农村留守儿童的社会化困境及其社会工作介入
专业代码：030302
学号：XXXXXXXXX
贵州师范大学（本科）
毕业论文
题目：农村留守儿童的社会化困境
及其社会工作介入
学院：历史与政治学院
专业：社会工作
年级：2009级
姓名：杨铭雄
指导教师：彭国胜老师（副教授）
完成时间：2013年4月15日
贵州师范大学本科毕业论文(设计)开题报告
学院：历史与政治学院专业：社会工作级别：2009级
农村留守儿童的社会化困境及其社会工作介入
杨铭雄
中文摘要：农村留守儿童的社会化不仅影响着留守儿童自身的健康成长、家庭的和谐和农村社会的发展进步，也关系到中华民族整体素质的提高。当前，农村留守儿童的社会化存在教育弱化、学业负担重；安全存在隐患；心理健康让人担忧；权益保护不到位等问题。有必要引入专业的社会工作，帮助农村留守儿童摆脱社会化困境，使其走上正常的成长发展轨道。
中文关键词：农村留守儿童；社会化困境；社会工作介入
Abstract：Socialization of rural left-behind children not only affects the healthy growth of left-behind children themselves, family harmony and the development of the rural social progress, but also to improve the overall quality of the Chinese nation. At present, the socialization of rural left-behind children education weakening, the heavy academic burden; Safety hidden trouble; Mental health concern; Rights and interests protection does not reach the designated position, etc. It is necessary to introduce professional social work, help socialization of rural left-behind children get rid of the trouble, make it to the normal growth trajectory.
Key words：left-behind children in rural area；Socialization；the invention of social work
改革开放以来，随着城乡经济体制改革的深入和我国现代化进程的推进，全国已有1.4亿①农民工进入城市打工。在这些农民工中有很多为人父母，由于我国建国以来严格的户籍管理制度以及与之相关联的就业、教育、医疗、住房、社会保障等体制性因素，加上农民工职业变动较大、收入水平低、居住和生活不稳定等各种因素，他们中很多人将子女留在原户籍地农村，从而形成了一个特殊且数量较为庞大的儿童群体——农村留守儿童。
农村留守儿童是指父母（双方或一方）外出务工时间较长，自己在户籍所在地农村（或于除父母以外的其他亲人）生活的，需要依靠父母保障自己的生活的未满18周岁的未成年人。相关资料显示，教育部有关座谈会在2004年就指出:我国农村留守儿童的数量已达1000万。国家城调总队河南省城调队根据对河南省鲁山、叶城等四个乡镇500学生中留守儿童的概率测算出全国大约有1000万左右15岁以下的留守儿童。②《中国青年报》2004年10月25日在《留守子女渴望亲情：来自中国打工第一镇的调查报告》一文中认为：我国农村留守儿童约有7000多万人。《新京报》2005年8月24日报道大约有2000万留守儿童。③全国妇联儿童工作部根据2000年第五次人口普查的数据测算出2000
①引至《全国农村留守儿童状况调查报告》第1页。
②引至叶敬忠:《留守中国：中国农村留守人口研究》第7页。
③引至叶敬忠:《留守中国：中国农村留守人口研究》第8页。
年全国农村留守儿童数量为2954万人。2005年全国农村留守儿童数量为5861万人。①虽然数目出入比较大，我国农村留守儿童群体规模相当庞大，这是一个不争的事实。
儿童时期是一个人成长的关键时期，大量的儿童留守家中，没有得到父母的细致关怀与照顾，过早分担家庭的生活压力，他们面临着巨大的成长压力与安全风险。全国妇联妇女研究所政策法规研究室主任、研究员蒋永萍在《全国农村留守儿童研究报告》中指出：随着我国城市化、工业化的加速发展，以及青壮年人口外出数量的继续攀升和陆续进入婚育年龄，农村留守儿童的规模还有继续扩大的趋势。
近年来，农村留守儿童成长问题受到党中央、国务院及各地政府部门、社会组织和社会成员的高度关注。全国政协委员韩红多次在全国两会呼吁关注儿童健康成长，关注农村留守儿童，“让困境中的儿童活得更有尊严”。农村留守儿童的社会化问题不仅关系到留守儿童自身的健康成长、家庭和谐和农村社会的发展进步，也关系到中华民族的整体素质的提高。
一、农村留守儿童社会化问题的政策回应
社会化是指个体通过与社会的交互作用，适应并吸收社会的文化，成为一个合格的社会成员的过程。②目前，众多学者分别从人口学、社会学、教育学、心理学等不同的学科视角出发，对农村留守儿童的社会化问题予以了研究。
段成荣、周福林在《我国留守儿童状况研究》中指出：我国农村留守儿童规模巨大，已经形成一个需要给予高度重视的群体，其大部分主要分布在四川、广东、江西、安徽、湖南、海南等省的农村的地区，半数以上留守儿童不能和父母生活在一起，父母的缺席在儿童的成长过程中可能会产生不利影响。王秋香认为，由于父母的外出，父母和家庭在留守儿童社会化中的作用弱化，同辈群体会对留守儿童社会化产生消极影响，留守儿童在选择同辈群体成员时缺乏父母的监管和引导，容易加入不良群体。同辈群体价值导向的偏差，致使留守儿童在生活目标的确立和价值观形成初期发生偏离，留守儿童同辈群体亚文化特别是反文化的大量存在，会使留守儿童出现严重的行为失范。叶敬忠先生指出，在父母外出务工后留守儿童的社会网络发生了变化，留守儿童与外出者的关系疏远，而与现实生活中密切联系的成员关系有所加强。全国妇联儿童工作部组织编撰的《全国农村留守儿童状况研究报告》指出：当前我国农村留守儿童是一个数量相当庞大的群体，集中分布在我国中部和南部省份，其中四川、安徽、河南、广东、湖南和江西6省农村留守儿童在全国农村留守儿童总
①引至全国妇联儿童工作部《全国农村留守儿童调查报告》第6-7页。
②引至全国13所搞的院校《社会心理学》编写组编《社会心理学》第4页。
