一份菜肴作品的评价标准主要有

一份菜肴作品的评价标准主要有
一份菜肴作品的评价标准主要有

一份菜肴作品的评价标准主要有:色(即菜肴的颜色搭配),香(即菜肴的香味和气味),味(即菜肴的基本味型),形(即菜肴的外观美),质(即菜肴的质感和口感),净(即菜肴的安全和卫生),养(即菜肴的营养价值),意(即菜肴的创意)。

厨房是餐饮业核心,是生产的重地,它直接决定酒店的兴衰,生死存亡,树立企业形象,创造品牌企业,需要长年的积淀和巨大的投入,必须有细制的管理章程,过硬的管理队伍,管理实现统一标准、规格、程序、提高工作效率,降低成本,确保菜肴标准、质量、提高服务速度、就厨房原材料加工,生产成菜肴成品,总结以下生产线流程管理控制标准。

厨房的生产线流程主要包括加工、配制、烹饪三个方面:

(1)原材料加工可分为:粗加工(动物宰杀等),精加工、干货涨发等。加工标准,制定对原料用料的数量、质量标准、涨透的程度等。制定出《原料净标准》、《刀工处理标准》、《干货涨发标准》。

(2)用料配制可分为:热菜配制、冷菜配制。配制标准,制定对菜肴制作用料品种,数量标准及按人所需营养成份进行原料配制。

(3)菜肴烹调可分为:热菜制作、冷菜制作、打荷制作、面点制作。建立生产标准:建立标准就是对生产质量、产品成本、制作规格进行数量化,并用于检查指导生产的全过程,随时消除一切生产性误差。烹调标准,对加工、配制好的半成品、加热成菜规定调味品的比例,以达到色、香、味、形、质、养、意、净俱全的菜肴,确保食品质量的优质形象、使之督导有标准的检查依据,达到控制管理的效果。

(4)标准菜谱:统一菜肴用料和用量,统一制作工序,统一器材规格,统一装盘形式和成菜标准等,标明质量要求、用餐人数、成本、利率和售价的菜谱。

制定控制过程标准,在标准制定后,要达到各项标准,必须要有训练有素、掌握标准的生产人员和管理人员,来保证制作过程中菜肴优质达标:

(1)加工过程的控制。

首先对加工数量进行控制。凭厨房的净料计划单组织采购,实施加工达到控制数量的目的。加工出净率的控制,由加工人员按不同品种的原料,加工出不同档次的净料交给发货员验收,提出净料与边角料的比例,登记入帐后发放到各位使用者。加工质量的控制,加工的质量直接关系到菜肴的色、香、味、形。因此,采购、验收要严格按质量标准,控制原料质量。加工员控制原料的加工形成、卫生、安全程度,凡不符合要求的原料均由工序终点者控制,不得进入下一道工序,处理后另作别用。

(2)配制过程的控制。

配制过程控制,是食品成本控制的核心,杜绝失误、重复、遗漏、错配、多配,是保证质量的重要环节,应做到凭额订单和帐务员的签章认可,厨师方可配制,并由服务员将所点的菜肴与订单进行核对,从而加以相互制约。称量控制,按标准菜谱、用餐人数、进行称量,即避免原料的浪费又确保了菜肴的质量。

(3)烹调过程的控制。

烹调过程的控制是确保菜肴质量的关键,因此要从厨师烹调的操作规范、出菜速度、成菜温度、销售数量等方面加强监控。严格督导厨师按标准规范操作,实行日抽查考核。用定厨、定炉、定时的办法来控制、统计出菜速度、数量和质量。制定控制办法为了保证控制的有效性、除了理顺程序制定标准及现场管理外,还须制定有效可行的控制方法。程序控制法:按厨房生产流程,从加工、配制到烹调三个程序中,每道工序的最终点为程序控制点,每道工序终点的生产者为质量标准

幼儿美术作品评价的标准

幼儿美术作品评价的标准 学前儿童的美术教育属于审美教育范畴,非美术教育。幼儿园美术教育可以分为四大板块,集体活动、角区活动、园室环境、家园联系。 评价的优劣: 1、符合同龄幼儿的一般水平; 2、有童趣; 3、有一定的艺术美感。 幼儿园教师可以通过此表选出一些好作品做为画展活动,使幼儿园美术活动能给孩子们扩大视野,使之受到潜移默化的艺术熏陶。 幼儿美术作品评价项目一览表 涂鸦期(P) 1 杂乱线 2 单一线 3 圆形线 4 命名线 象征期(Q) 1 圆○,直线——,曲线﹋ 2 圆+直线 3 圆+放射线 4 同心圆 5 同心圆+直线

6 同心圆+放射线 形象期 一、形状的发展变化 1、由简单形状组成复杂形象(A) ①圆+数条方向不同的直线 ②同心圆+数条方向不同的直线 ③圆与圆的组合 造④方形+以上各形 ⑤长条+以上各形 ⑥三角形+以上各形 ⑦不规则形+以上各形 2、局部有融合痕迹的形象(B) 3、完整轮廓的形象(C) 二、形象组成方式的发展变化(D) 1、放射关系 2、垂直——水平关系 3、倾斜角度关系 三、形象深度的发展变化(E) 1、统为一形 2、正侧面同在 3、单一面

型4、多面变形 四、形象的发展(F) 1、简略形(只有头脚,枝叶不分) 2、功能形(分化出头、四肢、五官、枝叶、门窗) 3、细节与装饰形(服装与装饰) 4、自然类别形(区别出男女长幼) 5、借物表现之动作 6、社会角色 7、表情 8、独立表现之动作 \ 一、形象数量的增加(G) 1、一个形象 2、一种形象(两个以上重复同一形象) 3、二至三种形象 4、四至五种形象 5、众多形象 构二、形象组成方式的发展变化(H) 1、乱零式 2、平行式 3、并列式 4、散点式

小学美术作业评价方式的实践与研究

《小学美术作业评价方式的实践与研究》 结题报告 一、课题提出的背景 新的美术课程标准以其全新的教学理念,改变了过去传统的以单纯的学科知识体系所构建的课程,搭建了促进学生美术素养形成的课程平台,将美术学习活动方式划分了四个学习领域:【造型·表现】、【设计·应用】、【欣赏·评述】、【综合·探索】。在这四个领域中【造型·表现】、【设计·应用】两个学习领域的活动方式更强调自由表现,大胆设计创造,外化自己的情感和认识;【欣赏·评述】学习领域,则注重学生通过自己的感受、欣赏等活动方式,内化知识,形成健康的审美情趣;【综合·探索】学习领域,注重美术课程与学生生活经验的紧密联系,引导学生积极探索美术与其他学科,与社会生活相结合的方法,进行跨学科学习活动。面对新的目标要求,需要教师树立全新的学生评价观,需要拓展对学生美术评价的范畴,需要关注学生的发展,关注学生的成长过程,重视对学生成长过程的评价,需要我们针对我国基础教育美术评价中存在的主要问题探索系统的、全面的评价方法。 评价不仅是个人之间交流的一种手段,而且也是群体间交流的一种必要手段。无可否认,美术教学的过程其实就是师生双边的交流活动,评价学生的学习情况,准确反映着教师的教学水平,这种学习反馈形式—学业评价会促使教与学形成良性循环机制,从而完整地、准

