巴西(第一课时)教学设计

巴西（第一课时）

设计理念

依据地理新课标的要求，引领学生主动参与，乐于探究，合作学习，培养学生运用资料说明或解决地理问题的能力。本节课的设计，基于《地理课程标准》和实验教材，突出了巴西自然环境的特点和亚马孙河流域的开发与保护问题。通过角色扮演的形式，转变学习方式，从而培养学生的学习主动性和创造性思维。

教学内容《义务教育课程标准实验教科书·地理》(湘教版)七年级下册第90页(第三章第六节)。

教材分析巴西这节的内容分为三个部分：亚马孙平原与亚马孙河、发展迅速的经济和人口与城市。通过角色模拟讨论有关地理问题。例如扮演政府官员、热带丛林土著居民、世界环保组织成员、开发商等角色，讨论亚马孙流域热带雨林的开发与保护问题。

教学目标

1、知识与技能

①运用地图指出巴西的地理位置（纬度位置、海陆位置、半球位置）。

②知道巴西的首都和主要城市的名称。

③运用地图和资料，说出巴西自然环境的基本特点。

④运用地图和资料，说出巴西的种族构成和人口分布特点。

⑤运用地图和资料，联系巴西自然环境的基本特点，说出巴西因地制宜发展经济的实例。

2、过程与方法：

备课时广泛查阅资料，制作多媒体课件；充分利用学校的教学设备，如多媒体教室及设备、实物投影仪、挂图等；指导学生充分利用图书馆、网络、报刊杂志等多种渠道收集主题有关的资料信息，并进行处理；创设并组织适合学生的活动，如编制手抄报、通过相互交流、答辩，激发学习兴趣，提高教学质量。

3、情感态度与价值观：

激发学生学习地理知识的兴趣和强烈的求知欲；通过对亚马孙河流域开发与保护的了解，懂得保护热带雨林的重要意义，关注世界的生态问题；树立正确的环保意识；树立保护全球环境的观念；引导学生主动参与课堂讨论、小组合作，形成积极思考与乐于探究的学习态度；学会倾听与尊重。

教学重点巴西的自然环境、热带雨林危机。

教学难点亚马孙河流域的开发与保护

教学准备教师根据课程标准，制定课时学习计划或自学提纲，收集巴

西的图片、资料，自制多媒体教学课件。学生收集巴西足球及其它有关材料。

教学安排：2课时教学过程：［板书］第三章走进国家第六节巴西（第一课时）

课前欣赏(播放影音)：城市----里约热内卢、巴西的人种、伊瓜苏大瀑布、桑巴舞、足球。

一、导入新课：教师：这节课，我们就去探寻巴西的美。

二、学习新课学生：各小组展示手抄报，并争先恐后地讲述足球明星贝利、罗纳尔多，以及桑巴舞、亚马孙河、热带雨林、巴西利亚等。

活动：利用课本和地图册的“南美洲政区图”、“南美洲气候类型图”、“巴西地形图”等有关资料，小组讨论：①巴西的地理位置，②巴西主要的地形，③巴西的气候类型，④巴西主要的河流。

