《月光曲》评课
《月光曲》评课
导读：王老师继《再见了，亲人》之后，又给我们呈现了一篇饱含着激情的范课，每一次都给我留下了深刻的印象，对我的教学，也带来了极大的触动，让我更多地反思自己的课堂。
下面就本堂课的几点成功，几处商榷，谈一下我自己的看法：
成功之一：王老师进行了比较成功的朗读指导。读的形式比较多样，有范读、试读、指名读、分角色读、齐读等，把读的训练落到了实处。如：老师在听到学生读描写月光的语句时，不是很动情，教师告诉学生，要朗读出感情来，老师有诀窍，即：节奏上要有快有慢，力度上要有轻有重，音调上要有高有低，然后老师展示了范读，这个范读很有必要，不但给学生做出了很好的榜样，也为整个教学铺下了坚实的感情基调。
整堂课，老师的范读及学生的朗读都达到了极高的境界，这也正是我今后努力的方向。
成功之二：教学设计新颖
王老师不是按照惯常的顺序从第一段一直讲到文末，牵着学生被动接受知识，而是把课文的重点段提溜出来，深入理解。学生感悟了意蕴深远的月光曲，从而为进一步探讨月光曲创作的原因起了积极的推动作用。
成功之三：让学生板书
上一节公开课，王老师也让学生下来板书，既节省了老师的时间，更重要的是加深了学生的印象，学生把自己的见解美滋滋地板书在黑
板上，也使他获得了成功的体验。
有几点不成熟的想法，写出来，与大家共勉：
商榷一：让朗读更深入，让板书更完满
王老师那种直接奔第九自然段，直接朗读，有没有架空的感觉？即学生还没有体会到月亮升起，音乐舒缓，正表现了贝多芬听到茅屋传出来的钢琴声弹的是他的曲子时，内心受到了触动，而月亮升高，音乐刚健，表现的是他听到兄妹俩的谈话，为妹妹的善解人意而感动，而风卷云涌，音乐激昂，表现的是他遇到知音，为穷苦人感到愤懑的心情。在这里是不是说，直接奔第九自然段不妥，并不是，可以这样处理：
讲授第九自然段，欣赏月光曲时教师可简单板书：徐缓——刚健——激昂。当学完前面几个自然段后，老师的板书可以是：触动——感动——激动。这样上下一一对应，让学生明白贝多芬创作《月光曲》不是凭空想象，于是课文的难点便随之突破：他正是在与兄妹俩的接触中深受感动，又凭借当时清幽的月光的联想，才即兴创作出《月光曲》，来表达这种情感的。如果再回过头朗读第九自然段学生是不是对《月光曲》的深邃含义，理解得更透彻，这样景美，人美，音乐美让整堂课更充满了和谐之美。
商榷二：文中的关键词，如：“纯熟”“清幽”“陶醉”等，教师是否需要让学生探讨一下它们的意思，我觉得这些词语都能加深对文章主题和人物情感的理解，也能提高学生遣词造句的能力，落实了语文的工具性。
商榷三：当老师范读完了之后，可以不必马上让学生读，是否可以让学生起来评价老师，学生如果能评价到位，也正说明了他对文本解读得好。
总之，透过王老师的课，我看到了课下老师钻研的韧劲，精益求精的态度，这都是我所欠缺的，向王老师学习！
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人教版小学六年级上册第26课《月光曲》课后复习检测及参考答案_New
人教版小学六年级上册第26课《月光曲》课后复习检测及参考答案
第26课《月光曲》复习检测及参考答案 基础知识点点记 一、我能把字写漂亮（看拼音，写词语）。 二、一锤定音（在带点字正确的读音后画“√”）。 恬静（qiàtián）证券（juàn quàn） 弹琴（tán dàn）曲子（qūqǔ） 散步（sǎn sàn）飞奔（bēn bèn） 三、火眼金睛（辨字组词）。 卷（）盲（）茵（）腊（） 券（）育（）菌（）蜡（） 四、词语连线。 清秀的小路微弱的浪花 幽静的面容雪亮的烛光 清幽的神情美妙的感情 恬静的月光深沉的亲生 五、臭味相投（写近义词）。 幽静（）随便（）陌生（） 纯熟（）仿佛（）著名（）
3．贝多芬说：“我是来弹一首曲子给这位姑娘听的。” 改成转述句： _______________________________________________________________ 4．一阵风把蜡烛吹灭了。（改成“被”字句） __________________________________________________________________________ _ 5．姑娘赶紧连忙站起来让座。（修改病句） __________________________________________________________________________ _ 十、要点扫描（课文回放）。 讲述了__________著名音乐家__________因同情穷鞋匠兄妹而为他们弹琴，有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作出《月光曲》的传奇故事。作者借这个美丽动人的传说故事，既表现了音乐家____________________，又表现了他____________________，同时也告诉人们，美好乐曲的产生不仅要依靠，更要依靠____________________。文章熔__________、__________、__________于一炉，文字美、情感美、意境美。 综合能力日日新 十一、理解感悟。 （一） 一阵风把蜡烛吹灭了。月光照进窗子来，茅屋里的一切好像披上了银纱，显得格外清幽。贝多芬望了望站在他身旁的穷兄妹俩，借着清幽的月光，按起琴键来。 ①皮鞋匠静静地听着。②他好像面对着大海，月亮正从水天相接的地方升起来。③微波粼粼的海面上，霎时间洒遍了银光。④月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。 ⑤忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。⑥被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来……⑦皮鞋匠看看妹妹，月光正照在她那恬静的脸上，照着她睁得大大的眼睛。⑧她仿佛也看到了，看到了她从来没有看到过的景象，月光照耀下的波涛汹涌的大海。 兄妹俩被美妙的琴声陶醉了。等他们苏醒过来，贝多芬早已离开了茅屋。他飞奔回客店，花了一夜工夫，把刚才弹的曲子——《月光曲》记录了下来。 1.第二段文字向我们展现了哪三幅画面？
