浅谈县级党校主体班次教学专题设置优化
龙源期刊网 https://www.360docs.net/doc/ac18452671.html,
浅谈县级党校主体班次教学专题设置优化
作者：谭胜
来源：《经济研究导刊》2010年第33期
摘要:从县级党校教学实际出发,围绕“实”和“新”的要求,论述了优化主体班次教学专题设置的重要性、必要性,论证了如何优化的途径和办法。
关键词:县级党校;优化;主体班次教学专题设置
中图分类号:G40文献标志码:A文章编号:1673-291X(2010)33-0276-02
《中国共产党党校工作条例》明确指出,“党校是在党委直接领导下培养党员领导干部和理论干部的学校,是党委的重要部门,是培训轮训党员领导干部的主渠道,是党的哲学社会科学研究机构”,“要把党校办成培训轮训党员领导干部,培养党的理论队伍,学习、研究和宣传马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想以及科学发展观等重大战略思想的重要阵地,使之成为干部加强党性锻炼的熔炉。”《2010—2020年干部教育培训改革纲要》也对完善培训内容体系提出了新的要求。这就需要我们根据形势和任务的要求,不断充实和创新教学内容,优化党校教学布局,切实增强党校教学的针对性和实效性,认真做好培训需求调研,按照分类别、分层次的原则设置教学班次、教学内容和课程,为县域经济社会发展和大规模培训党员、
干部、人才服务。笔者从县级党校的实际出发,谈谈对优化主体班次教学专题设置的体会。
县级党校的主体班次办得成功与否,直接关系党校马克思主义理论阵地的作用是否得到了
充分的发挥,而要办好主体班次,首要的是必须紧紧抓住优化教学专题设置这个核心问题加以破解。教学专题是主体班次教学的核心载体,要让这个核心载体拥有关键的地位和发挥独特的优势,就必须在“优化”两个字上大做文章、做好文章。
县级党校主体班次教学专题设置的优化,根据县域内各乡镇各部门及参训学员的具体情况,在形式方法上可以各具特色,但在精神实质和教学内容上则必须“两手抓”,着力在“实”和“新”字
上下工夫。“实”,就是要抓住实质,夯实基础,取得实效,具体来说,就是要以“三基本”、“五当代”作为主体班次教学专题的理论架构,采取辐射式、复合型的方式,确定相关教学专题的设置。“新”,就是要紧跟实践和时代步伐,把党和国家重大的发展战略决策、学术领域的创新理论成果、科
技方面新的发明创造、国际国内的新形势新动态等融入主体班次教学内容中,充分体现党校教
育和教学的思维前瞻性。
一、以思想观念的更新,理论内涵的创新和形式方法的革新,促进教学专题设置的优化
1.随着社会主义市场经济的深入发展和与国际国内形势的全新变化,人们的思想观念整体上正在发生渐变,经过一段时期量的积累,将导致思想观念的台阶式更新和跨越式发展。县级党校
浅谈党校案例教学(一)
浅谈党校案例教学(一) 摘要]党的十七大报告中指出：“要继续大规模培训干部，充分发挥党校、行政学院、干部学院作用，大幅度提高干部素质。”强调要建设一支善于治国理政的高素质干部队伍，这必然对党校的干部教育培训和教学改革工作提出更高的要求。为了适应新形势对干部素质提出的新要求，应大力倡导并运用案例教学方式以不断提高教学质量，提高领导干部的治国理政水平。 关键词]党校案例教学干部素质 一、案例教学的含义 案例，就是已经发生的蕴含经验、知识和理论的典型事件。案例教学，是教师组织并引导学员根据授课的内容和教学目的要求，通过对现实生活中的典型事件进行深入分析，探讨理论与案例所反映实际问题的内在联系，培养学员运用理论分析问题和解决问题的能力的一种教学方法。 二、案例教学的作用 1.案例教学充分调动了学员学习的积极性。调动学员学习的积极性是搞好课堂教学的重要环节，案例教学符合成人学习的特点，深受学员欢迎。 2.案例教学突出了教师和学员教学地位的平等性。在案例教学过程中，由学员唱主角，教学双方地位完全平等。教师由传统的知识的传授者转变为学员学习的组织者和促进者，成了学员学习的合作者、引导者和参与者，案例讨论是教学双方交往、共同发展的互动过程。教师只能以理服人，不能强迫学员接受自己的观点。 3.案例教学促进了教学互动和双向交流活动。案例教学体现以教师为主导，以学员为主体。在案例讨论中，知识、思想、经验在教学双方之间双向流动，并在学员中间互相交流。案例教学突出强调对已有的实践经验进行理性分析与总结，以便学员在今后的实践中予以警戒或借鉴。 4.案例教学极大地提高了党校教学质量。与传统的“讲授式”教学方法相比，案例教学法的最大优点在于，它将教育的主要任务从知识的传授转向能力的培养，从单向的灌输变为双向的交流，最大限度地调动学员的学习积极性，使得静态、被动的接受知识变成了一场教学共同探讨的过程，它可以把枯燥、抽象的理论变为生动典型的例子，活跃课堂气氛，把理论与实践相结合，易懂易记、印象深刻。 5.案例教学有利于提高学员分析问题和解决问题的能力。党校教育重在对学员综合素质的培养，尤其强调学员创新思维和实践能力的提高。案例教学不仅加深了学员对抽象理论和专门知识的理解，而且在复杂多变的实际中把理论和知识付诸于实践，举一反三，从而提高学员分析问题和解决问题的能力，提高领导干部的决策水平。 三、案例教学的基本环节 作为一个相对完整的教学过程，案例教学一般包括选择案例、课前准备、分析案例、总结评讲等主要环节。 1.选择案例。能否选择典型并合适的案例，是案例教学成功与否的前提。什么样的案例才是合适的呢?首先，案例必须与讲授的课程内容或教材紧密相关，不能脱离授课的内容。其次，案例的难度系数要符合学员总体的理论知识水平。再次，案例应具有真实性。这里有两种情况：其一是真人真事；其二是教师根据教学需要，对案例作适当的技术处理，使其更有典型性。选择的案例不能脱离实际，更不能违背事实，否则将影响教学预期效果。最后，案例要尽可能反映现实中的热点难点问题，案例发生的时间和地点越近越好，越鲜活越好。 2.课前准备。首先，教师要精读、吃透案例，一个案例往往会涉及多方面的理论知识，因此要提前拟出各种可能的答案。其次，教师对案例分析课要进行周密设计，包括什么时候推出案例，如何进行分析研讨，必要的提示，时间安排等等。再次，教师要将案例及需要分析研
