普通心理学课程学习大纲北师大版.doc
“普通心理学”教学大纲北京师范大学心理学院
一、教材
《普通心理学》，彭聃龄教授主编，北京师范大学出版社，2001 年版。
二、教学目的与目标
“普通心理学”的教学对象是本科心理学专业一年级学生，是本专业学生的第一门专业基础课，历时一学年。课程主要包括课堂讲授、作业练习和实验室实验等三个部分。
本课程的教学目的和任务是通过教学使学生对心理学这门学科的性质、现状和发展有所了解。掌握心理学的基本概念、基本事实和基本理论，为后续课程的学习打下坚实的基础。了解并实践心理学研究的基本方法和手段；明确心理学研究的基本思路和范式；培养学生对心理学的兴趣，提高学生学习的自主性。
二、教学要求
“普通心理学”课程以基础知识为教学核心，重点在于介绍心理学关于认知、动机与情绪、能力与人格和人的心理活动与发展等方面的基本概念、基本内容和基本研究方法，同时也着力于培养学生的学习兴趣、学习动机和实验操作的动手能力，为进一步的心理学专业学习打下良好基础。
“普通心理学”课程的许多内容涉及到心理现象的生理机制问题，因此，在学《普通心理学》之前，学生应具备一定生物学的基础知识，其次，要具备一定的数学知识和物理学知识，具有较严密的逻辑思维能力、语言表达能力和实验操作能力，具有一定的英语阅读能力，具有与人合作和协调的能力等。
四、大纲依据
本教学大纲编制的依据有以下几点：
1．依据于北京师范大学心理学院本科生专业设置和专业基础课程教学的基本要求，以及北京师范大学心理学院心理学专业和应用心理学专业本科生的专业特点、培养目标和培养方向。
2．依据于本课程的性质、特点，以及教育部“心理学理科人才基地”专业人才的培养目标与要求。
3．依据于本课程的教材。
4．依据于北京师范大学心理系本科新生学科知识的特点和能力特点。
5．依据于国外同类教材和课程改革的手段与技术。
五、教学原则
1．注重基本理论、基本实验、基本原理的原则；
2．理论联系实际的原则；
3．强调学科前沿发展的原则；
4．重视训练学生独立思考的原则；
5．动手操作的原则。
6．培养和激发学生学习兴趣的原则。
六、教学方法与手段
1．课堂讲授与讨论法相结合。主要采用课堂讲授的方式进行教学，同时针对一些开放性的问题组织学生讨论，提高学生学习兴趣和参与教学的意识。
2. 主动性学习。课堂教学过程中，提倡学生进行自主性地主动学习，所以除了课堂讲述和讨论外，还安排了实验室实验、课堂实验演示和课后作业等，并要求学生大量阅读有关文献，在学习中主动发现问题，提出假设，验证假设，得出符合科学的结论。
3. 多媒体演示教学。课程采用多媒体现代化教学手段，在课程讲述过程中利用计算机、录像机、投影等设施，力求将大量的知识生动形象地传授给学生。
七、教学内容与学时安排
本课程的教学内容分为课堂讲授和实验两部分。教学时间为一学年，总学时为110 课时，平均每周4 学时，课堂讲授3 课时，实验室实验1 课时。
各章主要教学内容如下：
第一章心理学的研究对象、研究方法和发展历史（7 课时）
第一节心理学的研究对象
一、什么是心理现象
二、心理学的研究领域
三、心理学与其它学科的关系
第二节心理学的研究方法
一、心理学研究的原则
二、科学的态度与方法
三、具体的研究方法
第三节心理学的发展历史
一、心理学产生的历史背景
二、西方主要的心理学派别
三、心理学的研究取向和发展方向
本章教学目标：
学生学完本章后，应能
1．简述心理学的渊源与发展；
2．阐述心理学的学科性质；
3．描述心理学的研究内容和范畴；
4．辨析心理学的不同研究方法。
本章重点和难点：
1．心理现象的科学理解；
2．具体研究方法所针对的课题；
3．心理学各流派的主要观点。
所需辅助设备与材料：
教学录像片：心理学的过去、现在和将来
本章作业（思考题）与实习活动：
1．心理学的研究对象是什么?人的心理现象包括哪些方面? 在学习这门学科之前，你是怎样认识心理学的？
2．心理与行为、意识与无意识的关系怎样?
3．心理学要研究哪些问题，它的基本的任务是什么？研究心理学有什么重要的理论和实践意义？
4．心理学有哪些主要的学科分支?它们在人类生活中有什么作用?
5．心理学的研究有哪几种主要的类型？每种研究有什么特点？
6．心理学有哪些主要的研究方法？这些方法的特点是什么？
7．现代心理学的主要派别有哪些？简要说明现代心理学的主要研究取向。
本章主要参考书目：
1．叶奕乾等主编《普通心理学》华东师范大学出版社，1997 年版。
2．张春兴主编《现代心理学》，上海人民出版社，1994 年版。
3．墨顿. 亨特著，李斯译《心理学的故事》上卷，海南出版社，1999 年版。
第二章心理的神经生理机制（7 课时）
第一节脑的进化
一、神经系统的发生
二、动物的神经系统进化
第二节神经元
一、神经元和神经胶质细胞
二、神经冲动的传递
三、神经回路
第三节神经系统
一、周围神经系统
二、中枢神经系统
三、大脑的结构与机能
四、神经系统的发育
第四节脑功能的各种学说
一、定位说
二、整体说
三、机能系统学说
四、模块说
第五节内分泌腺和神经-体液调节
一、什么是内分泌腺
二、内分泌腺的分类与机能
三、神经-体液调节
本章教学目标：
学生学完本章后，应能
1．了解神经元和神经系统的基本构造和功能；
2．了解神经信号的传导过程；
3．了解脑功能的各种学说；
4．了解内分泌腺和神经-体液调节对心理现象的影响。
本章重点与难点：
1．重点为神经系统的结构、功能以及脑功能的各种学说。
2．难点为神经冲动的传导的机制、神经冲动化学传导的机制；大脑皮层的结构与功能。所需教学辅助设备与材料：计算机、投影仪等多媒体教学设备。神经元结构图；神经传导电传导示意图；突触结构图；神经系统解剖结构图；皮层感觉皮层和运动皮层结构图；相关教学录像带一盘。
本章作业（思考题）与实习活动：
1．脑是怎样进化的？脑的进化有哪些一般的趋势？
2．什么叫神经元？它的基本功能是什么?
3．试说明神经冲动传导的基本方式，什么是电传导和化学传导？
4．解释大脑皮层的功能及其在人类心理和行为中的重要意义。
5．什么叫裂脑研究？它对揭示脑的秘密有何重要的作用？
6．如何跟踪脑学说的发展，认识大脑活动的特点和规律？
7．什么是机能系统学说？三个机能系统的关系如何？
8．什么叫神经—体液调节?各种内分泌腺对人类行为有哪些影响? 本章主要参考书目：邵郊编著：《生理心理学》，人民教育出版社，1987 年版。
第三章感觉（8 课时）
第一节感觉的一般概念
一、什么是感觉
二、近刺激和远刺激
三、感觉的编码
四、刺激强度与感觉大小的关系-感受性与感觉阈限
第二节视觉
一、视觉刺激
二、视觉的生理机制
三、视觉基本现象
第三节听觉
一、听觉刺激
二、听觉的生理机制
三、基本听觉现象
第四节其他感觉
一、皮肤感觉
二、嗅觉和味觉
三、内部感觉
本章教学目标：
学生学完本章后，应能
1．了解感觉的基本特性与种类；
2．了解各种感觉现象及其生理机制；
3．刺激强度与感觉大小的关系——感受性与感觉阈限。
本章重点和难点：
1．感觉的概念、感觉的编码，刺激强度和感觉强度的关系；
2．视觉的基本现象以及听觉的基本现象；
3．刺激强度和感觉强度的关系；
4．视觉和听觉的生理机制。
所需教学辅助设备与材料：
多媒体体教学设备。视网膜的组织结构图；人的视觉通道模式图；明暗对比和颜色对比图；马赫带图；暗适应曲线图；人耳构造图；等响曲线图等；相关教学录像带。
本章作业（思考题）与实习活动：
思考题：
1．什么是感觉？感觉在人类的生活和工作中有什么意义？
2．试分析感觉阈限与感受性的相互关系。
3．什么是神经特殊能学说?如何评价？
4．视觉系统是怎样编码由外界输入的信息的？
5．什么叫现代对立色理论，它和传统的色觉理论有什么联系和区别？
6．试说明暗适应与明适应的特点及机制，了解视觉适应在生活中有什么重要意义？。7．用视觉掩蔽说明视觉中的时间因素。
9．简单评述听觉的频率理论和位置理论。
10．肤觉在人类生活中有什么重要意义？
11．温度对味觉感受性有什么影响？
实习活动：
1．颜色混合演示实验
2．马赫带演示实验
3．颜色对比实验
4．视觉后象实验
5．闪光融合实验
6．听觉定位实验
7．证明韦伯定律
本章主要参考书目：
张春兴主编：《现代心理学》，上海人民出版社，1994 年版。
第四章知觉（8 课时）
第一节知觉的一般概念
一、什么是知觉
二、知觉中的自下而上和自上而下的加工
三、知觉的生理机制
四、知觉的种类
第二节知觉的特性
一、知觉的对象与背景
二、知觉中整体与部分的关系
三、理解在知觉中的作用
四、知觉的恒常性
第三节空间知觉
一、形状知觉
二、大小知觉
三、深度知觉和距离知觉
第四节时间知觉与运动知觉
一、时间知觉
二、运动知觉
第五节错觉
一、什么叫错觉
二、错觉的种类
三、错觉理论
本章教学目标：
学生学完本章后，应能
1．了解知觉的基本特性和生理机制；
2．了解知觉的种类与现象；
3．了解知觉加工的过程；
4．掌握知觉恒常性的概念并理解其影响因素。
本章重点和难点：
1．知觉的概念、知觉中两种加工；
2．知觉对象与背景的关系、知觉整体与部分的关系、知觉恒常性的概念和影响因素；3．图形的组织原则及产生距离知觉的线索等；
