浅谈快乐体育教学

摘要：

快乐体育在注重学生的主体地位和发展个性的同时，也要求运动技能在积极

参与下的提高，培养终身体育的能力和习惯。另外，学生从事体育学习的基础、

追求目标、个性心理、学习的方式方法等均不相同，教师只有最大限度适应学生

的需要，尽量让枯燥、单调的教学变得新颖、活泼、轻松，让学生的身、心、德、智在愉悦的活动中得到全面地发展。

关键词：

快乐体育、

“快乐体育”是我国尝试的一种新的教学模式，其标准符合新课程标准的要求，它有利于唤起学生的自主锻炼意识，激发学生的兴趣，发挥学生的学习积极性，

使学生在学与练的过程中，树立正确的体育与健康的意识，掌握基本技术、技能

以及正确的锻炼方法，养成自觉参加体育活动锻炼的习惯，又由于运动兴趣和运

动技能是学生自主学习和终生运动的前提，所以快乐体育是终身体育的基础，总之，“快乐体育”教学模式真正意义上关注了学生的健康意识，锻炼习惯的养成，

将增进学生的健康贯穿于体育教育的全过程，确保“健康第一”思想落实到实处，

使学生健康成长。

快乐体育十分重视体育教学过程中学生的主体地位，主张充分发挥学生学习

的主动性和创造性，给学生思考问题和独立创造留有余地。快乐体育在注重学生

的主体地位和发展个性的同时，也要求运动技能在积极参与下的提高，培养终身

体育的能力和习惯。另外，学生从事体育学习的基础、追求目标、个性心理、学

习的方式方法等均不相同，教师只有最大限度适应学生的需要，尽量让枯燥、单

调的教学变得新颖、活泼、轻松，让学生的身、心、德、智在愉悦的活动中得到

全面地发展。体育课教学只有不断地创新、不断地探索，才能不断地进步，不断

地在实践中优化体育课教学。

一、注重学生在体育教学过程中的主体地位

传统的体育教学论过分强调教师的主体地位、主导作用，认为学生只是一个

需要教育的客体，只能被动地接受体育教师的教育培养，这样就导致了学生主体

地位的丧失，自觉性、积极性的泯灭。失去兴趣的学习，不能激发与维持学生学

习的动机，不能体验到满足需要的乐趣，学生也不会进行有效的学习。快乐体育

十分重视体育教学过程中学生的主体地位，教学中充分发挥学生的内因作用，即

主体作用。快乐体育理论认为，重视学生的主体地位，激发和维持学生学习的兴

趣与动机是提高教学效果的手段。从人的发展看，兴趣和动机是构成人的人格特

征的一个重要组成部分。另外，学生从事体育学习的基础、追求目标、个性心理、学习的方式方法等均不相同，教师只有最大限度适应学生的需要，因材施教，积

极地鼓励、引导学生，才能取得良好的教学效果。

二、建立和谐的师生关系

和谐的师生关系是教师顺利施教的重要条件，是调动教与学双方积极性的一

种内驱力。和谐的师生关系能驱动教师满腔热情、专心致志地从事教育工作，千

方百计把学生教好；同时，它不会使学生产生恐惧、焦虑等心理上的障碍，而乐

于接受教师的教学教育影响，并对教师所教课程产生兴趣以至爱好，最终使教与

学的双边活动在和谐的气氛中完成，促使教学目的的实现。体育教学是双向多边、复杂的活动。体育教师掌握着教学方向、进度和内容，用自己良好的思想品德、

浅谈快乐体育的论文

浅谈快乐体育的论文都说体育比赛是没有硝烟的战争，它既包括身体对抗，更暗藏心理交锋。现代体育心理学研究证明，焦虑和紧张的心理状态会随着身体运动的加强而逐步降低强度，激烈的情绪会在体能的消耗中逐渐减弱。许多发达国家已将体育运动作为治疗心理疾病的一种方法。教学实践证明，体育运动对学生的情绪、意志、受挫能力等心理方面会产生较大的影响。正在成长中的大学生正面临各方面的挑战。有关部门曾在全国范围内对12.6万名大学生进行了心理健康状况的抽样调查，调查结果显示有20.33%的大学生存在心理疾病，各高校的退学、休学学生中，有近一半是因为心理问题而退学或休学。因此，加强大学生心理健康教育迫在眉睫。笔者认为，开展快乐体育能有效地解决大学生的心理问题，快乐体育对大学生心理健康的促进作用不容忽视。快乐体育的思想在较早的时候已经被提出过，但直到现在，各方仍然评说不一。不过可以肯定的是，快乐的体育课堂教学能让学生更好地掌握技术、技能；快乐体育的实施不仅要完善体育器材的配置，更要贯彻体育教学的精神，进而在体育教学中实现快乐体育的最佳效果。

笔者认为，快乐体育不是一种教学方法，而是一种教学思想。学生在轻松愉快的环境中，在教师的指导下，充分发挥积极性、主动性，自觉而快乐地进行体育学习与锻炼。同时，教师要从终身体育和个人发展需要出发，从感情入手，对学生进行健全人格的教育。快乐体育绝不是“学生随意活动，玩得开心就好”的教学。学生的快乐是在教师的悉心指导和良好的组织、教法下获得的，是学生通过学习运动技能带给自己快乐。它包括参加运动时体验良好氛围的舒适感、与他人共同协作的团队感、获得知识的满足感、技能提高的喜悦感、战胜困难的超越感、自我实现目标的成就感以及运动过后的轻松愉悦感等等。 1.建立有乐趣的教学环境，给体育课堂加点“佐料”学生的学习态度，很大程度上受到学习兴趣的影响，只有当教学活动对他们的心理产生有效的刺激并为他们所喜爱时，他们才会产生一种积极参与学习活动的内驱力，才能将潜在的力量真正投入到活动中来。因此，在体育教学中，教师应将教材内容、教学要求、思想教育与学生的身心活动有机结合起来，建立起生动活泼、形式多样的快乐体育模式，使学生在具体生动的体育游戏中产生强烈的角色体验感和浓厚的学习兴趣。