主体班党校培训工作的重心确认
主体班：观察党校核心功能的重要“窗口” 公共管理教研部赵勇 中国共产党各级党校是党委领导下培养党员领导干部和理论干部的学校，是党的哲学社会科学研究机构。党校内部培训班次有“主体班”和“非主体班”的区分。“主体班”是党校内部一个独特的称呼，是具有党校特点的、有深刻意涵的一个重要概念。分析“主体班”概念的缘起、设置的意义，了解“主体班”运作的特点和规律是观察党校在政治体系中地位和功能的重要“窗口”。 “主体班”的设置一方面体现了这些班次是党校的主体，对“主体班”学员进行培训是党校承担的主要工作，是党校培训工作的重点；另一方面，更为重要地是反映了党校的核心功能是通过理论武装、党性锻炼等意识形态方面的教育和灌输对学员进行“主体性”塑造，将党的干部塑造成为制度的“主体”、“行动者”、“行为者”，并且通过战略思维、世界眼光、能力培养等方面的培训提升作为制度“主体”的“行动者”、“行为者”的行动、行为能力。“主体班”明确了党校工作的重心，也体现了党校的核心功能和价值。 一、概念溯源：“主体班”的缘起 考察历史可以发现，“主体班”这个称谓起源于1983年的《中央党校今后教学工作的意见》。《意见》规定，培训班是今后中央党校的主体，培训班主要培训地级和省级领导干部，学制二年。当时的培训班主要是负责所谓“后备干部”的培养和训练。从这时开始，“主体班”成为党校内部的一个重要设置。中国共产党1995年发布的《中国共产党党校工作暂行条例》规定，党校的主体班次是进修班、培训班和理论班。2008年发布的《中国共产党党校工作条例》虽然没有直接提到“主
体班”这个概念，但是它规定党校的班次主要包括进修班、培训班、专题研讨班和师资培训班等，同样也大致体现了“主体班”的范围和要求。 与“主体班”相对应的是“非主体班”。“主体班”和“非主体班”的划分标准强调两个方面，一方面是学员的性质，另一方面是是否属于党的组织部门和党校“计划”培训的范围。其中学员性质是相对重要的影响因素，一定程度上，学员的性质决定了是否纳入党的组织部门和党校“计划”培训的范围。当前，党校的学员大致可以分为以下几类：1、“领导干部”，即已经取得领导职务，掌握了一定权力的干部；2、“中青年干部”，也就是所谓的“后备干部”，即进入待晋升序列、有可能获得更高职位的干部；3、少数民族干部，主要是新疆、西藏地区的民族干部；4、基层党校的教师；5、将来有可能进入“权力精英”系统的马克思主义理论专业硕士、博士研究生。与此相对应，党校的班次就有领导干部进修班，中青年干部培训班，少数民族干部培训班，师资培训班以及博士、硕士研究生教育的班次。目前，党校“主体班”的范围有所扩大，上述班次除了研究生教育以外，其他的都属于“主体班”。 党校的“主体班”都是围绕统治“权力”的维系和生产以及“合法性”的保持和延续而设立的，被纳入党校“主体班”培训范畴说明这些班次学员在中国共产党权力体系中占据着重要的位置，起着十分重要的作用，也体现了他们是党的权力再生产体系的重要环节。党校系统的培训是分层次、分类别的，一段时间以来，特别是上世纪六十年代后，这种分层次和分类别主要是以“职级”作为基础的。例如，中央党校主要负责省部级、厅局级和县委书记等职务层次的党的干部培训。当然，也有一些培训班次由于自身在权力体系中有重要地位和作用，相对较少考虑“职级”。前面提及的少数民族干部班和师资培训班就是如此，
党校教师如何上好主体班的专题课
浅谈如何上好主体班的专题课 党校是教育培训各级党政领导干部的主阵地和主渠道，教学是党校的中心工作，而主体班教学又是教学的中心，它集中地体现了党校的教学质量和水平。怎样搞好主体班教学，是我们每一位党校教师值得思考和探索的问题，作为一名党校教师，深感上好专题课之难，现结合自己的一点教学实践，总结名家、大家的经验，就如何讲好党校主体班专题课，谈几点粗浅的认识 一、强化终身学习意识，提高知识积累能力 俗话说"巧妇难为无米之炊"，因此，厚重的知识积淀，扎实的专业理论功底，广博的跨学科知识是讲好专题课的基础。目前，知识更新速度日益加快，曾有人说，在农耕时代，读几年的书，可以管用一辈子；到了工业经济时代，读十几年的书才能够用一辈子；到了知识经济时代，只有终身学习，才能够用受用知识更新速度如此之快，作为吃"知识饭"、与知识终生相伴的党校老师，只有不停地学习，才能使我们的信息量不断扩大，知识面不断拓宽，才能始终保持知识的前沿性和创新性，才能适应新世纪高素质大规模干部教育与培训的需要。 知识的获取是多途径的，结合自己的专业特点，我认为主要有以下几个途径： 1、要善于从书本上上获取知识，读书是学习最基本的方法，书籍是文化知识成果的结晶，党校教师虽然书本知识较多，掌握理论较为系统，但不应该满足于已有的知识，而应当不断学习，不断充实自己，力争成为当地的理论权威、才识出众的教学工作者除了读专业书籍和相关的学科书之外，为了拓宽知识视野，每年都应该泛读一些书籍，无论社会科学，还是自然科学，
尤其是政治、经济、历史、地理、文学等知识，做到宏观宇宙，微观生物，三皇五帝，当今热点，都略知一二。只有这样，才能在备课、讲课时，做到“思接千载，祝通万里”；也只有这样，才能进入毛泽东要求的“遇到屠夫谈猪，遇到秀才谈书”的境界。同时 每年也要能精读两本书，用心攻读，潜心钻研，在学懂弄通的基础上，要敢于打破他人和前人的思维定势或思想框架，力争有自己独立的见解，建立起自己新的观点。 2、向同行学习，博采众长。古人说"闻道有先后、术业有专攻"，不同年龄、不同专业的教师之间互相学习，对提高教学水平大有裨益，通过互相学习、取长补短，互相交流教学经验，切磋教学方法，博采众长，为我所用，才能有效促进教学质量的提高，善集优者成大家，一个国家，一个地区，应该打开门户，一个人也是如此，为此，一要多向同行的名家学习，学习他们做学问的态度和方法，学习他们创新性的思维方式和研究技巧，学习他们对理论和现实真灼独到的见解；二要向身边的同事学习，要注意学习周围有理论见底的同行，他们既有扎实的理论知识又有丰富的教学经验，备课时拿不准、弄不懂的地方，平时和他们多讨论一些热点、难点问题，多听他们的见解和观点，多听听他们的课，在听中多体会、多领悟、多琢磨，从中发现党校教学的规律。三是向优秀的青年教师学习，他们有新思想、新观点、新创意，新的教学理念和先进的教学手段，聚集他们身上的闪光点，将会使你在课堂上更加耀眼。目前，我校二五讲台就是互学博采的方式 3、向到党校学习的学员学习。学员是流动的智力资源库，这是党校的一大优势，主体班学员一般都是各级领导干部，来自实践第一线，是各行各业
