对小学课堂教学中绘本教学的新思考

小学阶段学生对于阅读的认知较为枯燥，单纯的文本阅读一定程度上很难引起学生读书的兴趣，因而转变传统的文本教学方式，在课堂教学中引入绘本教学，激发学生阅读的热情，培养学生的阅读兴趣，从而将科学知识更好地传递给学生，也能够让学生的课堂生活更加丰富。

1. 绘本的简介

所谓绘本即Picture Book，其实质是图画书，是指以绘画为主并附注以少量文字作为解释的一种书籍。绘本书多是为儿童设计的，其内容涉及诸多方面，包括文学、教育、科学等等，是以启发儿童智力、培养儿童阅读兴趣而产生的一类书籍。与传统书籍相比，绘本多以精致优美的绘画作为书籍的主体并配以简练生动的文字，是以视觉效果为主要的展现方面，给孩子更深的阅读冲击。实践证明，绘本是十分适合孩子阅读的一类图书，通过绘本阅读能够让学生对阅读产生更加浓厚的兴趣。

2. 小学课堂引入绘本教学的必要性

“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”，从小学阶段开始培养孩子的阅读兴趣对于以后起文学素质的养成有非常重要的意义。小学课堂是孩子们认知自然界和人类社会的

主要阵地，是孩子们心智启蒙的重要课程，因此小学课程的教学质量对于孩子们科学素养的培养至关重要。在以往的教学实践中教师多以单纯的文字叙述来表达科学知识的内容，这种教学方式长时间来讲难免枯燥，而且对于教师讲到的科学知识如果仅用语言描述学生难以想象，因此学生难免会失去课程学习的兴趣。

绘本教学一方面来讲它能够把科学知识所描述到的内容以图画的方式立体地呈现在学生面前，让学生能够对其有一个基本的认知，能够吸引孩子的注意力；另一方面，绘本教学是以图画教学为主配以简单生动的文字描述，相比较于单纯枯燥的文本教学，绘本带给学生以强烈的视觉效果，使得学生有更大的想象空间，能够增强孩子的求知欲，使学生对科学知识的记忆更加形象立体、记忆深刻，有助于激发学生对于科学学习的热情，提高学生阅读的能力和水平。因此，在小学课堂教学中引入绘本教学对于提高学生的学习素质来说有非常重要的意义。

3. 小学课堂绘本教学要注意的问题

3.1教师要认识到绘本教学的重要性

现代的教师多习惯于传统的文本教学模式，认为绘本教学在一定程度上不利于学生注意力的集中，会分散学生学习知识的精力，其实不尽然。小学阶段的学习还处于贪玩的时期，注意力不容易集中，如果让学生听一堂单纯的文本叙

述课，尽管教师有声调的起伏等，学生也会觉得枯燥，中途就会偏离课堂教学，反而达不到预期的效果。因此教师要主动认识绘本教学的内涵及重要性，了解绘本教学与传统文本教学的异同，恰如其分地将绘本教学应用到科学教学实践当中才能够起到事半功倍的效果。

绘本教学作为一种较为新颖的教学方式在实施的过程中是有一定难度的，因此要求教师必须对绘本有全面而深刻的认识，了解绘本所包含的多方面的意义，对绘本教学内容形成自己的认识，分析绘本中值得孩子深入学习的部分重点讲解，学会有效地抓住学生的兴趣点开展教学，这样才能够达到绘本教学预期的效果。

3.2引导学生成为绘本教学的主体

我们的教育理念一直倡导学生成为课堂教学的主体，而不是一味地“老师讲，学生听”的填鸭式教育，要充分发挥学生的积极性，这也是绘本教学中应注意的问题。事实上，绘本教学相对于文本教学来说发挥学生的主动性更容易一些。绘本教学能够给予学生更多的想象空间，学生有更大的热情去学习绘本，因此老师要抓住这一优势，营造活跃的课堂气氛，调动学生学习的热情，提高学生的学习效率。

另外，小学课程的设置根本目的还是让要让学生能够学习和掌握科学知识，对自然界和世界有一个基本的认识，因此绘本教学模式对于小学的教学还是非常适合的。绘本教

学涉及的图画内容较多，学生可能会对图画内容产生疑问或有新的见解，因此老师要关注学生的想法，让他们在课堂上将这些想法与同学分享，在提问者自身掌握这些科学知识的同时，也能够让其他学生对这一部分的教学内容印象更加深刻。

3.3教师要引导学生思路，使学生不偏离课堂教学

教师在课堂上有很关键的一个作用就是对学生学习的引导，教师的课程需要按照教案有序开展，因此教师需要对课堂有一个整体上的掌握，课堂提问就是一个很好的方法。在教学《新纲要》中也提出：“进行适当的设疑发问有明显的作用，它可以使孩子的注意力迅速指向老师的预期目标，并激发学习新知的兴趣，培养积极探索的精神。”因此教师在绘本教学过程中要适当地设置疑问，让学生有目标地去完成阅读，并且要对学生阅读的成果有一个检验。教师在备案时对要求学生重点了解和掌握的科学知识可以设置适当的问题，让学生对所阅读的内容有所思考，让学生在思考的过程中掌握应学习的知识。

4. 结语

绘本最主要的一个特征就是以图画来展示知识内容，图中所揭示的科学知识和科学真理更加形象生动，绘本教学能够给孩子带来快乐的同时掌握应该学习到的知识。从已有的绘本教学的相关实践来讲，绘本教学还是取得了不错的成

绘本教学自我学习与反思

绘本教学自我学习与反思初教绘本课，感觉一切无从下手，自己认为绘本书很简单，只是一些图画，再配一些简单的文字。其实这个思想是错误的，通过阅读彭懿老师写的阅读与经典这本书，才让我对绘本教学有了一个更加清晰的认识与了解。绘本并不是简简单单的图片，及文字。这些图片和文字蕴藏这很深刻的含义。我们要多用心观察，通过书的封皮，扉页，及每个人物的面部表情或肢体动作去解读这个人物或动物的内心世界。并通过这个简单的故事，折射出某个社会现实或伦理道德等。通过自己的阅读与实践，我总结出了以下绘本教学的方案。 1.自身特征决定。绘本的最大特点是图文结合，多姿多彩。它形象十分直观，但是又不乏鲜明的逻辑，理性的思维。非常有意思的是，“绘本”这个词在世界范围比较通行的理解是“为儿童”创作的图书，所以从一定的意义上说，又可以把它叫做“小人书”，这样的书，当然要让孩子读。 2.课程标准要求。小学语文课程标准中明确提出，逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。语文教师应该注重教材的重组、教材的开拓，以实现这些教学目标。为了实现这些目标，我们旨在通过绘本阅读这一校本教材的开发，以实现全方位的突破。