确地体现出美术教育思想。因此,如何选择小学美术作业评价方式成为我们需要迫切解决的问题。 为此我们结合课题方案,在小学美术教学实践中,通过调查,掌握学生美术学习的现状,分析影响学生美术学习能力的因素,采取相应措施,以促进学生美术综合能力的提高,真正实现美术教育的价值。 二、课题的理论依据 《美术课程标准(试行)》指出:“在义务教育阶段的美术教育中,评价主要是为了促进学生的发展。因此,评价标准要体现多维性和多级性,适应不同个性和能力的学生的美术学习状况,帮助学生了解自己的学习能力和水平,鼓励每个学生根据自己的特点提高学习美术的兴趣和能力”。小学生作业评价是美术教育工作的重要组成部分。在小学阶段,美术教学评价应成为促进和激励学生上进的催化剂。 根据多元智能理论,我们应树立多元化的评价观,重新定位评价,提出明确的、可操作性的多元化评价体系。我们的教育评价应该通过多渠道、采用多种形式,在多种不同的学习情景下进行。要关注学生在学习过程中的参与意识、合作精神、审美情趣、学习态度、创新能力等,使每个学生都能看到自己的进步和闪光点,从而树立起学习信心,并能在原有的基础上得到提高。 三、课题研究的目的意义 本课题研究主要是针对小学美术作业评价设计的,欲对学生个性的形成发展与教师在美术作业评价中个性化指导及学生在美术学 习中的个性表现三者之间的关系进行分析。研究中以课堂评价和课后

菜品评分表格

规定菜(一)打分表 标准具体内容满分分数 口感口味纯正,主味突出,无糊味。行善味、异味等 5 质感火候得当、质感鲜明、符合其应有的嫩、滑、爽、软、糯、烂、 5 酥、松、脆等特点 感官主副料配你合理,规格整齐。汁芡适度,色泽自然,餐具和菜肴谐 5 调 造型形象生动美观,色彩自然、鲜明、协调,点缀装饰适度,拼摆装盘 5 层次清晰、整齐,和造型协调 刀工刀工细腻,刀面光洁,规格整齐,厚薄均匀 5 营养价值菜中的食物要符合食品卫生要求,不含异物,营养配比合理, 5 餐具清洁,盘饰卫生 合计:_____________ 规定菜(二)打分表 标准具体内容满分分数 口感口味纯正,主味突出,无糊味。腥膻味、异味等 5 质感火候得当、质感鲜明、符合其应有的嫩、滑、爽、软、糯、烂、 5 酥、松、脆等特点 感官主副料配比合理,规格整齐。汁芡适度,色泽自然,餐具和菜肴谐 5 调 造型形象生动美观,色彩自然、鲜明、协调,点缀装饰适度,拼摆装盘 5 层次清晰、整齐,和造型协调 刀工刀工细腻,刀面光洁,规格整齐,厚薄均匀 5 营养价值菜中的食物要符合食品卫生要求,不含异物,营养配比合理, 5 餐具清洁,盘饰卫生 合计:_____________ 自主创意菜打分表 标准具体内容满分分数 口感口味纯正,主味突出,无糊味。腥膻味、异味等 5 质感火候得当,质感鲜明,符合其应有的嫩、滑、爽、软、糯、烂、 5 酥、松、脆等特点 感官主副料配比合理,规格整齐。汁芡适度,色泽自然,餐具和菜肴谐 5 调 造型形象生动美观,色彩自然、鲜明、协调,点缀装饰适度,拼摆装盘 5 层次清晰、整齐,和造型协调

刀工刀工细腻,刀面光洁,规格整齐,厚薄均匀 5 营养价值菜中的食物要符合食品卫生要求,不含异物,营养配比合理, 5 餐具清洁,盘饰卫生 创意构思新颖,寓意高雅,耳目一新 5 解说思路清晰,解说清楚,语序顺畅 5 合计:_____________ 附表 赛场纪律和有关规定 (1 )参赛选手应按时比赛,比赛时间迟到或超时5分钟扣1分,迟到或超时20分钟以上, 成绩无效。 (2 )参赛选手必须服从现场指挥和调度。 (3)参赛选手应做到衣帽清洁,不留长指甲,不带戒指,不用指甲油,保持良好的个人卫 生习惯。 (4 )参赛选手应独立完成项目操作,所有项目不允许使用他人原料,不允许多 做,挑选,不允许失误而重做。 (5)参赛组的选手在烹饪环节中必须配有1名现场讲解员(以美食节目的形式进行)规定时间内制作完成。 (6)选手要选用正大肉蛋食品原料,做两道规定菜(**鸡蛋、**肉或**鸡),并且完成一道自主创意菜,自主创意菜要提前设计菜谱,并于活动现场交给评委。两道规定菜分别占总比分的30%自主创意菜占总比分的40%满分为100分. (5)参赛选手操作完毕后,经评判组长同意后,带好自己的工具离开。

