高校钢琴集体课中的四手联弹及双钢琴教学探讨
高校钢琴集体课中的四手联弹及双钢琴教学探讨
钢琴是一种非常普遍的乐器，在音乐教育中得到了广泛的应用。在高校的音乐教育中，钢琴集体课是一种非常常见的教学方式。在课程中，教师通过讲解音乐理论、演奏技巧等
方式来指导学生进行钢琴演奏。在这种课程中，四手联弹和双钢琴教学也成为了一种很受
欢迎的教学方式。本文将对这两种教学方式进行探讨。
一、四手联弹教学
四手联弹是指两个人同时弹奏一架钢琴，每个人弹奏一部分，其中一个人弹低音部，
另一个人弹高音部。四手联弹教学可以让学生在演奏过程中更好地掌握速度、力度、节奏
感等方面的技巧，同时也会增强学生的团队合作意识，促进学生之间的交流和沟通。因此，在高校的钢琴集体课中，四手联弹也成为了一种非常受欢迎的教学方式。
但是，在进行四手联弹教学时需要注意的问题也很多。首先，教师需要根据学生的实
际情况来安排四手联弹的曲目和难度，确保学生可以顺利掌握。其次，教师需要关注每个
学生在演奏中的个人技术问题，指导学生正确的演奏方式，比如手指放置、手腕运动等等。最后，教师还需要引导学生进行有效的团队协作，让大家在演奏中相互配合、相互倾听，
形成一种协同的效果。
二、双钢琴教学
双钢琴教学是指使用两台钢琴进行演奏，一台钢琴演奏低音部，另一台钢琴演奏高音部。双钢琴教学的好处是可以让学生更加直观地体验到音乐的深度和宽度，同时也可以促
进学生的思维和处理能力。
在进行双钢琴教学时需要注意的问题也很多。首先，教师需要安排和选择适合学生水
平和能力的曲目，确保学生能够理解和掌握演奏技巧。其次，教师需要关注双钢琴演奏时
的声音协调问题，让学生在音乐演奏中更好地协同合作，确保演奏的质量和效果。最后，
教师还需要关注学生的情感表达能力，帮助学生从音乐上感受和理解音乐的情感。
总之，在高校的钢琴集体课教学中，四手联弹和双钢琴教学都是非常有帮助的教学方式，可以让学生更好地理解和掌握钢琴演奏技巧，提高学生的团队合作能力和个人修养。
在进行教学时，教师需要注意以上问题，让教学效果更加显著。
#培养创新实用型人才为教学目的的高校钢琴集体课教学
以培养创新实用性人才为目的的高师钢琴集体课教学 鲁建东刘玉玲 石河子大学文艺学院音乐系（新疆石河子832000） 摘要：本文没有从常规的钢琴集体课的教学方法、教学模式和教学内容方面进行论述，而钢琴集体课的教学任务和教学目的方面进行了阐述。如何让钢琴集体课里基础较差又互相之间存在差异的学生都变成未来合格的中小学音乐教师，将他们培养成一个能独立思考问题、举一反三，有创新思维和创新能力、学能为其所用的创新性实用型的21世纪人才是本文论述的要点。 关键词：钢琴集体课；创新实用性人才；教学 Abstract ：Teaching method , teaching pattern and content of courses aspect go along not levying from routine piano collective discuss the main body of a book , the piano collective class teaching mission composes in reply but teaching purpose aspect having been in progress expounding. Each other between how to making piano collective class lining basis relatively poor existence the difference student all becomes the future qualified music teacher of middle and primary school , one them is fostered being accomplished can of an independent mind, problem , infer other things from one fact , have the thought and ability to innovate being innovative , learn the essential being able to comment that for 21 century talented person of pragmatic type of FOAK nature used by whose is the main body of a book。 