树立科学的教育质量观

精心整理树立科学的教育质量观，促进学生素质的全面发展

教育质量是学校生存之本，发展之基，更是国家兴旺之源，追求教学质量是一所学校永恒的主题。随着教育改革的深入发展，树立科学的教育质量观，促使学生素质的全面发展，是新时代的必然要求。

作为宜昌市的一所名牌学校，我校以科学发展观为指导，以“办有灵魂的学校，做有思想的教师，育有个性的学生”为目标，多途径把“为终身发展奠基，为和谐成长服务”的办学理念转化为教

对学生的管理关键在常规管理和后进生的转化上，我们让每一个学生都能受到关爱，让每一个学生都能够在原有的基础上得到提高和发展，让每一个学生的个性都能得到尊重和发扬。不偏爱、不歧视、不抛弃、不放弃任何一个学生，着眼于全体学生共同发展。

1、重视学生学习品质的培养，为学生终身发展负责。

良好的学习品质包括学习的兴趣、学习的方式、方法、学习的习惯等，良好的学习品质是成功的一半，它对学生的全方位发展是终身受益的。在提高全体学生的学习成绩过程中，我们克服只传

授知识的片面做法，想方设法转变学生学习的方式，培养学生的学习兴趣、学习方法和学习习惯，使学生学会学习，为终身学习和发展打下良好的基础。

2、建立后进生转化制度

后进生的转化对学校的发展和教育目标的实现有着举足轻重的作用，提高后进生的成绩，是大面积提高教学质量的关键，是实现全体学生共同发展的保证。我校十分重视后进生转化工作，抓年级、抓全体学生抓整个过程，让他们接受到公平、公正的教育，使全体学生得到均衡发展。为了不让一个学生掉队，我校很早就建立了年级后进生摸底制度。每学期开学都要建立班级、年级后进生

落实义

真我的风采，企求完整的人格；勤奋学习，立志成才”，为学生健康和谐成长打下坚实的基础。

4、建立科学的学生评价制度

传统的评价往往只关注结果评价，而忽视过程评价。这样最容易打击学生，伤害学生的积极性，不利于学生的健康持续的发展。我校于2001年、2006年相继结题了两个省级重点课题《初中学生全息评价》和《初中学生创新素质评价》，这两个课题的成果为我们科学评价学生提供了理论依据和实践操作方法。关注学生学习的过程，以关注“过程”促“结果”提高。我们始终不以学生的某一阶段的学习成绩作为唯一依据，而是用发展的动态的眼光，全面评价。同时实行多元化互动式评价方

法，教师、家长、学生及学生自己都是评价的主体，月考是评价的重要手段。科学的评价制度促使学生全面健康和谐的发展，挖掘出学生发展的潜力，向高一级学校输送的学生不是在初中就被榨干油的机器。

二、树立科学的教育质量观，就是向教师要质量

高质量师资营造美好未来。学校的改革与发展要靠教师，教育教学质量的提高要靠教师，“名校”要靠“名师”来支撑。为此，我校运用多种形式，加强教育，强化管理，铸造“师魂”，陶冶“师德”，增强“师能”，做到练“内功”，强化师德教育，实现情感育人，建立一支“德艺双馨”师资队伍。

感、”。

积

每

同

4“五敢”精神，即：敢于创新的开拓精神；敢于挑战的进取精神；敢于示范的引领精神；敢于负责的敬业精神；敢于反思的自省精神。“五敢”的实中精神，极大的激发了老师们的工作的积极性。

三、树立科学的教育质量观，就是向校本教研要质量

校本教研是教师个人专业素养发展的重要途径，也是为了改进学校的教育教学，创建教育特色，提高学校的教育教学质量的需要。

我校依托自身的资源优势已经形成了具有实中特色校本教研活动。

我校校本教研的特色就是：

一个理念的指导——为终身发展奠基，为和谐成长服务

两个论坛的支撑——教师论坛，名师讲坛

三个常规的保障——建立新课程改革背景下的学校课程管理常规；新课程背景下的学科教学的课堂常规；教师专业素养提升的培训常规

四个板块的运作——学科教研以“专题式教研”和“话题式教研”的形式展开；教师培训以“菜单式培训”和“点菜式培训”的方式进行

五个层面的增效——加大集体备课的力度课前研讨在理念的更新上增效；增大听课评课的密

幼儿园提高教育教学质量调研报告

**幼儿园提高教育教学质量调研报告通过新乐市教育局对教学质量检测的改进，我们深深地认识到我园要实现全面、协调、可持续的科学发展，建设成一支有特色学校的幼儿园，就必须深化教学改革，提高教育教学质量，实施质量工程。因此及时进行了“如何全面推进素质教育，提高教育教学质量”的调查。一、我园教育教学的现状通过调研，我们发现当前我校教育教学也还存在一些不容忽视的问题，主要有： (一)教学管理不规范、不细致教学处于上传下达，对教学研究管理不深入，教学管理措施不完善或未落到实处，教学管理不规范、不细致、不科学，属“粗放型”。部分教师潜能没有得到充分发挥，课堂教学没有完全调动起幼儿学习的兴趣，也不能有效落实因材施教、差异发展的要求。 (二)幼儿两级分化严重我园留守儿童较多，家长与教师活动的协作不配合，幼儿层次差异表现尤为突出。 (三)师资水平有待提高由于我园地理位置的特殊性，教师变动特别大。骨干教师群体相对薄弱，教育教学研究活动缺乏高层次的专业引领，新教师的成长需要专业发展制度作保障。

(四)部分课堂效率低下部分教师向课堂要质量的“有效教学”意识不强。课前准备小学化，不合适幼儿的思维，对教材拓展不够，补充不足，挖掘不深;课中教师包办代替多，师生互动少，幼儿的活动少，没能激发幼儿的学习兴趣。 (五)教育教学质量监测和管理体系还不够完善。幼儿园的教学管理体制基本框架已经完成，但教育教学质量激励制度相对较少，仍然停留在限制、约束与管理的阶段。 (六)教研与教学不够紧密，公开课与平常课两样上，差距较大;老师静下心进行教研的心态不够成熟。二、影响我园教育教学质量提升的因素 (一)教育教学管理的基本制度建设(包括制度执行)有待加强。目前我园教育教学基本制度已经建立起来，但是体系还不够完善，还存在制度空白的地方，需要立即建立健全。另外，有些制度虽然已经制定出来了，但是在工作中，常常碍于人情面子，执行打了折扣，降低了制度的权威性，因此，制定出来的制度急需加强执行力。 (二)教师队伍不稳定。目前，我园处于发展的关键时期，但教师的勤变勤换严重影响了质量的提升和幼儿园的持续发展。