4．知觉的生理机制；
5．深度知觉和距离知觉的线索；
6．错觉的理论。
所需教学辅助设备与材料：
多媒体教学设备。两歧图形；隐匿图形；不完整图形；主观轮廓图；纹理梯度图；运动透视图；错觉图等。相关教学录像带。
本章作业（思考题）与实习活动：
思考题：
1、什么是知觉？知觉的对象与背景的关系怎样？请列举日常生活现象说明对象与背景的关系。
2、用事实分析知觉中整体与部分的关系。
3、什么是知觉的恒常性？想一想知觉的恒常性是怎样产生的？
4、图形组织的原则有哪些？
5、什么叫双眼视差？怎样解释它在深度知觉中的作用？
6、人的听觉定位有哪些规律与特点？
7、影响时间知觉的因素有哪些？
8、什么叫似动？它在什么情况下发生？
实习活动：
1、双眼视差演示实验
2、似动现象演示实验
3、大小恒常性实验
4、听觉定位演示实验
5、主观轮廓演示实验
6、用复制法测定时间知觉误差的实验
7、知觉整体性优先的实验
本章主要参考书目
杨治良：《实验心理学》，浙江教育出版社，1997 年版。
张春兴：《现代心理学》，上海人民出版社，1991 年版。
第五章意识和注意（7 课时）
第一节意识的一般问题
一、什么是意识
二、什么是无意识
三、意识的局限性及能动性
四、生物节律的周期性与意识状态
第二节几种不同的意识状态
一、睡眠与梦
二．催眠
三．白日梦与幻想-意识的自发漂移
第三节注意的一般概述
一、注意的基本概念
二、不随意注意、随意注意和随意后注意
三、选择性注意、持续性注意与分配性注意
第四节注意的生理机制及认知理论
一、注意的生理机制
二、注意的认知理论
本章教学目标：
学生学完本章后，应能
1．区分意识与无意识的概念；
2．了解几种不同的意识状态；
3．理解注意的概念和生理机制；
4．理解注意的认知理论。
本章重点和难点：
1．意识与无意识的概念；
2．几种不同的意识状态；
3．注意的概念、注意的几种形式；
4．注意的认知理论。
所需教学辅助设备与材料：
多媒体教学设备。睡眠各个阶段的脑电波图；注意三种理论的比较图形。
本章作业（思考题）与实习活动：
思考题：
1、什么是意识和无意识？
2、如何理解意识的局限和能动作用。
3、睡眠分为哪些阶段？如何解释梦？
4、什么是催眠？如何解释催眠？
5、注意有哪些分类？
6、结合自己的理解，谈谈注意在日常生活、工作和学习中的重要性。
7、简要评述注意的几种认知理论。
实习活动：
1．耳分听实验
2．注意分配实验
3．注意集中实验
7. 活动任务对注意的影响的实验
本章主要参考书目：
王甦汪安圣：《认知心理学》，北京大学出版社，1992 年版。
第六章记忆（9 课时）
第一节记忆的一般概念
一、什么是记忆
二、记忆的作用
三、记忆的分类
四、记忆的结构及其加工过程
第二节记忆的神经生理机制
一、记忆的脑机制
二、记忆的脑细胞机制
三、记忆的生物化学机制
第三节感觉记忆
一、感觉记忆的编码
二、感觉记忆的保持
三、感觉记忆向短时记忆的转化
第四节短时记忆
一、短时记忆的编码
二、短时记忆信息的存储和遗忘
三、短时记忆的信息提取
第五节长时记忆
一、什么是长时记忆
二、长时记忆的编码
三、长时记忆的信息存储
四、长时记忆的信息提取
五、长时记忆中信息的遗忘
第六节内隐记忆
一、内隐记忆的一般概念
二、内隐记忆与外显记忆的关系
本章教学目标：
学生学完本章后，应能
1．简述记忆的概念与作用；
2．阐述记忆的神经生理机制；
3．描述感觉记忆、短时记忆和长时记忆的概念和编码方式；
4．分析遗忘现象及规律；
5．列举提高记忆力的方法。
本章重点和难点：
1．记忆的概念、结构和加工过程；
2．记忆的神经生理机制；
3．感觉记忆、短时记忆的概念、编码方式及遗忘特点；
4．长时记忆的概念、编码方式、遗忘规律和提取的特点；
5．内隐记忆的概念及其与外显记忆的关系；
6．记忆的脑学说、记忆的脑细胞机制。
所需教学辅助设备与材料：
多媒体教学设备。长时记忆的分类及相关的脑结构图形；艾宾浩斯遗忘曲线图；自由回忆的系列位置曲线等图。相关教学录像带。
本章作业（思考题）与实习活动：
思考题：
1、什么是记忆？记忆的种类及各自的特点有哪些？
2、记忆包括哪些主要的过程？
3、什么是记忆的整合论和定位论？
4、什么是感觉记忆？部分报告法说明了什么？
5、短时记忆的特点是什么？
6、为什么短时记忆中的信息会发生遗忘？
7、什么是长时记忆？长时记忆的编码形式是什么？
8、影响长时记忆遗忘的因素是什么？
9、什么是内隐记忆？研究内隐记忆有什么意义？
10．内隐记忆和外显记忆的关系是什么？
实习活动：
1．局部报告法验证瞬时记忆的实验
2．短时记忆容量的实验
3．空间位置的记忆广度实验
4．不随意记忆和随意记忆的记忆效果的比较实验
5．验证内隐记忆的实验。
本章主要参考书目
王甦朱滢等：（1993）：《当代心理学》，北京大学出版社，1993 年版。
王甦汪安圣：《认知心理学》，北京大学出版社，1992 年版。彭聃龄张必隐：《认知心理
学》，台北市：东华书局，1997 年。
第七章思维（7 课时）
第一节思维的一般概念
一、思维的概念及特征
二、思维的过程
三、思维的种类
第二节表象与想象表象想象
第三节表象与思维的脑机制
一、表象的脑机制
二、问题解决的脑机制
三、推理的脑机制
第四节概念与推理
一、概念的含义与种类
二、概念结构的理论
三、概念形成的实验研究
四、推理
第五节问题解决
一、问题解决的概念
二、问题解决的策略
三、知识在问题解决中的作用－专家与新手的区别
四、影响问题解决的其他因素
五、创造性
本章教学目标：
学生学完本章后，应能
1．描述思维的概念、过程与特征；
2．论述表象、想象与思维的关系；
3．了解概念形成的策略和途径；
4．论述问题解决的过程、策略及其影响因素；
5．说明创造性思维的特征与影响因素。
本章重点和难点：
1．思维的概念和特征；
2．表象与想象的概念、表象的特征及想象的综合过程；
3．概念形成的策略和途径，推理的概念和有关推理的理论；
4．问题解决的含义、策略及其影响问题解决的因素。
5．表象和思维的脑机制，人工概念形成的途径、策略及问题解决的策略等。
所需教学辅助设备与材料：
多媒体教学设备。心理旋转实验的字母图形；人工概念形成的实验材料图；河内塔问题图等；九点连线图等。
本章作业（思考题）与实习活动：
思考题：
1、简述思维的含义及其特征。
2、什么是表象？它在思维中有什么作用？
3、简述想象的含义及其功能。
4、有关概念结构的理论有哪些？简述这些理论的主要观点。
5、人工概念形成的途径有哪两种？概念形成过程中可采用哪些策略？
6、为什么人们在推理过程中，总会出现一些推理错误？
7、问题解决过程中可采用哪些策略？
8、试分析日常生活中，有哪些心理因素影响着问题的解决？
9、什么是创造性？它包括哪些心理成分？
实习活动：
1．人工概念形成的演示实验
2．定势影响问题解决的实验
3．河内塔实验
本章主要参考书目
王甦朱滢等：（1993）：《当代心理学》，北京大学出版社，1993 年版。
王甦汪安圣：《认知心理学》，北京大学出版社，1992 年版。彭聃龄张必隐：《认知心理学》，台北市：东华书局，1997 年。
第八章语言（6 课时）
第一节语言的一般概念
一、语言的概念及其特征
二、语言的结构
三、语言的种类
四、语言的表征与加工过程
五、研究语言的意义
第二节语言的生理机制
一、语言的发音机制
二、语言活动的中枢机制
三、大脑两半球的一侧化优势与语言活动
第三节语言的理解
一、语音知觉
二、词汇的理解
三、句子的理解
四、课文的理解
第三节语言的产生
一、语言产生的性质
二、语言产生的单位
三、语言产生的阶段
本章教学目标：
学生学完本章后，应能
1．了解语言的一般概念及其特征；
2．了解语言的生理机制；
3．阐述大脑两半球的一侧化优势与语言活动的关系；
4．理解语言的理解过程及其影响因素。
本章重点和难点：
1．语言的概念、语言的结构、语言的表征和加工过程；
2．语言的理解的概念及其影响字词、句子、课文理解的因素；
3．语言的表征和加工过程；
4．语言的生理机制；
5．影响语言理解的主要影响因素。
所需教学辅助设备与材料：
多媒体教学设备。语言结构的层次图；歧义句的成分分析图；发音器官示意图；电刺激部位与命名错误率关系图；不同任务条件下激活的大脑皮层区域图等。
本章作业（思考题）与实习活动：
思考题：
1、试述语言的含义及其特征。
2、语言可分为哪几种？各种语言有哪些特点？
4、大脑皮层的语言区有哪些？损伤这些区域将引起哪种形式的失语症？
5、什么叫音位？研究音位的区别性特征有什么意义？
6、影响语言知觉的因素有哪些？
7、什么是词汇识别？词汇识别受哪些因素的影响？
8、影响句子识别的因素有哪些？
9、试述图式在课文理解中的作用。
实习活动：
1．发音器官对智力活动影响的实验
2．比较句子类型的理解速度的实验
3．语义启动的实验
4．Stroop 效应实验
本章主要参考书目王甦
朱滢等：（1993）：《当代心理学》，北京大学出版社，1993 年版。
王甦汪安圣：《认知心理学》，北京大学出版社，1992 年版。彭聃龄张必隐：《认知心理学》，台北市：东华书局，1997 年。彭聃领舒华陈煊之主编：《汉语认知研究》，济南：山东教育出版社，1997 年。