《月光曲》优秀公开课教学设计
22.月光曲 一、导入新课，明确目标 １、今天，老师给大家带来了一首著名的钢琴曲，现在就让我们坐得端正，双手放在桌面——闭上眼睛，一起来欣赏这段优美的乐曲。 （播放《月光曲》，师朗诵第9自然段。） 看到大家陶醉的模样，就知道大家喜欢这首曲子，让大家喜欢让大家陶醉，这就是音乐的魅力。 2这首曲子就是著名的钢琴曲《月光曲》，知道它是谁谱写的吗？对，它是德国著名音乐家贝多芬谱写的。（板书：月光曲贝多芬） 媒体出示，指名读，贝多芬 3、贝多芬说过“我的音乐只应当为贫苦的人造福，如果我做到了这一点，将是多么幸福。”这节课我们就来学习《月光曲》，这节课我们要完成两个学习目标：一是体会月光曲的美妙，二是体会贝多芬先生关心同情穷苦人民的博大情怀。二、围绕目标，展开教学 目标一：您的乐曲如此美妙 １、刚才老师朗诵的那段话是课文第九自然段的部分内容，也是月光曲所要表达的内容，同学们自由朗读第九自然段，一边读一边想像你的眼前出现了哪些画面,你能用几个四字词来概括文字所描绘的内容吗？ ２、出示文字，按小节交流描绘：展示：他好像涌过来……，展示：月亮升起……３、多美的意境啊，那么你能不能听着音乐，借着画面通过你的朗读把大海的变化表现出来呢？自己准备。（媒体出示三幅画面） ４、请同学们展示一下，大家听听他们读的有没有变化，像不像微波粼粼、穿过
微云、波涛汹涌。 他好像面对着大海，月亮正从水天相接的地方升起来。微波粼粼的海面上，霎时间洒满了银光。（曲调：舒缓、柔和） 月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。（曲调：明快有力、逐渐增强，忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来……（曲调：高昂激荡，高亢急促） ５、同学们的朗读描绘和《月光曲》一样美妙动听，现在大家集体朗读一下《月光曲》所描绘的画面。配乐齐读。 目标二：您的心灵如此美好。 １、《月光曲》美妙动听，贝多芬是怎样创作出来的呢？这是一个怎样的美丽传说呢？请大家默读课文的２～８自然段，想一想贝多芬共弹了几首曲子？从他们的对话中你感受到了什么？ ⑴对话一：一个姑娘说：“这首曲子多难弹哪！我只听别人弹过几遍，总是记不住该怎样弹，要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的，那有多好哇！”一个男的说：“是啊，可是音乐会的入场券太贵了，咱们又太穷。”姑娘说：“哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。” a分角色朗读兄妹俩的对话，你感受到了什么？（兄妹情深） b：盲姑娘是随便说说的吗？（对音乐热爱又无奈，怕哥哥伤心，善解人意）C：哥哥会是怎样的心情？（愧疚，不安，难过） D：听了兄妹俩的对话，贝多芬会怎么想？（太可怜了，太感人了，我要为他们弹一首曲子。） 师总结：正是由于兄妹间的谈话，使得贝多芬深受感动，为了哥哥的矛盾心情，
六年级《月光曲》评课稿
今天，听老师的课，我记录下来，在思考的时候，四十分钟瞬间过去了。首先，感谢我们这样一个美妙的教室的奉献。从她在今天的课堂表现可以看出，她的准备非常充分，良好的教学设计体现了自己的想法和教学理念。从整个班级的角度来看，她的想法清晰，结构清晰，目标明确，突出本课的教学是很困难的，特别是在地方挖出文字。特别是，她的黑板是清新，独特的设计，反映了文章的困难，人们一目了然。 但是我们每个人都不一样，携带的想法不一样，我在这里有一点不同的教学思想，提出与你讨论。在讨论的过程中，我使用三个关键字来表达：已知，未知，注释。在本课中，单词和文字的主要内容是已经学过的教训，是已知的内容，我们不必花太多时间来审核合并，我可能记录时间，您的评论共享八分钟。我想在第二课学习，已知部分的时间可以省去一些，为后面的研究做准备。评论这里的话不是说不，可以用作一个简单的复杂学习。 二，月光歌曲创作过程是未知的，这个过程和文字的内容分为真实的事物描述和事物引起的关联部分的笔记。在这个教学过程中，我们必须强调这个沉重的困难。在这部分我有一个自己的一点想法，在从审查的话到审查的主要内容的文本中，我们的逻辑转换到月光歌曲是如何创建的？所以有研究的第一部分，在这个过程中，我特别欣赏老师分析的可怜的哥哥和妹妹和贝多芬这部分的交流，在哪里她的贝多芬的过程和他们遇到的感觉的过程变成了三个部分：听到钢琴的声音，心脏感动;听到对话，我的心感到;遇到朋友，心脏兴奋。我想是这里的心情变化，只是背后的旋律变化与旋律想在这里相遇，指导后到位，来学习第九自然段的水已经成为一件事。这比你刚开始学习第九段更好地学习创作过程更好。在这里学习后，学习协会的一部分，我认为指导不是很好的地方。当你分开一个学生朗读，情绪变化并不总是到位。我认为它不在这里能抓住关键词帮助吗？第一个旋律是温柔的，我们抓住字天水见面指导;第二旋律是明亮的，我们抓住闪闪的引导;第三个旋律是高调的，我们将抓住时刻，一缕射线，粗略的了解指导。我想抓住关键词，然后体验在旋律和关联部分的变化更容易后理解，回来要求孩子背诵，所以本课的难度更容易突破，也完成了任务所需的累积美好的语句的任务，在理解的基础上的演绎过程中完成开发过程整个类完成。 当然，上面只是个人的意见。有些人说他们认为在观众清楚的想法，但是真正来到权力后的混乱。
月光曲优秀评课稿