美术作品评价量规

美术作品评价量规 评价标准你真棒!(★★★)还不错!(★★)加油呀!(★)自评互评师评准时完成作品能依教师规定按时缴交作品。经教师催缴,能于期限内完成。需经教师一再督促,方能上交作品。 作品表现 构图构图內容丰富完整,符合心理发展,呈 均衡的审美观。 能表现自己的想法,但须再加强画面配 置的关系。 完整性不足,需要教师多加指导。 色彩色彩运用合宜,使画面有丰富的感觉。调色、配色技巧可再加强,运用丰富的 色彩机能,强化作品。 需教师多加指导色彩运用技巧,丰富作 品。 技巧使用材料熟练,能符合表达主题,了解 媒材的长处与限制性。 尚能表达主题,创作技巧仍待加强。需教师多加指导,了解媒材的长处与限 制性,並熟练技巧。 手工有意识的探究手工制作过程中的科学 与艺术结合的规律和方法,制作精美, 具有灵活运用媒材的综合能力,大胆表 现,使表象形象化。 对手工制作过程中科学与艺术结合的 规律和方法探究意识不强,制作整洁, 具有一定的综合运用媒材的能力,能进 行使表象形象化。 没有探究意识,作品制作粗糙,综合运 用媒材的能力较差,很难使表象形象 化。 创造性不抄袭他人作品,常改变表达方式,常 发现新题材,具独特性。 有主观感情,能发现使用材料的新方 法,並努力改变表现方式。 需教师多加指导,举例或示范,最终有 自己的想法並创作。 完整性作品干净牢固,能完整完成画面或不轻 易掉落各项零件。 能完成画面或作品,但仍有部分需加强 或修补。 作品有残缺、不完整,或画面混浊不易 辨识。 学习态度 工具准备课前用具准备齐全,用心收集资料。用具缺漏一二项,但仍有事前准备。用具严重缺漏,缺乏課前准备。 创作过程勇于发表,专心创作;热心助人,愿意 与他人合作。 能听从教师指导,持续努力,较少与同 学互动。 无法持续创作,需教师不断督促,甚少 与同学互动。 课后整理听从教师指导,与同学合作,迅速复原 桌面与教室清洁。 需教师督促,尚能完成清洁工作。需教师不断督促,并从旁协助,才能完 成清洁工作。 合计 教师评语

关于小学二年级美术评价方案

二年级美术学业质量评价方案 一、指导思想 以现行美术课程标准为主体,结合二年级学生好奇心强,想象力有所提升,各方面能力都有所提升的特点,我组课题研究实施计划,贯彻新课标精神,全面推进素质教育,着眼于美术教学评价的活动性、开放性,激发学生美术学习的兴趣,提高学生的艺术修养。 二、评价目标: 1.在“造型表现”领域:通过造型表现活动,大胆、自由地表达自己的观察、感受和想象,创作若干件能反映自己学习水平的作品。 2.在“设计应用”领域:尝试运用2种或2种以上的工具、媒材进行简单组合和装饰。仔细观察,发挥想象,认真完成设计和制作活动。正确、安全地使用工具和材料。 3.在“欣赏评述”领域:乐于参与欣赏学习活动。用简短、明白的话语表达对美术作品和自然景色的感受。 4.在“综合探索”领域:积极参与造型游戏活动。大胆地表达自己的感受。 三、评价对象:二年级全体学生 四、评价形式和办法: 1.自评:学生在完成作品过程中针对自身作品进行简单评价,在交作品时对老师进行作品的讲解和反思。 2.互评:教师评改完作品发下去时同桌直接小组成员之间对作品的型、色彩、构图进行简单的欣赏和评价。

3.师评:(1)面批:当着学生的面批改当堂美术作业,其一当堂评价有利于学生巩固课堂知识,其二,有利于激发学生的学习兴趣,其三,有利于提高课堂效率。老师在评价时指出作业中存在的优点,并给予适当肯定。然后指出作业中存在的不足,同时提供给学生解决的方案。老师也可以直接动手给予修改,使学生在对比中一眼就知道错误所在。(2)集中点评:每次完成作业选取优秀作品和典型作品或者直接在班上进行展示进行评讲,或者拍成照片放到大屏幕上集中讲解,指出作品中成功和失败的地方,同时也激发学生展示作品的愿望,班与班之间的作品交流点评,提高学生学习美术的信心和兴趣。(3)评语法。就是在美术作业里,写上简短的评语,表示老师对美术作业的看法。老师的评语要在实事求是的原则下,肯定学生作业中优点所在。学生的作业能得到老师的好评,学习信心倍增,学生对美术课的兴趣也就提高了。如果学生的作业中有不足之处,也及时指出以待学生改正。 美术作业的评价方法除了我上面例举的类型外,还可能有其他多种多样的评价方式。比如,根据具体课例,运用一些游戏形式进行趣味性强的作业展评,改变了过去单一的美术作业评价方式,学生的美术素质得到了全面提高。也利用各种比赛的机会和六一作品展览的机会对学生的作业给予极大的肯定。 五、评分安排: 1.平时作业占60%。 2.课堂常规占20%。 3.期末作业占20%。 六、评价标准: 绘画工艺 达到以下三个条件为优达到以下三个条件为优

美术作品评价标准

美术作品评价标准 素描 C:主要考核学习者的形象记忆能力和形象感知能力,以及视觉想象力和线条表现力。能正确运用工具材料;形象感知能力较强,观察力较好,形象生动,构图合理,线条有表现力,视觉效果舒适。 B:主要考核学习者的造型理解能力、形体塑造能力、空间表现能力、观察能力和素描综合表现能力。能熟练使用工具材料,有较强的空间、造型、结构理解能力;观察方法正确,绘画步骤合理,形体塑造较为深入,构图完整,视觉效果生动。 A:主要考核学习者的造型理解能力、形体塑造能力、空间表现能力、观察能力、创作能力和素描综合表现能力。能熟练使用工具材料,有很好的空间、造型、结构理解能力;能掌握写生造型的一般规律,形象生动;能掌握整体的观察方法和合理的绘画步骤;能将表现对象的视觉特征做合情合理的变体发展,进而能根据命题进行独立创作,有一定的情趣和意境;形体塑造深入构图完整,视觉效果有艺术感染力。 儿童画 C:主要考核学习者的形象感知能力,观察生活能力和简单画面绘制能力。对形象有较好的感知能力,能够进行临摹;对生活有一定的观察。能够简单地概括出描绘对象的主要物征;画面具有一定的想象力;能够正确运用工具材料进行画面创作。 B:主要考核学习者的造型、动态表现、空间表现、速写、默写能力以及画面风格绘制技巧。能够设计具有一定风格特色的角色造型;并且能够运用速写、默写经验为人物设计动态造型;能够绘制具有一定风格特色的画面。 A:主要考核学习者的整体画面设计能力、创造能力、叙事能力。能通过绘制画面清晰地阐述所要表达的主题;能够通过画面明确表述画面内容;能够较好地掌握绘画技巧。 国画 C:对笔墨知识有所了解,并能以所掌握的表现方式表现自己感觉最深的山水,花鸟,人物,构图恰当,色彩自然。较好掌握笔墨技巧,讲求笔力和墨色的变化,色彩的运用,并具一定的造型能力。 B:主题明确,用笔熟练,并融会一定的传统技巧,构图恰当,色彩协调,有一定的意境及美感,题款用印与画面统一。 A:具备较好的绘画能力和较鲜明的个人特点,笔墨舒畅,画面自然生动,构图完美统一色调和谐,层次分明,能表达出较高的意境和较好的形式美感,题款与用印位置恰当,风格与画面有机统一。

