大头娃娃事件的启示
“大头娃娃”事件
2003年以来，在安徽阜阳农村，很多出生不到6个月的婴儿陆续患上一种怪病，表现为眼睑肿胀、脸似满月、四肢细短、全身水肿，甚至出现皮肤溃烂、心脏扩大、心肌水肿、肝肿大和腹水，成了畸形的“大头娃娃”。经医院诊断为营养不良综合征，而扼杀这些幼小生命的“元凶”，就是劣质婴儿奶粉。据调查证实，不法分子用麦芽胡精替代乳粉，制造出的劣质奶粉，蛋白质含量严重不足，按照国家卫生标准，婴儿奶粉蛋白质含量是12％到18％，而这些劣质奶粉蛋白质含量大多数只有2％到3％，有的甚至只有0.37％。长期食用这种劣质奶粉会导致婴幼儿营养不良、生长停滞、免疫力下降，进而并发多种疾病甚至死亡。
问题：1.叙述食品安全的重要性。
2．应如何防治？
二年级上册音乐教案《大头娃娃》
二年级音乐上册《大头娃娃》教学设计 教学目标： 1、情感与态度：感受歌曲《大头娃娃》的欢快情绪。 2、知识与技能： （1）、能用不同的方式表示歌曲的四个乐句。 （2）、知道顿音要唱的短促、轻快； （3）、能为歌曲设计演唱时的力度变化。 教学重难点： 1、用轻快明亮的声音演唱歌曲。 2、指导学生掌握附点八分音符的时值及歌曲的音准。 教学准备： 歌曲范唱、相关资料、音乐知识图片、多媒体课件等。 教学过程： 一、导入。 1、创设情景激趣。 师：同学们好，请看老师给大家带来了什么？（大头娃娃表演视频播放）你们喜欢吗？ 2、简介大头娃娃。 师：“大头娃娃”是一种面具，因其头特别大，戴在头上与人的身高比例相比非常夸张，再加上画着各种夸张表情的脸，看起来非常有趣，深受儿童的喜爱。 二、新授。
1、学唱旋律。 师：这节课我们就来学习歌曲《大头娃娃》。请大家边聆听歌曲边看歌曲旋律图片。 2、分句模唱旋律。 师：同学们聆听了歌曲你有什么发现？是的第一第二乐句基本相同，只有在结尾的两个音不同，请跟我唱一唱。 3、学习八分休止符的演唱。 师：同学们，歌曲中出现了一种节奏，在音符5的后面有一个黑色圆点，这个符号在音乐中叫附点音符，演唱时要唱的稍长一些还可以用稍强的力度。听明白了吗？大家跟我唱一唱。 4、视唱第三乐句。 师：大家掌握的很快，我们接着看第三乐句，听老师唱一遍，注意旋律音准。请大家跟我一起演唱注意顿音要唱的轻快有弹性。（指导学生演唱并及时纠错） 5、演唱第四乐句。 师：学会了第三乐句，大家听第四乐句，想想它和哪个乐句相同。师：对了，他和第二乐句相同，那你们自己唱一唱吧！ 6、完整演唱歌曲旋律。 三、演唱歌曲。 1、学生聆听歌曲，引导学生在每句结束时换气。 2、演唱第三乐句时要唱出“连”与“顿”的对比。 3、有表情的演唱歌曲。
《风娃娃》教学反思
《风娃娃》第一课时反思 《风娃娃》是部编版二年级上册第八单元的第四篇课文，是一篇浅显易懂、趣味盎然的童话故事。 本单元围绕“相处”这个主题编排了《狐假虎威》《狐狸分奶酪》《纸船和风筝》《风娃娃》4篇童话故事。本单元的教学重点是“综合运用多种方法识字、自主阅读。”这一单元是在一年级连环画课文、引导学生借助图片、字形特点猜字的基础上，安排的又一篇全文不注音的课文，旨在引导学生综合运用已有的识字方法来学习课文。这样的安排也是为了二年下册课文不再全文注音的学习做铺垫。 二年级的学生具有丰富的想象力，比较乐于阅读童话类文本，但是在学习《风娃娃》这篇课文的过程中有部分生字会造成阅读障碍，比如，我们班的生字前测结果是： 从能力方法来讲，经过一年半的学习，学生掌握了常见的识字方法，如部首归类、形声字、换一换、查字典等，特别是在这一学期，我们着力引导学生学习运用形声字“形旁表意，声旁表音”的规律来识记生字。因此，在落实本单元重点“运用已有方法综合识字”的过程中，我们鼓励学生借助形声字规律来“猜字”，也鼓励学生用课前预习画思维导图、课上互相交流、补充的方式，综合运用已有方法来识字。
结合课程标准、教材分析以及班级学生的实际情况，我从朗读课文、识字写字、理解课文、语言运用等方面确定了本课的教学目标。 我确认了本课的教学目标主要为运用图文结合、语境运用等方式，借助形声字构字规律自主识记“助、抽”等13个生字；尝试一个生字可以用多个方法识记。借助图片与生活经验，能仿照课文用“风娃娃来到哪里、看到什么、怎么做、结果怎样”的顺序说说风娃娃还会帮助人们做了哪些好事。 在识字教学时主要通过学共体识字的方法，小组分享、补充识字方法，然后以全班汇报的方式进行识字教学，最后由老师拓展、补充字义，比如“责”的教学，重点补充梁的本义和拓展字义，并由此拓展生活中的常用词：职责、责任、负责、责怪、责备、责骂等。 在识字教学后，通过九宫格字卡的游戏活动进行生字的巩固，九宫格字卡的运用，也是让学生动手、动口、动脑思考的游戏形式。具体做法首先每个组准备一张九宫格卡纸，然后请同桌两人合作将听到的字卡摆到指定序号的位置。第二关收字卡，请同桌两人合作将听到的序号上的字卡收起来，并读出这个字。在收字卡环节，进行了语文与数学学科的小融合，男女生根据单双数来收字卡，不仅对本课生字进行了巩固，更锻炼了学生的思维能力，而且还让收字卡环节有序进行。在课程结束后的后测，显示孩子的识字效果还是非常好的。 本课的教学难点是借助图片与生活经验，能仿照课文用“风娃娃来到哪里、看到什么、怎么做、结果怎样”的顺序说说风娃娃还会帮助人们做了哪些好事。
食品安全征文(精选多篇)
