设计项目各专业分配比例

设计项目各专业分配比例
设计项目各专业分配比例

附件七:

设计项目各专业分配比例

1.设计工作量专业分配比例

所有设计项目分为设计前期、初步设计、施工图设计三个设计阶段,各个设计阶段的专业分工按公司规定执行,设计工作量专业分配比例规定如下:

1.1 化工装置设计项目

化工装置各设计阶段设计工作量的专业分配比例详见表1~表5。化工装置的设计范围包括:工艺生产装置、装置(或车间)分析化验室、控制室、配电室、办公室、机、电、仪修间、装置界区内的工艺供热外管、电力外线、电信、道路及总图。不包括:原料、成品库、污水处理、循环水、总变电所、全厂总图运输及机、电、仪修、全厂生活福利设施及分析化验、全厂公用工程设施。

概算部编制施工图预算,按实际收费乘上项目系数计算产值。

表1 设计前期总体部分各专业比例

注:带*者为新建工厂的总体设计时,工艺和设备的分配比例,其它专业不变。

表2 设计前期各专业比例

比例,其他专业比例不变。

(2)设计前期指方案、项目建议书、(预)可行性研究报告等可单独收费的工作。引进技术项目的询价、对外技术交流、合同谈判等均列为初步设计内容。

表3 初步设计各专业比例

表4 施工图设计各专业比例

表5 一段设计项目各专业比例

注:(1)任何一设计阶段无某专业时,该专业的分配比例可按参加设计各专业原占比例分摊到各专业。

(2)引进部分设备的设计项目,设备专业施工图的专业比例按下式计算:

引进的非标设备台数

设备专业施工图比例= ×(1-×

非标设备总台数

扣减下来的比例数按注(1)处理。

(3)所有设计项目,由公司根据项目的具体情况,将设计收费调整后再按相应的分配比例分至各有关生产部,对下列内容的分析比例规定如下:

a.项目中按非标设备收费标准收取的设计费,收取的非标设备费中的30%按如下比例分配,设备62%、工艺28%、自控5%、土建2%、概算3%的比例分配,其余计入项目。

对由结构专业承担炉子本体结构设计的工业炉,其设计费从项目非标设备设计费中单独列出,并按以下比例分配:工业炉59%、工艺11%、结构25%、自控2%、概算3%。

b.单台设备设计,在有其他专业参加时,产值应视其工作量,按工艺20~30%、自控5%、概算10%的比例分配,其余产值计入设备专业。单台设备收取的国产化部分设计费全部计入设备专业。

c.DCS的设计,软件部分若有工艺专业参加,按工艺10%,自控90%的比例分配。

d.工程项目中收取的国产化部分设计费,设计费的20%计入项目,并按表3或表4进行分配;其余部分按工艺60%、设备20%、电控10%、项目经理10%的比例进行分配。

e.项目中如有其他额外单独收费的设计参照单台设备设计处理。

(4)上述各设计阶段的专业比例,仅仅是以工艺为主导专业的化工装置设计的专业比例,以其他专业为主导专业的装置设计或单项设计(如化工装置设计范围外的各类单项),各专业比例可参照《化工设计定额》或《炼油设计定额》中的专业分配比例执行,也可将主导专业视为工艺专业参照化工装置比例执行。

民用建筑设计项目

所有民用建筑设计项目各设计阶段设计工作量的专业分配比例均按《建筑设计统一工日定额》的规定执行,该《定额》规定之外的项目由项目管理处确定。专业比例的调整

根据项目的设计难度及合同收费等情况,其初步设计或施工图各专业比例可以乘以~的调整系数。调整系数由项目管理处征求项目经理及有关设计部门意见后提出,分管公司经理确定。

引进工艺包和基础设计的项目,其初步设计中工艺、设备、自控、电气四专业的比例需乘的系数,调整后的初步设计各专业比例详见表6。

表6 引进工艺包和基础设计项目各专业初步设计比例

技术开发项目的基础设计,根据中石化对基础设计内容深度规定,基础设计主要涉及工艺、设备、自控、技术经济四个专业,其各专业的比例详见表7。若确实需要其他专业参加时,有关专业的比例由项目管理处另行确定。开发项目的工程设计(包括试验装置及工业装置)。

表7 开发项目基础设计各专业比例

复用设计、重复设计、技改技措项目、技术开发项目,根据其重复的程度和改造、开发的难度,有关专业需乘以一定的调整系数,调整的范围详见表8,基数为项目不考虑上述因素所核定的计奖产值,具体由项目管理处提出初步设计意见,由分管公司经理确定。

表8 项目调整系数

上述专业比例只适用于一般工业装置(包括化工装置及其配套设施)和民用建筑项目设计工作量的专业分配,特殊项目(如厂际外管、专业油库、码头等)和本办法中尚未包括的设计项目,其专业分配比例由项目管理处会同项目经理及有关设计部门根据项目具体情况提出初步意见,由分管公司经理确定。

附件八

设计项目专业比例确认表

项目名称

设计阶段

项目经理

专业比例确认表

签字:

项目经理:

专业室主任:

年月日

冀教版六年级数学按比例分配教学设计

·小学数学教案《按比例分配教案》教学设计 教学内容:冀教版小学数学六年级上(比的应用) 教学目标: 1、在合作探究和解决问题过程中使学生理解按一定比例来分配一个数量的意义,掌握按比例分配应用题的特征和解题方法; 2、培养学生应用所学数学知识解决实际问题的能力,使学生真正成为课堂的主人; 3、通过实例使学生感受到数学来源于生活,生活离不开数学. 教学重点: 1、正确理解按比例分配的意义. 2、掌握按比例分配应用题的特征和解题方法. 教学难点:能正确、熟练地解答按比例分配的实际问题. 教学过程: 一、创设情境:(劳动所得分配问题) 1、怎样分配比较合理?.(两人共同合作劳动,完成份额不同,所得分配问题) 2、小结:如果两位劳动资额相同,他们获得的报酬要按1:1来分配,这种分配方式也就叫平均分.如果完成劳动份额不相同,他们获得的报酬要按1:1来分配就不公平,怎么办? (组织交流) 师:这里的报酬要完成份额的比进行分配比较合理.像这样,把一个数量按一定的比来进行分配,通常叫做按比例分配.(揭示课题:按

