钢琴集体课教学实践创新研究
钢琴集体课教学实践创新研究
钢琴集体课是一种传统的钢琴教学形式，通过集体教学的方式，使学生们能够同时学习到一些基本的音乐理论和技巧。在传统的钢琴集体课教学中，由于学生人数众多，教学资源有限，教师一般只能进行简单的教学和指导，并不能充分满足学生们的个性化学习需求。钢琴集体课教学急需进行创新研究，以提高教学效果和学生的学习兴趣。
要进行钢琴集体课教学的创新研究，首先需要提高教师的教学能力和素质。教师应该具备扎实的音乐理论知识和丰富的演奏经验，能够进行精准的音乐指导和演奏示范。教师还应该具备良好的沟通能力和教学方法，以便能够有效地引导学生们的学习和改进学习方法。
钢琴集体课教学还需要引入现代教学技术和教学工具，以提高教学效果。教师可以使用多媒体设备来展示音乐理论知识和演奏技巧，通过视觉和听觉的双重感受，激发学生们的学习兴趣和学习动力。利用互联网和电子平台，教师可以为学生们提供更多的学习资源和乐谱，以便开展个性化学习和辅导。
钢琴集体课教学还需要注重培养学生们的演奏能力和艺术修养。教师可以通过组织学生们进行钢琴小组演奏、合奏等活动，锻炼学生们的演奏技巧和团队合作能力。教师还可以鼓励学生们参加钢琴比赛和演出，展示他们的才华和成果，提高他们的自信心和表现力。
钢琴集体课教学还需要注重学生的个性化学习和成长。钢琴教师应该根据学生们的不同音乐兴趣和学习能力，开展个性化学习和指导。教师可以为学生们量身定制学习计划和乐谱，鼓励他们根据自己的喜好和特长进行创作和演奏。教师还可以与学生们进行一对一的辅导和指导，帮助他们克服学习难题和提高学习效果。
钢琴集体课教学实践需要进行创新研究，以提高教学效果和学生的学习兴趣。教师应该提高教学能力和素质，引入现代教学技术和教学工具，培养学生们的演奏能力和艺术修养，并注重个性化学习和成长。只有这样，钢琴集体课教学才能真正发挥其教育和艺术的价值。
关于钢琴集体课教学现存问题与优化策略
关于钢琴集体课教学现存问题与优化策略 一、现存问题 1. 教学内容单一 在钢琴集体课的教学过程中，通常只注重乐曲的演奏技巧，忽略了音乐的理论知识和 音乐表达能力的培养。学生们在学习过程中只注重指法练习，忽视了对音乐的理解和感 悟。 2. 学生互动较少 由于集体课程中学生数量众多，老师往往难以给每位学生足够的关注和指导，导致学 生之间的互动较少，无法形成良好的学习氛围。对于学生们来说，学习钢琴变得枯燥乏味，缺乏动力和兴趣。 3. 教学效果不明显 由于学生们在课堂上的主动性较低，教学效果难以得到明显的提高。学生们的学习状 态和表现相对较差，很难取得令人满意的成绩，影响了他们的学习积极性。 二、优化策略 2. 提高教学互动性 在课堂教学中，老师应该注重学生之间的互动，让学生们能够互相借鉴、交流，形成 良好的学习氛围。老师在教学过程中应该适时地给予学生们一些自主学习的机会，增强学 生们的学习动机和热情。 3. 引导学生主动学习 在集体课教学中，老师应该引导学生们主动学习，引导学生们主动思考、积极参与， 增强他们的学习自觉性和主动性。老师可以通过引入一些趣味性的教学方法和教学活动， 激发学生们对音乐学习的兴趣，提高学习效果。 4. 加强学生个性化指导 在集体课教学中，老师应该根据学生的个性特点和学习情况，给予相应的指导和帮助，从而提高学生的学习效果。老师可以根据学生的不同水平和需求，提供个性化的教学服务，让每位学生都能得到更好的教育。 钢琴集体课教学中存在的问题主要是教学内容单一、学生互动较少和教学效果不明显。为了优化钢琴集体课的教学效果，我们应该采取相应的优化策略，如优化教学内容、提高
钢琴集体课教学实践创新研究
钢琴集体课教学实践创新研究 钢琴集体课是一种常见的钢琴教学形式，与传统的一对一教学相比，其强调集体合作、相互学习，通过音乐小组活动、合奏演出等方式提高钢琴学习的效果和乐趣。本文旨在探 讨钢琴集体课教学的实践创新，为钢琴教学提供新的思路和方法。 一、钢琴集体课的现状和面临的挑战 钢琴集体课教学在越来越多的音乐教育机构和学校中得到了广泛的应用。相比传统的 一对一教学，集体课教学可以创造更加丰富的音乐氛围和学习机会。学生在集体中可以互 相交流、比较、借鉴，提高钢琴水平和音乐素养。此外，钢琴集体课还可以通过音乐活动、演出等形式丰富学生的音乐生活，增强学生的自信心和表现力。 但是，钢琴集体课教学也面临诸多挑战。首先，钢琴集体课相比一对一教学，需要考 虑到集体中学生的多样性和个性化需求。如何让不同水平的学生都能够得到适当的指导， 是教师需要解决的难题。其次，钢琴集体课对于教师的专业素养和教学技能要求更高。教 师需要具备组织音乐活动、指导合奏演出等方面的实际能力。最后，钢琴集体课教学需要 考虑学生之间的合作和交流，需要教师耐心引导、鼓励和指导，使得集体效果更加协调。 1、钢琴小组课教学 钢琴小组课是钢琴集体课教学的一种形式。通常情况下，一组小学生可以组成一个小组，每个小组拥有一部分的钢琴教材，进行相互学习和交流。在小组课中，教师可以根据 不同的学生需要，组织不同的教学内容和活动，引导学生互相交流、互相学习。教师可以 通过安排一些游戏和活动，使得学生在轻松愉悦的氛围中，提高钢琴技能和音乐素养。小 组课还可以鼓励学生进行钢琴合奏，锻炼学生的协作精神和表现力。在小组课中，学生不 仅可以得到良好的钢琴学习效果，还可以培养起他们的自信心和表现力。 2、教师引导和指导 钢琴集体课教学需要教师引导和指导。教师需要根据不同的学生需要，制定个性化教 学计划，让每个学生都能够在集体中得到相应的指导。教师需要注重学生之间的交流和合作，在不同的时期组织不同形式的活动，多角度、多维度地促进学生之间的交流和合作。 3、钢琴合奏演出 钢琴合奏演出是钢琴集体课教学的重要形式之一，可以锻炼学生的协作、表现能力， 让学生感受到集体的力量和共同创造的快乐。教师可以通过组织钢琴小组合奏，安排曲目、演奏顺序等活动，激发学生的音乐兴趣和表演热情。同时，教师需要根据学生的实际情况，确定合适的乐曲难度，充分挖掘学生的潜力和才华。 三、结语