Keywords：Piano collective class FOAK pragmatism talented person teaching 钢琴集体课教学自20世纪90年代引入我国已有十多年的历史。通过多年的发展和我国钢琴教师、学者的悉心研究，在钢琴集体课的教学方法、教学模式和教材建设上均取得了可喜的成绩。已不再是因我国高校扩招产生的师资力量的缺乏不得已而为之的做法，而是真正意义上为我国钢琴教学改革和提高教学效果起到重要的作用。 我国钢琴教师对钢琴课必须进行单独授课的教学观念，在钢琴集
论高校钢琴集体课教学的改革
论高校钢琴集体课教学的改革 ［摘要］适应高校钢琴集体课教学人才培养的需要，构建学生综合音乐能力培养平台、创新人才培养模式，是目前钢琴课教学建设面临的新课题。在高校钢琴集体课教学改革中，要注意正确处理教师主导作用和学生主体作用的关系，实现系统传授知识和发展学生综合音乐能力的结合。 ［关键词］高校钢琴集体课教学模式学习模式评价机制 一、目前高校钢琴集体课教学的现状 传统的技能小课，课堂上钢琴教师所面对的只有1～2名学生，学生的学习情况、个性差异，教师很容易掌握，从而可”对症下药”，因材施教，并且钢琴小课上分配给学生练习、纠正、提高的时间较多，便于学生知识与技能的掌握。钢琴集体课不同于技能小课，教师面对的学生一般都在20人左右，学生的钢琴演奏基础不同，学习能力和个性有别，教师分配给每一位学生具体指导的时间较少，难以实现学生的个性发展，这是目前钢琴集体课教学存在的主要问题之一。钢琴集体课要求教师要面对全体学生，系统、细致地讲解钢琴理论知识与技能动作，语言描述要精确，动作分解要到位。同时，钢琴集体课上教学活动的有效开展，要求教师要有较好的组织协调能力，要具有灵活运用教学方法的能力和综合音乐素养。这对钢琴教师的教学提出了新的、更高的要求，因此，难以满足钢琴集体课的师资要求是存在的主要问题之二。为适应高校音乐规模扩展的需要，目前普遍采用钢琴集体课教学的组织形式，可是不少高校仍沿用钢琴技能小课的教材，达不到理论和实践的完美统一，不能适应钢琴集体课教学的新情况，跟不上发展的需要，导致相应配套教材建设的滞后，这是存在的问题之三。此外，缺乏行之有效的教学评价体系是存在的问题之四。有的考核机制不健全，有的干脆套用钢琴技能小课的考核评价方式，使得学生的学习积极性得不到调动，影响了教学质量的提高。 综上所述，如何解决上述问题，把钢琴集体课教学的改革引向深入，借鉴中外成功的经验，构建学生综合音乐能力培养的平台，创新人才培养新模式，是目前钢琴课教学建设面临的新课题。 二、构建“大班上课、小组指导、个别辅导与个人独立训练相结合”的教学模式和“弹、唱、听、鉴、导”五位一体的主体探究式学习模式
高校钢琴集体课中的四手联弹及双钢琴教学探讨
高校钢琴集体课中的四手联弹及双钢琴教学探讨 钢琴集体课是钢琴教育的常用形式之一，通过集体课的形式，能够让学生更好地学习钢琴，锻炼协作能力，提高演奏水平。在集体课中，四手联弹和双钢琴教学都是必不可少的部分。 四手联弹是指两个钢琴学生共同演奏一首曲子，每人弹奏一部分，协调合作完成整个曲子。四手联弹需要学生在掌握个人演奏技巧的同时，还要学会与伴奏者协调合作，做到分工明确，相互配合。在教学中，可以采用以下方法： 1.分配乐段。钢琴老师在教学时可以将曲子分成若干小节，然后分配给学生弹奏，让学生每人掌握自己的部分。 2.练习配合。