比例分配) 二、初步感知 1、想一想,两位应该按怎样的比来分配劳动所得?(板书:按完成的比3:2进行分配) 2、谁能用自己的语言说说3:2的具体含义. 3、谁能用算式表示两位各应分得多少元? 4、小结:通过刚才的生活实例,你认识了什么?(什么是按比例分配) 三、自主探究,合作研习: 1、谈话:其实,在生活中,像这样的按比例分配的例子是很多的,你有没有遇到过?说一个给大家听听,今天,我们学习第19页内容,我们按以下提纲进行交流. 导学提纲: 1、例1中“紫色与红色方块数的比是3:5”的含义是什么? 2、与同学说说例题中每种方法的解题思路. 3、你能画图理解这两种解题方法与同学交流吗? 4、你怎样理解例2“按照2:3:5配置混凝土”这句话的含义? 5、“练一练”第3题是把1200千克培养料按怎样的比来分配? 学生根据导学提纲进行下列活动,教师巡视,深入各小组交流,关注学困生.四、集中展示 1、例1中“紫色与红色块数的比是3:5”的含义是什么?

算法分析与设计总结

第一章算法概述 1.算法:解决问题的一种方法或过程;由若干条指令组成的有穷指令。 2.算法的性质: 1)输入:有零个或多个输入 2)输出:有至少一个输出 3)确定性:每条指令是清晰的、无歧义的 4)有限性:每条指令的执行次数和时间都是有限的 3.算法与程序的区别 程序是算法用某种程序设计语言的具体实现 程序可以不满足算法的有限性 4.算法复杂性分析 1)算法的复杂性是算法运行所需要的计算机资源的量,需要时间资源的量称为时间复 杂性,需要空间资源的量称为空间复杂性 2)三种时间复杂性:最坏情况、最好情况、平均情况 3)可操作性最好且最有实际价值的是最坏情况下的时间复杂性 第二章递归与分支策略 1.递归概念:直接或间接调用自身的算法 2.递归函数:用函数自身给出定义的函数 3.递归要素:边界条件、递归方程 4.递归的应用 ?汉诺塔问题 void Hanuo(int n,int a,int b,int c) { if(n==1) return; Hanuo(n-1,a,c,b); move(a,b) Hanuo(n-1,c,b,a); } ?全排列问题 void Perm(Type list[],int k,int m) { //产生list[k,m]的所有排列 if(k == m) { for(int i = 0;I <= m;i++) cout<

按比例分配教学设计

按比例分配问题教学设计 教学内容:冀教版《数学》六年级上册第21、22页。 教学目标: 1.结合具体事例,经历运用比例的知识列方程解决按比例分配问题的过程。 2.能根据比例的知识列方程,并解答已知比例和部分量,求另一部分量的按比列分配问题。 3.能灵活运用所学知识解决问题,并解释方法和结果的合理性。 教学方案:

8.5千克:? 师:谁能用自己的话解释一下药粉和水按1:9配制葡萄糖注射液是什么意思? 生1:就是1千克药粉,就加9千克水。 生2:就是配制注射液时,1份药粉要加入9份水。 师:葡萄糖药粉和水的比是1:9,也就是说8.5千克药粉和加入的水的比是1:9。这样,我们可以得到一个比例。 边说边完成板书: 1:9 = 8.5:水 2.鼓励学生根据比例式,自己解决问题。 师:根据这个比例,你能计算出需要加多少千克水吗?试一试! 学生自己解答,教师巡视,发现问题个别指导。

3.全班交流解答的过程和结果。给学生充分表达的机会。启发学生根据比的特点用算术方法解答。 师:谁愿意把你的解题方法展示给大家? 学生可能出现以下方法: (1)用比例列方程解。 设需要x千克水。 1:9 = 8.5 :x x = 8.5 × 9 x = 76.5 师:x = 8.5 × 9这一步运算的依据是什么? 生依据比例的基本性质。 (2)用比例解,写成分数形式。 18.5 9x x=8.5 × 9 x=76.5 (3)直接用乘法计算。 8.5 × 9=76.5(千克) 如果学生出现第(3)种方法,给予肯定并让学生说一说是怎么想的。如果没有出现,教师启发。如: 师:在这个问题中,因为给出的比1:9很特殊,也就是说1千克的药物要加入9千克的水。那么这个问题除设未知数列出比例解答外,还可以怎样计算?为什么? 生:还可以直接用乘法计算。列式8.5 × 9=76.5(千克)。因为1千克药粉加入9千克水,也就是加入9倍的水。8.5千克药粉要加入多少水。就是求8.5的9倍是多少。 学生说不完整,教师补充。 三、尝试应用 1.提出试一试中的问题,了解数学信息,鼓励学生列方程试着解决。 师:同学们看试一试,自己读题,你发现了哪些数学信息? 指名回答。 师:谁知道32名男生和女生人数的比是多少。 生:是8:5。 师:你能用比例的知识列方程来解答吗?试一试。

(推荐)设计项目各专业分配比例

附件七: 设计项目各专业分配比例 1.设计工作量专业分配比例 所有设计项目分为设计前期、初步设计、施工图设计三个设计阶段,各个设计阶段的专业分工按公司规定执行,设计工作量专业分配比例规定如下: 1.1 化工装置设计项目 化工装置各设计阶段设计工作量的专业分配比例详见表1~表5。化工装置的设计范围包括:工艺生产装置、装置(或车间)分析化验室、控制室、配电室、办公室、机、电、仪修间、装置界区内的工艺供热外管、电力外线、电信、道路及总图。不包括:原料、成品库、污水处理、循环水、总变电所、全厂总图运输及机、电、仪修、全厂生活福利设施及分析化验、全厂公用工程设施。 概算部编制施工图预算,按实际收费乘上项目系数计算产值。 表1 设计前期总体部分各专业比例 注:带*者为新建工厂的总体设计时,工艺和设备的分配比例,其它专业不变。 表2 设计前期各专业比例

