资源教室的建设标准

京教基〔2005〕24号附件:

北京市随班就读资源教室建设与管理的

基本要求（试行）

近年来，北京市中小学随班就读工作取得了很大进展，已经成为残疾儿童少年接受义务教育的主要形式，也是我市高标准、高质量发展特殊教育的重要举措。为保障在普通中小学随班就读的残疾学生受到适合自身发展需求的教育，近年来，市教委和一些区县根据教育部《关于开展特殊儿童少年随班就读工作的试行办法》要求，结合我市随班就读工作的实际，在一些随班就读的普通中小学建立了资源教室。为进一步加强对资源教室的规范化建设，充分发挥其作用，特制定《北京市随班就读资源教室建设与管理的基本要求（试行）》。

一、资源教室的功能与建设的基本要求

（一）资源教室的功能

随班就读资源教室是指设立在普通中小学，为在本校进行随班就读的有特殊教育需求的学生提供特殊教育咨询、辅导和转介服务的教学部门。这是一种支持式资源教室，是以支持本学校开展随班就读工作为主的资源教室，也可以是跨学校使用的功能更强的资源教室或特殊教育资源中心。资源教室的功能主要包括以下七个方面：

1.个案管理：以个别化教育计划为核心展开的管理工作。包括咨询、安置、教育诊断、与正常班级教师一起拟订和实施个别化教育计划等；

2.学习训练：对各类有特殊教育需求的学生进行个别教学、辅导、训练、独立学习、完成作业等学习训练活动；

3.康复训练：对有语言、动作、行为、肢体等康复训练要求的学生进行有计划的康复训练；

4.心理咨询：为有需要的学生进行个别补救训练和必要的咨询辅导；

5.巡回辅导：资源教师利用资源教室的设备与资料，对普通班级教师与学生提供技术支持和辅导；

6.资源中心：是学校的特殊教育信息和资源中心。全校教师和有关的教学人员，可以通过资源教师使用资源教室的特殊教育设备、器材、书籍、资料、刊物等，在资源教师的帮助下设计教学活动、教学软件，充分利用所有的特殊教育资源；

7.转介服务：包括校内转介和校外转介。校内转介是指校内的教育安置和弹性调整；校外转介是指毕业转介、转学转介、专业转介（将学生转介给不同的专业人员或邀请有关专业人员实施多学科诊断或介入）等。

（二）资源教室建设的基本要求

１. 要有固定的场地。

（１）确定的专用场地；

（２）不能与会议室、多功能教室、专用教室、图书馆、阅览室等共用；

（３）必须保持其稳定性，不能轻易变更。

２.基础设施（包括房间墙面、地面、门窗、通风、采光、换气设施等）都要达到特殊教育学校的教室建设标准。特别要考虑安全因素。

3.要有固定的工作人员。

（１）要设置1—3名资源教师的编制；

（２）资源教师必须持有《教师资格证书》；

（３）资源教师必须经过一定学时的专业培训，取得上岗证书，或有过一年以上资源教室工作经历。

4.要有固定的资源。

在资源教室的建设中，要留有充足的资金购置各种教育、教学资源，康复训练资源。组织有经验的教师、特教工作者自己动手搜集、整理、研制、创造、制作各种教育资源。既要保证资源的数量，能够满足需要，也要注重质量，保证资源的有效性和安全性。资源可以分为以下几个类型：

（１）网络信息资源（一般教育、特殊教育、其他）；

（２）图书资源（普通教育、特殊教育、儿童读物）；

（３）音像资源（教育类、康复类、欣赏类等）；

（４）特殊教育专业资源；

（５）特殊教学专业资源；

（６）各类康复训练资源。

5.要有固定的工作任务。

资源教室建成后，就要根据本校有特殊教育需求的学生情况，制定资源教室运作方案，制定工作计划，完善工作程序和工作内容，避免临时性和随意性。

二、资源教室的规划

资源教室的建设可以根据学校的基础设施，投资数额，学生数量，需要的功能等各方面的条件，规划建设不同类别、不同规格的资源教室。

（一）整体用房面积

按照不同的需求与可能，资源教室的面积可分为三个类别：１.一类资源教室：面积100—120平方米，2—4间；

２.二类资源教室：面积60—100平方米，1—2间；

３.三类资源教室：面积60平方米以下，1间。

（二）功能规划

按照不同的需求与可能，资源教室的功能可分为三个类别：

1.一类资源教室功能区设置：

（１）办公区：用于资源教师办公的区域，包括档案管理、业务工作管理、处理日常事务等；

（２）接待区：接待学校教师、学生家长、有特殊需要的学生等来访，研究工作，咨询有关事宜及接待校长和上级领导的检查等；

（３）诊断/咨询区：用于对学生的初步教育诊断，教学评量，各种生理功能的测查与测试及心理咨询等；

（４）观察/训练区：用于观察学生的行为、动作、学习习惯、学习状态等；用于对学生的辅导教学，补救教学，学习技能训练，语言听力训练，学生作业，独立学习，小组合作学习等；