在学生掌握自己的部分之后，需要让学生与伴奏者一起进行练习，逐渐熟悉彼此的节奏，做到各司其职，协调配合。 3.加强节奏感。四手联弹需要学生有很好的节奏感，钢琴老师可以通过打拍子等方式来帮助学生加强节奏感。 双钢琴教学是指两个学生同时弹奏两台钢琴演奏一首曲子。相比于四手联弹，双钢琴教学需要学生更加注重协同配合，同时还需要开发学生的音乐感知和表现力。在教学中，可以采用以下方法： 1.定位不同乐器的作用。在教学时，需要让学生明确双钢琴各自的作用，并让学生学会如何配合演奏。 2.练习分工合作。双钢琴教学需要学生掌握分工合作的能力，教师可以让学生分别掌握左手和右手的谱子，练习分别演奏。 3.合作练习。练习时，需要让两名学生有很好的沟通和合作能力，互相调整演奏的速度和力度，达到高度的协调合作，实现完美的演奏效果。 总之，钢琴集体课中的四手联弹和双钢琴教学对于提高学生的钢琴演奏技巧和协作意识有着重要的作用。钢琴老师可以根据学生的实际情况进行灵活教学，帮助学生提高音乐素养和钢琴演奏水平。
钢琴集体课的教学
钢琴集体课的教学 随着电子科学技术不断的发展，随着高校办学实力的不断提高，随着走向国际化的不断深入，数码钢琴集体课作为一种新兴的教学模式得到越来越多的重视。数码钢琴集体课打破了以往一对一传统的钢琴教学形式，突破了传统教学手段在时间、空间方面的局限性，大大提高了课堂教学效率，具有普通钢琴所没有的优势。它的多样化课堂和丰富的教学内容和方法，可以迅速有效的提高学生键盘综合应用能力，使学生能够在各种需要的场合进行即兴式的钢琴伴奏与弹唱，有利于复合型、高素质音乐教育人才的培养。 一、数码钢琴集体课教学内容 1、拓宽教学内容范围，增强针对性、实用性 数码钢琴集外体课教学内容除与传统钢琴一样的技巧训练、练习曲、系曲为主外，还包括手型、指法、音色、力度、连奏、断奏、手腕等。这样在提高弹奏技术的同时，还能迅速熟悉键盘，尽快掌握24个大小调及各类伴奏音形特点，发展编配伴奏等实用技术能力，这样就避免了学生虽然能弹奏车尔尼299、740等练班习曲和考级的乐曲还不会简单的歌曲编配伴奏、实用伴奏能力弱的现象，也完成了由技术到技术的单一技能训练为技术到应用综合练习的转变。 2、结合教改实践内容，引用国家首部数码钢琴集体课专用教材《钢琴十步训练法》该部钢琴教材加强了理论知识与键盘技能知识相互渗透结合，教学内容呈现较强的逻辑性、连续性、系统性，体现高师特色。学完本教程的学生，可达到《车尔尼钢琴练习曲849》中部程度，能够弹奏相应程度的中外乐曲，具备相应程度的实用钢琴弹奏、伴奏能力。 二、数码钢琴集体课教学的教学效果 虽然它在技术训练的精确程度上和因人而宜地解决问题方面上比较薄弱，但教学效果取决于多方面的因素，如教师的能力、教学方法，学生的素质、水平、态度、练习时问的长短、练习质量的高低以及师生之间的合作状况等等，教学形式不过是其中一个方面而已。所以我们不能只凭教学形式一个方面去全面推断教学的整体效果和质量。 一直以来，钢琴教学都是个别授课，教法单一。要想打破这个传统，教师必须有勇于挑战和战胜困难的勇气，以高度的师德水准、高度的敬业精神来完成这
2p-高校数码钢琴集体课教学的策略分析 2P
作者简介:刘力元（1981.01-），男，毕业于星海音乐学院本科，工作单位：广东舞蹈戏剧职业学院。研究专长：视唱练耳，钢琴，舞蹈伴奏。 高校数码钢琴集体课教学的策略分析 刘力元 广东舞蹈戏剧职业学院，广东，佛山，528231 摘要：在当前新课改的背景下，钢琴集体课程在具体的教学过程当中,存在的问题也日益浮现出来，为了能够更好的适应教学改革，跟随社会发展的脚步，我们必须对高校传统数码钢琴集体课程进行改革并采取积极有效的措施，增强学生学习钢琴课程的兴趣，并提高教学质量和效果。 关键词：高校钢琴课策略 钢琴课程作为高校音乐教学的一个重要组成部分，占据着十分重要的意义和地位。在高校开展数码钢琴集体教学，主要是学习演奏的基本方式和相关的技巧以及乐理知识。通过跟踪和调研高校数码钢琴集体课教学，发现了其中存在的不足和问题，需要及时进行调整，才能够逐步提高钢琴课程的教学水平，促进学生的全面发展，培养新时代的社会主义接班人。