深刻认识树立科学人才观的重大意义

作者：中国社科院邓小平理论和“三个代表”重要思想研究中心姜辉执笔深刻认识树立科学人才观的重大意义树立科学的人才观，是适应经济全球化和国际人才竞争的客观需要。当今世界，国家间的经济联系日益密切，经济全球化浪潮不断高涨，科技进步日新月异。随着科学技术的迅猛发展，传统产业在经济发展中的比重逐渐下降，各种自然物质资源在生产过程中的消耗比重不断减少，以知识为基础的产业逐渐上升为社会的主导产业。技术密集、智力密集产业的比重显著上升。知识与人才已经成为当代经济社会发展的两大支点。人才作为知识的创造者、承担者、传播者、使用者，正在成为制约经济增长和社会进步的关键因素。国际竞争，说到底是人才的竞争。随着全球范围产业结构的大调整和国际市场竞争的加剧，一个国家的生存和发展，越来越同经济、科技的竞争能力紧密相连，而人才正日益成为核心的竞争力。人才资源的开发已经成为世界各国经济和社会发展的战略制高点，谁占据了这个制高点，谁就能够在国际竞争中处于有利地位。因此，树立科学的人才观，实施人才强国战略，是适应经济全球化趋势不断发展、应对国际人才激烈竞争的必然选择。树立科学的人才观，是全面建设小康社会、不断开创中国特色社会主义事业新局面的客观需要。本世纪头20年，是我国全面建设小康社会、开创中国特色社会主义事业新局面的重要战略机遇期。小康大业，人才为本。新世纪新阶段我国人才工作的根本任务就是大力实施人才强国战略。实施人才强国战略既是全面建设小康社会的重要内容，又是全面建设小康社会的重要保证。全面建设小康社会，即要实现社会主义物质文明、政治文明和精神文明的共同进步，推动经济社会全面、协调、可持续发展，是实现现代化建设第三步战略目标必经的发展阶段，也是完善社会主义市场经济体制和扩大开放的关键阶段。全面建设小康社会对人才和人才工作提出了新的更高要求。改革开放以来，我国人才工作逐步打破了计划经济体制的束缚，初步建立了适应社会主义市场经济发展的人事管理机制和制度。但与全面建设小康社会的要求还有较大差距。这就迫切需要我们与时俱进，树立科学的人才观，遵循人才资源开发规律，继续坚持市场配置人才资源的改革取向，建立健全科学的人才使用机制、激励机制、评价机制，努力建设一支宏大的高素质人才队伍，为全面建设小康社会提供可靠的人才保证和广泛的智力支持。树立科学的人才观，是增强党的执政能力、巩固党的执政地位的客观需要。我们党作为执政党，是社会主义现代化建设事业的领导核心。党的执政能力的大小、强弱，依赖于她的每一位党员、每一位领导干部的能力和素质。个体反映整体，也影响整体，离开了个体能力的提高，党的执政能力也无法增强，党的执政地位也难以巩固。只有树立科学的人才观，才能更好地在党的统一领导下，按照党管人才的原则，充分聚集各方面的人才，使我们的党不仅是党员人数众多的党，而且成为一个优秀人才聚集的党；不仅是群众基础广泛的党，而且成为各方面人才鼎力奋斗的党。唯有如此，我们的党才有能力肩负起领导全国人民建设中国特色社会主义、实现中华民族伟大复兴的历史使命。树立科学的人才观，是促进人的全面发展的客观需要。我们建设中国特色社会主义，我们所做的一切工作，既要着眼于人民物质文化生活水平的不断提高，又要着眼于促进人的全面发展。中国特色社会主义伟大事业，为每一个人的全面发展创造了广阔天地，也为人的能力的不断提高和充分发挥提供了良好的条件。促进人的全面发展，要以科学的人才观为指导。只有树立科学的人才观，才能切实采取有利于人才成长的政策措施，才能大力营造有利于人才成长的体制、机制和环境，才能充分挖掘和发挥每一个人才的潜能和价值，从而实现社会发展与人的发展的有机统一。准确把握科学人才观的基本内涵科学的人才观，就是对于什么是人才、人才在经济社会发展中所处的地位、如何用好人才等一系列问题的科学认识。我们必须全面理解和准确把握科学人才观的基本内涵，自觉地

我的教育质量观

我对教育质量观的理解质量是教育的生命线，教育质量的好坏直接关系到学生前途和命运，决定着教育事业的兴衰成败，而提升教育质量是我们教育工作的永恒主题。当前，有的人对教育质量的认识水平要么停留在分数和升学率上；要么以推行素质教育为名而忽视学生学业水平的提高。这不得不引起我的深思，我们究竟应该怎样认识教育质量、树立正确的教育质量观呢？传统的教育质量观就是学生的分数、学生的成绩。在社会上、在较多学生和学生家长心目中，衡量一所学校教育质量的高低主要看的是学校的升学率，看的是学生考入上一级重点学校的人数。我认为，这有一定的合理成分，代表着社会和相当一部分家长对学校教育的希望和期待。但这种观点很不全面，它只是片面强调了学生的学习成绩就是教育质量。现代教育教学质量应该是通过各种学科的教学活动，使全体学生在德、智、体、美、劳诸方面，生动活泼地、主动地得到发展。教学质量必须面向全体学生，对全体学生负责，教学质量的高低，要看到好、中、差各类学生都能得到提高。直接影响教育质量的因素有很多，归结起来，主要有以下几个方面：

1、教师是培养人的人，教师的思想觉悟、人格素质、行为习惯、学识能力在很大程度上会给学生影响，特别是小学生，这种影响最直接，作用最大。小学生对社会的认识刚刚开始，他们的行为习惯正在形成中，他们的身心正在发展中，需要有正确的、健康的引导、培育。在这个过程中，教师自身的影响、教育行为会给学生的健康发展产生极大的影响和作用。大量的事实证明，一个好的教师可以是学生知识的启蒙者，是学生世界观的引领者，是学生身心健康发展的促进者。一个不好的、不称职的教师会使学生迷茫，会扼杀学生的智慧、延滞学生身心的正常、健康发展，甚至会造成不可挽回的终身影响。 2、教材是由国家或教育主管部门组织有关专业人员依据教育目标和教育大纲编写的。而教材是教师进行教育、学生学习的凭借和依据。教师对教材的理解、把握和教学是影响教育质量的关键；学生对教材的理解、掌握程度是衡量教育质量的一个重要标准。 3、环境，即教育的氛围。这种环境和氛围，在学校来说就是校风、在班级就是班风。良好的教育环境是提高教育质量的关键所在。 4、学生是学习的主体，是教育质量的最直接的外在体现。教师、教材和教育环境是外因，是提高教育质量的外部因素，而学生的学习主动性则是提高教育质量的内在因素。

