陈太丘与友期行说课稿

《陈太丘与友期行》说课稿

各位评委老师：

大家好!

我今天说课的课题是《陈太丘与友期行》。下面，我将从教材、教学目标、教法、学法、教学程序等方面对本课的设计进行说明。

一、说教材

《陈太丘与友期行》是人教版初中语文七年级上册的一篇文言文。教材联系学生生活和社会生活，让语文世界与生活世界等同合一;注重培养学生的人文精神，文学素养作为语文素养的一个组成部分，对学生形成审美情操、健全人格、创新精神都起着极大的作用。本课作为古文阅读在此册语文教学中起着重要作用。

《陈太丘与友期行》是《世说新语》“方正”门中的，主要是

写陈太丘之子元方聪颖机智，懂礼识仪。文中“无信”“无礼”二

词为全篇核心，可见作者的写作目的是借“陈元方责客”来说明“信”和“礼”的重要性。告诉学生一个道理——人必须明礼诚信。

二、说教学目标

新课程标准在关于古文学习提出了明确的要求。注意语言品味，语感的形成，情感熏陶的基础上突出文体色彩，应以学生在主动积

极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，突出

探究性。即自主、合作、探究的学习方式。结合课文特点和学生实

际情况我确定了教学目标：

(一)知识与能力：

1、积累文言字词，掌握词语在特定语境中的词义。

2、学习通过语言描写表现人物特点的方法。

(二)过程与方法：

1、结合注释，疏通文句，理解文意。

2、结合文中人物的语言进行品味，理解人物形象的性格特点。

(三)情感、态度、价值观：

教导学生做人要方正，诚实守信，以礼待人。

教学重点：

品味语言，理解人物形象。

教学难点：

讨论元方批评父友失信、无礼，最后却“入门不顾”，是否有失礼仪?

三、说教法：

1、诵读法。这是学生接触的第四篇文言文，理解起来有一定难度，在充分诵读的基础上，读顺句子，读懂文意。

2、讨论法与点拨法相结合。师生互动与学生互动结合，自主合作探究与点拨相结合，提高教学效率。

在教学中，我采用了电教手段来丰富教学手段，扩大了教学容量;这样既吸引学生注意，激发学习热情，又通过直接感知，促进知识的理解和巩固，符合教育学中的自觉性、直观性原则。

四、说学法

本课的教学设计，是根据课程材准要求，结合文本内容和学生实际情况，促进学生注重知识与能力、过程与方法，情感态度和价值观三个方面的共同发展。

学法具体如下：

1、勾画圈点法：让学生勤动笔墨，积极读书。

2、朗读法：指导学生朗读，从中体会课文所蕴含的哲理。

3、讨论法：引导学生积极参与，合作探究。

五、说教学流程

(一)、情景导入

(二)、简介作者作品

(三)、朗读课文，整体感知

1、学生听读课文，让学生明白朗读应该注意的问题：读准字音、读出节奏、读出语气、读出重音。

2、请学生自读，读准字音、读出节奏、读出语气、读出重音，

并用笔圈画出不理解的字词。)

3、疏通文意，了解课文内容。(此环节是让学生理解积累文言

字词句。)

4、演读课文。(让学生品味语言描写，刻画人物的作用)

(四)、合作探究。

1、从他们的对话中我们发现元方义正词严地指出了父亲朋友的

错误，什么错误?(从原文中找出词语)

“无信”、“无礼” (找出文章的核心)

2、让学生根据原文中友人态度变化的词语来分析友人形象。

3、从元方的处事方法的角度分析元方的性格特点。

4、讨论在友人“惭”“下车引之”时，元方却“入门不顾”是

否失礼? (开展小组辩论赛)

(五)、体验反思

1、议一议：假如你是元方、友人或者陈太丘，遇到文中的情况，你会怎么做?

2、“三人行，必有我师焉。”学了这个故事，你在为人处事上

受到哪些启发呢?

(六)、课堂小结

本文主要记述陈元方和来客的一段对话。对话以责备客人“无信、无礼”为核心，既表现了陈元方懂礼识义的品质，又从反而说

明了“信”和“礼”的重要性。

(七)、布置作业：

围绕课文内容，任选一个角度(如从诚信、懂礼识仪、知错能改……方面)，写一篇读后感。结束此节课的学习。

我的这堂课希望能尽量地围绕新课标所倡导的要求来实施，充分发挥学生的主体性，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，珍视学生独特的感受、体验和理解。使文言文教学扎实有效，使学生更乐于接受传统经典文化。

以上是我对这堂课的理解与认识，谢谢大家。