浅谈小学体育教学如何体现快乐体育课堂

浅谈小学体育教学如何体现快乐体育课堂摘要：体育课是所有学科中与学生身体生长发育最为密切的一个学科，它以坚持“健康第一” 为指导思想，把发展学生的健康放在第一位，促进学生健康成长。而传统的体育教学模式，不去注重学生的主观能动性，教学目标单一，组织形式呆板，限制了学生的活动空间，同时也忽略了对学生能力的培养，阻障了学生之间的交流，致使许多学生都对体育课丧失了兴趣，这样非常不益于学生想象力与创造性思维的发展。因此，为了适应新体育课程改革的要求，急需采用一种新的教学模式。在此基础上，快乐教学应念而生。关键词：小学体育课堂；快乐教学策略刍议中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN0257-2826（2019）10-009-01 小学体育是素质教育不可或缺的学科，体育不仅能够增强他们的体质，还能使大脑获得放松，更好地进行文化知识的学习。在体育教学中，教师要充分了解小学生的身体素质和兴趣爱好，创设出适合小学生的教学方法，激发他们参与体育练习的积极性，使体育课堂实现高质量的教学。一、创设体育快乐教学模式，激发体育课堂活力随着新课改的进行，教师在教学过程中改变了传统的教学方式，在教学过程中加入了创新元素，用丰富的体育教学活动来激发学生的学习和锻炼积极性，使他们的体育素质获得提高，使他们更好地进行学习。在进行体育教学时，教师要通过和学生的交流加深对他们的了解，让学生在玩和学的过程中掌握体育知识，积极地进行体育锻炼，使体育课堂教学能够顺利实现教学目标。（一）教学要符合学生的兴趣特点，激发他们的学习积极性在进行快乐体育教学时，教师要从小学生的兴趣特点出发，让他们在活跃的氛围中进行体育知识的探究和体育动作的练习，激发学生的积极思维，促进他们学习效率的提高。在轻松、活跃的学习氛围中，学生能够和教师进行积极的互动，在进行动作练习时能够主动和教师交流，高效地掌握体育动作的基本要领和技巧。（二）教学要考虑学生的身体状况，促进他们身体素质的提高小学生的身体正处于发展阶段，他们的力量较小，承受能力差，在进行体育锻炼时容易疲劳。在进行体育锻炼时，教师给学生布置的练习任务要根据学生的身体情况来制定，不能让他们进行强度过大的体育锻炼，以免对他们造成身体损伤。（三）教学要考虑学生的理解能力，深入浅出地对他们进行指导小学生的理解能力正处于发展时期，对于比较复杂的体育知识不能深入理解。在他们进行自主探究时，教师要通过简单的问题进行引导，使他们在快乐的学习氛围中逐渐理解和掌握体育知识，并在体育练习中快速掌握体育运动技巧，使学生对体育学习产生浓厚的学习兴趣。在快乐体育教学中，教师要时刻关注学生的学习情况，在他们遇到问题时进行及时指导，使学生始终在乐观积极的情绪中进行体育知识的学习和体育动作练习，使他们的身体素质有效提高。二、优化课堂教学策略，创设快乐学习氛围在小学体育教学中，教师要对教学模式和教学方法进行改革，从学生的能力出发，优化教学策略，提高学生的参与性，使体育教学能够有效提高学生的身体素质。（一）游戏和体育教学相结合，激发学生的兴趣小学生对新奇有趣的事物感兴趣，尤其对游戏的兴趣浓厚。在体育教学中引

浅析小学体育教学中的快乐体育

浅析小学体育教学中的快乐体育摘要】本文从快乐体育的优势与不足出发，探讨了小学体育教学中的快乐体育的教学策略。【关键词】小学体育快乐教育小学生中图分类号：Ｇ62文献标识码：Ａ文章编号： ISSN1004-1621（2018）02-0106-02 快乐体育一种教育方法，是让学生在体育运动中体验到参与、理解、掌握以及创新运动的乐趣。在现在小学体育教学中，仍停留在注重技术技能的教学和教材、教法的研究这一层面上，出现了学生喜欢体育却厌倦体育课的现象，因此，把快乐体育贯穿于体育教学中，需要有和谐的环境，融洽的师生关系及幽默的教学语言。快乐体育就是培养学生学习兴趣，激发学习主动性；快乐体育是一种乐观向上，充分发挥学生体育潜能的体育一、快乐体育的优势与不足 1.快乐体育理念符合中小学生的心理特点，在教学实践中起到了积极的作用。首先，为学生创设了良好的课堂气氛，使小学生在体育教学中感受到了开心、轻松。其次，为实现快乐教学的目的，激发学生学习体育的兴趣，对教学大纲进行了修订，增设了一些小学生喜爱的项目，充实了体育教学教材。再次，快乐体育借鉴国外先进的教学手段与技术，创新了体育教学思想。最后，快乐体育促进了师生情感互动交流，体现了人文主义精神。 2.改革意味着变更和突破，是一个渐进的过程，快乐体育在实施中，同样存在许多不完善的地方。第一，快乐体育对学生训练量的要求明显减少，为凸显趣味性，淡化了对体育力量和强度的要求。因此，虽然达到"快乐"的效果，却使小学生的身体素质达不到应有的标准。第二，快乐体育尊重学生在课堂的自主性，由小学生自己制定目标和训练步骤，这就为体育教师的规范性和统一性指导带来了困难。因为小学生思维能力与身体机能发育毕竟有限，在追求快乐的同时，必然忽视了体育课堂的秩序和目标。第三，快乐体育教学缺乏理论体系的支持，有的体育教师将快乐体育片面解释为教学方法、形式或者手段、措施。部分师生对快乐体育认识不足，不能在教学中遵循体育学科训练规律和教学规律。第四，快乐体育是对沉闷枯燥的传统教学思想的一种挑战和革新，但是，长期缺乏科学的规范和理解，不利于体育教学的持续性发展。二、小学体育教学中的快乐体育的教学策略 1. 创设和谐快乐的教学环境在体育快乐的实践中，体育教学的情境是非常重要的。健康和谐需要体育教师大胆地去创造，努力将体育活动置于一定的情境之中，让学生贴近生活，使体育学习变得亲切，自由和愉快，只有让学生在一种宽松的学习环境中愉快地学习，才能出现主动学习的趋势，这样才能使学生真正学有所获，学有所长。快乐体育教学理应在现代素质教育的发展中产生积极作用和影响。如将体育教材的内容和增强学生体质的锻炼因素贯穿于游戏活动中，使学生在各种有趣的游戏中掌握体育知识。学生上体育课都是在老师直接设计和间接控制的情况下进行的，体育课教学中，在教材内容和大纲要求不变的情况下变化教学方法，使活动具有新意就能满足学生的好奇心理，制造问题情境也可诱发认知内驱力，活动之初不知结果可引起探索结果的意向和期待心理，还可以适当组织竞赛等。要利用体育教学人