钢琴集体课学前教育论文
钢琴集体课学前教育论文 （一）钢琴集体课的教学设想 钢琴集体课应该怎样上呢？我们要明白学前教育的钢琴集体课和钢琴培训是不一样的，无论是教学方向、内容还是形式都有很大的差异。传统的一对一教学模式适用于较少的人数，是少而精的，而相对于这种模式，集体课教学面向全体学生，是不是就像炒大锅菜一样一锅出呢？当然是不能这样的！学前教育专业的钢琴教师，在集体课上可以很容易解决学生存在的共性问题，但是学生的个性问题也是需要解决的，在集体课的教学过程当中，教师不能让所有学生都弹一样的曲子，而是要将学生分组，不同的小组在教师的组织下用不同的形式来弹奏对于出现的个性问题，要在集体课上找典型，在全班范围内讲解，加深学生的印象。集体课的人数应控制在三十五到五十人之间。每周为两个课时，每次的授课方向内容形式都应该由教师指定统一的方案。在授课时，教师应用一个课时来正式授课，另一个课时作为学生练习时间，教师可利用这个时间安排学生会课。在整个的上课过程中，教师都应该深入学生中间，主动与其交流，及时掌握学生的学习情况。在集体课当中，教师应该对学生上课的表现及平时作业的成绩进展点评，是学生从上课就将放在课堂上。学习一段时间之后，教师可根据学生的学习情况和个人开展意愿将学生进展分组，即程度较好的小组、程序中等的小组、程度较差的小组。每次上课时针对不同的小组进展差异式教学，根据分组学生的实际情况，灵活的指定自己的教学方案。 （二）钢琴集体课分层次教学模式构建 1、根据学生的情况分层次
经过一段时间的学习后，教师就可以了把学生分组了，在编排分组的时候要根据学生实际演奏能力来进展。可采用考核的方式，让每一位学生选一个最能代表自己水平的作品来演奏，教师考核学生技能技巧、音乐的表现力、感受力等等掌握情况，除此之外，教师还要参考学生的平时表现、学习态度以及学生自己的开展意愿等，绝不能单纯的以考来进展分组。每组的人数要控制在十五到二十五人左右，过多或过少都不利于开展集体课的教学。教师应每过一个阶段，对学生从新进展考核，根据学生的成绩和表现，以“优升劣降”为原那么，重新调整分组。如此一来，学生有了危机感和竞争性，能够提高他们学习的积极性和自觉性。 2、教学目标和教学内容分层次 将学生分组之后，教师要根据每一组的情况设定不同的教学目标，要兼顾到学生的差异性和升学就业需求的不一，灵活指定。程度较好的一组，学生的根底好，演奏水平高，应注重培养学生独立思维能力和举一反三的创新能力，到达一定的认知、弹奏、听辨水平。在教学内容上，应多练习不同风格、难度稍大、篇幅稍长的曲目，可拓展学生的视野。程度中等的一组，学生的根底一般，应以“重应用、重实效”为培养目标，要求学生具备准确表现音乐内涵的根底演奏技能，曲目安排上应以中等难度的曲子为主，风格适中、加强和铉、八度、震音、颤音、指尖等根本功的训练。程度较差的一组，学生的根本功较差或是根本没有，应以重点训练根底、培养兴趣爱好为目标。掌握根底的识谱能力和演奏方法、技巧，曲目上应选择一些短小、简单、好听又有趣的曲子。教师在给这组学生上课时，要有更多的关心、爱心和耐心，多鼓励支持、多引导，培养他们对钢琴学习的兴趣，增强他们的自信心。
职校钢琴集体课教学方法探
职校钢琴集体课教学方法探 摘要：钢琴课是学前教育必修的一门专业技能课程, 占据十分重要地位具有较强的实践性和技能性等特点,随着近年来学前教育发展日益受到国家和政府的高度重视和技工院校的扩招，受到师资力量的限制，目前职校的学前教育专业的钢琴课采用的是集体教学。然而现阶段我国技工院校学前教育专业钢琴集体课开展中存在一定缺陷，本文针对钢琴集体课存在的问题进行分析和解决措施以供参考。 关键词：钢琴集体课；基础；分组教学；教材；练习多样化；考核改革；以赛促学促进 钢琴课是学前教育必修的一门专业技能课，实践性较强，传统的教学法是一对一的教学。 就当前我国钢琴集体课的实际情况来看，集体课的学习可以解决教学时间上的问题，但是也面临了新的教学问题。即学生学习基础不一致的问题。部分学生有几年的钢琴学习基础，但是大部分学生从未接触过钢琴。这给学前教育专业钢琴集体课教学带来了较大的难题，如何解决这一难题，创新集体课教学方法成为钢琴教师需要重点研究的内容。 一、学生基础不一 学生程度参差不齐，学生在入学前个别同学学过钢琴有一定的基础，大部分同学没基础，在学习的过程中学生接受的能力也不一样，经过一段时间的学习，也会逐渐拉开距离。这就给钢琴集体课教学的进度带来很大的困难，如果大家学的曲目一样就会打击基础好的，掌握能力比较好的同学的积极性，如果对每位有基础和接受能力较好的同学逐一在钢琴旁边给同学们示范与讲解的话一堂课的时间是远远不够教学环节时间的分配，这样课堂的循环指导的时间就少了，另外会出现的现象就是不在教学钢琴旁边看老师讲解与示范的学生在练习时纪律会放松，不利于良好学风的建立。