青干班培训实施方案
2011年建湖县青年干部培训班 培 训 材 料
中共建湖县委组织部 中共建湖县委党校 2011年建湖县青年干部培训班实施细则 一、培训目的 加强青年干部培训，是贯彻落实科学发展观，加快我县实现经济社会转型发展、跨跃发展的必然要求；是努力建设一支高素质干部队伍的需要；是提升青年干部素质和能力的需要。本次培训将以胡锦涛总书记的“七·一”讲话精神为指导,深入学习科学发展观为重点的中国特色社会主义理论体系，帮助青年干部切实增强改造主观世界的自觉性，提高运用马克思主义的立场、观点、方法解决实际问题的能力。充分了解当代世界经济、政治、科技的基本动向；切实掌握现代管理理论。通过学习、研讨和社会实践，使学员进一步牢固树立科学发展观，思想理论素质得到增强、社会实践更加丰富、党性修养明显提高。为推动“四化联动”战略实施和增强经济活力提供智力支持和人才保障。
二、培训时间 本期培训班为期30天，其中理论学习15天，体验学习12天，定于10月14日报名注册，15日开学，11月13日结束。 具体安排： 10月14日-10月15日报名注册、开学典礼及摸底考试 10月16日-10月17日军训 10月18日-10月31日理论学习 11月01日-11月02日拓展训练 11月03日-11月08日参观考察 11月09日-11月11日社会调研、撰写调研报告11月12日-11月13日结业考试、调研成果汇报及毕业典礼 三、教学方针和方法 坚持理论联系实际的方针，把读书、听课、思考、社会调研和研讨、交流结合起来，把学习理论同总结经验、交流思想、研究工作、增强党性结合进来，把理论学习同贯彻落实“四化联动”战略联系起来，把增强学员科学发展、扩大开放能力与建设幸福建湖的奋斗目标结合进来。 在教学过程中，采取专题授课与专题研究相结合的教学模式，着力开展研究式教学，充分发挥教师在研究式教学中
党校教学中案例教学环节设计
案例教学环节设计 一、提前2天布置作业 要求学员上网查找关于2011年“7.23”动车追尾事故的相关资料。为召开案例分析会做准备。重点关注以下问题。 1. 7.23动车追尾的事故处理有哪些可取之处 2. 7.23动车追尾的事故处理有哪些失当之处（政府为什么会陷入公共危机，遭受公众的指责？） 3. 从对7.23事件的处理中，我们应汲取哪些经验教训？ 二、课堂教学 一上午共分为三个阶段进行：讲授、分组讨论、案例分析会 1. 第一阶段：讲授（7：30—8:50） 主讲人成晓伟时间80分钟。 2.第二阶段：分组讨论。（8:50—9：20） 讨论前下发《“7.23”动车追尾事件相关资料》。全班按自然组分成三组，由组长带领分别在三个教室进行。各组长安排好记录。 讨论问题： 第一组分析7.23动车追尾的事故处理有哪些可取之处。（说明原因，说服力要强。）
第二组分析7.23动车追尾的事故处理有哪些失当之处（政府为什么会陷入公共危机，遭受公众的指责）第三组从7.23事件的处理中，我们应汲取哪些经验教训。 在讨论的基础上每组须选出1位代表做为下午案例分析会的主要发言人。各小组下午召开案例分析会前将名单报给班长。由班长再报给主持人周密老师。 3.第三阶段：（9：40——11：30）召开案例分析会。 主持人：周密 方式： （1）播放视频（14分钟） （2）案例分析（40分钟） 学员根据上午的授课内容，结合网上信息、下发的文字资料和视频资料，做出科学合理并有建设性意义的分析。 每组选出1位代表做主要发言人，组内其他成员可以补充发言。其他两组认真听取发言，然后提出质疑。发言组发言人或其他成员必须给予答复。质疑人的提问要有理有据，答复方的答复要。 （3）归纳总结（20分钟）成老师（11：00——11：30） 三、要求
创新党校主体班的办学模式
龙源期刊网 https://www.360docs.net/doc/ac18452671.html, 创新党校主体班的办学模式 作者：吴映岚 来源：《管理观察》2010年第21期 摘要:党中央关于大规模培训干部的决定,对基层党校来说既是个难得的机遇,也带来了挑战。如何增强党校干部培训工作、特别是主体班培训教育工作的实效性和新颖性,是关系到党 校科学发展的大问题。笔者结合在党校工作的实践,从主体班的办学理念、教学内容、形式和 教育培训机制等方面谈几点不成熟的建议。 关键词:党校干部培训模式创新 党校是在党委直接领导下,肩负着为党培训轮训各级领导干部的重任。县级党校处在最基层,培训对象是我国最基层的干部。努力建设高素质的适应时代发展要求的领导干部队伍,是面向21世纪党的领导干部建设的战略任务。作为马克思主义的学府,党校特殊的教学内容和教学方式决定了其在提高领导干部的素质特别是政治思想和理论素质方面,提高干部用马克思主义 的立场观点方法认识和解决实际问题的能力方面,具有不可替代的作用。因此,抓好县级党校的干部教育培训工作,充分发挥其在干部教育培训工作中的主阵地主渠道作用,夯实党的执政基础,对加强党的执政能力建设意义重大。笔者结合在党校工作的实践,就党校主体班教学如何增强 实效性、新颖性,谈点认识和体会。 一、当前党校主体班教学工作中存在的问题 笔者认为当前党校主体班教学工作中存在的主要问题有:一是一些领导干部思想上未树立大教育、大培训的思想观念,对干部培训的工作支持力度不够,关心不够,甚至在工作忙的时候,不安排干部培训。二是有些干部学习目的不明确,学习态度不端正,对学习只是应付的态度。没有静下心来抓学习,很被动的参加学习。三是干部调训不科学。