小学美术新课程标准及大纲

小学美术新课程标准第一部分前言(1) 一、课程性质与价值 二、基本理念 三、设计思路 第二部分课程目标 ?一、总目标 二、阶段目标 第三部分内容标准 一、内容说明 二、内容标准 第一学段(1~2年级) 第二学段(3~4年级) 第三学段(5~6年级) 第四学段(7~9年级)

第四部分实施建议 一、教学建议 二、评价建议 三、课程资源的开发与利用 四、教材编写建议 附录 一、案例 二、名词术语解释 第一部分前言一、课程性质与价值 (一)陶冶学生的情操,提高审美能力 (二)引导学生参与文化的传承和交流 (三)发展学生的感知能力初形象思维能力 (四)形成学生的创新精神和技术意识 (五)促进学生的个性形成和全面发展

二、基本理念 (一)使学生形成基本的美术素养 (二)激发学生学习美术的兴趣 (三)在广泛的文化情境中认识美术 (四)培养创新精神和解决问题的能力 (五)为促进学生发展而进行评价 三、设计思路 (一)完善体例,使结构更完整,表述更明确 (二)以学生学习活动方式划分学习领域,加强学习活动的综合性和探究性 (三)在保证基本规定性的同时,给予教师更大的教学空间 (四)注意《标准》实施的可行性 第二部分课程目标 总目标 学生以个人或集体合作的方式参与各种美术活动,尝试各种工具、材料和制作过程,学习美术欣赏和评述的方法,丰富视觉、触觉和审美经验,体验美术活动的乐趣,获得对美术学习的持久兴趣;了解基本美术语言的表达方式和方法,表达自己的情感和思想,美化环

境与生活。在美术学习过程中,激发创造精神,发展美术实践能力,形成基本的美术素养,陶冶高尚的审美情操,完善人格。 第三部分内容标准 四个学习领域 通过“造型,表现”领域的学习活动,学生应达到以下目标: 第一,认识与理解线条、形状、色彩、空间、明暗、质感等基本造型要素,并能运用对称与均衡、节奏与韵律、对比与和谐、多样与统一等组织原理进行造型活动。激发想像力和创新意识。 第二,通过对各种美术媒材、技巧和制作过程的探索及实验,发展艺术感知能力和造型表现能力。 第三,体验造型活动的乐趣,产生对美术学习的持久兴趣。 通过“设计·应用”领域的学习活动,学生应达到以下目标: 第一、了解“物以致用”的设计思想,并运用设计和工艺的基本知识和方法,进行有目的的创意、设计和制作活动,发展创新意识和创造能力。 第二、感受各种材料的特性,合理利用多种材料和工具进行制作活动,提高动手能力。 第三、了解艺术形式美感及其与设计功能的统一,提高对生活物品和自己周边环境的审美评价能力,激发美化生活的愿望。

第二节整套菜肴的组配(收集菜点)

第二节整套菜肴的组配(收集菜点) 套菜组配工艺——是根据就餐的目的、对象,选择多种类型的单个菜肴进行适当搭配组合,使其具有一定质量规格的整套菜肴的设计、加工过程。 套菜组配工艺是决定套菜形式、规格、内容、质量的重要手段。 套菜通常由冷菜和热菜共同组成,根据其档次、规格的不同,可分为便餐套菜和宴席、宴会套菜两类。 一、宴席菜点的构成 中式宴席食品的结构,有“龙头、象肚、凤尾”之说。它既象古代军中的前锋、中军和后卫,又象现代交响乐中的序曲、高潮及结尾。冷菜通常以造型美丽、小巧玲珑为开场菜,起到先声夺人的作用;热菜用丰富多彩的佳肴,显示宴席最精彩的部分;饭点菜果则锦上添花,绚丽多姿。 中式宴席菜点的结构必须把握三个突出原则和组配要求: 即在宴席中突出热菜,在热菜中突出大菜,在大菜中突出头菜。(一)冷菜冷菜又称“冷盘”、“冷荤”、“凉菜”等,是相对于热菜而言。 形式有:单盘、双拼、三拼、什锦拼盘、花色拼盘带围碟。 1、单拼:一般使用5~7寸盘,每盘只装一种冷菜,每桌宴席根据宴席规格设六、八、十单盘(西北方习惯用单数)。造型、口味较多,是宴席中最常用的冷菜形式。 2、拼盘:每盘由两种原料组成的叫“双拼”;由三种原料组成的

叫“三拼”;由十种原料原料组成的叫“什锦拼盘”。乡村举办的宴席多用拼盘形式。现今饭店举办的中、高档宴席以单碟为主。 3、主盘加围碟:多见于中、高档宴席冷菜。主盘主要采用“花式冷拼”的方式,花式冷拼的设计要根据办宴的意图来设计。 花式冷拼不能单上,必须配围碟上桌,没有围碟陪衬花式冷拼显得虚而无实,失去实用性,配围碟可以丰富宴会冷菜的味型和弥补主盘的不足。围碟的分量一般在100克左右。 4、各客冷菜拼盘:是指为每个客人都制作一份拼盘,较好地适应了“分食制”的要求。 (二)热菜热菜一般由热炒、大菜组成,它们属于食品的“躯干”,质量要求较高,将宴席逐步推向高潮。 1、热炒一般排在冷菜后、大菜前,起承上启下的过度作用。 菜肴特点:色艳味美、鲜热爽口 选料:多用鱼、禽、畜、蛋、果蔬等质脆嫩原料。 烹调特点:旺火热油、兑汁调味、出品脆美爽口。 烹调方法:炸、熘、爆、炒等快速烹法,多数菜肴在30秒-2分钟内完成。 原料加工后的形状:多以小型原料为主。 在宴席中的上菜方式:可连续上席,也可在大菜中穿插上席,一般质优者先上,质次者后上,味淡者先上,味浓者后上。一般是4-6道,300克/道,8-9寸盘。 2、大菜又称“主菜”,是宴席中的主要菜品,通常由头菜、

提高菜品质量的办法

提高菜品质量的办法 一、菜肴质量控制的流程如下: 二、各阶段的控制: (1)菜肴原料阶段的控制: A、采购要严格按原料质量标准采购(见表原料采购验收标准)确保购进原料最大限度的应用作用。不得以次充好,同时采购原料要做到及时,要讲究时效性; 原料采购验收标准 品种规格质量要求产地、商标保质期备注 B、采购到的原料要根据质量标准表全面细致的验收,该退货的要坚决退货,对定点供应商的原料,即使烧熟了发现质量问题也必须退货,对送货不及时,应作扣减数量处理(因不及时影响菜肴制作应有的时间),确保原料质量; C、加强贮存原料管理,防止原料保管过程中降低其质量标准,一定要做到先进先出。 (2)菜肴制作阶段的控制:

