五下《音乐之都维也纳》滕州级索

苏教版语文五年级下册

16 音乐之都维也纳

一、教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学习并掌握本课生字及其组成的新词。

3、感受音乐之都维也纳浓厚的音乐氛围,体会维也纳人民对音乐的酷爱。

4、品味课文语言，学习本课从几个方面介绍一个地方或一件事情的写作方法。

二、教学重、难点：

重点：1、感受音乐之都维也纳浓厚的音乐氛围,体会维也纳人民对音乐的酷爱。

2、引导学生在充分的语言实践中,培养阅读能力，增强语感,提高积累和运用祖

国语言的能力。

难点：1、激发学生对于本篇课文的学习兴趣。

2、引导学生在充分的语言实践中,培养阅读能力，增强语感,提高积累和运用祖

国语言的能力。

三、教学评价设计：

1．初读课文，把握文章主要内容。学习课文一至四自然段，品味课文语言，体会感情朗读，初步学习本课从几个方面介绍一个地方或一件事情的写作方法。

2．交流阅读课文五至七自然段的体会。有感情朗读课文，积累文中优美词句，适度拓展相关资料。进行仿写的习作交流。

四、教与学的准备：

学生：完成前置性学习单。

教师：1.检查学生的前置性学习单，了解学情。

2.制作多媒体课件。

五、教学课时：2 课时

六、教学设计：

第一课时

环节一、整体感知——初读感知，整体把握

一、导课，引导质疑存疑

（课前板书课题）

1、趣味竞猜，游戏导入。

课件分别出示中国、意大利和奥地利的地理版图，让学生猜猜外形像什么，是哪个国家。

2、捕捉个性，设下悬念。

仿佛冥冥之中上天的一个安排，让奥地利这个国家与音乐结下不解之缘。奥地利首都维也纳，更是集中展现了城市独特的音乐个性。这节课就让我们乘着语言文字的翅膀，开始我们的维也纳音乐之旅吧。今天，我们要学习的课文就是——音乐之都维也纳。（课题前加上序号15）

二、初读，把握主要内容8’

1、自读课文。

要求：读准字音，读通句子，不好读的地方多读几遍。

2、检查初读。

主要围绕以下句子展开：

（1）它坐落在阿尔卑斯山北麓一个山清水秀、风景如画的小盆地里，波光粼粼的多瑙河穿城而过。

（重点指导长句停顿。了解“它”指什么，“北麓”什么意思，明白本段交代了维也纳的地理位置。）

（2）18世纪以来，世界上许多著名的音乐家，如贝多芬、莫扎特、舒伯特、海顿、施特劳斯等，都在这里度过大部分音乐生涯，谱写了许多优美的乐章。

(先读好人名,然后读通全句)

（3）夏天的夜晚，公园里还举行露天音乐演奏会，悠扬的乐声掺和（chān huo）着花草的芬芳，在晚风中飘溢、回荡。

（重点指导“掺和”一词的读音。）

3、把握课文主要内容，训练概况能力。

初读了课文，音乐之都维也纳给你留下怎样的印象？

第二课时

环节二、部分理解——精读感悟，品悟表达

三、细读，感受独特魅力25’

１、引发兴趣，细读探究。

《音乐之都维也纳》是我非常喜欢的一篇文章，每当读起这篇文章，我就会想起厦大易中天教授写的《读城记》。书中写到：“城市为什么可读呢？当然是因为它有个性，有魅力。”

说到维也纳，最能体现这个城市独特“个性”的，非“音乐”莫属。那么，到底有哪些独特之处使维也纳堪称音乐之都呢？我们先学课文二至四自然段，请大家先用心默读课文的第二至第四自然段，把这三段中最能体现维也纳这个城市音乐个性的句子用“”线画出来，词语用“△”标出来，并且在旁边写下你的感受。

2、学生静读，教师巡视。

3、归纳梳理，引导交流。

（1）学习课文第二自然段。

①初品“摇篮”。

②再品“摇篮”。

（补充文字资料，感受音乐大师的魅力。（欣赏完）此刻,你最想说的是什么?）

③深入解读“摇篮”。

300多年前，这些乐坛大师就在维也纳以他们才智创造了无与伦比的音乐，一代又一代，滋养着生活在维也纳的人们，也推动了世界的音乐的发展。“摇篮”，一个普普通通的词语，却让我们再次感受到了维也纳音乐历史的厚重。