《月光曲》评课稿 李素玲 《月光曲》一课记叙了德国著名的音乐家贝多芬谱写钢琴曲《月光曲》的传说。课文语言优美、感情丰富、意境优雅，适宜有感情的朗读课文，是阅读训练的好材料，为了充分发挥本教材的优势，关键在于让学生正确的回答课后的问题，能把答案连起来，归纳课文主要内容，突破难点，想象第九自然段中描绘《月光曲》的内容，感受其意境的美；理解贝多芬的两次说话，体会他同情盲姑娘的情感。 听了六年级四位老师所执教的人教版六年级上册《月光曲》的阅读教学，感受颇深，教师在课堂上体现了语文学科教学特点，体现了年段教学特点，深刻领悟编者的意图，进行了恰当的语言文字的训练。下面谈一下自己的些许感受： 徐永娟老师的课注意了引领学生静心默读、动情诵读，体现了语文课的“读”味。学生读的形式较多，有自读、试读、抽读、评读、齐读等。如为了让学生感受贝多芬对劳动人民的深切同情和热爱，老师设问：“听了穷兄妹俩的对话，贝多芬会怎么想？”，并且让学生“用心读，看能否走进他们的内心？”品读时注意了不断地创设情境，引领学生进入人物的情感世界与作品中的人物产生情感的共鸣。 程慧芝老师的一节课，简简单单有方法，扎扎实实有提升，平平淡淡有激情。在充满诗意的课堂上，程老师的教育语言、机智很有特色，尤其是文本的情感在读中悟中不断升华，慢慢地渗透到学生的内心深处。整节课被一个“曲”字贯穿，朗读实实在在，感悟真真切切，用情感去点燃学生爱的心灵火花，体现了语文的“真实、扎实、朴实”。 1、指导真实、有效。阅读必须多读，多读必须有效，有效必须指导，指导必须有法。在方法上，如“像说话那样自然”“一只眼睛看纸面上的文字，另一只眼睛看到纸的背后”读出体会的感觉等等，老师魅力的语言让课堂充满灵动，学生在形象的指导中情感被熏陶，潜移默化中得到读书的方法，读出了课文要表达的感情，也读出了自己的真情实感。由品赏朗读到领悟情感自然水到渠成。找出表现意境或情感的句子，引导学生积极参与的同时，完成了对学生听辨及语感的训练。在真实的朗读中，学生不但读懂表面的文字，而且随着读的深入，学生 将课文读得充分、读得精彩，文字的内涵逐步显现。 2、品词品句，咬文嚼字。在课堂上，老师引导学生深入文本，抓住课文中的一些重点词、重点句让学生展开想象，体会关键词句在表情达意中的作用和作者的思想感情，读出语文味来。老师让学生抓住重点词语，细细地品，慢慢地悟，循序渐进地过程清晰可见。学生在问题中对话，在词句中品味，找出其中的情感 把人物的语气、心理等等一一展现出来，从而走进文本，走进人物的内心。 赵景丽教师的几点做法值得借鉴。 一、理清脉络。 赵景丽老师不仅抓住了课文按事情发展顺序的一条明线，而且还紧紧抓住课文的一条因事情发展引起人物感情变化的暗线。教师的每一教学环节，每一个教学步骤，始终紧扣行文线索，引导学生理解课文的内容，进而明白作者写这篇文章是赞美贝多芬热爱人民，为人民而创作的情感，水到渠成，中心明确。 二、从贝多芬的角度走进盲姑娘的内心。 在教学中，课堂上陈老师让学生体会“贝多芬此时会听出什么”，一下子把学生拉到了那个小茅屋的窗前，不知不觉中，学生已经是在把自己当成贝多芬来听盲姑娘的话，学生仿佛看到了清幽的月光，仿佛听到了盲姑娘轻柔而又充满向往的话语，听到了盲姑娘那断断续续的琴声。此情此景，怎能不让贝多芬（此时实际就是学生）感动？情动而辞发，学生在讲述贝多芬的感受的同时也是在表达自己的感动啊！
人教版小学语文《月光曲》听评课记录
《月光曲》听评课记录 情感体验是语文教学目标赖以实现的重要手段。情感教学在小学语文教学中具有特殊的重要性。在教学中怎样才能合理地运用多媒体技术激发学生的情感呢？这是我在听课的过程中经常思考的问题。下面就我校一位语文教师在教学《月光曲》第九自然段时多媒体的运用情况进行分析。 案例：《月光曲》教学片段 学习课文第九自然段 1、师：《月光曲》究竟给兄妹俩带来了怎样的感受呢？请同学们自由的有感情的朗读课文的第九自然段。 点名读，教师的评价：读出了自己的感悟。 2、出示课文中的情境图片。 师：请同学们找一找和这幅图所对应的词语或句子。 教师指导学生看图读。 3、师：想听一听《月光曲》吗？认真听，想一想你的脑海里出现了什么画面。 （1）教师播放《月光曲》 学生闭上了眼睛，陶醉于音乐声中。 三分钟后教师按下停止键，音乐戛然而止。 生：我好像看到了圆圆的月亮从海面升起。
生：我好像感受到了波涛汹涌。 （2）师：能由乐曲的旋律想像到贝多芬弹奏时的表情和动作的变化吗？谁来表演表演。 生表演，时而动作优雅舒展，时而动作迅速而有力，整个身体都在动。 （3）师：演得好，能由此领会到贝多芬赋予乐曲的情感吗？ 生：老师，我体会到了，贝多芬表达的正是自己见到盲姑娘前后的感情。 4、探讨本文的写作手法——联想 （1）究竟是什么让皮鞋匠和盲姑娘产生了如此美的感受呢？ 学生回答：“贝多芬的《月光曲》。” 教师板书“联想”。 （2）请同学们快速默读课文的第九自然段，用“——”划出联想的句子，用波浪线划出实实在在的景物。 反思： 在课堂教学中，利用多媒体技术为学生营造情景相融的教学情境，可使学生积极参与情感体验。如本案例中，利用音乐激发学生情感，引导学生入境，让学生在具体情境中去学习、理解、体会。在学生对第九自然段有了初步了解后，播放《月光曲》音乐立刻吸引了学生，加深了学生对课文的理解，这时顺势
26月光曲第二课时公开课