食品安全征文(精选多篇) 篇一：食品安全征文 常有朋友问，“现在吃什么好？”。是啊，吃什么好呢？猪肉中注水，蔬菜中残留农药，制造火腿喷洒敌敌畏，生产泡菜使用工业盐，喂奶粉吃出大头娃娃，喝黄酒丢了性命。一种种假冒伪劣食品不断被揭露，被曝光； 一起起触目惊心的制假售劣案件被查处，被打击； 一条条鲜活的生命被残害，被扼杀，一颗颗善良的心灵被愚弄、被震撼。广大群众不禁要问：“究竟，我们还能吃什么？”同样的问题，在阜阳奶粉事件调查期间，中央电视台记者曾经问过国家食品药品监督管理局局长曾筱萸，曾局长回答说：“我也是一名消费者，从这个意义上说，我对我吃的东西也不是很放心。”作为主管全国食品安全综合监管职能的最高行政长官对自己吃的东西不放心，这多少有点讽刺味道，难怪网民评论：“连局长都不放心，我们老百姓怎么办？”这从一个侧面反映出我国食品安全的问题已到亟需下大决心，用大措施，凭铁手段，到彻底解决的时候了。 “民以食为天，食以安为先”，人类生长、经济腾飞、社会进步、时刻离不开食品，离不开安全、卫生、营养的食品。“怎么会这样？我们应该怎么办？”广大群众不断在问“我们要吃安全的食品”广大
群众不断在要求，群众的呼声，催动我们去思考，去行动。 “食品企业、良心事业”，食品生产经营企业是合格、优质食品的生产者，是功臣，也是劣质有害食品制造者，又可能成为罪人，因此说，食品生产经营者是食品安全的第一责任人，决定食品质量的关键因素既不是技术，也不是管理和设备，关键在人关键在于食品生产经营业主和从业人员的职业操守和道德水准。死猪肉生产肉制品，使用工业石腊制造火锅底料，使用氢氧化钠泡发水发产品，难道他们不知道这些东西有害吗？非也，让我们听听生产蛋白质含量仅为2%奶粉的生产企业主在听到长期喂食奶粉导致大头娃娃死亡时是怎么说的，“啊呀，这种奶粉是不能一直吃的，反正我们从来不吃，我们都到超市买几十元一听的进口奶粉吃”。“哀莫大于心死”，这些人是何等的冷漠，何等的麻木不仁，何等的丧尽天良，这些人怎么能生产出合格的食品，怎么能做出负责任的事。在投次主体逐渐多样，生产方式日益灵活，食品贸易不断繁荣，价值观念呈现多元化的大背景下，在深化和完善社会主义市场经济体制的同时，通过教育扶持、打击、监管等多种手段，倡导营造诚信、公平、负责任的食品安全生产氛围，显得尤为重要。 “没有规矩，不成方圆”，食品质量的根本好转，有赖于政府部门的有效监管，虽然，很多部门在食品监督方面做了大量的艰苦的工作，但与广大群众的要求仍有很大差距。目前，从田头到餐桌，食品安全监管的法律分别见于《食品卫生法》、《产品质量法》等很多部法律法规，监管职能分属于农业、环保、林牧渔业、卫生、技监、经贸、
幼儿园大班教案《风娃娃》含反思
幼儿园大班课程计划《风娃娃》与反思 大班课程计划《风娃娃》包括对适用于大班的语言主题教学活动的反思,让幼儿学会用表达方式表达诗歌,感受诗歌的意境,理解诗歌内容,引导儿童的模仿.感受到风的自然现象所揭示的春天气息.编辑诗歌并积极表达自己的感受.快来看看幼儿园班级《风娃娃》,并对课程计划进行思考. 活动目标 1.通过感受风的自然现象所揭示的春天气氛来理解诗歌的内容. 2.让孩子们学会用表达来表达诗歌,感受诗歌的意境. 3.引导孩子模仿诗歌,积极表达自己的感受. 4.理解诗歌中使用的隐喻,并学会在情感上背诵诗歌. 让孩子们试着描述诗歌,培养孩子的语言能力. 教学重点,难点 1.理解诗歌的内容 2.让孩子们学会用表情来表达诗歌,感受诗歌的意境 活动准备 1.带孩子们观察吹过树木,湖泊等的风. 2.将诗歌内容制作成图片,制作一组图片（没有风的场景）. 制作配乐诗.
活动程序 1.老师呈现对比图片（没有风的场景）,引导孩子观察地图上的内容？ （孩子：这是一条小河,有一棵柳树,正在下雨.） 老师提供与诗歌相同的图片,引导孩子们观察同一场景.他们做了什么改变？为什么会有这样的变化？ （孩子们：河上的水正在移动,河上有波浪,柳树的枝条在移动,叶子似乎在跳舞,叶子漂浮,雨有点倾斜.） （孩子：因为有一股风吹进河里,因为风来了,风吹动叶子仿佛在跳舞,雨有点尴尬的风.） 老师用诗句结束：河上出现涟漪,为什么？绿叶快乐地跳舞,这是为什么？ 毛毛雨在地下倾斜.为什么是这样？哦,事实证明,风娃娃正在玩游戏. 欣赏配乐诗. 4,孩子学会背诵,记住诗歌. 5.让孩子们为这首诗命名. （儿童：风,风,风娃娃,风宝宝,顽皮风娃娃.） （老师：孩子们说他们都很好,然后我们现在称这首诗为风娃娃,让孩子们用优美的声音背诵这首诗.《风娃娃》）
医疗卫生人员应对突发事件题库(含答案)
最新医疗卫生人员应对突发事件题库（含答案） 一) 单选题： 1、（）主要是指自然因素、人为因素或由二者共同作用所引起的对人类生命、财产和（或）人类生存环境造成破坏损失的现象或过程。 (A) 灾害 (B) 灾难 (C) 灾祸(D) A和B都是 2、所谓（）就是将法律法规制约的对象抽象化，是泛指一般的社会群体或个人，而不是特定的社会群体或个人，是对所有的社会群体或个人都适用的法律法规。 (A) 延续性(B) 概括性 (C) 强制性 (D) 稳定性 3、突发公共卫生事件管理中，（）是发挥领导作用，组织实施力量调配的。 (A) 指挥系统 (B) 科学系统 (C) 人力资源系统 (D) 社会群体系统 4、突发公共卫生事件的应急工作要实行科学管理，就必须制定和实施应急工作需要的（）和制度。 (A) 法规 (B) 法律 (C) 法制 (D) 发证 5、突发公共卫生事件是一种突然发生的（），它会给社会经济造成巨大损失，会对社会公众的身体健康和生命安全构成严重的危害。 (A) 社会灾难 (B) 自然灾害 (C) 世界性灾难 (D) 自然变化现象 6、要使全社会共同参与战斗，主要是靠（）及时发布各种决定、计划、措施以及法规法令，动员社会各个方面都能在这场战斗中行动起来，发挥各自的作用。 (A) 各级政府 (B) 国务院办公室 (C) 医学权威机构 (D) 医疗卫生专家 7、（）是为社会大众的健康提供各种卫生服务的公共事业，它是由国家公共财政支付的卫生事业。 (A) 社区卫生(B) 公共卫生 (C) 社会卫生 (D) 个人卫生 8、（）覆盖了卫生系统的各个领域，是保证社会卫生工作有条不紊地进行的基本前提之一。 (A) 卫生防治 (B) 安全防范 (C) 就地救治(D) 卫生监督 9、（）是指突发公共卫生事件应急处理的各项工作，必须由各级人民政府统一领导，成立应急指挥部，对应急处理工作实行统一指挥。 (A) 分级负责 (B) 措施果断 (C) 加强合作(D) 统一领导 10、（）是最好的危机管理。 (A) 防患于未然 (B) 未卜先知 (C) 紧急预警 (D) 紧急处理 11、突然暴发的传染病一般都是急性传染病，对这类突发公共卫生事件的处理，就必须坚持（）。 (A) 完全封闭(B) 就地救治 (C) 就地处理 (D) 隔绝治疗 12、紧急状态更多的是指（）的关键临界点，这种提法从国家和法律的角度来看待突发事件，更多地偏重于性质严重到可以威胁政府统治权力的事件。 (A) 灾难(B) 突发事件 (C) 灾害 (D) 紧急状态 14、（）是应急处理做好各种应急工作的需要。P129 (A) 科学管理 (B) 按照科学办事(C) 加强合作 (D) 依靠科学 15、所有的组织都是由组织内部成员与（）的交互行为所构成的动态平衡系统。 (A) 内部环境 (B) 外部环境(C) 内外部环境 (D) 以上都不正确 16、（）经常被管理者疏忽，甚至完全忽略，成为危机管理过程中最不受重视的一环。 (A) 隔离危机 (B) 识别危机(C) 避免危机 (D) 管理危机
最新部编人教版二年级语文上册《风娃娃》教学反思
《风娃娃》教学反思 《风娃娃》是一篇浅显易懂的优美的童话故事，语言生动活泼，富有儿童情趣。这个童话表达的是：在为他人的劳作中体会人生的快乐。 一．教学效果：学生是学习和发展的主体，新课程提倡让学生自主学习，教师是学习活动的组织者和引导者，语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，二年级小学生到达这个理想目标还有一定的距离，因此教师的有效引导显得更为重要。这节课，我引导学生围绕“风娃娃做了哪几件事？哪些做得好？哪些做得不好？”展开课堂学习。从引读风妈妈的话“到田野里去吧，在那里，你可以帮人们做很多事”开始，让学生找出课文中风娃娃做了哪些事情，学生很快找出风娃娃做的事情有：吹风车、吹帆船、吹风筝、吹衣服、吹小树等。之后分一分：这几件事中，哪些是风娃娃做的好事？哪些是他做的坏事？学生轻而易举地就解答了。此时，学生的学习主动性发挥出来了，他们的思维是活跃的，发言是用心的。 二．成功之处：1.扎实教好字词，在初读课文之后，我主要抓住与本课时教学有关的难读词以及数量词语和“地”字短语，在检查的过程中注重学生是否把字音都读准确了，把句子读通顺了，反复地让学生练习，争取把字词学到位，为后面的朗读课文、读懂课文作好铺垫。我发现这一环节的学习，学生的字词学得还是比较扎实的，在读课文时基本没有出现重大的字音错误，而且学生即使读错了也能自我纠正，有了读准的意识。2.让学生有个整体感知的过程。虽然这节课
只教学做好事的部分，但是在研读之前我让学生找出风娃娃做的事情，进行板书，区分好事和坏事，这样让学生能了解课文大概的资料。 3.抓“事情发展”的脉络，持续学生学习的新鲜感，注重句子训练。因为课文中的2、3两段是按事情发展顺序记叙的相同句式的段落，所以我在教学的时候意图让学生明白“先写了什么，再写了什么，最后写了什么”。由于二、三段句式相同，所以我采用了由扶到放的教学方式，注重句子的训练，透过划一划、读一读、说一说、演一演、排一排等教学手段，让学生读懂句子，读好句子。学生基本都能读懂句子，读出不一样的感受。 三．不足之处：教师的评价不够及时，虽然，课堂上我注意到了关注后进生，对他们不断地鼓励。但是，对于优秀的学生，显然我的赞扬是不够的，以至于使他们的用心性不高了。 四．改进措施：正确朗读的基础上借助想象、表演、找重点词语等手段让学生能有感情地朗读。透过朗读使学生感悟到帮助别人是件快乐的事。挖掘文本的空白处，训练学生的想象说话。 作者留言： 非常感谢！您浏览到此文档。为了提高文档质量，欢迎您点赞或留言告诉我文档的不足之处，以便于对该文档进行完善优化，在此本人深表感谢！祝您天天快乐！ 五．
音乐课《大头娃娃》-简案
《大头娃娃》教案 执教者：柳州市岩村路小学李娜 教学目标： 1.感受歌曲《大头娃娃》的欢快情绪。 2.设计不同的力度表现歌曲的四个乐句。 3.掌握顿音记号。 教学重点：用不同的力度表现歌曲的四个乐句。 教学难点：准确表现顿音。 教学过程： 一、音乐游戏导入，创设学习情境 （1）音乐游戏：《找朋友》 让学生和大头娃娃在音乐游戏中交朋友，创设融洽、和谐的氛围。 （2）简介大头娃娃 播放大头娃娃的自我介绍，让学生初步了解大头娃娃，吸引学生，激发学生学习兴趣。 （3）创设游戏PK情境，激趣导入 创设音乐游戏PK情境：我们将分4个小组，举行一场音乐游戏PK！获胜的小组就能带上大头娃娃头饰，成为最后音乐派对的主角！ 二、趣味游戏学唱，体验快乐学习 1.游戏一：叫醒小耳朵——聆听歌曲，初步感受 （1）创设游戏情境，出示游戏规则：完整聆听一首歌曲，听完之后请从情绪、速度等方面分享自己的聆听感受。 （2）初听歌曲，感受歌曲的情绪、速度 用自创音乐习惯儿歌提示，聆听歌曲戴耳机，培养良好的聆听习惯。 引导学生分享聆听感受，教师及时评价。 （3）再次聆听，用律动感受歌曲 随着音乐律动，再次感受歌曲的欢快、活泼。 2.游戏二：我爱记歌词——学习歌词，掌握节奏 （1）创设游戏情境，出示游戏规则：跟着节奏，做“小火车头”或“车厢”，朗读歌词。 （2）解决不认识的字词 （3）学念歌词 请学生选择做“小火车头”或“车厢”，老师拍手给节奏，师生做接龙游戏。 预设——附点的节奏掌握不好,老师用送给学生“音乐小秘籍”的方式纠错。 老师带念一句，生练习其他有附点的地方。 学生完整地念一、二段歌词。