树立科学的幼儿教育质量观

幻灯片一、树立科学的幼儿教育质量观——李季湄幻灯片二、教育质量观的变化关于质量的标准，每一代人（甚至每十年）都在变，一两代人之前被认为是高质量的东西，在我们现在看来已并非如此。--------------《国际视野下的学前教育》幻灯片三、《纲要》带来幼教范式的变化 “科学革命”的实质，一言以蔽之，就是“范式转换”-------------库恩（thomas kuehn）《科学革命的结构》幻灯片四、任何课程研究，往往都是从一种概念框架开始的。这种概念框架或称范式，是一组观念、价值和规则，它们支配着研究的行为、解释资料的方法，以及看待问题的方式。幻灯片五、《纲要》的概念框架观念——儿童观、教育观、教师观尊重幼儿、儿童权利、教育公平、育人为本、引导者、支持者、合作者······ 价值——促进幼儿发展全面发展、富有个性、尊重差异规划——尊重幼儿学习与发展规律经验性、生活性、过程、环境等等幻灯片六、幼儿在教学过程中的地位是什么？教师在教学中起的角色作用是什么？教师了解幼儿已经具有什么经验吗？教学目标、内容是否适合儿童实际？教学过程中幼儿的经验发挥作用了吗？幼儿园有自己的想法、质疑或者问题吗？

幼儿的参与程度怎么样？幼儿有没有探索的可能与条件？幼儿会形成怎样的思维和概念？ ······激发了幼儿的好奇心、探索热情？幻灯片七、树立科学的教育质量观，把促进人的全面发展、适应社会需要作为衡量教育质量的根本标准。把育人为本作为教育工作的根本要求--------国家中长期教育改革和发展规划纲要幻灯片八、 “育人为本”的幼教—— （1）尊重每一个作为“人”的幼儿尊重幼儿作为“人”的权利、能动性、思想、情感、体验等等；过去，说道热心于教育，多半是热心于教育目的。“动物园教学”。然而，今天我们对教育的认识不能停留在这一点上，只有重视目的的同时又尊重对象的··心，唯有忠心于对象，才是教育重要的真谛。幻灯片九、倾听、理解、接纳、激发——贝尔·霍克斯的关系教育学理解幼儿的思想、情感——帕斯卡《思想录》倾听幼儿的想法、表达接纳幼儿，包括接纳他们的错误幻灯片十、智力发展的本质是精彩思想的诞生。——达克沃斯教育成功的程度即是它所导致的儿童不可预期的行为结果增加的程度。——斯滕豪斯幻灯片十一、唯有意见事物还没有、也永远不可能被商品化，那就是想象力。引导人们积极的想象力及其重要。——《世界是平的》托马斯·弗里德曼幻灯片十二、让幼儿能够更加自由地选择、思考与想象 ——创造与发明、反思与解释——美国华盛顿《儿童早期学习与发展基础》

如何树立科学的人生观,实现自我价值

通过学习，我认识到，树立正确的、科学的价值观，不仅要有马列主义、邓小平理论、“三个代表”等正确的理论为指导，更要勇于实践，在具体的学习生活实践中培养、形成和提升自己崇高的人生价值观。一：我们如何看待自然界？如何待看待人类社会？如何看待人生？如何看待学习生活？这些问题都会涉及我们的价值观问题。如何树立正确的价值观，正确地对待世界、对待人生，如何实现自身的价值，对我们每一个人特别是大学生来说至关重要。大学生的价值观与他的世界观人生观相互联系密不可分的，所以我们要树立正确的价值观就首先我们要树立马克思主义世界观。 1.马克思主义世界观是迄今为止最科学的世界观。辩证唯物主义和历史唯物主义是马克思主义的基石。具体问题具体分析是马克思主义的活的灵魂，解放思想、实事求是、一切从实际出发是马克思主义理论精髓。中国共产党运用马克思主义理论指导中国的革命和建设，实现了两次历史性的突破，一是确立了毛泽东思想，二是确立了邓小平理论。不好，但只要善于总结，举一反三，认识规律，就可以变坏事为好事，把工作做得更好。 2.其次树立正确的人生观。首先幸福是人生追求的目的。要追求幸福一不要拿自己的错误惩罚自己。二不要拿自己的错误惩罚别人。三不要拿别人的错误惩罚自己。人的一生应当是不断的快乐的积累才构成幸福。其次选择高尚的人生观。人生观是可以选择的。不同的人生选择，决定着不同的人生。不同的选择表现出不同的人生态度，体现着不同的人生观。再次人应当追求高尚的品格。树立积极进取、乐观向上、厚德载物、自强不息的人生态度。二：树立正确的价值观我们当前在校大学生们正面临着人生发展的最为关键的时期。时代要求我们要在学习生活各方面全方位面对和思考如何正确处理个体与社会的关系等一系列重大问题。我们要学会生存、学会学习、学会创造、学会奉献，这些都是我们将来面向社会和生活所必须具有的最基本、最重要的品质。其中，我认为最核心的就是学会如何做人，学会做一个符合国家繁荣富强与社会不断进步发展所需要的人格健全的人；学会做一个能正确处理人与人，人与社会，人与自然关系并使之能协调发展的人；做一个有理想、有道德、有高尚情操的人。一句话，做一个有利于社会、有利于人民、有利于国家的人。这就要求我们每个在校大学生，必须从现在做起牢固树立正确的人生价值观。价值观对我们大学生来说，也是一个几乎每时每刻都会碰到的问题。我们做事说话经常考虑：“有没有用？”“有没有利？”“值不值得？”“用”、“利”、“值”是一种价值判断，我们赞美杰出人物的高贵品质时常说“比金子还珍贵”，我们指责某些人的不道德时，常说真“不值钱”。“金子”、“钱”是一种价值判断。毛泽东同志赞扬张恩德“是为人民利益而死，他的死比泰山还重。”这也是价值判断。 1.正确地对待权力、地位、金钱。 “我哪有什么财富呢？作为一个大学生，买不起车，买不起房，学费都交得紧紧张张，日子过得紧巴巴的，你看人家……”经常有人发出这样的感慨，其实我们

