2021年南京邮电大学教育科学与技术学院611教育学综合考研核心题库之当代教育学辨析题精编
2021年南京邮电大学教育科学与技术学院611教育学综合考研核心题库之当代教育学辨
析题精编
特别说明
本书根据历年考研大纲要求并结合历年考研真题对该题型进行了整理编写，涵盖了这一考研科目该题型常考试题及重点试题并给出了参考答案，针对性强，考研复习首选资料。
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一、2021年南京邮电大学教育科学与技术学院611教育学综合考研核心题库之当代教育学辨析题精编
1．只要教育得法，人人都可以成为歌唱家、科学家、诗人。
【答案】（1）这种说法是错误的
（2）学校教育是一种特殊环境，特别是对年青一代的发展起着主导作用。①学校教育能排除和控制一些不良因素的影响，给人以更多的正面教育，使人按照一定的思想政治方向发展，使年青一代健康成长。②学校教育给人的影响比较全面、系统和深刻。③学校有专门负责教育工作的教师。他们有明确的教育目的，熟悉教育内容，懂得教育的规律和方法，能自觉地促进学生的思想、学业、身心按照一定的方向发展。
（3）但教育也不是万能的，学校教育对加速个体发展的特殊功能的发挥也是有条件的，低估遗传、环境的影响和作用而片面夸大教育的作用是不正确的。人的发展是遗传、环境、成熟、教育与个体实践等多种因素综合作用的结果。
2．教育受制于社会，因此教育的目的、内容、方法取决于社会的现实要求。
【答案】错误。
（1）教育是社会大系统中的一个子系统，教育天然地是社会的一个环节，受制于社会，比如，生产力发展水平制约着一个社会的教育目的；政治经济制度决定着教育目的的性质和思想品德教育的内容；文化影响着教育目的和教育内容；科学技术促进教学内容不断更新，教学方法不断变化和拓展；人口影响着教育的规模、结构和质量。教育不可能独立于社会而单独存在。
（2）教育是培养人的活动，教育目的、教育内容和教育方法直接指向的对象是受教育者。因此，教育目的的确立、教育内容和教育方法的选择也要考虑人的因素，即依据人的身心发展和需要来确定。
（3）教育还具有相对独立性，表现为：教育具有自身的活动特点、规律及原理；教育具有自身发展的传统与连续性；教育与生产力和政治经济制度发展的不平衡性。
综上所述，社会的现实要求是教育目的、内容和方法的确定与选择的重要依据，此外，还需关注人的身心发展、教育的内在规律等多个因素。
3．德育、智育、美育、体育以及劳动教育是相互关联的。
【答案】德育对其他各育起着保证方向和保持动力的作用；智育则为其他各育的实施提供了认识基础；体育则是实施各育的物质保证；美育和劳动技术教育是德、智、体的具体运用和实施。因此，这种观点正确。
4．师生关系是由教师来决定的。
【答案】错。影响师生关系的因素既有主观的、教育内部的、直接的，也有客观的、教育外部的、间接的。首先是教师因素，教师的态度、领导方式、教师的智慧和人格因素都影响着师生关系。其次是学生因素，学生对教师的认识直接影响到师生关系的亲疏。再次是环境方面，包括学校的人际关系环境和课堂组织环境。
5．杜威实用主义教育学主张儿童是教育的中心。
【答案】正确。
【解析】实用主义教育学是19世纪末20世纪初兴起于美国的一种教育思潮，代表人物是杜威、克伯屈。杜威的代表作是《民主主义与教育》，克伯屈的代表作是《设计教学法》。
杜威认为师生关系以儿童为中心，教师只是学生成长的帮助者，而非领导者，教学过程应重视学生自己的独立发现和体验，尊重学生发展的差异性。
他强调学生在教育过程中的中心地位，强调学生的自主和自动，将教师置于辅助地位。
他认为，学生是教育过程的中心，全部的教育教学都要从学生的兴趣、需要出发，教师只能处于辅助地位。这与赫尔巴特等人的“教师中心论”相反。
6．教育制度就是规范教育的原则。
【答案】由于制度可以简单地理解为规范、规则，因此便推理得出教育制度就是规范教育的原则的观点缩小了教育制度的内涵。教育制度是指一个国家各级各类教育结构与组织的体系及其管理规则，它包括相互联系的两个基本方面:一是各级各类教育结构与组织的体系；二是教育机构与组织体系赖以存在和运行的一整套规则，如各种各样的教育法律、规则、条例等。因此，题目中的观点是片面的。
7．因材施教有悖教育公平。
【答案】错误。
教育公平是全社会关心的问题。教育公平主要是指教育机会的公平、教育过程的公平以及教育结果的公平。具体是指在教育中，要让每一个学生享受均等的受教育机会，在教育过程中有享受同等教育资源的权利，在最后教育结果的获得上享有平等的机会。这是我们目前教育力求达到的水平。
但具体到教育过程中，教育公平不是平均主义，由于人的发展的主客观条件不一样，即遗传、环境、教育和其自身主观能动性的不同，在身心发展上存在着个别差异。如有的早慧，有的大器晚成。因此我们在实施教育公平时要注意因材施教，以培养不同的人才，特别要重视拔尖创新人才的培养。因材施教就是让每个人都接受最适合自己的教育。人尽其才，就是让每个人最大限度地成功，结合本人的特点，发挥其最大才能。这同样是教育公平的体现，即每个人都能通过教育获得自身最大的发展。
因此，因材施教有悖教育公平的观点是错误的。相反，教育公平的实现有赖于因材施教。
8．核心课程即主要课程。