3.游戏三：我们都爱唱——学唱歌曲，自信演唱 （1）创设互动式游戏情境：出示三个“大头娃娃”，老师叙述游戏规则。 （2）张口默唱：随机第一次选择，老师明确“张口默唱”的要求，请学生张口默唱。 用自创音乐习惯儿歌提示，演唱歌曲拿话筒，培养良好的演唱习惯。 （3）轻声唱：随机第二次选择，请学生随着音乐轻声唱。 预设——第三乐句没有唱好，老师给予帮助。 （4）学习顿音记号：让学生发现新的音乐记号，老师指导学习。 听一听：乒乓球模拟顿音的感觉。 说一说：乒乓球发出了怎样的声音。 拍一拍：用手试一试，把短促、轻快、很有弹性的感觉表现出来。 唱一唱：在乐句中表现出顿音的短促、轻快。 （5）自信演唱：随机第三次选择，引导学生有表情地自信演唱。 4.游戏四:音乐小导演——小组合作，设计力度 （1）创设互动式游戏情境，出示游戏规则：请你做一个音乐小导演，为每一个乐句设计不同的力度。 （2）学生设计各乐句力度 理解强弱：用大圆和小圆的卡片引导学生理解“强”和“弱”。 试唱练习：用“强”和“弱”的力度分别试唱第一乐句。 小组设计： 4人小组合作，用这些表示强弱的图形设计每一个乐句的力度，商定设计方案。 （3）展示设计方案：说说自己小组的设计方案，并做“小老师”，在老师的指挥下，带领全班唱一唱。 （4）教师示范更丰富的设计乐句力度 学生试唱 用“合唱团”的形式表现歌曲 5.游戏五：音乐派对——愉快游戏，自信表演 请获得音乐游戏PK赛第一名的小组领取大头娃娃道具，其他组用手绢花做道具，举行音乐派对。 师：现在，孩子们，让我们尽情的唱吧、跳吧！ 在老师的带领下，在教室里尽情地表演歌曲。 三、下课道别 师：孩子们，今天你们和大头娃娃玩得开心吗？那么将我们的快乐和开心带回去吧！孩子们，再见！
风娃娃教学设计及反思.
风娃娃教学设计及反思 2018-01-09 风娃娃教学设计及反思一 【教学过程】 教学过程 设计思路 一、猜谜导入 1．猜谜激趣：云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，花儿见它点头。（谜底：风。） 2．板书课题，谈话激趣：你们有没有体验过风？风吹过来是什么感觉？如果风太大了呢？（播放课件，请学生说说自己的感受）我们看看课文是怎么写风的？ 二、初读课文，感受课文大意 1．教师配乐朗读课文，提要求：学生仔细听老师朗读，把课文中的生字圈出来。 2．学生自己拼读生字，同桌互学生字。 3．检查生字掌握情况。读词比赛：抽水、断断续续、吸气、高兴极了、纤夫、流汗、表示、风筝、无影无踪、伤心、责怪。 提示：“责、踪”是平舌音；“抽、示、筝、伤”是翘舌音。“筝”在“风筝”一词中读轻声。 4．多种形式读课文，要求把课文读流利，教师注意正音。 5．自由读课文，想一想，风娃娃做了哪些好事？读一读。风娃娃做了哪些坏事？也读一读。 6．学生汇报，教师板书： 好事：（1）吹大风车（2）吹帆船 坏事：（1）吹风筝（2）吹衣服、吹小树
三、提问设疑，研读课文 1．学习第二自然段。 （1）播放课件。（风娃娃吹动风车。） （2）风娃娃做了什么？结果怎样？ （3）小组读，然后派一个人来比赛读，并指导朗读。（理解“断断续续”“深深地吸了一口气”，学生配上动作表演。） 2．学习第三自然段。 （1）播放课件。（风娃娃吹帆船。） （2）风娃娃又做了什么？结果怎样？ （3）指导朗读。（理解“纤夫”，学生配动作表演。） 3．全班朗读第二、三段。 4．你知道风娃娃还可能做哪些好事？（让学生利用校园网找风娃娃可能做哪些好事，在班级中交流。） 5．风娃娃做了两件好事后，是怎样想的？读读这一句话。你们觉得它这样想对不对？ 播放课件：（风娃娃做坏事。） 6．小结：看来光有做好事的心愿是不够的，帮人们做好事，也不是光有力气就够了，你们回家后再找一找风娃娃好心办坏事的资料，我们下节课再来学习。 四、写字指导 1．屏幕出示四个生字：夫、表、示、号。 2．学生观察写好这四个字的注意点，说一说哪个字最难写？ 3．示范写“表”，提示下半部分不是“衣”。 4．提醒“夫”与“天”的不同；“号”的最后一笔。 5．学生先书空，再描红、临写。 6．展示学生写的生字，师生共同评议。
部编版二年级语文上册24风娃娃教学反思2
XX 学校--部编版二年级语文上册 用心用情 服务社会 1 精品教学资料，欢迎老师您参考使用！ 《风娃娃》教学反思 《风娃娃》是一篇浅显易懂的优美的童话故事，语言生动活泼，富有儿童情趣。这个童话表达的是：在为他人的劳作中体会人生的快乐。 一．教学效果：学生是学习和发展的主体，新课程提倡让学生自主学习，教师是学习活动的组织者和引导者，语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，二年级小学生到达这个理想目标还有一定的距离，因此教师的有效引导显得更为重要。这节课，我引导学生围绕“风娃娃做了哪几件事？哪些做得好？哪些做得不好？”展开课堂学习。从引读风妈妈的话“到田野里去吧，在那里，你可以帮人们做很多事”开始，让学生找出课文中风娃娃做了哪些事情，学生很快找出风娃娃做的事情有：吹风车、吹帆船、吹风筝、吹衣服、吹小树等。之后分一分：这几件事中，哪些是风娃娃做的好事？哪些是他做的坏事？学生轻而易举地就解答了。此时，学生的学习主动性发挥出来了，他们的思维是活跃的，发言是用心的。 二．成功之处：1.扎实教好字词，在初读课文之后，我主要抓住与本课时教学有关的难读词以及数量词语和“地”字短语，在检查的过程中注重学生是否把字音都读准确了，把句子读通顺了，反复地让学生练习，争取把字词学到位，为后面的朗读课文、读懂课文作好铺垫。