浅谈快乐体育课堂教学

浅谈快乐体育课堂教学发表时间：2016-10-11T10:10:30.160Z 来源：《语言文字学》2016年5月作者：吴要静 [导读] 快乐体育是指教师正确运用适应学生年龄特点的教学方法和教学手段，创设生动、活泼、和谐的教学氛围。苏州工业园区青剑湖学校论文摘要：从快乐体育教学模式的兴起、发展等方面入手，结合当前我国学校体育教学改革现状，探讨快乐体育在我国学校体育教学发展中的作用与地位，对我国学校体育教学的改革与发展，提供理论和实践上的教育思想与观念. 关键词：快乐体育、课堂教学快乐体育是指教师正确运用适应学生年龄特点的教学方法和教学手段，创设生动、活泼、和谐的教学氛围，激发学生的情感，缩短师生间的距离，唤起学生自主性、能动性，使他们快乐的参加体育教学，并从中享受体育的乐趣，以得到全面、主动、充分和谐发展的体育教学过程。简单的说，就是在欢乐、愉快的气氛中学习体育、进行体育活动。一、何为快乐体育快乐体育从方法论角度讲,是指在教学过程中充分调动教和学的积极性,使教师乐教、学生乐学,使全体学生在师生融洽合作的氛围中生动活泼的发展,并在学习过程中始终体验运动的乐趣,体验克服困难后取得 “成功”的快乐的一种体育教育思想。前国家男足主教练米卢，就是用“快乐足球”的理念，让中国足球走向世界的。随着社会的发展，以“教师讲、学生听”为基本特征的传统体育教学模式就显得不合适宜了，因此，必须打破传统的教学格局，构建适应时代发展要求的新型体育教学模式——“快乐体育”模式。二、“快乐体育”教学方法的多样化教学方法是指在教学过程中，教师和学生为实现教学目标，完成教学任务而开展的有秩序的、相互联系的、和谐统一的活动办法。它对学生掌握知识技能、发展智能、全面和谐的发展身心有着重要影响，同时也关系着教学的成败。传统的体育教学方法，一般都是从竞技体育训练的方法中演化而来的，如练习法、演示法、预防和纠正错误法等。在开展快乐体育教学中，我们重视教学方法艺术性的研究，即根据条件和需要，对教学方法进行艺术性的再创造，再加工，灵活地运用于教学实践中，使每个学生都能在“愉快的心境中”、“平衡的心态中”、“师生的情融中”、“需要的满足中”去探索、去发现、去学知，体验学习之乐，成功的喜悦，培养学生的探索精神。三、“快乐体育教学”实施的基本途径 1、情感先行，建立和谐的师生关系，让学生喜欢上体育课。体育教师作为教育者和组织者，必须具备良好的、稳定的、最有利于教学的情感品质。因此，在体育教学中，教师要不断提高自身的道德认识水平，关心爱护学生，建立和谐的师生关系，使学生在情感的驱使下，自觉地完成各项教学任务，达到学生喜欢上体育课的目的。 2、因材施教，分层递进，让学生学有所得。因材施教，分层递进，是体现学生主体作用的有效途径。快乐体育十分重视教学过程中学生的主体地位，教师要最大限度地掌握学生的实际情况，因材施教，积极引导学生参加体育活动，这样才能取得良好的教学效果。 3、教学内容搭配得当，让学生轻松愉快地完成学习任务。众所周知，学生对事物感到新颖而又无知时，最能激起求知欲，对符合本人运动水平的活动容易产生兴趣。因此，教材内容的搭配要适合学生年级水平的特点。教材难度过小，不能引起学生的学习兴趣；教材难度过大，会降低学生的学习兴趣。在同一活动中，常因学生素质和技能上的差异而造成不同的结果，致使他们产生学习兴趣的程度不一。教学内容与学生学习积极性有密切的联系，符合学生年龄特征、富有游戏性和竞赛性的教材能激发学生学习的积极性，不符合学生的年龄特征、单调乏味的教材则会降低学生学习的积极性。如学生上球类课时，学习兴趣远远超过其它项目，而这项运动对发展学生灵敏、协调、弹跳、速度、力量等各项身体素质和培养学生的集体主义观念以及团结协作精神等能起到非常大的作用。总之，快乐体育是着眼于未来，面向全体学生，从学生的兴趣爱好和体育需求着手，教师要有意识地创设让每个学生都有不同程度发展的环境氛围。众口难调，但教改无限。我们要尽量抓住中学生记忆力强、好奇心重、模仿力强、表现欲强、不怕出错的特点，揣摩心理，因材施教，通过课程设计来逐渐培养学生自发自主进行体育锻炼的能力，理解体育锻炼的必要性，养成科学健身的良好习惯。四、快乐体育教学实施策略 1、体育游戏教学法体育游戏对儿童的发展的重要性早已为国内外教育界、体育界人士认可，有关的研究和著作数不胜数，尤其是随着教育改革的深化、素质教育的全面推进、“健康第一”的指导思想的确立，人们对体育游戏的关注程度超过以往。我们主要通过丰富多彩的体育活动让学生在课堂上体验快乐的过程。主要的活动的方法有：开展“一物多用”的游戏。“一物多用”游戏主要是游戏器械的一物多用。这里的物包括器械和生活中丢弃的“废物”经过选择、改造、制作，变废为宝的一物多用。后者在体育游戏中更具有创新的意义。我们引导学生“变一下”、“换一换”、“加一点”、“组合一下”的方法，使游戏的器材更漂亮、更合理、更多样化。在游戏中学生的智慧和才能使老师为之惊叹，同时也让学生在游戏中看到自己的劳动成果而感到快乐！如在教学“短跑”时，运用“小小魔术棒”游戏。这节课用的器材只有体操棒，教师启发引导学生用体操棒进行单指竖棒、单手换棒——摆臂练习、双人迎面抢棒——起跑练习、速度跑——拔河游戏、抬轿——放松活动。“一物多用”的游戏迸发了师生的智慧火花，激发了学生环保意识，丰富和美化了游戏的器材，提高了课堂的教学效果。开展“主题游戏”。体育游戏的种类繁多，更能激发学生参与体育游戏的更浓厚的兴趣，我们可以组织各类“主题游戏”。如“军事主题游戏”的《前线送弹药》要用最快的速度，“跨过小河”、“穿越火力网”、 “翻过高山”、把“弹药”送到前线，支援军人抗击敌人。所有的同学都玩的那么投入，欲罢不能。即使在室内也可以组织《发电报》的游戏，教师把电报写在纸上，让学生分组依次从最后一位同学开始用手指在前面同学的背上发送，一直传到第一位同学，第一位同学把情报写在黑板上，看那组穿得又快又准。 2、多媒体教学法多媒体教学模式是目前教学中最为有效的一种教学模式。它是指计算机实时综合处理文字、图像、声音等各种媒体信息的系统技术。