一、高校数码钢琴集体课教学改革的必要性 伴随当前社会的不断发展，对人才的需求也发生了细微的变化，而高校是培养人才的主阵地，因此，高校数码钢琴集体课教学必须跟随时代的变化做出适应的调整。传统的课堂教学缺乏时效性和新鲜活力，不能针对社会需求培养专业人才。所以，必须针对钢琴集体课教学进行调整和改革。首先要尊重学生的主体性地位，其次需要不断完善教学内容，设置灵活多样的内容形式，提高学生对于钢琴的敏感度。最后要实时更新教材内容，增强教材的实用性。 二、高校数码钢琴集体课教学的现状分析 1.学生的认知能力存在差异 由于学生的学习经历、成长环境以及个性特征等因素影响，导致学生在认知方面存在着很大的区别和差异。这在一定程度上也会影响他们对专业知识独自探索和学习的动力。有的学生由于缺乏学习动力，学习信心没有良好的学习策略，进而影响了最终的教学效果。 通过分析和研究当前高校钢琴集体教学的现状，大部分学生存在动力不足的现象，如果学生有强烈学习的愿望，能够在一定程度上提高自身的练习水平。从学习这门课程的目的来看，一部分学生只是单纯为了之后能够找到工作，增加就业的机会，但是这种动力只会存在一段时间，不能长期培养。有另外一部分学生学习这门课程是为了提高自身的综合素质和艺术素养，能够长期拥有主动性，学习效果十分良好。但是从整体上来分析，普遍学生存在缺乏动力的现象，不能很好的学习这门课程。在学习钢琴课程时，需要经常复习，反复练习才能够掌握演奏的技巧。在具体的教学过程当中，很多学生存在着学习效率较低的情况，学习新的曲子不仅时间较长，而且比较生疏，对于这部分学生主要缺乏完善系统的学习策略。有的同学在学习新的曲目时，只是进行简单的重复练习，不仅效率低下，长期以往也会严重影响学习这门课程的信心，导致在整个课程的学习过程当中，一直处于被动的地位，不能获得良好的学习效果。 2.教师的思维模式陈旧 钢琴教师在具体的教学过程当中，要确保课堂的教学质量和效果，让学生能够在轻松自由的氛围内收获丰富的教学内容，培养学生的音乐素养和艺术情操。但是高校在开展数码钢琴集体教学的过程当中，存在着课堂教学比较随意的现象，这在一定程度上也反映出了教师仍然采用传统的授课方式，不能与时俱进俱进增添新的教学内容，采取新颖的教学方法。钢琴教师在教学过程当中仍然采用传统灌输式的教学模式，理论知识灌输比重较大，不能深入分析学生的个性化特征，开展针对性教学，导致教学氛围较为枯燥无聊。长期以往会导致学生失去对这门课程的探索欲望，不能自发的进行深层次的思考和应用，学生的艺术情操也无法获
高校钢琴集体课教学 的“应用性”探索
高校钢琴集体课教学的“应用性”探索 作者：潘大铭 来源：《音乐生活》2020年第12期 公共艺术教育课程由来已久，在高校教育过程中不仅要注意知识传承的精度，也需要注意到知识内容的广度，为了培养出学识、性格、审美观等各个方面综合发展的大学生，就需要将大学生的学习内容扩展到更多领域，以传授美的方式提升学生对知识的认知度，促使学生站在更高的维度看问题。2008年起，普通高校就开始在学校教育过程中开展艺术类的教育模式，将公共艺术课程提出来，将原本的任意选修改为了限定选修，从而促使钢琴公共选修课程逐步成为高校内的限定选修内容，推进了集体教学模式的发展，也促使钢琴课程受到越来越多的学生青睐。钢琴集体课有着自身的教学特征，经过近些年的发展也取得了不少进展，在教学的各个环节都不断得到完善。但随着社会需求的不断变化，对集体课教学模式有了新的需求，这使得它呈现出一些亟待解决的问题，这就需要我们去探寻钢琴集体课的“应用性”，使钢琴教学不仅在广度上得到拓展，也使它在教学精度上得到有效的提高，更好地促进高校钢琴教育的发展。 钢琴集体课是一种将传统钢琴教学模式、现代化的科学技术以及集体授课的概念融为一体，形成现在的钢琴集体课教学模式，自从上世纪80年代开始钢琴集体课的教学模式开始在西方国家的学校中普及，到90年代才开始逐步引入，之后随着高校教学理念的改革，教学设备和内容的逐步完善，促使钢琴集体课普及开来，并且成为各大高校中钢琴教学改革的重要组成部分。 