解决这一问题比较有效的方法是： 1.分组教学 按照学生的演奏程度进行分组，分组教学示范，分组回课,在学生回课前先统一示范和讲解该组的新学的曲目的重难点知识和统一示范给该组员看，然后再让该组同学回上节课的作业，这样能减少给每位同学布置新曲目时示范讲解花费的时间，争取更多课堂时间指导学生回课时出现的问题并纠正，争取更多的时间巡回指导。 2.及时调整 学习一段时间后，要根据学生进度和程度重新调整分组。 3.提供补救措施 对进度较慢的学生进行重点辅导，给进度快的学生提供附加作业。这样既适应了学生的个别差异、人尽其才，又有效地缓解了两端学生“吃不饱”和“吃不了”的矛盾。 二、教材的曲目枯燥。 目前职校的钢琴教材教学内容大多都是基本的技术练习，练习曲等，侧重弹奏技术技巧训练，教学中教师忽略了学生综合能力的培养，甚至影响着学生弹奏儿童歌曲伴奏，不能够学以致用。那么这就要求钢琴教师积极的改善教学内容，积极的学习新的教学内容，除了弹教材的曲目外也要适度的安排一些流行曲和儿歌弹唱的内容，创造以学生为主体的教学课堂，全面提高学生的综合能力。 三、集体练习与其多样化 钢琴集体课的练习通常是让学生在老师讲解完新知识点后学生在课堂下自己练习和老师巡回指导，这样长久下去学生会觉得很枯燥和单调，课堂上可以通过多种形式的练习来提高学生的实践能力和兴趣，教师在进行技术指导之后，可以将学生分为两组，其中一组负责演练右手的旋律声部，而另一组则要负责左手的伴奏声部。还可以四手联弹、分组你唱谱我弹奏、换声部、接力、分组竞赛等方
师范院校舞蹈学专业钢琴集体课教学探究
师范院校舞蹈学专业钢琴集体课教学探究 一、引言 钢琴作为音乐学习中的重要一环，对于舞蹈学专业学生来说同样是非常重要的。在舞蹈学专业的训练中，钢琴不仅可以提供音乐伴奏，还可以帮助学生们更好地理解音乐的节奏和旋律，提高他们的音乐素养和音乐感。而在师范院校的舞蹈学专业中，如何进行钢琴集体课教学，是需要认真探究和研究的课程内容。在本文中，将对师范院校舞蹈学专业钢琴集体课教学进行探究，并提出一些教学方法和建议。 二、教学目标 在进行钢琴集体课教学时，首先需要确定教学目标。钢琴集体课教学的主要目标是帮助学生掌握基本的钢琴演奏技能和音乐理论知识，能够独立演奏舞蹈伴奏曲目，并能够根据舞蹈的特点进行合理的钢琴伴奏。还需要培养学生对音乐的理解能力和表达能力，使他们能够更好地理解音乐，与音乐产生共鸣，从而提高他们的舞蹈表现力。 三、教学内容 1. 钢琴基础知识 在钢琴集体课教学中，需要对学生进行基础知识的普及和讲解，包括音名、音程、节奏、拍子等基本知识。通过系统的讲解和练习，使学生能够快速掌握这些基础知识，并能够在实践中运用到舞蹈伴奏中。 2. 钢琴演奏技能 钢琴演奏技能是钢琴集体课教学的核心内容，包括手型、指法、音阶、琶音、音程、和弦等技术训练。通过系统的练习和指导，使学生能够熟练掌握这些技能，能够独立演奏舞蹈伴奏曲目，并能够应对舞蹈中的各种音乐需求。 3. 钢琴伴奏技巧 钢琴伴奏技巧是钢琴集体课教学的另一个重要内容，包括平稳的节奏、清晰的旋律、灵活的和弦转换等技巧。在教学中需要重点训练学生的伴奏能力，使他们能够根据舞蹈的特点进行合理的伴奏，使舞蹈和音乐更好地结合起来。 四、教学方法 1. 理论与实践相结合
论高职院校数码钢琴集体课的教学改革
论高职院校数码钢琴集体课的教学改革 随着社会的不断发展，高职院校数码钢琴集体课的教学改革日益受到人们的重视。如何更好地适应时代的发展和学生的需要，提高教学质量，培养学生的音乐素养，成为了摆在教育者面前的一项重要课题。本文将探讨高职院校数码钢琴集体课的教学改革，旨在为相关人士提供一些可行的思路和方法。 一、课程设置的改革 在传统的数码钢琴集体课教学中，通常会按照音乐理论知识、技巧训练和曲目演奏等方面进行教学。随着社会的改革和发展，传统的课程设置已经不再适应学生的需要。首先需要对课程设置进行改革。可以在原有的基础上增加音乐欣赏、音乐创作等内容，拓宽学生的音乐视野，培养学生的审美情趣和创造力。 应当加强与时代的对接，引入一些新的音乐元素和新曲目，使课程更加丰富多彩。这样可以激发学生的学习兴趣，让他们在学习中不断感受到音乐的魅力，从而更加主动地参与到音乐学习中来。 二、教学方法的改革 在传统的数码钢琴集体课教学中，教学方法多以老师为主导，学生为被动接受者。这种教学模式已经不再适应当今社会的需要。我们需要对教学方法进行改革。 可以采用小组合作学习的方式，让学生在小组中相互讨论、合作，互相学习，从而增强学生的团队意识和协作能力。在教学中可以设置一些小组活动，比如小组选曲比赛、小组合奏等，让学生在活动中学会与他人合作，提高音乐表演的整体水平。 可以注重培养学生的自主学习能力，鼓励他们通过自主学习，发现问题、解决问题。让学生在教学中不仅仅是在老师的指导下进行学习，而是学会自主思考、自主学习，从而更好地掌握知识和技能。 教学资源是教学工作中不可或缺的一部分，如何利用好教学资源，成为了教学改革的一个重要方面。应当注重教学环境的改善，为学生提供一个舒适、安静的学习环境。加强音乐设备的更新，引入一些高科技音乐设备，如数字乐谱、多媒体教学等，使教学更加生动有趣，更加贴近学生的生活。 可以充分利用社会资源，邀请一些音乐教育专家、音乐家等来学校进行交流讲座、指导演奏等活动，让学生通过外界资源的输入，更好地提高自己的音乐素养。可以组织学生参加一些音乐比赛、音乐会等，让学生更加直观地感受到音乐的魅力，激发他们学习音乐的兴趣。 四、教师队伍的改革