26《月光曲》第二课时教学设计 一、巩固旧知，复习导入： 1.读词语：传说谱写清幽清秀恬静入场券莱茵河霎时间 微波粼粼水天相接波涛汹涌（指出微波粼粼和波涛汹涌是一组反义词） 2.通过上节课的学习，我们知道贝多芬与一对善良纯朴、热爱音乐、懂音乐的兄妹相遇相识相知，并为他们即兴创作了《月光曲》，这首特别的曲子是在怎样的环境下创作出来的？请同学们带着问题打开课本140页，快速默读7—10自然段，找出相关的句子。 二、品读词句，感悟情境 1.生读句子：“一阵风把蜡烛吹灭了，月光照进窗子来，茅屋里的一切好像披上了银纱，显得格外清幽。”（课件出示）这是一种怎样的情境呢？（清幽）“清幽”是秀丽而幽静，“清”含有秀丽的意思。 2.茅屋里真的披上了银纱吗?（不是，是把月光比作银纱。）师：对，这是由眼前看到的月光而引起的联想。 三、展开想象，感受魅力 1．在这样的情境里，兄妹俩听着贝多芬创作的音乐联想到了什么呢，哪段告诉了我们？（第9自然段）请大家默读第九自然段，这第九自然段里，既有穷兄妹俩听琴的事实，又有听琴产生的联想。请你用“——”画出描写兄妹联想的句子。 2．大家都画好了吗？谁来给大家读一读。指名读。 3. 课件出示： （1）他好像面对着大海，月亮正从水天相接的地方升起来。微波粼粼的海面上，霎时间洒遍了银光。月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来…… （2）她仿佛也看到了，看到了她从没有看到过的景象，在月光照耀下的波涛汹涌的大海。 从事实引发的联想，课文用了哪两个词？（单击一次课件中写实的部分，屏幕显示打了着重号的两个词语。）（板书：好像仿佛）说明：通过“好像”一词让学生知道这景象并不是事实，而是皮鞋匠的联想，并引导学生从“静静地听着”了解到这个联想是由贝多芬弹的曲子而引发的。 在兄妹俩的联想中出现了几个不同的画面？指名说。（3个） （3）第一个画面。大家把描绘第一个画面的句子念一遍。（出示课件） 第一个画面——月亮正从水天相接的地方升起来。微波粼粼的海面上，霎时间洒遍了银光。 （4）句中描绘了什么景物？（板书：月亮升起） （5）他好像面对着大海，月亮正从水天相接的地方升起来。微波粼粼的海面上，霎时间洒满银光。我想这时候的旋律应该怎样的（舒缓平静） 师：（板书：舒缓）句中哪些词给你平静的感受？（微波粼粼）它是什么意思呢？。(细小的波浪在月光的照耀下闪着细碎的光亮。)还有吗？(洒满银光) 是呀，多美的画面啊！只有舒缓的旋律才能让人产生这样的联想。你能通过朗读把这种美表现出来吗？小组读、全班读。 另外两个画面写了什么？背后的旋律是怎样的？请大家自由朗读画面内容，四人小组讨论。师巡堂参与。全班交流。第二个画面写了什么？背后的旋律是怎样的？谁来说。（先读后说） 预设2：写了月亮升高，风卷巨浪。月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。音乐的旋律是逐渐增强。（板书：渐强） 师：（课件出示这句话）哪个词让我们感到节奏在逐渐增强？（越升越高）（板书：越升越高） 过渡：第三个画面呢？ 预设3：写了月光照耀，波涛汹涌。忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来……旋律应该是激越高昂的。（板书：激昂） 师：（课件出示句子）从哪些词知道？（刮起了大风、卷起了巨浪）还有吗？看妹妹的联想。（波涛汹涌）“波涛汹涌”是什么意思？（板书波涛汹涌）（波浪很大，不停翻腾奔涌）表现出了整个乐曲已经到了高潮的部分。谁来读一读这个画面，读出激昂的感受？小组读、全班读。 小结：贝多芬的琴声把皮鞋匠带到了大海边，这儿有平静的大海，有奔腾的大海；有柔和的美，也有壮阔的美。但不论是平静的大海还是波涛汹涌的大海。都有月光照耀。这是多么美好的景象，有是多么宽阔自
月光曲说课稿
《月光曲》说课 一、说教材 我说课的内容是九年义务教育新课标小学语文六年级上册第26课《月光曲》，是本册第八单元第二篇精读教学教材，这篇课文，讲述了德国著名音乐家贝多芬因同情穷鞋匠兄妹而为他们弹琴，有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作出《月光曲》的传奇故事。作者借这个美丽动人的故事，既表现了大音乐家贝多芬对穷苦人命的同情和热爱，又表现了他丰富的想象力和卓越才华，同时也告诉人们，美好乐曲的产生不仅要依靠丰富的想象力，更要依靠高尚而真挚的情感。文章文字美、情感美、意境美，融传说、美景、深情于一炉。 二. 说教学目标： 根据人教版教材的特点和学生实际，我确立了以下教学目标： 知识目标：学会本课生字，理解谱写、传说、幽静、纯熟、陶醉等词语的意思。 能力目标：初步学习在写实的过程中，展开适当的联想，发展学生的想象力和逻辑思维的能力。能分辨事物和联想。会有感情地朗读课文，背诵课文第9自然段。 情感目标：了解贝多芬创作《月光曲》的经过，感受《月光曲》美的意境，感受音乐家贝多芬同情劳动人民的美好的思想感情。 三.说教学重难点： 学习重点：1、想象课文所描绘的情景。2、有感情地朗读课文。 学习难点：想象课文所描绘的情景。 四. 说教法： 教材是知识的载体，是教师的教与学生的学的中介物，它对教学起着指导作用。根据教材本身特点，为了更好地突出重点，突破难点，更有效地达成教学目标，按照学生的认知规律，在设计过程中不仅着重考虑如何引导学生积极主动参与，并且更重要的是考虑如何让学生在参与上耗费精力少，而收效高，以充分发挥学生的思维参与度，提高学生“学会学习”的能力。结合学生的知识结构和认知水平，我采用了尝试教学、变序教学等多种方法，利用多媒体软件，运用“以读代讲”、“尝试练习”、“点拨议论”的方法。 五. 说学法： 二十一世纪是一个知识经济迅猛发展的时代，新时代人们对教育的要求开始转向追求个体的自由，“授之以鱼不如授之以渔”，重视学法指导，是改革课堂教学、提高学生自学能力的需要，更是让学生终身受益的需要。为此我让学生充分去感知语言材料，先运用尝试、自学的方法，再让学生自己去读书感悟、合作学习，研究语言文字，渗透“读”、“思”、“议”、“悟”、“勾”等学法。 六. 说教学程序： 第一教时 一、音乐导入，揭示课题 新课前，我应用情景教学，多媒体出示贝多芬画像，随后播放贝多芬的《月光曲》，并随乐声简介贝多芬，让学生明确贝多芬是一个伟大的音乐家，他为人民创作，为人民演奏，人民对他十分爱戴和敬仰。创设出浓郁的情景氛围，使学生进入情景，既激发了学生兴趣，又暗示了课文的内容中心，引出课题。 （播放《月光曲》录音，让学生得到美的陶冶、美的享受，诱发学习兴趣。） 二、初读课文，了解大意 初读课文时，听课文配乐朗读。思考：课文主要讲的什么事？ （课文录音的播放，把学生引入《月光曲》的意境中。） 三、检查预习字词情况（落实字词教学） 四、学习课文