我发现这一环节的学习，学生的字词学得还是比较扎实的，在读课文时基本没有出现重大的字音错误，而且学生即使读错了也能自我纠正，有了读准的意识。2.让学生有个整体感知的过程。虽然这节课只教学做好事的部分，但是在研读之前我让学生找出风娃娃做的事情，进行板书，区分好事和坏事，这样让学生能了解课文大概的资料。3.抓“事情发展”的脉络，持续学生学习的新鲜感，注重句子训练。因为课文中的2、3两段是按事情发展顺序记叙的相同句式的段落，所以我在教学的时候意图让学生明白“先写了什么，再写了什么，最后写了什么”。由于二、三段句式相同，所以我采用了由扶到放的教学方式，注重句子的训练，透过划一划、读一读、说一说、演一演、排一排等教学手段，让学生读懂句子，读好句子。学生基本都能读懂句子，读出不一样的感受。 三．不足之处：教师的评价不够及时，虽然，课堂上我注意到了关注后进生，对他们不断地鼓励。但是，对于优秀的学生，显然我的赞扬是不够的，以至于使他们的用心性不高了。 四．改进措施：正确朗读的基础上借助想象、表演、找重点词语等手段让学生能有感情地朗读。透过朗读使学生感悟到帮助别人是件快乐的事。挖掘文本的空白处，训练学生的想象说话。
芭比娃娃国际市场营销案例分析
芭比娃娃：从商业玩偶到价值符号的蜕变一、芭比简介 芭比娃娃（Barbie）是20世纪最广为人知及最畅销的玩偶，由Ruth Handler 露丝?汉德勒） 发明，于1959年3月9日举办的美国国际玩具展览会（American International Toy Fair）上首次曝光。芭比玩偶由美泰儿公司拥有及生产。芭比娃娃及其它相关配件是以一比六的比例制作，此比例为娃娃屋模型的最大号，也称为playscale。现在，“芭比”娃娃已经销往世界上150多个国家，总销售额超过10亿元。该产品被拍成一系列影视作品及周边产品，还改编了一系列小游戏。 半个世纪以来，露丝创造的芭比娃娃几乎已经成为全世界小女孩的心爱之物。随着这个大眼睛、长头发的玩具娃娃的畅销，今天的“芭比”已经不仅是一个玩具，它是美国女性的一个象征，是美国文化的一个象征，正如遍布全球的麦当劳、肯德基一样。作为创造这个品牌的露丝，她用自己一生的努力，给了全球的女性以梦想和希望。为什么芭比娃娃能在全世界玩具中独立风骚，脱颖而出，现在请我们看一下芭比娃娃的国际营销模式。 二．芭比娃娃国际营销模式。 芭比娃娃个经历50年仍然风度不减的时尚品牌。至今在全球一秒钟卖出三个的纪录仍然没有同类玩具产品能够打破，甚至有统计显示芭比娃娃的数量比美国人口还要多。那么是什么样的营销经验使得芭比有如此成就呢？ 1、时尚与创新的营销 犹太人曾说：只做和女人、小孩有关的生意。因为把握好女人和孩子的心理，便能够获取超高的附加价值。露丝汉德勒同样只盯着女人和孩子的口袋。芭比从诞生之初，露丝汉德勒就致力于将她打造成追求完美与时尚的女性形象代言人。以美来俘获消费者的芳心。除了魔鬼的身材，还有阿玛尼、Vera Wang、Prada 等名设计师为她设计的上亿套高品位服装，她的衣橱是女人和孩子的梦想。《芭比时尚》编辑葛伦?曼多维勒曾说说：“许多女性购买‘芭比’是因为她们无法变成‘芭比’，她们经由打扮完美的‘芭比’，实现她们渴望自身变得苗条、美丽并且受欢迎等一切梦想。而且它一直在被不断地改进和创新，芭比娃娃的外形历经约500次以上的修正与改良，成为今日的样子。为了让“芭比”有漂亮的时装，从1995年至今约有10亿件以上的衣服生产出来，每年约有100多款芭比新装推出。“芭比”是玩偶设计业诞生的第一个活生生的女人，它的成人化设计打开了小女孩们的视野，她们可以通过“芭比”感知到幼儿园以外的世界，与“芭比”一起体验成人生活的各个层面。从海滩女郎到政治家，在保守的上世纪50年代，芭比留着一头金色的波浪卷发；当好莱坞的崛起，明星的魅力凸显，芭比娃娃摇身一变，幻化成了各路女星。在鼓励女人上班的60年代，“芭比娃娃”穿上了行政套装、挎起了公文包；在体育赛事日益风靡的70年代，芭比娃娃有了可弯曲的手腕、肘，并且有了脚关节，开始穿着运动装，参加体操、马术、芭蕾舞……当人类登上月球时，芭比娃娃就穿上了太空服；进入网络时代，芭比娃娃也开始给朋友发“伊妹儿”，到了女人不再以结婚为人生依归的21世纪，她干脆把相恋多年的男友KEN给甩了。
最新部编人教版二年级语文上册《风娃娃》教学设计
课题：24 风娃娃 【教学要求】 1．会写本课的“车、得”等8个生字，认识本课的“助、使”等12个生字，理解词语的意思。 2．能正确、流利地朗读课文，能根据课后提示讲述故事。 3.理解课文内容，理解“做事情光有好的愿望还不行，还要看是不是真的对别人有用。” 【教学重点】 1.识字、写字，理解词语的意思，了解风娃娃都做了哪些事情。 2.能正确、流利地朗读课文，根据提示讲故事。 【教学难点】 理解课文内容，说说生活中风还能干什么。 【课时安排】二课时。 第一课时 课时目标 1.会写本课的“车、得”等8个生字，认识本课的“助、阵”等12个生字，理解词语的意思。 2．能正确、流利地朗读课文，了解风娃娃都做了哪些事情。 教具准备 教学课件 教学过程 一、出示谜语，引入课题。 1.同学们，你们喜欢猜谜语吗?下面我出个谜面：（出示课件2） 禾苗见它弯腰，花儿见它点头，小树见它招手，云朵见它让路。