第九章动机（8 课时）
第一节动机的概念
一、什么是动机
二、动机与需要
三、动机与行为效率
四、动机与价值观、意志
第二节动机的理论
一、本能论
二、驱力理论
三、唤醒理论
四、诱因理论
五、认知理论
第三节动机的种类
一、动机的一般分类
二、生理性动机
三、社会性动机
第四节意志行动
一、意志行动的基本阶段
二、意志行为中的冲突
三、意志行为中的挫折
四、意志的品质
本章教学目标：
学生学完本章后，应能
1．了解动机的基本性质和分类；
2．描述生理性动机；
3．描述社会性动机；
8．阐述动机的基本理论；
9．理解动机与意志行动之间的关系。
本章重点和难点：
1．动机的概念和意志行动的冲突与挫折；
2．动机与需要的关系；
3．动机的理论。
所需教学辅助设备与材料：
多媒体教学仪器，动机与行为的录像带，控制点测查工具，成败归因维度图解，成就动机测试图片等。
本章作业（思考题）与实习活动：
思考题：
1．什么是动机？动机具有哪些功能？试举出一个自己的例子来说明。
2、试举例区分动机和需要。
3、描述马斯洛的需要层次理论，并对其中每种动机举个实例。
4、试解释动机的唤醒理论在日常生活中有哪些应用。
5、举例描述韦纳的动机归因理论。
6、什么是自我效能感，怎样提高自我效能感？
7、你自己在面对挫折时，有哪些反应？如何提高挫折耐受力？
实习活动：
1．预定任务目标对活动效率的影响。
2．社会比较对活动效率的影响。
3．期望（志趣水平）对活动的影响。
4．诱因激励动物的活动。
本章主要参考书目
1．张春兴：《现代心理学》，上海人民出版社，1994 年版；
2．詹姆斯H. 麦克米伦主编，何立婴译《学生学习的社会心理学》人民教育出版社，1989 年版；
3．王甦、朱滢等：《当代心理学》，北京大学出版社，1993 年版。
第十章情绪和情感（9 课时）
第一节情绪情感概述
一、情绪情感的性质与功能
二、情绪的维度和两极性
三、情绪情感的分类
第二节情绪与脑
一、情绪的脑中枢机制
二、情绪的外周神经机制
三、情绪与唤醒模式
第三节表情面部表情姿态表情语调表情感觉反馈
第四节情绪的理论
一、早期的理论
二、认知理论
三、动机—分化理论
第五节情绪调节与心理健康
一、什么是情绪调节
二、情绪调节的类型
三、情绪调节的基本过程
四、情绪调节的个体差异情绪调节与身心健康
本章教学目标：
学生学完本章后，应能
1．了解情绪情感的性质、种类与功能；
2．描述表情的意义；
3．理解情绪的理论；
4．了解情绪调节与身心健康的关系。
本章重点和难点：
1．情绪与脑的关系问题；
2．情绪的调节与心理健康；
3．情绪的机制；
4．情绪调节的方法。
所需教学辅助设备与材料：
多媒体教学设备，情绪的各种模式图，奥尔斯实验装置图，人类基本表情图，身体姿态及其意义的示意图，教学录像带。
本章作业（思考题）与实习活动：
思考题：
1、情绪和情感的成分有哪些，请根据自己的某种情绪或情感来说明。
2、情绪和情感有哪些功能？
3、简述情绪的中枢机制。
4、表情包括哪些方面，试举出一个例子分别说明。
5、试解释沙赫特的两因素情绪理论。
6、什么是表情，表情具有哪些功能或作用？
7、据你了解情绪调节有哪些方法，你是如何调节自己的情绪的？
8、研究情绪的调节有什么意义？
实习活动：
1．面部表情的判断；
2．身体姿势的判断；
3．关于面部表情和身体姿态准确性的讨论；
4．动物情绪的唤起。
本章主要参考书目
1．孟昭兰：《普通心理学》，北京大学出版社，1994 年版。
2．徐景波、孟昭兰：“正负性情绪的自主神经生理反应实验研究” 《心理科学》，1995，18（3）：134-139。
3．樊富珉：《大学生心理健康与发展》，清华大学出版社，1997 年版
第十一章能力（9 课时）
第一节能力的概念
一、什么是能力
二、能力与知识、技能的关系
三、能力、天才与才能
第二节能力的种类和结构
一、能力的种类
、能力的结构
第三节能力的测量
一、一般能力测量
二、特殊能力和创造力测量
第四节能力发展与个体差异
一、能力发展的一般趋势
二、能力发展的个体差异
三、能力形成的原因和条件
本章教学目标：
学生学完本章后，应能
1．阐述能力的概念；
2．简述能力和知识、技能的关系；
3．阐述智力的理论；
4．了解能力测量的方法和手段；
5．描述能力的个体差异及影响能力的因素。
本章重点和难点：
1．能力和知识、技能的关系；
2．智力三元论；
3．离差智商的概念；
4．智力测验的标准化过程；
5．能力形成的原因和条件。所需教学辅助设备与材料：多媒体教学设备，教学录像带，智力结构图解，韦氏儿童智力测验，瑞文测验工具、创造力测验演示工具等。
本章作业（思考题）与实习活动：
思考题：
1、能力和知识、技能的关系？
2、能力的种类有哪些？说明各种能力的特点与作用。
3、结合实际体验，谈谈对加德纳的多元智力理论的理解。
4、结合实际体验，谈谈对斯腾伯格智力三元论的理解。
5、谈谈比率智商和离差智商的优缺点。
6、怎样理解智力测验的标准化问题？
7、结合自己的体会，谈谈能力发展要受哪些因素影响？
8、能力发展的个别差异表现在哪些方面？如何理解能力的个别差异？
实习活动：
1．韦氏儿童智力测验的实习。
2．瑞文测验的操作。
3．测验标准化的讨论。本章主要参考书目
1．潘菽：《人类的智能》，上海科学技术出版社，1985 年版。
2．林崇德辛涛：《智力的培养》，浙江人民出版社，1996 年版。
3．白学军：《智力心理学的研究进展》，浙江人民出版社，1996 年版。
4．阴国恩李洪玉李幼穗：《非智力因素及其培养》，浙江人民出版社，1996 年版。
第十二章人格（9 课时）
第一节人格的概念
一、什么是人格
二、人格的结构
第二节人格理论
一、特质理论
二、类型理论
三、结构理论
第三节认知风格
一、场独立性—场依存性
二、冲动—沉思
三、同时性—继时性
第四节人格测验
一、自陈量表
二、投射测验
三、情境测验
四、自我概念测验
第五节人格形成的影响因素
一、生物遗传因素
二、社会文化因素
三、家庭环境因素
四、早期经验
五、自然物理因素
本章教学目标：
学生学完本章后，应能
1．简述人格的概念与特性；
2．阐述人格理论；
3．了解人格的测评方法；
4．综述导致人格差异的因素。
本章重点和难点：
1．人格的基本特性，气质和性格的关系；
2．人格理论，认知风格；
3．人格测评的方法；
4．人格形成的原因分析。
所需教学辅助设备与材料：
多媒体教学设备，教学录像带，人格层次图，人格维度图，镶嵌图形测验TA T 测验等。
本章作业（思考题）与实习活动：
思考题：
1、举例说明人格的四个特性。
2、结合自己的特点，试区分气质和性格。
3、理解几种不同类型的认知方式，试分析自己的认知方式，以及如何充分利用自己的认知特点。
4、特质论和类型论的根本区别在哪里？
5、什么是“大五人格因素”？
6、试分析几种人格测验的优缺点。
7、试讨论中国人的人格结构问题。实习活动：
1．高级神经活动的灵活性测验
2．卡特尔16 种人格因素问卷
3．瑞文测验
本章主要参考书目
1．黄坚厚《人格心理学》，心理出版社（台湾），1999 年版。
2．高玉祥《健全人格及其塑造》，北京师范大学出版社，1997 年版
3．简. 斯特里劳著，阎军译《气质心理学》，辽宁人民出版社，1987 年版。
第十三章学习（8 课时）
一、什么是学习
二、学习的分类
第二节学习理论
一、联结学说
二、认知学说
第三节动作与技能的学习
一、什么是动作技能
二、动作技能形成的阶段与特征
三、练习及其在技能形成中的作用
四、技能的相互作用
本章教学目标：
学生学完本章后，应能
1．了解学习的一般概念和类型；
2．阐述基本的学习理论，区分经典条件反射与操作条件反射；
3．了解动作和技能的学习过程；
4．了解不同技能的相互作用过程。
本章重点和难点：
1．学习的概念；
2．奥苏伯尔的学习分类，以及这些学习类别之间关系；
3．经典性条件反射和操作性条件反射的关系；
4．提高练习效率条件；
5．正迁移和负迁移。
所需教学辅助设备与材料：
多媒体教学设备，教学录像带，经典条件反射实验装置图，操作条件反射实验装置图。
本章作业（思考题）与实习活动：
思考题：
1、分析变化与学习的关系。
2、怎样理解奥苏伯尔对学习的分类，它们之间的关系如何，请举例说明。
3、经典条件反射与操作性条件反射的主要区别和联系是什么？
4、学习的联结理论、认知理论和建构主义理论之间的区别在哪里？
5、举例说明顿悟说和试误说的区别。
6、什么叫做迁移，举例说明正迁移和负迁移现象。
实习活动：
1．动作技能的迁移实验2．技能形成中的高原现象3．集中学习与分散学习实验本章主要参考书目1．冯忠良：《学习心理学》，教育科学出版社（北京），1981 年版。
2．冯忠良：《智育心理学》，教育科学出版社（北京），1981 年版。
3．张春兴：《现代心理学》，上海人民出版社，1994 年版。
第十四章人生全程发展（8 课时）
一、生命的各个时期
二、影响个体发展的因素
三、发展中的共同规律与个别差异
四、个体心理发展的研究方法
第二节身体、动作与感知觉的发展
一、胎儿期的发展
二、婴幼儿的生理发展
三、婴幼儿动作发展