人教版语文六年级上册第八组第26课《月光曲》同步练习B卷
人教版语文六年级上册第八组第26课《月光曲》同步练习B卷 姓名:________ 班级:________ 成绩:________ 小朋友，带上你一段时间的学习成果，一起来做个自我检测吧，相信你一定是最棒的！ 一、基础题 (共21题；共101分) 1. （5分）对号入座。 熟：A植物的果实等完全长成、B（食物）加热到可以食用的程度、C因常见或常用而知道得清楚、D熟练、E程度深 ①我和小明一起长大，彼此之间很熟。________ ②这是我深思熟虑之后的决定。________ ③“熟能生巧”，所以你一定要反复练习。________ ④稻子熟了，田野里一片金黄。________ ⑤饭熟了，妈妈叫我起来吃早饭。________ 2. （6分）词语巧搭配。 ________的烛光________的月光 ________的浪花________的琴声 ________的意志________的小路 3. （4分）读拼音写词语 pǔxiěqīng yōu táo zuìtián jìng ________________________________ 4. （6分）写出下面词语的反义词
结尾________清醒________纯熟________ 微弱________微波粼粼________喧嚣________ 5. （8分）给下面的句子加标点。 皮鞋匠看见进来个陌生人________站起来问________先生________您找谁________走错门了吧________贝多芬 说________不________我是来弹一首曲子给这位姑娘听的________ 6. （6分）加偏旁，组新字，再组词。 亻+我=俄俄国 饣+我=________ ________ 亻+仑=________ ________ 讠+仑=________ ________ 7. （6分）根据课文内容填空。 ①《月光曲》是________国音乐家________谱写的。 ②中华人民共和国国歌，原名《________》，它是电影《________》的主题歌。 ③《义勇军进行曲》是音乐家________谱曲，并由戏剧家________作词的。 8. （4分）根据意思写词语。 ①十分熟练。反义词：生疏。________ ②细小的水波清澈明净。________ ③文中指大的波浪翻腾激荡。________ ④沉醉在某种境界或感受之中。________ 9. （4分）认真读读这些拼音，相信你会写出相应的词语。
月光曲优秀评课稿
月光曲优秀评课稿 月光曲优秀评课稿范文 篇一：《月光曲》评课稿 《月光曲》一课记叙了德国著名的音乐家贝多芬谱写钢琴曲《月光曲》的传说。课文语言优美、感情丰富、意境优雅，适宜有感情的朗读课文，是阅读训练的好材料，为了充分发挥本教材的优势，关键在于让学生正确的回答课后的问题，能把答案连起来，归纳课文主要内容，突破难点，想象第九自然段中描绘《月光曲》的内容，感受其意境的美；理解贝多芬的两次说话，体会他同情盲姑娘的情感。 听了六年级四位老师所执教的人教版六年级上册《月光曲》的阅读教学，感受颇深，教师在课堂上体现了语文学科教学特点，体现了年段教学特点，深刻领悟编者的意图，进行了恰当的语言文字的训练。下面谈一下自己的些许感受： 徐永娟老师的课注意了引领学生静心默读、动情诵读，体现了语文课的“读”味。学生读的形式较多，有自读、试读、抽读、评读、齐读等。如为了让学生感受贝多芬对劳动人民的深切同情和热爱，老师设问：“听了穷兄妹俩的对话，贝多芬会怎么想？”，并且让学生“用心读，看能否走进他们的内心？”品读时注意了不断地创设情境，引领学生进入人物的情感世界与作品中的人物产生情感的共鸣。 二、本节课教学重点突出。教者紧紧抓住二至六自然段贝多芬为盲姑娘弹奏乐曲，第九自然段贝多芬记性创作《月光曲》两部分内容，
引导学生进入文本，通过自读自悟、汇报交流、教师点拨等方式深入解读文本，充分感受贝多芬对劳动人民的深切同情和热爱，理解《月光曲子》的内容。紧扣文章的主题，编者的意图，流传的是贝多芬的精神。加强了对语言文字的理解，促进了情感交流，思维碰撞，文本对话。 程慧芝老师的一节课，简简单单有方法，扎扎实实有提升，平平淡淡有激情。在充满诗意的课堂上，程老师的教育语言、机智很有特色，尤其是文本的情感在读中悟中不断升华，慢慢地渗透到学生的内心深处。整节课被一个“曲”字贯穿，朗读实实在在，感悟真真切切，用情感去点燃学生爱的心灵火花，体现了语文的“真实、扎实、朴实”。 1、指导真实、有效。阅读必须多读，多读必须有效，有效必须指导，指导必须有法。在方法上，如“像说话那样自然”“一只眼睛看纸面上的文字，另一只眼睛看到纸的背后”读出体会的感觉等等，老师魅力的语言让课堂充满灵动，学生在形象的指导中情感被熏陶，潜移默化中得到读书的方法，读出了课文要表达的感情，也读出了自己的真情实感。由品赏朗读到领悟情感自然水到渠成。找出表现意境或情感的句子，引导学生积极参与的同时，完成了对学生听辨及语感的训练。在真实的朗读中，学生不但读懂表面的文字，而且随着读的深入，学生将课文读得充分、读得精彩，文字的内涵逐步显现。 2、品词品句，咬文嚼字。在课堂上，老师引导学生深入文本，抓住课文中的一些重点词、重点句让学生展开想象，体会关键词句在
《月光曲》优质公开课教案 (1)