注:(1)有*者为装置内有工业炉(工艺型)时工艺、设备、自控三专业的比例,其他专业比例不变。 (2)设计前期指方案、项目建议书、(预)可行性研究报告等可单独收费的工作。引进技术项目的询价、对外技术交流、合同谈判等均列为初步设计内容。 表3 初步设计各专业比例 表4 施工图设计各专业比例 表5 一段设计项目各专业比例 注:(1)任何一设计阶段无某专业时,该专业的分配比例可按参加设计各专业原占比例分摊到各专业。

(2)引进部分设备的设计项目,设备专业施工图的专业比例按下式计算: 引进的非标设备台数 设备专业施工图比例= 17.50×(1-× 0.6) 非标设备总台数 扣减下来的比例数按注(1)处理。 (3)所有设计项目,由公司根据项目的具体情况,将设计收费调整后再按相应的分配比例分至各有关生产部,对下列内容的分析比例规定如下: a.项目中按非标设备收费标准收取的设计费,收取的非标设备费中的30%按如下比例分配,设备62%、工艺28%、自控5%、土建2%、概算3%的比例分配,其余计入项目。 对由结构专业承担炉子本体结构设计的工业炉,其设计费从项目非标设备设计费中单独列出,并按以下比例分配:工业炉59%、工艺11%、结构25%、自控2%、概算3%。 b.单台设备设计,在有其他专业参加时,产值应视其工作量,按工艺20~30%、自控5%、概算10%的比例分配,其余产值计入设备专业。单台设备收取的国产化部分设计费全部计入设备专业。 c.DCS的设计,软件部分若有工艺专业参加,按工艺10%,自控90%的比例分配。 d.工程项目中收取的国产化部分设计费,设计费的20%计入项目,并按表3或表4进行分配;其余部分按工艺60%、设备20%、电控10%、项目经理10%的比例进行分配。 e.项目中如有其他额外单独收费的设计参照单台设备设计处理。 (4)上述各设计阶段的专业比例,仅仅是以工艺为主导专业的化工装置设计的专业比例,以其他专业为主导专业的装置设计或单项设计(如化工装置设计范围外的各类单项),各专业比例可参照《化工设计定额》或《炼油设计定额》中的专业分配比例执行,也可将主导专业视为工艺专业参照化工装置比例执行。 1.2 民用建筑设计项目 所有民用建筑设计项目各设计阶段设计工作量的专业分配比例均按《建筑设计统一工日定额》的规定执行,该《定额》规定之外的项目由项目管理处确定。 1.3 专业比例的调整

算法设计与分析课程设计(完整版)

HUNAN CITY UNIVERSITY 算法设计与分析课程设计 题目:求最大值与最小值问题 专业: 学号: 姓名: 指导教师: 成绩: 二0年月日

一、问题描述 输入一列整数,求出该列整数中的最大值与最小值。 二、课程设计目的 通过课程设计,提高用计算机解决实际问题的能力,提高独立实践的能力,将课本上的理论知识和实际有机的结合起来,锻炼分析解决实际问题的能力。提高适应实际,实践编程的能力。在实际的编程和调试综合试题的基础上,把高级语言程序设计的思想、编程巧和解题思路进行总结与概括,通过比较系统地练习达到真正比较熟练地掌握计算机编程的基本功,为后续的学习打下基础。了解一般程序设计的基本思路与方法。 三、问题分析 看到这个题目我们最容易想到的算法是直接比较算法:将数组的第 1 个元素分别赋给两个临时变量:fmax:=A[1]; fmin:=A[1]; 然后从数组的第 2 个元素 A[2]开始直到第 n个元素逐个与 fmax 和 fmin 比较,在每次比较中,如果A[i] > fmax,则用 A[i]的值替换 fmax 的值;如果 A[i] < fmin,则用 A[i]的值替换 fmin 的值;否则保持 fmax(fmin)的值不变。这样在程序结束时的fmax、fmin 的值就分别是数组的最大值和最小值。这个算法在最好、最坏情况下,元素的比较次数都是 2(n-1),而平均比较次数也为 2(n-1)。 如果将上面的比较过程修改为:从数组的第 2 个元素 A[2]开始直到第 n 个元素,每个 A[i]都是首先与 fmax 比较,如果 A[i]>fmax,则用 A[i]的值替换 fmax 的值;否则才将 A[i]与 fmin 比较,如果 A[i] < fmin,则用 A[i]的值替换 fmin 的值。 这样的算法在最好、最坏情况下使用的比较次数分别是 n-1 和 2(n-1),而平均比较次数是 3(n-1)/2,因为在比较过程中,将有一半的几率出现 A[i]>fmax 情况。

小学六年级数学按比例分配教案

小学六年级数学按比例分配教案 教学准备:课件。 教学过程: 一、导入 1.情景导入 老师这儿有一些图片,我们一起来看一看。(电脑出示:拉萨路小学学生学习计算机信息技术的图片) 计算机教育是我们学校的特色,作为拉小的一员,你们想不想了解学校的电脑房是怎一步一步发展起来的呢? 【评析:从生活中引入按比例分配,让学生感到数学就在自己 身边。】 2.复习铺垫 我们学校1996年只有一个计算机室。 提问:请你们猜猜看当时有多少台学生电脑和教师电脑?是不是这样的呢?我们一起来看一看。(电脑出示:1996年计算机房的条形统计图,48台学生电脑和3台教师电脑。) 提问:你们能不能用我们刚刚学过的知识来表示它们之间的关系呢? 学生可能会回答: (学生电脑和教师电脑台数的比是16比1。48:3=16:1教师电脑和学生电脑台数的比是1比16。3:48=1:16 学生电脑的台数占教师电脑台数的16倍。483=16 教师电脑的台数占学生电脑台数的。348= 学生电脑的台数占总台数的。48(48+3)=