四、感知觉的发展
第三节语言与认知发展
一、儿童的语言发展
二、皮亚杰关于儿童认知发展的理论
第四节社会性发展
一、依恋行为
二、道德发展
三、人格发展
第五节成年后的社会适应
一、成年后的生理与心理发展
二、成年后的生活适应
本章教学目标：学生学完本章后，应能
1．了解人生全程发展的概念；
2．理解生命的各个时期及其年龄特征；
3．了解发展心理学的基本研究方法；
4．阐述个体发展的基本理论；
5．了解个体认知发展和社会性发展的规律和特点。
本章重点和难点：
1．皮亚杰的儿童认知发展阶段理论；
2．柯尔伯格的道德推理阶段理论；
3．艾里克森的心理社会发展理论；
4．婴幼儿动作发展及其特点；
5．发展心理学的研究方法。
6．遗传和环境对发展的作用，脑发育的关键期及可塑性，个体发展的动力问题。
所需教学辅助设备与材料：
多媒体教学设备，教学录像带，胎儿形成的图解，人生发展各阶段图解，视崖实验演示材料。皮亚杰认知研究的有关材料，成年后和老年期个体发展的任务图解。
本章作业（思考题）与实习活动：
思考题：
1、研究人生发展的方法有哪些，并作评价。
2、解释人脑发育的关键期和可塑性，并举例说明，如何利用这一规律？
3、区分语言获得的两种主要理论。
4、解释思维发展中的“自我中心”现象。
5、什么叫做依恋，婴儿依恋的类型有哪些？
6、试理解柯尔伯格的道德推理阶段理论。
实习活动：
1．婴儿视崖实验演示。
2．对幼儿游戏活动的观察。
本章主要参考书目
1．朱智贤主编《儿童心理学》，人民教育出版社，1994 年版
2．林崇德主编《发展心理学》，人民教育出版社，1995 年版
3．林崇德：《发展心理学》，浙江教育出版社，1998 年版
4．姆斯O. 卢格著，陈德民等译《人生发展心理学》，学林出版社（上海），1996 年版
八、课时分配总课时为110-120，上半学期约占50-55 课时，下半学期约占60-65 课时。
九、测试与评估本课程采用平时考试成绩与期末考试成绩相结合的考核办法。平时考核成绩占本课程总成绩的30%，其中包括作业成绩、实验报告成绩等，期末考试采用闭卷考试形式，占本课程总成绩的70%。精品文档
普通心理学知识点总结归纳
普通心理学知识点总结 1.心理学是研究心理现象发生、发展和活动规律的科学。 2.普通心理学是以正常成人的心理活动为对象，阐述心理活动最基本规律的科学。 3.基础心理学把其他心理学学科的探究成果集中起来加以概括，总结出人的心理活动的一般规律，它总结出来的规律，对其他学科具有一定的指导意义。 4.认知包括：感觉、知觉、记忆、表象、思维、言语和想象等等心理现象。 5.心理现象分为心理过程和人格，心理过程分为认知、情感和意志。人格也称个性，它不是不独立，是通过心理过程表现出来的。 6.动物心理发展经历了3个阶段，分别是感觉（只有某种感觉器官）、知觉（有了各种感觉器官）、思维萌芽（灵长类动物）。 7.心理是脑的机能，是大脑活动的产品，是客观现实的反映。 8.脑是心理活动的器官，心理是脑的机能。我们的生活的经验；临床事实和对心理发生和发展过程、脑解剖、生理的科学研究成果所获得的大量资料都证明这一观点。 9.心理现象具有客观性和能动性。心理反映可以是事物的形象，也可以是概念，甚至可以是体验。 10.心理支配人的行为活动，又通过行为活动表现出来，因此可以通过观察和分析人 的行为活动客观的研究人的心理。 11.心理学是一门自然科学和社会科学相结合的中间科学或边缘科学。 1.1879年冯特在莱比锡大学建立了世界上第一个心理学实验室，标志着科学心理学的诞生。 2.构造心理学的创始人是冯特和他的学生铁钦纳。主张从意识经验的结构方面来说明整个人的心理。
3.行为主义的创始人是华生。主张心理学应该研究行为。所谓行为是有机体用以适应环境变化的各种身体反应的组合，这些反应不外是肌肉的收缩和腺体的分泌。心理学研究任务就是：查明刺激与反应之间的规律性关系。 4.格式塔心理学（完形心理学）的代表人物有惠特海默、克勒、考夫卡，主张从整体上研究心理现象。 5.机能主义心理学的创始人是杜威。强调心理学应该研究心理在适应环境中的机能作用。重视心理学的实际应用。 6.精神分析学派创始人是弗洛伊德，等等等等~~~ 7.人本主义心理学以罗杰斯和马斯洛为代表，他们认为人有自我的纯主观意识，有自我实现的需要，只要有适当的环境，人就会努力去实现自我，完善自我，最终达到自我实现。它是心理学的第三势力。 8.认知心理学是心理学研究的新方向。把人看做类似计算机的信息加工系统，并以信息加工的观点（信息的输入、编码、转换、储存和提取等加工过程）来研究人的认知活动。 9.生理心理学主要探讨心理活动的生理基础、脑的机制、心理活动的大脑机能定位和心理活动时大脑的物质代谢。 1.研究心理学必须坚持：客观性原则、辩证发展原则和理论联系实际的原则。 2.心理学的研究方法有：①观察法；②调查法；③个案法；④实验法。 3.我们把组成神经元系统的神经细胞叫做神经元。神经元是神经系统的基本结构单位和功能单位。 4.神经元由细胞体、树突和轴突组成。 5.神经元的功能是：接受刺激（信息）、传递信息和整合信息。 6.神经元分为感觉神经元（传入神经元）、运动神经元（传出神经元）和中间神经元（在感觉和运动神经元之间起联络作用的联络神经元）。
普通心理学知识点梳理
第一章绪论 第一节教育心理学的基本内涵 四、教育心理学的作用 描述、解释、预测和控制（没有明显错误、通常全选） 1、帮助教师准确地了解问题（描述） 2、为实际教学提供科学的理论依据（解释） 3、帮助教师预测并干预学生（预测） 4、帮助老师结合实际教学进行研究（控制） 第二节教育心理学的发展历史
总体特点：用普通心理学原理解决实际问题。 1908年，房东岳翻译小原又一《教育实用心理学》，我国最早的一本教育心理学著作。 （二）发展时期（20世纪20-50年代末） （三）成熟时期（20世纪60-70年代末） （四）完善时期（20世纪80年代以后） 小结：卡桑廖+程序教学+布鲁纳 二、教育心理学的研究趋势
三、教育心理学的研究原则（代入法，没有太大错误都选） 客观性原则：实事求是 教育性原则 系统性原则 理论联系实际原则 发展性原则：为了学生的发展 第二章学生心理 第一节学生心理发展概述 一、心理发展的概述 心理发展是指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的 乳儿0-1岁，婴儿1-3岁，幼儿3-6、7岁， 童年期6、7岁-11、12岁，（小学阶段） 少年期11、12-14、15岁，（初中阶段、心理断乳期、危险期） 青年14、15-25岁，成年25-65，老年65-死亡。 二、学生心理发展的一般特征（没有互补性）
第二节学生的认知发展与教育（皮亚杰和维果斯基）一、皮亚杰认知发展阶段理论 （一）皮亚杰认知发展理论的基本内容 1.建构主义发展观 2.皮亚杰认知发展四阶段理论
（1）成熟（生理） （2）练习和经验（物理经验） （3）社会性经验（和人交往中；教育） （4）平衡化：最关键因素，通过不断同化和顺应。 （二）皮亚杰认知发展理论的教育价值 1.充分认识儿童不是“小大人”是教育成功的基本前提 自我中心的语言（2-7岁）有三种表现形式：重复（叠字）、独白（自言自语）、集体独白（集体自言自语） 2.遵循儿童的思维发展规律是教育取得成效的根本保证 二、维果斯基的心理发展观与教育
《普通心理学》重点知识 彭聃龄版
精心整理 心理学重点知识 一、名词解释 1、心理学——心理学是研究人的心理现象及其活动规律的科学。 2、心理过程——指认识过程（感觉、知觉、识记、想象和思维）、情绪和情感过程及意志过程。 3、观察法——观察，旨在自然条件下，人们为一定目的而对事物所进行的有计划的知觉过程。观察法就是以感官活动为先决条件，与积极的思维相结合，系统地运用感官对客观事物进行感知、考察和描述的一种研究方法。 4、自然实验法——在自然的正常的情况下，根据预定的计划，有意识地引起或创造所要研究的现象 5、反射——是有机体借助于中枢神经系统而实现的对体内外刺激所做出的规律性的应答活动。 6、反射弧——是实现反射的生理结构。它包括感受器、传入神经、神经中枢、传出神经、反馈和效应器。 7、无条件反射——无条件反射是先天的、生来就有的不需要学习就会的反射. 8、条件反射——是后天的,是在个体生活过程中经过学习而形成的反射. 9、兴奋过程——是指有关大脑皮层区及相应器官的机能由相对休息状态转向活动状态. 10、抑制过程——是指有关大脑皮层区及相应器官的机能由活动状态转向相对休息状态 11、兴奋和抑制的扩散与集中——当大脑皮层的某部位产生兴奋或抑制时,并不是停留在原发点不动,而是向周围的神经细胞传布开来,这就是兴奋和抑制的扩散.扩散到一定限度后,又向原发点聚集,这就是兴奋和抑制的集中. 12、兴奋和抑制的相互诱导——是指一种神经过程能引起与它相反的神经过程的增强. 13、第一信号系统——是具体刺激物引起的条件反射系统 14、第二信号系统——是由词语作为条件刺激物而引起的条件反射系统 15、注意——是心理活动对一定事物的指向和集中。 16、有意注意——是指具有预定目的，需作一定意志努力的注意。 17、无意注意——是一种事先没有预定目的，也不需要任何意志努力的注意。 18、有意后注意——是指既有目的性，又不需作较大意志努力的注意。 19、注意的分配——是指在同一时间内，把注意指向两种或两种以上的对象或活动上的特征。