3.身心发展需要。该年龄段的学生想象力丰富、大胆，有较强烈的表现欲望，对学习画画与写作兴趣极为浓厚，已掌握了一些简单的基本绘画知识和技能，同时也具备了一定的辨别认知能力和创造力，夸张的构思、精妙的图画、童趣的语言，在孩子们的眼里十分富有吸引力！藉此途径开启孩子的想象，培养孩子的阅读兴趣，提高孩子的表达能力，最为合宜！实践告诉我们，绘本阅读真不愧是一种引领阅读、培养阅读兴趣的合适途径。二，课程目标（1）．激发阅读兴趣。著名作家余秋雨先生说，“阅读的最大理由是想摆脱平庸，早一天就多一份人生的精彩；迟一天就多一天平庸的困扰。”作为教师和家长首先要考虑的该是怎样才能把孩子的注意力吸引到阅读上来，怎样培养孩子养成阅读兴趣和习惯，让孩子爱读书，快乐地读书。而绘本恰恰符合孩子思维特点，最能激发孩子阅读兴趣。在绘本中，儿童文学作家使用孩子可以解读的词汇，熟悉的语句结构，将主题巧妙涵盖进去，汇聚成结构完整、内容丰富的故事。借助丰富的图画使孩子们在阅读文字时觉得更为简单，通过直观化的绘本内容，孩子吸收、激荡、转化着各种观点，无形中便培养出精湛的语文阅读能力，并促

(完整版)小学低年级绘本阅读教学策略研究开题报告

小学低年级绘本阅读教学策略研究开题报告(2016-01-28 17:41:15)转载▼ 一、课题研究缘由最近几年,“绘本阅读”成为一种崭新的阅读方式深入到小学的校园中,走近了天真可爱的儿童,很多小学语文教师也纷纷投入到绘本阅读的教学中去。经过一段时间的考察与实践后，笔者发现了在绘本阅读教学中存在“绘本阅读教学图画观察不细致”、“绘本阅读教学多元理解不兼容”、“绘本阅读教学文本解读重深度”、“绘本阅读教学课堂提问欠技巧”、“绘本阅读教学拓展延伸不丰富”等误区，有违儿童阅读发展的一般规律。二、国内外同一研究领域现状与研究的价值在国外，绘本已经有了100多年的发展历史，是发达国家儿童首选的读物。在欧美等发达国家，绘本被公认为是儿童早期教育的最佳读物，它所具有的直观性、形象性、美观性，符合儿童审美需要和心理特点，尤其是好的、优秀的绘本给人的感动和愉悦是长久的，也容易为不同地域、不同语言、不同年龄的人所接受，几乎没有文化差异的障碍。除此之外各国针对绘本设立的国际、国内奖项，如美国的凯迪克奖，英国格林威大奖，国际安徒生绘本大奖等，也展现了国外绘本发展的迅速和受重视的程度。在我国大陆，对绘本的了解与绘本阅读的实践才刚刚起步。近几年我国对于绘本的研究越来越引起儿童文学理论研究者们的重视，如儿童文学研究博士著的《孩子，让我陪你一起成长》（2004年9月第一版）是一份关于绘本阅读的亲子家庭完美阅读计划。特别是彭懿教授著的《图画书——阅读与经典》不仅推荐世界经典的64本图画书，而且对于如何从头到尾阅读一本绘本进行方法介绍，可以说是开创中国绘本的新纪元。绘本也渐渐走入课堂，但书中的很多奥妙之处并未完全被发掘。绘本顺应了低年级儿童阅读的特点，它色彩鲜艳，构图精美，强烈地吸引着低年级儿童的眼球，能较好地激发他们阅读的兴趣，精妙的故事内容还能促进儿童智力发展。儿童绘本装帧精美，封面、环衬、扉页、正文、封底都经过了精心的设计，引发了儿童对绘本最单纯的审美倾向。儿童还能在近乎轻松愉悦的阅读中，熏陶美好的心灵，树立正确的生活理念，更加自主、快乐、积极地走进绘本之中，具有极大的研究价值。三、研究的目标（1）通过各种形式的绘本阅读，激发学生的阅读兴趣，形成良好的阅读习惯，提高孩子的阅读能力，培养孩子享受阅读、热爱语文的积极情感。（2）通过研究，改变教师的绘本阅读教学理念，形成一套行之有效的可操作的绘本阅读教学策略。（3）通过课题的研究，在低段能形成良好的学习阅读氛围，不断丰富和更新学校的绘本资源库，努力把学校打造成富有浓浓书香气息的童话乐园。四、研究内容（一）低年级绘本阅读图片、文字研究绘本是以图画和文字为共同载体来叙述故事的，封面、扉页、环衬、正文、封底等都是构成绘本不可缺少的有机组成部分。在这些组成部分中都有作者精心设计的画面。引导学生阅读封面，可以激发学生的好奇心，对绘本的内容产生阅读的兴趣；引导学生阅读环衬，就好像为正文打开了一扇窗户，从中可以先睹为快，捕捉到故事的浓墨重彩之处……因此，在绘本阅读教学中，教师要指导学生以正确的方式看图，不要走马观花式的浏览，要让学生从书的每一个细节去阅读，读懂读透故事，深入解读故事的内涵。对于识字不多的小学低年级学生来说，一些阅读材料仅仅是依靠文字叙述，就会对他们的理解造成障碍，而依靠几幅图画来表现，则可以使学生在轻松快乐中，阅读并理解了故事的内容，并产生具有儿童特点的多种想象。作为老师，在绘本阅读教学中要象呵护幼苗一样，培养学生的想象能力，引导学生大胆想象。要通过多种形式的教学，引领学生走入图文外的世界，为了提升阅读的效果创造条件。

《绘本赏析与创意教学》

《绘本赏析与创意教学》读后感绘本不仅是孩子们的好朋友，也是老师的好朋友的。发现自己也像童心未泯的孩子一样越来越喜欢看绘本，也非常喜欢收藏一本本精美的绘本。它那诙谐、有趣、简单的语言，一张张颜色鲜艳的魅力插话已深深吸引了我，也让我养成了每天给孩子们讲绘本的习惯，很享受与孩子们一起读绘本的快乐！在学校组织的读书活动这个机会中我接触到了《绘本赏析与创意教学》这本书。看完这本书它让我了解到：要从涂画的背后读出含义来。其实别看绘本那潦潦的几笔涂画，看似简单，却蕴藏着丰富的内涵呢！清晰的记得在《爷爷一定有办法》这本绘本中的那每一页可爱的小图，爷爷在明处在给孙子缝纽扣，而地底下夹缝中的小老鼠们也在兴趣盎然的学者爷爷的样子缝着，多有趣的图画啊，可是孩子在读绘本时能读到这层吗？这就要靠老师在课堂上巧妙的引领了。绘本贴近孩子的生活，特别是对低年级儿童来说，当他们的识字量还没有达到一定的程度，当他们还不能够流畅阅读的时候，读读绘本，确实是他们很好的选择。在老师的指引下，孩子们大量的绘本阅读，不仅能够对阅读产生更加浓厚的兴趣，而且阅读习惯也会逐步形成。