智慧钢琴在小学钢琴集体课中的应用探析
智慧钢琴在小学钢琴集体课中的应用探析 作者：李丽君 来源：《广东教学报·教育综合》2021年第151期 【摘要】智慧钢琴是现代科技与传统钢琴结合的产物。智慧钢琴集体课在中小学钢琴社团和各年级的钢琴教学中得到了认可与推广。本文根据两年多的课题实践，就智慧钢琴集体课的意义、授教方式及存在问题，浅谈自己的一些看法。 【关键词】智慧钢琴;集体课;教学 钢琴被世界公认的“乐器之王”，学钢琴、弹钢琴已成为许多少年儿童课外学习的主流课程，钢琴演奏已经成为艺术类人才必须掌握的技能之一。钢琴课的教学形式，“一对一”无疑是最佳形式，但受师资、家庭条件、场地等众多因素的影响，能够实现“一对一”教学毕竟还只是少数。智慧钢琴的出现，使“一对多”的集体课教学变为可能，更学生学钢琴变得更有趣、新颖。笔者所在学校作为南海某镇唯一的智慧钢琴教学试点，在两年多的实践中，老师们有兴奋、也有迷茫，下面将这两年的一些感受总结出来，请各位同行批评指正。 一、智慧钢琴集体课的特点 现今大部分的钢琴教学课程都沿用传统的一对一教学模式，这种教学模式对大多数学生而言，繁琐、枯燥、乏味，能最终坚持下来的儿童往往不是很多。智慧钢琴突破了传统钢琴的限制，最大程度地实现了信息技术与钢琴的融合，为打破“一对一”钢琴教学提供了一条全新路径。借助信息化技术，Find智慧钢琴在各个环节设定实现丰富多样化，如音乐鉴赏、回课复习、新曲讲解、新歌练习、视唱训练、节奏演示训练、技巧要点等各个环节，培养、增强了学生对于钢琴的兴趣，避免了学生上课时的单调与枯燥，并且也十分关心学生增强了上课时的互动性，激发了学生自己主动参与思维的能力。 智慧钢琴课的教学内容不仅仅只停留在了钢琴的演奏范畴，还包括了音乐理论认识知、音乐风格、和声、作品分析、即兴伴奏以及器乐组成合奏等方面的实践与应用，学生都能够从小就业通过智慧钢琴集体课在学习的过程中获取实践与应用。学生不但能够通过对旋律、速度、调性等基本的音乐元素进行学习，准确地把握自己的作品所需要表现出来的情绪、音乐形象，还能够通过自己的方式演奏不同的时期、流派的音乐作品，体会不同的艺术和音乐风格。另外，齐奏、合唱、协奏等各类生动活泼的课堂上练习都能够引起他们的写诗创造热爱。智慧钢琴的集体课不仅仅是为了让广大学生掌握钢琴的学习与演奏，更为广大学生提供了一个有益于学生感知、理解音乐，掌握钢琴相关音乐知识的良好气氛，是学习音乐相关理论知识的一个重要渠道。 二、开展智慧钢琴集体课对中小学音乐教学的作用
高职院校钢琴集体课有效教学的对策初探
高职院校钢琴集体课有效教学的对策初探 作者：钟卉敏赖莹莹 来源：《知识文库》2019年第14期 音乐是幼儿园教育活动的重要项目之一，钢琴技能作为音乐课必不可少的一部分。而钢琴课作為高职院校学前教育专业的一门必修课，肩负着培养幼教教师音乐审美、音乐技能的重要方式。钢琴弹奏课的作为一种职业技能训练出现，根据现阶段出现三个问题进行分析及探究，以提高高职院校钢琴课教学质量。 钢琴弹奏课作为高职学前教育专业的一门必修课程，钢琴技能作为音乐课必不可少的一部分越来越受高职院校学前教育专业的重视。高职院校完善的教学配置，教学资源的优化拉近老师与学生之间的距离，但仍面临了一些问题。针对钢琴教学现状的三个问题作出了分析和对策，激发学生从实践课教学中体会音乐的美好，增强自主学习能动性，培养学生良好学习习惯，进而提升音乐素养。 1 高职院校学前教育专业钢琴弹奏课面临的三大问题 1.1 课程设置不合理 高职学前教育专业学生多为钢琴零基础，即便在义务教育期间接受过音乐课，但没有系统的乐理、和声理论知识支撑的情况下，基本上对于音乐类课程都是处于一种模糊状态。在这种状态下，学生所存在的这些音乐知识再运用在钢琴是更是无法理解与接受，各种问题频频凸显：五线谱识谱困难、节奏不准确、对应琴键盲目迟疑等等。这不仅给教师教学造成极大的难度，还让学生在新开学之际产生强烈挫败感，教学效果欠佳。 1.2 ;集体课教学的问题 从教学模式角度上分析，存在着课堂时间与学生反馈之间的矛盾。在有限的一课时时间内听完30余人的弹奏有些困难，只能根据大部分同学的出现的问题进行列举解答，而对于一些同学出现的弹奏问题无法逐一列举，导致部分同学出现跟不上、越学越难的恶性循环状态。在这个模式上又形成了分小组“帮扶”的学习模式，这个模式里仅能帮助到想学却未在课堂上学通透的学生二次加强，但对于不明本身问题的学生而言，亦是无效。 从课堂评价角度上分析，依然存在着课堂时间与学生反馈之间的矛盾。鉴于能够抽查大部分或全部学生的完成情况的目的，能分给每个学生的时间不多，教师尽量采用简短、有效的语句精确的点评出学生典型的弹奏问题，而不能根据学生的具体情况进行详细的实践教学。这种课堂评价只能解决大约百分之五十至六十学生的个人问题。
钢琴集体课的教学