完整word版,华师版《普通心理学》(第四版)知识点整理,推荐文档
华东师范大学《普通心理学》（第四版）知识点整理 作者：江苏师范大学韩中元 **注：不包含第三、十、十三章 ?第一章·绪论 一、名词解释 1.心理学：研究人的心理现象的科学，具体来说是研究人的行为和心理活动规律的科学。 2.心理过程：分为认识、情绪情感过程、意志过程三方面。 3.个性：指一个人的整个心理面貌，是人心理活动稳定的心理倾向和心理特征的总和。 二、简述和论述 1. 心理学研究的对象是？ A：心理过程和个性。 2.简述心理的实质 A：辩证唯物主义认为，心理是脑的机能，脑是心理的器官，心理是人脑对客观现实的主观反映。 3.心理学发展过程中的主要学说有哪些？ A：构造主义，机能主义，行为主义，格式塔心理学，精神分析，人本主义心理学，认知心理学。 ?第二章·心理和行为的神经生理基础 一、名词解释 1.无（非）条件反射：有机体在种系发展过程中形成并遗传下来的反射。 2.条件反射：有机体在个体生活过程中为适应环境变化通过学习建立起来的反射。 3.**经典条件反射：是指一个刺激和另一个带有奖赏或惩罚的无条件刺激多次联结，可使个体学会在单独呈现该一刺激时，也能引发类似无条件反应的条件反应。 4.**操作性条件反射：是一种由刺激引起的行为改变。 5.条件性抑制：是在一定条件下逐渐习得形成的抑制，有消退抑制和分化抑制。 6.非条件性抑制：有机体生来具有的先天性抑制，包括外抑制和超限抑制。 二、简述和论述 1. 简述神经系统的结构和脑的三个机能系统 A：神经系统分为周围神经系统和中枢神经系统，周围神经系统分为脊神经、脑神经、植物性神经，中枢神经系统分为脊髓和脑。 脑的三个机能系统：感觉区、运动区、言语区。 2.比较经典条件反射和操作性反射的异同 A：本质上是相同的，它们同样依赖于强化，都很重视强化的作用； 区别：操作性条件无条件刺激不明确；在操作性条件反射过程中动物是自由活动的，通过自身的主动操作达到目的；操作性条件反射中，无条件反应引发了强化刺激。 3.简述高级神经活动的基本过程、基本规律和系统性功能 A：过程：兴奋过程和抑制过程；
普通心理学知识点总结 (1)
普通心理学知识点总结 认知——感觉、知觉、记忆、言语、思维 心理过程情感 心理现象意志 个性倾向——需要、动机、兴趣、爱好、理想、人生观、价值观个性心理个性心理特征——能力、气质、性格 1、人的心理的本质 心理是脑的机能，即脑是从事心理活动的器官，心理现象是脑活动的结果。 （1）单细胞动物：无心理现象 （2）环节动物：有“感觉”的心理现象，如蚯蚓（触觉）、蚂蚁（嗅觉）、蜘蛛（感受震动）（3）脊椎动物：有了知觉 （4）灵长类动物：思维萌芽阶段 （5）人类：思维，能认识到事物的本质和事物之间的内在联系 2、心理发展史 （1）科学心理学建立：1879年、冯特、德国莱比锡大学第一个心理学实验室 （2）艾宾浩斯（德）：“心理学有一个长的过去，但只有一个短的历史” 3、心理流派的分类 （1）精神分析——弗洛伊德（奥地利） 人格的三个层次：本我、自我、超我 分类一：心理学三大势力（2）行为主义——华生、斯金纳 华生认为，心理学研究行为的任务，就在于查 明刺激与反应之间的规律性关系（S---R），是一 种典型的环境决定论的观点。 （3）人本主义：罗杰斯、马斯洛 构造主义——冯特、铁钦纳 心理流派分类分类二：内省实验法，分析意识的内容，找出意识的组成部分 及它们如何连接成各种复杂的心理过程的规律 机能主义——杜威（强调心理的适应功能，重心理学实际应用） 格式塔——整体大于部分之和 认知心理学——把人看做是一个类似于计算机的信息加工系统分类三：生理心理学——探讨心理活动的生理基础和脑的机制 4、研究心理现象的原则：客观性、辩证发展、理论联系实际 5、研究心理现象的方法：观察法、调查法（心理量表）、个案法、实验法 心理活动的生理基础 6、神经元：组成神经系统的神经细胞，功能是接受信息，传递信息。
普通心理学考试重点
2014年心理学考研真题解析 一、单项选择题(每题2分，共65题) 1.近年来，认知心理学与神经科学结合产生的新科学是 A. 认知科学 B。神经心理学 C。认知神经科学 D。心理生理学 【勤思解析】C，认知科学与神经科学相结合产生了认知神经科学，这是一门新兴学科，极大的促进了心理学的发展，特别是基础心理学方向。 2.构造主义认为，心理学的研究对象是 A。直接经验 B. 潜意识 C. 意识流 D。外显行为 【勤思解析】A，构造主义主张心理学应该研究人们的意识，即对直接经验的觉知。 3.被称为“生命中枢”的脑组织是 A。大脑 B。中脑 C。前脑 D。延脑 【勤思解析】D。延脑：和脊髓相连的部分，又叫延髓。延脑里有呼吸中枢和心跳中枢，又叫生命中枢。 4.人的躯体感觉区、视觉区、听觉区分别位于 A。顶叶、颞叶、枕叶 B。顶叶、枕叶、颞叶 C。颞叶、枕叶、顶叶 D。颞叶、顶叶、枕叶 【勤思解析】B，此题考察大脑皮层感觉区的分布，躯体感觉在顶叶，视觉在枕叶，听觉在颞叶。 5.大脑处于安静和休息状态的脑电波通常为 A. α B. β C.δ D.θ 【勤思解析】A，α是大脑处于安静和休息状态的脑电波，频率为8-13HZ。β波是大脑处于清醒和警觉状态是的脑 电波频率为14-30HZ，δ是在睡眠下的脑电波，频率更低、波幅更高。 6.根据精神分析的理论，不属于潜意识的是 A。梦 B。注意 C. 口误 D。笔误 【勤思解析】B，注意是心理活动对一定对象的指向和集中，是贯穿于心理过程的心理状态，不是潜意识。 7.情境线索容易引发侵犯行为，支持这一观点的研究是 A。习性学实验 B。恒河猴实验 C。武器效应 D。社会学习 【勤思解析】C，武器效应，挫折导致的不是侵犯本身，而是侵犯的情绪准备状态—愤怒，侵犯行为的发生还受情 境侵犯线索的影响。 8.视觉中枢单个细胞的感觉野与外侧膝状体单个细胞感觉野相比，两者的关系是 A. 不确定 B。前者小 C. 两者相等 D。不确定 【勤思解析】C。勤思考研据查阅资料得到如下结论：“直接或间接影响某一特定神经细胞的光感受器细胞的全体 为该特定神经细胞的感受野。外侧膝状体神经细胞的感受野，在猫和猴已证明与视神经节细胞所证实的感受野基本相同，只是外侧膝状体感受野的外周部对中心部的抑制作用比较强。” 9. 听觉的行波理论认为，不同频率的声音，最大振幅在基底膜上的部位不同，低频声波最大振幅接近的耳蜗部位是 A。底部 B。顶部 C。中部 D。下部 【勤思解析】B，行波说认为，基底膜由声波引起的震动，从基底膜底部开始逐渐向蜗顶推进，不同频率的振动达 到基底膜的不同部位后便停止下来。低频可达耳蜗顶部，高频只能达到耳蜗的底部，从而实现基底膜对不同频率声音的分辨。 10.教师要求学生列举砖的用途，某学生在单位时间内列举出很多例证，但都在建筑材料范围之内，这表明该学生 的发散思维在流畅性和变通性方面的特点是
普通心理学考试重点总结(仅供参考)
心理学有哪些主要的研究方法？这些方法的特点是什么？ 种类：观察法、心理测验法、实验法、个案法 特点： 观察法：在自然条件下进行，不为被观察者所知，他们的行为和心理活动较少或没有收到“环境的干扰”。因此，应用这种方法有可能了解到现实的真实状况。 心理测验法：用一套预先经过标准化的问题（量表）来测量某种心理品质的方法。为了保证心理测验的信度和效度，一方面要对某种心理品质进行深入的研究。另一方面在编制心理测量表时要注意严谨性和科学性。 实验法：在实验中，研究者可以积极干预被试者的活动，创造某种条件使某种心理现象得以产生并重复出现。这是实验法和观察法的不同之处。 个案法：是一种比较古老的方法。它是由医疗实践中的问诊方法发展而来的。个案法要求对某人进行深入而详尽的观察和研究，以便发现影响某种行为和心理现象的原因。由于个案法限于使用少数案例，研究结果可能只适合于个别情况。 现代心理学的主要派别：经验主义、联想主义、构造主义、机能主义、行为主义、格塔式、精神分析学派 大脑的结构和机能 一、大脑的结构：大脑半球的表面布满深浅不同的沟和裂。沟裂间隆起的部分称为脑回， 有三条大的沟裂，即中央沟、外侧裂和顶枕裂，这些沟裂将半球分成额叶、顶叶、枕叶、颞叶几个区域。大脑半球的表面由大量神经细胞和无髓鞘神经纤维覆盖着，呈灰色，叫灰质，也就是大脑皮层。大脑半球内面是由大量神经纤维的髓质组成，叫白质。 二、大脑皮层的分区及机能 1、初级感觉区：初级感觉区包括视觉区、听觉区和机体感觉区。 视觉区：位于顶枕裂后面的枕叶内，属布鲁德曼的第17区，他接受在光刺激的作用下由眼睛输入的神经冲动，产生初级形式的视觉，如对光的察觉等。 听觉区：在颞叶的颞横回处，属布鲁德曼的第41，42区，它接受在声音的作用下由耳朵传入的神经冲动，产生初级形式的听觉，如对声音的察觉等。 机体感觉区：位于中央沟后面的一条狭长区域内，属布鲁德曼的1，2，3区，它接受由皮肤、肌肉和内脏器官传入的感觉信号，产生触压觉、温度绝、痛觉、运动觉和内脏感觉等。 2、初级运动区：即布鲁德曼第4区，称为躯体运动区，简称运动区。 3、言语区：对大多数人来说，语言区主要定位在大脑左半球，它由较广大的闹区组成。 4、联合区：人类的大脑皮层除上述有明显不同机能的区域外，还有范围很广、具有整体或 联合功能的一些脑区，称联合区。联合区不接受任何感觉系统的直接输入，从这个脑区发出的纤维，也很少直接投射到脊髓支配身体各部分的运动。 三、大脑两半球的一侧优势 从结构上说，人的大脑右半球略大和重于左半球，但左半球的灰质多于右半球；左右半球的颞叶具有明显的不对称性；颞叶的不对称性是和丘脑的不对称性相关的；各种神经递质的分布，左右半球也是不平衡的。 从功能上说，在正常情况下，大脑两半球是协同活动。进入大脑任何一侧的信息会迅速地经过胼胝体传达到另一侧，作出统一的反映。 语言功能主要定位在左半球，该半球主要负责语、阅读、书写、数学运算和逻辑推理等。而知觉物体的空间关系、情绪、欣赏音乐和艺术等则定位于右半球。 什么叫神经元？它的基本功能是什么？ 神经元即神经细胞，是神经系统结构和机能的单位。它的基本作用是接受和传送信息。 神经元是具有细长突起的细胞，它由胞体、树突和轴突三部分组成。