浅谈快乐体育教学对小学生的重要性

小学体育浅谈快乐体育教学对小学生的重要性摘要：随着教育部对学生健康成长与和谐发展的重视，体育教学对促动学生的健康成长可发挥积极作用，而学生在体育课中的快乐学习，影响学生参与体育课的热情。经过这几年的教学经验，从不同角度实行了初步的分析。关键词：快乐体育、体育教学、重要性一、传统体育的弊端传统体育教学模式主要以运动技能教学和身体锻炼教学模式为主，这种教学模式是以老师为主体，学生为辅的教学，学生处于被动、消极、受压状态，导致课外活泼的学生上课也死气沉沉，甚至出现各种理由不去参加体育课，忽视了学生的主观能动性。学生对体育课失去了学习的兴趣，失去主观能动性，就不能体验到体育课的快乐，在运的过程中学生就更加不会实行有效的学习。二、快乐体育的定义快乐体育是一种重视每一个学生兴趣的培养，把在运动中的乐趣作为目的与内容来实行展开学习的体育，并且被广泛使用到现代体育的教学中，在各种身体动作的练习中贯穿快乐的学习情趣，把培养运动行为和在体育学习中感受快乐、喜悦、成功，从而让学生热爱体育，并自觉参与到体育

锻炼中，培养学生积极向上的生活态度。快乐体育在培养学生个性和运动水平方面具有积极的作用[1]。快乐体育是现代社会的产物，是新时代精神的反映，是对传统的师生观、教学观、理性观的变革。快乐体育教学非常重视学生的主体地位，充分发挥学生的主体作用，激发学生自觉、主动参与体育运动，从而感到内心深层的喜悦和成功的快感，认为体育教学过程本身就是快乐的。三、快乐体育教学的优点（1）培养的学生体育兴趣。在体育教学过程中，根据学生的动机和心理情感，从不同的运动项目出发，让学生自主、快乐的参与练习，体验到不同的运动项目带来的快乐让学生喜欢体育也喜欢体育课。（2）促动学生的个性发展。在快乐体育教学中，让每位学生都能感受到独立自尊的人格地位。根据学生的个体差异，安排不同的项目或要求，发挥学生创造力，并积极去从事、创造、享受体育运动，自觉地实行体育锻炼，享受在运动过程中带来成功的喜悦。（3）增强学生的体育水平。快乐体育教学注重学生的主体地位，通过教学目标，去自我观察，相互观察分析，自我实行总结，培养学生的自己练习、想象、总结评价的水平，为学生的终身体育奠定基础。（4）建立良好的人际关系。快乐体育中设置认知、情

浅谈体育的快乐教育

浅谈体育的快乐教育作者：碧波实验小学凌芳邮编：215168 摘要：近年来的的体育课程改革中，要求我们教育工作者在实施素质教育时，注重学生的心理需要，让学生在愉快的氛围中热爱学习、热爱锻炼;快乐学习、快乐锻炼。《论语》有云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”在美国亦有被称为“have fun”的“快乐教育”。这些快乐不是舞台上的，也不是老师示范后做出来的，而是从学生健康的心里流淌出来的。可以说，世界上最好的教育在本质上都是快乐的。因此快乐教育就是一种用学习愉快环境去唤醒学生的学习经验，激活学生情思的教育。它让学生在学习中得到享受，既而自觉地去享受学习，在这个过程中，逐渐学会做人、学会做事、学会求知、学会健体。关键词：体育兴趣快乐教育心理那么，在体育课上如何能让学生在愉快的氛围下得到身体锻炼，从而热爱上体育，享受体育的快乐，就是我们需要探讨的问题。一、要让学生想学要学，兴趣是不可少的。一般来说，很多学生都特别喜欢上体育课，不仅因为体育运动能让学生在大自然的怀抱里尽情地锻炼身体、愉悦身心；而且体育课上有丰富多彩的教材内容不断地吸引着学生，因此，要让学生想学要学，兴趣是不可少的。 1．利用有趣的游戏激发学生学习兴趣在体育教学中，利用游戏手段，使学生始终处于一种“角色情景”中，创造一种宽松、活泼和谐的教学气氛，就能充分激发学生的兴趣和积极性，提高教学质量。特别是小学的中低年级，特别适合运用这种方法。比如在二、三年级的快速跑教学中，未免学习的单调，我安

排了“龟兔赛跑”、“你追我赶”、“和风赛跑”等一系列的情景游戏来提高学生的兴趣，既通过游戏既提高了学生的兴趣，又达到练习快速跑的目的。 2．利用多媒体手段吸引和激励学生随着电脑、电视等教学辅助工具的普及，我们可以在一些教学前，播放相关的教学录像片段或教学课件演示；还可以播放一些相关的体育比赛的场面。从而使学生快速的投入其中，提高其自身参与和实践的兴趣。 3．利用艺术的语言激发学生学习兴趣语言中蕴涵着艺术的魅力，它既能使学生兴奋激动，又能使学生消沉、厌烦。人们常说：“好言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。”这说明了正确运用语言的重要性。特别是对于我们教育工作者来说，语言是进行教育教学的主要工具，正确的运用语言对完成教学有着重要意义，也能激发学生兴趣。例如：当学生在做快速有力的动作时，音调应短促有力；当学生做柔韧性、协调性较强的动作，音调要平和，富有节奏感；对教材的重点、难点，要提高音调；引起学生的注意力和重视讲话的节律，应结合教材和教学的实际情况要有抑、扬、顿、挫的变化。这样才能激发学生的兴趣，活跃情绪，集中学生的注意力。二、要重视学生的主体地位以往，我们上体育课总是老师说什么，学生就做什么。新课程改革后要求要树立“健康第一”的教学理念，以学生的发展为中心。要