钢琴集体课的教学模式打破了传统钢琴教学中一对一的教学模式，因此也引发了不少的争议，在钢琴教学中一向是以精细化且专业化的传授模式进行教学，而钢琴集体课则是需要学习者具有共性以及基础性，将钢琴教育发展为普及教学，但是不适用于专业性人才自身技能与涵养的提升，钢琴集体课的主要目的不在于专业人才培养，而是为了拓展高校学生自身的视野，提升学生的音乐鉴赏能力，促使钢琴集体课在未来保持强大的发展力。 钢琴集体课并非针对专业学生，而是将重点放在非专业大学生教育方面，除教授基础的演奏以及合奏能力之外，还需要教授学生钢琴艺术的发展史以及相关的音乐知识，在拓宽学生视野的同时，提升学生对于音乐的鉴赏和演奏能力，这也是高校开展钢琴集体课最重要的意义。 钢琴集体课之所以能够规模化发展，主要还是依赖钢琴技术的发展，也就是数码钢琴的产生以及推广。 数码钢琴，又被称为电子钢琴，数码钢琴的运作原理就是将钢琴原本的声音进行采样，利用数字化模拟的方式进行发声，结合传统钢琴键盘敲击发声的概念，模拟传统钢琴的音色。要知道钢琴重量较大且造价较高，传统钢琴课之所以不能大面积推广，进行集体性质教学，其中
职校钢琴集体课教学方法探
职校钢琴集体课教学方法探 摘要：钢琴课是学前教育必修的一门专业技能课程, 占据十分重要地位具有较强的实践性和技能性等特点,随着近年来学前教育发展日益受到国家和政府的高度重视和技工院校的扩招，受到师资力量的限制，目前职校的学前教育专业的钢琴课采用的是集体教学。然而现阶段我国技工院校学前教育专业钢琴集体课开展中存在一定缺陷，本文针对钢琴集体课存在的问题进行分析和解决措施以供参考。 关键词：钢琴集体课；基础；分组教学；教材；练习多样化；考核改革；以赛促学促进 钢琴课是学前教育必修的一门专业技能课，实践性较强，传统的教学法是一对一的教学。 就当前我国钢琴集体课的实际情况来看，集体课的学习可以解决教学时间上的问题，但是也面临了新的教学问题。即学生学习基础不一致的问题。部分学生有几年的钢琴学习基础，但是大部分学生从未接触过钢琴。这给学前教育专业钢琴集体课教学带来了较大的难题，如何解决这一难题，创新集体课教学方法成为钢琴教师需要重点研究的内容。 一、学生基础不一 学生程度参差不齐，学生在入学前个别同学学过钢琴有一定的基础，大部分同学没基础，在学习的过程中学生接受的能力也不一样，经过一段时间的学习，也会逐渐拉开距离。这就给钢琴集体课教学的进度带来很大的困难，如果大家学的曲目一样就会打击基础好的，掌握能力比较好的同学的积极性，如果对每位有基础和接受能力较好的同学逐一在钢琴旁边给同学们示范与讲解的话一堂课的时间是远远不够教学环节时间的分配，这样课堂的循环指导的时间就少了，另外会出现的现象就是不在教学钢琴旁边看老师讲解与示范的学生在练习时纪律会放松，不利于良好学风的建立。
解决这一问题比较有效的方法是： 1.分组教学 按照学生的演奏程度进行分组，分组教学示范，分组回课,在学生回课前先统一示范和讲解该组的新学的曲目的重难点知识和统一示范给该组员看，然后再让该组同学回上节课的作业，这样能减少给每位同学布置新曲目时示范讲解花费的时间，争取更多课堂时间指导学生回课时出现的问题并纠正，争取更多的时间巡回指导。 2.及时调整 学习一段时间后，要根据学生进度和程度重新调整分组。 3.提供补救措施 对进度较慢的学生进行重点辅导，给进度快的学生提供附加作业。这样既适应了学生的个别差异、人尽其才，又有效地缓解了两端学生“吃不饱”和“吃不了”的矛盾。 二、教材的曲目枯燥。 目前职校的钢琴教材教学内容大多都是基本的技术练习，练习曲等，侧重弹奏技术技巧训练，教学中教师忽略了学生综合能力的培养，甚至影响着学生弹奏儿童歌曲伴奏，不能够学以致用。那么这就要求钢琴教师积极的改善教学内容，积极的学习新的教学内容，除了弹教材的曲目外也要适度的安排一些流行曲和儿歌弹唱的内容，创造以学生为主体的教学课堂，全面提高学生的综合能力。 三、集体练习与其多样化 钢琴集体课的练习通常是让学生在老师讲解完新知识点后学生在课堂下自己练习和老师巡回指导，这样长久下去学生会觉得很枯燥和单调，课堂上可以通过多种形式的练习来提高学生的实践能力和兴趣，教师在进行技术指导之后，可以将学生分为两组，其中一组负责演练右手的旋律声部，而另一组则要负责左手的伴奏声部。还可以四手联弹、分组你唱谱我弹奏、换声部、接力、分组竞赛等方