因为体制的原因,有些干部兼职和分管的工作较多,而导致重复调训,使人感到厌烦,可是有些干部多年,甚至10年从未参加过培训。所以,在干部调训上,要科学合理的规划调训,在课程设置上,既要坚持办学方针,又要体现地 区政治经济的特点。要科学规范,有针对性的设置课程。让参训人员感到满意,学有所获、学有所用。同时对不服从调训的,应该给予批评教育。四是有一些干部调训漏训。据了解,有个别单位主要负责人以工作忙为由,多次调训都不参加培训。这些单位工作忙是事实,但每一次调训都工作忙,笔者认为,这个不是主要问题,而是思想认识和学风问题,说重一点,这些干部没有领会到 十七大强调的:“全面学习、终身教育,形成学习型社会”的思想。你既然是一个单位的主要负责同志,就要对工作科学安排、合理布局,自己尽量抽出时间来参加培训。通过学习新的科学理论更好地为党和人民群众服务。五是干部教育培训经费不到位。由于主客观原因,存在着干训经 费未列入地方财政预算的问题,影响了干部培训的正规化、制度化进程。
年党校主体班次培训方案
---------------------------------------------------------------范文最新推荐------------------------------------------------------ 年党校主体班次培训方案 为认真贯彻落实中央、省委和市委关于2013－2017年干部教育培训规划精神，坚持大规模培训干部、大幅度提高干部素质，更好地服务经济建设，服务干部成长，根据市委市政府2014年重点工作部署及组织部门关于全市党员干部教育培训的相关要求，结合我校实际，特制定本方案。 一、教学目的和要求 以十八大和十八届三中全会精神为指导，坚持“实事求是、与时俱进、艰苦奋斗、执政为民”方针，围绕党的群众路线教育实践活动和我市“改革攻坚、转型突破、发展争先”目标，通过扎实有效的培训，努力培养信念坚定、为民服务、勤政务实、敢于担当、清正廉洁的好干部，为构建“五个”、实现跨越式发展提供有力支撑。 二、教学内容布局 根据中央党校确定的“一个中心、四个方面”的教学布局和提高领导干部“五种能力”的教学要求，坚持理论联系实际，学以致用，以理论武装为中心，以能力素质建设为重点，以提高党性修养为基础，大力构建适应时代要求、具有特色、体现党校特色、符合学员需求的 1 / 4
现代干部教育课程体系。 根据培训对象的不同情况，教学内容分为基本理论、政策法规、能力素质、党性修养等四大模块，分层次、分类别、有针对性地安排相应教学内容，今年特别要把群众路线教育作为重点教学内容。此外，有针对性的开设国防教育、廉政教育、依法行政、法律法规、保密知识、市情教育等方面的教学专题,使学员更加深入地了解党情、国情、丰富知识结构，提升能力素质。 三、教学方式与方法 1、坚持理论联系实际，不断推进研讨式教学。把课堂讲授与专题研讨、学员自学、社会调查相结合，引导学员把读书、思考、听课、研讨和交流有机统一起来，做到教学相长、学学相长。积极推行学研一体化，引导和鼓励学员通过学习、研究和相互交流，形成一批既有理论水平又具实际参考价值的研究成果。 2、坚持激发学员主动参与，大力实施互动式教学。不断总结近几年来出门办学、异地培训的经验，大力开展现场教学、访谈教学、情景教学、案例教学、能力拓展训练等内容，继续探索推进出门办学、联合办学，充分发挥党校与学员的主观能动性。
如何上好党校主体班的教学
如何上好党校主体班的教学 党校姓党，教要教“党”，学要学“党”。同时，党校又是学校，就要遵循教育规律，其中既有一般的教育规律，又有党校特殊的教育规律。这是搞好党校培训的重要原因，也是今后应当坚持的重要经验。 （一）研究对象，调适味口 给主体班上课，就象厨师给顾客做菜，尽管众口难调，仍要努力针对不同顾客的口味，做出他们喜欢的菜。这里，有三个值得注意的问题： 一是注重成人的特点。党校教育培训是成人教育，教师面对的听课对象，不是中小学生，而是成年人，是有了相当生活阅历、知识积淀和人生经历的成年人。 二是注重干部的特点。参加党校主体班学习的学员，不是一般的成年人，而是具有不同级别、层次的“干部”，有着相当的工作经历和经验积累，是受了党组织多年的培养和实践中锻炼的各级干部，当属社会“精英”之类。不同的学员针对不同的对象选择不同的教学内容，各种教学方法依据不同的对象展开。 三是注重不同干部角色的特点。作为干部，有着共同之处，但不同的工种、行业、级别，又有着各自不同的经历和经验积累，还有着对知识的不同需求。 要根据这些不同情况，区别对待，因材施教，方可事半功倍。 （二）钻深钻透，准备充分
对自己承担的专题，首先要选好一个题目，比如：政治性要强、具有时代性、其次把握准确，在备课的过程中，要力求钻深钻透，观点要创新，学懂弄通，不要似懂非懂，更切忌不懂装懂，为此，要做到“三个力求”： 一是体系上力求完整。对承担的专题课，在知识的体系上，力求较全面的把握，不东鳞西爪，更不挂一漏万。 二是层次上力求深入。在所把握的理论上，力求深入，要站在更高的基点上俯视学科的体系，力求高屋建瓴，成竹在胸。 三是观点上力求新颖。在经过较全面的把握和深入的钻研基础上，提炼出一些比较新颖的观点，不步人后尘，不拾人牙慧。 四是把握尺度。党校课堂上必须把握一个尺度的问题，一些热点问题不是不能讲，而是要选择的讲，对一些敏感话题就要有所选择，这是一个党校教师应该注意的。 （三）注重技巧，掌控课堂 尽管课堂是有秩序的，但课堂却一直处在教与学的互动之中。如何在教学互动中，让学员能够如痴如醉的过瘾，教师不只要进入得意忘形的境界，还要随时调控课堂，保持课堂的良好态势。 一要帮助学员建立该课程的知识体系，从框架、逻辑到重点，均应有比较清楚的交待。
案例式教学在党校培训中的运用