钢琴集体课的教学 随着电子科学技术不断的发展，随着高校办学实力的不断提高，随着走向国际化的不断深入，数码钢琴集体课作为一种新兴的教学模式得到越来越多的重视。数码钢琴集体课打破了以往一对一传统的钢琴教学形式，突破了传统教学手段在时间、空间方面的局限性，大大提高了课堂教学效率，具有普通钢琴所没有的优势。它的多样化课堂和丰富的教学内容和方法，可以迅速有效的提高学生键盘综合应用能力，使学生能够在各种需要的场合进行即兴式的钢琴伴奏与弹唱，有利于复合型、高素质音乐教育人才的培养。 一、数码钢琴集体课教学内容 1、拓宽教学内容范围，增强针对性、实用性 数码钢琴集外体课教学内容除与传统钢琴一样的技巧训练、练习曲、系曲为主外，还包括手型、指法、音色、力度、连奏、断奏、手腕等。这样在提高弹奏技术的同时，还能迅速熟悉键盘，尽快掌握24个大小调及各类伴奏音形特点，发展编配伴奏等实用技术能力，这样就避免了学生虽然能弹奏车尔尼299、740等练班习曲和考级的乐曲还不会简单的歌曲编配伴奏、实用伴奏能力弱的现象，也完成了由技术到技术的单一技能训练为技术到应用综合练习的转变。 2、结合教改实践内容，引用国家首部数码钢琴集体课专用教材《钢琴十步训练法》该部钢琴教材加强了理论知识与键盘技能知识相互渗透结合，教学内容呈现较强的逻辑性、连续性、系统性，体现高师特色。学完本教程的学生，可达到《车尔尼钢琴练习曲849》中部程度，能够弹奏相应程度的中外乐曲，具备相应程度的实用钢琴弹奏、伴奏能力。 二、数码钢琴集体课教学的教学效果 虽然它在技术训练的精确程度上和因人而宜地解决问题方面上比较薄弱，但教学效果取决于多方面的因素，如教师的能力、教学方法，学生的素质、水平、态度、练习时问的长短、练习质量的高低以及师生之间的合作状况等等，教学形式不过是其中一个方面而已。所以我们不能只凭教学形式一个方面去全面推断教学的整体效果和质量。 一直以来，钢琴教学都是个别授课，教法单一。要想打破这个传统，教师必须有勇于挑战和战胜困难的勇气，以高度的师德水准、高度的敬业精神来完成这
学前教育专业钢琴课程改革研究
学前教育专业钢琴课程改革研究 作者：路璐 来源：《速读·中旬》2016年第06期 传统的钢琴课，教学内容主要以钢琴曲为主，上课形式也比较单一，形式多为钢琴集体课，全班学生弹奏同一乐曲。这样的教学模式已经远远不能够胜任现在的教育环境。为了解决这种教学上的矛盾问题，我们有必要进行钢琴课程改革，本文从钢琴课程改革的教学内容、教学方法、教学形式、课后练习、教学评价五方面来论述。 一、教学内容 学前教育专业教学内容的安排要适应幼儿园的工作需求，一味的单纯提高钢琴演奏技术并不可以解决幼儿园音乐课程里的所有问题，要“弹”、“唱”结合才能给幼儿呈现完整的歌曲。弹唱教学是学前教育专业的重点技能之一，钢琴课是技能课，在学前教育专业中是必修课。为了给以后的用人单位培养合格的幼教人才，制订完整的教学规划是十分必要的。学前教育钢琴课程开设三年，共计五个学期（其中最后一个学期，学生进入幼儿园实习，不在学校上课，故五个学期）。第一个学期是钢琴基础（上），第二个学期是钢琴基础（下），一年级就是要学习钢琴弹奏技能基础知识，让学生能够演奏简单的练习曲和乐曲。第三个学期是钢琴与幼儿歌曲伴奏，第四个学期是钢琴与少儿歌曲伴奏，二年级学习弹唱的基础知识，让学生能够弹唱简单的儿歌曲目，把“弹”和“唱”两项技能有效结合起来。第五个学期幼儿歌曲编配与弹唱，三年级学习为儿歌自己编配伴奏的知识，目的是让学生参加工作后，即使没有学过的儿歌，也可以运用自己掌握的知识为歌曲编配伴奏，进行音乐活动教学。这样，在三年的课程学习里面，我们加大了弹唱和伴奏的教学内容，让学生具备自弹自唱能力的同时还要具有编配伴奏的能力。加强基础知识技能的学习，同时给学生提供出很灵活的即兴伴奏空间。让每位学生都有所进步。 二、教学方法 以前的钢琴课，因为是一名教师对多名学生授课，学完一首乐曲后，当教师想了解班上学生的掌握情况时，教师需要让每位同学都弹奏一遍，教师再根据学生的弹奏情况，将出错的地方再讲给学生，督促学生改错。所以教师整节课忙，而学生给老师弹一遍以后就万事大吉，甚至开小差、做动作等。钢琴课程改革后，使用了新的教学方法，这种现象再也没有了。以四十五人的教学班为例，首先教师集体给学生讲授新课，要尽量的放慢速度，把每个知识点讲清楚，甚至可以多重复几遍，学生有疑问的地方也可以当堂提问，或是给老师交流。争取利用集体授课的优势，在同一时间段内，将教学内容清晰的教授给这所有同学。待学生达到一定熟练程度后，可以把这四十五人分为八个学习小组，每个小组选择一位组长。教师首先检查这八位组长的弹奏情况。再请这八位组长去检查本组的其他成员，如果哪个组员某个地方弹错了，组长可以帮他纠错，督促其改正。这样的话，八位组长同时进行去检查自己组的组员，比教师一人去检查四十五名学生所用的时间要少很多。组长检查过以后，为保证教学效果，教师要进行抽查的环节。一般情况下，组长检查后，同学们一些明显的问题会在组长的督促下改正。所
琴声高逸五育并进——论“五育融合”背景下中职学前教育钢琴集体课的创新实践
琴声高逸五育并进——论“五育融合” 背景下中职学前教育钢琴集体课的创新 实践 作者简介：陈佳祈（1982年2月-），女，汉族，河北石家庄，本科，中学一级教师，研究方向：钢琴；王连悦（1984年8月-），女，汉族，河北石家庄，本科，讲师，研究方向：幼儿音乐教育、声乐、钢琴。 摘要：近年来，中共中央、国务院印发了《中国教育现代化2035》，提出了构建德育、智育、体育、美育、劳育“五育融合”的教育体系，为中职学前教育专业钢琴集体课的开展提供了新的思路和方向。当前，中职院校的钢琴课程主要以集体课的形式开展，教学效率相对较低。五育融合的钢琴集体课开展能够改变传统课堂的“扁平化”，通过融合渗透的方式实现钢琴“多育”价值。本文针对“五育融合”背景下中职学前教育钢琴集体课的创新实施举措展开研究，从德、智、体、美、劳五个角度简要探讨了课程创新实施的价值及方法，为未来求学和就业提供有力保障。 关键词：“五育融合”；学前教育；钢琴；集体课 一、“五育融合”背景下中职学前教育钢琴集体课的创新价值 （一）提高学生的道德水平 学生的思想道德建设向来是中职院校的重点工作内容之一。中职学生正处于身心成长的关键时期，“五育融合”背景下，对中职学前教育钢琴集体课进行改革创新，将思想道德教育有机融入钢琴教学当中，通过寓教于乐的方式对学生进行思想引领，既丰富了钢琴集体课的课程内容，又改进了传统思政课程的教学模式，激发学生的学习兴趣，陶冶学生的道德情操，帮助学生塑造健全、高尚的人格，进而提升学生的职业核心能力。