量中占了相当大的比例，而很多农村留守儿童都不和父母中的双方或其中一方生活在一起。各地农村留守儿童工作发展不平衡，留守儿童工作有待进一步科学规范，且留守儿童理论研究有待进一步提高。
随着农村留守儿童问题的日益突出，党中央、国务院及有关部门高度重视，出台了一系列旨在解决农村留守儿童问题的相关法律法规及政策措施。党的十七大报告明确提出要加快推进以改善民生为重点的社会建设，多处强调要解决好农民工及其子女问题。2007年，温家宝总理政府工作报告中要解决好农民工子女的教育问题。2008年中央一号文件强调，农民工输入地要以公办学校为主接受农民工子女就学，收费与当地学生平等对待。农民工输出地要为留守儿童创造良好的学习、寄宿和监护条件。深入开展“共享蓝天”关爱农村留守儿童行动。党的十八大报告再次强调要积极推动农民工子女平等接受教育，让每个孩子都能成为有用之才。
当前，农村留守儿童社会化问题的理论与政策回应在实践层面取得了较大的成效。但同时也必须看到，此种应对忽视了现代社会工作在解决现实社会问题中的重要功能。因此，有必要针对农村留守儿童社会化困境的具体表现，展开专业化的社会工作服务。
二、农村留守儿童社会化困境的主要表现
（一）农村留守儿童监护、教育弱化，学业负担重
首先，由于父母外出务工，留守儿童在原户籍地自己生活或与祖辈亲戚生活，爷爷奶奶等监护人对孩子大多局限于吃饱穿暖等浅层关系，其得不到父母的关怀与帮助，家庭教育缺失容易导致留守儿童价值观发生偏离和性格心理发展异常。其次，一些偏远的学校缺乏对农村留守儿童的心理健康辅导和帮助，且在教育过程中缺乏与父母的沟通与交流，放任农村留守儿童的学业发展，有的学校甚至不能为学生提供寄宿条件，学校教育存在极大隐患。再次，有的农村留守儿童不仅在学校承担繁重的学习任务，回到家中还要承担许多家务，甚至有些儿童还要照顾弟弟妹妹，学习生活负担较重。
（二）农村留守儿童的安全存在隐患
目前，我国农村的现状是青壮年劳动力普遍外出务工或经商，留在农村的大多是老人、妇女和孩子。而多数农村地处偏远的山区，容易导致农村留守儿童的安全问题。由于缺乏正确引导，农村留守儿童常在网吧、游戏室的社会成员复杂的地方出入，农村留守儿童被骗、被抢、被猥亵等安全问题常有发生。
（三）农村留守儿童的心理健康让人担忧
父母外出，农村留守儿童缺少应有的关怀与帮助，其在人生经验、社会阅历、自我认识等方面带有一定的盲目性，容易加入不良群体。同辈群体内价值
导向的偏差，致使留守儿童在生活目标的确立和价值观的形成初期即发生偏离。留守儿童同辈群体内亚文化特别是反文化的大量存在，会使留守儿童出现严重的行为失范。父母长期外出还容易引起孩子的情感缺失。
（四）农村留守儿童的权益保护不到位
部分农村大龄留守儿童在结束了初中教育后即进入劳动力市场，自身文化素质较为低下，学历处于劣势，在自己合法权益受到侵害之后往往选择逃避或者采用暴力手段进行报复。另外，留守女童被性侵的报道频频出现，而家庭、学校及社区往往缺乏对留守女童的有效保护及性安全防范意识的教育。
留守儿童陷入社会化困境的现状表明，有必要引入专业的社会工作，帮助农村留守儿童在其社会生活中，不断自我调整，不断适应社会需要。
三、农村留守儿童社会化困境的社会工作介入
社会工作是在现代社会应对纷繁复杂的社会问题的过程中而形成的专业活动，其本质体现为助人自助，渡人自渡。作为一种专业的助人活动，社会工作在助人的过程中有自己专业的价值理念，主要体现在以下几个方面：首先，社会工作强调人人生而平等，尊重个人的存在与发展；其次，强调个体的社会属性；第三，强调每个个体都有自我发展、自我完善的潜力。鉴于我国社会工作体制发展不健全、社会工作人才缺乏、其介入模式还是以本土性民政工作为主的特点，社会工作者应从以下几个方面介入农村留守儿童问题。
（一）通过社会政策倡导，影响政策的制定，完善儿童权益保护政策体系社会工作者作为农村留守儿童的代言人，在将农村留守儿童工作纳入国家经济社会发展全局的过程中应该发挥重要的作用。社会工作者开展积极的政策倡导工作，一方面有助于将农村留守儿童问题的解决纳入国家和各地社会主义新农村建设、农民工工作等经济社会发展规划当中，制定明确的工作目标、任务的措施，统筹安排、整体部署、加强管理、强化服务、完善机制、提供保障，推动农村留守儿童工作的发展。另一方面也有助于建立健全适应我国现阶段城乡社会发展需求的法律政策体系，完善农村留守儿童的法律保护制度，为解决农村留守儿童的社会化问题提供制度保障。此外，社会工作者积极进行政策倡导，还有助于强化法定监护人的责任，完善监督机制和委托监护制度，并推动我国户籍管理制度的改革，推进农民工正常有序的市民化进程，保障农村留守儿童在城乡平等享有公共服务资源的权利。
（二）动员社区现有的社会资源
社区是农村留守儿童支持行动的重要力量和依托。首先，社会工作者可以动员政府部门或者学校、妇联、团组织等其他社会组织参与开展各种农村留守儿童的支持行动，如为农村留守儿童建立家长代理制度，动员学校做好农村留
守儿童的安全监管工作，在学校多组织丰富多样的关于农村留守儿童的晚会、课外活动等，丰富其生活。社会工作者还可以动员有爱心的企业为农村留守儿童建立亲情号，方便他们与在外打工的父母联系。动员公安部门加大力度取消非法经营的网吧、游戏室等不利于农村留守儿童发展的非法经营单位。另外，社会工作者还可以推动社区内不同团体及居民广泛地参与、界定留守儿童本身的需要, 并采取自助及互助的行动去改善社区关系, 解决社区问题。
（三）做好农村留守儿童及其外出务工父母的个案沟通工作
家庭亲情教育的缺失对于正处于情感饥渴期的留守儿童来说是极为不利的。家长为孩子提供的情感教育是家庭这个特殊社会组织特有的也是其他社会机构所无法替代的。父母应该认识到家庭亲情教育对于青少年成长的重要影响。在逢年过节或留守儿童父母回家探亲时，社工人员要及时的和留守儿童父母取得联系或通过电话联系的方式进行沟通。专业社工对留守儿童父母开展个案工作，主要步骤如下：1.忠告。首先是让他们明确：在外打工是为了孩子以后的发展而不能耽误孩子现在的成长。儿童特殊成长阶段对于父母亲情极度的需要。2.提议。建议留守儿童父母在有条件的前提下两个月的时间段内回家看望自己的孩子；也可采取电话沟通的方式，但要保证每次和孩子沟通得相对充足，沟通的内容不能只局限于嘘寒问暖，有意识地问及孩子的成长状况及学习问题，让孩子有一种父母就在身边的感受，有助于他们自信心的增长。①另外，还要针对存在严重心理、行为、学习障碍问题的留守儿童，开展专业治疗。首先要取得信任。取得信任是开展工作的第一步，取得留守儿童所在村庄社区居民、留守儿童的信任，拉近同他们之间的距离。其次是沟通与宣泄。对于心理抑郁或过渡任性的儿童进行面对面的心理疏导。
（四）通过小组工作方法，促进农村留守儿童的自我发展、自我完善