案例式教学在党校培训中的运用 【摘要】案例式教学是一种比较成熟的培训方式，它比较适应党校的干部培训事业，它能够将学员所需的知识与实践相结合，做到优势互补。在培训中应大力倡导案例式教学，使教学活动更具体、生动，达到教与学相统一。 【关键词】案例教学；培训 Applying dyadic teaching of case is trained to hit the target in Party school Zhu jianqing 【Abstract】Dyadic teaching of case is one kind of relatively mature training way , it adapts to the Party school cadre comparatively train cause , it is able to have complementary advantages combining with achieving each other with knowledge and practice needed by trainee. In the teaching training middle to should propose that case is dyadic energetically,make the teaching activity concrete , vivid , reach religion and learn to look at and appraise an unification. 【Key words】Case teaching; Training 党校的培训对象来自于各种工作岗位的成年人，而成年人的学习目的是需要什么学什么。因此，党校培训对象的学习目的就是要在探索和解决工作、生活难题的同时获得新的知识，掌握相关技能，将所学内容用于指导今后的实际工作。而案例式教学则恰好能够满足他们的这一需求。案例式教学可以最佳地发挥教师在理论和信息储备上的优势与学员在实际经验和开阔视野上的优势，彼此启发，取长补短。 1.课前：精心选择案例 案例式教学，是围绕着案例进行的教学活动。案例选择是否恰当，直接关系到整个教学活动是否能够顺利进行，关系到教学培养目标能否实现。选择合适的教学案例，是案例式教学的第一步，它具有基础地位。 什么样的案例是合适的、经典的？以什么标准来选择教学案例？ 采取案例教学法，应该精心选择具有典型性、代表性、能说明问题的案例。通过案例分析，使学生更好地理解和掌握法理的一般原理原则，提高学生解决问题的能力。选编案例一般应当坚持以下几条标准： 1.1 目标标准。是指教学案例必须符合培养目标，通过特定的案例以及在此基础上进行的教学活动，能够达到教学培养的目标。在这方面，不同级别、不同类别的班次会有不同的目标要求，因此首先要做好培训需求调查，明确培训目标，
浅析党校案例教学
浅析党校案例教学 湖南省永州市东安县委党校杨美凤 [内容摘要] 在干部培训中开展案例教学是党校教学改革的一个方向。案例教学有助于学员主体性的发挥，有助于学员学习潜能的开发，也有助于学员理论联系实际，增强分析问题、解决问题的能力。文章结合作者在党校主体班中开展案例教学的实践，对党校开展案例教学的优势、实现途径及困难与对策等问题作了一些阐述，旨在对推进党校教学改革有一定帮助。 [关键词] 案例教学优势实施过程问题与对策 案例教学是教师组织并引导学员根据授课的内容和目的要求，通过对现实生活中的典型事件进行深入分析，探讨理论与所反映实际问题的内在联系，培养学员运用理论分析问题和解决问题能力的一种方法。实施案例教学法可以有力地促进教学理论与实践的结合，促进教员与学员综合素质的提高，使党校教学焕发出新的生机和活力，实现教与学、改与创的“双赢”。本文结合笔者在基层党校开展案例教学的实践，对党校案例教学的意义、实施途径及困难与对策作一简单论述。 一、党校案例教学的优势 传统教学方式是以教师为中心，以灌输的方式进行知识的传授，关注的是向学员灌输知识，而忽视对学员学习潜能的开发，而案例教学则是重视学员主体性、主动性、自主性的发挥，注重引导学员通过案例的分析、推导和运用来较好地解决实际问题，这有助于学员思维的不断深化。 而与一般学校的案例教学相比，党校主体班教学中案例教学更有其优势所在，表现为这样三个方面： 第一是学员的参与热情更高。党校教学的对象主要是各级各部门的干部，有不少是领导干部。他们在各自的工作岗位上基本上都在从事各种管理活动，在工作中会遇到各种各样需要解决的问题和难题，因此教学内容的针对性及其对工作的启发性是他们来参加培训的主要目的之一。一个好的案例教学课，会让学员感觉到案例所提示的问题，正是他们在工作中遇到的难题和困惑，因此他们解决问题的欲望更强，参与的热情会更高。 第二是案例的分析讨论效果更好。与在校学生相比较，党校的学员无论在实践经验和生活阅历方面都占有比较明显的优势，党校学员的理解能力、组织能力、判断能力、沟通能力等都优于在校学生，也优于其他成人高校的学生，他们接触社会更广，从事的管理工作更多，对案情的感性认识更深，因此，党校干部培训班中开展案例教学，案例讨论会更深入、更充分，可以挖掘案例涉及问题的深层次原因和背景，甚至会形成对这一方面问题的新的认识。 第三是案例教学有利于促进学员学会沟通和合作。党校学员均来自不同的岗
浅谈如何上好党校主体班课
浅谈如何上好党校主体班课 中图分类号：Ｇ71文献标识码：Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2014）06-042-01 党校是党员干部培训、轮训的主渠道，是学习、研究、宣传党的基本理论的重要阵地和党性 锻炼的熔炉，是党的思想理论主阵地，而党校主体班教学是党员干部系统学习党的理论知识 的重要途径，对提高党员干部的素质具有重要作用。这就要求我们党校的理论工作者在主体 班的教学中应立足实际，不断开拓创新，改进教学方式，办好主体班的授课工作。党校主体 班教学的一个重要特点是，教学对象来自各个部门，都担任一定的职务，具有相当的工作阅 历和经验，并且越来越多的学员拥有较高的学历和较深厚的理论、文字功底等综合素质较高 又存在差别。其中一些人对自己专业及工作范围内或与其相关的部门问题有一定程度的关注、思考与研究。他们一般是带着实践和理论问题来学习的，因而要求教师的讲授有一定的理论 深度并紧密联系实际，有新观点，要求听后有启发。