板书：一、位置课件展示：巴西在世界中的位置图

教师：分析一个国家的地理位置，可以从哪几个方面入手？

学生：纬度位置、海陆位置、半球位置。

学生1：位于南美洲东南部，东临大西洋，陆上有10个邻国。

学生2：大部分位于南回归线和赤道之间。

学生3：穿过巴西的两条特殊纬线，北部是赤道，南部是南回归线，这个范围属于“五带”中的热带，属于低纬度区。

学生：巴西是世界上热带面积最大的国家。

教师：这也决定了巴西的气候是以热带的气候类型为主。

想一想：热带的气候类型有哪几种？巴西的热带气候类型又是哪几种？它们的气候特征是什么？

学生1：热带的气候类型主要有：热带雨林、热带草原、热带沙漠、热带季风。

学生2：巴西的气候类型主要是热带雨林和热带草原。

学生3：热带雨林的气候特征是终年高温多雨，热带草原的气候特征是终年高温，一年分为明显的干湿两季。

板书：二、世界上热带面积最大的国家

课件展示：巴西地形图

读图活动：用红笔描出巴西的国界，找出与之相邻的国家，看一看巴西的面积在南美洲所占的比例大致是多少？

课件展示：南美洲空白政区图学生：指图并说出邻国的名称。

教师：从图上我们可以看出，巴西的面积几乎占了南美洲面积的一半左右，是南美洲面积最大的国家。

板书：三、南美洲面积最大的国家

想一想：世界上面积大于巴西的有哪些国家？人口多于巴西的又有哪些国家？

学生：面积大于巴西的有：俄罗斯、加拿大、中国、美国；人口多于巴西的有：中国、印度、美国、印度尼西亚。

教师：刚才我们是从宏观大体上认识巴西。下面，我们再走进看一看。

读图活动：在课本图3-41中找到亚马孙平原、巴西高原、亚马孙河、伊泰普水电站、圣保罗、里约热内卢和巴西利亚。

学生：上台在展示仪上一一指出。

伊泰普水电站——目前世界上最大的水电站。它位于巴拉那河上，是巴西和巴拉圭合作建成的。我国现在在建的长江三峡水利枢纽工程将比它的规模更大。（课件闪烁水电站的位置和河流）

圣保罗——巴西第一大城市。

里约热内卢——巴西的第二大城市和最大的海港，也是巴西的旧都。巴西现在的首都是巴西利亚。（课件闪烁主要城市的位置）

活动：展示《巴西空白图》，在图中填入：①巴西领土大部分属于五带中的哪个带？②亚马孙平原、巴西高原、亚马孙河、伊泰普水电站、巴西利亚、里约热内卢、圣保罗

播放：《热带雨林》

活动(小组讨论)：①雨林的作用；②开发雨林带来的环境问题。

教师：巴西拥有世界上最大的热带雨林区。不幸的是，这里的热带雨林正遭受严重的破坏。

板书：五、热带雨林危机

播放录象：《热带雨林遭破坏》、漫画《迁移农业》

教师：巴西本国的贫苦农民，也在公路两旁采用原始的刀耕火种的方法，肆意砍倒树木，开荒种地。使得雨林遭到严重的破坏。

展示课件：漫画《如果我是》

活动：“如果我是----”角色扮演学生，分组扮演“当地居民”、“世界环保组织官员”、“政府官员”、“开发商”，讨论如何开发和保护热带雨林。每个小组认领一种角色，用5分钟的时间讨论和整理一下自己的思路，然后推荐一位代表做中心发言，小组的其他同学可以随时补充。

教师：对几位同学所扮演的角色进行点评，指出优缺点。

教师小结：同学们，巴西是发展中国家中非常有代表性的国家。学习的过程就是了解世界的过程，也是学习别国经验，吸取他国教训的过程。通过学习，我们应该认识到在开发自然资源，发展经济的同时，也要注意保护环境，要走一条可持续发展的道路。

三、课堂小结

梳理本节课的知识结构，布置课外活动。

布置活动：我们跟随巴西中学生罗茜来到她家作客，一进门，同学们就被墙上悬挂的一张大“全家福”吸引住了。(多媒体出示罗茜一家人的“全家福”。)同学们回去以后去查找资料，了解罗茜一家(爷爷、奶奶、爸爸、妈妈)中为什么有多个不同的人种？

四、板书设计

第六节巴西

一、位置二、世界上热带面积最大的国家

三、南美洲面积最大的国家四、地形、河流

五、热带雨林危机

教学反思：

在本节的教学过程中还注重体现教给学生学习地理的方法，授之以“渔”，培养学生的观察能力、地图的判读和使用能力。播放录象短片《热带雨林》和《热带雨林的破坏》、《迁移农业》，给学生以强烈的视觉感受，起到创设教学情景，激活学生思维的作用。教学的亮点是采取角色扮演的方式引导学生探讨该如何合理开发与保护巴西的热带雨林资源，角色扮演这一环节全部由学生自己组织，很好地培养了学生的组织能力和语言表达能力，有利于引导学生充分发挥自己想象力，培养创新意识，很多新颖的观点在角色扮演的过程中冒出来。最后的知识竞赛符合初一学生的年龄特征，有利于调动学生学习的积极性。