（二）开发学生的智力潜能 随着人类社会步入知识经济时代，智力因素已经成为推动经济发展、社会进 步的重要动力。钢琴演奏具有开发智力、启迪智慧的功能。钢琴学习中涉及数学、物理等多门理科知识，能够培养学生观察、比较、分析、抽象等理性思维模式， 提升学生的思维质量。因此，在“五育融合”背景下，对中职学前教育钢琴集体 课进行改革创新，可以发挥钢琴教学的智育功能，在丰富学生钢琴理论知识、提 高学生演奏技能的同时，进一步发展和充实学生的智能，促进学生综合素质的全 面提升。 （三）提升学生的身体素质 健康的体魄是一切成就的前提；国民的健康是经济社会发展的基础。中职学 前教育专业钢琴教学的开展，应高度重视学生身体素质的提高，以构建“五育融合”的教育体系为契机，将体育教育渗透到课程之中，通过钢琴教学与体育锻炼 的有机融合，丰富钢琴课程的内容、活跃钢琴课程的形式、激发学生的学习兴趣，同时为学生创造更多的体育锻炼机会，引导学生养成良好的体育运动习惯，全面 提升学生的身体素质，促进学生的健康成长。 （四）陶冶学生的审美情趣 随着社会的进步，在教育中也愈发重视美育，并将其视为人才培养中不可或 缺的重要组成部分。“五育融合”的背景下，中职学前教育专业的钢琴教学应 树立美育教育的意识，强化美育的渗透与融合，通过合理安排美育教学与实践， 陶冶学生的审美情趣，在促进学生身心发展的同时，弘扬中华美育精神，为社会 主义文化强国建设作出应有的贡献。 （五）培养学生的劳动素养 党的十八大以来，以习总书记为代表的党中央高度重视劳动教育，多次强调 把劳动教育作为国民教育体系的重要内容。因而，“五育融合”的背景下，中职 院校学前教育专业钢琴教学的开展也应积极推进劳动教育的融合与渗透，充分发
2p-高校数码钢琴集体课教学的策略分析 2P
作者简介:刘力元（1981.01-），男，毕业于星海音乐学院本科，工作单位：广东舞蹈戏剧职业学院。研究专长：视唱练耳，钢琴，舞蹈伴奏。 高校数码钢琴集体课教学的策略分析 刘力元 广东舞蹈戏剧职业学院，广东，佛山，528231 摘要：在当前新课改的背景下，钢琴集体课程在具体的教学过程当中,存在的问题也日益浮现出来，为了能够更好的适应教学改革，跟随社会发展的脚步，我们必须对高校传统数码钢琴集体课程进行改革并采取积极有效的措施，增强学生学习钢琴课程的兴趣，并提高教学质量和效果。 关键词：高校钢琴课策略 钢琴课程作为高校音乐教学的一个重要组成部分，占据着十分重要的意义和地位。在高校开展数码钢琴集体教学，主要是学习演奏的基本方式和相关的技巧以及乐理知识。通过跟踪和调研高校数码钢琴集体课教学，发现了其中存在的不足和问题，需要及时进行调整，才能够逐步提高钢琴课程的教学水平，促进学生的全面发展，培养新时代的社会主义接班人。一、高校数码钢琴集体课教学改革的必要性 伴随当前社会的不断发展，对人才的需求也发生了细微的变化，而高校是培养人才的主阵地，因此，高校数码钢琴集体课教学必须跟随时代的变化做出适应的调整。传统的课堂教学缺乏时效性和新鲜活力，不能针对社会需求培养专业人才。所以，必须针对钢琴集体课教学进行调整和改革。首先要尊重学生的主体性地位，其次需要不断完善教学内容，设置灵活多样的内容形式，提高学生对于钢琴的敏感度。最后要实时更新教材内容，增强教材的实用性。 二、高校数码钢琴集体课教学的现状分析 1.学生的认知能力存在差异 由于学生的学习经历、成长环境以及个性特征等因素影响，导致学生在认知方面存在着很大的区别和差异。这在一定程度上也会影响他们对专业知识独自探索和学习的动力。有的学生由于缺乏学习动力，学习信心没有良好的学习策略，进而影响了最终的教学效果。 通过分析和研究当前高校钢琴集体教学的现状，大部分学生存在动力不足的现象，如果学生有强烈学习的愿望，能够在一定程度上提高自身的练习水平。从学习这门课程的目的来看，一部分学生只是单纯为了之后能够找到工作，增加就业的机会，但是这种动力只会存在一段时间，不能长期培养。有另外一部分学生学习这门课程是为了提高自身的综合素质和艺术素养，能够长期拥有主动性，学习效果十分良好。但是从整体上来分析，普遍学生存在缺乏动力的现象，不能很好的学习这门课程。在学习钢琴课程时，需要经常复习，反复练习才能够掌握演奏的技巧。在具体的教学过程当中，很多学生存在着学习效率较低的情况，学习新的曲子不仅时间较长，而且比较生疏，对于这部分学生主要缺乏完善系统的学习策略。有的同学在学习新的曲目时，只是进行简单的重复练习，不仅效率低下，长期以往也会严重影响学习这门课程的信心，导致在整个课程的学习过程当中，一直处于被动的地位，不能获得良好的学习效果。 2.教师的思维模式陈旧 钢琴教师在具体的教学过程当中，要确保课堂的教学质量和效果，让学生能够在轻松自由的氛围内收获丰富的教学内容，培养学生的音乐素养和艺术情操。但是高校在开展数码钢琴集体教学的过程当中，存在着课堂教学比较随意的现象，这在一定程度上也反映出了教师仍然采用传统的授课方式，不能与时俱进俱进增添新的教学内容，采取新颖的教学方法。钢琴教师在教学过程当中仍然采用传统灌输式的教学模式，理论知识灌输比重较大，不能深入分析学生的个性化特征，开展针对性教学，导致教学氛围较为枯燥无聊。长期以往会导致学生失去对这门课程的探索欲望，不能自发的进行深层次的思考和应用，学生的艺术情操也无法获