这就对教师的理论政策水平、教学方法 等提出了更高的要求。如何适应和满足这种需求，以及如何处理好学员个别需求与整体需求 的关系，关系到教学的效果和质量。成功的一堂主体班课，确实可以用"台上三分钟，台下半年功"来形容。但作为一个党校老师，上好主体班课又是一项非常基本的本职工作，我觉得上好主体班课应当注意做好如下一些具体工作。 一、先学后教，在专业研究上下功夫。 首先要熟悉所讲内容，并进行深入研究。党校教学对象的特殊性要求我们要有比较扎实的理 论功底，只有悉心钻研业务，学通弄懂，教起来才能游刃有余，得心应手。党校的主体班教 学工作又与一般学校不同，在知识的专业化与系统性上要求相对较低，在党的方针政策上要 求较高，要与时俱进，因此要求我们要对所讲内容比较熟悉，熟悉教学内容的知识体系，熟 悉各流派的基本观点，熟悉内容的现实意义。在这种情况下，我们如果不注意在专业理论研 究上下足功夫，不对专业前沿有一定的跟踪，上起课来很容易让学员感觉是在听报告。其次 要加强理论学习和科研。学习不仅是理论的学习，更重要的是对实践知识的学习和掌握。要 了解专题及其相关领域的最新实践情况，对社会生活知识应有较宽和广博的了解。要理论联 系实际。如果在上课的选题上，又不注意与专业的联系，就更容易让学员产生上课的随意性 感觉，如果出现这些情况，必然会影响听课的效果。一定要在深人研究专题内容的同时大量 收集资料，跟踪资料，随时掌握理论和实践的动态。资料和列举案例一定要准确，这关系到 论述问题的可信度，说服力。 二、增强授课的"可听性"，尽量做到理论性与生动性相结合，努力寻找理论和现实的最佳结 合点。 党校的学员来自各个行业，每个人的工作岗位、知识背景、思想状态、学习动机差异很大。 如果在上课时突出了理论性、专业性，但没注意讲课的生动性和艺术性，就很容易使相当部 分学员在学习时产生枯燥感，听不懂课堂内容甚至根本不想听。解决这个问题的主要方法， 我认为是要注意处理好上课时的生动性和艺术性问题。一句话，就是要深入浅出地讲课，讲 授要有激情，内容有深度、紧扣现实，教学方法要灵活和恰当。具体地讲，就是要有一个吸 引学员的开头，要有一定的新思想或见解，要有大量的生动事例等等，我们经常说兴趣是最 好的老师，要抓住学员感兴趣而又不是很懂的问题，展开讲述。学员感兴趣的东西一般是他 们工作生活经常遇到的问题。大致包括以下几类：一是最近出现的需要解决的一些新的矛盾 和问题；二是一直存在的难以解决的问题，要对此类问题力求讲出新意；三是最新的中央会议、文件精神和地方党委政府关于社会经济发展的会议及文件精神；四是最新的学术思潮。 切忌光有理论，而没实际。光有理论的讲课只会是"骨头一块"，"食之无味，弃之可惜"。另 一方面，联系实际也不是材料的堆积，而是经过认真剪裁的实际材料，是直接与理论有着紧 密联系的活生生的材料。理论与现实结合得好的讲课才是"有骨头，有血又有肉"的讲课。 三、教学相长，要与学员相互沟通，进行互动式教学。
“党校学习”培训方案修订版
西南财经大学天府学院 “第十四期党校学习” 党 校 学 习 培 训 方 案 主办单位：西南财经大学天府学院学生党支部学研会
“第十四期党校学习” 一、学习背景 中国共产党是中国工人阶级的先锋队，同时是中国人民和中华民族的先锋队，是中国特色社会主义事业的领导核心，代表中国先进生产力的发展要求，代表中国先进文化的前进方向，代表中国最广大人民的根本利益。可以成为党组织中的一员，成为先锋模范是每一个大学生的精神追求。 二、培训目的及意义 1、目的 通过党校学习，全面提高学员的党性修养，达到不仅是从形式上加入中国共产党，更从思想上真正的加入党组织。通过培训，使学员能更深刻的认识到党的性质、宗旨，进一步明确入党动机，从而更好的为人民服务，发扬学生党员的先锋模范作用。 2、意义 1）有利于丰富校园文化，展现当代大学生的敬党爱国精神。 2）有利于同学们了解历史，了解中国共产党，提高政治觉悟，并努力实现中华民族的伟大复兴。 3）通过这次学习，有利于激发同学们的爱党爱国热情，坚定自己的人生信念。 4)通过这次学习，有利于引导大学生树立正确的入党动机，树立远大的人生目标，增强同学们的爱国观念，关心时政，提高大学生的综合素质。 三、主办单位 西南财经大学天府学院学生党支部学研会 四、活动时间 2013年4月7号至2013年5月18号 五、培训地点 西南财经大学天府学院 六、学习参与人员 组织者：西南财经大学天府学院学生党支部学研会
参与者：全院入党申请书审核通过的学员 八、培训流程 (一) 前期准备工作（3．28---3.30） 负责人: 1)统计好各片区学员人数，做好党校学习的场次安排表（院组织部） 2)做好学习当天的片区座次安排表（院组织部） 3)做好党校学习期间的人员安排表（院组织部） 4）学术报告厅的借用（院办公室） 5）前期的海报宣传（院宣传部、各片区宣传部） 6）各片区关于入党校学习申请书通过学员的名单公示（各片区组织部）（二）具体安排（两周室内讲座、一次小组实践活动、一次独立观影心得） 1）第一周讲座(4月7日) a、主题：关于我党历史进程、性质、宗旨的讲解，学习党章相关 内容，提高学员的党性修养（40分钟） b、时政解析：十八大精神的解读、关注两会热点、关注政治体制 的改革、关注精神文明的建设--美丽中国，通过对我党最新方 针政策的分析，从而提高学员的政治敏锐度（30分钟） 2）第二周讲座（4月14） a、主题：进一步明确入党动机、如何树立正确的社会主义核心价 值观、如何充分发挥学生党员的先锋模范作用，通过学习使学 员明确自身责任与义务（40分钟） b、时政解析：中国梦—我党对精神文明建设的关注、中国梦--大 学生的追梦行动。提倡社会主义精神文明建设，鼓励学员树立 远大的人生目标，勇于追求人生梦想（30分钟） 注：时政解析环节，采取互动形式，与老师进行互动，积极回答者，考核相应加分。 3）活动实践（4月1日--5月5日） 模式：由院上统一活动形式，学员以辅导员为单位组队 （8--10人一组），选定其中相应的一个主题开展实践活 动，以各片区为单位进行考核。
党校主体班开学典礼讲话