普通心理学考试知识点
第一章绪论 1.心理学是怎样的一门学科?其研究内容包括那些?(笔记) 2.心理学研究的原则有哪些?解释实验者效应,被试期望效应,单盲法, 双盲法.P15~P17 3.心理学研究的基本过程有哪些?简要说明由吉诺维斯事件心理学 家提出理论和假设的过程.P18 4.心理学的主要研究方法有哪些? 简要解释实验法,相关法,个案法, 它们有何特点?(小题)P20~P22 5.当今心理学研究的五大取向有哪些?简要说明各取向的核心或特 点.P11~P12 6.了解当代西方心理学的新进展后对你有何启示?P14~P15 第二章神经科学与行为 1.简述神经元的构造及各部分的机能.P25~P26 2.神经元按其功能分为哪几类?各有何功能?P29 3.何为神经递质?你了解哪些常见神经递质的作用?P27~P28 4.简述神经系统的基本结构和机能.P29 5.简述组成脑的中央核的各部分的机能.P33~P34 6.何谓边缘系统?其基本构成和机能分别是什么?P34~P35 7.大脑皮层分为哪几个功能区?各区的机能分别是什么？P35~P36 8.大脑两半球分别承担了哪些专门化功能？P38 9.内分泌系统指的是什么？P30人体中有哪些主要的内分泌腺？P32 脑垂体的主要功能是什么？P31
第三章感觉与知觉 1.什么是感觉？绝对阈限？差别阈限？韦伯定律说明了什么？P43~P44 2.什么是感觉的适应？（P44）明适应，暗适应，举例。P46 3.简要说明色觉三色论和色觉的拮抗过程理论,并解释后像?P50~P51 4.听觉的地点说和频率说?P53 5.痛觉的门控制理论?可以用来解释哪些现象?P57~P58 6.什么是知觉？格式塔的知觉原则有哪些？P57~P58 7．什么是知觉的恒常性？举例说明。P60 8．什么是知觉加工中的特征分析？特雷斯曼认为知觉有哪两级加工方式。P61 9．什么是自上而下的加工和自下而上的加工？举例说明P61 10．影响深度知觉的因素（或线索）有哪些？P63 11．什么是时间知觉？时间知觉的线索有哪些？P64 12．你能说出哪些生活中利用错觉的例子？ 第四章意识与意识状态 意识 1．什么是意识?理解意识不同层面的含义?P71 2.了解睡眠的五个阶段?P72~73快速眼动睡眠阶段会出现哪些现象?P33~34 3.简要说明西方关于梦的三个理论?P71 4.什么是白日梦?关于白日梦你还了解哪些?P78
北师大普通心理学期末总复习
普通心理学（辅）期末复习 第一章绪论 第一节心理学研究什么 一、心理学的定义 （一）心理学是研究人的行为和心理活动规律的科学。 1.心理与行为的关系 2.什么是科学 （1）科学是反映自然、社会、思维等的客观规律的分科的知识体系（现代汉语辞典） （2）科学是由系统的实证性的研究方法所获得的有组织的知识 （3）实证性研究方法的特点：数据驱动；客观性；验证性和系统性 3.心理学的学科特点 （1）是一门年轻的科学 （2）是一门中间科学 二、心理学的目的 （一）科学的目的 描述、解释、预测、控制 （二）心理学的目的 描述、解释、预测、控制人的行为或心理现象 三、心理学的分支 （一）基础心理学 探索人类行为与心理历程变化的原理原则 （二）应用心理学 解决生活中的实际问题 第二节心理学发展简史 一、科学心理学的产生背景
（一）哲学 1.理性主义（柏拉图） （1）一切知识由天赋而来 （2）真理来自对理念世界的回忆 2.经验主义（亚里斯多德） （1）没有天生的观念 （2）通过对外在世界的观察，可以获得知识并通向真理 （二）生理学 缪勒：感觉神经的特殊能量说 赫尔姆赫兹：对神经传导速度的测量 费希纳：刺激强度与心理感受的关系 布洛卡：大脑的语言中枢 （三）生物学 1859年，达尔文，《物种起源》 二、科学心理学的产生标志 1879年，德国心理学家冯特在德国莱比锡大学建立世界上第一个心理学实验室，标志着科学心理学的诞生 三、科学心理学发展史上的七大流派 （一）构造主义 1.代表人物：冯特、铁钦纳 2.基本思想：心理学的任务在于确定构成心理活动（意识）的基本元素，以及这些元素合成为复杂心理活动的基本法则 3.基本方法：内省 （二）机能主义 1.代表人物：詹姆斯、霍尔、卡特尔 2.基本思想：心理学的任务在于探讨人的心理如何帮助人们适应生存环境（心理的功能） 3.对现代心理学的影响：心理学研究对于应用的关注；对于个体差异研究的关注（三）格式塔学派
普通心理学(重点难点整理_
习题 普通心理学(上) 第一章心理学研究和如何研究 一、名词解释： 1、心理学 2、心理 3、行为 4、观察法 5、实验室实验法 6、自然实验法 7、个案法 8、心理测验法 9、行为主义心理学 10、精神分析 11、人本主义心理学 12、脑成像技术 13、心理学研究方法的客观性 二、简答题： 1、心理学的研究对象是什么？人的心理现象包括哪些方面？ 2、心理与行为、意识与无意识的关系怎样？ 3、心理学要研究哪些问题？，它的基本任务是什么？研究心理学有什么重要的理论和实践意义？ 4、为什么说心理学是一门中间科学？ 5、心理学有哪些主要的学科分支？它们在人类生活中有什么作用？ 6、心理学的任务是什么？ 三、论述题 1、心理学在研究人的心理现象时，能不能把对内隐的心理与外显的行为的研究割裂开来？为什么？ 2、心理学的研究有那几种主要的类型？每种研究有什么特点？ 3、心理学有哪些主要的研究方法？这些方法的特点是什么？ 4、心理学是怎样产生的？现代自然科学在心理学的产生中有什么作用？ 5、现代心理学的主要派别有哪些？ 6、简要说明现代心理学的主要研究取向 第二章心理的神经生理机制 一、名词解释 1、神经元 2、神经冲动 3、静息电位 4、神经冲动的化学传导 5、神经回路 6、皮层的言语区
7、突触传递 8、反射 9、条件反射 10、大脑半球的单侧化 11、脑功能的模块论 12、均势原理 二、简答题： 1、什么叫神经元？它的基本功能是什么？ 2、神经细胞的信息是如何传递的？ 3、简述神经系统的基本结构。 4、脑是由哪几个部分构成的？ 5、大脑皮层可分为哪几个叶？ 三、论述题 1、神经是怎样进化的？神经系统的进化有哪些一般的趋势？它与心理的发展有什么关系？ 2、试述大脑皮层几的主要的语言区及其功能。 3、解释大脑皮层的功能及其在人类心理和行为中的重要意义。 4、什么叫裂脑研究？它对揭示脑的秘密有何重要的作用? 7、什么是机能能系统学说?三个机能系统关系如何? 8、什么叫神经—体液调节?各种内分泌腺对人类行为有哪些影响？ 第三章感觉 一、名词解释： 1、感觉 2、感觉的编码 3、绝对感受性与绝对感觉阈限 4、差别感受性与差别感觉阈限（最小可觉察差） 5、特征觉察器 6、视觉感受野 7、适宜刺激 8、三色说 9、对立过程理论 10、视敏度 11、感觉的适应 12、闪光融合 13、视觉掩蔽 14、声音的掩蔽 15、联觉 16、频率理论 17、共鸣理论 18、行波理论 19、神经排射理论 20、韦伯定律 21、对数定律
普通心理学知识点大全