A、加工是菜肴制作的第一个环节,故首先要检查各类将要用作加工原料的质量确认可靠才可进行加工切割,并根据烹调做菜需要,明确规定加工切割规格标准(见原料切割规格表); 原料切割规格表 成品名称用料切割规格 B、原料经过加工切割,大部分动物水产类原料还需要进行上浆,这道工序对成菜的色泽、嫩度和口味产生较大的影响,如因人而异,成品难免千差万别,故以各类原料上浆用料作出规定,以指导操作(见上浆用料规格表); 上浆用料规格表 用量用料品种 C、配菜是决定菜肴原料组成及分量的岗位,为了保证菜肴规格和风味,配菜人员要严格按菜肴配制规格表配制(见菜肴配制规格表)。 菜肴配制规格表 菜肴名称主料配料料头盛器规格备注

名称数量名称数量名称数量 烹调是菜肴是原料到成品的成熟环节,决定的色泽、口味和质地等,而且“鼎中之变,精妙微纤”其质量控制尤其显得重要和困难,故在开餐前将经常使用的重要味型的调味汁批量集中对制,以便烹调时供各炉头随时取用,以减少因人而异的偏差,保持出品口味质量的一致性。调味汁的制作应专人制作,根据一定的规格比例制作(见调味汁用料规格表),同时出菜高峰时应有一名厨师长在出菜台把关。菜肴的装盘要饱满、自然、挺拔,点缀和围边也不能喧宾夺主,菜肴的盛装也不得占用盆子的边缘。 调味汁用料规格表 用量用料调味汁名称 (3)菜肴消费阶段的控制: A、备菜间要为菜肴配齐相应的酌料(如炸、蒸、白灼等菜肴)。有些菜肴不借助一定的器具用品,食用起来很不雅观或不方便,。因此备餐间对有关菜肴的酌调和作品的配带作出规定(见菜肴作料、用品配带表); 菜肴作料、用品配带表

五年级下学期美术考核方案及标准

五年级下学期美术考核方案及标准 任课教师:向学湣黄世彬 一、考核内容 依照《标准》的课程目标、内容和标准。结合我校美术课程实施情况。主要从造型表现,设计应用,欣赏评述,综合探索四个学习领域中进行考核。 二、考核方案 (一)形成性与终结性相结合。形成性检测考核是一种检验学生阶段性学习效果的评价方式,是美术教学实践过程中最主要的评价方式。这在教学过程中平时进行。可采取观察法、问答法、谈话、提问、讨论、展示作品的方法进行,以随堂记录为依据考核。 (二)定评述与定量测评相结合。教学中,对学生美术爱好,情感反应,参与态度、交流合作,知识与才能的掌握情况根据需要进行量化测评。 (三)自评、互评、他评相结合。自评、互评、他评的描述性评价和鼓劲性评价为主,由于美术学习学生存在有明显的差异,学生评价的重点应放在自我发展的纵向比较上。 (四)对学生学习态度、审美能力,结合平时学习结合评定,对基本知识,基本技能可采取集中考试用卷面完成。 三、评价领域 (1)造型表现领域。 要求认知形、色和空间等美术语言知识,并能应用这些知识描绘和立体造型。 (2)设计应用领域。要求学生认知对比与和谐、对称与均衡、节奏与韵律等组合原理,了解简单的创意、设计方法和媒材加工方法,进行设计和装饰。

(3)欣赏评述领域。要求学生认知自然和美术作品的材料、形式与内容等特征,了解美术的多样性等知识,并能用简单的美术语言评述作品。 (4)综合探索领域。要求学生以美术与其他课程知识技能相结合起来的方式,进行策划、制作、表演与展示。 四、操作题目命题创作:《我的家乡》或《快乐童年、》 评价标准:优(90—100):创意上,构思新颖、独特、想象力丰富,紧扣主题;构图上,构图适当,大小适中;比例、结构合理,线条流畅;色彩上,色彩和谐,具有独特的韵味,很好地为主题服务;对比上,大效果看明暗层次分明,黑白灰关系明确;艺术表现力上,具有一定的艺术表现能力,符合学生年龄特征;风格上,或精美、或粗旷、或打破常规的构成。良(80—89):画面完整、表现力较强。中(60--79):能看出画得是什么,上了颜色、没上色的画点、线、面也能看出主题意思。差(50—59):看不出画面表现的是什么,线条生硬(用尺子或圆规画的)。 2017 年7月

美术(心得)之浅谈小学美术课堂评价

美术论文之浅谈小学美术课堂评价 在一堂完整的美术课中,评价应该是一个不可缺少的环节。评价是学生学习的指挥棒。新课改要求下的小学美术课堂早已不是教师在台上唱独角戏了,而应让学生走上台来,成为评价活动中的一分子,产生兴趣,树立自信,学习借鉴他人长处,完善不足。那么什么是评价呢?评价是主体在事实基础上对客体的价值所做的观念性的判断活动。一般来说,具有不同的价值信念就会产生不同的评价结果。具体到基础教育课程中,在我们的课堂教学活动中,持有不同的课堂教学观,就会形成不同的课堂教学和评价,产生不同的教学评价结果。小学美术作业评价的方式,主要有学生自评、小组互评、教师点评三种方式。三种不同的方式可以相互结合,交替使用,使师生畅所欲言,提高鉴赏能力。 在传统的印象中,美术教师为设计出一堂精彩的美术课是,往往只抓住教学重点、难点,在突出重点、突破难点上费劲心思,下苦功夫:如构思一个新颖的开头;设计几个简洁明了、层次鲜明的提问;制作一个美仑美奂的课件。这些环节的设计基本上就已占去了一堂课的一半教学时间,教案的编写设计也就此歇笔了,而余下的是学生作画、作品评价的环节。在多数美术课中,这两环节也形成了一个套路:老师讲解完,学生低头作画,接着在老师的催促声中学生的作品一件件呈上来,老师挑选几幅还不错的贴在黑板上显示一下,渲染一下气氛。然后,在遇到离下课时间紧迫的情况下老师作为全班代表匆匆对少数几幅作品点评几句,发些小奖品暖暖人心;在时间较充裕的情况下,请每组派代表上台指出自己最喜爱的作品,并说说喜爱的理由。每节课如此,因此这两环节被美术老师早在备课时已被忽视了,特别是评价环节似乎成了人们饭后的水果,可有可无。简单回顾已往小学课堂教学的评价活动。而我认为小学美术的课堂评价不仅应重视学生的自我评价、注重美术活动的表现评价、建立教师评价,还应在课堂评价时注重评价主体的多样性、评价方法的灵活性、评价过程的综合性。评价不应该只是“时间充裕下的产物”、“饭后水果”,而应该是能激发学生兴趣、辅助老师完成教学目标的一