2.指名说谜底。(风) 3.同学们，你们有谁见过风吗? (指名见过风的同学说说风是怎样的)风是这样的神奇，你了解它吗？我们到课文中寻找答案吧！ 4.这节课，我们就来学习第24课《风娃娃》。（板书课题24风娃娃） 二、识字解词，读顺课文 1.学生自读课文。 提出要求：（出示课件3） （1）不认识的字可以看拼音，或者请教老师和同学。 （2）读准每一个字的字音，圈出生字词。 （3）读通每个句子，读不通顺的多读几遍。 （4）给每个自然段写上序号。 2.检查自学情况。 （1）出示生字（出示课件4） chēde yānɡmiáo hàn chǎnɡshānɡlù 车得秧苗汗场伤路 ①各自拼读，读好前鼻音“汗”，后鼻音“秧、场、伤”，翘舌音“车、 ②指名认读，相机正音，并用生字口头组词。 ③识记生字 记生字：开动脑筋记生字。学生各抒己见，然后教师总结： 加一加：“氵”加“干”是“汗”；“亻”加 “?”加“各”是“路”。 换一换：“扬”减“扌”换“土”就是“场”。 就是“秧”。“碍”减“石”换“彳”，就是“得”。
最新部编版二年级语文上册风娃娃教学反思
（教学反思参考1）风娃娃 《风娃娃》是是一篇浅显易懂的优美的童话故事，语言生动活泼，富有儿童情趣。这篇课文生动有趣，离学生的生活实际较近，我采用多媒体的教学手段，使孩子们乐学，从而明白了做事情要多动脑子，掌握了风的好处和坏处。回想这一课的教学过程，我觉得教学环节中有令人满意之处。下面是我对这一课教学的点滴反思。 1.为了激发学生的学习兴趣，我用谜语引入本课，一下子就调动了学生的情趣，学生的思维就活跃了。争先恐后地说出谜底。随后我导入新课：今天我们学习关于“风”的一篇课文，看看文中讲了风娃娃怎样呢？带着问题，学生兴致勃勃地投入到学习中，认真地阅读课文。 2.请学生通读课文，提出在阅读时有哪些不懂的词语。学生提出了好多，如“断断续续、船工、船帆、无影无踪、责怪、号子”。有些词语其他同学知道的，我就请其他同学来解答，如：“断断续续、船帆、责怪、无影无踪”，有些比较难的，离现实生活比较远的问题，就由我来讲解。如：“号子、船工”。经教师一讲解，学生记忆就非常深刻了。 3.新课程提倡让学生自主地学习，自己钻研课文，学懂知识，充分发挥每个学生的主观能动性。教师的作用是成为学生学习“学习方法”的帮手。教学课文时，我让学生自读课文，找出风娃娃做了哪些事情，用自己喜欢的符号画出来。通过阅读课文，学生能很快找出风娃娃做的事情有：吹风车、吹帆船、吹风筝、吹衣服、吹小树等。接着又问：其中哪些是好的，哪些是不好的事情呢？这个问题也难不倒学生。这样的教学设计正是体现了让学生的学习主动性发挥出来。 4.挖掘文本的空白处，进行想象说话。如大风车被风娃娃一吹后速度加快，风车会对风娃娃怎么说？田里的秧苗喝足了水也会对风娃娃说什么？纤夫得到风娃娃的帮助又是怎么说的呢？使得学生体验到帮助别人是一件快乐的事。再让学生说说人们会责怪些什么？还让学生想象风娃娃还会做哪些事。学生的思维十分活跃，都踊跃发言。学生的想象力是丰富的，他们说出了风的许多好处和坏处。最后让学生说说“你想对风娃娃说什么呢？”在教学的最后提出这个问题，其实是对课文思想的升华，是让孩子来说说自己对课文的感受，与同伴交流自己的阅读感受。在低年级就坚持让孩子这么感受这么交流，培养一种良好的阅读的习惯，对将来孩子的学习是有益的。
安徽阜阳“大头娃娃”事件
安徽阜阳“大头娃娃事件”的分析 一．安徽阜阳“大头娃娃”事件 （一）事件发生的背景 在安徽阜阳的农村，有一件怪事。从2003年开始，那里的100多名婴儿，陆续患上了一种怪病。本来出生健康的孩子，在喂养期间，开始四肢变的短小，身体瘦弱，尤其是婴儿的脑袋显得偏大。当地人把这些孩子称为“大头娃娃”。据数据统计，阜阳已经有10名婴儿因为这种怪病而夭折。这给许多贫困的农民家庭无情的打击，最令人意外的是导致这些婴儿身患这种怪病甚至还夭折的竟然是他们每天都必须食用的奶粉。 由于在现在农村的消费市场上，婴儿奶粉良莠杂陈。很多人外出打工，婴儿就由自己的父母照顾，老人难辨奶粉的真假。所以，很多商贩就抓住了这个特点，贩卖劣质奶粉。因此，在千万农村“留守家庭”中，吃不到母乳的婴儿的生命安危正处在劣质奶粉的黑影笼罩中。 （二）事件发生的过程 2004年3月21日，在安徽阜阳人民医院小儿科住院部病房里，临泉县谢集乡农民陈一道的老伴，抱着他们6个月的孙子李看哽咽难语：“娃这么小就受这么大的罪，他妈都急成精神病了。”小李看出生时8斤半重，是个健康的胖小子，而现在，体重比刚生下还要轻半斤多，嘴唇青紫、头脸胖大、四肢细短，比例明显失调，成了畸形的“大头娃娃”。 指着他“胖乎乎”的脸、皮包骨头的躯干，儿科医生赵永告诉记者，这是重度营养不良造成的浮肿，他刚进院时全身肿得捏起来都感觉硬硬的，现在头、脸的水肿还没有消，躯干浮肿已好转，所以显得头大身子小。 住在隔壁病房、3个月的杨洋也是个像这样的“大头娃娃”。她妈妈——阜南县地城镇农村刘海英说，在住院前，杨洋显得很胖，家人高兴，左邻右舍也夸“这娃养得好”，可慢慢地，她吃的越来越少却越来越“胖”，到后来眼睛都不怎么睁开。送到阜南县一家医院，才知道这是严重营养不良造成的高度浮肿，医生说县里治不了，赶紧送市医院吧。 据阜阳市人民医院郭玉淮大夫介绍，一年多来，仅他们医院就收治了60多个得“大头怪病”的娃娃，有时候一来就好几个，而且基本在6个月以下、来自农村。因为严重缺乏营养，这些婴儿多已停止生长，有的甚至越长越轻、越小。 “大头怪病”正吞噬着农村娃娃嫩芽般的生命。赵永医生告诉记者，前些天一位婴儿全身浮肿得特别厉害，感觉积水要从皮肤向外渗，后医治无效，不幸身亡。李看血清中总蛋白质含量只有常人的一半，其母亲陈一道说：“李看一生下来就没有吃母乳，一直喝的是她从镇上一个小批发的澳蒙牌婴儿奶粉，一袋8.5
STP案例分析