【答案】错误。
核心课程又称“问题中心课程”“轮形课程”，是专业术语，是由学习解决现实生活问题的“中心课程”和学习核心课程所必需的基础知识与技能的“周边课程”组成的课程类型。核心课程主张打破学科的界限，围绕一些重大的社会问题来组织教学内容，如环境保护等。主要课程是日常用语，是指学校所设课程中最重要、最基础的课程，如语文、历史、数学等科目。
综合来看，核心课程属于综合课程，主要课程属于学科课程，各属于不同性质的课程。故本题错误。
9．美育就是素质教育。
【答案】错误。
【解析】美育，是培养正确的审美观，发展感受美、鉴赏美和创造美的能力，培养高尚情操和文明素质的教育。美育是为了素质教育的实现，美育和素质教育都是为了人的全面发展。
10．课程目标的来源主要是学生的心理发展逻辑。
【答案】错误。
课程目标的来源通常有四：一是学生的心理发展逻辑；二是学科的逻辑；三是教育目的和各级各类学校的具体培养目标；四是社会的需求。
11．德育过程是促进学生品德发展矛盾的积极转化过程。
【答案】正确。
德育过程具有一系列复杂的矛盾，其中最基本的矛盾是：社会通过教师向学生提出的道德要求与学生已有的品德水平之间的矛盾。这个矛盾需要通过向学生传授一定的社会思想和道德规范，引导他们进行道德实践，把他们从原有的品德水平提高到教师所要求的新的品德水平上来解决。
12．教育受制于社会，所以教育要完全服从于社会需要。
【答案】错误。（1）教育受制于社会，是因为社会系统中的其他子系统，如经济、政治、文
化、科技和人口等对教育都有制约作用（教育的社会制约性）：生产力发展水平决定教育发展水平的高低；政治经济制度决定着教育的性质和思想品德教育的内容；文化知识、模式、传统等都制约着教育的内容、模式和变革；科技不断促进着教育的改革和发展。（2）教育是有相对独立性的，教育是有目的地培养人的活动，主要通过其所培养的人作用于社会；教育具有自身的活动特点、规律与原理；教育具有自身发展的传统与连续性以及教育与社会发展的不平衡性。（3）所以，教育的发展还是要关注教育自身的相对独立性的，尤其要尊重人的身心发展规律和考虑人的需要。
综上所述，题干的说法忽视了教育的相对独立性，所以错误。
13．普通教育与职业教育的综合化是现代教育制度改革的趋势。
【答案】正确。
第二次世界大战以后，各国在增加综合中学比例的同时，还重视职业教育与普通教育的相互渗透。如在普通中学增加职业性课程，为普通中学毕业生做一些就业准备，在职业教育中增加普通教育课程，提高职业教育水平，增加学生的适应能力。普通教育和职业教育正朝着综合统一的方向发展，呈现出普通教育职业化、职业教育普通化的趋势。
14．教育要迁就儿童身心发展的现有水平。
【答案】此观点是错误的，具体分析如下：为了有效地促进儿童身心健康成长和发展，必须从儿童身心特点出发，适应他们的身心发展规律。教育要适应人的身心发展规律和特点，并不等于迁就儿童身心发展的现有水平，而是从儿童身心发展的实际出发，基于“最近发展区”理论，善于向他们提出经过努力能够达到的要求，促进他们的身心发展，不断提高其身心发展的水平。
15．从杜威对教育目的的看法方面可以判断他主张教育无目的论。
【答案】（1）这种说法是错误的。
（2）杜威基于教育即生长、教育即生活、教育即经验持续不断改造的过程的主张提出，教育本身是一个过程，除这一过程自身发展以外，教育没有其他的目的。他说：“教育的过程在它自身以外无目的；它就是它自己的目的。”但这不表示杜威就是一个教育无目的论者。他认为由儿童的本能、冲动、兴趣所推动的具体教育过程，即“生长”，也就是教育的目的，而由社会、政治需要所决定的教育目标则是“教育过程以外”的目的，杜威指责这是一种外在的、虚伪的目的。因而，杜威不是一般的教育无目的论者。他只是反对那种普遍性的终极目的，而强调教育过程中教育者与受教育者从人的发展的角度设想的教育目的的重要价值，当然，只强调教育过程而抛开社会影响来讲教育目的，这是片面的。事实上，杜威又认为要完成教育在社会变革中的使命，就必须培养青少年使其具有维持民主主义社会、管理国家的能力，具有制造、生产的真实本领，也就是说杜威也十分重视教育的社会功能，这就反映了杜威教育目的论的多维性。
（3）所以，杜威不否认教育的具体目的，但反对人们给教育加上社会的功利性目的，我们不能说他是一个教育无目的论者，只能说他界定教育目的的角度有其独到之处。
16．义务教育的特点是强制性、免费性、普及性。
【答案】正确。
【解析】义务教育是根据法律规定，适龄儿童和青少年都必须接受，国家、社会、家庭必须予以保证的国民教育。其实质是国家依照法律的规定对适龄儿童和青少年实施的一定年限的强迫教育的制度。义务教育又称强迫教育和免费义务教育。义务教育具有强制性、免费性、普及性的特点。我国义务教育法规定的义务教育年限为九年，这一规定符合我国的国情，是适当的。
17．教育不直接生产物质财富，所以教育是消费事业，是社会的福利事业。
【答案】（1）这种说法是错误的。
（2）教育虽不能直接生产物质财富，但它通过开发人力资本，提高和改善人力品质，从而提高生产力，取得比物质资本更显著的经济利益。所以教育也是一种生产性投资。教育的这一生产性表现：①教育是再生产劳动力的。它为经济发展的各部门提供一支具有足够数量、较高质量和