(选)枣庄八中南校高二戚敬帧春夜别友人

师：好，语言简洁概括。那么陈子昂对唐诗的发展又怎样的贡献？

生：陈子昂继初唐四杰之后，更坚决反对六朝柔靡诗风，标举汉魏风骨，

强调兴寄，是唐代诗歌革新的先驱，对唐代诗歌及后代诗歌创作均有积极影响。所作诗歌以《感遇》三十八首《登幽州台歌》等为代表，作品指斥时弊，风骨高古，有汉魏风骨，是他的诗歌理论的最好体现。

师：预习得不错。那么今天我们要学习的这首赠别诗是诗人在怎样的情形下写的呢？

生：诗人26岁离开家乡，奔赴东都洛阳，准备向朝廷上书，求取功名。

临行前，友人设宴欢送他。席间，友人的一片真情触发了作者心中的诗潮，写下这首诗。

二、目标导航，自主朗读

（PPT展示教学目标）

1.（教师预设）学生大声自由朗读诗歌，读准字音。

关注字音、词义。

金樽．（zūn）绮筵

．．(qǐ yán)

①绮筵：华丽的筵席②琴瑟：指朋友宴会之乐。③长河：银河。

2．学生熟读，再次感悟诗歌表达的情感。

（积累知识，初读诗文，感悟情感）

三、合作学习，交流探究（对话诗文，学会鉴赏）

1.分小组讨论，探究诗歌的感情与艺术手法。

2.展示交流，每小组派两个代表，分别阐述感情与手法，并简要分析。

3.师生共同讨论，明确问题。

诗歌感情（师讨论后明确）（PPT）

师：全诗通过什么事情表达了什么感情？

生：由春夜的一场筵席来表达朋友依依惜别之情。

师指导关注文题，季节（春），时间（夜），事件（别友人）。解读文题，是理解诗歌的第一步，很关键。师指导关注文中表现情感的词句，例如“金樽、离堂、别路、此会在何年”这些词句写出了别情。

从题目我们可以看出这是一首送别诗，在离别宴会的沉静中表现出深沉的别意，借丝弦乐器演奏是的和谐表达深厚的情谊。全诗反复渲染离情而浸上一层淡淡愁绪。（学生的简要分析略）

艺术手法（师讨论后明确）（PPT）

1.渲染烘托

“银烛吐青烟，金樽对绮筵。”首联用形象鲜明的事物显出色彩之美，用华丽的言辞渲染宴会的隆重热闹，从而烘托出友情的深厚。宴席丰盛但为送别而设，不免笼上一层离别伤感的氛围。

2.借景衬情

“离堂思琴瑟，别路绕山川。明月隐高树，长河没晓天。”脑海还萦绕着和朋友在一起的快乐情形，但马上又要登上迢遥曲折的离别路。月亮隐没到

高树后，银河消失在曙色中。借户外别路山川的遥远曲折，时光的推移流逝，衬托人们不愿散去的难舍难分的友情。

3.炼字艺术

“银烛吐青烟，金樽对绮筵。”“吐”字，使人想见离人相对无言，怅然无绪，目光只是凝视着银烛的青烟出神的神情。“对”字，其意是面对华筵，除却频举金樽“劝君更尽一杯酒”的意绪而外，再也没有什么可以勉强相慰的话了。此中境界，于沉静之中更见别意的深沉

“明月隐高树，长河没晓天。”“隐”与“没”字衬托了时光催人离别，难舍难分的心绪

“悠悠洛阳道，此会在何年。”两句写自己沿着这条悠悠无尽的洛阳古道踽踽而去，离友人越来越远，不由兴起不知何年何月再能相聚之感。末句着一“何”字，强调后会难期，流露了离人之间的隐隐哀愁。

四、小结归纳（PPT）

这首诗中作者没有套用长吁短叹的哀伤语句，却在沉静之中见深挚的情愫。写得不温不火。恰如其分的传递出依依不舍的友情，又不给人张扬之感。

鉴赏诗歌，首先研读题目，把握诗歌有效信息；然后研读作者，了解诗人风格及背景；再研读诗句，弄懂每句诗的意思（翻译时注意语序或增补，如“明月隐高树，长河没晓天。”应“明月于高树隐，长河于晓天没”），需发挥想象，再现诗句的意境画面，在意境中体会情感。总之，鉴赏诗需吟诵，在反复吟诵中展开想象，感悟情感，再探究诗人如何抒情的（即艺术手法）。

五、背诵－默写全诗。

让两个学生上黑板默写，其他学生再练习本写，并互改。

六．当堂达标，拓展提高

（PPT）

送杜十四之江南孟浩然

荆吴相接水为乡，君去春江正渺茫。

日暮征帆何处泊？天涯一望断人肠。

这首诗蕴含了哪些情感?

答：（1）诗开篇恰似说“天涯若比邻”，是送者对行人的一种宽解安慰；（2）次句借渺茫春江写出诗人送别友人时的怅然若失；（3）第三句送者担心那征帆晚上找不到停泊的处所，表现出对朋友一片殷切的关心 ;（4）第四句以断肠人的遥望将惜别之情上升到顶点

知识链接：

1.送别诗

送别诗，是抒发诗人离别之情的诗歌。送别诗一般是按时间、地点来描写景物，表达离愁别绪，从而体现作者的思想感情。

内容及思想倾向

依依惜别的感伤之情，体贴入微的宽慰，前路珍重的殷勤祝愿，前途艰险的担忧，坦陈心志的告白，积极奋发的勉励等。

常用的意象有长亭、短亭、劳劳亭、谢亭、灞陵亭、南浦，杨柳、杜鹃、鸿雁、浮萍，夕阳、酒、秋等

题目往往有“赠、别、送”等字眼。

常用的手法是直抒胸臆或借景抒情（寓情于景，情景交融）或想象联想（虚实结合）或比喻等修辞手法。

艺术特点，有的格调豪放旷达，有的委婉含蓄，有的词浅情深。

2.积累送别诗名句：

劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人

莫愁前路无知己，天下谁人不识君

海内存知己，天涯若比邻

故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州

桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情

我寄愁心与明月，随风直到夜郎西。

浮云游子意，落日故人情。

洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。

附：

板书设计

首联：分手筵席华美丰盛烘托情深“吐”“对”

颔联：离堂伤琴瑟别路遥迢衬托情缠绵。

颈联：时光无情催人离衬托情难舍“隐”“没”

尾联：遥想奔赴古道兴起情哀愁“何”

教后记：

此文是《唐诗宋词选读》第一板块“‘风神初振’的初唐诗”的第一首，选修的设置本意无非是增加学生的文学素养，提高审美境界，

提高鉴赏诗歌的能力与水平。所以除了诗人的生平简介与写作背景教师可以给以补充外，教师无需讲解太细太多，应让学生直接通过反复朗读自己去体会想象，逐渐把握诗歌的内容情感。引导学生如何读，如何快速捕捉有效信息等鉴赏方法胜过讲透几首诗。

教学应重点放在体悟情感与赏析手法上。放手让学生讨论体悟，会更好把握学生的思维，发现学生的问题，从而更有针对性的进行指导。拓展部分，是课的必要补充，是学生思维训练的自然延伸，让学生了解送别诗的多种感情。

选修课如何上？是摆在高中语文教师面前的一个新课题，既不能像讲读课一样详备详讲，也不能放任让学生自学，所以应适当选择讲授。在讲授中以学生为主体，老师引导点拨，授之以渔，最终提高学