《绘本赏析与创意教学》这本书还让我认识到：多读绘本可以提高孩子多远思考的能力。有一次在另外一本书上看到这样一段话：教师不能只关注绘本的故事本身，还需要跳出文本来思考：学生阅读这本绘本时，可能会遇到哪些理解上的难点？我应该如何帮助学生突破？作为老师改如何设计才能带动孩子的讨论？仔细思考了这段话，发现和《绘本赏析与创意教学》中提出的：读绘本，玩创意！——启发孩子的多元智能，是相同的。也就是说，看似简单的绘本并不意味着简单的教。在我看来，这样的一种多元智能的互动和创造性理念和思想也和教育教学理念息息相关。尤其是本书中每个绘本设计后面列出的：本书运用在多元智能的延伸教学发想，对我来说极具吸引力。这样的一种“头脑冲击”把我以前缓存于心地那些陈旧想法甩的远远的，顿时感到新鲜。在这样的一种培养儿童多元智能发展的潜移默化下，孩子的综合素养怎能不有所提高呢？看完这本书后我想我在平时与孩子们一起分享绘本的时候也有了一些提示与针对性的，对我是一种极大的帮助，也让我对绘本教学有了一些基础的认识，也许今后可以尝试进行一些相适应的绘本教学，拓展自己的教学能力！

谈绘本阅读在小学语文教学中的运用

谈绘本阅读在小学语文教学中的运用绘本是以手绘图画来讲故事的儿童读物。绘本以画为主，字少而画面丰富，以画传达故事情节，很符合儿童的阅读兴趣。好的绘本，每幅图都有丰富的内涵，图与图之间呈现独特的叙事关系，表达出绘本的整体意境，能留给孩子想象的空间，能带给孩子美的熏陶和教育。因此我们在引导孩子阅读会本时，不应急着说教，而应该把看书、思考的空间留该孩子，让他们有足够的时间品味故事，让他们的体验和感受经过时间沉淀，再慢慢转化为知识和智能。下面是我对小学低年级阶段绘本阅读课的一点认识：一、赏图——感受形象之美绘本主要是用图来说话，一本绘本由几十页画面组成，从封面、扉页到正文及封底，构成了一个完整的整体，仿佛是一部精彩的电影短片。一本好的绘本上，图画设计拓展了文字的描述，使故事更加丰富、生动、形象，即使是一个不识字的孩子，单靠“读”图画，也可以读出个大概来，因此，在开展绘本阅读时，我们要特别注重引导孩子欣赏绘本上的图画以及细节。 1.欣赏封面（包括腰封）。无论什么书，封面都是最先映入读者眼帘的，如《风到哪里去了》封面上月亮、群山、小鸟、房屋、雨点代表了世间万物，由封面中的图画猜想故事，让课堂更加形象生动。

2.欣赏环衬。环衬是封面与书芯之间的一张衬纸，很多绘本的环衬上也画有图画，不过你可千万不要以为它们仅仅是起装饰作用的图案而马上一翻而过，实际上，绘本的环衬不但与正文的故事息息相关，有时还会提升主题。例如《花点点和鳞片片》环衬是许多不同条纹和颜色的袜子，左右可以找寻配对的那只；又如《爷爷一定有办法》环衬是那条神奇的毯子，上面布满了闪烁的星星，就如爷爷无穷的智慧一般。 3.欣赏会讲故事的扉页。扉页就是环衬之后、书芯之前的一页，上面一般写着书名和作者的名字，还有一些相关的小图片。扉页不仅仅只是通向正文故事的一扇门，不仅仅是告诉你谁是故事的主人公，它包含着丰富的信息，有时还会讲故事。如《活了一万次的猫》扉页的虎斑猫与封面略有不同，仿佛在告诉着什么；又如《猜猜我有多爱你》扉页图画暗示着大小兔子快乐地玩耍，在精神得到满足后才有了下面小兔的提问。 4.欣赏正文图片。每一个孩子都是读图画的天才，只要故事在图画上表现出来，那么孩子的眼睛就会发现它们。他们能发现画家没有发现的破绽，能读出成人料想不到的意思。在绘本阅读的过程中应尊重每个孩子的不同感受，鼓励他们将自己比拟成故事中的角色让孩子也自然地融入到故事中去。如《猜猜我有多爱你》中，当翻过第一页，会看到三幅充满动感的图——大栗色兔子背着小栗色兔子扬起了后腿，准备起跳，猛地往斜上方一窜……这其实是一个连贯的起跳动

绘本课堂教学设计

绘本课堂教学设计这是一篇由网络搜集整理的关于绘本课堂教学设计的文档，希望对你能有帮助。活动目标： 1、通过认真倾听故事中角色间的对话，感受蝙蝠与其他动物看待事物的不同。 2、鼓励孩子模仿故事中的角色进行交流，愿意在集体面前大胆地表达自己的想法。 3、在阅读活动中体会交流的乐趣。活动过程：一、直接导入： 1、T(出示正立的蝙蝠)：她是谁?对，森林里的小动物都说她是一只糊涂的蝙蝠，什么是糊涂?(幼儿答，T做肯定评价)那这只蝙蝠是这样的么?请你仔细听，她到底哪里糊涂。二、T引导幼儿倾听故事，猜测对话： 1、T：有一只蝙蝠搬到了一个森林里，猫头鹰智者非常欢迎蝙蝠的加入，想要送给蝙蝠一件东西作为见面礼。于是他请一些小动物去问蝙蝠到底喜欢什么样的礼物。"如果方便的话，请送我一把雨伞吧，这样的话下雨天我的脚就不会被淋湿了。"蝙蝠高兴地说。 T：你们有没有发现她说的糊涂话?现在你是森林里的小象，请你来告诉她，哪里说的不对?(请孩子上来，同时将小象的胸牌贴在黑板上，请2个孩子作答)T：

小象说得很对，这真是一只糊涂的蝙蝠啊! 2、T：当小动物们将一把崭新的漂亮雨伞送给蝙蝠的时候，蝙蝠又说了一句让大家难以接受的话。她说："你们的雨伞送得实在是太及时了，快要下雨啦，不信你们看，下面的天空乌云密布。"T：她哪里说得不对啊?谁来做小长颈鹿，告诉这只糊涂的蝙蝠她哪里错了?(请孩子上来，同时将小长颈鹿的胸牌贴在黑板上，请2个孩子作答)T：你们说得很好，天空在上面，不在下面! 3、T：接着蝙蝠又说了一句有趣的话。"如果下了大雨，河水就会上涨，到那时河水就会把我的耳朵弄湿。"T：这时，小狮子大叫了起来，他会告诉蝙蝠什么呢?谁来做小狮子?(请孩子上来，同时将小狮子的胸牌贴黑板上，请2个孩子作答)T：小狮子说得很对，他想要纠正蝙蝠的说法，但蝙蝠没听，蝙蝠又说："本来我可以戴上防雨帽，但帽子总会掉到上面的草地上，这让我很烦恼。"T：小犀牛听不下去了，他会告诉蝙蝠什么呢?谁来做小犀牛?(请孩子上来，同时将小犀牛的胸牌贴在黑板上，请2个孩子作答) 4、T：你们说得很有道理，这真是一只糊涂的蝙蝠啊!她说的跟小动物们说的总是(留空，幼儿答/相反的)这是为什么呢?为什么蝙蝠说的跟小动物们说的是相反的呢?(猜测原因，揭示图片) 5、T：原来蝙蝠是倒挂在树上的，这是她的生活习性，她眼中看到的跟我们眼中看到的是不一样的。现在，让我们一起看着图，再来听听这个有趣的故事。有一只蝙蝠搬到了一个森林里，猫头鹰智者非常欢迎蝙蝠的加入，想要送给蝙蝠一件东西作为见面礼。于是他请一些小动物去问蝙蝠到底喜欢什么样的礼物。"如果方便的话，请送我一把雨伞吧，这样的话下雨天我的.脚就不会被淋湿了。"蝙蝠高兴地说。小象小声地对蝙蝠说："但雨伞只能为你的脑袋挡雨，却挡不住脚呀!糊涂的老蝙蝠!" 当小动物们将一把崭新的漂亮雨伞送给蝙蝠的时候，