教学设计 教学目标： 1、正确流利地朗读课文。在阅读理解的基础上，有感情地朗读文中的关键语段，了解并简要概括贝多芬创作《月光曲》的经过。 2、品读课文，从贝多芬的言行中体会他丰富的心理和情感，感受音乐家对穷人的同情和对音乐的热爱。 3、初步感受联想的表达作用，体会《月光曲》的魅力，背诵文中描绘的《月光曲》的情景。 教学重点： 正确流利地朗读课文。在阅读理解的基础上，有感情地朗读文中的关键语段，了解并简要概括贝多芬创作《月光曲》的经过。 教学难点： 品读课文，从贝多芬的言行中体会他丰富的心理和情感，感受音乐家对穷人的同情和对音乐的热爱。 教学准备： 《月光曲》音乐，ppt投影片 教学流程： 一、欣赏音乐，导入新课。 1、播放《月光曲》，请学生静静地欣赏，导入新课。
2、师诵读第一小节，学生提炼要点并以“月光曲”开头说一句话，理解“传说”。 二、初读课文，整体感知。 自由朗读课文，整体感知课文内容，尝试着用一句话概括课文讲述的内容。 小节： 三、深入文本，探究学习 1、学生根据文本，提出疑问。 2、教师提出疑问，学生根据这些问题默读课文，找出文中能回答这些问题的语句，将自己的感受和体会写在旁边。 (1)贝多芬为什么要为盲姑娘弹琴? (2)贝多芬为什么要为盲姑娘再弹一曲，从而创造了《月光曲》? (3)《月光曲》是一首怎样的曲子? 3、重点赏析相关段落。 (1)一个姑娘说：“这首曲子多难弹啊!我只听别人弹过几遍，总是记不住该怎样弹，要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的，那有多好啊!” 一个男的说：“是啊，可是音乐会的入场券太贵了，咱们又太穷。” 姑娘说：“哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。” 引导：贝多芬在这段对话中听到了什么?分角色朗读，尝试着用声音再现当时的情景。
月光曲(公开课)
双山新区梨树镇2014年秋季学期 公 开 课 教 学 设 计 执教教师：王凤 二○一四年十月
《月光曲》教学设计 教材内容： 人教版六年级上册[26 月光曲(第一课时)] 执教教师： 王凤 教材分析： 课文记叙了德国著名音乐家贝多芬谱写钢琴曲──《月光曲》的传说。主要讲述了一天夜晚，贝多芬在幽静的小路上散步，听到有人在断断续续地弹奏他的曲子，感到十分好奇，当他走近茅屋，听到屋内兄妹俩的谈话后，被他们虽贫穷但互相体谅的真挚情感所感动，便走进茅屋为他们弹奏一曲，又因盲姑娘不仅懂音乐，而且非常了解他的音乐激动万分。此时，他看到月光下茅屋里清幽的景色，产生了创作激情，即兴创作了《月光曲》，穷兄妹俩陶醉其中，感受到了音乐带给他们的幸福。 本文的教学重点在于引导学生了解并简要概括贝多芬创作《月光曲》的经过，体会《月光曲》的魅力所在。 教学目标： 知识与技能目标：理解"谱写、传说、幽静"等词语，
描述画面进行语言训练。 过程与方法目标：正确流利地朗读课文。在阅读理解的基础上，有感情地朗读文章中的关键语段，了解并简要概括贝多芬创作《月光曲》之前的经过。 情感态度与价值观目标：从贝多芬的言行中体会他丰富的心理和情感，感受音乐家对穷人的同情和对音乐的热爱。 教学重点： 了解课文内容，抓住重点句子体会《月光曲》之前时的创作过程。教学难点： 领会贝多芬创作《月光曲》时的感情变化。 可渗透的法制内容： 《中华人民共和国残疾人保障法》 第三条残疾人在政治、经济、文化、社会和家庭生活等方面享有同其他公民平等的权利。残疾人的公民权利和人格尊严受法律保护。禁止基于残疾的歧视。禁止侮辱、侵害残疾人。禁止通过大众传播媒介或者其他方式贬低损害残疾人人格。 第四条国家采取辅助方法和扶持措施，对残疾人给予特别扶助，减轻或者消除残疾影响和外界障碍，保障残疾人权利的实现。
月光曲__评课
《月光曲》评课稿 各位评委、各位老师： 今天由我代表五年级组主评张秀丽老师的《月光曲》。 昨天听了张老师的《月光曲》一课，感受颇深。张教师在课堂教学展示中，能准确把握语文学科教学特点，清楚把握六年级语文教学特点，深刻领悟文本编写的意图，正确处理教学的重点，还能给学生以艺术的熏陶，对学生进行了适时的写作及能力的培养。下面就本节课的过程，做一下几点评价： 一、本节课值得我们学习的第一点：教学重点突出。教者在简单引课后就直奔课文重点。在各种方式的读中，学生合作感悟中、再加上图片的配合，很有针对性地突出了本节课重点。当然在教师的指导中，也完成了月光曲的三个情景的变化，其实这也是课文脉络乘此的一个体现，张老师能在学生精神最集中时直奔主题式我认为这一点可取。 二、针对学生学情特点，张老师也采用了小组合作及展示的方法，有要求、有方法的引导，这种学习方式还是很好地锻炼了学生的合作与探究能力。（例如卜凡的精彩回答） 三、教学中的第三个亮点以教为例，再加上教师巧妙的设计，把虚实结合的句子区别开来，再让学生对比读，在孩子自己读的过程中，让学生体会联想的作用，在此时，适时给予写作的辅导，这一点顺势利导还是很巧妙的。
四、张老师还注意了引领学生静心默读、动情诵读，体现了语文课的“读”味。学生读的形式较多，有自读、评读、齐读等。品读时注意了不断地设计问题，引领学生进入人物的情感世界与作品中的人物产生情感的共鸣。如为了体会兄妹俩对话时分角色读的设计、结束时对重点语句的品读等。在重点品读过程中注意了学生主体性的发挥。在教学中，让孩子自读自悟、全班汇报交流，教师的设问注重了珍重学生的感受，如“你读懂了什么？”“你是从哪儿感受到的？”等。 五、张老师在让学生闭上眼睛，听音乐、联想画面，这一设计也是值得我们学习的。本单元主题是感受艺术的魅力，所以本节课的这一设计也给整堂课加上艺术熏陶的色彩，更重要的是锻炼学生的联想能力及说话能力。 六、师生配合默契。 七、张老师过渡衔接自然、语言干脆利落，音色优美、教态落落大方，这是一位教学素养扎实的语文教师。 以上这些都证明一点：张老师对于教材、对于学生的了解还是很透彻的，在这样的设计中还是很好地让学生了解了月光曲的壮美。 当然，教学这样的名篇，是极具挑战性的，在教授本节课时，我觉得在这几个地方可以在以后的教学中予以改进： 1、分析“穷兄妹”对话过程时，教师纠结太多，问题太多，留给学生自主感悟的空间就有些少了，这样学生的自主性就体现的有些少了，也有可能扰乱学生的思维。 2、纠结“知音”论的同时，却忽略了《月光曲》名字及《月光