小学美术素质测评表

岳北小学美术学科学生素质等级评价方案 一、评价指导思想 《新课程标准》“为学生全面发展而评价”的理念要求我们构建一种全面的、完善的、重过程、重创新的美术教学体系,评价要以教学目标为依据,注意对学生学习目的、态度、审美意识的评价,注意学生想象力和创造力的“评价”要求。 美术课程评价是促进学生全面发展,改进教师的教学,促进美术课堂不断发展的重要环节。通过科学的发展性评价有利于发挥学生主体性作用,促进学生个性的发展,强化评价的发展功能及内在激励作用,弱化评价的甄别与选拔功能,积极改善课程设计,完善教学过程,从而有效地促进学生的发展。 二、评价目的 通过对学生学习效果的评价,使学生了解自己的进步以及不足的地方,激发学生的学习兴趣,进一步培养学生的动手能力和想像创造能力。 三、评价的方法 1、基础知识以书面文字,随堂抽测为主。低年级以命题画形式出现。 2、基本能力:通过口头和动手相结合,加强学生创造力的培养。 根据《标准》的要求,我们从学生的实际出发,将学生依照年龄分成三个年龄断,即低年级(一二年级)、中年级(三四年级)、高年级(五六年级)。 然后结合本校的实际,从“学习态度(40%)”、“基础知识(10%)”、“基本技能(50%)”、“个性发展(10%)”四个方面总结评价学生成绩。评价总分为110分,“个性发展”作为加分。 3、评价分四个等级: A、90分以上(优秀) B 75—89分(良好) C 60—74(及 格) D 60分以下(待合格) 四、具体操作: (一)学习态度 1、有健康的审美情趣 2、积极参与教学活动,勤奋踏实,认真有耐心。有自主、合作、探究的学 习意识。 3、积极参加各种美术活动,按时完成各种美术创作。 4、具有良好的学习 习惯 (二)综合能力

五年级下学期美术考核方案及标准

任课教师:向学湣黄世彬 一、考核内容 依照《标准》的课程目标、内容和标准。结合我校美术课程实施情况。主要从造型表现,设计应用,欣赏评述,综合探索四个学习领域中进行考核。 二、考核方案 (一)形成性与终结性相结合。形成性检测考核是一种检验学生阶段性学习效果的评价方式,是美术教学实践过程中最主要的评价方式。这在教学过程中平时进行。可采取观察法、问答法、谈话、提问、讨论、展示作品的方法进行,以随堂记录为依据考核。 (二)定评述与定量测评相结合。教学中,对学生美术爱好,情感反应,参与态度、交流合作,知识与才能的掌握情况根据需要进行量化测评。 (三)自评、互评、他评相结合。自评、互评、他评的描述性评价和鼓劲性评价为主,由于美术学习学生存在有明显的差异,学生评价的重点应放在自我发展的纵向比较上。 (四)对学生学习态度、审美能力,结合平时学习结合评定,对基本知识,基本技能可采取集中考试用卷面完成。 三、评价领域 (1)造型表现领域。 要求认知形、色和空间等美术语言知识,并能应用这些知识描绘和立体造型。 (2)设计应用领域。要求学生认知对比与和谐、对称与均衡、节奏与韵律等组合原理,了解简单的创意、设计方法和媒材加工方法,进行设计和装饰。(3)欣赏评述领域。要求学生认知自然和美术作品的材料、形式与内容等特征,了解美术的多样性等知识,并能用简单的美术语言评述作品。

(4)综合探索领域。要求学生以美术与其他课程知识技能相结合起来的方式,进行策划、制作、表演与展示。 四、操作题目命题创作:《我的家乡》或《快乐童年、》评价标准:优(90—100):创意上,构思新颖、独特、想象力丰富,紧扣主题;构图上,构图适当,大小适中;比例、结构合理,线条流畅;色彩上,色彩和谐,具有独特的韵味,很好地为主题服务;对比上,大效果看明暗层次分明,黑白灰关系明确;艺术表现力上,具有一定的艺术表现能力,符合学生年龄特征;风格上,或精美、或粗旷、或打破常规的构成。良(80—89):画面完整、表现力较强。 中(60--79):能看出画得是什么,上了颜色、没上色的画点、线、面也能看出主题意思。差(50—59):看不出画面表现的是什么,线条生硬(用尺子或圆规画的)。 2017年7月

最新关于美术作品评语

篇一:美术作品评价标准 美术作品评价标准 素描 C:主要考核学习者的形象记忆能力和形象感知能力,以及视觉想象力和线条表现力。能正确运用工具材料;形象感知能力较强,观察力较好,形象生动,构图合理,线条有表现力,视觉效果舒适。 B:主要考核学习者的造型理解能力、形体塑造能力、空间表现能力、观察能力和素描综合表现能力。能熟练使用工具材料,有较强的空间、造型、结构理解能力;观察方法正确,绘画步骤合理,形体塑造较为深入,构图完整,视觉效果生动。 A:主要考核学习者的造型理解能力、形体塑造能力、空间表现能力、观察能力、创作能力和素描综合表现能力。能熟练使用工具材料,有很好的空间、造型、结构理解能力;能掌握写生造型的一般规律,形象生动;能掌握整体的观察方法和合理的绘画步骤;能将表现对象的视觉特征做合情合理的变体发展,进而能根据命题进行独立创作,有一定的情趣和意境;形体塑造深入构图完整,视觉效果有艺术感染力。 儿童画 C:主要考核学习者的形象感知能力,观察生活能力和简单画面绘制能力。对形象有较好的感知能力,能够进行临摹;对生活有一定的观察。能够简单地概括出描绘对象的主要物征;画面具有一定的想象力;能够正确运用工具材料进行画面创作。 B:主要考核学习者的造型、动态表现、空间表现、速写、默写能力以及画面风格绘制技巧。能够设计具有一定风格特色的角色造型;并且能够运用速写、默写经验为人物设计动态造型;能够绘制具有一定风格特色的画面。 A:主要考核学习者的整体画面设计能力、创造能力、叙事能力。能通过绘制画面清晰地阐述所要表达的主题;能够通过画面明确表述画面内容;能够较好地掌握绘画技巧。 国画 C:对笔墨知识有所了解,并能以所掌握的表现方式表现自己感觉最深的山水,花鸟,人物,构图恰当,色彩自然。较好掌握笔墨技巧,讲求笔力和墨色的变化,色彩的运用,并具一定的造型能力。