社会工作者可以在社区或者学校将农村留守儿童分类组织起来，形成不同的小组，如学习互助小组，生活互助小组等。鼓励他们根据自身能力及兴趣爱好参与团体活动，在生活上互相关心，学习上互相帮助。在社会工作者的协助下，通过与小组成员之间的互动，让留守儿童得到团体支持，改变他们的情绪、态度和行为，建立团队协作精神与和谐的人际关系，从而增强他们应付社会生活的能力和自信心。让他们在沟通与互动当中实现自我价值。
总之，农村留守儿童社会化问题是一个极其复杂的综合性社会问题。破除留守儿童社会化困境是一项系统工程,需要家庭、学校、社区和政府等有关部门
①引至马润生，尹书强《论社会工作对农村留守儿童问题的介入———契合性、困境与途径探索》。
和社会各界统一认识, 积极配合, 协同努力, 形成立体式留守儿童教育管理网络, 建立长期有效的联动机制。
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致谢辞
本论文在彭国胜老师的悉心指导下完成的。导师渊博的专业知识、严谨的治学态度，精益求精的工作作风，诲人不倦的高尚师德，严于律己、宽以待人的崇高风范，朴实无法、平易近人的人格魅力对本人影响深远。不仅使本人树立了远大的学习目标、掌握了基本的研究方法，还使本人明白了许多为人处事的道理。本次论文从选题到完成，每一步都是在彭老师的悉心指导下完成的，倾注了导师大量的心血。在此，谨向导师表示崇高的敬意和衷心的感谢！在写论文的过程中，遇到了很多的问题，在老师的耐心指导下，问题都得以解决。所以在此，再次对老师道一声：彭老师，谢谢您！
留守儿童困境儿童教师 心得体会
“海生草”教师心得体会 参加“海生草”活动已经有一年了，在这一年中，付出了很多，收获也很多，有感动，有气馁，有欢笑，有泪水······正是参加这次活动，也让我的教学工作变得更加有意义。下面和大家分享一下。 一、做工作要有爱心 我觉得当一名俱备爱心、细心、耐心和责任心的老师真的不容易，这需要对教育充满责任，对孩子充满激情，对工作充满热情，才能创造出让孩子们快乐成长的良好教育环境。而爱心是开展这份工作的前提条件。只有我们教师真心实意地去爱学生,要有“捧着一颗心来，不带走半根草”的这种奉献精神。首先让学生感受到老师们的爱，让他们觉得老师是喜欢他们的，是重视他们的，是关心他们的。情感上的交流有时也是非常重要的。孩子们才愿意靠近老师，和老师交流，沟通，我一直都认为这份职业的神圣在于有“爱”！因为有爱的事业和工作才是有意义和充满生命力的！记得有一次，一个学生感冒发烧了，我走过去低声地询问他哪不舒服，和他“碰碰头”，感觉体温的变化，这时其他的同学也会围过来问寒问暖。学生从而乐于接近老师，敢于和老师说话。还有一次在放学回家的路上，有一个小孩子走在路上，跑到我身边，拉了一下我的手，然后又高兴地跑远了，看着她高兴的样子和一起跑的孩子们，我体会到了为人师的幸福，也感到了学生的天真、可爱。是的，教师应该是学生的朋友，贴心的朋友，有谁不听好朋友的话呢，更何况是“老师朋友”。爱学生，学生也会爱他人，
这本身就是最好的教材。反之，如果一个教师他“冷漠无情”，对于一个学生来说，无疑是一种隐形的伤害。 二、做工作还要有耐心 对于农村的入学儿童来说，没有音乐基础，而我，要完成合唱的教学任务，这对学生，对老师都是一种挑战。比如说在一句简单的教唱，我每天都得教到十几遍，甚至有的孩子，一张开嘴巴，就跑调，急得我满头大汗。在课堂上就是这样，一遍一遍地说，一遍一遍地示范，不断的指挥，今天没教会，明天再教，没学好，后天再来，只要有耐心，每个学生都会有进步的。要经过一年的教育、反复的培养，孩子们能够完整唱好3-4首歌曲。对孩子也多说鼓励的话，我发现抚摸孩子的头，拍拍他的肩，孩子们特别受用，他们感到这是最大的奖赏。孩子们取得一点成绩也及时的肯定。 三、做工作更要有细心。 细心就是用心细密。我不仅平等对待每位学生，而且要用更多的时间、精力和爱心去感化自卑的孩子，培养他们的自尊心、自信心，使每个学生都健康快乐地成长。记得一位成功人写了一本书，他所陈述的主题就是：细节决定成败。这里的细节就是做事要细心。如：课前课后，我会为他们播放舒缓的音乐，让他们有一个良好的学习氛围。在教室布置方面，我贴上了一些温馨的图画，给孩子们一个舒适的环境，让他们健康的成长。或许，我每天做的就是这样一些微不足道的小事，平凡而细小。但是，一个赞许、一个关注的目光、一个信任的点头，在学生身上都是一种爱，更是一种爱的传递。只有热爱他们，才能走
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一.项目背景： 伴随工业化，城市化进程的加快，西安市周边县城的村民因为生计问题，大量的家庭劳动力选择去西安市区或更远的地方打工来贴补家用，导致家中出现大量的留守儿童，而父母外出打工对儿童成长存在不同程度的负向影响，留守儿童脱离原生家庭的保护，当负向影响发生时，更易陷入困境。以往仅仅关注留守儿童偏差行为的心理服务和仅仅关注学业发展的支教活动已经远远不能满足留守儿童发展的需要，社会工作的专业介入的必要性愈发突出。 西大“益成长”社会工作服务小队更强调服务对象与环境的互动，注重多角度的系统介入，从优势视角和儿童的成长发展取向出发，以“三生教育：生命、生存、生活”为主线，充分运用保护性、平等性、去标签化原则，将留守儿童个体、家庭、学校、社区作为多维度的切入点，提升留守儿童在日常生活中处理困难的能力；协助留守儿童建立“红领巾志工团”，逐步建立留守儿童社会支持系统，提高自身效能感；创新性的为留守儿童学校的教师和工作人员提供减压服务和替代性支持，倡导新媒体运用，运用互联网+社工服务模式，构建全方位立体服务体系，为陕西省留守儿童服务提供了全新的思路。 二.项目名称： 七彩童年，伴我成长一一社会工作介入留守儿童服务计划书 三.项目人员：指导老师：项目组员:
四.项目实施时间： 五.项目目的： 通过社会工作者的介入，引导留守儿童健康、快乐的成长。 六.项目目标： (1)增强留守儿童的安全意识； (2)塑造留守儿童的正确生命观； (3)改变留守儿童的不良行为与习惯； (4)增强留守儿童的沟通能力和团队合作精神； (5)促进留守儿童形成积极乐观、有责任、懂感恩的健康心理; (6)缓解留守老师的压力，提高全社会对这一行业的关注； 七.项目活动： 第一阶段：生之语---生命的起源与保护 本阶段主题小组活动主要由一生有你----相遇、契约与陪伴、感恩父母、我的身体我爱护——生命只有一次等开展生命主题小组活动构成，本项目组主要通过破冰游戏建立关系、儿童教育讲师专家的指导自我保护课程、小组内分享、动手折爱心感恩孝道等形式开展活动，让孩子们感受生命、珍爱生命、尊重生命、感恩父母赋予自己生命，促进流动儿童树立正确的生命观。
留守儿童困境儿童困境儿童管理制度