浅谈素质教育质量观

浅谈素质教育质量观城关镇中心学校张维2014年10月1日教育质量应当以素质教育为价值取向，要切实落实到教育质量的提高上。素质教育追求的质量体现在全体学生的素质提高上。许多教师，为了把学生“教好”，首先想到的就是“时间”。上课“拖时间”，课下，各科教师都布置一大堆作业交给学生带回家做，而且都强调不完成不行！至于学生什么时间睡觉，则不管不顾，老师只管第二天的检查，于是学生只好开夜车到深夜。可以说，那些违背教育规律，将宝押在加班加点、书山题海、频繁考试上的教师，其做法不但不值得称赞，反而应遭到谴责，因为他是以摧残学生身心为代价的。学生的一些素质，比如动手操作能力、手工制作能力、人际交往能力等是很难在课堂内形成的。因而在抓课堂教学的同时，大力加强课外活动，成立各种兴趣小组，组织丰富多彩的社会文化活动，以形成学生这方面的素质。在活动中应随时注意学生能力的培养。每个少年儿童都有不同的先天素质和生活环境，都有自己的爱好和长处。学生的差异不仅指考试成绩的优劣，还包括生理特点、心理特质、兴趣爱好等各个方面表现出来的不同特点。我们教育的最终目的，不是要消除每个学生的不同差异，而是要让每个学生的差异性和独特性最充分、最完美地显现出来。这就要求我们教师要面向有个体差异的所有学生，关怀每一个学生，使“好学生”、“中等学生”和所谓的“差生”、“后进学生”，都在原有基础上得到充分发展，得到新的提高。素质教育强调面向全体和促进学生的全面发展，并不是搞教育平均主义，要保证所有学生做到基本发展的同时，又要照顾差异，注意挖掘各类学生的潜能，为培养造就各类拔尖人才打下基础。只有致力于全体学生发展，才算是实施素质教育。如果教育只是发展了少部分人的素质，或者说只让人素质的某一方面得到片面发展，则不是真正的素质教育。总而言之，所谓素质教育教学质量观，我认为其要义就是要充分体现“全面观”、“发展观”、“差异观”。就是要实现三个转向，即：由过去“重少数”转向现在“重多数”；由过去“重智育”转向现在“五育并举”；由过去“重知识”转向现在“重能力”，其核心应该是充分凸现学生的创新意识和实践能力。必须着眼于人的全面发展和社会的和谐发展，把促进人的全面发展与满足人民群众的教育需求有机地统一起来，把质量演义为一种文化，让学生获得足够的学习能力和方法，为将来的幸福生活做好准备。

幼儿园怎样提高幼儿教育质量

幼儿园怎样提高幼儿教育质量研究表明儿童处于性格及品质发展的敏感期，同时也是塑形期。因此幼儿教育时期是影响儿童能否健康成长重要阶段，进一步来说，幼儿教育同时也是培养人才的关键环节，我们必须进一步提高对幼儿教育的重视度。幼儿园怎样提高幼儿教育质量一、充分利用教师资源 1.教学需要创造性创造性对于幼儿教师教学来说很重要，作为教学，只有教师带有创造性的教，通过各种有趣的游戏、活动来促进幼儿学生的心情，让他们爱上这个活动，从而让孩子主动参与活动，积极地响应活动的内容，才能使幼儿充分发挥自身的潜力，并且在活动中充分表达自己的心情与想法。同时，结合班级实际及孩子的接受能力开展教学活动，是最基本的教学原则。在幼儿教学活动中，教师必须做到“教”的与当前学生所学、所能领悟的东西相统一，对于幼儿园的孩子，游戏与歌曲是沟通的很关键的因素，将其与教学相融入，是教师创造性的重要表现。例如，我们在教育孩子的时候，可以充分利用孩子喜欢游戏，喜欢歌曲这一特点，孩子在音乐活动《找朋友》中，我们可以打破以往的教学模式，让孩子不仅仅是只在唱歌，而是在真实的情景中理解歌曲、感受歌曲中的意境。并且，在歌曲唱完后，真正地让孩子们去寻找自己的好伙伴。活动开始，我们可以先让孩子们在《找朋友》这首歌的音乐声中和自己的好朋友玩一玩，做一做亲热的动作，鼓励孩子们相互拍拍手、拍拍

肩、碰碰头、拥抱等。然后，在音乐声中鼓励孩子把刚才做的动作用语言表达出来。最后，我们可以让孩子真正地去寻找自己最好的朋友，然后，组织朋友之间做游戏，这样，不仅是给予孩子们课堂学习游戏的乐趣，更重要的，可以让孩子们真正明白朋友，加强孩子之间的交流，更有利于孩子成长。音乐与游戏对于幼儿园的孩子来说，是幼儿阶段最喜欢的活动。教师在教学中，让孩子置身于歌曲的情景中，而不是教师一味地只教不理解，让幼儿也能充分理解歌词、感受歌曲意境，从而渐渐去体会，这样，孩子们才会更快地学会歌曲、更乐意地参与音乐活动中，从而更加有利于孩子之间的感情交流，而不至于孩子小小年纪，感情生疏。教师要能真正地了解每个孩子，细心观察每个孩子，找准切入点，按需介入、间接引导，用自己亲切、理解、尊重、支持的态度和举止，创设出宽松和谐、师幼相融的精神环境，更多地为幼儿创造“说”的机会，尊重幼儿“说”的权利，赏识幼儿“做”的勇气，锻炼幼儿“做”的智慧，使孩子想说便说，愿做就做，成为“说”和“做”的主体。这正是教师引导作用的意义所在。此外，教师也可巧用形象生动的语言、体态动作、动画、课件、录音、录像等来点化孩子，引领幼儿进入积极互动的教学情境。 2.教学需要反思作为教师，教学反思也是提高幼儿教师教学质量与水平的重要途径，同时，也是幼儿教师专业发展和自我成长的核心因素，是幼儿可持续发展和学习的重要保障。我们在教育幼儿的时候，从幼儿的教学反思下手，对于教学中的一些事情，教学程度、如何在教学进程完毕后进行教学