小学生数学绘本阅读有效性研究

成都市马家河小学微型科研课题申报册课题名称：小学生数学绘本阅读有效性研究研究团队：王玉黄兴丽秦淼唐红军曾莉敏研究周期： 2016年3月至 2017年3月（本表填报用黑色或蓝色墨水笔正楷书写）

课题研究方案课题名称城郊小学生数学绘本阅读方法的研究主研人员唐红军王玉参研人员黄兴丽秦淼曾莉敏研究对象小学2-6年级小学生预期成果A√调查报告 B√研究报告 C√论文 D√影像制品 E√案例、随笔或工作笔记F其他数学绘本阅读课例研究时间 2016年3月至2017年3月研究步骤研究进程（每个阶段研究任务）前期准备（ 2016年3月 - 2016年4月） 1、找绘本（研究人员根据自己所教年级选择相关绘本） 2、设计调查问卷。实施阶段（ 2016年5月 - 2016年12月） 1、老师根据绘本研究阅读方法。 2、撰写阅读课教案，每周开展一节数学绘本阅读课。 3、每月小结一次，反思本月情况，调整下月的方法指导。总结、鉴定、结题1、学生阅读小报、学生自编绘

（2017年1月- 2017年3月）本。 2、教案本，每个年段的方法与绘本集 3、结题报告课题研究的背景及意义阅读是人的一种学习方式和生活方式。阅读和书写更是学生的两种最必要的学习工具同时也是通往周围世界的两个窗口。讲到阅读人们自然而地会想到语文的阅读。可是，生活中除了语文的阅读数学的阅读也无处不在而人们的数学阅读能力往往不如语文的阅读能力。随着新课程课程改革的不断深入，数学这门强调逻辑思维的学科具有了更广阔的视野。人们开始关注“课外阅读”这种重要的学习方式来建构数学的学科文化，从而提升学生的数学素养，激发学生学习数学的热情，拓宽学生数学领域的知识。鉴于数学课外阅读日渐重要的地位，让我们不禁思考：我们的学生在课外阅读数学读物吗？他们喜欢阅读什么样的数学读物？他们是怎样阅读数学读物的呢？具相关调查显示，小学生对于数学课外阅读具有下面的共性问题。（1）阅读片面，学生不知道数学课外读物的种类不仅仅是学习辅导材料，还包括数学故事、数学人物、数学欣赏、数学历史、数学典故、经典数学问题……（2）阅读倾向明显，更多的学生对于数学课外读物的选择更多倾向富有智力挑战的类型。对于阅读收获方面，一半的学生

开展绘本英语教学,开拓学生视野

开展绘本英语教学，开拓学生视野发表时间：2017-12-27T12:09:43.570Z 来源：《素质教育》2017年11月总第254期作者：董园园[导读] 在进行搜集之前《绘本赏析与创意教学》《朗读手册》《阅读与经典》《幸福的种子》等书能让你了解到不少的儿童绘本。董园园山东省寿光市孙家集街道胡营小学262729 一、收集资料，丰富资源儿童绘本在发达国家已风行几十年，上世纪八十年代后才陆续传入中国大陆，较为系统地引进和开发，只是近几年的事，英语绘本除了难收集，价格也偏高，记得在澳洲培训期间，外教就倡议可以将中文的绘本翻译回英语，就能为英语课堂而用，另外也可以网络来搜集一些英文绘本素材及相关信息，下载一些绘本资料，在平时做一个有心人，多收集、多整理、多归纳，并制作成PPT。此外，教师还可建立相关文件夹，将相关绘本的图片、音频或视频信息统一放入文件夹内，以便时及时地提取。教师在整理和收集过程中，绘本资源会产生量的变化，教师自己对于绘本的解读能力也会在这一过程中有质的提升。教师对绘本理论、内涵的深思，以及对绘本资源的选取、教学策略的把握等方面也在收集整理的过程中逐步提高。在进行搜集之前《绘本赏析与创意教学》《朗读手册》《阅读与经典》《幸福的种子》等书能让你了解到不少的儿童绘本。二、积极深思，拓宽思维爱因斯坦曾说过：“思维决定视野。”也就是说，思维决定了你到底能看到什么。沈峰老师说：“英语教师的眼界可以放得更宽，不要局限于课本。”不同类型的教学内容对于不同的师生，应有不同的话题形式，同一本绘本，对于不同教师，不同教学对象，也应该呈现出不同的教学设计。如果在接触到每一本绘本的同时，都能联系教材，联系教学对象仔细地潜下心来深思，巧妙复现学生已经学过的语言，并适度拓展少量的新词句，使绘本内容可学、易学又值得学。那么，灵感便会在那一瞬间迸发，绘本的魅力也将在那一刻展露无疑。三、绘本阅读，拓展视野阅读是获取信息、扩大知识面最直接、最有效的途径之一。培养小学生良好的英语阅读学习策略和学习策略，不但能够提高学生阅读的效果，更能提高学生自主阅读的能力。然而目前，小学生阅读材料相对匮乏，小学英语阅读教学带给学生乏味和沉闷感。如何在课文语境之外，开拓出更为丰富的语境，让学生领悟语言的丰富性。笔者以为，将英文绘本融入阅读教学不失为拓展阅读材料、激发阅读兴趣的有效途径。绘本《The Very Hungry Caterpillar》是一本充满了诗情与创意的图画书。作者艾瑞·卡尔如同一个洋溢的诗人，用奔放不羁而又浓烈绚丽的颜色，描绘了毛毛虫蜕变成一只蝴蝶的魅力故事，为孩子们唱出了一首生命的礼赞。