优质课一等奖小学语文六年级上《月光曲》
优质课一等奖小学语文六年级上《月光曲》 教学目标： 1.感受第9自然段的语言美、意境美、音乐美、情感美。 2.有感情的朗读课文8.9两个自然段，背诵第九自然段。 3.分辨9自然段中哪些是实在的事物，哪些是联想，体会两者结合的作用，并尝试运用。 重点难点： 分辨9自然段中哪些是实在的事物，哪些是联想，体会两者结合的作用，并尝试运用。 教学过程： 第二学时 教学活动： 活动1【活动】《月光曲》 二、教学过程预设 上节课我们共同学习了《月光曲》，回忆一下，课文主要讲了一个什么故事？
（指生说，教师评价）这节课就让我们继续学习这一课，继续徜徉在这优美的文字中，用心去感受音乐的意境美，用心去体会人物的情感美。 三、围绕重点，深入领悟 1.品味语言，感受意境美 师：通过上节课的学习，我们感受到了课文的8、9两个自然段写得最美。那默读8、9自然段，想一想哪些语句让你感受到了美？画出重点语句，做一做批注，遇到不懂的地方和同学交流一下。 师：谁先来说说你感受到的美？ 1月光照进窗子，茅屋里的一切好像披上了银纱，显得格外清幽。 【引领学生感悟：“茅屋里的一切好像披上了银纱”是说当蜡烛被吹灭后，月光照进了窗子，这给黑暗中的茅草屋增添了神秘感。让屋子里的一切都变得很朦胧，很美。同时，这个比喻句也是作者的一次联想，是联想让这句话变得很美。 2贝多芬望了望站在他身旁的兄妹俩，借着清幽的月光，按起琴键来。
【引导学生感悟：“清幽”本意是秀丽、幽静。在本段中出现两次，便创造了本段美的主旋律，那就是“清幽的美”，而这也是贝多芬创作《月光曲》之前的一种环境的描写。】 师：“清幽”的两次出现把茅屋里的美推向了极致，此情此景，深深地打动了贝多芬，他望了望穷兄妹俩，同情之心油然而生，于是，那美妙的月光曲便从他的指尖轻轻地流淌了出来。那谁来读一读这一段，看能不能把这种清幽的美读出来。（指生读、齐读） 3他好像面对着大海，月亮正从水天相接的地方升起来，微波粼粼的海面上，霎时间洒满了银光。（出示课件“图片+文字”）【引领学生感悟：“水天相接”的意思是水和天连接在一起，月亮就从这样的地方升起，这是多美的景象！“霎时间”表示极短的时间，月光在很短的时间内就洒满了整个海面，大海上显出一片柔和的美景。接着进行语言训练，围绕学生对关于“明月”诗句的诵读，指导生想象画面，读好这两句话。】 4月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连一个地朝着岸边涌过来……（出示课件“图片+文字”）
六年级上册语文26课《月光曲》教案
六年级上册语文26课《月光曲》教案 【教学目标】 1.学会本课8个生字，正确读写“谱写、幽静、蜡烛、失明、纯熟、陌生、清幽、琴键、陶醉、苏醒、波光粼粼”等词语。 2.有感情地朗读课文。背诵第九自然段。 3.了解贝多芬创作《月光曲》的经过，体会音乐的魅力，体会贝多芬对劳苦人民的同情和爱，从而培养学生热爱人民的思想感情，并对学生进行美的教育。 4.体会写实和联想相结合的写法，初步学习在写实的过程中，展开适当的联想，发展学生的想象力和逻辑思维的能力。 【教学重点】 使学生了解贝多芬是怎样创作出《月光曲》的，以及在创作过程中思想感情的变化。 【教学难点】 贝多芬的感情变化的原因，因为它关系到贝多芬创作《月光曲》的激情来自何处，这一点课文没有具体的答案，需要老师精心设计，才能突破难点。 【教学准备】 1.搜集贝多芬的相关资料 2.生字词卡片 【教学时间】 2课时 【教学过程】 第一课时 一、谈话揭题，简介作者。 1.同学们，你们知道著名的钢琴曲《月光曲》吗？它是德国著名音乐家贝多芬谱写的。你们知道贝多芬吗？学生结合自己掌握的资料，陈述自己的观点。 教师总结归纳：贝多芬是德国著名的音乐家。出生于1770年，1827年逝世。他从小就
表现非凡的音乐才华，十岁举行公开音乐会，十二岁开始作曲。他生活在封建统治最黑暗的年代，家境贫寒，受尽磨难，对劳动人民十分同情，对专制暴政无比憎恨。他一生创作了大量的举世闻名的音乐作品，《月光曲》就是其中的一首。 2.关于《月光曲》的谱写还有一个传说，那就是课本上的第28课《月光曲》。 3.板书课题。学习课文就可以了解贝多芬谱写《月光曲》的故事，还可以从中初步认识贝多芬是一位怎样的音乐家。 二、初读课文，梳理内容 1.自由朗读课文，读准字音，读通句子。 2.阅读课文，思考：贝多芬为盲姑娘弹了几首曲子？是哪几首？ 3.检查学生自学生字词情况。 教师重点提醒： （1）字音方面：茵读“yīn”，没有后鼻音。霎读“shà”不念“chà”。 （2）字形方面：“粼”的左半部分要范写清楚。“盲”的上面是“亡”，是无、没有的意思，下面是目。没有目就是瞎子、盲人，这正是“盲”的意思。 4.学生朗读课文后，交流讨论。 （1）贝多芬为盲姑娘弹了几个曲子？ 弹了两首曲子 （2）这两首曲子分别是什么？ 第一首是盲姑娘想要学的贝多芬谱写的曲子。第二首是贝多芬即兴创作的《月光曲》。 （3）课文什么地方讲贝多芬弹第一首曲子，从哪到哪讲贝多芬创作《月光曲》的？ 2-7自然段讲贝多芬弹第一首曲子，8-10写贝多芬即兴创作的《月光曲》。 三、学习弹第一首曲子的内容 1.指名学生朗读2-7自然段，教师及时正音。 2.贝多芬是人民喜爱的音乐家，从什么地方可以看出来？
26.《月光曲》公开课教学设计(已上过)