STP案例分析 背景介绍 芭比娃娃是20世纪最广为人知及最畅销的玩偶，由Ruth Handler发明，在1959年3月9日举办的美国国际玩具展览会上首次曝光。芭比玩偶是由美国的美泰公司拥有及生产的。芭比娃娃及其它相关配件是以一比六的比例制作，此比例为娃娃屋模型的最大号，也称为playscale。现在，“芭比”娃娃已经销往世界上150多个国家，总销售额超过10亿元。该产品被拍成一系列影视作品及周边产品，还改编了一系列小游戏。 芭比娃娃的营销模式 犹太人曾说：只做和女人、小孩有关的生意。因为把握好女人和孩子的心理，便能够获取超高的附加价值。露丝汉德勒同样只盯着女人和孩子的口袋。芭比从诞生之初，露丝汉德勒就致力于将她打造成追求完美与时尚的女性形象代言人，以美来俘获消费者的芳心。除了魔鬼的身材，还有阿玛尼、Vera Wang、Prada等名设计师为她设计的上亿套高品位服装，她的衣橱是女人和孩子的梦想。《芭比时尚》编辑葛伦?曼多维勒曾说说：“许多女性购买…芭比?是因为她们无法变成…芭比?，她们经由打扮完美的…芭比?，实现她们渴望自身变得苗条、美丽并且受欢迎等一切梦想。 与时俱进：品牌历史即时代历史 50多年来让芭比娃娃长盛不衰的并不仅仅是因为芭比是一个漂亮的摩登玩偶，更重要的是芭比品牌始终在不断升位，与时俱进，从而获得强劲的生命力。 以至于我们能从芭比娃娃的成长中清晰地看到50多年里的社会发展与女性观念的演变：在保守的上世纪50年代，芭比留着一头金色的波浪卷发；当好莱坞的崛起，明星的魅力凸显，芭比娃娃摇身一变，幻化成了各路女星；在鼓励女人上班的60年代，芭比娃娃穿上了行政套装、挎起了公文包；在体育赛事日益风靡的70年代，芭比娃娃有了可弯曲的手腕、肘，并且有了脚关节，开始穿着运动装，参加体操、马术、芭蕾舞。 如今，五十多年过去了，芭比有了无数的形象和不同的魅力，但是如今的芭比仍能深深的抓住女孩的心。芭比的外形共历经了约500次以上的修正与改良，每年约有100款芭比新装推出，这使得芭比始终站在潮流前端，与时俱进地担当着“品牌教主”的角色。 分级营销：把产品做成产品链 芭比娃娃的产品是多元化的，运用分级营销的原理与方法，芭比娃娃延伸出手饰、手表、家具等众多芭比用品，同时还开发出芭比爸爸乔治、芭比妈妈格丽特、芭比宠物等家族产品。为了让消费者第一时间详细地了解庞大的芭比家族，美泰公司推出了《芭比时尚》杂志，人们不仅能从中了解到芭比的最新产品咨询，还有时
《风娃娃》教学反思
《风娃娃》教学反思 《风娃娃》是新课程语文第三册第四单元的第四篇课文。本单元教材是围绕“怎样看问题，想问题”这个主题安排了一些给人启迪的成语和故事，让学生在阅读中识字，在阅读中感悟生活的哲理。 新课程提倡让学生自主地学习，自己钻研课文，学懂知识，充分发挥每个学生的主观能动性。我的作用应突出体现在为学生提供必要的信息，成为学生学习“学习方法”的帮手。教学课文时，我先让学生自读课文，找出课文中风娃娃做了哪些事情，通过阅读课文，学生能很快找出风娃娃做的事情有：吹风车、吹帆船、吹风筝、吹衣服、吹小树等。让学生整体的了解课文。接着又问：其中哪些是好的，哪些是不好的事情呢？这个问题也难不倒学生。让学生自读课文，找出风娃娃做了哪些事情，正是体现了让学生的学习主动性发挥出来，而且学生找到了其中的答案，其高兴的心情是不言而喻的，同时增强了学生自信心和分析综合能力。 课文结尾留给学生一个问题，要让学生通过学习课文、思考后明白，做事情光有好的愿望不行，还要看是不是真的对他人有用。总的来说，这节课的满意之处有以下几点： 1、识字环节体现了学生自主、合作学习的特点 根据低年级学生的年龄、心理特点，在识字过程中，我以复习词语入手，每个词组用蓝天白云做背景，有很强的视觉效果，并通过小组之间的竞争评比，充分调动了孩子的识字欲望。接着我听写了第一课时的生字词，及时巩固，增强记忆。在课堂最后，花了差不多10
分钟的时间进行左右结构的4个生字的教学，通过观察，示范，临写的过程，扎实有效地落实了生字教学情况，特别是在引导“吸”和“极”两个字时，学生说可以用换一换的方法记住它们，这是我及时点拨“还可以用形声字的方法记住这两个字。”帮助学生归纳知识点教给学习方法。紧接着，我重点示范两个字，并强调“吸”是左低右高，“极”是左高右低。经过这一示范，结果在学生临写的时候，我观察到学生的结构都写得很准确，也比较美观。 2、理解词语多样化，在读中积累词句 低年级阅读教学的重点之一就是引导学生正确的理解词句，并有一定的积累。而低年级孩子年龄小，认知水平低，对课文中一些含义深刻的句子，理解起来有一定的困难。为了突破难点，我在教学中通过出示文段，让学生找出观察发现，找出“AABB”式词语，出示卡片，通过个别读、全班齐读的方式巩固，紧接着我问“像这样的词语你还能说吗？”让学生也说出几个“AABB”，为了让学生较好地理解词语，我解释了“断断续续”的意思，“时而中断，时而继续，表示水流得很慢”，同时也更好地理解了风娃娃吹风车的作用，可谓是“一举两得”。 词语的积累没有中断，在教学风娃娃做坏事片段中，学生分小组朗读后，我提出“在同学们读的过程中，老师发现这几个自然段中有很有趣的词语，请你们用横线找出‘AABB’式和‘ABAC’式的词语。”学生一听，积极性十分高，马上就找出来，我用教学“断断续续”相同的方式，分别出示卡片，个别读，齐读等形式加深理解了这两个词
公务员面试答题技巧：解读公共危机类试题
公务员面试答题技巧：解读公共危机类试题公共危机是指一个事件突然发生，并对大众正常的生活、工作以及生命财产构成威胁。它具有三个最基本的特点：第一是突发性，突然发生，始料不及，或者防不胜防；第二是公共性，危害的不是个别人，而是一群人，是某一区域内的相关公众；第三是危害性，当今社会，地球变得越来越小了，人员的往来越来越频繁了，流动越来越快了，联系越来越紧密了，公共危机所造成的危害比过去要大得多，传播起来也迅速得多，所以我们常说，比更恐怖的是对本身的恐慌。 一、国家公务员面试常考的公共危机事件 专家经过潜心研究，得出当前国家公务员面试对公共危机事件的考查主要有公共卫生事件、自然灾害处置、事故灾害处置和群体事件处置等四类。 第一类：公共卫生事件 公共卫生事件是指突然发生，造成或者可能造成社会公众健康严重损害的重大传染病疫情、群体性不明原因疾病、重大食物