“翻转课堂”在钢琴集体课中的实践初探
“翻转课堂”在钢琴集体课中的实践初探 作者：秦青 来源：《艺海》2016年第09期 [摘要]“翻转课堂”教学理念近年来在教育界得到了广泛关注，目前在音乐课堂中的研究多集中在音乐理论方面，钢琴集体课教学涉及较少，本文对“翻转课堂”教学模式如何运用于钢琴集体课进行了初步的实践探索。 [关键词]翻转课堂钢琴实践应用 “翻转课堂”打破了传统的教学流程，利用网络信息技术的便利，鼓励教师在课前将知识点录制成短小的教学视频，配以其他学习资料和学习任务单，通过网络平台共享传送给学生，使得学生根据教师的引导在课前进行自学，完成任务单；而教师可以通过网络平台中学生的学习信息，掌握学情，并在课内有针对性的进行重点讲解，与学生一同解疑，完成作业。目前，关于翻转课堂在音乐课堂中的应用研究逐步涉及到如乐理、和声、歌曲配弹、声乐等音乐学科中，此时研究和探索钢琴集体课中的“翻转课堂”模式十分有意义。 一、“翻转课堂”下的钢琴集体课教学创新 1.高校钢琴集体课教学现状。钢琴集体课是高师院校为学前教育、初等教育等专业开设的公共技能课，它是一门以钢琴弹奏为主线，结合音乐理论与音乐欣赏的综合性课程。钢琴集体课教学经过多年的发展优势明显，它降低了教学成本，提高教学效率，但受限于课时、场地、学生基数大、授课内容多等原因，钢琴集体课的局限性也日益凸显。 在实际钢琴集体课教学中，钢琴弹奏占据课堂教学的大部分时间，导致音乐理论、音乐欣赏教学难以开展，也很难进行系统的音乐理论学习，这与全面提高学生音乐素养，培养综合性人才的培养目标相背离，引发教师开始探寻新的钢琴集体课教学模式。 2.互联网+影响下的新教学模式出现。随着教育信息化的发展，慕课、微课等新型课程模式逐渐兴起。“碎片化”、“无场地与时间限制”、“便捷式”的学习方式已成为自主学习趋势。例如，华东师范大学成立了C20慕课联盟，他们试图借助慕课平台，实施翻转课堂，实现学校教学模式的变革，为创新人才的培养创造良好的环境。这为新的教学模式的应用打下了实践基础。 在网络教学模式下，学生需课前通过教师提供的网络教学平台对新课内容进行预习与练习，教师与学生在课堂中对难点进行协同探索，完成作业。这种新的教学模式使个性化教育得以实施，促使钢琴集体课更新教学思路，与时俱进，打破原有的固定模式，构建新的知识体系，利用网络建立一种新的教学形态。
中职学前教育专业钢琴集体课教学法的实践探究精品文档5页
中职学前教育专业钢琴集体课教学法的实践探究 1.中职教育钢琴教学传统的“一对一”教学法存在的弊端。 1.1传统的“一对一”教学法对教学资源造成了巨大的浪费。 传统中职学前教育专业的钢琴教学实行“一对一”教学法，一个教师针对一个学生进行指导教学，一定程度上对教学资源造成了巨大的浪费。因为“一对一”的教学模式把教学资源都集中在一个学生身上，许多教学资源没有进行合理的集体利用。而由于中职学前教育专业大多并没有足够的教学资源，导致教学资源供给不够。 1.2传统的“一对一”教学法限制了学生的学术视野。 由于传统的“一对一”教学法是教师和学生“一对一”的教学模式，课堂上只有一个学生，学生无法在课堂上与其他学生进行学术性交流和研讨，在一定程度上限制了学生的学术视野。同时，在教师和学生一对一的情况下，学生与教师的交流时间只有很短时间，在这段时间内教师无法教授学生更多拓展知识，一定程度上阻碍了学生的学术视野。 1.3传统的“一对一”教学法使教师的教学进度不能统一。 由于在传统的“一对一”教学模式中，教师是依次对单个学生进行“一对一”的教学指导，由于学生在学习理解力、学习领悟力及学习基础上的程度不一样，所以教师在教学过程中的进度会不一样，这会使教师在不同学生的教学上有着不同的教学计划和进度，容易打乱教师整体的教学计划和进度。 1.4传统的“一对一”教学法降低了学生的兴趣和热情。 传统的“一对一”教学模式，由于学生与教师的交流时间过短，使学
生存在疑问却没有机会寻求解答，使学生的问题越积越多。一定程度上大大削弱了学生对于学习的兴趣和热情，降低了学生的学习积极性，影响了学生的学习效率。 2.在中职教育钢琴教学中新兴的集体课教学法中存在的优势。 2.1新兴的集体课教学法合理利用了教学资源。 在新兴的集体课教学法的教学模式中，许多学生共用一套教学资源和由同一个老师进行集体教学，改变了原有的“一对一”教学模式中教学资源被单个学生占有的问题，不仅使中职学前教育专业钢琴教学的教学资源得到了科学合理的利用，还解决了钢琴教学存在的教学资源紧张的问题。 2.2新兴的集体课教学法开阔了学生的学术视野。 在集体课教学模式中，许多学生在一起集体上课。学生相互之间可以展开相关学术交流和学术研讨，开阔自己的学术视野。在集体课教学模式中，教师拥有充足的教学时间，可以在课堂上讲解必要的理论知识的同时，讲解一些开阔学生视野的专业知识。 2.3新兴的集体课教学法使教师的教学进度可以完美地达到统一。 由于新兴的中职学前教育钢琴集体课教学法是对学生集体的一种教 学模式，在这样的教学模式中教师对于所有学生的教学计划和进度是一致的，所以不会产生教师在教学的过程中进度不一样，以及打乱教师的整体教学计划和进度等相关问题，可以提高教师的教学效率。 2.4新兴的集体课教学法更有助于学生突破、创新。 新兴的中职学前教育专业的钢琴教育模式，由于学生在一起上课学习，学生之间可以相互交流和相互学习。在这些相互交流和相互学习的过