塔石乡中心校留守儿童困境儿童管理制度 农村留守儿童困境儿童正处于人生关键时期,由于父母长期不在身边,这些孩子往往感到“情感缺失”、“情感饥饿”,他们无法享受到父母在思想认识及价值观念上的引导和帮助,成长中缺少了父母情感上的关注和呵护,极易产生认识、价值上的偏离和个性、心理发展的异常,思想道德教育上出现缺失。为此加强和改进未成年人思想道德教育决不能忽视农村留守少年儿童这一特殊群体。 1、建立留守儿童困境儿童情况登记制度。各班级要对在校留守儿童困境儿童进行全面排查登记,了解和掌握留守儿童困境儿童基本情况,以利于对留守儿童困境儿童开展有针对性的管理和教育。 2、建立留守儿童困境儿童监护人联系制度。学校(年级)每学期召开(联系)一次留守儿童困境儿童临时监护人会议,通报留守儿童困境儿童在校学习、生活、品德和心理健康等方面的情况,提出留守儿童困境儿童管理教育的针对性建议。班主任每学期要对全班每位留守儿童困境儿童进行一次以上家访,了解指导监护人开展正确的家庭教育。 3、建立留守儿童困境儿童情况报告制度,对带有普遍性和典型性的问题及时报告党委政府和上级教育主管部门。 4、建立留守儿童困境儿童结对帮扶制度。通过师生之间一对一、学生之间一对一等多种形式,与留守儿童困境儿童结成学习、生活帮扶对子,使留守儿童困境儿童得到学习、生活、心理健康、情感交流和思想上的关怀和帮助。 5、建立留守儿童困境儿童沟通交流制度。将德育工作放在首位, 通过组织开展多种学生喜闻乐见又积极参与的少先队活动、社区服务活动、心理健康教育活动、文体活动、法治安全教育活动等,为留守儿童困境儿童增进与
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2、家庭经济薄弱，导致困境儿童生活质量不高。残疾儿童家 庭的生活水平普遍低下，他们除维持基本生活所需之外，难以承 受康复治疗教育等费用。而留守儿童因父母打工多数从事劳动密 集型工种，微薄的经济收入只能勉强维持全家的基本生活。但留 守儿童正是身体发育的关键时期，由于家庭经济收入太少，父母 长期在外，难以顾及到他们的正常生活，造成部分留守儿童营养 严重不良，身体健康受到极大损害。 3、情感沟通太少，导致困境儿童心理偏差严重。据调查，孤 残儿童XX%以上，都存在自卑心理，而这些儿童正处于情感、品德、性格形成和发展的关键时期，由于父母长期外出打工，父母关心 的不够，与其交流太少，使他们缺乏父母的关爱、呵护和照顾， 从而导致他们在生理和心理上的需求得不到满足。由于缺少情感 和心理关怀，缺少倾诉和寻求帮助的对象，与外界不愿意接触或 接触太少，导致一些儿童内心封闭、情感冷漠、行为孤僻，不同 程度地存在性格缺陷和心理障碍，再加上有些监护人对留守儿童 的心理健康问题关注不够，导致他们有心事遇麻烦时缺乏通畅的 倾诉渠道和正确的引导，严重影响了留守儿童得心理健康。 4、安全监管不力，导致困境儿童安全难以保障。当前，大多 数监护人普遍缺乏安全保护意识和防范防护能力，平日对这些儿 童监护不力、安全教育不够，导致部分儿童的安全难以得到有效 保障；另外，因受农村社会治安环境的影响，困境儿童权益受到 严重侵害。
中级社会工作实务：评估的方法与技巧
第六章——评估，对工作成效的检验第二节评估的方法与技巧一、基线测量方法与技巧 1.定义基线测量方法是在介入开始时对服务对象的状况进行测量，建立一个基线作为对介入行动效果进行衡量的标准基线，以评估介入前后的变化，并以此判断介入目标达成的程度。 2.应用范围基线测量方法可以应用于对个人、家庭、小组或者社区的工作介入评估，通过对服务对象介入前、介入中和介入后的观察和研究，比较服务提供前后发生的变化。 3.操作程序（1）建立基线第一，确定介入的目标，例如，服务对象行为、思想、感觉、社会关系或社会环境的变化及指标；第二，选择测量工具，包括直接观察或使用标准化问卷及量表；中华考试论坛第三，对目标行为进行测量并记录目标行为（或者思想、感觉、社会关系或社会环境）的情况。这个过程建立的是基线数据，此过程也称为基线期。（2）进入介入期测量建立基线后就开始对服务对象实施介入，并对基线调查中所测量的各项目标行为和指标进行再测量，以为数据比较之用。这个过程称为介入期。（3）分析和比较将基线期和介入期的数据按测量时间和顺序制成图表，将每个时期的数据资料进行连接，呈现数据的变化轨迹和变化趋势，并将基线期和介入期的数据进行对比，如果两个数据不同，一般可以认为是介入本身作用的过程。（二）任务完成情况的测量方法与技巧在实际工作中，服务对象的目标是被分解成许多具体的行动和任务的，通过探究服务对象和工作者完成哪些既定的介入任务也能确定介入的影响。方法：运用5个等级尺度来测量任务的完成程度。（0）没有进展（1）很少实现（2）部分实现（3）大体上实现（4）全部实现将每项任务的最后得分加到一起，然后除以可能获得的最高分数，就能确定完成或者介入行动成功的百分比。例如，如果有三个任务要去完成，而可能获得的最高分数是12（4×3），用得到的总分除去12，再乘100%就是完成任务的百分比。（三）目标实现程度的测量方法与技巧 1.目标核对表在有些情况下，社会工作的目标行为比较难以清楚界定，此时社会工作者和服务对象可以共同协商选择一些目标来指示介入的方向，并将它们罗列出来。在工作介入过程中和介入结束时都用一些等级尺度来衡量介入后的行为，并记录下它们，将介入后的行为与介入前所没有的、介入后才出现的，并讨论这些行为对服务对象的意义是什么。这样就可以发现介入前后服务对象的行为变化。 2.个人目标尺度测量社会工作的服务对象千差万别，因此工作者和服务对象可以制定非常个人化的测量尺度来评估他们的改变情况。方法：按照服务对象的具体情况，分别轻重缓急，制定出几个目标，然后使用一个大家认可的等级尺度，例如5级制，来测量和计算出服务对象实现个人化目标的情况。（四）介入影响的测量方法与技巧 1.服务对象满意度测量做法是由服务对象用口头或书面形式，包括填写问卷来表达到介入的看法。这是一种评估介入影响的方法，特点是操作简单叠不需要花费太多时间和资源。但这种方法的局限在于，测量比较粗糙，有进服务对象会倾向于对介入给予积极的评价，因此评估有可能不准确。
农村留守儿童的社会化困境和社会工作介入
专业代码：030302 学号：XXXXXXXXX 贵州师大学（本科） 毕业论文 题目：农村留守儿童的社会化困境 及其社会工作介入 学院：历史与政治学院 专业：社会工作 年级：2009级 姓名：铭雄 指导教师：国胜老师（副教授） 完成时间：2013年4月15日
师大学本科毕业论文(设计)开题报告 学院：历史与政治学院专业：社会工作级别：2009级