树立科学的人生观

树立科学的人生观一、人生观是心理素质的基础歌德曾说过:“谁若游戏人生,他就一事无成;谁不能主宰自己,他就水远是一个奴隶。”这句话的内涵就是说,积极的、正确的人生观是生命的核心,也是追求成功的强大动力,更是心理素质的基础。人类社会是一个有组织的社会,人都是一定社会的人,没有人能是一个独立的个体,实现自给自足。一定社会条件下的社会意识和他的具体生活条件,都影响着他的理想、信念、世界观和人生观。而世界观、人生观又是决定人的行为动机和目的,制约人对现实态度的最重要的精神支柱。因此,不管是谁,如果要生存下去,就必须要在特定的社会与环境条件下,形成适应于社会的人格,掌握社会所公认的行为方式,只有这样,才能逐步成为一个符合社会要求并为社会所容纳的人。这往往要经过个体与社会环境之间不断相互作用,并经过人的一生努力来完成。在这期间,既要学习并学会做人的责任和权利、与人交往的态度与情感, 还要学会善于领会他人对你的要求与期待、平衡内心世界滋生的各种矛盾与冲突。人生观以及由它派生出来的理想是一个人心理结构中处于最高层次的东西,它指导人的行为,制约人的动机。它是个人在大量认识实践活动的基础上形成,并在克服人的内外冲突的过程中逐渐增强而固定下来的。所以要培养人的高尚动机,就必须在正确理论指导下,从小培养正确的人生观, 才能有积极的、正确的主导动机,这样,其他辅助的动机就有可能沿着正确的方向发展,即使偶尔发生差错,也会在主导动机的指导下回到正确的轨道上来。在这方面,科学巨匠爱因斯坦的人生观值得我们深思。在他对其人生观的自述文字中说:“我从来不把安逸和快乐看作是生活目的的本身,这种伦理基础我叫它猪栏的理想。照亮我的道路,并且不断地给我新的勇气去愉快地正视生活的理想,是善、美和真。要是没有志同道合者之间的亲切感情,要不是全神贯注于客观世界一那个在艺术和科学工作领域里永远达不到的对象,那么在我看来,生活就会是空虚的。人们所努力追求的庸俗的目标—财产、虚荣、奢侈的生活—我总觉得都是可鄙的。” “我每天上百次地提醒自己:我的精神生活和物质生活都依靠别人(包括活着的人和已死去的人)的劳动,我必须尽力以同样的份量来报偿我所领受了的至今还在领受的东西。我强烈地向往着俭朴的生活。并及时常为发觉自己占有了同胞的过多劳动而难以思受。” 二、人生观决定生命质量 (1)生命高质量的要素:概括说来,一个人的生命高质量应当包括3个方面的内容:是生存质量。就是说要健康无病地活着,有一个健壮的躯体,这是生命存在的基二是劳动质量。就是说要为人类、为社会多作贡献,使活着有一个坚强的精神支柱。这既是一个人活着的全部要义,也是生命得以延长的动力。三是发展质量。就是说要有志气和毅力,在生命的长河中充分发展自己的智力和潜能,使生存质量和劳动质量在强劲的新陈代谢中,随着社会的进步不断地攀登新高度、新领域,有一个随遇面安的社会环境适应能力,这是维持生命持续健康的重要保证。

树立正确的人才观

《马说》微课教案【教学目标】：探究人才被埋没的原因，教育学生正确评价自己，树立正确的人才观，使自己真正成为社会有用的人。【教学过程】 1.导入通过对韩愈《马说》一文的学习，我们已经从文中弄清了“千里马”被埋没的直接原因是“食不饱，力不足，才美不外见”；也弄清了“千里马”被埋没的根本原因是“食（sì）马者不知其能千里而食（sì）也”。老师觉得本文所讲的“千里马”被埋没的原因均可归结为“外因”。通过学习，我们也更深层次理解了作者要表达的主旨：本文以“千里马”为喻，论述了人才被埋没的道理，抨击了封建统治者的愚妄无知，表达了作者怀才不遇的愤懑。封建社会里的好多文人像韩愈、李白、陶渊明、刘禹锡等都曾遭受过统治阶级的埋没，其中有不少人潦倒终生，我们在为这些人才遭受悲剧命运而报不平的同时，有没有想过:其实，遭埋没，也有他们自身的原因（内因）呢？俗话说得好：会怨人的怨自己，不会怨人的怨别人。这节课我们就来探讨一下，究竟他们身上的什么原因让他们遭埋没了呢？ 2.探古学生结合我们学过的课文展开讨论，像韩愈、李白、陶渊明、刘禹锡等这样的人才其自身的性格弱点也是导致遭埋没的重要因素。学生四人一组，教师巡视。 3.总结这些文人（人才）性格弱点：自命清高骄狂自大——这样他们往往目中无人，做事最容易得罪他人；过于迂腐不能变通——这样他们做起事来脑袋一根筋，思想固执教条，又不懂得和他人合作，结果往往弄巧成拙；感情脆弱怨天尤人——其实这些人他们意志不坚，做事不能善始善终，遇到挫折要么怪别人，要么消极逃避。我们知道人活着不能没有傲骨，但决不能有傲气。古代文人才子们身上总有十足的傲气和酸气，这样性格的人无论在官场，还是在其他单位，最终因不能与他人合作而被排挤出局，遭埋没是必然结局。 4.看今古代人才遭埋没的现象是很普遍的，那么，当今社会有没有埋没人才的现象呢？（学生讨论举例：名牌大学子有去卖猪肉白菜的，有因找不到工作跳楼的，有因找不到工作被迫流浪的等等）因为没有关系没有背景，无论你的学识有多高都的不到重用，甚至没人用你，其实归根结底还是用人制度存在问题。 5.延伸通过课文的学习我们要能借古鉴今，如果你就是即将步入社会的人才，你将如何向用人单位推荐自己? 学生讨论后，教师教学“育人点拨”：成熟的稻子总是弯着腰。越是有才越是要谦逊，越是要懂得尊重别人。要大胆地向用人单位毛遂自荐，做一个有主见的人，不要把自己的求职条件设得太高。要尽量克服前面我们讨论知道的像李白、陶渊明、韩愈等文人才子身上那些自命清高、骄狂自大、过于迂腐、机械教条、不能变通、遇事逃避的臭毛病，把自己的才智充分发挥出来，使自己的人生多一些灿烂的色彩，千万别让自己穷困潦倒一生啊！老师衷心祝愿每个同学都成为于国于民有用的人才！

关于树立正确的教学质量观

树立正确的教学质量观平安小学冀录军在教学领域更新思想转变观念，其目的就在于促进教学质量的提高。但什么样的教学是高质量的教学？人们对此认识并不一致。这实质上是一个教学质量观的问题。教学质量观是教育思想观念的核心问题。我们要通过教育思想观念大讨论树立起符合教育规律和时代要求的教学质量观。 1．既要重视教的质量，更要重视学的质量。教学是师生共同参与的一种双边活动，教学过程是学生在教师的帮助、指导下获得发展的过程。教师在教学活动中发挥着“主导”作用，学生是教学活动的主体。教师的作用在于引导、指导学生主动地学习，主动地获取知识、发现知识，主动地得到发展。教是为了不教，教是为了学，教主要是要“教会学习”，这在教育中尤显重要。所以，评价教学质量在更大意义上应该看学的质量。当然，学的质量的提高离不开教的质量的提高，两者是紧密联系不可分割的。教的质量应该从两个方面去考察，一是教师能否按学科自身的规律对教学内容作有效的编排、整合，并以符合学生认知规律的方式呈现给学生，这是狭义的，也是传统意义上的教的质量；另一方面则是教师能否有效地指导学生主动学习，教给学生学习方法，教会学生学习，教会学生发现。这是信息时代教育教学的更为迫切的任务。学的质量应当包括：学生所获得的知识体系是否合理（结构、宽度、深度、时代适应性等）；学生获得知识的效率；学生智能的发展，尤其是学习能力、创新能力的提高；身心综合素质的发展。传统的教育学是以教师为中心的，在研究教学时主要是研究教——而且是传统意义的教。而在当今的高等教育中，重教轻学的情况仍然存在；师生关系基本上处于课堂见面、单向传输状态，教、学隔裂分离，教师基本上只是承担知识呈现者、传授者的角色，指