高校钢琴集体课教学 的“应用性”探索
高校钢琴集体课教学的“应用性”探索 作者：潘大铭 来源：《音乐生活》2020年第12期 公共艺术教育课程由来已久，在高校教育过程中不仅要注意知识传承的精度，也需要注意到知识内容的广度，为了培养出学识、性格、审美观等各个方面综合发展的大学生，就需要将大学生的学习内容扩展到更多领域，以传授美的方式提升学生对知识的认知度，促使学生站在更高的维度看问题。2008年起，普通高校就开始在学校教育过程中开展艺术类的教育模式，将公共艺术课程提出来，将原本的任意选修改为了限定选修，从而促使钢琴公共选修课程逐步成为高校内的限定选修内容，推进了集体教学模式的发展，也促使钢琴课程受到越来越多的学生青睐。钢琴集体课有着自身的教学特征，经过近些年的发展也取得了不少进展，在教学的各个环节都不断得到完善。但随着社会需求的不断变化，对集体课教学模式有了新的需求，这使得它呈现出一些亟待解决的问题，这就需要我们去探寻钢琴集体课的“应用性”，使钢琴教学不仅在广度上得到拓展，也使它在教学精度上得到有效的提高，更好地促进高校钢琴教育的发展。 钢琴集体课是一种将传统钢琴教学模式、现代化的科学技术以及集体授课的概念融为一体，形成现在的钢琴集体课教学模式，自从上世纪80年代开始钢琴集体课的教学模式开始在西方国家的学校中普及，到90年代才开始逐步引入，之后随着高校教学理念的改革，教学设备和内容的逐步完善，促使钢琴集体课普及开来，并且成为各大高校中钢琴教学改革的重要组成部分。 钢琴集体课的教学模式打破了传统钢琴教学中一对一的教学模式，因此也引发了不少的争议，在钢琴教学中一向是以精细化且专业化的传授模式进行教学，而钢琴集体课则是需要学习者具有共性以及基础性，将钢琴教育发展为普及教学，但是不适用于专业性人才自身技能与涵养的提升，钢琴集体课的主要目的不在于专业人才培养，而是为了拓展高校学生自身的视野，提升学生的音乐鉴赏能力，促使钢琴集体课在未来保持强大的发展力。 钢琴集体课并非针对专业学生，而是将重点放在非专业大学生教育方面，除教授基础的演奏以及合奏能力之外，还需要教授学生钢琴艺术的发展史以及相关的音乐知识，在拓宽学生视野的同时，提升学生对于音乐的鉴赏和演奏能力，这也是高校开展钢琴集体课最重要的意义。 钢琴集体课之所以能够规模化发展，主要还是依赖钢琴技术的发展，也就是数码钢琴的产生以及推广。 数码钢琴，又被称为电子钢琴，数码钢琴的运作原理就是将钢琴原本的声音进行采样，利用数字化模拟的方式进行发声，结合传统钢琴键盘敲击发声的概念，模拟传统钢琴的音色。要知道钢琴重量较大且造价较高，传统钢琴课之所以不能大面积推广，进行集体性质教学，其中
浅析钢琴集体课的教学现状以及对教学利弊的反思
浅析钢琴集体课的教学现状以及对教学利弊的反思 一、钢琴集体课的教学现状 1. 教学方式多元化 钢琴集体课教学中，教学方式多元化，包括学生之间的互动、老师的讲解和示范、音乐游戏等形式。这种多元化的教学方式有利于激发学生学习兴趣，提高学习效果。 2. 学习氛围浓厚 在钢琴集体课的教学现状中，通常会有一定数量的学生聚在一起学习，这样的学习氛围使学生更容易融入音乐学习中，同时能够相互交流、相互学习。 3. 提高学生协作能力 钢琴集体课的教学现状中，学生通常需要一起完成一些音乐作品的演奏，这促使学生们通过集体协作来完成共同的目标，提高了学生的团队合作能力。 1. 教学利 （1）学生互动 在钢琴集体课的教学中，学生之间能够相互交流，遇到问题能够共同探讨和解决，这样能够促进学生的学习兴趣，提高学习效果。 （2）学习氛围 集体课教学模式能够使学生感受到浓厚的学习氛围，更容易融入音乐学习中。 （3）协作能力 集体课的教学模式能够提高学生的协作能力，帮助他们更好地适应社会。 2. 教学弊 （1）个性化教学不足 在钢琴集体课的教学中，由于学生人数较多，老师无法针对每个学生的个性差异进行精准的教学，这种教学弊端会造成一部分学生学习效率不高。 （2）注意力难以集中 由于集体课上的学生数量大、学习环境相对嘈杂，导致学生的注意力难以集中。这对于学习乐器这种需要大量精力投入的活动来说，显然是不利的。
（3）技法细节不易掌握 由于集体课教学方式的限制，老师在传授琴技时可能无法对每个学生的技法细节进行精细的指导，导致学生在技术上难以得到全面的提升。 钢琴集体课的教学现状以及其教学利弊，无论从学生的学习效果还是教学方式的多样性来看，都是一种不错的教学形式。但是也要看到，集体课教学方式的弊端也同样存在，尤其是在对学生个性差异的教学上，可能会有一定的难度。对于钢琴集体课的教学模式，在一定程度上应该注重个性化教学，提供更多的个性化教育辅导，以更好地促进学生的全面发展。学校和教育机构也应该加大对音乐教育的投入和支持，提高音乐教育的质量，为学生提供更加优质的学习环境和教学资源。