农村留守儿童的社会化困境及其社会工作介入 铭雄 中文摘要：农村留守儿童的社会化不仅影响着留守儿童自身的健康成长、家庭的和谐和农村社会的发展进步，也关系到中华民族整体素质的提高。当前，农村留守儿童的社会化存在教育弱化、学业负担重；安全存在隐患；心理健康让人担忧；权益保护不到位等问题。有必要引入专业的社会工作，帮助农村留守儿童摆脱社会化困境，使其走上正常的成长发展轨道。 中文关键词：农村留守儿童；社会化困境；社会工作介入 Abstract：Socialization of rural left-behind children not only affects the healthy growth of left-behind children themselves, family harmony and the development of the rural social progress, but also to improve the overall quality of the Chinese nation. At present, the socialization of rural left-behind children education weakening, the heavy academic burden; Safety hidden trouble; Mental health concern; Rights and interests protection does not reach the designated position, etc. It is necessary to introduce professional social work, help socialization of rural left-behind children get rid of the trouble, make it to the normal growth trajectory. Key words：left-behind children in rural area；Socialization；the invention of social work 改革开放以来，随着城乡经济体制改革的深入和我国现代化进程的推进，全国已有1.4亿①农民工进入城市打工。在这些农民工中有很多为人父母，由于我国建国以来严格的户籍管理制度以及与之相关联的就业、教育、医疗、住房、社会保障等体制性因素，加上农民工职业变动较大、收入水平低、居住和生活不稳定等各种因素，他们中很多人将子女留在原户籍地农村，从而形成了一个特殊且数量较为庞大的儿童群体——农村留守儿童。 农村留守儿童是指父母（双方或一方）外出务工时间较长，自己在户籍所在地农村（或于除父母以外的其他亲人）生活的，需要依靠父母保障自己的生活的未满18周岁的未成年人。相关资料显示，教育部有关座谈会在2004年就指出:我国农村留守儿童的数量已达1000万。国家城调总队省城调队根据对省鲁山、叶城等四个乡镇500学生中留守儿童的概率测算出全国大约有1000万左右15岁以下的留守儿童。②《中国青年报》2004年10月25日在《留守子女渴望亲情：来自中国打工第一镇的调查报告》一文中认为：我国农村留守儿童约 ①引至《全国农村留守儿童状况调查报告》第1页。 ②引至叶敬忠:《留守中国：中国农村留守人口研究》第7页。
社会工作个案分析
社会工作个案分析报告 一、个案基本资料∶ 钟天桥，男，14岁，是一名初二学生。父母长期外出打工，一年回家一两次，两个姐姐都出嫁，家中只剩案主与奶奶，父母每年外出之前会留下一小部分钱由奶奶支配，两人靠田里种的的庄稼维持日常生活。奶奶年纪已大，除了忙地里的活，还要做饭烧菜，加上文化程度低，基本上没有能力也没有精力管教案主，两人代沟严重，很少交流互动。父母外出打工从不打电话回家，不关心案主的生活和学习，用他的话来说家就是个吃饭睡觉的房子。案主性格较为外向，但脾气暴躁，轻易与同学发生矛盾冲突。学习兴趣不高，上课注意力不集中，科任老师反映经常扰乱课堂，近段时间三天两头旷课。找案主谈话时了解到，他觉得上学没意思，最近认识了村子里的社会青年，想辍学跟他们“混”，反正自己没人管没人关心，问到家庭情况时他总是自卑地低头不说话或说不知道。学校了解他的家庭情况后，想给他申请贫困补助，但他不愿意接受 二、问题分析∶ 案主正处于青春逆反期，其的生活环境给他造成非常严重的影响，家庭生活里很少有父母的身影，很少得到家人的关爱，心理逐渐冷漠，开始厌倦生活和学习，潜意识觉得自己是没人关心没人爱的的；案主与不良人群交往，别人买瓶水或零食给他，他就很满足，他觉得这样就是关心，在精神上找到了依托，想要跟随这群社会青年一起玩，加上在校表现不佳，学业困难，与同学相处的不融洽，又因为家庭的原因在同龄人面前有自卑的心理，父母对自己的学习更是不闻不问，于是产生了辍学的想法。学校老师问到他的家庭情况时，他表现出的冷漠又自卑可见留守儿童心理的极大创伤；而他拒绝学校的帮助是因为处于青春期的孩子具有很强的自尊心，在他看来这是同情和可怜，这样的心理需要纠正。 三、个案目标与服务计划 目标∶改变案主现在颓废的生活状态，避免其跟着社会不良青年做出违法犯罪的事；帮助其发现自己生活的温馨，让他感受到父母家人、老师、同学的关怀和爱；帮助他认识到校园生活以及家庭的美好，认识自己的偏差，走回正常的人生轨道。 计划∶（1）收集资料，了解案主的基本情况 （2）约定时间上门走访、与案主父母取得联系 （3）整理所得资料信息，找出问题的关键 （4）与案主接触，得到其信任，并建立良好的工作关系 （5）对案主实施心理、思想上的工作 （6）注意案主心理及表现情况，并积极给予鼓励、关心和引导 （7）积极帮助案主与父母家人以及老师同学的互动和沟通 （8）注意案主可能存在的情绪波动，跟进服务 （9）若各项目标基本达成，即可结案并共同制定未来计划 四、计划开展过程及实施成效 过程∶（1）通过学校的资料了解钟天桥的个人信息，并向班主任、科任老师和同学了解他的在校生活、学习习惯以及性格、为人处事的特点。从老师同学口中得知，他不爱学习，上课经常睡觉，跟周围同学讲话，基本上不交作业，老师教育他时，他总是一脸的无所谓。（2）找到钟天桥的家庭地址，并跟他奶奶约好将会在周末去拜访。钟天桥的奶奶是个农村
留守儿童困境儿童关爱情况自查报告
自查报告 今年，我校积极响应各级领导的号召，从实际出发，在全校范围内启动了关爱留守儿童工程，现将自查情况总结如下。 一、建立农村留守儿童关爱体系 全面贯彻落实文件精神，将留守儿童教育管理和关爱工作纳入主要工作。 二、积极改善留守儿童生活条件 学校宿舍优先满足留守儿童的需要，为留守儿童免费提供床上用品，满足上学需要，中午学校有食堂，完全满足孩子的午餐需要，还为留守儿童建立“留守儿童之家”，让他们感受到社会主义大家庭的温暖。 三、加强对留守儿童的日常管理 四、广泛开展留守儿童关爱活动 我校完善了留守儿童花名册，建立了包保机制，成立了留守儿童之家。通过结对子、爱心妈妈等亲情活动对留守儿童进行法制观念和安全防范知识教育；借助家长学校，定期对留守儿童的监护人进行家庭教育、心理健康教育等方面的培训，要求外出打工家长做到每周打一个电话，每月与班主任联系一次，铺架他们与父母情感沟通的桥梁，从而提高了家庭教育和管理能力。 五、存在的困难和问题 1、学校办学经费仍然困难，在开展工作的过程中，所需要的开