（５）康复训练区：组织各种小组康复训练，实施个别康复训练，与家长配合进行康复训练，学生锻炼身体，游戏等；

（６）教学资源区：储存、保管各类教育、教学资源。收集整理，研制教具、学具、玩具等资源。研究制作各科教学和辅助教学的电脑课件、光盘资源；

（７）阅读/会议区：平时用于学生和教师、家长在资源教室中查阅资料，阅读书籍和各种刊物。需要时用来召开小型会议，研究安排工作，进行教研组活动，集体备课等；

（８）信息资源采集编辑区：用专用设备进行信息采编、整理、制作、复制、储存等项工作。

２.二类资源教室功能区设置：

（１）办公区：（具体说明同前，下同）；

（２）会议/接待区；

（３）诊断/咨询区；

（４）观察/训练区；

（５）康复训练区；

（６）教学资源区。

3.三类资源教室功能区设置：

（１）办公/接待区：（具体说明同前，下同）；

（２）学习/训练区；

（３）教学资源区。

三、资源教室的设备

（一）常规设备

１.桌椅：

（１）办公桌椅；

（２）接待桌椅；

（３）学生桌椅；

（４）会议桌椅；

（５）电脑桌椅；（６）特制桌椅。

2.柜：

（１）资料柜；

（２）书柜；

（３）教具柜；

（４）学具柜；

（５）档案柜；

（６）电视柜。

3.置物架：

（１）图书杂志架；（２）玩具架；

（３）小型康复器材架；（４）学生作品展示架；（５）衣帽架。

（二）办公设备

１.文书用品；

２.电话；

３.电脑；

４.打印设备；

５.复印设备。

（三）视听设备

１.电视机；

２.DVD机；

３.CD；

４.音箱。

（四）康复训练设备

各类小型康复器材，可以根据需要随时添置。

四、资源教室的资源类别

（一）测查评估专业资源

１.诊断与评估工具类；

２.心理量表类；

３.学习诊断工具类；

４.视力、听力测查工具类；

５.问卷调查工具类；

６.课程评估工具类；

７.各类评估、测查参考书。

（二）图书音像资源

１.特殊教育专业图书

（１）特殊教育学及相关书籍；

（２）特殊心理学及相关书籍；

（３）各级、各类特殊教育的规划、政策、规定等文件；（４）特殊教育的教育、教学经验、论文集；

（５）特殊教育学校的教材及校本教材；

（６）其他有关书籍和刊物。

２.一般教育专业图书

（１）教育学以及教育理论图书；

（２）心理学理论与实际应用图书；

（３）教育部门制定的有关规划、政策、规定等文件；（４）幼儿教材及低幼读物；

（５）儿童读物。

３.有关教师专业用书

（１）教师特殊教育培训用书；

（２）教师教育、教学用参考书；

（３）现代教育技术图书。

４.音像资源（包括录音带、CD、VCD、DVD等）（１）教育类；

（２）康复类；

（３）人文类；

（４）特殊教育培训类；

（５）特殊教育教育、教学经验类；

（６）音乐治疗类；

（７）欣赏类。

（三）学具、教具、玩具资源

１.教学类

２.康复类

（1）听障语言康复训练用具；

（2）肢体康复训练用具；

（3）感觉统合训练用具；

（4）精细动作训练用具。

五、资源教室的管理

做好管理工作是保障资源教室按照规程正常运作的关键。资源教室的管理工作包括：资源教室的设备管理、资源管理、档案管理、学生管理、业务工作管理等。要做好管理工作，主要措施是：明确学校领导班子中的责任人，规定其主要责任；制定明确、详细、责任分明、严格的管理制度；选择责任心强，有工作能力，身体健康的管理人员；经常检查管理工作的情况，查漏补缺，完善管理工作。

一般学校的管理工作应该包括以下内容：

（一）资源教室的管理系统

（二）资源教室的各项规章制度

1.资源教室的工作流程；

2.资源教室的使用；

3.资源教室的资源管理；

4.资源教室的图书、器材、软件的借阅、借用；

5.资源教室的设备添置、保管、维修、报废；

6.资源教师的服务；

7.其他。

（三）资源教室的活动日志

１.教师工作日志；

２.教学训练日志；

３.康复训练日志；

４.其他活动日志。

（四）资源教室活动的安全保障

１.严格管理，杜绝外人进入资源教室；

２.教学训练与康复训练至少要有一位资源教师参加辅导或陪伴，杜绝一切事故；

３.学生在资源教室的活动、训练期间，不得随意外出，每次人数不要太多，加强监控；

４.随时检查训练器材、学具、玩具的安全性，定期维修、更换，保持完好；

５.领导每周都要认真检查、巡视，发现并解决问题。

（五）资源教室的服务对象

１.对内服务

（１）对随班就读学生和其他有特殊教育需要的学生的服务；

（２）对承担随班就读教育教学工作的教师的服务。

２.对外服务

（1）对随班就读学生家长和其他有特殊教育需要学生家长的服务；

（２）对学校一般教师的服务；

（３）对社区残疾儿童、少年、成人的服务；

（４）对服务区域内有特殊教育需求人士的服务。

（六）资源教师的职责和权利

１.负责对普通班级教师转介来的学生进行相关的评量；

２.在学生入班两周内，根据学生的评量结果，会同普通班级教师共同拟订实施个别化教育计划；

３.根据学生的个别差异和需要，选编适当的教学材料和制作实用的教具；

４.根据学生的需要，进行个别辅导；

5.加强与原班教师和学生家长之间的密切联系，为他们提供必要的咨询服务及追踪辅导。有能力的资源教师还可以开展巡回指导服务，为本区的随班就读教师提供咨询和指导。

六、资源教室的评估

每学年学校要按照标准进行自我评估一次，同时对资源教师的工作进行评价。市、区（县）教育主管部门要进行不定期的抽查、评估。评估工作主要包括以下两个方面：

（一）评估的基本环节

1.管理评估；

2.人员评估；

3.硬件及软件评估；

4.功能机制评估；

5.效益评估。

（二）评估的具体指标

1.环境规划与运用；

2.学生个案数、管理质量；

3.课程、诊断评估工具的运用；

4.时间规划与分配；

5.参与人员（注重普通班级教师、家长和相关专业人员的介入）；

6.个别化教育计划、考核与报告；

7.教学资源；

8.转介程序。