高校钢琴教学创新策略探析
高校钢琴教学创新策略探析 1. 引言 1.1 高校钢琴教学创新策略探析 高校钢琴教学作为音乐教育的重要组成部分，一直是各个高校音乐专业的核心课程之一。随着社会的不断发展以及学生需求的变化，传统的钢琴教学模式已经不再适应当前的需求。高校钢琴教学的创新已成为当下亟待解决的问题之一。 高校钢琴教学的创新需要从多个角度入手，包括现状的分析、需求的变化、创新的必要性等方面。通过引入现代科技手段和多元化教学方法，可以有效提升钢琴教学的质量和效果，使学生更好地掌握钢琴演奏技能和音乐理论知识。 在探讨高校钢琴教学创新策略的过程中，我们还需要关注未来发展方向和展望。只有不断思考和尝试新的教学模式和方法，高校钢琴教学才能与时俱进，为培养出更多优秀的音乐人才做出贡献。通过深入研究和探讨，可以找到更多适合高校钢琴教学的创新策略，推动音乐教育的发展，为我国音乐事业的繁荣做出贡献。 2. 正文 2.1 当前高校钢琴教学的现状 当前高校钢琴教学的现状可以从多个方面进行分析。传统的钢琴教学模式多以传统的教材和教学方法为主，缺乏与时俱进的创新和实
践。学生在学习过程中往往陷入单一的琴键练习和乐曲演奏中，缺乏 对音乐理论和背景知识的系统性学习和了解。教学内容的局限性使得 学生的音乐能力和创造力得不到充分的培养和发展。 钢琴教学人才培养的方向和目标需要重新审视。传统的钢琴教学 过于侧重技巧和乐曲演奏，忽视了对学生音乐综合素养的培养。现代 音乐环境的多元化和复杂性需要钢琴教育更加注重学生对音乐风格、 表达方式和演奏技巧的多方面培养，使其具备跨学科的综合能力和创 新意识。 高校钢琴教学在人才培养和教学模式方面亟待创新和改进。需要 结合学生的个性特点和兴趣爱好，引入更多实践性的教学方法和活动，丰富教学内容和形式，激发学生的学习兴趣和创造力。加强与音乐产 业和社会实践的联系，为学生提供更多的实践机会和发展空间，培养 具有竞争力和创新能力的钢琴专业人才。 2.2 钢琴教学需求的变化 钢琴教学需求的变化是在当今社会快速发展的背景下，学生对钢 琴教学的需求也在不断发生变化。传统的钢琴教学主要注重技术和乐 理的传授，但是随着社会的进步和人们审美观念的不断更新，学生对 钢琴教学的期望也变得更加多样化和个性化。 一方面，随着现代音乐的发展和流行音乐的普及，学生对钢琴教 学的需求不再局限于古典音乐，他们更加倾向于学习流行音乐、爵士 音乐等不同风格的曲目。这就要求钢琴教师不仅要有扎实的古典音乐
浅析双钢琴的教学现状及发展措施
浅析双钢琴的教学现状及发展措施 【摘要】 双钢琴教学在音乐教育中扮演着重要的角色，引入双钢琴可以增 加学生的合作意识和音乐理解能力。在实际教学中存在着一些问题和 挑战，如师资力量不足、教学资源匮乏等。为了提升教学效果，可以 采取一些措施，例如加强师资队伍建设，推动教学内容的创新和完善。未来，双钢琴教学将会面临更广阔的发展空间，需要不断努力去探索 教学方法和内容，为学生提供更丰富多彩的音乐教育体验。 【关键词】 双钢琴教学、现状分析、问题与挑战、教学效果、师资队伍、发展、前景展望 1. 引言 1.1 双钢琴教学的重要性 双钢琴教学的重要性在于它能够带给学生全新的音乐体验。通过 双钢琴的演奏，学生可以感受到更加丰富和密集的音乐层次，增强对 音乐的理解和感受。双钢琴演奏需要两位钢琴演奏者在演奏过程中紧 密配合，相互协调，这也有助于培养学生的协作能力和团队精神。双 钢琴演奏还可以提高学生的音乐表现力和演奏技巧，让他们在音乐演 奏的道路上更为深入和扎实。双钢琴教学不仅有助于学生音乐素养的 提升，更能够激发学生对音乐的热爱和兴趣，促进他们音乐学习的积