教师电脑的台数占总台数的。3(48+3)= 学生电脑和教师电脑台数的比是16:1。(电脑出示) 学生电脑的台数占总台数的。() 教师电脑的台数占总台数的。() 这两种表示方法有什么共同点?(都是把总台数看作单位1。)小结:学生电脑和教师电脑台数的比是16:1,也就是说在电脑总台数中,学生电脑占16份,教师电脑占1份,一共是17份,学生电脑占总台数的,教师电脑占总台数的。 【评析:为后面学习按比例分配做铺垫。】 二、新授 1.教学例1(改编) 19xx年我们面对四~六年级全体学生,开设了信息技术普及课,这时学校为了满足学生的需求,又购进了一批电脑。 (1)出示19xx年的条形统计图。 (电脑出示:学生电脑104台,教师电脑8台。) 提问:一个计算机房能不能放下104台学生电脑?(生:放不下了)对!因此学校又建立了第二机房。 你们说说看,每个机房可能有多少台电脑?你们是怎么分的?我们学校没有平均分,而是根据需要,把第一机房和第二机房学生电脑台数按照6:7来分配。(电脑出示:第一机房和第二机房学生电脑台数的比是6:7)。提问:你们能不能算算两个机房分别有多少台学生电脑?想不想自己先试试? 学生尝试练习。 根据学生回答,板书不同的算法。

青岛版小学数学六年级上册《按比例分配》教学设计

《按比例分配》教学设计 学习目标 1.通过独立分析和思考,解决按比例分配的数学问题,掌握按比例分配的解题策略,提高自主探究知识的能力,形成良好的思维品质,并养成积极思考的学习习惯。 2.利用线段图分析问题,经历探究份数与总份数之间关系的过程,能从不同的角度来理解按比例分配中的比所表示意义。 3.在解决有关按比例分配的实际问题中,灵活运用数学学习方法,感受比在生活中的应用,体验解决问题策略的多样性。 学习过程 一、故事引入,初步感知 故事发生在今年中秋节前,孙悟空和猪八戒突发奇想,一起合作制做“唐氏月饼”,结果卖出后赚得1600元。猪八戒一看赚到了钱,就急着要分钱。 同学们,你们想想,怎么分合适呢?又得到一条信息“孙悟空和猪八戒做的月饼个数比是5:3”,现在,还是一人一半行吗?为什么? 引出:今天要研究的内容“按比例分配”。(板书:按比例分配) 二、方法指引,自主探索 (一)提出问题,理解比例的意义。 1.发现信息,提问题。 出示情境图引出问题:孙悟空和猪八戒各分得多少元钱? 2.理解5:3,解决问题。 (1)要解决这个问题,需要哪些条件?出示完整的题目。 这道题,大家有什么不明白的地方?5:3是什么意思?” (2)要弄清5:3的意思,我们可以借助什么方法呢?(引出线段图等方法。) (3)演示线段图课件,回顾整理。 演示课件:让我们跟随电脑小博士一起将5:3所表示的意思理顺一下。 (二)借助线段图,解决问题。 我们借助线段图弄清了5:3的意思,知道了孙悟空分的钱数、猪八戒分的钱数和总钱数之间的关系,要解决这个问题,还有困难吗?(学生独立解答) (三)整理算法,归纳小结。

西师大版-数学-六年级上册-《按比例分配》教案

按比例分配 第2课时 教学内容 教科书第66~67页例2、例3及相关练习。 教学目标 1.通过对分数基本性质的记忆和沟通分数与比、除法之间的联系,理解比的基本性质。 2.能够运用比的基本性质把比化成最简单的整数比。 3.渗透转化的数学思想,培养学生的抽象概括能力,并使学生认识事物之间都是存在内在联系的。 教学重、难点 理解比的基本性质,并运用比的基本性质把比化成最简单的整数比。 教学过程 一、复习准备 1.求比值。 8∶4=48∶12=16∶8= 24∶18=40∶16=15∶5= 2.准备题。 (1)找出下列分数中相等的分数,并说说你是根据什么找的? 学生找出后,教师作引导性提问:它们为什么相等?谁能完整地说出分数的基本性质? (2)在( )内填上适当的数。 3÷4 =( )4=( )40= ( )÷12 =0.75 58=5:( ) 6:7 =( )7=( )7 9( )=( ):16 教师:由上面这两组题你想到了什么? 小结:根据分数与除法的关系,除法与比的关系,比的前项相当于分数的分子,比的后项相当于分数的分母,比值相当于分数值。 比也可以写成分数的形式,如5:8可以写成58。 二、学习新知 1.出示例2:观察下面的比是怎样变化的。 200240=2024=1012=56 ↓ ↓↓↓ 200∶240=20∶24=10∶12=5∶6 独立观察,思考:比的前项、后项发生了什么变化? 分组讨论:看看上面的这个例子,想一想:在比中有什么样的规律? 学生进行小组总结后,小组间交流汇报。通过交流总结出比的基本性质。 2.概括比的基本性质:比的前项和后项同时乘以或者同时除以相同的数(0除外),比值不变。 3.应用比的基本性质化简比。 (1)让学生在例2中找出你认为最简单的整数比,明确什么是最简整数比。 (2)出示例3:化简下面各比。 ①15∶12②14∶56 ③30∶60∶120

算法分析与设计

专业: 班级: 学号: 姓名: 日期: 2014年 11月 10日

48476Λn n 111+++=。 2、q(n ,m)=q(n ,n),m>=n 。 最大加数n1实际上不能大于n ,因此,q(1,m)=1。 3、q(n ,n)=1+q(n ,n-1)。 正整数n 的划分由n1=n 的划分和n1<=n-1的划分组成。 4、q(n ,m)= q(n ,m-1)+q(n-m ,m),n>m>1。 正整数n 的最大加数n1不大于m 的划分由n1=m 的划分和n1<=m-1的划分组成。 (2)、算法描述 public class 张萌 { /** * @param args */ public static void main(String[] args) { // TODO Auto-generated method stub System.out .println(q (2,2)); } public static int q(int n,int m) { if ((n<1)||(m<1)) return 0; if ((n==1)||(m==1)) return 1; if (n