支，学校这个大家庭也负担不起，经费不足。同时，缺乏心理教育的老师和相关人员也是制约“关爱工程”的问题之一，对相关人员进行专业的心理教育培训或由专业人员进行指导迫在眉睫。 2、农村家庭教育网络不健全、部分家长学校作用发挥不够好，缺少有针对性的留守儿童家庭教育宣传培训活动等，加之有相当一部分留守儿童监护人尤其是祖辈监护人文化程度低，认识不到位，放任孩子的言行，使农村留守儿童家庭教育工作面临着诸多困难和问题。 六、下一步工作打算 1、加强内部管理，不断提高教育教学水平。让所有学生都能够及时得到老师的关心和帮助，感受到学习的乐趣，树立学习自信心。 2、我们将认真贯彻省市有关“留守儿童”教育管理文件精神，进一步加大“留守儿童”工作力度，做细、做实、做好“留守儿童”工作，积极摸索留守儿童的教育思路和方法，引领留守儿童在同一片蓝天下健康快乐和谐成长。
关心关爱留守儿童、困境儿童工作实施方案
未成年人思想道德建设 档案材料 档案编号：E-E1-1 档案名称：关心关爱留守儿童、困境儿童工作实施方案
XXXX学校 关心关爱留守儿童、困境儿童工作实施方案 当前，农民工进城务工所涉及的面呈现出不断扩大的趋势，与此同时，农村越来越多的家庭夫妻双双远家离乡，陆续走上了外出打工、经商的行列，有些群体的家长不可避免地尽不了家长监护的责任，而他们的孩子只能特殊在家庭，由家中的老人或亲戚代养，这部分远离了父母亲有效监护的特殊群体便成了城镇范围内的的一个特殊群体。学校作为留守儿童、困境儿童关爱保护主阵地，精准关爱留守儿童、困境儿童是深入推进教育精准扶贫扶弱的重要内容和具体体现。为了认真做好留守儿童工作，切实解决留守儿童家庭教育和权益保护中存在的问题，确保留守儿童健康成长，我校开展“关爱留守儿童”的活动。结合我校实际，特制订有关措施和制度 一、指导思想 以“坚持党的群众路线”重要思想为指导，全面贯彻落实《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》精神，按照构建和谐社会的要求，坚持以人为本、牢固树立科学发展观，集各方面合力，解决留守儿童在家庭教育、心理健康、社会保护等方面存在的问题，为留守儿童健康、快乐、平等、和谐的成长创造环境和条件，
切实为留守儿童解难事、做好事、办实事。 二、工作目标 通过对困境留守儿童问题的调查、分析与研究，找到影响困境留守儿童健康成长的原因，有针对性地提出行之有效的措施和办法，狠抓落实，为“留守儿童”营造健康、快乐、平等、和谐的成长环境。 三、主要措施 制订具体工作计划，实施“困境留守儿童”教育工作计划，总结经验，树立典型，推动“留守儿童”教育管理工作制度化、规范化和经常化。使班级真正成为学生学知识、学文化、不断提高思想觉悟的主阵地、主渠道。 1、建立留守儿童档案和联系卡制度要认真调查研究，摸清留守儿童的底数，建立每个留守儿童的专门档案和联系卡。其基本内容：学生的基本情况、家长姓名、家庭详细地址、联系电话，家长务工单位详细地址、联系电话，监护人或其委托监护人的职业、详细地址、联系电话、身体状况、年龄等。 2、真情关爱，“三个优先” (1)学习上优先辅导。班级要从学习方面对留守儿童逐一进行分类、分组，落实到每一位任课教师。由任课教师具体分析学生的学业情况，制定学习帮扶计划，明确帮扶时间、内容和阶段性效果。
农村留守儿童教育面临的困境及其原因
农村留守儿童教育面临的困境及其原因、对策分析 陈睿 来源：《现代教育科学》2008年第1期 社会转型时期，农村剩余劳动力向城市大规模流动，带来了流动人口子女的教育问题。目前流动儿童教育问题已经得到了社会各方面的关注，解决其教育问题的政策措施已相继颁布。相比之下，对农村留守儿童教育问题研究显得较为滞后。据统计，2005 年全国流动人口已超过1.3亿，按照保守估计，因父母双方或一方外出打工而形成的单亲家庭、由祖父母或亲戚代为照顾的孩子，在各地农村不会少于千万。[1] 笔者于2007年11月随华中师范大学“农村留守儿童义务教育”研究课题组对四川省内部分县市的留守儿童义务教育状况进行了调查，在访谈、座谈、观察、查阅档案的基础上，笔者对留守儿童教育面临的困难及其原因和对策进行了分析。 一、留守儿童境况堪忧 (一) 学习成绩不佳 由于家庭教育的缺位、父爱母爱的缺失、沟通交流的缺少以及有效监护的缺乏，留守儿童往往缺乏良好的学习行为习惯、学习成绩普遍滞后。调查显示，留守学生在学习上缺乏主动性和自觉性，经常不按老师要求完成作业，迟到、早退、旷课已是家常便饭，有的留守生甚至辍学。有些留守儿童要帮助年迈的祖父祖母承担过重的家务劳动，造成上课时无精打采，学习成绩直线下降。 (二) 生活卫生习惯不良 由于缺乏家长的教育和管理，多数留守儿童没有形成良好的卫生生活习惯。隔代家长们只求孩子吃饱穿暖，对孩子的日常卫生不太在意，而留守儿童由于本身年龄很小，卫生意识、自理能力均不强。 (三) 性格行为品质发展不健全 留守儿童正处在人生成长的十字路口，生理、心理还不成熟，人生观、价值观未形成体系。由于亲情的缺失，留守儿童容易出现内心封闭、情感冷漠、行为孤僻现象，行为上容易走极端。在留守儿童家庭中，属于隔代监护型的，多采用“物质+放任”的管教方式，孩子们“骄、娇”二气严重，形成了我行我素和任性的性格特征；属于上代监护型的家庭，由于父爱母爱的缺乏，孩子不自觉地产生一种寄人篱下的感觉，容易形成胆小怕事、孤僻等过分内向的性格特征；属于自我监护型的家庭，由于孩子本身年纪小，自我控能力、自我管理能力、明辨是非的能力均不强，这样的自我监护就等于没有监护，孩子们难以形成良好的道德行为习惯和健全的人格行为品质。由于缺乏适当的家庭教育和引导，部分留守儿童对学校和老师的关爱采取漠视甚至敌对的态度，认为老师的关爱是对他们的施舍、学校成立的的“周末托管班”以及“代理家长”制度不是为了关爱他们而是为了限制了他们的人身自由。 (四) 缺乏良好的生活生存环境 农村留守儿童的整体生活环境主要可以分解为两大类：第一类是家庭生活、学校生活和同辈群体生活；第二类是社区及宏观的社会文化生活环境。[1] 学校是留守儿童教育的主阵地，学校生活自然是留守儿童最主要的生活方式之一。从调查看来，四川省中江县地区许多中小学都已加强了寄宿制学校的建设，然而由于经费有限，条件较为简陋，许多学校面积狭小，没有必要的操场；一个宿舍一般至少要睡十位以上的学生，没有配套的卫生设施，且缺乏专门的生活老师( 保育员) 。此外，周末和节假日留守学生的安全问题存在很大的隐患，由于无人照料或监护人监护不力，很多留守儿童放学之后喜欢在路上逗留或者去往网吧、游戏厅、台球室等娱乐场所。 二、成因分析 (一) 家庭教育的错位与缺失是留守儿童教育问题产生的重要原因 由于目前我国农村地区留守儿童监护类型( 隔代监护、上代监护、单亲监护、自我监护) 的天然缺陷，留守儿童家庭实际上已经解体，家庭教育功能的弱化使留守儿童生活在教育的真空之下，学习、生活、安全、心理受到了严重的挑战。调查显示，有35%家长担心孩子没人照顾，25%的家长担心孩子身体有病，27%家长担心孩子学习不好，只有13%家长