极性和主动性。双钢琴教学在音乐教育领域中占据着重要地位，不仅能够丰富学生的音乐生活，更有助于他们全面发展和个人素质的提升。 2. 正文 2.1 双钢琴教学现状分析 双钢琴教学内容和形式也在不断创新和发展。传统的双钢琴教学注重技巧训练和曲目演奏，但现在越来越多的教师开始注重培养学生的音乐感知能力和表演技巧，使学生在学习过程中不仅能够熟练演奏曲目，更能够理解音乐背后的文化内涵和情感表达。 双钢琴教学在教学资源和技术支持方面也得到了很大的改善。随着互联网技术的普及，学生能够通过网络平台在线学习双钢琴课程，与优秀的教师进行远程互动，提高学习效果。教学设备也得到了更新和升级，双钢琴的教学设备也变得更加智能和实用。 双钢琴教学现状在不断向好的方向发展，但也面临着一些挑战和问题，需要我们不断去改进和完善。。 2.2 问题与挑战 1. 双钢琴教学资源不足：由于双钢琴教学相对较新，教学资源相对匮乏，教材和曲目选择有限，导致教学内容单一，难以满足学生的不同需求和水平。
双钢琴教学在高等院校音乐专业教育中的应用与发展探析
双钢琴教学在高等院校音乐专业教育中的应用与发展探析王燕鸣 【摘要】The piano teaching is one of the most important courses for the music major of colleges and universities. The students’interest in practicing and their methods for practicing is the most direct factors affecting the effects of the piano. It can raise the students’interest and improve their levels if the double piano can be introduced into the piano teaching, what is more, the comprehensive quality of students can also be improved. For many reasons, the popularity about double piano teaching is not high. In the future, it is necessary to attach importance to the curriculum setting, teaching materials and social support.%钢琴教学是高等院校音乐专业教育最为重要的课程之一。影响钢琴教学效果的最直接因素是学生的练琴兴趣和练琴方法。将双钢琴演奏形式嫁接引入到钢琴教学领域，可以有效提高学生练习钢琴的兴趣和效果，同时有助于提升其综合音乐素养。由于受多种因素的限制，双钢琴教学在国内高校音乐专业教育中的普及程度还不够高，今后有必要在课程设置、教材选取、社会推动等方面予以重视和推广。 【期刊名称】《聊城大学学报（社会科学版）》 【年(卷),期】2013(000)006 【总页数】6页(P123-128) 【关键词】双钢琴教学;课程设置;教材体系 【作者】王燕鸣
高校钢琴教学创新型教学模式的构建及运用探讨-最新教育文档
高校钢琴教学创新型教学模式的构建及运用探讨 对于音乐制作专业学生来说，钢琴是一门重要的主修课程，在演奏钢琴过程中，学生会受到音乐熏陶，是开阔视野、提高音乐素养的有效方式。因此，?琴教学成为高校音乐教育体系中重要的组成部分。但从现阶段情况来看，我国高校钢琴教学质量普遍不高，教学大纲并没有得到有效落实，教学行为墨守成规，严重束缚了学生演奏能力的提升，采取创新钢琴教学模式已迫在眉睫。 一、钢琴教学创新模式 教学模式是在某种教学思想或理念的指引下，遵循特定的教学，使各教学要素互相协调，构建起稳定性强、指向明确的教学框架或方法体系。本文中提及的钢琴教学模式，是以培养学生艺术素养与创新意识为出发点，不仅要使学生掌握丰富的理论知识，更要培养他们创新思维，使学生在读琴谱的过程中能获得情感体验。创新型钢琴教学模式，可以在课内教学与课外活动间起到桥梁与枢纽的作用，有效发挥出传统教学模式下教师对学生的引领作用，又突出了学生的主体地位，强调了对学生创新意识的培养，使学生进一步感受到艺术文化的无穷魅力。 二、钢琴教学创新模式的重要意义 首先，能培养学生创新意识。艺术教育具有灵活性较强的显著特征，不存在固定答案。在演奏之前，学生先要阅读琴谱，初