青岛版六年级上册数学按比例分配教学设计

《按比例分配》教学设计 【教学内容】《义务教育教科书·数学》(青岛版)六年制六年级上册第四单元信息窗2【教学目标】 1.在具体情境中,初步理解按比例分配的意义。 2.在具体情境中,通过自学自探、合作交流等学习方式,探索按比例分配的方法,在解决实际问题过程中,发现这类问题的特点。 3.学生在经历解决简单实际问题的过程中,感受比与日常生活的密切联系,增强自主探索与合作交流意识,提高学好数学的自信心。 【教学重难点】按比例分配的计算方法,灵活运用,合理解决实际问题 【教学准备】课件、纸条、彩笔、多媒体课件 【教学过程】 一、创设情境,提供素材 课件出示教材中的情境图爸爸和明明的对话。 谈话:上节课,我们通过人体的身高,学习了 有关比的意义和比的基本性质。这节课我们继续 来看看人的体重中奥秘吧。请看屏幕,这是爸爸 和明明的对话。如果把明明体重平均分成两份,一份是水,另一份是其他物质,这时候我们就可以说:明明体内水分与其他物质的比是1∶1。但实际上,人体内水分与其他物质不是平均分配的,而是按一定的比来分配的。 课件出示教材中的情境图右侧的旁白。 提问:仔细观察,从图中你知道了哪些数学信息?(课件出示4条数学信息) 学生回答,教师适时评价。 提问:根据这些数学信息,谁能提出一个数学问题? 学生可能会提出: (1)明明体内的水分及其他物质各有多少千克? (2)爸爸体内的水分有多少千克? …… 教师根据学生的回答,随机板书本节课要解决的问题。 【设计意图】通过课件分步呈现爸爸和明明的体重的情境,找准知识的生长点,从学生已经学过的“平均分”问题入手,使学生体会到按比例分配问题是“平均分”问题的发展,

算法分析与设计

第一章 什么是算法 算法是解决一个计算问题的一系列计算步骤有序、合理的排列。对一个具体问题(有确定的输入数据)依次执行一个正确的算法中的各操作步骤,最终将得到该问题的解(正确的输出数据)。 算法的三个要素 1).数据: 运算序列中作为运算对象和结果的数据. 2).运算: 运算序列中的各种运算:赋值,算术和逻辑运算 3).控制和转移: 运算序列中的控制和转移. 算法分类 从解法上:数值型算法:算法中的基本运算为算术运算;非数值型算法:算法中的基本运算为逻辑运算. 从处理方式上:串行算法:串行计算机上执行的算法;并行算法:并行计算机上执行的算法 算法的五个重要的特性 (1) 有穷性:在有穷步之后结束。 (2) 确定性:无二义性。 (3) 可行性:可通过基本运算有限次执行来实现。 (4) 有输入 表示存在数据处理 (5) 有输出 伪代码 程序设计语言(PDL ),也称为结构化英语或者伪代码,它是一种混合语言,它采用一种语言(例如英语)的词汇同时采用类似另外一种语言(例如,结构化程序语言)的语法。 特点:1)使用一些固定关键词的语法结构表达了结构化构造、数据描述、模块的特征; 2)以自然语言的自由语法描述了处理过程;3)数据声明应该既包括简单的也包括复杂的数据结构;4)使用支持各种模式的接口描述的子程序定义或者调用技术。 求两个n 阶方阵的相加C=A+B 的算法如下,分析其时间复杂度。 #define MAX 20 ∑∑∑∑-=-=-=-=====102101010*11n i n i n i n j n n n n n n n n )O()1O(1O(11i i j i j ==∑∑==))O(N )21O()O()O(21N 1=+=∑=∑==)(N N i i N i i 赋值,比较,算术运算,逻辑运算,读写单个变量(常量)只需1单位时间 2). 执行条件语句 if c then S1 else S2 的时间为TC +max(TS1,TS2). 3). 选择语句 case A of a1: s1;a2: s2;...; am: sm 需要的时间为 max (TS1,TS2 ,..., TSm ). 4). 访问数组的单个分量或纪录的单个域需要一个单位时间. 5). 执行for 循环语句的时间=执行循环体时间*循环次数. 6). while c do s (repeat s until c)语句时间=(Tc+Ts)*循环次数. 7). 用goto 从循环体内跳到循环体末或循环后面的语句时,不需额外时间 8). 过程或函数调用语句:对非递归调用,根据调用层次由里向外用规则1-7进行分析; 对递归调用,可建立关于T(n)的递归方程,求解该方程得到T(n).

按比例分配教学设计(府小孙茂刚)

《按比例分配》教学设计 府前街小学孙茂刚 【教学内容】 青岛版六年级上册P43~45,窗口二及练习。 【教材分析】 按比例分配在实际生产生活中有着广泛的应用,本节课注重联系实际,让学生能应用所学知识解决一些相关的问题。 按比例分配问题是把一个数量按照一定的比进行分配,它是在学生学习了“平均分”和“分数应用题”的基础上进行教学的延伸。教材采用把比化为分数,用分数知识来解答和先求每一份的具体数量,再求相关量的具体数量两种思路来解决问题。这样安排学生容易接受,不仅加深了对分数应用题的理解,还有利于加强知识间的联系,为今后学习比例知识打下良好基础。 【教学目标】 知识与技能: 1.使学生理解把一个数量按照一定的比来进行分配的意义,掌握按比例分配的结构特点和解题方法。 2.能灵活应用所学知识,正确解答实际生产生活中按比例分配问题。 情感与态度: 1.使学生感受到数学与实际生活的密切联系,体验数学在生活中的应用价值,增强数学应用意识。 2.在数学活动中培养学生合作学习的能力,养成探讨问题的好习惯。【教学重点】 按比例分配应用题的特征及解题方法。 【教学难点】 按比例分配应用题的实际应用。 【教学过程】 一.创设情境,导入新课。