小学三年级绘本阅读教学设计

小学三年级绘本阅读教学设计课题一《大卫，不可以》背景分析：小孩总是伴随着爸爸妈妈的“不可以”、“不准”、“不要做??”之声长大的通过《大卫，不可以》这个充满童趣的绘本故事，让孩子们明白事理，逐渐变得懂规矩、守规矩教学目标：1、培养学生仔细观察的好习惯2、训练学生大胆表达，提高表达能力3、提高学生的认识能力，使其明辨是非乐于自我批评，敢于批评他人4、引导学生明白：在多数情况下，父母、老师不让你做一些事情是为了你好，而不是不爱你课前准备：绘本《大卫，不可以》及PPT教学活动预热导入1.生活中，爸爸妈妈经常对你说“不可以”、“不准”、“不要做??”吗？2.你在做什么事情的时候他们说“不”？3.当他们说“不”的时候，你的反应是什么？乖乖听话，还是大哭大闹？绘本阅读与讨论1、播放《大卫，不可以》PPT，分组看PPT,要求：首先要仔细看图，看看大卫在做些什么事情？然后读读文中的句子，想想他妈妈为什么总是说“不可以”？教师巡视指导2、小组讨论：大卫在做些什么事情？他妈妈为什么总是说“不可以”？教师巡视指导3、集体交流，小组比赛(各组推选发言代表，小组成员可以补充)：大卫在做些什么事情？他妈妈为什么总是说“不可以”？学生评议：你认为哪组汇报得好，为什么？老师评议4、举手示意：有多少人觉得自己很像大卫？能举例说说吗？5、最后大卫依偎在妈妈怀中，这

代表着什么？延伸讨论1、你认为哪些事情的确是不可以做的？举例：危及生命安全：如触摸电线开关、夏天到河里游泳玩水、冬天在河边滑冰等等败坏品德：如偷窃2、我们是全寄宿制学校，在学校里，老师经常对学生说“不可以”、“不准”、“不要做??”，请同学们回忆一下：做哪些事情时，老师在说“不可以”、“不准”、“不要做??”？3、以后当爸爸、妈妈、老师向你说“不”时，你会怎么办？提示：做的是以上提到的事时，应虚心改正，引以为戒；做的是无伤大雅的淘气事，则尽量避免再犯??总结：小孩总是伴随着爸爸、妈妈、老师的“不可以”、“不准”、“不要做??”之声长大的通过《大卫，不可以》这个充满童趣的绘本故事，老师相信孩子们会明白事理、明辨是非，逐渐变懂规矩、守规矩的我希望孩子们今后能遵守一些基本原则，避免受到伤害布置作业1、老师做了什么事后，你想对老师说“不可以”、“不要做??”？要求去向XXX老师简单说说事件，勇敢地向老师说“不”2、周末放学回到家后，你也可以针对爸爸、妈妈做的某件事，向他们说“不可以”3、鼓励学生向该绘本的作者学习，联系自己的成长经历，画一幅画：“XXX，不可以”课题二《搬过来搬过去》1、进一步提高小学生的理解力、感受力、想象力以及表达能力2、引导学生在理解故事内容的基础上，学会在生活中勇敢面对困难并善于从身边寻找解决问题的方法3、启发学生初步理解爱需要分享的道理教学

谈谈对绘本教学的认识

谈谈对绘本教学的认识陈丽君语言是人类思维、交流的主要工具，也是一种非常复杂的能力结构系统。幼儿期是人类学习语言的关键期，也是从口语表达转向书面语言的准备期。让孩子在语言的模仿与实践中获得语言的技能和交往能力，对他们未来的发展起着重要的意义。我曾一味认为语言活动是幼儿最容易投入的一个单元，但之后我才发现原来枯燥的活动内容会使大部分孩子失去对书本、图片和交际的热情。或许是因为我们幼儿园的语言活动内容选择只考虑与主题挂钩，而忽略了语言教学应有的特殊性。活动内容的确定较少考虑到幼儿的兴趣、需要，教学活动的方式也比较单一，活动组织停留在谈话或社会性说教方面。也许是教师们对幼儿阶段语言能力的认识还不够，特别是我们这些作为新教师，注重了生成，而忽略了对某些现有教学题材的应用。这次学科带头人下乡的活动，它很好的解答了如何提高我们农村老师们的教育质量的问题。另外，如何让幼儿在潜移默化中受到更好的、易于他们理解的语言文字的熏陶，让他们在不断积累积累语言经验的同时让自己的口语表达更有条理、清晰与优美，这也应是当前我们幼儿园语言教学中急待解决的问题。在听过王明珠老师的“绘本教学’课程以后，让我很好地学习了怎样抓住幼儿的心理，既能抓住孩子们的兴趣，又能提高幼儿的各方面能力。从一开始的相互认识中我就看出王老师对孩子引导问题上很重视，每一句话中都带给孩子思考问题的空间，而不是一味的自导自演，主要是以孩子的“说”为重点。在教学过程中，先让孩子仔细听故事开头，并以提问的方式有效地抓住了孩子的兴趣点。另外，在故事情节中，王老师有效地用传统的猜一猜的方法帮助幼儿打开了思维，培养了大班孩子创造性思维的能力。在一篇绘本教学中，能穿插上科学、数学知识，我觉得这样的教学方法也比较新颖，不仅从视觉上帮助孩子发现问题，还在潜移默化中提高了幼儿的观察能力。从听过老师们的教学过程后，我觉得自己所了解和掌握的幼儿教育知识还很少，特别是我教少接触的绘本教学活动，我受到了很大的启发：幼儿通过感知优秀的绘本作品，学习成熟的语言，增长对艺术语言的敏感性，并得到创造性运用

幼儿园数学绘本课件

幼儿园数学绘本课件幼儿园数学绘本课件绘本图书与其他普通图画书的区别在于绘本图书通常有独立的绘画著者，图画有个人风格，画面即情即景，可单幅成画。下面是小编整理的幼儿园数学绘本课件，欢迎大家阅读参考，希望帮助到你。篇一：大班数学绘本《我家漂亮的尺子》【绘本中心思想】《我家漂亮的尺子》这个故事是以人身体的数学现象为中心展开的，绘本的中心思想是：在日常生活中即使不使用标准化的测量工具，我们的身体也可以进行测量;许多标准化单位都源于人体，我们的身体具有数学价值，数学离我们很近。【融入的数学元素】绘本融人的数学元素主要是自然测量。大班孩子会欣赏自己的身体，而欣赏时最关注的往往是身体各部位的作用，如“会动”等等。这本绘本的加入，可以让孩子们知道身体除了可以做许多动作之外，还可以作为一种测量工具，从而拓展孩子们欣赏自己身体的思路。

另外，沿着大班幼儿自然测量经验发展的轨迹，利用此绘本我们可以继续发展两个方面的测量经验：一是拓展自然测量的工具，即：除了小棒，人的身体、绳子、椅子等也都可以是测量工具;二是梳理自然测量“自然物——工具”的内在关系，如：量具长度越大、量数越小等等。【活动过程】一、故事导人(价值点：引起孩子对身体的关注，激发参与兴趣) 今天老师给你们带来一本大书，这本大书的名字叫作《我家漂亮的尺子》，我们一起来看一看。重点提问： 1、欢欢怎么会感觉衣服变短了、鞋子变小了呢? 2、长高了有哪些好处? 重点提升：长高了真好，很多原来不能做的事情现在都能做了。二、试试手尺(价值点：初步迁移正确的测量方法，引发孩子用手柞量的兴趣) 1、质疑提升，引出长度单位“柞”的概念。重点提问： (1)妈妈的手是怎么做尺子的? (2)什么是“拃”?