党校主体班开学典礼讲话 同志们： 市委党校20*年下学期第一轮主体培训班今天正式开学了。这一轮主体培训班由县干班、中青班、科干班三个班次组成，来自全市各条战线、不同单位的150多名同志将在党校进行为期两个月的学习培训和党性锻炼。在此，我代表市委和市委干部教育工作领导小组，对同志们的到来表示热烈的欢迎！根据培训班的安排，我就如何学习贯彻落实科学发展观、如何加强党性修养、如何增强参加党校学习培训的内生动力这三个问题，与同志们一起学习、交流、探讨。 一、关于学习贯彻落实科学发展观 科学发展观是中国特色社会主义理论体系的重要内容，是发展中国特色社会主义必须坚持和贯彻的重大战略思想。当前，党中央又向全党发出了学习贯彻落实科学发展观的号召，可以说，党员干部深入学习、自觉贯彻落实科学发展观，是重要的政治任务。在这里我想结合自己的学习理解，和大家谈谈学习科学发展观几点体会，仅供大家参考。一是深刻理解科学发展观的理论内涵；二是把握科学发展观要解决的主要问题；三是落实科学发展观应树立几种新理念。 1、深刻理解科学发展观的理论内涵 党中央提出的科学发展观，首先是一种世界观和方法论。作为党的基层干部，我们只有从哲学的高度来理解，才能提高我们学
习和落实科学发展观的自觉性和坚定性。那么，作为世界观和方法论的科学发展观，为中国的发展回答了哪些问题呢？我觉得，它主要回答了三个问题：一是什么是发展，二是靠谁发展和为谁发展，三是怎样发展。 科学发展观深刻揭示了发展的丰富内涵，对“什么是发展”作出了新的科学回答，强调中国所谋求的发展是以经济建设为中心，经济、政治、文化、社会相协调的发展；是社会主义物质文明、政治文明、精神文明与和谐社会共同推进的发展;是不断提高人民群众生活水平，最大限度地维护人民群众切身利益的发展;是紧紧把握时代脉搏，紧跟科技进步潮流，积极参与经济全球化，大胆吸收和借鉴人类优秀文明成果的发展;是经济效益、社会效益和生态效益相统一的可持续发展；也是促进人的全面发展的发展。 科学发展观把坚持以人为本作为核心理念，对“靠谁发展”和“为谁发展”作出了新的科学回答，阐明了社会主义现代化的根本动力和根本宗旨。坚持以人为本，就是要牢固确立人民群众在社会主义现代化建设中的主体地位，把依靠人作为发展的根本前提，把提高人作为发展的根本途径，把尊重人作为发展的根本准则，把为了人作为发展的根本目的。 科学发展观强调坚持全面协调可持续发展，对“怎样发展”作出了新的科学回答，为加快推进社会主义现代化指明了前进方向。重点是全面发展，就是要以经济建设为中心，全面推进经济、政
关于加强党校现场教学基地建设的几点思考
关于加强党校现场教学基地建设的几点思考 现场教学基地是创新干部教育培训模式、增强培训效果的重要平台，在强化党校主业主课建设、实现资源共享方面发挥了重要支撑作用，加强新形势下党校现场教学基地建设是推进教研咨一体化发展的必然要求。本文就加强党校现场教学基地建设，形成以下几方面思考。 一、现场教学基地建设的基本情况 近几年，肥西县委党校依据省市委党校指导意见和办学质量评估规范要求，按照教研提升工程的总体设计，积极推进现场教学基地建设。2012年以来，县委党校立足“百强肥西”在经济建设、城乡统筹发展、社会事业等方面取得的显著成绩，按照“强行入轨、超高对接”的发展理念，围绕如何利用肥西发展的生动题材和鲜活资料，加强干部实践教育，增强培训效果这一主题，以校成立课题组，对全县特色产业和发展亮点进行了全面考察摸底。依据调研形成的基本资料，经过反复论证，并结合干部培训需求调查，确定了“桃花工业园园区经济”、“官亭镇土地流转及新农村建设”、“上派镇三岗苗木花卉产业”、“三河古镇文化旅游产业”、“山南镇小井庄‘敢为天下先’的中国农村改革发源地”和“花岗镇现代观光农业”6个不同类型的现场教学基地。2014年，根据县情发展和教研需要，又确定了“铭传乡海峡两岸文化交流基地”和“桃花镇顺和社区建设”两个教学基地，至此肥西党校共建有各类教学基地8个。通过几年的打造，现场教学基地在强化直观体验、增强干训效果，共享教学资源方面发挥了重要支撑作用，不仅满足县内各类干部培训需求，同时实现了外来办班的开放利用。 二、现场教学基地目前存在的主要问题 从肥西党校现场教学基地目前的运转和效果看，主要存在以下几个方面问题： 1.基础建设工作薄弱。多数现场教学基地都处于一种挂了牌、有简介、基本能运转状态，普遍在“几个有”即有观摩现场、有解读场所、有人员设备、有通稿资料、有运作规程方面存在不足，少数基地甚至出现除观摩现场外，其他皆“无”现象，更谈不上使用现代技术手段打造具有强烈感观效果的综合教学基地，无法有效发挥现场教学基地的设计功能和应有作用。 2.科研挖掘深度不足。就基地研究基地、解读基地，教学基地现象透视和反映的原理与县域经济社会发展现状结合不够紧密，立足全域范围，把脉宏观发展的多侧面、多维度、多层级的深层挖掘不足，导致基本资料更新缓慢，教研课题视野狭窄，解读水平难有大的提升。 3.培训效果提升不明显。现场教学模式老套，提供干部实践教育的现场有限，教学专题陈旧，教学手段不足，干部培训现场教学基本处于“一次现场”状态，难有同样班次人员对同类教学现场的二次需求，现场教学在干部教育培训中的作用
党校年度培训计划
党校年度培训计划 一、教学目的和要求 本期入党积极分子培训班以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论及江泽民同志的“三个代表”的重要思想为指导，以学习、实 践科学发展观为办班准则，让本期党校学员了解马克思经典文献， 学习并牢记党章内容，帮助学员端正入党动机，提高政治素质，增 强时代使命感和历史责任感，使他们尽快成为一名优秀的共产党员。 二、教学原则和方法 1、坚持理论联系实际。教学中要注意紧密联系国际形势、 社会主义现代化建设中遇到的问题、学校发展现状和学员个人的实 际问题，教学要有针对性，注意效果。