教师:森林运动会百米赛跑比赛中,白兔和灰兔两位选手并列获得了第一名,组委会决定奖励两位选手30个胡萝卜。你觉得这些胡萝卜应该怎样分配? (两只兔子平均分,引出“平均分配“) 教师:在森林运动会跳远比赛中,白兔和灰兔分别获得了第一名和第二名的好成绩,组委会也决定拿出30个胡萝卜奖励它们。那么,这些胡萝卜是否还是平均分配?为什么? (平均分配不公平) 你觉得怎样分配才比较合理?学生交流讨论后,教师总结:大家的观点都表明了一个心愿,那就是希望白兔和灰兔能够按获奖的名次分配胡萝卜。这里就涉及到一种新的分配方式,也就是我们今天要学习的“按比例分配”(板书课题) 二.自主合作,探究新知。 多媒体出示题目:森林运动会组委会决定把30个胡萝卜奖励给在跳远比赛中获得第一名和第二名的白兔和灰兔,两人所得胡萝卜的比是3:2,白兔和灰兔各应获得多少个胡萝卜? 1.让学生试着独立解决。有困难的可以自学课本,参考课本中类似问题的解答方法。 多媒体出示自学提纲: (1)这道题分配的是什么?按照什么分配? (2)两人所得胡萝卜的比是3:2,表示白兔得到的胡萝卜占总数几分之几?灰兔得到的胡萝卜占总数几分之几? (3)这些胡萝卜一共分了几份?每份是多少个胡萝卜?白兔得到几份?灰兔呢? 2.小组合作,交流意见。 针对学生的自学和尝试情况,组织学生开展讨论,汇报自学情况,发挥学生之间互补作用,让他们各抒己见。 3.汇报交流自学、合作成果。 让学生以小组为单位,将本组解决问题的方法进行汇报,其他同学可

(整理)设计各专业奖金分配比例实施细则

※※※※※※※※※※※※设计各专业分配比例 实施细则 ※※※※※※※※※※※※ (讨论稿) 上海交大安地建筑设计有限责任公司 建筑一所 二OO三年二月十日

目录 一、修编说明 二、关于各专业分配比例若干问题的意见 三、修编单项工程各专业分配比例详见表一~表六 四、附件一建筑、附件二结构专业内部各工序产值比例

[一] 修编说明 一、分配是一个十分复杂的问题。设计项目的性质、要求、设计 人员的配备、技术水平、熟练程度、所外配合条件的优劣、所内各专业配合的好坏等因素都会对工作带来影响。因此修编调整后的专业分配比例与工作量的实际投入仍会有些出入,各工程项目和各专业也仍会有一些差异,希望各专业设计人员在使用本比例时,要本着宏观控制微观适调,视实际需要进行个别调节。二、表四中的有关“特”、“1”、“2”、”3”的含意与国家建 设部二OOO年颁发的民用建筑设计劳动定额和高层民用建筑设计防火规范相一致。 三、凡表四或表五中没有列入的设计项目以及有特殊要求的设计 项目,其各专业分配比例参照本细则相近内容实施。 四、各专业分配比例自二O一三年二月一日起执行。在执行的过程 中有什么问题可随时反映以便在今后修编中予以调整和补充。

[二] 关于各专业分配比例若干问题的意见 一、各类型项目分配基数(包括方案设计17%) 表一 公建(综合楼、4层以上独立商业网点、幼儿园、重点中小学、办公楼等)、连拼别墅、叠拼别墅、独立设备用房(300m以上)普通住宅、多层厂 房、3层及以下独立 商业网点、住宅底 商、独立设备用房 (300m2含以内下 单层)。 单层厂房、 地下车库 (单建式) 独栋别墅 (一个单 元) 11元/㎡ 5.5元/㎡ 5.0元/㎡ 1.5万/幢注: 1、以上未包括的项目可依据情况增减。 2、可根据项目的类型及复杂程度乘0.8~1.2的系数。 3、住宅结构形式为短肢剪力墙的项目,结构专业单乘1.0的系数。 二、土建各专业的各阶段分配比例如下 (一)项目设计包括方案设计、初步设计、施工图三个阶段。投标或委托项目方案阶段方案费占总产值的17%,余下的83%产值中初

青岛版六年级数学上册教案按比例分配

按比例分配 教学内容: 义务教育课程标准实验教科书青岛版小学数学六年级上册第43--44页。 教材简析: 这部分内容包括按比例分配的意义和计算方法。它是学生在学习了比的意义、比的基本性质的基础上进行学习的。按比例分配在日常生活和生产中有着广泛的应用,掌握这部分知识对学生今后学习和解决实际问题具有重要的意义。 教学目标: 1.知识目标:结合具体情境,理解按比例分配的意义。 2.能力目标:掌握按比例分配的计算方法,并能较熟练地运用按比例分配的方法举一反三的解决实际问题。培养学生良好的分析理解能力,提高计算能力。 3.情感目标:感受学习数学的乐趣,增强学习数学的自信心和成功感,逐步养成迁移类推的好习惯。 教学重点:按比例分配的计算方法 教学难点:灵活运用,合理解决实际问题 教具准备:课件、纸条 教学过程: 一、创设情境激趣导入。 1.教师谈话: 这几天我们一直在学习有关人体奥秘的知识,除了我们学过的,你还了解到那些有关人体的知识?(学生根据课前调查交流回答) 想不想再多了解一些?那请你们仔细观察情境图。(出示课件) 2.提问:从图中,你获得了哪些数学信息? (1)学生观察回答,教师适时板书相应的信息条件: 明明体重30千克,体内水与其它物质的比是:4:1; 爸爸的体重70千克,体内水与其它物质的比是7:3 (2)你能根据这些信息提出一些数学问题吗?