幼儿园质量分析

幼儿园教育教学工作质量分析材料在《幼儿园规程》和《幼儿园教育指导纲要》的指引下，以全面抓好园本教研工作为龙头，走出自己特色的办园之路。下面结合幼儿园日常集体教研、反思教学、专题教研课题方面谈谈我们幼儿园的教育教学工作，以便从反思中得到提高、反思中促发展、反思中求创新。一、具体做法： 1、让学习成为习惯。随着教育改革的不断发展，幼儿教师越来越意识到学习的重要性。在日常的园本教研活动中，大家自觉学习、主动学习已经形成一种氛围，工作中教师们把学习《幼儿园工作规程》、《幼儿园教育指导纲要》视为导师；把大量的幼教杂志《学前教育》、《启蒙》《幼教简讯》等作为知己、朋友；把上网查阅各种幼教信息、资料当做“营养早餐”，老师们不分时间、不分地点、多种形式、多种举措学习，极大的促进了幼儿园园本教研活动的开展，也促使老师们不断地从多方位补充知识，不断来充实自己头脑。 2、点面结合抓教研。在教研活动中“以点带面”很重要，把握好“点”的带动作用，可以使事情起到事半功倍的作用。幼儿园的点、面带动包括：制度带动自觉、领导带动群众、骨干带动徒弟、组长带动组员。制度带动自觉：为确保园本教研工作有一定的规范性，首先制定了完善的《园本教研工作制度》、《教研工作考评细则》等集体教研制度，促使教研业务组长保持教研工作的先进性、积极性，调动教师在教研工作中的自觉性和创新性。例如：在《考评细则》中，每学期末，业务组长有权对教师平时参与研究情况进行评价，如发言积极、学习认真和按时参加研究

等就是评价的重要内容，这样促使教研活动的过程规范了，教研活动的质量才有了保证。领导带动群众：园长是这个集体教研的把握者、参与者，提议者，在幼儿园教研活动中，园长明确职责，带头参加、每次教研必到，形成了做好教研工作的合力。园长对教研工作的关注，从确立内容、组织活动到创设各种条件，都注意调动教师的积极性，并参加到教研活动中，做到全力支持教研活动，带动教研组长、教师工作积极性大大提高，工作更有热情。骨干教师带徒弟：幼儿园组织了老教师、骨干教师、与教师之间开展“以老带青”、“拜师结对”活动，促进教师之间的互动。带动全园教师迅速成长。组长带动组员：幼儿园一直实行集体备课制度，就是每次业务研究时，由教研组长组织进行集体商讨，核心是制订主题活动计划，制订活动目标。“备孩子”，在熟悉孩子的基础上研究教材、准备教具、学具，在教具、学具的制作上实行资源共享，全面阐述下周教育活动内容，从分析本学科纵横教育目标、本级段幼儿实际发展水平、教学准备、教学过程每一细节讲给大家，大家根据主备人发言提出自己的看法，最后大家共同探讨出最优质的教学计划，共同实施，同时提出“有模式、不唯模式”的教研方针，鼓励大家在教育教学工作中根据不同情况突出自己的创新。通过集体教研中的点、面带动，充分发挥了园本教研的内在作用，教师集体的互帮互助合作改善了教师与教师之间的人际关系，提高了协调合作能力。学习、研究的氛围也日益浓厚，教师整体素质都有很大提高。 3、以反思促进步，构建交流平台多方面的学习、广泛的交流、深层次的反思可以使一个人拥有许多意想不

大学生如何树立正确的人生观(改篇)

大学生如何树立正确的人生观告别中学时代，迈进大学校门，人生的历程翻开了新的一页，人生的道路跨入了新的阶段。学子门满怀希望和憧憬，人生理想将在这里确立，未来的发展将在这里奠基，美好的生活将在这里开始。而面对新的学习生活环境，同学们既会充满好奇和兴奋，也容易遇到不适合困难。此刻，对于即将踏入社会的我们来说，至关重要，所以，人生观的树立便是其中的一个重要过程。何谓人生观？我们从字解中不难看出，人生观就是对人生产生一定的人生而形成一种观念，一种自己的观念。我们通过这种观念，来影响我们今后在社会上的作为。而在大学这个环境中，我们需要更深的领悟，从而可以得以升华。怎样处理好理想与现实，权利与义务，个人与集体，竞争与合作，自由与纪律，友谊与爱情，学习与工作等关系，这些例子都是在逐渐形成人生观的过程啊。人生观是世界观的重要组成部分，是人们在实践中形成的对于人生目的和意义的根本看法，它决定着人们实践活动的目标、人生道路的方向和对待生活的态度。大学生的人生观教育，就是教育工作者运用马克思主义的基本原理，通过课堂教学、课外的社会实践、学校组织的各种活动等形式对学生进行世界观、人生观、价值观的教育和学生积极的、主动的接受教育的双向互动的过程。在人与社会的关系问题上，马克思主义一向认为：人是社会的人，社会是人的社会。人不仅具有动物的属性，人的本质属性是人的社会属性。人的本质在其现实性上是一切社会关系的总和。离开了社会，人是不能存在的；社会的主体是人，人是社会的主宰。没有人的存在，就没有社会可言。每个人对他人来说只是手段；最后，每个人是手段同时又是目的，而且只有成为他人的手段才能达到自己的目的，并且只有达到自己的目的才能成为他人的手段——这种相互关系是一个必然的事实。社会是人的存在形式，人要存在，必须改造客观物质世界，必然要处理各种关系，这些关系总归为社会关系。大学生的人生观教育从教育的实效性来说，就是帮助学生学会客观地认识、分析、解决人与社会的关系问题。构建和谐社会，是我们党提出的建设社会主义的更高目标，是马克思主义基本原理与中国的社会主义建设实践相结合的具体体现。构建和谐社会的基本要求是，广大的公民遵守马克思主义的关于人类社会发展的客观规律，正确处理人与社会的关系，特别是利益关系。大学生的人生观教育基本的理论依据就是马克思主义关于人与社会的关系的理论。谈到人生观，我们自然就会涉及人生这一话题。而人生不难分为这几部分： 1、人生目的。人生目的是人们生活实践中的根本问题，因而成为人生观理论的核心问题。人生的目的决定人生态度和人生价值。人生目的在意识形态领域表现为不同的思想意识、观念，