浅谈小学快乐体育教学

浅谈小学快乐体育教学一、快乐体育教学思想的依据快乐体育是一种体育教学思想。“体育是满足人类个体及社会的物质需要和精神需要的一种实践活动”。（马克思语）因此，体育教学活动必须以学生的自觉、主动为前提才可能取得成效。所谓快乐体育，是指从终身体育和个人发展需要出发，从情感入手，对小学生进行以健全的人格教育、身体教育为目标的一种体育教学思想。快乐体育是指从情感教学入手，对学生进行以健全的身体教育和人格教育为目标的体育教育思想，它重视爱的教育、美的教育与各项运动所独具的乐趣，强调学习兴趣与创造学习。它不仅把运动和情感作为实现教学目标的手段，而且视为直接目的。因此，能激发学生的体育兴趣，满足他们的学习愿望，有利于培养自我体育能力与完美的人格，为终身体育奠定基础，快乐体育以研究学生的情感需要、体育需要、人格需要为出发点，使学生的学习动机建立在自身愿望的需求和对社会的责任感上，把身体锻炼中的乐趣和学习中的成功体验作为追求的目标之一，以浓厚的兴趣、顽强的意志、适宜的方法来调节自己的体育学习和锻炼行为，从而使整个教学过程充满快乐、愉悦、和谐的情感与气氛。既让学生喜欢学、乐于学，又让他们知道学习的目的和意义，自觉主动地发展体育能力和个性，增强体力和智力，培养良好的思想道德品质。二.小学阶段快乐体育的研究方法快乐体育简而言之就是寓教于乐。这是教育艺术的最高境界，也是成功教育的必由之路。小学生的情趣特点决定了在体育教学中应注重“教”与“玩”的结合。“教”，可以使学生明确体育课的目的、原则、方法。“玩”，则可以促进学生消化理解教学内容，增强实践能力，同时，通过有目的的“玩”，还可以发挥学生的潜能，发展其个性，增强其创造能力。爱玩好动，是儿童的天性，在小学时期的学生，兴趣广泛，好奇心强，常常以直接兴趣为动力，这就要求体育教学应从学生的情趣特点出发，采取灵活多样的形式，寓教于玩，这样既能增强学生参加体育活动的兴趣，又能在娱乐游戏中体现体育教学内容，达到体育教学目的。小学生的身体素质决定了在体育教学中应注重“教”与“玩”的结合。小学生正处于身体发育阶段，其骨骼硬度小，韧性大，易弯曲变形；肌肉力量小，耐力差；心率快，肺活量小，负氧能力差，易疲劳。这些都表明少年学生的运动负荷不能过大，运动时间不宜过长，否则，非但起不到通过上体育课来强身健体的作用，反而会给身体健康造成影响。因此，在体育教学中，把“教”与“玩”有机结合，使少年学生在上体育课过程中有张有弛，无疑是必要的。在教学指导思想上，主张以育人为出发点和归宿，面向终身体育，从情感教学入手，强调乐学、

浅谈体育教学中的快乐体育详解

浅谈体育教学中的“快乐体育” 【摘要】快乐体育一种教育方法，是让学生在体育运动中体验到参与、理解、掌握以及创新运动的乐趣。在现在小学体育教学中，仍停留在注重技术技能的教学和教材、教法的研究这一层面上，出现了学生喜欢体育却厌倦体育课的现象，因此，把快乐体育贯穿于体育教学中，需要有和谐的环境，融洽的师生关系及幽默的教学语言。快乐体育就是培养学生学习兴趣，激发学习主动性；快乐体育是一种乐观向上，充分发挥学生体育潜能的体育。【关键词】快乐体育和谐融洽幽默快乐体育一种教育方法，起源于二战后的德国和日本。指的是深层的心理快感或成功感，是让学生在体育运动中体验到参与、理解、掌握以及创新运动的乐趣。在立足尊重学生主体地位的同时，注重激发学生学习的自主性和创新意识，从而形成学生终身参加体育实践的志向和习惯。当前的学校体育如果仍停留在注重技术技能的教学和教材、教法的研究这一层面上，那它肯定不能适应从应试教育到素质教育这一发展的需要。学校体育应扬弃体育学科的本位观和技能观，全面实施体育素质教育，使之与社会体育接轨，为终生体育服务。近些年来，学校体育得到了一定的发展，但学生喜欢体育却厌倦体育课的现象在当前学校体育中较为普遍。这主要原因是体育教师认识上的不足： 1 关于快乐体育。快乐体育所追求的是在理想的环境条件下，

由学生自觉自愿地进行运动学习和身体锻炼的体育教学情境。目前许多教师试图在改善理想的教学环境，想方式法创设体育教学环境让学生充分体验体育中的乐趣，但由于对体育教学理论等认识不足一味追求“快乐”，致使课堂教学实施中出现了“放羊式”的教学现象。同时，也相应的淡化了体育课的“三基”教学，忽略了“健康第一”的教学思想。 2 关于终身体育。在学校体育中讲终身体育，就是要使学校体育放眼未来。而放眼未来，就是要使普通成人有意识有能力进行自我体育锻炼，这在表面上看是与体质教育思想颇为接近，实际了却是与技术教学思想息息相通的。为终身受益，学生时代理当在运动技能方面多受点化。因此，在我们的课堂教学中既要重视引导学生树立“健康第一”以及自我体育锻炼等终身体育思想，也不能忽视运动技能训练。但目前，课堂中往往很多教师重课的形式，轻课的实用价值，一味在追求“新”而忽略“实”。本人认为，今后的体育教学，应从学校和学生的实际出发，循序渐进，既不忽略课的形式，更不能忽略课的实用性。如何使快乐融入体育课堂教学之中，是我们广大基层体育教师值得深思的问题，我认为在体育教学中应做到以下几点：一、创设和谐快乐的教学环境在体育快乐的实践中，体育教学的情境是非常重要的。健康和谐需要体育教师大胆地去创造，努力将体育活动置于一定的情境之中，让学生贴近生活，使体育学习变得亲切，自由和愉快，只有让学生在

快乐体育教学之浅谈

快乐体育教学之浅谈 1“愉快体育”教学思想的内涵及其特点 1.1 思想内涵，日本学者认为：愉快教学是重视每个人对不同运动所具有的独特乐趣，并可以愉快的从事运动学习的这样一种体育。并强调在现代体育教学中，应将快乐的学习情绪贯穿于学习的各种身体练习中，培养学生学习体育的快乐感，喜悦感，以此达到让学生热爱体育，自觉学习体育，充分发展个性，形成积极乐观与向上的生活态度的多重目的。多年来，我国许多学校的体育专家和学者在继承和发扬我国学校体育教学优秀经验的基础上注意吸收一些较为先进的教学思想和方法。在我国，快乐教育从根本上改变了单调、呆板，教师单向控制教学的局面，对学生热爱体育运动，主动学习动机的激发，更有效地发展个性和培养能力无疑具有积极的作用。 1.2 特点：“快乐体育”把体育学习建立在自身愿望需求与社会责任感相结合的基础上，它的内在乐趣和丰富的情感被视为学习的内容与追求的目标。学生能以浓厚的兴趣，持久的意志力调整自己的学习与练身行为；且学生的个性受到尊重，并能及时充分的发展，在整个学活动中保持良好情绪，并能不断获得快乐的运动体验与快乐的成功体验。

2“快乐体育”的概念所谓的“快乐体育”是指从终身体育和个人发展需要出发，以身体教育为目标的一种体育教育思想，它的核心是把全面育人视为体育教学的出发点和归宿，把终身体育视为自身的目标，强调教师“乐教”，学生“乐学”，以达成学生体育教育的主动学习。它的含义从某种意义上讲可以认为是“寓教于乐”，这是教育艺术的最高境界，而以苦为乐，乐此不疲则包括教育在内的一切事情都能持之以恒，进而获得走向成功的必然性。 3教学特点 3.1 在教学指导思想上，主张以育人为出发点和归宿面向终身体育，从情感教学入手，强调乐学、勤学、育体与育心相结合，实行体力、智力的全面发展。 3.2 在教与学的关系上，主张把教学的主体从教师转向学生，强调学生是教学的主体，学习的主人。实行教师主导与学生主体相结合。 3.3 在教学的观念结构上，主张教学是以认知、情感、行为这三种心理活动有机的统一，强调体育课必须情感交融与身体发展并举，体育教育结构应是融认识、情感与身体发展为一体的三维立体结构。 3.4 在教学组织上，主张严密的课堂纪律、生动活泼的教学氛围相结合，强调信息的多向交流与教学环境的优

