查。 棱哀阑戍 4、听写词语，组长点评错误较多的字和读音，鼓励进步较大的学生。 5、教师精讲典型错误。 四、初读课文，体悟感情。 1、组内练读。 2、找每组中等学生展示。 3、教师指导范读，读出赞叹之情，强调重音。 4、组内练读。 5、每组推荐最好的班内展示（台上）。 五、合作探究 1、小组探讨理解这首诗的意思。 2、（刚才我们学习了古诗，了解了飞将军李广传奇性的故事。下面，谁愿意把这个故事讲给大家听？） 指名展示诗意。 3、质疑：如果射中的真是老虎将会射成什么样子？如果在战场上射杀敌军兵马呢？ 4、你通过学习本诗了解了李广是个什么样的人？ （于是，一位武艺高强、英勇善战的将军形象，便盘马弯弓、巍然屹立在我们眼前了。） 5、有感情朗读，加深体会。 6、指名展示背诵。 六、作业