④适度拓展。

“维也纳的博物馆里，至今还陈列着他们的乐谱和手迹。”多少年过去了，这些乐谱和手迹依然充满着无穷的魅力。维也纳的人们，他们保留着这些音乐大师的乐谱和手迹，也保留着

小结：是啊，一座城市，有这么悠久辉煌的音乐史，有这么多世界著名的音乐大师，有这么多举世闻名的优美乐章，当然是名副其实的“音乐之都”。

（板书：历史——大师云集）

（2）学习课文第三自然段。

①指名读，谈感受。

②重点品读两个“装饰”。

（第一个“装饰”是“装扮”的意思，第二个“装饰”是“装饰品”的意思。）

③深入思考：音乐是无形的，怎么又会装扮呢？

引导学生关注“到处”“许多”“多”“就连”“也”等字眼，借此感受维也纳是一座用音乐装饰起来的城市。

④欣赏文中提及的相关图片。（补充直观图片，点出课文插图，让学生有直观的感

受）

⑤感情朗读。

是啊，“音乐是维也纳的灵魂，没有音乐也就没有维也纳。” 能通过你的朗读，来给大家介绍这座用音乐装饰起来的城市吗？

（练读，指名读，抓住“到处”“许多”“多”“就连”“也”等字眼指导朗读。）小结：这么多的音乐装饰，所以作曲家勃拉姆斯曾感慨地说：“到维也纳一定要小心，不然会踩着地上的音符的”。

（板书：城市——音乐装饰）

（3）学习课文第四自然段。

①读一座城市，更要读这里的人。维也纳生活的是一群怎样的人呢？

②阅读这一段，你会特别关注那些字眼？

引导学生抓住“随时”“还”“许多”“尤其”“总要”“惯例”等词语，感受维

也纳的人民几乎一天也离不开音乐。

③重点品读：悠扬的乐声掺和着花草的芬芳，在晚风中飘溢、回荡。

“掺和”本是“掺杂、混合”的意思，联系这一句，这一段，你觉得掺和的含义是什么？

④拓展说话练习。

有了音乐，维也纳人的生活变增添了无数快乐。如果，你也生活在维也纳，你还会在什么情况下,做与音乐相关的什么事呢?

⑤情境诵读。

让我们一起在贝多芬的乐曲旋律中走进维也纳人的音乐生活吧！（配乐齐读）

小结：正像一句话说的，仿佛在维也纳的人，都从空气中获得了音乐节奏感

似的。你无法想象，没有音乐，维也纳人如何生活。

（板书：生活——离不开音乐）

（4）学习五到七自然段。

过渡：课文二、三、四个自然段分别从三个方面介绍了维也纳堪称音乐之都的理由，再看看五到七自然段都写了什么？（学生浏览课文五到七自然段，思考）重点围绕两个问题展开：

①写了什么？

引导：说到音乐之都维也纳，不得不提星罗棋布的歌剧院和音乐厅。尤其是“国家歌剧院”与“音乐之友协会大厦”也就是“金色大厅”，更是维也纳乃至全世界的两大音乐圣殿。

（板书：建筑——两大音乐圣殿）

②结合课题，你最想问些什么问题？

引导：选择两处有世界影响力的音乐建筑来写，这是对音乐之都最直接的展示，但作者却将它放在最后，这是为什么？

③存疑探究。

因为时间关系，我们想请大家带着自己的疑问和思考，下节课，若还有机会，和大家细致交流阅读课文五至七自然段的体会。

四、迁移，内化阅读收获5’

1、仿写迁移。

我们的音乐之旅到这儿相信大家收获颇丰，都说“学以致用”，接下来我们做个练

习，看看大家能否把今天的所学也用一用。维也纳集中展现了独特的音乐个性，咱们的厦门也是一个富有魅力的城市，假如请你选择厦门的一种独特的个性来写，你会从哪些方面来写呢？

2、学生以“厦门”展开思考。在练习纸上写上自己想到的素材，写好后进

行简单的排序。

3、师生交流。

环节三、回归整体———回顾全文，升华认识

过渡：维也纳人会在会前会后要演奏阅读，为了表示对大家今天学习的奖励，课后给大家献上一首乐曲，（播放海顿《小夜曲》）同时，还要给大家送上一把小提琴哦！（把板书

圈画成小提琴的造型）

作业布置：

１、细读课文五至七自然段，查阅与课文相关的文字及图片等资料。

２、掌握生字及其新词，有感情朗读课文，积累课文中好的句段。

３、进一步通过调查访问了解，完成习作《厦门》。

板书设计：

１6 音乐之都维也纳

厦门

历史——大师云集

△城市——音乐装饰

生活——离不开音乐

建筑——两大音乐圣殿

教学反思：

这篇课文语言简洁优美。因此，课堂教学中，我想方设法地实现师生之间，学生和学生,学生和文本之间的对话，创设氛围，鼓励学生形成独特的感受，充分体现学生的主体性。不足之处是课堂教学中整合课内阅读材料与课外阅读材料不够到位,朗读的方法没有形成个性。

前置性学习单：

16《音乐之都维也纳》

一、课前诊断作业

1.我会填

山（）水（）星（）棋（）街（）巷（）风景（）( ) ( )碧（）煌（）（）粼粼

2.我会读

卑欧涯馆饰坪雅巷辉

3、走进维也纳，我了解了————————————————————。

4.小组内交流有关音乐之都维也纳的资料。

二、我会说

如果你刚从维也纳观光回来，最想介绍些什么呢？————————————————————————————————————————————————————-——————————————————————————三、我会写

用“山清水秀”、“风景如画”、“波光粼粼”这一组词语描写自己看到的景观。