第一章绪论 第一节心理学的研究对象普通心理学 1. 心理现象分为四个方面：认知；情绪情感和意志；需要和动机；能力，气质和性格。 2. 从整体上反映着人的心理活动的共同规律和差异规律的辩证统一。心理学就是要研究和揭示这些心理 现象及其规律。 第二节心理学的任务和研究领域 第三节心理学研究的原则与方法 1.心理学的研究原则：（1）客观性原则（2）发展性原则（3）系统性原则（4）理论联系实践的原则 第四节心理科学的发展 1.心理学发展中的主要流派：（1）行为主义学派（2）精神分析学派（3）人本主义心理学学派（4）认知心理学学派 第五节科学的心理观 1. 心理是人脑的机能 1）心理是物质世界中的一种反映形式心理是一种反映，而人的心理是物质 世界中最高级的反映形式。 2）心理是脑的机能脑是心理产生的器官，心理是脑的机能。人类具有高度 发达的神经系统，尤其是大脑皮层的神经联系异常丰富，物质基础。心理现 象与脑的结构与机能分不开。 第二章心理的神经生理机制 灵活，构成了人的心理活动的 第一节心理的神经解剖学基础：神经元和神经系 统1） 2）3）4）神经元：神经元是构成神经系统结构与功能的基本单位，具有接受刺激和传导神经冲动的功能。脑内的神经元数目大约有1011~1012 个，在神经元与神经元之间有大量的神经胶质细胞，是神经元数量的10 倍，胶质细胞广泛分布于中枢与外周神经系统内，起支持，营养，形成髓鞘，绝缘，修复等多种功能，对神经系统的发育，构筑，信息传递功能的发挥以及内环境的稳定和可塑性有重要影响，构成神经系统的神经细胞有神经元和神经胶质细胞两大类。 神经回路：神经元通过化学突触和电学突触相互连接在一起，组成了极端复杂的信息传递与加工的神经元回路或神经通路。神经回路是脑内信息处理的基本单位，它们的活动是机体行为的基础。 周围神经系统：植物性神经系统控制内脏，包括身体各种腺体的活动，例如心跳，呼吸，消化，排泄，体温调节和性活动等。 脑干：脑干的下界与脊髓相连，上界以视束与间脑毗邻，自下而上有延脑，中脑和桥脑三部分组成。 大脑皮层各叶与不同的心理活动有关，颞叶以听觉功能为主，枕叶以视觉功能为主，顶叶为躯体感觉的高级中枢，额叶以躯体运动功能为主。前额叶皮层和颞，顶，枕皮层之间的联络区则与复杂知觉，注意和思维过程有关。 5）
普通心理学重点整理1
第六章感觉 1、感觉：是个体对刺激作用于某种感受器所产生的体内外的初级经验或觉知。即感觉是人脑对事物的个别属性的认识。 2、感觉阈限;在刺激情境下感觉经验产生与否的界限。 3、感受性：感觉器官对刺激物的感觉能力。 4、绝对阈限：刚刚引起感觉的最小刺激量。心理学家通常把有50％的次数被觉察到的那个刺激值规定为绝对阈限。 5、差别阈限：刚刚能引起差别感觉的刺激物间的最小差异量，叫差别阈限或最小可觉差 6、韦伯常数：K＝ΔI/I 其中I为标准刺激的强度或原刺激量，ΔI为引起差别感觉的刺激增量，即差别感觉阈限。K 为一个常数称为韦伯分数。这个公式叫韦伯定律。 7、费希纳定律：S=KlogR+C,这里，S是感觉强度，R是刺激强度，K和C均是常数。感觉的大小是刺激强度的对数函数，即当刺激强度按照几何级数增加时，感觉强度只按算数级数增加 8、感觉适应：由于刺激对感受器的持续作用从而使感受性发生变化的现象 9、暗适应：一种视觉适应，比如晚上从明亮的室内走到室外时，开始我们的眼前一片漆黑，什么也看不见，一段时间后就能够分辨出黑暗中的物体了 10、光适应：一种视觉适应，比如由漆黑的室外走到明亮的室内时，开始就感到炫目耀眼，什么都看不到，后来就能清楚看清了 11、感觉后效：对感受器的刺激作用停止以后，感觉印象并不立即消失，仍能保留一个短暂的时间。这种在刺激作用停止后暂时保留的感觉现象 12、感觉的基本规律，举例说明：①感受性和感觉阈限②感觉的一般特征⑴适应；入芝兰之室久而不闻其香，入鲍鱼之肆久而不闻其臭。⑵感觉对比：从同一张灰纸上剪下的四个小的正方形，分别放在不同背景纸上，由于背景的灰度不同，感觉对比的效果也不同。⑶感觉的相互作用：听觉影响痛觉温度觉影响味觉⑷联觉：红橙黄暖色调；蓝青绿冷色调⑸感受性的发展和补偿：③感觉后效④感觉对比分同时对比：几个刺激物同时作用于同一感受器产生的对比现象；先后对比：刺激物先后作用于同一感受器产生的对比现象 13、除视觉和听觉外，还有哪些感觉？各有什么特点：(1)皮肤感觉①触压觉——触觉与压觉②温度觉——冷觉与热觉（2）痛觉（3）嗅觉和味觉（4）内部感觉（机体觉）（5）运动感觉（动觉）（5）平衡感觉（静觉）；（6）内脏感觉—饥、渴、痛、温等机体状态的感觉 第七章知觉 1、知觉：是个体把来自感觉器官的信息转化为有意义对象的心理过程 2、知觉恒常性：当知觉的条件在一定范围内发生变化，人对物体的映象仍保持相对不变 3、空间知觉：是物体空间特性在人脑中的反映。 4、双眼视差：人两只眼睛相距约65mm当看物体时，两只眼睛从不同角度看这一个物体实现便有差别，观察物体时两眼视网膜上的物象差异就是双眼视差 5、时间知觉：是人脑对客观事物的延续性和顺序性的反映 6、似动知觉：是指在一定的条件下人们把客观上静止的物体看成是运动的，或把客观上不连续的位移看成是连续运动的 7、自主运动：比如在暗示中注视一个静止的亮点，注视一段时间后，光点会古怪的动起来，这种运动就叫做自主运动 8、诱导运动：由于周围其他物体云顿，使本来静止的物体看上去在运动的一种错觉 9、运动后效：大多数运动都会产生朝相反方向的运动后效 10、错觉：由大脑对环境讯息所作的推测，称为知觉性假设，错误的知觉性假设就是我们通称的错觉 11、为什么说知觉是对人感觉信息的组织和解释过程:①感觉是个体对刺激作用于某种感受器所产生的体内外的初级经验或觉知。即感觉是人脑对事物的个别属性的认识，感觉是认知过程第一步，是高级认知的基础②知觉是个体把来自感觉器官的信息转化为有意义对象的心理过程。③知觉以感觉为基础，从感觉到知觉是一个连续的过程；知觉是对感觉材料的加工和解释。感觉是感性认识的初级阶段，知觉属于高于感觉的感性认识阶段，因而知觉对事物的反映
普通心理学重点整理
1. 心理现象划分: Ａ 划分B:1个体心理2个体心理现象与行为3个体意识与无意识 4个体心理与社会心理 2. 心理学派别： A <德国>冯特→创建第一个心理学实验室，“内省法”，构造主义； B <美国>詹姆斯→“意识流”，机能主义； C <美国>华生、斯金纳→揭示刺激和反应之间的确定关系，行为主义； D <德国>韦特海默、柯勒、考卡夫→反对把意识分成元素，强调心理作为一个整体、一种组织的意义，“整体大于部分之和”，格式塔心理学； E <奥地利>弗洛伊德→精神分析学派 3. 精神分析学派主要观点: A 心理地形学观点对心理结构的看法：认为人类的心理活动分无意识、前意识和意识三大层次。 B 结构观点 （人格结构理论）把人格分为三个部分：本我→奉行快乐原则; 自我→遵循现实原则; 超我→遵循道德原则 C 心理动力观点认为心理驱动力是种心理能量，它出自先天的本能生之本能-性本能、死之本能 D 发展观点 把人的心理发展划分为以下五个阶段：口欲期、肛欲期、性器期、潜伏期、生殖期； E 适应观点：是指人对环境的各种自我防御机制，用于对抗焦虑。 4. 神经冲动：当任何一种刺激（机械的、热的、化学的、电的）作用于神经时，神经元就会 由安静状态转为较为活动的状态，这种现象就叫神经冲动。 5. 感觉对应的脑部位： ? 视觉区：位于顶枕裂后面的枕叶内。 ? 听觉区：位于颞叶的颞横回处。 ? 机体感觉区：位于中央后回。接受皮肤、内脏等器官的感觉刺激，产生温度、疼痛等不 同的感觉。 ? 运动区:位于中央前回。 支配和调节身体在空间的位置、姿势及身体各部分的运动。 ? 语言区:大脑皮质 联合区 6. 反射:有机体通过神经系统实现的对内外刺激所作的有规律的应答反应。 反射弧: 实现反射活动的神经结构即反射弧 非条件反射特点：①不需要后天训练就能形成; ②在大脑皮层以下的神经中枢（脑干和脊髓）参与下即可完成，是一种低级的神经活动；③反射弧永久固定 7. 经典性条件反射与操作性条件反射的区别：（大题） ①经典条件反射的无条件刺激物十分明确，而操作性条件反射的无条件刺激物不明确。②在经典条件反射中，强化刺激引起非条件反应，而在操作性条件反射中，非条件反应不是由强化刺激引起的，相反非条件反应引发了强化刺激。 ③经典条件反射中动物往往是被动接受刺激，而在形成操作条件反射过程中，动物是自由活动的，通过自身的主动操作来达到目的。 8. 高级神经活动的规律：（小题） 大脑皮层活动的两个基本过程：兴奋过程：刺激物引起的皮层活跃状态 ?????? ???????????????—能力、气质、性格—个性心理特征信念、理想、价值观等—需要、动机、兴趣、—个性倾向性个性心理—意志行动的心理过程—意志过程程 —对事物的态度体验过—情感过程想象等—感知、记忆、思维、—认识过程心理过程
叶奕乾版《普心》知识点归纳总结
