润物细无声

润物细无声

如果你在班上大喊：“家庭困难的学生到班长处报名，学校要发生活补贴了！”积极响应的一定是闹着玩儿的学生，真正家庭贫困的学生只会有一种态度——沉默。

很多时候不是我们不够善良，而是我们不懂善良。我们把这类现象称为“好心办坏事”。

昨天，我差点就“好心办了坏事”。前几天有同学不停地跟我说“想换位置”，问原因，答：“坐得太靠后。”解决的办法只有一种，把他调到前面去。

那谁坐后面呢？私下里一打听，很少有人愿意坐后面。有同学建议：“老师，能不能每周换一次座位？推波逐浪式的换位，每个人将每一排都坐过。”方法很好，但也得考虑个别同学的特殊情况吧。

思前想后，我参照208班的排位置方法，将61名学生分成5大组10列。这样即使是坐在最后一排，其实都在第六排而已（只有一个同学是第七排），也满足了绝大多数同学想坐前面的愿望。

我公布了座位表，班长现场作调查。“同意原位置的同学举手”，一统计，29人；“同意李老师安排的座位的举手”，一统计，14人。还有一些同学不支持，也不反对。面对这个结果，我有些不解，但还得尊重民意。

有心细的同学私下对我说：“老师，你这次统计的数据不准确。”

我惊奇地问道：“为什么？”

学生说：“你想啊，同桌之间本来两个人一起坐的，现在被你调开了。如果他举手同意你的安排，不就说明他对现在的同桌不满意么？因此，很多人碍于情面，没举手。”

此言有理，我怎么没考虑到这种可能性呢？怎样解决这个难题？我脑袋飞速运转，马上有了答案。

我说：“在黑板上写上A——同意李老师安排的座位，B——保持原样。然后让同学用一张小纸写好A或B，折叠后交到讲台，一统计就行了！”

结果如那个同学所料，选A的同学占了大多数。

同样是民主表态，为什么前后两次结果截然相反呢？

我们能批评学生没有原则或者太虚伪么？我们能批评学生对自己不负责任么？不能。学生并非戴着面具来面对生活，他们懂得了考虑身边人的感受。进一步说，他们懂得了包容——身边的同桌我不太满意，但我跟他们照样能相处得很好，这不是包容是什么？我们要构建和谐社会，不正需要这种互相理解、互相宽容的品质么？在学校培养这种良好的品格，正是对他们的将来负责啊！

从我个人的角度来看，是帮助学生的方式方法不太恰当。我只看到了问题的存在，也采取了积极的措施，但采用的方法不恰当。真正的关爱不是敲锣打鼓式的领

导慰问，而应该是和风细雨的滋润。

好老师，用好方法，达到“随风潜入夜，润物细无声”的效果……