月光曲教学设计 第二实验小学分校叶雅惠【教 学目标】知识与技能： 1．学会本课生字，正确读写" 幽静、纯熟、清幽、陶醉、霎时间、微波粼粼"等词语。 2．有感情地朗读课文。 3．体会写实和联想相结合的写法，初步学习在写实的过程中，展开适当的联想，发展学生的想象力和逻辑思维的能力。 过程与方法： 由音乐导入激发学生兴趣，发挥学生的主观能动性。导入设计——解题——整体感知——具体研习——课堂小结——当堂检测情感态度价值观：了解贝多芬创作《月光曲》的经过，体会音乐的魅力，体会贝多芬对劳苦人民的同情和爱，从而培养学生热爱人民的思想感情，并对学生进行美的教育。 【教学重点】了解贝多芬是怎样创作《月光曲》的，感受乐曲所表现的意境，体会他所具有的卓越才华和对劳动人民的同情心。 【教学难点】贝多芬感情变化的原因。初步学习分辨写实和联想相结合的写 法，初步学习在写实的过程中，展开适当的联想。 教学方法】 为了紧扣大纲，突破重点，解决难点，实现本课的教学目标，结合学生的知识结构和认知水平，针对高年级语文教学要注重学法指导的要求，我指导学生采用课前预习法、课堂质疑问难法、合作学习法、想象入境
法、课后延伸法、，让学生在读、思、评、议、悟的过程中学习课文。【教学用具】 幻灯片、《月光曲》的音乐、 【教学过程】 （一）谈话激趣 1、同学们, 刚才你们听到的这首动听的乐曲，你有什么感受？,, 我们都被它陶醉了，这就是伟大的音乐家贝多芬的谱写《月光曲》（板书: 月光曲）如此优美动听的曲子，他是怎样谱写而成的呢？这里面流传着一个动人的故事，今天就让我们走进这个故事，请同学们打开课本26 课《月光曲》。 2、你对谱写月光曲的作者贝多芬有哪些了解呢？（学生介绍贝多芬基本情况，老师根据情况进行补充）生：,, （师出示贝多芬的相关情况）师：看来这位同学课前预习十分详细！（二）初读课文，整体感知1、快速浏览课文，出示自学内容师：现在，同学们一遍默读课文，完成导学稿上的自主学习部分！2、检测自学情况 师：现在，谁来汇报一下你们的自主学习情况呢？1、这篇课文主要讲了一个什么故事？2、在这个故事中，贝多芬为盲姑娘弹了几首曲子？哪一个自然段描写了贝多芬弹奏《月光曲》的内容？ 三、读中感悟，了解创作过程1、故事发生的地点在哪里？故事是怎么发生的？【读第二、三自然段，此刻发生了什么？】 （1）贝多芬先生为听到断断续续的琴声。（为什么引起他的注意？）（2）在这幽静的小镇上，有人在弹他的曲子，他会怎么想？小结：正是
《月光曲》评课稿
《月光曲》评课稿 《月光曲》一课记叙了德国著名的音乐家贝多芬谱写钢琴曲《月光曲》的传说。课文语言优美、感情丰富、意境优雅，适宜有感情的朗读课文，是阅读训练的好材料，为了充分发挥本教材的优势，关键在于让学生正确的回答课后的问题，能把答案连起来，归纳课文主要内容，突破难点，想象第九自然段中描绘《月光曲》的内容，感受其意境的美；理解贝多芬的两次说话，体会他同情盲姑娘的情感。 听了胜利大街小学徐聪聪老师所执教的人教版六年级上册《月光曲》的阅 读教学，感受颇深，教师在课堂上体现了语文学科教学特点，体现了年段教学特 点，深刻领悟编者的意图，进行了恰当的语言文字的训练。下面谈一下自己的些 许感受： 一、徐老师注意了引领学生静心默读、动情诵读，体现了语文课的“读”味。学生读的形式较多，有自读、试读、抽读、评读、齐读等。如为了让学生感受贝多芬对劳动人民的深切同情和热爱，老师设问：“听了穷兄妹俩的对话，贝多芬会怎么想？”，并且让学生“用心读，看能否走进他们的内心？”品读时注意了不断地创设情境，引领学生进入人物的情感世界与作品中的人物产生情感的共鸣。二、本节课教学重点突出。教者紧紧抓住二至六自然段贝多芬为盲姑娘弹奏乐曲，第九自然段贝多芬记性创作《月光曲》两部分内容，引导学生进入文本，通过自读自悟、汇报交流、教师点拨等方式深入解读文本，充分感受贝多芬对劳动人民的深切同情和热爱，理解《月光曲子》的内容。紧扣文章的主题，编者的意图，流传的是贝多芬的精神。加强了对语言文字的理解，促进了情感交流，思维碰撞，文本对话。 三、注意了学生主体性的发挥。在教学中，教者让学生充分地读书、自读自悟、全班汇报交流，教师的设问注重了珍重学生的感受，如“你读懂了什么？”“你是从哪儿感受到的？”等。 综上所述，一堂好的语文课：要咬文嚼字，引导学生走进文本，激发情感；联系实际体验，沟通情感；拓展想象，加深理解，深化情感；有感情朗读，内化并升华情咸。只有这样才能扎实地进行语言文字训练，培养学生的语文能力。 1 / 1
月光曲优质课公开课教学设计 (1)
月光曲教学设计 学习目标 一学会本课8个生字，正确读写生词。重点落实“入场券”中“券”的读音，“蜡烛”中“蜡”的书写。 二有感情地朗读课文，了解贝多芬创作《月光曲》的经过。 三通过抓关键词句、边读边思考、读文章想画面等阅读方法理解内容，体会情感。 四理解贝多芬创作过程中的感情变化及原因，继而感受贝多芬博大高尚的音乐情怀。 五学习作者是如何展开想象进行表达的方法。 教学重点 使学生了解贝多芬是怎样创作出《月光曲》的，以及在创作过程中思想感情的变化；学习作者是如何展开想象进行表达的方法。 教学难点 理解贝多芬感情变化的原因，感受贝多芬博大高尚的音乐情怀。 教学准备一教师准备 1．音乐准备：情感基调较为悠扬舒缓的钢琴曲；贝多芬的月光奏鸣曲。 2．学具准备：红粉笔、教杆、电脑。 二学生准备
1．读熟课文，标注好课文的自然段序号。 2．查字典理解生词含义。 3. 了解贝多芬的生平资料 [教学时间]1课时 教学过程 一课前交流，激发学生的学习兴趣 1. 欣赏音乐片段——《铃儿响叮当》 师：你的眼前仿佛看到了怎样的画面？（学生想象画面） 2. 小结：就带着这种快乐愉悦的享受，准备上课吧！[意图：在欣赏音乐的过程中展开想象，并激发学生学习的兴趣与热情。] 二揭示课题，检测字词，整体感知 （一）揭示课题 师：同学们，黑板上老师写下了一首乐曲的名字，让我们一起读读吧。（生读：月光曲）想象着月光美妙清幽的感觉，再来读。 （生感情读：月光曲）月光曲是一首非常有名的钢琴曲，曲作者是——（生：贝多芬教师板书） 师：贝多芬谱成这首月光曲还有一个美丽的传说呢，今天就让我们一起走进这个传说。 二）检测字词整体感知 1．师：课前大家都预习课文了，那这些词语你都能读准吗？自己