谈谈快乐体育(已交)

浅谈快乐体育桂东县贝溪中心小学邓华东邓运军众所周知，在我国应试体育和竞技体育的思想多年来一直贯穿在学校的体育教学中，虽然国家早已颁布了《学校体育工作条例》，但大部分地方仍然摆脱不了应试体育和竞技体育的影响。同时，由于场地、器材的缺乏，没办法开展多样的体育运动。所以，教师只有把能够开展仅有的几个项目在每一节课安排得非常之紧密而呆板，每一个环节都在老师有计划的统一指挥下，进行既定项目的练习，课堂气氛严肃有余而活跃不足。往往是教师发一个信号，学生就做一个动作，机械而呆板，学生总是处于被动状态。一些体育较差的学生总是在“捱”完每一节课。这样，课堂缺乏了应有的活跃气氛，学生失去了发展个性特长的机会，身体素质难以得到发展。针对过去体育课存在的种种弊端，当前各地在大力提倡快乐体育。但是，不少人却又走进了快乐体育的误区。误区一：认为快乐体育就是嘻嘻哈哈，游戏课堂；误区二：知识、技术学到否无所谓，最主要大家“快快乐乐”、“玩玩跳跳”；误区三：所谓快乐体育，就是教师开心时就教，不开心时就放羊，学生喜欢就学，不喜欢就玩。这些显然都违背了快乐体育的实质。所谓快乐体育，就是在体育教学中寓教于乐，通过多样、灵活的组织形式，使学生增加学习的乐趣。重视学生主观能动性的发挥，增强满足感和成就感，不断获得学习和锻炼的动力，使学生在愉快的气氛中发展身体素质，提高运动水平，增进身体健康。快乐体育所产生的效果不仅使体育课充满无限生机，

还能调动学生的积极性，主动去学习和锻炼，使体育教学能打破过去那种呆板、沉闷、被动的局面。那么，怎样才能实现快乐体育呢？这就要求教师针对具体内容，精心设计好每一节课，去营造活泼的气氛，使教与学的过程生动而有趣从而激发学生的运动兴趣，主动积极地进行锻炼，从而达到教学目的。下面试举几个具体方法： 1、对新接任的班级，第一次上课时就应树立教师形象，使学生佩服教师的能力。可以表现一下教好而大家喜欢的项目。例如：篮球的跑篮或武术的套路，通过优美的动作，激发学生的学习兴趣和欲望。 2、教师可以通过改变方式，提高学生的运动兴趣。例如：短跑的项目，如果按照传统的方法教与学，就显得单调、乏味而辛苦。可以把短跑教学变成其他方法进行。如迎面接力赛，或者追逐跑，又或者运球跑、抢球跑等等。学生就会乐此不疲，在不知不觉中达到锻炼目的； 3、在每一节课中，应有一段学生自由掌握的时间，这段时间学生会特别珍惜，因为可以根据自己的兴趣和特长进行运动。但学习某一个动作要达到一定水平才可以自由练习其他项目。这样，就会激发他们的斗志和潜能，变被动为主动，达到事半功倍的效果。在快乐体育教学中，教师还应注意“严”与“活”有机结合，真正做到“严而不松，活而不乱”。这样，“快乐体育”才能真正起到增强学生素质作用。

浅谈快乐体育教学

浅谈快乐体育教学摘要：快乐体育在注重学生的主体地位和发展个性的同时，也要求运动技能在积极参与下的提高，培养终身体育的能力和习惯。另外，学生从事体育学习的基础、追求目标、个性心理、学习的方式方法等均不相同，教师只有最大限度适应学生的需要，尽量让枯燥、单调的教学变得新颖、活泼、轻松，让学生的身、心、德、智在愉悦的活动中得到全面地发展。关键词：快乐体育、 “快乐体育”是我国尝试的一种新的教学模式，其标准符合新课程标准的要求，它有利于唤起学生的自主锻炼意识，激发学生的兴趣，发挥学生的学习积极性，使学生在学与练的过程中，树立正确的体育与健康的意识，掌握基本技术、技能以及正确的锻炼方法，养成自觉参加体育活动锻炼的习惯，又由于运动兴趣和运动技能是学生自主学习和终生运动的前提，所以快乐体育是终身体育的基础，总之，“快乐体育”教学模式真正意义上关注了学生的健康意识，锻炼习惯的养成，将增进学生的健康贯穿于体育教育的全过程，确保“健康第一”思想落实到实处，使学生健康成长。快乐体育十分重视体育教学过程中学生的主体地位，主张充分发挥学生学习的主动性和创造性，给学生思考问题和独立创造留有余地。快乐体育在注重学生的主体地位和发展个性的同时，也要求运动技能在积极参与下的提高，培养终身体育的能力和习惯。另外，学生从事体育学习的基础、追求目标、个性心理、学习的方式方法等均不相同，教师只有最大限度适应学生的需要，尽量让枯燥、单调的教学变得新颖、活泼、轻松，让学生的身、心、德、智在愉悦的活动中得到全面地发展。体育课教学只有不断地创新、不断地探索，才能不断地进步，不断地在实践中优化体育课教学。一、注重学生在体育教学过程中的主体地位传统的体育教学论过分强调教师的主体地位、主导作用，认为学生只是一个需要教育的客体，只能被动地接受体育教师的教育培养，这样就导致了学生主体地位的丧失，自觉性、积极性的泯灭。失去兴趣的学习，不能激发与维持学生学习的动机，不能体验到满足需要的乐趣，学生也不会进行有效的学习。快乐体育十分重视体育教学过程中学生的主体地位，教学中充分发挥学生的内因作用，即主体作用。快乐体育理论认为，重视学生的主体地位，激发和维持学生学习的兴趣与动机是提高教学效果的手段。从人的发展看，兴趣和动机是构成人的人格特征的一个重要组成部分。另外，学生从事体育学习的基础、追求目标、个性心理、学习的方式方法等均不相同，教师只有最大限度适应学生的需要，因材施教，积极地鼓励、引导学生，才能取得良好的教学效果。二、建立和谐的师生关系和谐的师生关系是教师顺利施教的重要条件，是调动教与学双方积极性的一种内驱力。和谐的师生关系能驱动教师满腔热情、专心致志地从事教育工作，千方百计把学生教好；同时，它不会使学生产生恐惧、焦虑等心理上的障碍，而乐于接受教师的教学教育影响，并对教师所教课程产生兴趣以至爱好，最终使教与学的双边活动在和谐的气氛中完成，促使教学目的的实现。体育教学是双向多边、复杂的活动。体育教师掌握着教学方向、进度和内容，用自己良好的思想品德、