30千克 ?千克 ?千克 水占4份 其他物质占1份 学生口答。教师板书出问题: 【设计意图:前让学生搜集有关“人体奥秘”的信息,既培养学生搜集信息的能力以及爱科学的情感,又能提高学生动手实践的能力。从交流信息引入课题,激发了学生的兴趣。】 二、自主合作,探索新知。 1.解决第一个问题:明明体内的水分及其他物质各有多少千克? (1)你想解决那个问题?可以根据那些信息解决? (明明体内的水分及其他物质各有多少千克?——体重30千克,体内水与其它物质的比是:4:1) (2)体重30千克与4:1有什么联系? (3)线段图或折纸的方法表示出他们之间的联系吗? 学生同位合作完成,然后小组交流自己的想法。教师巡视。 2.展示交流: (1)学生展示交流线段图,结合信息说明图意。 (2)教师引导口述信息并画出线段图: 如果用一条线段表示30千克体重,水和其他物质应该怎样表示?为什么? 求的问题是什么?怎样表示? (3)要求体内的水和其他物质各有多少千克会计算了吗?请同学们在本子上独立完成。 【设计意图:结合实际信息引导学生运用线段图帮助分析题中的数量关系,让学生明明体内的水分及其他物质各有多少千克? 爸爸体内的水分及其它物质各有多少千克?

算法分析与设计习题集整理

算法分析与设计习题集整理 第一章算法引论 一、填空题: 1、算法运行所需要的计算机资源的量,称为算法复杂性,主要包括时间复杂度和空间复杂度。 2、多项式10()m m A n a n a n a =+++L 的上界为O(n m )。 3、算法的基本特征:输入、输出、确定性、有限性 、可行性 。 4、如何从两个方面评价一个算法的优劣:时间复杂度、空间复杂度。 5、计算下面算法的时间复杂度记为: O(n 3) 。 for(i=1;i<=n;i++) for(j=1;j<=n;j++) {c[i][j]=0; for(k=1;k<=n;k++) c[i][j]= c[i][j]+a[i][k]*b[k][j]; } 6、描述算法常用的方法:自然语言、伪代码、程序设计语言、流程图、盒图、PAD 图。 7、算法设计的基本要求:正确性 和 可读性。 8、计算下面算法的时间复杂度记为: O(n 2) 。 for (i =1;i

按比例分配教学设计

《按比例分配》教学设计龙口市东江街道东江小学 王亚萍 ·

《按比例分配》教学设计 一.【教学内容】 《义务教育教科书·数学》(青岛版五四制)五年级上册第七单元信息窗2《按比例分配》。 二.【教学目标】 知识目标:掌握按比例分配的计算方法,并能熟练地运用按比例分配的方法举一反三的解决实际问题。 能力目标:培养学生良好的分析理解能力,提高计算能力。 情感目标:感受学习数学的乐趣,增强学习数学的自信心和成功感,体会到数学来源于生活并应用于生活。 德育目标:让学生体会到数学的严密性、应用性,让学生用严谨的思维和理性的精神体验数学之美。 三.【教材分析】 这部分内容包括按比例分配的意义和计算方法。它是学生在学习了比的意义、比的基本性质的基础上进行学习的。按比例分配在日常生活和生产中有着广泛的应用,掌握这部分知识对学生今后学习和解决实际问题具有重要的意义。四.【学情分析】 学生已经学习了比的意义、比的基本性质,在这个基础上运用比的知识解决生活中有关比的问题。 五.【教学重难点】 重点:1.正确理解按比例分配的意义。 2.掌握按比例分配的计算方法。 难点:灵活运用,合理解决实际问题。

六.【教学准备】课件、纸条、多媒体课件 七.【教学流程】 八.【教学过程】 教学环节教师活动学生活动设计意图 认真听,认真看引入课题:上节课学习了比的知识,有什么 用途呢?这节课我们就来学习按比例分配。 课件出示情境图:“认真听,认真看” 边放放背景音乐《柯南的主题曲》边板书课 题:比的应用——按比例分配。 谈话:同学们,这音乐声是不是很熟悉,今 天老师给大家带来一位小朋友,猜猜他是 谁?谁能介绍一下他?看来同学们对他很了 解,有一次,在案发现场,摄像头出了故障, 只拍到了罪犯的下半身,但是柯南却推算出 了罪犯的身高。想不想知道体重的奥秘?那 么这节课你只要做到认真听,认真看,认真 想,认真练,相信聪明的你一定会找到答案 的。那就让我们一起“认真想”吧! 学生认真听 听背景音乐。 学生认真倾 听案件情境。 以学生熟悉的 柯南的一个案 件为话题引入, 深深吸引了学 生的注意力,学 生产生了迫切 想知道答案的 需求,教师顺势 提出本节课的 要求:认真听, 认真看,认真 想,认真练,学 生产生了强烈 的“我要学”的 欲望。