1.1心理学是研究人的心理现象的科学，具体来说是研究人的行为和心理活动规律的科学。 1.2人的心理过程分为认识过程（感觉、知觉、记忆、思维和想象等）、情绪情感过程（喜怒哀乐爱憎惧）和意志过程三个方面。 1.3个性是指一个人的整体心理面貌，是个人心理活动稳定的心理倾向和心理特征的总和。个性主要包括个性倾向性和个性心理特征两个方面。 3.1注意是指心理活动或意识对一定对象的指向和集中无注意注意（不随意注意）：指事先没有预定目的、也不需要意志努力的注意。有意注意（随意注意）：指有预定目的、需要一定意志努力的注意。有意后注意（随意后注意）:由预定目的,但不需要一致努力的注意.注意的稳定性是指对同一对象或者同一活动上注意所能持续的时间注意的广度：也叫注意的范围，是指在同一时间内能清楚地把握对象的数量。注意的转移：根据新的任务，主动的把注意从一个对象转移到另一个对象或由一种活动转移到另一种活动现象。 5.1、感觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映 5.2、绝对感觉阈限：是指刚刚能引起机体感觉的最小刺激强度。（上绝对阈限和下绝对阈限5.3、差别阈限：刚刚能引起差别感觉的两个同类刺激物刺之间最小差异量 5.4、绝对感受性：人的感官感觉察这种微弱刺激的能力。绝对感觉阈限和绝对感受性成反比! 5.5、差别感受性：对最小差异量的感觉能力。差别感受性与差别阈限在数值上也成反比例! 5.6、视觉是个体借助眼睛辨别外界物体明暗、颜色和形状等特性的感觉，是人和动物最复杂、最重要的感觉，在人的各种感觉中起主导作用，是人类获得信息的主要通道。 5.7、听觉：人通过听觉器官对外界声音刺激的反映，是仅次于视觉的重要感觉。 5.8、触压觉：即触觉和压觉。刺激物接触到皮肤表面时的感觉为触觉。当刺激加强，使皮肤引起明显变形，就引起压觉。 5.9、温度觉包括冷绝和温觉。低于皮肤温度即生理零度的温度刺激作用于皮肤即产生冷绝，高于生理零度的温度刺激作用于皮肤即产生温觉。与生理零度相同的温度刺激不产生温度觉。 5.10、嗅觉：是有挥发性物质的分子作用于嗅觉器官的感受细胞而引起的一种感觉。 5.11、味觉：是指可溶性物质作用于味蕾产生的味道感觉。 5.12、运动觉：又称动觉，是对身体各部分的位置及相对运动进行反映的感觉。 5.13、平衡觉：又称静觉，是对人体作直线的加速或减速运动或作旋转运动进行反映的感觉。 5.14、某种感受器官受到刺激而对其他器官的感受性造成影响，使其升高或降低，这种现象称为不同感觉的相互作用。 5.15、联觉是指一种感觉引起另一种感觉的现象。 5.16、当某种感觉受损或缺失后，其他感觉会予以弥补的现象称为感觉补偿作用 6.1知觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的各个部分和属性的整体反映。知觉是在感觉的基础上产生的，它是对感觉信息整合后的反映。 6.2知觉整体性：是指人根据自己的知识经验，将直接作用于感觉器官的客观事物的多种属性整合为统一整体加以识别的过程。 6.3知觉选择性：是指人根据当前的需要，将客观刺激物有选择的作为知觉对象进行加工的过程。 6.4知觉的理解性：是指人以知识经验为基础对感知的事物进行加工处理，并用词语加以概括且赋予其意义的加工过程。 6.5知觉恒常性：是指人的知觉映象在一定范围内不随知觉条件的改变而保持相对稳定的过程。 6.6空间知觉是人对物体的形状、大小、深度（距离）、方位等空间特性的知觉。 6.7双眼视差是指两眼注视外界物体时，两个眼睛视网膜上视像之间的差异
普通心理学名词解释
普心精华背诵手册一（名词解释版） 第一章绪论 一心理学研究的对象：（心理过程 & 个性） 心理学的研究对象是人的心理现象的规律 1 心理活动过程(规律和共同性)/心理过程 心理活动过程包括三个过程：1)认识过程(知)指人认识客观事物的过程，或是对信息进行加工处理的过程，是人由表及里由现象到本质的反映客观事物特性与联系的最基本的心理活动。感觉，知觉，记忆，思维，想象 2)．情绪情感过程 3)意志过程(意)指人自觉的确定目标克服内部和外部的困难并力求实现目标的心里活动。从内到外 2个性心理特征/个性(独特性导致差异性) 1）个性心理倾向性/个性倾向性：指人所具有的意识倾向，它是个人心理活动稳定的心理倾向和心理特征的总和。 2）个性心理特征：I．能力 II．气质 III．性格指区别于他人在不同环境中表现出表现出一贯的稳定的行为模式的心理特征。集中反映了人的心理面貌的差异。 认知过程：指人认识客观事物的过程，或是对信息加工的过程，是人由表及里，由现象到本质的反映客观事物特征与联系的最基本心理活动。 意志过程：指人对客观事物是否满足自身物质和精神上的需要而产生的主观体验，它反映的是客观事物同人的需要之间的关系。 观察法：指在自然情景中或预先设置的情景中对人的行为进行有系统的地观察记录而后分析以期获得其心理活动产生和发展规律的方法。 心理测量法：指用标准化量表对个体心理特征进行量化的研究方法。通常用来确定被试者某些心理品质的存在水平。 个案法: 第二章生理部分 1、神经元：又称神经细胞，使神经系统结构和机能的单位，其基本功能是接收和传递信息。 2、突触：一个神经元和另一个神经元彼此接触的部位叫突触，它是神经元在机能上发生联系的部位，使信息传递和整合的关键。 3、操作条件反射：p57通过动物自己的某种活动、某种操作才能得到强化而形成的条件反射。 经典条件反射：p37 4、反射：在中枢神经系统参与下，机体对内外环境刺激所发生的规律性反应。 5、反射弧：实现反射活动的神经结构。 6、非条件反射：是机体在种系发展过程中形成而遗传下来的反射。 7、条件反射：是非条件反射基础上建立的，是暂时性的神经联系。 8、感觉适应：是感觉系统对连续无变化的刺激反应减少的倾向。 9、全或无法则：刺激达到一定的强度，神经元则产生一个完全的反应，达不到一定的强度则不反英，她并不随刺激的强弱而改变。 10、动力定型：指本来有一系列刺激引起的一系列反应，经训练巩固后，刺激系列的第一个刺激一出现，反映系列就依次出现的现象。 11、扩散：一定条件下兴奋与抑制在大脑皮层某一部分产生后并不停留在原发点，而向周围皮层蔓延传播，使得周围部分也产生同样的神经过程。 12、集中：兴奋与抑制的过程从扩散开的皮层区域向原发部位靠拢的现象。 13、互相诱惑：大脑皮层上的一种神经过程引起或加强另一种与之相反的神经过程。
《普通心理学》重点复习知识点总结
一、绪论 1、心理学概念：心理学是研究（人的）心理现象的科学。 是研究人的行为和心理活动规律的科学。 2、心理现象：1、从动态性维度划分： 心理过程（注意伴随心理过程）：1、认知过程2情绪情感过程3、意志过程 个性心理：1、个性倾向性（需要与动机、态度价值观） 2、个性心理特征（能力、气质、性格（稳定的）） 2、从意识性维度划分：意识和无意识 意识（在觉醒状态下的觉知）：客体意识（对外界事物的觉知） 自我意识（对自身内部状态的觉知） 无意识（个体没有觉察到的心理过程和心理活动） 3、辨证唯物主义的心理观：1、心理是脑的机能 2、脑是心理的器官（沟回） 3、心理是人脑对客观现实的主观反应 4、心理学的发展：心理学是一门古老而又年轻的学科。 “有一个漫长的过去，但只有短暂的历史”---艾宾浩斯（1885） 1879年德国心理学家冯特建立世界上第一个心理学实验室。 5、心理学的主要流派：1、构造主义：代表人物（冯特、铁钦纳） 观点：心理学应该研究人的直接经验。 （即意识。意识分为感觉、意向、感情三个要素） 2、机能主义：代表人物（詹姆斯、杜威） 观点：心理活动或心理机能为心理学的研究对象。 强调意识的作用与功能，而不像构造主义那样强调意识的结构。 3、行为主义：代表人物（华生） 观点：心理学不应该研究意识，而应该可观察可测量的行为。 研究的主要内容为刺激与反应（S--R）之间的关系，直接的观察 和测量是心理学的研究方法，而内省发是不科学的。 4、格式塔心理学：代表人物（威特海墨、考夫卡、苛勒） 观点：主要研究有关人的知觉过程，认为人的知觉过程就是构建 “完型”的过程。 5、精神分析：代表人物（弗洛伊德） 主要研究：意识理论、人格结构理论、儿童人格发展阶段理论。 意识理论：意识、前意识（可控）、无意识（不可控） 无意识分为（被压抑的无意识，潜伏的无意识） 人格结构理论：1、“本我”：本能冲动，追求快乐原则 2、“自我”：现实原则，规则意识 3、“超我”：道德化的自我 儿童人格发展阶段理论（性感器）： 1、口唇期（0-18个月）孩子刺激口唇（最大的快乐） 唇舌是动情区，依赖性和攻击性，产生贪婪和产生依赖 2、肛门区（18个月-3岁）肛门排放性性格 肛门便秘性性格 3、性器区（3岁-6岁）生殖器（性感区）
普通心理学重点(精)
第一章 1,心理学:是研究心理现象的一门科学,主要研究人的认知、情绪和动机、能力和人格。也研究其他动物的心理现象。 2,心理学的研究对象是什么?人的心理现象包括哪些方面? 心理学主要研究心理现象的一门科学,既研究动物的心理也研究人的心理,而以人的心理现象为主要研究对象。既研究个体心理也研究团体和社会心理。 3,人的个体心理现象的三个重要方面:认知、情绪和动机、能力和人格。 4,心理与行为、意识与无意识的关系是什么? (1心理与行为:行为是有机体的反应系统。它有一系列反应动作和活动构成。行为不同于心理,但又和心理有着密切的联系。行为总是在一定的刺激下产生的,而且引起行为的刺激常常通过心理的中介而起作用。不理解人的内部心理过程,就难以理解外部行为;心理支配行为,又通过行为表现出来。心理学研究的一条基本法则就是通过外部行为推测内部心理过程。在这个意义上,心理学有时也叫做研究行为的科学。 (2意识与无意识:人的意识是由人的认知、情绪、情感、欲望等构成的一种丰富而稳定的内在世界,是人们能动的认识世界和改造世界的内部资源。人不仅能意识到客体的事物,而且还具有自我意识。低等动物没有自我意识,婴儿的自我意识也没有发展起来。自我意识具有分析和评价自我的能力。人的心理除意识外,还有无意识现象。无意识是人们在正常情况下觉察不到,也不能自觉调节和控制的心理现象。如,人在梦境中产生的心理现象主要就是无意识的。人平常都是在意识的支配下工作、学习和生活。只有精神错乱,大脑损伤的人病人,他们的行为才失去意识的控制,而完全为无意识的欲望所支配。 4,心理学要研究的问题是:(1心理过程;(2心理结构;(3心理的脑机制;(4心理现象的发生与发展;(5心理与环境。