真光课堂体育教学主张—快乐体育(1)

真光课堂体育教学主张—快乐体育所谓体育快乐是学生在心境自然，开朗的环境下，在教师的指导过程中充分发挥学生的积极性、主动性，达到自觉而快乐地进行体育课的学习与锻炼，同时也是指从终身体育和个人发展需要出发，从感情入手，对学生进行的健全人格教育的一种教育思想和教育方法。如何使快乐融入体育课堂教学之中，是我们广大基层体育教师要深究的课题之一。我认为在体育教学中，应做到以下几点：一、和谐快乐的教学环境在体育快乐的实践中，体育教学的情境是非常重要的。健康和谐需要体育教师大胆地去创造，努力将体育活动置于一定的情境之中，让学生贴近生活，使体育学习变得亲切，自由和愉快。学生上体育课都是在老师直接设计和间接控制的情况下进行的，体育课教学中，在教材内容和大纲要求不变的情况下变化教学方法，使活动具有新意，就能满足学生的好奇心理；制造问题情境也可诱发认知内驱力；活动之初不知结果可引起探索结果的意向和期待心理；还可以适当组织竞赛等。要利用体育教学人际交往频率高的特点，让学生体验到老师的认同，愉悦，同伴的友好，关心。在学生完成动作后老师表情和鼓励语言会引发学生发自内心的喜悦，老师善意的指点和期待，会使学生产生继续练习的意愿，他们从老师的关心和耐心中体验到安全感，以及同伴之间的协作，帮助获得的归属感，尤其是集体项目竞赛中互相切磋，共同为取胜而通力合作所体验到自己归属于某一集体，并被同伴接受的认同感。这些都是体育快乐要奋斗的目标，要实现这一目标

就需要我们师生共同地去努力，去创造。二、培养融洽的师生关系体育教学是双向多边复杂的活动，体育快乐强调体育教学中师生之间，学生之间都要存在双向信息交流，建立和谐的师生，生生关系。学生通过老师的赞许和承认，体验到体育的成功和快乐，重新认识自己在体育方面的潜能。体育教师学习掌握着教学方向，用自己的良好的思想品质，丰富的知识，高超的运动技艺，活泼生动的形象教育和影响学生在教学中发挥主导作用。学生是学习的主体，其学习的目的，态度，动机，积极性，身体状况，兴趣，思维能力，情绪等都直接影响教学效果。传统的体育理论认为师生之间是命令与服从，上级与下级，教与学的关系，教师神情严肃，不容置疑，学生唯命诺之，言听计从。体育快乐则要求早启发式的基础上，实行客体相统一。教师不是教材代言人的身份来教授学生，而是加强学习指导，使学生在“我要学”的基础上做到我“会学”。在教学过程中充分调动教与学的积极性，使教师乐教，学生乐学。尽量培养学生的特长项目，并使其成为今后长期锻炼的内容，而由这些项目所带来的心理满足也会使他们终身受益。三、形象幽默的语言艺术教师的语言要生动形象要乐有目的、趣有内容、幽默而不俗套。人类从事体育运动的最本质动机是追求蕴藏在体育运动中的无穷乐趣，如同乐曲中的“旋律”和舞蹈中的“节奏”，而教师的语言能否激发学生求知的欲望，能否有跃跃欲试的冲动，紧紧抓住体育的“神

快乐体育教学模式的实践和思考

中学快乐体育教学模式的实践和思考吴亚丹关键词：快乐体育教学模式实践 1．问题的提出按照传统体育教学的目的和任务，特别在教育思想、教学方法等方面的要求，强调增强学生和体质的重要性。实际上，在体育教学当中，并没有真正得到体现。特别是80年代至90年代，体育课出现课课练，课的评价强调心率和练习密度方面，教法上着重教师的讲解、示范，轻视组织教学，学生心理需要，体育课以牺牲学生的生动活泼的学习为代价达到短期的功利教育形态，学生没有主动性可言，而是处于被动，服从的地位，使学生身体素质趋于停滞或呈下降趋势。这一传统的教学模式深深地打着军事体育——“军体”的烙印。不可一概否认，这在当时的社会、经济发展阶段，能够开设“体育”课，能保持正常教学已属不易。客观地说，对当时学生的发展发挥了相当的作用。随着社会的发展，生活水平的提高，横向看世界上发达因家体育的发展，“汗加乐”的结晶并转为娱乐性、发展性体育（三维体育）。德国率先将体育课名称改为“运动课”（sports education）,日本也在70年代出现了快乐体育的称谓。因此这种思想与中国快乐体育思潮汇成一体，沿袭传统的体育教学已不能适应社会对体育的需要和学生的需

求。要改变这一现状，如何用现代教育来突破以前体育相对滞后的状态，显得尤为重要。作为体育教师，根据学校、学生的特点，如何在吸取现代教学思想和体育教学方法，在传统的基础上予以充实和改良，在应试教育向素质教育转变的大背景下，在具体教学实践中，作一些必要的尝试。我们采取对比实验的方法进行研究，试图找到一条在传统基础上的创新教学模式——快乐体育教学模式。 2.研究对象和方法 2.1研究对象：我校初三（1）～（6）班。 2.2研究方法：实验对照法，初三（1）～（3）班为对照班，初三（4）～（6）班为实验班。以上两组人数均为155人。 2.3实验时间：1997年9月～1999年6月 3.实验教法应用 3.1在对照组中采用常规教学模式常规教法是指常规教学。教学步骤简单，教法采用讲解，示范为主。练法，采用单调重复，按照动作技能形成规律的形式。不考虑学生的心理，教学从高到低四组的传统分组，不考虑学生的身体素质差异。 3.2在实验班中采用快乐教学模式。快乐教学模式是指改进教师单纯灌输，学生被动接受的教法，从教学方法、组织等方面创新，使学生在运动中有快乐、成功的体验的教学方法模式（见下表）。概括起来就是：（音乐介入）创情景，学生为主，（循环十目标）重体验，（游戏十比赛）促提高。