社工个案例子留守儿童演示教学
社工个案例子留守儿 童
个案活动计划书 案例描述 小丽，女，9岁，父母长期在外打工，小丽从小由奶奶抚养。由于父母常年不在身边，生活中缺少玩伴，因此小丽性格孤僻、沉默寡言。上学以后由于和同学缺少沟通，同学们都排斥她，使得小丽缺少自信，上课也不能集中精神听课，成绩一直不佳。一次与同学发生争执，同学们都排斥她、耻笑她，更让小丽觉得无地自容，并且不愿再去学校上课。小丽奶奶不知道怎样教育孙女，于是叫回在外打工的小丽父母，小丽母亲知道小丽不愿上学，非常生气，不问缘由将小丽痛打一顿。小丽认为父母只知道挣钱，出了事情不问缘由就打她，不够关心她，不够爱他。小丽害怕妈妈再打她，回到学校上课，可是厌学情绪依然存在，性格更加封闭。小丽奶奶，经人介绍来到社区，为小丽救助。 个案记录 一、基本资料 小丽，女，9岁。 二、背景资料 1、家庭背景：小丽父母常年在外打工，小丽由奶奶照顾。奶奶体弱多病，没上过学，无论是学习还是生活上对小丽的照顾都力不从心。小丽父母工作忙很少回家，与小丽的沟通不够，而且文化水平不高，对孩子的教育方式不当。 2、个人经历：小丽从懂事起就是与奶奶一起生活，缺少父母疼爱，看见别的孩子经常有父母陪伴小丽很是羡慕，于是小丽从小就产生自卑的心理，不愿与人沟通。上学后由于和同学间沟通不当引发矛盾，同学们都排斥她，自己又不知怎样解决，于是产生厌学心理。 三、主要问题 1、小丽奶奶年迈多病，文化水平低，对小丽照顾力不从心。
2、小丽父母常年在外工作，缺少对小丽的关爱与沟通，并且文化水平低，不知如何教育孩子。 3、小丽自卑、孤僻，缺少与家人、朋友、同学的沟通，有强烈的厌学情绪。 四、服务目标 1、使小丽恢复自信，能够正常与他人沟通，乐观的看待生活及身边的事物，理解父母的辛苦，重新建立对学习的兴趣。 2、改变小丽父母的教育观念，凡事多与小丽沟通，多关心她。 3、引导小丽奶奶对小丽的照顾方式，让小丽能感觉到家庭的温暖。 4、联系相关政府部门，加大对“留守儿童”的关注与照顾。 五、服务方法和过程 1、建立关系：开始与案主（小丽）接触，并进行初次会谈。初次会谈时，工作者要全面了解案主面临的问题及需要，注意案主的心理状态及变化，运用相关技巧赢得案主信任，可以通过与小丽玩一些小游戏，增强小丽对工作者的信任，工作者要在多种场合给予案主信心和希望，激励案主的成长动机，并与小丽家人及班主任老师进行会谈，了解相关情况。并制定治疗计划目标等。 2、本案主要采用结构家庭治疗模式，结构家庭治疗者认为，问题之所以出现，是由于家庭结构存在异常造成的，因此，我们试图通过改变家庭结构来帮助求助者解决问题。社工通过与全部或部分家庭成员的治疗性会谈以及其他专业技术来协助家庭成员改善家庭关系，建立良好的家庭互动模式，从而从根本上解决整个家庭及其个别成员的问题，促进家庭的良性运转和家庭成员的身心健康。对小丽的家长定期做辅导，减少生活中的冲突和不愉快等，引导他们能够正确的指导小丽的学习及生活。建立正常的家庭沟通模式，让小丽在“爱”中成长。
社会工作的三大工作方法
社会工作的三大基本方法 个案社会工作、小组社会工作与社区社会工作。 一、个案工作 个案工作是指运用专业的知识、方法和技巧，通过专业的工作程序，帮助有困难的单个个人或者家庭发掘和运用自身及其周围的资源，改善个人与社会环境之间的适应状况。 （一）个案工作的主要模式 为了保证个案工作的科学性和有效性，在开展个案工作过程中需要运用个案工作中相关的服务模式。个案工作的服务模式既是用来指导社会工作者针对某个服务对象开展专业服务的理论依据，也是帮助社会工作者决定个案工作的程序和服务方法的重要依据。个案工作的服务模式有很多，而且差别很大，这里将着重介绍四种常用的个案工作的服务模式：心理社会治疗模式、危机介入模式、行为治疗模式和人本治疗模式。 1．心理社会治疗模式 （1）心理社会治疗模式的理论假设：①人生活在特定的社会环境中，生理、心理和社会这三个方面的因素相互作用，共同推动个人的成长和发展。②服务对象的问题与服务对象感受到的压力有关。③人际沟通交流的状况是保证个人与个人之间进行有效沟通交流的基础，也是形成个人健康人格的重要条件。④认为每个人都是有价值的，即使是暂时面临困扰的服务对象，也具有自身有待开发的潜能。 （2）心理社会治疗模式的治疗技巧 心理社会治疗模式可以运用的技巧比较多，包括直接治疗技巧和间接治疗技巧两大类。 所谓直接治疗技巧，顾名思义，是指直接对服务对象进行辅导、治疗的具体方法。可以根据社会工作者与服务对象的沟通交流状况，以及反映服务对象内在想法和感受的状况分为非反思性（non－reflective ）直接治疗技巧和反思性（reflective ）直接治疗技巧。 间接治疗技巧是指通过辅导第三者或者改善环境间接影响服务对象的具体技巧。间接治疗技巧的运用对象很广，包括服务对象的父母、朋友、同事、亲属、邻里和社区管理人员等，把个案工作服务介入的焦点从服务对象个人扩展到服务对象周围的其他社会成员。
城镇留守儿童问题现状调查报告
城镇留守儿童问题现状 调查报告 题目城镇留守儿童问题现状调查告 院（系） 专业 学生姓名
对很多孩子来说童年是美好的，因为他们在爸妈的庇佑呵护下长大，犯错了，爸爸会宠爱的摸摸他的小脑袋；每天放学回家了，妈妈会准备可口的饭菜等他回家。但是，这对于留守儿童来说，这些都是不可能实现的，最多在梦里梦到过。因为他们的爸妈在他们还没上学的时侯甚至是还没断奶就外出打工了。 留守儿童是近些年来一个备受关注的社会现象和问题，而“留守儿童”是指父母为了生计外出打工赚钱，而把小孩留在农村和小孩的爷爷奶奶或者亲戚朋友一起生活的孩子们。 今年暑假利用暑期社会实践的机会，针对现存的留守儿童的家庭教育，生活心理等状况进行了问卷调查。此次问卷调查在泰兴市过船镇进行，采取的调查方式主要是对已有小孩的家庭走访，共走访了50户普通家庭发放50份问卷，回收50份，合格的问卷17份。调查的50名儿童中留守儿童17名，占有32%的比例。因为我们是随机抽取的家庭进行的走访调查而且泰兴市近些年引进了不少企业进驻，扩大了本地就业率，因此50名儿童中就17名，这个比例还是很高的，也由此体现出留守儿童问题是一个社会性的突出问题，需要大家的共同关注。 