中毒和职业中毒以及其他严重影响公众健康的事件。比如2003年发生的，接着后面发生的禽流感、甲型H1N1流感，安徽阜阳发生的假奶粉造成大头娃娃事件，辽宁海城发生的学生集体中毒事件，这些都属于公共卫生事件。 国家公务员考试面试对公共卫生事件的考查： 你是老师，带一班小学生去外地玩，突然有几个人发烧，有可能是甲型H1N1,你怎么处理？ 第二类：自然灾害处置 自然灾害是人类依赖的自然界中所发生的异常现象，自然灾害对人类社会所造成的危害往往是触目惊心的。它们之中既有地震、火山爆发、泥石流、海啸、台风、洪水等突发性灾害；也有地面沉降、土地沙漠化、干旱、海岸线变化等在较长时间中才能逐渐显现的渐变性灾害。中国自然灾害种类繁多，每年都要在全国和局部地区发生，造成大范围的损害或局部地区的毁灭性打击。比如2010年7月份以来，南方一些城市发生的大范围的洪涝灾害就是典型的自然灾害。
《风娃娃》的教学反思
《风娃娃》的教学反思 《风娃娃》的教学反思范文 《风娃娃》是新课程语文第三册第四单元的第四篇课文。本单元教材是围绕“怎样看问题，想问题。”这个主题安排了一些给人启迪的成语和故事，让学生在阅读中识字，在阅读中感悟生活的哲理。 课文中的风娃娃是怎样的呢？欣赏一下课文的插图，你就会看到风娃娃是一个可爱的孩子，胖乎乎的脸、圆溜溜的'大眼睛，仔细读课文觉得风娃娃其实就在孩子们的中间。他既可爱有时又有些可气。 教学课文时，我先让学生自渎课文，找出课文中风娃娃做了哪些事情，通过阅读课文，学生能很快找出风娃娃做的事情有：吹风车、吹帆船、吹风筝、吹衣服、吹小树等。让学生整体的了解课文。接着又问：其中哪些是好的，哪些是不好的事情呢？这个问题也难不倒学生。 新课程提倡让学生自主地学习，自己钻研课文，学懂知识，充分发挥每个学生的主观能动性。教师的作用应突出体现在为学生提供必要的信息，成为学生学习“学习方法”的帮手。让学生自读课文，找出风娃娃做了哪些事情，正是体现了让学生的学习主动性发挥出来，而且学生找到了其中的答案，其高兴的心情是不言而喻让学生增强自信心，增强学生的分析综合能力。 接着又请学生读课文，提出你在阅读时，哪些地方你不懂？学生提出了好多问题，“断断续续、纤夫、船帆是什么意思。”等问题。
有些问题其他同学知道的，我就请其他同学来解答，有些比较难的，离现实生活比较远的问题，就由我来讲解。学生能自己提出问题，说明他在阅读时动了一翻脑筋，在原有的知识结构中寻找答案，但还是不明白。就好象让孩子摘桃子，没摘到，就差跳起来这一步。教师在这时助学生一臂之力，学生主动地听讲，记忆就非常深刻。 学习不能脱离实际生活，还应和生活相联系。风娃娃还做了哪些事，你知道吗？联系实际生活让学生来说说看。学生踊跃发言。风娃娃会给干活干得很累出汗的人们擦汗，带来凉爽；风娃娃会关窗，有时把玻璃也打碎；大风有时会把房子吹倒等。学生的想象力是丰富的，感情是细腻的，他们说出了风的许多好处和坏处。其实风娃娃一心想做好事，为什么会做坏事呢？我们小朋友中间是不是也有这样的情况呢？其实也有，你好心帮别人，人家不领情。不但不感谢你，反而埋怨你。你能举举其中的例子吗？最明显的例子就是我们班的柴罗燕同学帮助别人，把小班的一位小朋友抱到单杠上后，只顾自己玩，由另外的一位同学去抱，结果不小心，小班的小朋友从单杠上摔下来，把额头摔破了，缝了两针。通过这个例子，让学生明白其实你有时候也像风娃娃好心办了坏事，启发学生做事是不能一厢情愿，不能只从自己的角度出发，还要全面地考虑问题，从别人的角度来考虑问题，认真动脑，少做傻事，快快长大。
大头娃娃事件分析报告
大头娃娃事件分析报告摘要：随着国家与社会的不断发展和进步，民生问题被越来越重视，而食品安全问题更是跟人民的生命财产息息相关，理所当然地得到政府和人民的高度重视。但是即便这样，还是出现了大头娃娃这样重大的食品安全事故，给众多老百姓造成了很大的生理和心理上的伤害。我们研究此问题也是旨在通过对其产生原因的分析，找出导致事件发生的一系列因素，通过不同层面的剖析，以期找出更好的解决办法把事件所导致的伤害程度减小到最低，也给相关的部门、企业等敲一个警钟，同时也期待通过案例分析给乳制品行业敲敲警钟，改善他们畸形发展的状况。 关键词：大头娃娃，企业，政府 目录：第2页----事件的背景、过程 第3页----事件的原因 第4页----事件的教训 一、大头娃娃事件 （一）背景 在安徽阜阳的农村，有一件怪事。从去年开始，那里的 100多名婴儿，陆续患上了一种怪病。本来健康出生的孩子，在喂养期间，开始变得四肢短小，身体瘦弱，尤其是婴儿的脑袋显得偏大。当地人称这些孩子为“大头娃娃”。阜阳已经有 10名婴儿，因为这种怪病而夭折，这给还相当贫困的农民家庭以无情的打击。令人意外的是，导致这些婴儿身患重病甚至夺取他们生命的竟然是他们每天都必须食用的奶粉。 当前农村消费市场上，婴儿奶粉良莠杂陈，代替外出打工的儿女照顾婴儿的农村老人难辨真假。在千万农村“留守家庭”中，吃不到母乳的娃娃们的生命安全正被劣质奶粉的黑影笼罩。 （二）事件发生过程 2004年3月21日阜阳市人民医院小儿科住院部病房里，小李看，出生时8斤半重，是个健健康康的胖小子，而6个月的现在，体重比刚出生时还要轻半斤多，嘴唇青紫、头脸胖大、四肢细短，比例明显失调，成了畸形的“大头娃娃”。 指着他“胖乎乎”的脸、皮包骨头的躯干，儿科医生赵永告诉记者，这是重度营养不良造成的浮肿，他刚进院时全身肿得捏起来都感觉硬硬的，现在头、脸的水肿还没有消，躯干浮肿已好转，所以显得头大身子小。 住在隔壁病房、3个月大的杨洋也是个像这样的“大头娃娃”。她的妈妈——阜南县地城镇农民李海英说，在住院前，杨洋显得很胖，家人高兴，左邻右舍