2、采用集中辅导、自学为主的培训方法。培训不限于课堂，重视课后讨论，注意收集、评定学员的读书笔记、学习心得和思想 汇报等材料，及时引导学员自主学习。 三、办班形式 本期党课学习采用联合办班形式，共有学员510人(其中电 气与信息工程学院分党校人)，由电气与信息工程学院分党校负责 组织学习。 四、学习参考文献 1、《高校入党培训教程》(湖南人民出版社，主要教材) 2、《新党章学习问答》(湖南工业大学党校，主要教材)
五、对学员的要求 1、自觉参加与培训有关的活动，认真学习规定的教材，深入思考问题。入党积极分子要成为一名合格的共产党员，需要学习的知识很多，由于培训时间的限制，我们在教材的安排上本着“少而精”的原则，精选了学员需要学习的最起码、最基本的内容。因此，每个学员都要严格要求自己，精读指定的教材，认真做好学习笔记。 2、严格遵守课堂秩序，认真听好辅导讲座。由于学习内容多，培训时间短，不可能安排更多的辅导讲座，只能重点安排，每一讲都非常重要，要求学员专心听讲，自觉维护课堂秩序，以确保讲课效果。关闭手机等通讯工具，不在课堂玩手机游戏。 3、本次学习安排一至两次讨论。积极参加讨论。讨论前要认真准备，讨论时要积极发言，结合自身的实际情况，畅谈自己真实的学习体会和心得。
浅谈党校案例教学
浅谈党校案例教学 [摘要]党的十七大报告中指出：“要继续大规模培训干部，充分发挥党校、行政学院、干部学院作用，大幅度提高干部素质。”强调要建设一支善于治国理政的高素质干部队伍，这必然对党校的干部教育培训和教学改革工作提出更高的要求。为了适应新形势对干部素质提出的新要求，应大力倡导并运用案例教学方式以不断提高教学质量，提高领导干部的治国理政水平。 [关键词]党校案例教学干部素质 一、案例教学的含义 案例，就是已经发生的蕴含经验、知识和理论的典型事件。案例教学，是教师组织并引导学员根据授课的内容和教学目的要求，通过对现实生活中的典型事件进行深入分析，探讨理论与案例所反映实际问题的内在联系，培养学员运用理论分析问题和解决问题的能力的一种教学方法。 二、案例教学的作用 1.案例教学充分调动了学员学习的积极性。调动学员学习的积极性是搞好课堂教学的重要环节，案例教学符合成人学习的特点，深受学员欢迎。 2.案例教学突出了教师和学员教学地位的平等性。在案例教学过程中，由学员唱主角，教学双方地位完全平等。教师由传统的知识的传授者转变为学员学习的组织者和促进者，成了学员学习的合作者、引导者和参与者，案例讨论是教学双方交往、共同发展的互动过程。教师只能以理服人，不能强迫学员接受自己的观点。 3.案例教学促进了教学互动和双向交流活动。案例教学体现以教师为主导，以学员为主体。在案例讨论中，知识、思想、经验在教学双方之间双向流动，并在学员中间互相交流。案例教学突出强调对已有的实践经验进行理性分析与总结，以便学员在今后的实践中予以警戒或借鉴。 4.案例教学极大地提高了党校教学质量。与传统的“讲授式”教学方法相比，案例教学法的最大优点在于，它将教育的主要任务从知识的传授转向能力的培养，从单向的灌输变为双向的交流，最大限度地调动学员的学习积极性，使得静态、被动的接受知识变成了一场教学共同探讨的过程，它可以把枯燥、抽象的理论变为生动典型的例子，活跃课堂气氛，把理论与实践相结合，易懂易记、印象深刻。
党校讲课：三个案例
如果时间允许，和大家一个分析三个案例： （一）超越权限审批行政机构案 ［案情介绍］S市为Z省经济欠发达的市，2006年全市GDP 列全省13个地级市的最后一位。为了推进经济发展，2007年S 市决定加大招商引资力度，出台了一系列招商引资的优惠政策。同时，S市市长、编委主任G某提出市政府设立市投资发展促进局、市投资发展软环境管理办公室两个正处级行政机构，分别负责对外招商引资和对内改善投资软环境工作，并当面责成市编办主任D某提出调整方案。S市编办主任D某对此作了分析汇报：依照《Z省各级人民政府行政机构设置和编制管理规定》的规定，市政府设立副处级以上行政机构，需报省编办审核，省政府批准。但是按照省里近期下发的关于严格控制机构编制增长的通知精神，估计报上去省里不会批。对此，建议市里暂时不要成立这两个机构，待下一轮机构改革时再统筹考虑。G某认为既然报给省里不会批，那就不报了，市政府直接下文则可，继续责成D某向市政府常务会提交设立投资发展促进局、市投资发展软环境管理办公室的方案，并告之此事他已与市委书记L某商量过，他也同意。但是，D某考虑此事是违法行为，拒绝执行G某的决定。G 某非常生气，当即找来市政府秘书长、办公室主任、市编委会委员H某，要求他起草方案。H某见G某已经生气，未敢违抗，很快按照G某的意见草拟了设立市投资发展促进局、市投资发展软环境管理办公室的方案，于2007年8月正式提交市政府常务会研究。经S市政府常务会研究，2007年9月，S市政府正式发文成
立市投资发展促进局、市投资发展软环境管理办公室。2007年10月，两个机构的领导班子配备到位，正式运转。 但是，由于市投资发展促进局与市发改委、经委等机构在职能上存在一定的交叉、重叠；市投资发展软环境管理办公室与市监察局、市行政审批制度改革办公室等机构在职能上存在一定的交叉、重叠，导致两个机构成立后，全市的招商引资工作不仅没有大的进步，反而有一定的退步，2008年全市引进外资额比2007年减少了近30%。另外，2007年原已谈妥到S市投资的某跨国大型粮油生产企业，因政府机构职责不清、交叉扯皮、效率低下等问题，而决定放弃在S市的投资。 ［案情分析］按照Z省政府令《Z省各级人民政府行政机构设置和编制管理规定》的规定，S市政府行政机构的设立、撤销、合并、升格和改变名称，必须报省政府批准。S市政府在明知报省里不会同意的情况下，搞“上有政策，下有对策”，超越审批权限设立了两个正处级行政机构，给S市的经济发展造成了较大的损失，属于超越权限审批行政机构的违纪行为，应按照《解释》的规定追究有关责任人员的责任。 ［处理意见］1、依据《解释》第五条“具有机构编制审批权的机关在履行机构编制管理职责时，有下列行为之一的，对有关责任人员，依照《中国共产党纪律处分条例》第一百二十七条的规定处理：（一）超越权限审批机构的……”和《党纪处分条例》第一百二十七条“党和国家工作人员或者其他从事公务的人员，在工作中不履行或者不正确履行职责，给党、国家和人民利益以及公