中厨房菜品质量标准

中厨房菜品质量标准一、凉菜质量标准: 1)、凉菜出品质量标准: 1. 所有凉 菜制作必须按冷荤食品安全操作程序制作菜肴,确保无残留农药、无交叉污染等食品 安全事故的发生; 2. 不得使用腐烂变质、过期以及无检验合格的食材原料; 3. 生吃 类食品要新鲜,确保卫生、无菌、无沙土、无虫蚊; 4. 凉拌的菜品温度要符合该菜品的制作要求但不结冰; 5. 青菜类凉拌菜必须保证即熟亦脆,色要青绿、口感脆爽; 6. 菜肴必须按出品标配卡要求(包含顾客要求)制作; 7. 菜肴必须按高标准出菜,做到分量不足不出、不合标准不出;(原料在切制时必须大小、粗细、厚薄一致,配菜时 主料与配料的比例要按成本卡标准量化,配置同一菜肴、同一规格应始终如一,绝不 能今天多,明天少,规格质量和样式风格都要保持其统一性。) 8. 菜肴出品时(特 殊器皿除外)都必须装盘,并且装盘要饱满、自然、挺拔,点缀和围边也不能喧宾夺主,菜肴的盛装也不得占用盆子的边缘;9. 菜肴的成品中不得出现出现杂物、异物、害虫、飞虫等; 10. 菜肴的所有出品无原料不新鲜、腐败变质等现象; 11. 不得使用 违反国家食品安全规定的食品添加剂; 12.菜肴的出品盛装卫生标准,必须做到 盛器无污垢、无缺口、无破损。 13.上菜必须按顺序先来先做、每道凉菜制作时间 不得超过10分钟; 14. 为需配备酌料的菜肴配齐相应的酌料(如酱牛肉等菜肴);15. 必须掌握好咸淡:菜品口味要温性、中性、要平和平淡,要体现出复合味来,绝 不能咸或偏淡;(复合味是几种味复合在一块,吃起来很舒服,多数人都能接受,体 现不出哪种具体味来,味和味之间相互影响,总体口味比较中和。) 2)、凉菜热菜(烧腊)制作: 1. 不得使用腐烂变质、过期以及无检验合格的食材原料; 2. 菜品出 品时温度必须达到:卤水、烧烤类必须达到60-70度; 3. 菜肴必须按出品标准要求(包含顾客要求)制作; 4. 菜肴必须按高标准出菜,做到分量不足不出、刀工不匀 不出、不合标准不出; 5. 烧烤类成品应呈金黄色,并且皮酥里嫩; 6. 菜肴出品时(特殊器皿除外)都必须装盘,并且装盘要饱满、自然、挺拔,点缀和围边也不能喧 宾夺主,菜肴的盛装也不得占用盆子的边缘; 7. 菜肴的成品中不得出现出现杂物、 异物、害虫、飞虫等; 8. 菜肴的所有出品无原料不新鲜、腐败变质等现象; 9. 不得使用违反国家食品安全规定的食品添加剂; 10.菜肴的出品盛装卫生标准,必须做 到盛器无污垢、无缺口、无破损。 11. 为需配备酌料的菜肴配齐相应的酌料(如烧鹅等菜肴)。 12.要求菜品体现该菜肴的风味特色,突出特色风味的色、香、味,同时口味避免过重,(如过咸、过辣、过酸、过甜、过苦更不允许有异味腥、膻、臭味等)13.上菜必须按顺序先来先做、每道菜品制作时间不得超过20分钟; 二、热菜出品质量标准: 1. 不得使用腐烂变质、过期以及无检验合格的食材原料;

餐饮酒店厨房管理表格大全-50个

厨房管理表格 12-001房岗位人员配备表 厨房岗位人员配备表 岗位 组别 厨师长领班厨师厨工合计 12-002 菜品反馈意见表 菜品反馈意见表 菜品口味菜品分量 菜品价格服务 最满意菜品 满意的原因 最不满意菜品不满意的原因

12-003 厨房值班交接班日志 厨房值班交接班日志 交班内容接班、值班记录 交班人时间人时间 厨师长时间 12-004 厨房日常工作检查安排表 厨房日常工作检查安排表 检查名称卫生检查纪律检查设备、安全 检查 生产检查每日例查 检查人员总厨及部门厨师长或主管 检查内容食品卫生、日 常卫生、计划 卫生 考勤、考核 店规、店纪 厨房纪律 设备使用、 维护;安全 工作 储藏、职责 出品制度; 质量及速度 餐前、收 后,工作过 程;个人及 其他卫生 检查周期总厨每日一 次,部门每周 二次 每月二次每月一次每周一次每日二次

12-005 厨师业务考核通知单 厨师业务考核通知单 工种/岗位位业务考核内容及范围考核方式考核时间备注初加工 切配 炉灶 冷菜 面点 其他 12-006 厨师综合业务考核评分表 厨师综合业务考核评分表 厨师号 菜点 名称 加工 预制 色泽味道质感造型卫生 操作 时间 用料姿势 合计 得分 备注考评人:时间:

12-007 初加工厨师业务操作考核评分表 初加工厨师业务操作考核评分表 厨师号 业务考核 内容 评分细则 总分出料率出料速度出料质量卫生状况其他 12-008切配厨师业务操作考核评分表 切配厨师业务操作考核评分表 厨师号业务考核 内容 评分细则 总分成形 率 成形 速度 成形 质量 配菜 速度 配菜准 确度 卫生 状况 其他

小学美术新课程标准解读57258

小学美术新课程标准解读 当前我国基础教育课程改革,已为完善九年义务教育阶段素质教育体系迈出了可喜的一步。这次课改是在世界进入知识经济时代和我国加入WTO的形势下进行的,是我国基础教育为推进素质教育而实施的一次极其深刻的变革。这次课程改革不仅仅是调整了课程结构,更新了课程内容,更重要的是课程培养目标也伴随着素质教育的全面推进,进行了调整。 一、美术新课程标准与学科中心的转变【一】、美术新课程标准的主要特点 (一)做到以下四个方面的突破: 1、在学生的学习方式上有所突破; 2、在改革以学科为中心组织学习内容方面有所突破; 3、在目标层次和课程多样化方面有所突破; 4、在评价方法上有所突破; 为此,在美术学科中,选择对学生发展有用的、感兴趣的,学生能够学会的知识与技能,再和学生的生活经验相联系,让他们愉快地学习、合作地学习、探究性地学习、综合地学习。改变只注重知识传授和训练学生绘画能力的传统教学方式,重视学生的全面发展,形成积极主动的学习态度,使学生获得知识与技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。(见图表一) 美术新课程标准与现行大纲之比较 (二)新课程标准具有导向性、选择性