“绘本深度阅读研究”结题报告

“绘本深度阅读研究”结题报告临江市苇沙河中心学校任丽娜一、课题研究的目的意义（一）核心概念： 1、绘本：它是一种独立的图书形式，是较为严格意义的图画故事书，特别强调文与图的内在关系。共同担当讲故事的重要角色，图画不再仅仅是辅助和诠释文字的作用，是图、文之间取得一种平衡的关系，相互衬托，营造出整个绘本的内在感觉。 2、阅读：这里阅读包括教师对绘本研究性的阅读，对家长进行绘本启发式的阅读，及孩子多种通道综合性阅读。 3、绘本深度阅读的内涵：（1）培养学生良好阅读兴趣、态度和习惯，充实心灵内涵。（2）培养学生阅读习惯，丰富人文素养，扩展生命视野。（3）激发学生创造思考的能力、发展潜能、增进生活经验。（4）培养学生欣赏、表达、沟通、分享的能力。（二）国内外研究现状：在国外，绘本已经有了100多年的发展历史。在欧美等发达国家，绘本被公认为是儿童早期教育的最佳读物，学龄前儿童读物中70%是图画书。与一般图书相比，以读图为主的绘本阅读更具有直观性与形象性，符合儿童审美需要和心理特点，在长期阅读中，能潜移默化地激发儿童阅读兴趣，对儿童的思维、语言的发展、审美能力的提高有很大的作用，实际上绘本阅读更是对孩子一种综合素质的培养。台湾的不少专业人士认为，绘本是早期阅读的首选，台湾的绘本

阅读在中小学和幼儿园深入进行有二十余年。近几年，我国对于绘本的研究也越来越引起文学理论研究者们的重视，如文学研究博士陈恩黎著的《孩子，让我陪你一起成长》（2004年9月第1版）是一份关于绘本深度阅读的亲子家庭完美阅读计划。现在，有一些小学语文教学研究专家已经认识到绘本深度阅读对孩子成长的重要性，开始致力于绘本的推荐与绘本阅读的推广，也有少数学校的语文教师尝试着对低年级孩子进行绘本的导读。二、课题研究的内容及研究方法（一）研究内容： 1、选择低年级经典绘本深度阅读内容的研究。在绘本阅读研究课题实施过程中，绘本的选择是基础。希望通过本课题的研究，促使教师带着问题去阅读绘本，了解绘本的特质，深入挖掘其中的教育内涵与所包括的深层次的意义，尽可能从多角度进行分析与思考，结合学生的年龄特点，为孩子们选择出适合的阅读绘本。 2、.教师对绘本的研究性阅读。引导教师进行研究性阅读，深入了解绘本的实质，挖掘其中的多种教育元素，开展创意的教学活动设计。 3、指导学生阅读经典绘本的策略、途径的研究。我们采取“听（看）故事、讲故事、画故事、编故事、演故事”五大行动为主要策略，让学生“爱听、善讲、能画、会编、乐演”，通过集体教学、图书漂流、环境互动、亲子阅读等途径来激发学生阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯，发展学生的多元智能，营造书香班级和校园。（二）研究方法：

大班绘本欣赏

大班绘本欣赏：《落叶跳舞》设计思路：以中班“在秋天里”的主题为背景，带着幼儿感受大自然中的秋天，幼儿慢慢发现树叶儿变得枯黄，随着风儿飘落了。幼儿获得了亲身的体验，再结合《落叶跳舞》绘本，我想可以带给幼儿视觉上的感受，如：秋天的色彩、树叶儿变化为拟人的形象等等，由于，绘本中只有一些辅助画面的语言，没有太多的故事情节或者说可以带动幼儿的主线，所以，我将画面进行重新的组合，并配合故事，让幼儿在故事情节中，体验落叶宝宝的各种情绪，感受落叶的动态美，从而激发幼儿表达表现的愿望。活动准备：经验准备：幼儿观察了秋天落叶的景象，进行了集体捡树叶的活动。材料准备：PPT、音乐等活动目标： 1、在故事情节中，体验落叶宝宝的各种情绪变化，并能用较完整的语言进行表达。 2、尝试帮助落叶宝宝变换各种舞蹈动作，感受落叶跳舞的乐趣。活动过程：一、故事导入——体验情绪 1、利用哭声，引起幼儿听故事的兴趣。 2、听故事第一段，知道落叶宝宝哭的原因，并寻求快乐的方法。预设提问：是谁在哭？落叶宝宝是怎么变出来的？（树叶变出来的）落叶宝宝为什么哭呢？（落叶宝宝离开了大树妈妈）有什么方法可以让落叶宝宝快乐起来？教师小结：原来，落叶宝宝可以…..（加入幼儿的想法唱歌，跳舞，做游戏），让自己快乐起来。过渡句：

请宝宝跟着爸妈一起打开绘本，我们找一找落叶宝宝会选择什么方法让自己快乐起来呢？二、欣赏绘本——模仿落叶跳舞 1、欣赏绘本第二段，知道落叶宝宝快乐的方法是跳舞。 2、尝试变换落叶宝宝的跳舞动作，进行模仿。预设提问：落叶宝宝用什么方法让自己快乐起来？落叶宝宝是怎么跳舞的？老师今天呀把落叶宝宝请来了，我们跟爸爸妈妈一起和落叶宝宝跳舞好不好。请幼儿和家长舞蹈你刚刚跟爸爸妈妈作了什么舞蹈动作？你喜欢哪个舞蹈动作？请你跟爸爸妈妈来模仿一下。教师小结：刚刚呀，宝贝和爸爸妈妈们都跳得非常好，落叶宝宝呢随着风儿不停地跳着舞，一会儿这个动作、一会儿那个动作，每个动作都非常可爱。过渡句：跳着跳着，落叶宝宝又不快乐，这又是为什么呢？三、绘本结尾——感受快乐预设提问：落叶宝宝为什么又不快乐了？（一个人、孤单）那怎么能让落叶宝宝再次快乐起来呢？ 1、感受朋友在一起跳舞的快乐。 2、跟随音乐一起跳舞。集体落叶跳舞教师小结：看，朋友都来了，大家一起跳舞多快乐呀！让我们跟着落叶宝宝们一起跳起舞吧！