步建立起感性认识。在读谱过程中，要把握出曲子的主旋律与节奏，深刻分析作曲家想要表达的情感，努力将这种感情传递给他人。从这一角度出发，创新钢琴教学模式，就是为了有效激发学生想象力，以创造性思维对乐曲进行深入解读，以独特的情感融入演奏当中，使更多人受到感染。 其次，能有效激发学生热情，增加文化积淀。在教学过程中，先要使学生对钢琴曲与钢琴有足够的了解，为下一步的弹奏做好铺垫，这也是培养学生创新思维的重要前提；在此基础上，引导学生联系生活经历，进一步理解艺术理论的深刻内涵；以娴熟的技巧进行演奏并大胆创新，以独特的角度解读钢琴曲，使每一首曲子都有不同的含义。培养学生创新型思维，需要付出长期的努力与艰辛，要不断增加文化积淀，才能淋漓尽致地表达自己的情感。 三、高校钢琴教学创新型教学模式的构建及运用 为了切实提高我国高校钢琴教学水平，建构创新型教学模式，需要注意以下问题： （一）课堂创新性活动――即兴演奏 即兴与直觉思维对艺术发展起到了积极有效的推动作用，是创造性思维的重要组成部分，依靠灵感或顿悟在短时间内做出判断，是无意识与潜意识长期积淀的结果。在钢琴教学中，即兴演奏、即兴创作是培养学生创造性思维最有效的方式之一。具体如下：
《钢琴集体课》课程课时教案
《钢琴集体课》课程课时教案 课题：钢琴弹奏的基本要点课时：2（第一周） 教学班级：音乐教育40班任课教师：于建民 能力目标：1、掌握钢琴的弹奏姿势(包括坐姿、肩臂肘腕的姿势和手形)，为今后的钢琴学习打下扎实的基础。 2、掌握科学的练琴方法，提高钢琴学习的质量和效率。 知识目标：了解钢琴的历史和基本常识 知识点：了解钢琴的历史和结构 实训项目：弹奏姿势的训练 实训成果：形成正确、良好的练琴方法 教学过程设计： 一、简单介绍钢琴的历史和结构 1、历史：它的前身为两种欧洲中世纪的古乐器(哈普西科德和克拉 维科德)。大约1709年，意大利人克里斯托福里在佛罗伦萨制造 了世界上第一架钢琴(有强弱音的羽管键琴)。 2、种类：它是世界上普及较广的键盘乐器之一，被称为“乐器之王 "。现代钢琴分为卧式(弦是水平布置)和立式(弦是上下竖置)。 3、结构：通常为88键，为黑白两色按一定关系排列音域为A一 C，是音域最宽的乐器之一。踏板：1、右踏板(称连音踏板，延 音踏板或强音踏板，是三个踏板中运用最多的一个，能使音延长 和连接起来，增强音量以及增加色彩变化，使钢琴发出更美、更
和谐、更饱满的音响)。2、左踏板(称弱音踏板或柔音踏板，能 减弱音量，改变音色)。3、中踏板(在立式琴上称弱音踏板，在 三角琴上则称为保留音踏板或保持音踏板，达到在一定时值保 留、持续某些音的目的。 二、弹奏姿势 1、坐姿： a.对准琴的中央(中央C位置)，座位与琴的距离以弹奏者的双手 能自如地在键盘上移动为准，座位的高低以弹奏者的前臂和 肘与键盘基本平行或略高于键盘为准。 b.弹奏时姿势端正、自然，肩臂放松，腰部挺直，上身略向前倾， 弹奏过程中不能随便移动坐位，双脚自然置于踏板附近，一 般坐琴凳的1／2或2／3处。 2、肩、臂、肘、腕的姿势： 双肩放松，上臂自然下垂并略向前伸，双肘自然垂于身体两侧稍向左右展开，手腕与键盘平行，略低于手背，放松、平稳。 3、手形：似握球状，手指保持自然下垂状，触键部位为指尖(大指 在指端侧面)，手指第一关节和掌关节不要塌陷，手指不要翘， 弹奏时五个手指均应在键盘上，切勿将大拇指悬在键盘外。 三、常用指法： 指序：大指为1，食指为2，中指为3，无名指为4，小指为5。1、顺指法：以手指自然顺序上行或下行使用指法。 1）、五音位置的自然指法