树立正确的人才观

《树立正确的人才观》说课稿一、说教材 1、教材地位本目内容是第二单元职业生涯发展条件与机遇的第一课第四目内容，树立正确的人才观是在前面三目内容的一个延续，同时也是发展职业生涯要立足本人实际的基础。 2、教学目标知识目标：理解人才观的概念能力目标：学生能树立正确的人才观、明确人生目的，端正态度。职业素养目标：让学生发现自己的特长 3、教学重点及难点教学重点及难点：中职生能成才，中职生步入社会，因现在大学生的增多。相比之下，觉得自己自己文凭低十分自卑。没能树立自己能成才的观念。二、说学情每一个学生的生活环境不一样，所受到外界因素的影响也不同。产生的人才观也不同，现在的中职生有些好高骛远，有些自卑，没有明确的方向。导致在做选择时很多都是随波逐流，没有充分的利用自己的特长。三、说教法在本目内容中我主要采取以下几种方法：案例教学法

●讨论法 ●归纳法 ●演绎法四、说学法由于本目知识点较少，在本目中主要采取让学生在活动中学习的方法。例如采用班级辩论等方法。在教学过程中培养学生自主分析问题的能力，让学习自己发现问题解决问题。五、说教具多媒体设备、幻灯片六、说教学过程课前导入（10分钟）让每个同学观察自己的是个手指头，并说出每个手指头的功能。导入新课（25分钟）由十个手指头引出每个岗位的分工各有不同，在各自的岗位上都能创造各自的价值。当今时代，是务实创新、人才辈出的新时代，为“三百六十行，行行出状元”。阅读树上“读读想想”谈谈自己的感受老师总结：成才的路千万条，中职毕业生有了自己的特长，就能创造出良好的经济效益和社会效益，就能呢个成为被社会、被公众认可的人才。游戏：优点大轰炸，目的在于帮助同学认识到自己的优点要求：

树立全面的教育质量观

树立全面的教育质量观促进我市教育教学质量可持续发展安陆市教育局局长刘宗铭办人民满意教育是我们的工作目标，人民群众对教育工作是否满意，关键在教育质量。提升教育质量是教育工作的永恒主题，致力于提高教育质量是教育工作者的神圣使命。人民满意教育的内涵具有现实性和指向性，即社会和家长对受教育者成人成才的期望，而受教育者成人成才的程度就是最根本的教育质量，也是素质教育的价值追求。十几年前我在教育局工作时，各级教育行政部门就提出要实现由应试教育向素质教育转轨。十几年后的今天，我重回教育局到学校调研时发现，有的学校校长和教师对教育质量的认识水平要么停留在分数和升学率上，要么以推行素质教育为名而忽视学生学业水平的提高。这不得不引起我们深思，我们究竟应该怎样认识教育质量、树立什么样的质量观？这个问题必须解决，必须有一个正确的认识，不然我们的工作将会失之偏颇。年前，带着这个问题，我进行了深入的学习和调研。现在我将学习和调研的体会写出来，供大家参考。一、我们需要什么样的教育教学质量质量是教育的生命线，教育质量的好坏直接关系到学生的前途和命运，涉及到广大群众的根本利益，决定着教育事业的兴衰成败，因此，必须把提高质量作为教育改革发展的永恒主题。当

前，不管是从社会发展的角度还是从教育自身发展的角度，都要求我们把提高教育质量放在工作的首要位置。全国、全省基础教育工作会议相继召开，确定“两基”任务基本完成以后，基础教育发展的方向是巩固“两基”成果，全面提高教育质量，促进基础教育内涵式发展。我们要及时把握政策变化，转变工作思路，调整工作重心，坚持以质量为核心推进各项工作，促进基础教育又好又快地发展。教育质量已成为学校竞争力的核心表现，质量高，则学校兴；质量差，生源就难以保障，学校的生存和发展就会出现危机。我们说办人民满意教育，质量不好，人民肯定不会满意，树立教育新形象，首先是在质量上树形象，一个没有质量的教育肯定不是好的教育，一个没有质量的学校肯定不是一所好学校。在新的发展时期和新的历史要求下，我们需要什么样的教育教学质量呢？现代教育教学质量应该是通过各学科的教学活动，使全体学生在德、智、体、美、劳诸方面，生动活泼地、主动地得到发展。教学质量必须面向全体学生，对全体学生负责，教学质量的高低，要看到好、中、差各类学生都能得到提高。同时提高教学质量，不仅限于教学结果的质量，更重要的是提高教学全过程的各项工作和各个环节的质量。要扭转那种只以“升学率”和学生的考试成绩论成败的片面质量观，实现素质教育的真正回归，促进教学质量的整体提高和基础教育的健康发展。在2008年全市初中管理工作会上，我强调了要准确把握质量发展的目标和方向。谈到各级党委政府衡量教育质量、人民群众评价教育质