浅谈绘本阅读教学与主教材的融合

龙源期刊网 https://www.360docs.net/doc/ac184600.html, 浅谈绘本阅读教学与主教材的融合作者：焦俊枝来源：《学校教育研究》2020年第09期《英语课程标准》对小学英语阅读目标提出了明确要求，大致总结为：能在图片帮助下，听懂、读懂简单的故事，能在教师帮助下表演小故事或小短剧，在学习的过程中乐于参与，积极合作，主动请教，并尝试适当的学习方法，克服学习中的困难。发展学生的阅读能力，提高学生阅读水平，是学习英语的基础，也是英语教学工作的重点之一。那么在日常教学工作中，如何来培养和发展学生的阅读能力，值得深思研究。除了日常的教学中培养学生阅读习惯、能力之外，我们发现开展英语绘本阅读教学，是一项不可或缺的资源，将绘本教学与日常教学相融合，是培养学生阅读兴趣，提高学生阅读能力的有效途径。首先什么是绘本，什么是绘本教学。绘本，被称为“Big book” ”Children’s Book”或是“Picture Book”，是文字与画面相结合的故事书，有一定的主题意义，并伴随一定感情的读本。通过绘本和文字两种表现形式，以艺术的形式呈现故事。所谓绘本教学，是指教师利用绘本内容展开教学，以阅读绘本故事的方式，完成教学过程，达到教学目的。就英语课堂的绘本教学而论，经常呈现的是优美的绘本画面，简单的故事情节，反复或押韵的句型句式，以及富有内涵的寓意。借助文本的吸引力，让学生深入到阅读中去，抓住绘本的特色，让学生通过观察，欣赏，阅读，分析，讨论，等活动形式进行学习。引导学生展开想象的空间。绘本课的作用在于发展学生语言能力，认知能力，审美能力，人格涵养以及创造力等。其次开展英语绘本教学的必要性是什么？培养学生英语阅读能力，为其终身学习奠定基础，是英语学习的重要目的之一。那么绘本教学，则是一个实现该目标非常好的方法。好的绘本课，能让阅读成为快乐的事情。其一，利用绘本形象的画面，激发和保持学生学习的兴趣，更积极地展开英语学习。其二，在教师的帮助下，循序渐进地形成良好的阅读习惯，发展和提升了学生英语听说读写的四项技能。其三，通过有意义的绘本阅读学习，形成一定的阅读策略，增加多元文化的认识。其四，在富有情境的英文绘本故事中，学会生活，体验情感，懂得道理，健康成长。总之，一节好的绘本阅读课，不但能巩固实学生英语基础知识，同时灵活、开放的绘本课堂也会带给学生们广阔的学习天地。避免了学生随着年级的升高，降低了学习兴趣。避免了学生随着阅读难度的增加，丧失了学习热情。将绘本教学与我们的主课堂融合，从而进行有效的阅读教学。克服了日常教学中在阅读方面存在的一些问题，比如学生课上注意力不够集中，英语底子薄弱，对阅读中出现的问题，陌生词汇，较难理解句式等产生畏难情绪。在一节英文绘本课上，利用图文并茂的绘本内容，培养学生在较短时间内，比较准确的掌握绘本故事内容和意义，从而提升阅读能力。英语绘本阅读的目的在于提高学生阅读能力，而这也是日常教学的重要目标之一。其实日常阅读三部曲同样可以适用，即Pre-reading， While-reading， Post-reading.

(完整word版)阅读数学绘本提升数学能力的研究课题实施方案课题研究的...

阅读“数学绘本”，提升数学能力的研究课题实施方案一、课题研究的目的意义、主要内容和方法（一）、课题提出的背景。首先，随着绘本阅读在小学教育领域的兴起，“数学绘本”在出版市场中占了一定的份额。国内外有较大量的与数学学科相关的绘本出现，为儿童的数学启蒙和数学兴趣培养拓宽了思路，让儿童在有趣味的数学阅读中学习数学，开辟了一条道路。其次，数学作为一门比较抽象的学科，是抽象的符号、推理与运算的结合，学习的过程是一个充满着思维活动的。学生在学习中注意力往往易于分散，容易对数学学习失去兴趣和信心，尤其是对于低年级学生而言。结合趣味的绘本阅读，在阅读中学习数学让儿童在有滋有味的阅读中产生对数学的学科兴趣，学习到学科知识，应该是当下低年级数学教育的一条出路。再次，有什么样的课程，就有什么样的生活。课程的整合是当下所有学科发展的必由之路。“数学绘本”作为国家数学课程之外的一个重要资源，如果通过合理的建构，成为国家课程的有益补充，势必为学校课程的建构带来良好的效应。最后，个人的专业发展是立身之本，而良好的课程建构能力是专业发展的衡量标准之一。通过本课题的研究势必在个人专业发展上有一个新的突破。（二）、课题研究的目标： 1．通过本课题的研究，充分挖掘绘本中的生活味与数学味，把绘本与现行的数学教材进行有效的沟通与整合。提升儿童数学绘本阅读能力，培养儿童数学学习兴趣，促进儿童数学学科素养的不断攀升。 2.初步建构起低年级数学绘本阅读课程的体系，探索出数学绘本阅读课堂范式以及数学阅读课程评价策略等。 (三)、国内外同一研究领域的现状与趋势分析。新一轮的课程标准实施以来，幼儿园、小学、中学都大力提倡学生阅读、悦读。希望通过阅读来帮助孩子拓宽视野，增广知识，不受限于课本或课堂所学。但是，大多数的老师或家长都误认为阅读只和语文领域有密切关系。所以，每个学校或班级在开展阅读活动时，都很少触及与数学有关的阅读。大量的研究和调查表明，当前我国的小学数学课中，有不少学生在学习中感受不到学习数学的快

绘本教学在小学英语高年级课堂中的运用

绘本教学在小学英语高年级课堂中的运用【摘要】在小学英语高年级课堂中，英语教师使用英语绘本教学，能够让学生领会到更纯正、更有趣的英语语言，也能够丰富英语课课堂资源，从而提高英语课堂的教学质量。本文就英语绘本教学在小学英语高年级课堂中的应用展开分析和研究，探寻如何运用英语绘本激发小学生学习英语的兴趣。【关键词】小学英语；英语绘本；教学一、绘本教学概述 1.英语绘本的概念绘本这一词汇最早来源于日本，其英文名称为“Picture Book”。它的概念是指以文字和图片组成的具有完整情节的故事书。这种故事书能够表达特定的情感和一定的主题内容，简而言之，英语绘本就是用英语来讲述故事的一种表达形式。 2.英语绘本的特点（1）制作精美在英语绘本中，常常会穿插大量的图画，这些图画既能够辅助小学生更好的进行英语阅读和理解英语文章内容，还能够吸引小学生对文章阅读的兴趣。因此，这些图片大多是世界上著名的插画家的作品，他们运用极其丰富的手法构

建故事情节，表现故事主题，绘画出来的插图十分精美，并且在构图和色彩方面都极具特点。他们制作出来的插图能够紧紧吸引住小学生的眼球，让小学生在视觉上受到强烈冲击。英语教师在运用绘本上的图片时，只需用相机进行拍摄，然后运用于英语教学视频课件中就可以了。（2）语境真实在小学英语高年级课堂中使用绘本教学，有一个最显著地优点就是英语绘本能够给孩子提供英语学习的真实语境，这是传统的英语课堂教学模式所无法相比的。通过课本教学，小学生不仅能够领会到纯正的英语语言，还能够丰富英语词汇。同时在这种真实语境下，也为小学生在实际生活中应用英语奠定了基础。（3）想象丰富毫无疑问，在小学英语高年级课堂中使用绘本教学，在丰富英语课程教学资源的同时，也扩大了学生的视野，让学生的思维空间更广阔，想象力更丰富。因为绘本中的故事包含各个国家的文化背景、风情习俗，小学生通过对这些文字和画面的阅读，能够让自己徜徉于不同的世界，这极大的丰富了小学生的精神世界。并且小学生还可以根据绘本中所描绘的意境，对故事展开想象，从而培养自己的想象力和创造力。二、绘本教学在小学英语高年级课堂中的具体应用策