调查数据结果显示：留守儿童是由祖父母照看的70%；；父母只有过年才回家的87%；希望父母外出打工的39.6%；经常在家做家务，生活自理能力较强的81%；做错事被批评时当面顶撞的8.4％；拉帮结派、打架斗殴的12.3％；在学校里基本上没有朋友的17.5％；害怕陌生人的18％；遇到困难自己解决的45.5％；学习上听老师的话，很刻苦的25.3％；觉得身边得别人不太关心自己的49.1％；觉得社会不公平、看不到希望的11.9％ 从以上统计状况可以看出，相当一部分留守儿童渴望父母的关爱，希望多与父母进行心灵交流。有的因父母不在家而感到遭受歧视、孤独无助、悲观寂寞。而有资料显出：留守儿童心理问题的检出率高达57.14％，解决农村留守儿童心里问题已是迫在眉睫！ 父母外出打工给这些儿童带来了一些负面影响： 1、亲情关爱的欠缺。 与其他孩子相比，他们缺少父母的照顾，问题容易出得多一些。现在大部分留守儿童是由自己的亲戚或隔代老人看管，有的留守儿童甚至实际上就没有监护人。而青少年期是个性发展和形成的关键时期，父母的关爱、良好的家庭环境和教育对青少年个性的健康发展起着无法替代的作用。但是，农村留守儿童们由于其父母长时间不在身边，家庭的“缺陷”使留守子女无法享受到正常的亲情关爱，生活中的烦恼无法向亲人倾诉，成长中的困惑无法得到父母的正确引导和鼓励……久而久之，无助感，失落感和被遗弃感逐渐形成，严重影响着留守子女心理的健康成长。调查中，我们发现绝大多数留守儿童与父母很少见面，缺少沟通。
小学留守儿童教育案例
小学留守儿童教育案例 导读：本文是关于小学留守儿童教育案例，希望能帮助到您！ 一、案例描述 陆同学，男，12岁，留守儿童，是个学困生，父母常年外出打工，由爷爷奶奶抚养。这个孩子非常的内向，说话声音很小很腼腆。成绩很差，书写潦草，个人卫生极差。缺乏良好的班级意识，班级学校组织的活动，都没有热情。犯了错误嘴硬，不承认错误，反抗心很强。 二问题分析： 经过调查、走访、电话联系家长等途径，发现该学生存在问题的原因如下： (1)情感方面存在缺失。陆某的父母常年外出打工，由爷爷奶奶抚养，致使陆某得不到父母的关爱。对一切都很冷漠。离开了父母的关怀，小孩没有了安全感，对社会没有信任感，以后对社会的态度、对他人的态度、对一些社会现象的态度就很容易走向极端。没有父母的呵护，没有理性的沟通，孩子的心灵易受创伤。 (2)家庭教育方法不当。父母常年在外，根本谈不上对孩子进行教育，他们只是为孩子提供吃饭、住宿，更是谈不上教育。而父母又存在用钱补偿感情的心理，事实上为孩子学习、身心发展的造成了负面影响。而其监护人只是以生活照顾为主，且知识、精力上也承担不了品德培养、学习辅导之职，使家庭道德教育处于真空状态。 (3)学校教育鞭长莫及。学校教育侧重在校时段教学管理，对留守儿童的心理关爱难以顾及，与家长的沟通难以实现，对那些“问题儿童”难以
管理。 三、基于以上情况，我在教育的过程中采取以下措施，并起到一定的效果： 1、建立健全留守儿童家访制度。对结对子的每一个留守儿童，我先登记学生的联系方式，发现学生有任何问题，及时与监护人联系。家访时一定要防止假象，隔代爱，经不起孩子的哼哼，当老师去家访时，监护人禁不住孩子的软磨硬泡，见了老师直说孩子在家表现都好等等，敷衍老师，但他们根本不知道这是在害孩子，面对这种情况，我采取方法是：一是询问监护人，二是询问其他学生的家长，三是询问同学。 这个陆某，星期天到同学家里写作业，共两三个同学，陆某偷拿了这家一盒烟，在这个孩子家吸了一根，剩余的装到自己的书包里。周一时，一个学生在班里说陆某抽烟了。很快就传到了我的耳朵。我随即叫来陆某，问其是否抽烟，谁料他大嗓门的喊，我没有，我没有。我是软的硬的都用了，但他就是不承认。我只好叫来其他的几名同学， 来个当面对质，最后陆某没办法，只好认错。我随即召开班会，让其他同学引以为戒。然后，我给陆某的监护人打电话说这事，但监护人只是说孩子平时挺好的，家务忙，有空再好好教育，让老师多用心。 2、让家长明白家庭教育的重要性。家庭是儿童成长的避风港，家庭的温暖是孩子们成长的必要条件，缺乏家庭温暖的人，往往缺乏集体感;父母是孩子的靠山，父母的爱是孩子成长的催化剂，缺少父爱、母爱的孩子往往感情脆弱、性格懦弱、性情孤僻、行动粗暴，缺乏同情心。“留守儿童”大多数是在这种环境中长大的，他们缺乏家庭的温暖，缺少父母的呵护，如果这些学生不能洁身自爱，很容易变成一个心理不健康、思想不端正、缺乏集体感的“后进生”。一个孩子的言行举止就代表了一个家庭的教育程
大学生人际交往及社工介入研究
大学生人际交往及社工介入研究 摘要：大学校园里的大学生正处于学习科学文化知识、朝气蓬勃、不断熟悉社会的时期，也是从学生过渡到成人、校园过渡到社会、幼稚过渡到成熟的重要阶段。许多大学生在人际交往方面存在一些问题，令人堪忧。本文从朋友来源和数量、人际交往心理、主动性和重要性等方面了解当代大学生人际交往的现状和存在的问题，发现大学生更愿意与自己兴趣爱好相近或是为人处世好的人做朋友，很多大学生都意识到人际关系对自己很重要，但在与人交往时存在一定的困难并表现得不是很主动。从社工介入角度分析提高大学生人际交往能力的方法。运用社工专业方法和技巧进行具体问题具体分析，提出针对性对策。 关键词：大学生；人际交往；社工介入 1 引言 人际关系，指的是人与人之间在相互交往的过程中，人们进行想法、心理、意见交换而形成的一种关系。人际关系在人们生活中越来越体现出它的重要性，因为它和人们的日常生活息息相关。它不仅影响着人们的心理健康和社会适应程度，还关系着个人的事业发展和生活质量。人和人之间的交往关系包括了和亲人进行交往、和朋友同学进行交往、和
老师进行交往以及和其他社会上的陌生人进行交往等。然而，如今在大学校园里，大学生们天天朝夕相处的不再是父母亲戚，而是同学和老师，所以学生最常接触到并经常发生人际交往的就是他们。据了解，当代大学生在学校每天除了吃饭、睡觉、上课外，其余大部分的时间都用于人际交往。因此，大学生在大学里的任务不光包括学习课堂知识，还包括与亲人之间的联系、同学之间的相处以及和其他人群之间的联系和交往。但往往在校园中，在校大学生经常会遇到各种人际交往问题，有时会令他们感到苦恼和困惑，有时不敢主动去与人进行交往，也不知道该如何解决和面对。因此，让当代大学生在学校期间树立良好的人际交往关系，克服在人际中遇到的困难，身心得到健康发展，显得尤为重要。这既是大学校园素质教育的重点内容，也对大学生自己的发展有着重要意义。 2 相关概念界定 （一）人际交往 人际交往是社会上每个成员能更好地生存和成长过程中相当重要的因素之一。它是人们生活中最常见也最常用的交流和沟通，是人和人之间表达情感和相互了解的一个过程，也是人和人之间信息的传递和交流的一个过程，是人们最基本和普通的交流活动。1 （二）人际关系