幼儿园教学质量管理制度教学教材

幼儿园教学质量管理制度发布日期：2013-07-12 来源：幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段，为了给幼儿一生的发展打好基础，平原县学前教育系统全面贯彻落实《幼儿园工作规程》、《幼儿园教育指导纲要》，不断的提高平原县幼儿园保教质量，促进全县各幼儿园深入实施素质教育，使各幼儿园在教育教学中起到示范性园所作用，平原县教育局特制定以下制度： 1、认真贯彻执行党的教育方针，严格遵循《幼儿园教育指导纲要》、《幼儿园工作规程》、《3-6岁儿童学习与发展指南》及有关文件的规定，本着面向全体幼儿，全面提高幼儿素质为目的，采用科学的课程模式，开展幼儿园教育教学活动。 2、明确幼儿园教育教学的研究目标，科学开展五大学科领域（即健康领域、科学领域、语言领域、艺术领域、社会领域）的发展，研究目的在于怎样促使每一个幼儿在不同水平上身心得到健康发展。 3、教学活动以游戏为基本活动，寓教育于各项活动之中，教师要以幼儿为主体，努力成为幼儿的引导者、支持者、合作者。要利用观察、游戏、集体教育活动或分组活动、区域活动、劳动、体育活动、日常生活、娱乐等手段，进行综合性、整体优化教学，并积极发挥教育手段的教互作用。 4、规范教育教学过程（1）认真制定切实可行的教育教学计划、学期计划、月计划、周计划、一日活动常规安排及活动教案等，做到目标明确，措施具体，执行效果好，认真填写各种资料，做到资料齐全，在填好计划的基础上，认真写好每一篇教学活动方案，使执行规程落到实处，教案达标率达100%。（2）严格按照周计划备课，组织教育教学活动，按照幼儿园教育目标来实施教学，不得擅自更换活动内容。（3）教学活动准备充分，每节活动必须有教具，没有教具和材料不能组织教育活动。坚持现代教育技术手段教学、开放性教学和师幼互动原则。努力为幼儿创设与教育相适应的环境，尽可能多的提供学习材料与机会。（4）严格执行幼儿园一日活动常规，强调幼儿出勤率，以保证幼儿在园活动时间。（5）认真整理教育笔记，个案记录，教师每人每周写教育笔记1篇：个案观察记录，每月为每位幼儿写成长档案。（6）严格制定幼儿园各项工作制度，要有晨午检登记制度、缺勤追踪登记制度、消毒管理制度、疫情报告制度等各项制度，认真填写保教工作中的各项表格及记录。 5、每学期需撰写1-2篇有价值的教学论文,或心得体会等，每学期末对自己教育教学工作需要进行全面的书面总结，并在幼儿园存档。教研制度 1、教研组活动应立足幼儿园园情、师情、幼情，开展“园本教研”、“行动研究”、“过程反思”。 2、定期就共同问题进行研讨，为教师搭建学习研究和发展的平台。 3、形成“教、学、研”一体的工作机制，通过集体备课→个别研究→课后反思→相互交流→专题研究等一系列的工作流程，让教师在实践中提高理论素养，提升解决教育实践问题的能力，逐步成为学习型、反思型、研究型教师。 4、每学期根据园务计划、保教计划及教研组内实际情况制定教研计划, 按照计划定期开展形式多样的教学研究活动。 5、教师不无故缺席教研活动, 有事必须向业务园长请假并得到批准, 确保全体教师积

关于树立正确人生观的思想汇报

关于树立正确人生观的思想汇报【篇一】关于树立正确人生观的思想汇报敬爱的党组织: 不知不觉之中党课培训已经上了一大半了。这次周六的晚上余老师给我们讲解了关于党员正确人生观的精彩一课。什么是正确的人生观，什么是党员的正确人生观，通过余老师列举现实中的例子我们有了深刻的感受。从第一次接触到八荣八耻开始，其凝聚的社会主义崇高的荣辱观深入的映照在我的脑海之中，时时用它来束缚自己，树立准确的马克思主义价值观，将国度、团体和群众的利益至于团体利益之上，团体利益高于团体利益，做事要以团体利益为重。但现实生活中并非总是有它和谐的一面，我们不难想起发生前不久一岁幼女小悦悦被车连续辗压而路人视而不见的寒心一幕，不难想起搀扶摔倒老人却被其反口诬陷的事实……构建一个和谐充满爱的社会，应该是每个人应尽的义务，尤其是对于每个***员而言更是需要树立正确的人生观价值观，不仅如此，还要起先锋的带头作用，因为只有这样我们的生活才会更加美好。那么作为入党积极分子的我们又应该如何在生活工作中树立正确的人生价值观呢？我认为最重要的一点就是要认真进行思想改造。牢固树立马克思主义世界观、人生观和价值观，除此以外，我们还要经常进行自我改造，而这个改

造最主要的在“内因”。我们分析一些高级领导干部犯错误，甚至犯罪的过程，不难看出，许多人以前都是贫苦出身，从小接受党的教育，也曾做出一些对人民有益的成绩，可为什么最后又一步步滑向错误的深渊呢？就是放松了对自己世界观的改造，忘乎所以了。而同样有更多的领导干部为什么能始终如一的保持***员的本色呢？也就在于他们经常地做到了自我改造。要想认真地自我改造，就要以马克思主义世界观为标准，不断检视自己的思想和行为，进行必要的批评和自我批评，克服任性和偏私。还要敢于向一切错误的思想观念、腐朽的生活方式宣战，要勇于接受组织和群众的监督。只有这样，才能达到改造的目的。其次，要善于区分观念的正确与否，把握好自己的言行。由于我国有着几千年封建制度的历史，因此封建残余思想将长期存在，再由于改革开放的深化和市场经济的负面影响，西方的资产阶级人生观、价值观也乘虚而入，给人们的思想观念带来极大的冲击和诱惑。如个人主义，这是西方价值观的核心和实质，它与我们倡导的以“为人民服务”为核心的集体主义价值观是相对立的。有的人却把个人主义当作“新观念”，甚至把我们所说的“允许一部分人先富起来”、“允许考虑个人利益”等混淆起来。再如拜金主义，这方面的影响最深最广。从过去讲的“人为财死，鸟为食亡”、“有钱能使鬼推磨”，到现在讲的“没有钱是万万不行的”、“有

科学人才观地理论内涵及其实施战略

科学人才观的理论涵及其实施战略科学人才观，也就是对于人才在经济社会发展中所处的位置、什么是人才以及应该如何用好人才等问题的科学、合理的看法，它的科学之处体现在：提出人人都可以成才的观点；人才的评判标准建立在工作能力、综合道德、知识水平的综合评定和社会化的人才评价和任用机制基础之上；坚持以人为本的观念，促进人的全面发展。新时期下，新一届领导人从中国国情和世界形势出发，应对新形势、新任务，按照与时俱进地要求，提出选拔人才的新标准—科学人才观，这一人才观符合人才规律，充分起到了人尽其才的效果，达到了人才强国的目的，并且加快了人才队伍的建设。这是党对马克思人才理论的一次重大贡献，为人才工作指引了方向。科学人才观的理论涵所谓科学人才观就是指，我们对人才在经济社会发展中所处的位置、判断人才的具体标准以及怎么样用好人才等问题，所应具有的科学态度和观念。科学人才观的提出，符合我国经济和社会发展客观实际，对党和国家事业发展起着重要的促进作用。人才观和世界观、人生观、价值观同等重要，而对于人才工作来说，怎么样树立一个科学的人才观更是十分重要和必要的。是否具有科学的人才观，往往决定着人才工作的方向和效果。科学人才观突破了原有的狭隘的人才观，提出人人都可以成才的观点。科学人才观的提出，扩大了人才的选拔围，体现了与时俱进的特色。1982年，国务院曾将人才按照学历和技术等级，划分为中专以上学历的为专业技术人才，技术员初级以上为专门人才。这种人才划分标准，与当时的社会发展相适应，对当时经济社会的发展起到了推动作用。而长期以来，在我国一直坚持按“学历”、“职称”来评定人才，随着改革开放步伐的加快和市场经济的不断发展，这样的人才标准已经不适应社会的发展和人才的需要。以大家熟知的嘉诚、