快乐体育的内涵

快乐体育快乐体育思想是时代的产物，是时代精神的反映，是与整个社会政治、经济、文化的发展、教育改革与发展以及整个体育的改革和发展紧密联系的，是对当前体育教学中某些僵死、被动以及缺少乐趣的反思。快乐体育的产生是对传统的师生观、教学观、理性观的变革。其基本内涵有下面五个方面：一、注重学生在体育教学过程中的主体地位传统的体育教学论过分强调教师的主体地位、主导作用，认为学生只是一个需要教育的客体，只能被动地接受体育教师的教育培养，这样就导致了学生主体地位的丧失，自觉性、积极性的泯灭。失去兴趣的学习，不能激发与维持学生学习的动机，不能体验到满足需要的乐趣，学生也不会进行有效的学习。快乐体育十分重视体育教学过程中学生的主体地位，教学中充分发挥学生的内因作用，即主体作用。快乐体育理论认为，重视学生的主体地位，激发和维持学生学习的兴趣与动机是提高教学效果的手段。从人的发展看，兴趣和动机是构成人的人格特征的一个重要组成部分。另外，学生从事体育学习的基础、追求目标、个性心理、学习的方式方法等均不相同，教师只有最大限度适应学生的需要，因材施教，积极地鼓励、引导学生，才能取得良好的教学效果。二、建立和谐的师生关系体育教学是双向多边、复杂的活动。体育教师掌握着教学方向、进度和内容，用自己良好的思想品德、丰富的知识、高超的运动技艺，活泼、生动的形象教育和影响学生，在教学中发挥主导作用。学生是学习的主体，其学习目的、态度、动机、积极性、身体状况、兴趣、思维能力、情绪等都直接影响教学效果。传统的体育理论认为师生之间是命令与服从、上级与下级、教与学的关系，教师神情严肃，不容置疑，学生唯唯诺诺，言听是从。快乐体育强调体育教学中师生之间、学生之间都存在着双向信息交流，建立和谐的师生、生生关系。三、追求学生个性的和谐发展传统的学校体育理论认为，体育教学的主要目标是追求运动技能的规范，提高和增强体力，这样教育出来的儿童、少年都是成人化；成人化动作，成人化理论，成人化思想。这在竞技体育中表现尤为明显的是：国内少年和国外少年竞技能力相差无几，或过之，一旦再发展，国内少年成长速度就不如国外了。快乐体育认为促进学生个性的和谐发展是快乐体育思想的根本精神所在。快乐体育与学生的个性发展存在着辩证关系，一方面是学生的个性倾向性和个性发展水平在运动项目的选择以及参与运动项目的积极性和主动性上充分表现出来，另一方面快乐体育过程又能促进学生个性的和谐发展，帮助学生更深地挖掘从事运动项目的潜力和参与运动的乐趣。这两方面相辅相承，在增强学生体质的基础上，促进所有学生在智力、心理素质、美育和能力诸方面都得到发展。在快乐体育的思想指导下，培养学生的独立性、自主性、创造性以及热爱美、鉴赏美、表现美的情感和能力，丰富精神生活，促使学生个性的全面发展。四、体育教学活动本身应是快乐的有吸引力的体育教学艺术的本质就在于促进学生乐于进行体育学习，“为深化旨在追求运动乐趣的体育学习，孩子们自发、自主的学习活动成了一个非常重要的条件，满足孩子们的运动欲求就会产生运动的乐趣。这种欲求的水平越高，越明确，其满足后获得的

浅谈体育课中的快乐教学

体育课中的愉快教学传统的体育课教学过程是讲解、示范、学生练习、纠正、再练习的过程，这是单调、枯燥的教学模式，学生只有被动学习，而教师也仅仅要求学生的动作练习准确规范，从而忽视了学生创造性思维的发展，而快乐体育教学则特别重视学生创造性思维的发展，整个教学过程以学生的主体意识决定，教师辅之。在新课标中，作为体育教师，由专业特点决定教师经常要手把手传授学生动作，与学生快乐交流更为直接、具体。教师的每一个表情、每一个动作、每一个暗示、每一个眼神都传递着教师不同的情感，都可能引起学生情感产生巨大的变化。师生情感和谐融洽，学生才能“亲其师，信其道”，进而“乐其道，学其道”。要获得这种情感氛围，关键在于教师。教师是教学活动的组织者，在教学中起着主导作用。一、快乐体育教学的内涵快乐体育教学是以情感教学为导向，对学生实行以健全的身体教育和人格教育为目标的一种体育教育思想，是深层的心理快感或成功感，是让学生在体育运动中体验到参与、理解、掌握以及创新运动的乐趣，从而激发学生参加运动的自觉性和主动性。在立足尊重学生的体育运动中的主体地位的同时，重视激发学生对体育运动的乐趣，并认为体育教学过程本身就是快乐的、有吸引力的。快乐体育教学思想是时代的产物，是时代精神的反映，它是建立终身体育意识的基础，是与整个社会政治、经济、文化的发展、教育改革与发展以及整个体育的教育教学改革和发展有着紧密联系的，是对当前体育教学中某些僵死、被动以及缺少乐趣的反思。快乐体育教学的产生是对传统的师生观、教学观、理性观的变革。二、快乐体育教学能够激发学生的学习兴趣兴趣能够为人活动提供动力，他是动机中最现实、最活跃的成分。在体育教学中，学生在学习过程中有意无意对所学内容产生兴趣，这种兴趣，会给学习带来很大协助。在体育教学中，我们经常会遇到这样一些情况，当学生对练习感兴趣时，会表现出全神贯注、专心致志地听教师的讲解，认真仔细观看教师的示范动作。当教师布置练习时，他们会一丝不苟、认真刻苦，勇敢顽强地完成。当对学生某些练习不敢兴趣时，上课时会出现心不在焉，做教师布置的练习时，会出现不在乎、随便、马虎。这样经常延误练习时间，而且影响完成动作质量，理应注意的是还会可能发生意想不到的伤害事故。例如：在练习站立式起跑接加速时，因为绝大部分学生认为枯燥、乏味、简单、易学，学习态度不认真，在跑道上练习时就出现动作衔接不自然，脚底打滑，甚至用力过猛摔倒在跑道上，手、脚挫伤。新颖的事物易引起兴趣，学生对事物感到新颖而又无知时，最能诱发好奇内驱力。激起求知、探究、操作等学习意愿。课堂教学中教材内容要适合学生的年龄特点，教材过浅，引不起学生的兴趣，教材内容过深，会减低学生的学习兴趣。对符合本人水平水平的活动容易产生兴趣，学生在水平上存有着明显的个别差异，在同一活动中，常因水平上的差异而造成不同的结果，致使学生产生兴趣的水准不一。布置一个优美的学习环境与上课场地，创设一种适宜的自然情景，她能够使学生得到美的感受，在怡然自乐的情感中学习。在教学的过程中，根据不同的教学内容，通过场地、设备、器材的新颖别致的选择与布置，使学生感到教学场地的优美、新鲜、一进入这样的教学场地，学生中枢神经系统的兴奋性就提升，活动欲望增加，有跃跃欲试之感，一上课就能积极投入。