按比例分配教案

按比例分配 新课引入: 有一位老人,他有三个儿子和17匹马。在他临终前对他的儿子们说:“我已经写好了遗嘱,我把马留个你们,你们一定要按我的要求去分。”老人去世后,三兄弟看到了遗嘱。遗嘱上写着:“我把17匹马全都留给我的三个儿子。长子得一半,次子得三分之一,幼子得九分之一。不许杀马,不许流血。你们必须遵从父亲的遗嘱。” 这是在民间广泛流传的分马问题,这个问题中提到的马匹分配方法,绝大多数的人都是知道的,即三个儿子去请教一位智者,智者借给他们一匹马,老人原有17匹马,加上智者借给的一匹马,一共18匹马。于是三兄弟按照18匹马的一半、三分之一和九分之一,分别得到了9匹、6匹和2匹马。9+6+2=17(匹)。还剩下一匹,是智者借给三兄弟的那匹马,还给智者,我们称这种分配方法为古典分配方法。就是数学中有名的“借来还去”。 其实,这道题如果用比的知识来解决,那就更容易了。三兄弟分到的马匹数之比是 2:6:991:31:21 ,按照这样的比例分配,长子可以分的马匹:17 ╳ 17 9=9(匹); 次子可以分的马匹:17 ╳ 176=6(匹);幼子可以分的马匹:17 ╳ 172 =2(匹)。 新课讲授: 例1. 一个长方体的棱长总和是220厘米,它的长、宽、高之比是5:4:2。 长方体的表面积和体积各是多少? 解题思路:长方体的棱长可按长、宽、高分为3类,每类各有4条棱,所以 长、宽、高的和是220÷4=55(厘米)。因为长、宽、高的比是5:4:2,所以能分别求出长、宽、高的长度。 55÷(5+4+2)=5(厘米),长是5×5=25(厘米),宽是5×4=20(厘米), 高是5×2=10(厘米),至此,这个长方体的表面积和体积就很容易得出了。 解:220÷4=55(厘米),55÷(5+4+2)=5(厘米),5×5=25(厘米), 5×4=20(厘米),5×2=10(厘米)。 (25×20+25×10+20×10)×2=1900(平方厘米) 25×20×10=5000(立方厘米) 答:长方体的表面积是1900平方厘米,体积是5000立方厘米。 例2. 为鼓励创新,公司决定拿出100000元重奖3位技术创新的技术员。 已知甲技术员与乙技术员所得的奖金数的比是3:2,丙技术员的奖金数比乙技术员多2000元,3位技术员各得奖金多少元? 解题思路:根据题意,把甲技术员所得的奖金数看做3份,乙技术员所得的 奖金数为2份,丙技术员所得的奖金数为2份多2000元。从100000元奖金中先取出2000元给丙技术员,那么剩下的奖金中,3位技术员赢得奖金数的比是3:2:2, 按比例分配可以求出每人应得的奖金数,最后别忘了给丙加上先得的2000元。 解:100000-2000=98000(元),3+2+2=7,98000÷7=14000(元), 14000×3=42000(元),14000×2=28000(元),28000+2000=30000(元)。 答:甲技术员得42000元,乙技术员得28000元,丙技术员得30000元。 做练习题,比一比的题目。

算法分析与设计-课程设计报告

XXXX大学 算法设计与分析课程设计报告 院(系): 年级: 姓名: 专业:计算机科学与技术 研究方向:互联网与网络技术 指导教师: XXXX 大学

目录 题目1 电梯调度 (1) 1.1 题目描述 (1) 1.2 算法文字描述 (1) 1.3 算法程序流程 (4) 1.4 算法的程序实现代码 (10) 题目2 切割木材 (12) 2.1题目描述 (12) 2.2算法文字描述 (12) 2.3算法程序流程 (13) 2.4算法的程序实现代码 (18) 题目3 设计题 (20) 3.1题目描述 (20) 3.2 输入要求 (20) 3.3输出要求 (20) 3.4样例输入 (20) 3.5样例输出 (20) 3.6测试样例输入 (21) 3.7测试样例输出 (21) 3.8算法实现的文字描述 (21) 3.9算法程序流程 (22) 3.10算法的程序实现代码 (23) 算法分析与设计课程总结 (26) 参考文献 (27)

题目1电梯调度 1.1 题目描述 一栋高达31层的写字楼只有一部电梯,其中电梯每走一层需花费4秒,并且在每一层楼停靠的时间为10秒,乘客上下一楼需要20秒,在此求解最后一位乘客到达目的楼层的最短时间以及具体的停靠计划。例如:此刻电梯停靠需求为4 5 10(有三位乘客,他们分别想去4楼、5楼和10楼),如果在每一层楼都停靠则三位乘客到达办公室所需要的时间为3*4=12秒、4*4+10=26秒、4*9+2*10=56秒,则最后一位乘客到达办公室的时间为56秒,相应的停靠计划为4 5 10均停靠。对于此测试用例电梯停靠计划方案:4 10,这样到第4楼的乘客所需时间为3*4=12秒,到第5楼的乘客所需时间为3*4+20=32秒,到第10楼的乘客所需时间为9*4+10=46秒,即最后到达目的楼层的顾客所需时间为46秒。 输入要求: 输入的第1行为整数n f1 f2 … fn,其中n表示有n层楼需要停靠,n=0表示没有更多的测试用例,程序终止运行。f1 f2 … fn表示需要停靠的楼层(n<=30,2<=f1

设计各专业奖金分配比例实施细则

※※※※※※※※※※※※ 设计各专业奖金分配比例 实施细则 ※※※※※※※※※※※※ 浙江城建设计研究院有限公司 二00三年二月十日

目录 一、修编说明 二、关于各专业奖金分配比例若干问题的意见 三、修编单项工程各专业奖金分配比例(表三)(表四)(表五)

[ 一] 修编说明 一、奖金分配是一个十分复杂的问题。设计项目的性质、要求,设计人员的配备、技术水平熟练程度,所外配合条件的优劣、所内各专业配合的好坏等因素,都会对工作带来影响。因此,修编调整后的专业奖金分配比例与工作量的实际投入仍会有些出入,各工程项目和各专业也仍会有一些差异,希望各专业设计人员在使用本比例时,要本着宏观控制,微观适调,视实际需要进行个别调节。 二、表三中的有关“一般” 、“复杂”、“高层”的含意,与国家建设部一九九三年颁发的民用建筑设计劳动定额和高层民用建筑设计防火规范相一致。 三、凡表三或表四中没有列入的设计项目,以及有特殊要求的设计项目,其各专业奖金分配比例参照本细则相近内容实施。 四、各专业奖金分配比例自二00三年二月十日起执行。在执行的过程中,有什么问题可随时反映,以便在今后修编中予以调整和补充。 [ 二] 关于各专业奖金分配比例若干问题的意见 一、各专业奖金分配比例:设计合同部分为28%,咨询合同部分为30%。 二、土建各专业的各阶段分配比例如下: (一)项目设计包括方案(投标)、初步设计、施工图三个阶段。投标项目的中标奖励费按下列第(二)条分配;直接委托项目方案阶段方案费占总产值的10%并按第(三)条分配,余下的90%产值中初步设计与施工图阶段各专业分配比例为:1.建筑:一般情况下为40:60 ,其中初步设计阶段的40%中方案调整占3/4;如初步设计是为赶时间,很粗糙地完成的,则初步设计与施工图阶段的比例为 20:80 ,其中初步设计阶段的20%中,方案调整占1/2,80%的施工图产值中方案 调整产值占1/4

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