从素质教育的角度看,美术课程是一门对学生的发展具有重要促进作用的课程。然而由于各种原因,目前人们对美术课程的重视还远远没有达到应有的程度。认清这一点,有助于我们学习和研究美术课程标准。理想的美术课程应该尽量使每一个学生积极参与美术学习,并且促使每个学生在各自的基础上获得不同程度的发展,而不是制定一个所有学生必须达到的硬性发展标准。并用一种统一的尺度来衡量学生的发展水平。美术“在所有的学科当中是最难以量化的。一味地去量化是没有实在意义的。”正是基于这一认识,课程标准特别注重导向性和选择性。 美术课程标准没有采取列出具体的知识点(大纲列出具体的知识点)的方式,而是提出具有一定概括性和导向性的内容标准,并提供指向这些标准的教学活动方式建议。这些教学活动方式建议也是选择性的。例如1-2年级的“欣赏·评述”学习领域的内容标准是: ▲观赏自然和各类美术作品的形与色,能用简短的话语大胆表达自己的感受。上述内容标准非常概括,体现大的导向性,为了指向上述标准,有如下的教学活动建议供教师选择: 教学活动建议: ·走出教室,观赏校园和所在地区的景色。 ·欣赏自己和同学创作的美术作品。 ·了解、欣赏我国民间美术作品,感受造型和色彩的特点。 ·通过观摩录像、画册,对中外优秀的卡通艺术形象进行欣赏和讨论。 ·欣赏描绘不同季节的中外美术作品。 ·到阅览室翻阅画册、学生读物或观看学生美术作品,找出最喜爱的一件作品,并说明理由。 ·欣赏民间玩具的造型与色彩,展示自己收集的民间玩具。

一份菜肴作品的评价标准主要有

一份菜肴作品的评价标准主要有:色(即菜肴的颜色搭配),香(即菜肴的香味和气味),味(即菜肴的基本味型),形(即菜肴的外观美),质(即菜肴的质感和口感),净(即菜肴的安全和卫生),养(即菜肴的营养价值),意(即菜肴的创意)。 厨房是餐饮业核心,是生产的重地,它直接决定酒店的兴衰,生死存亡,树立企业形象,创造品牌企业,需要长年的积淀和巨大的投入,必须有细制的管理章程,过硬的管理队伍,管理实现统一标准、规格、程序、提高工作效率,降低成本,确保菜肴标准、质量、提高服务速度、就厨房原材料加工,生产成菜肴成品,总结以下生产线流程管理控制标准。 厨房的生产线流程主要包括加工、配制、烹饪三个方面: (1)原材料加工可分为:粗加工(动物宰杀等),精加工、干货涨发等。加工标准,制定对原料用料的数量、质量标准、涨透的程度等。制定出《原料净标准》、《刀工处理标准》、《干货涨发标准》。 (2)用料配制可分为:热菜配制、冷菜配制。配制标准,制定对菜肴制作用料品种,数量标准及按人所需营养成份进行原料配制。 (3)菜肴烹调可分为:热菜制作、冷菜制作、打荷制作、面点制作。建立生产标准:建立标准就是对生产质量、产品成本、制作规格进行数量化,并用于检查指导生产的全过程,随时消除一切生产性误差。烹调标准,对加工、配制好的半成品、加热成菜规定调味品的比例,以达到色、香、味、形、质、养、意、净俱全的菜肴,确保食品质量的优质形象、使之督导有标准的检查依据,达到控制管理的效果。 (4)标准菜谱:统一菜肴用料和用量,统一制作工序,统一器材规格,统一装盘形式和成菜标准等,标明质量要求、用餐人数、成本、利率和售价的菜谱。 制定控制过程标准,在标准制定后,要达到各项标准,必须要有训练有素、掌握标准的生产人员和管理人员,来保证制作过程中菜肴优质达标: (1)加工过程的控制。 首先对加工数量进行控制。凭厨房的净料计划单组织采购,实施加工达到控制数量的目的。加工出净率的控制,由加工人员按不同品种的原料,加工出不同档次的净料交给发货员验收,提出净料与边角料的比例,登记入帐后发放到各位使用者。加工质量的控制,加工的质量直接关系到菜肴的色、香、味、形。因此,采购、验收要严格按质量标准,控制原料质量。加工员控制原料的加工形成、卫生、安全程度,凡不符合要求的原料均由工序终点者控制,不得进入下一道工序,处理后另作别用。 (2)配制过程的控制。 配制过程控制,是食品成本控制的核心,杜绝失误、重复、遗漏、错配、多配,是保证质量的重要环节,应做到凭额订单和帐务员的签章认可,厨师方可配制,并由服务员将所点的菜肴与订单进行核对,从而加以相互制约。称量控制,按标准菜谱、用餐人数、进行称量,即避免原料的浪费又确保了菜肴的质量。 (3)烹调过程的控制。

小学美术评价方案示范

小学美术评价方案 一、指导思想 《新课程标准》指出“为学生全面发展而评价”,这一理念简约而明确地要求教师构建一种全面完善的、重过程的、重创新的教学体系,而美术评价也不例外,作为美术教师,同样要以教学目标为依据,关注对学生学习目的、态度、审美意识的评价,注重学生想象力和创造力的发展与评价。 二、评价目标 1、通过全方位动态评价,重视对学生的个性化与创新精神的培养,采取多种评价方法,使学生思维的流畅性、灵活性、独创性得到发展,并重视学生实际能力的培养,肯定学生的进步与发展。注重学生的知识学习水平以外,必须注重学生的学习能力与情感的评价。 2、通过有效的评价,改进教师的教学方法,创新教学方式,从而使教师的教学方式更加灵活,使学生的学习更具有主动性与创造性。 3、通过学生喜闻乐见的评价方式,着力于学生的内在情感、意志、态度的激发,使得学生在学习活动中,更多的体验美术学习的乐趣,进一步培养学生的审美情趣,促进学生的发展。 三、评价内容 以新课程理念为指导,从美术学科的特点及学生的实际情况出发,依据课程标准和教学总目标的要求,对学生的学习态度、基础知识、基本技能、书画特长等方面进行综合评价。 四、评价形式和方式 1、以过程评价方式评价:在美术创作过程中,教师应尽可能多听听学生对自己作品的解释,尤其是对那些很特别的画,比如画面看起来显“乱”,不容易看明白画面意思和内容的时候,老师需要和他们耐心的交流,了解过程和意图,并肯定他们在创作上的大胆和创新。 2、以评语的方式评价:以口头、笔头相结合的方式进行评价。教师除了在课堂上口头上评价外,还可以在学生创作的作品上写上“色彩丰富!” “造型独特!” “有创意!”等书面评价。

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