《你看起来很好吃》绘本欣赏教学设计

《你看起来好像很好吃》（绘本欣赏）一、指导读书方法——听听看看：（出示绘本）今天我们就用一节课的时间，一起来读这本书。平时你是怎么读图画书的？这里老师特别为同学们介绍几种读图画书的方法。听听，听什么呢？是啊，课堂上我们这么多同学一起来阅读这本书，我们还可以听，听听老师怎么讲的，听听同学怎么说的，还可以听听故事里的人物是怎么对话的。看看，看什么？二、读封面今天我们就用这些方法来读这本书。拿到一本书啊，首先看这本书的封面。 1、从封面的设计，我们看出这本书主要会是写谁？封面上这只大大的恐龙就是我们这本书的主人公。这只恐龙是一只高大凶猛的霸王龙。你了解霸王龙吗？ 2、再看，封面的近处还有什么？封面的远处有什么？ 3、看得真仔细。这本书的书名叫…… 书的名称很重要，我们在来念念。这句话什么意思？又是谁说的？用恰当的语气来读读这句话。 4、这个故事是谁写的谁画的呢？作者是宫西达也。他是日本的画家。所以还需要一位翻译把书翻译成中文我们才能看懂。 5、这里写着这本书还是“北京少年儿童出版社”出版的。三、看画面，讲故事。 1、开篇，你看到了什么？就在这个时候，吧嗒吧嗒吧嗒，怎么了？是啊，劈啦一声，蛋壳破了，甲龙宝宝出生了。可是在那么大的地方就只有他一个。甲龙宝宝觉得好孤单，抽抽搭搭地哭了起来。 2、甲龙宝宝很孤单，他一边哭，一边走着，突然——你看到了什么？

3、“嗷呜——”好可怕的声音。原来真的是霸王龙来了。他说：“嘿嘿嘿嘿，你看起来好像很好吃。”谁能读这句话？师接：霸王龙滴滴答答地流着口水，正要猛扑过去，就在这个时候…… “爸爸！”甲龙宝宝一把抱住了霸王龙，还说“我好害怕呦！” 4、看画面，读读旁边的文字，这是怎么了？原来小甲龙以为霸王龙说的“很好吃”是自己的名字呢，他把霸王龙当成自己的爸爸了。而此时的霸王龙呢，瞪大了眼睛，觉得…… 5、我们再来看看“很好吃”， 6、就在这个时候，（出示八），吉兰泰龙走了过来，眼里闪着红光：“嘿嘿嘿，看起来好象很好吃。” 天真的小甲龙宝宝‘很好吃’说：“叔叔，你也知道我啊！” 喀嚓！猜猜发生了什么事情？ 7、到底是不是你们猜的那样呢，我们继续往下看。 8、结果呢？是啊，吉兰泰龙被霸王龙的尾巴甩得老远，而“很好吃”呢还什么都不知道，在一个劲地吃草。 9、你喜欢这只霸王龙吗？为什么？是啊，刚才小甲龙“很好吃”对他无限的信任唤醒了霸王龙内心深处的正义感，唤醒了他内心深处的爱。他不仅不吃小甲龙，还在小甲龙有危险的时候保护了他。 10、往下看，你看到了什么？谁来说？在洒满星光的夜空下，很好吃睡着了，而且是在霸王龙的保护下安心地睡着了，睡得很香。看着身边的“很好吃”，霸王龙小声地说：“你想长得像我一样啊……”那天晚上，霸王龙心里一阵阵地疼，比背上的伤口还要疼。他心疼什么？师引：难道他愿意“很好吃”长大以后像他一样粗暴吗？难道他愿意“很好吃”长大以后像他一样凶猛残暴吗？难道他愿意“很好吃”长大以后像他一样令人可怕吗？

绘本与美术课的美丽邂逅

低年级学生往往因缺少生活经验而无从下笔，很多时候他们拿手的画是房屋、太阳、云朵等，这不仅因为该学段的学生尚未学会选择绘画素材，更因为他们还不会细致地观察真实的生活世界，也不会像成人那样冷静地审视事物。他们主要是凭借事物的具体形象或表象来思维的。绘本或描绘孩子们熟悉的生活，如《第一次上街买东西》；或反映妙趣横生的动物世界，如《母鸡萝丝去散步》；或细腻描摹孩子们的情感律动，如《我有友情要出租》《猜猜我有多爱你》；或告诉孩子们一些有趣的知识，如《是谁嗯嗯在我头上》等。绘本以其丰富的内容、鲜活的画面，将孩子们的种种生活情状定格于图画中，并辅之以简练的语言旁白，引发学生由此及彼地展开遐想，为学生搭建了爱读乐画的绘画平台。在这美丽而又快乐的图文旅行中，孩子们的表达欲望喷薄而出。在丰富的画面中，在动人的叙述里，孩子们感到“有内容可画”。当绘本走进我们的美术课堂，美术教学的新途径被开辟出来，提高学生绘画能力的新增长点也被找到。如何让绘本式的绘画发挥它的神奇魔力，笔者通过实践总结出以下几种可行的训练形式。 1.临摹激趣任何人学习绘画艺术，都是从简单的临摹开始的。为此在绘本教学中，临摹大师的优秀绘本是一颗“快乐画”的探路石。第一，临摹绘本是向大师们学习绘画技巧的重要手段，目的是为了掌握旧有的艺术形式并设法创

造新的艺术形式。绘本临摹教学目的不是直接要求学生去达到临摹的目的，而是通过临摹使学生明确临摹的目的，掌握临摹的基本方法，为今后的学习打下基础。第二，要培养学生的“读画”习惯。所谓“读画”就是对绘本作品进行一番全面的解剖分析，在绘本教学时不要急于让学生临摹，而要围绕绘本的主题以及如何表现这个主题、画面的结构关系、画面的气氛、为达到气氛运用的各种手段等问题，进行解剖分析。一幅画与一台机器一样，是由数个“零部件”组合而成的，我们临摹作品就是要先将这些“零部件”拆开来 ,然后再组装还原。如，在教学绘本《我讨厌妈妈》一课时，教师可以事先铺垫：这个绘本会讲一个什么样的故事；猜猜故事的主人公是谁；画家会用哪些颜色；用什么材料上色等等。在讲述过程中，有了之前的铺垫孩子们自然会将注意力集中在画面上，纷纷感受到酒井驹子对色彩和纹理的敏锐感觉，书中大片淡蓝色为主的画面，配合白色、淡黄色、黑色等色块强调重点；颜色的刻意不均匀造成丰富的纹理变化，黑色的轮廓线时断时续，使画面更显活泼；生动的表情与动作刻画让人物形象跃然纸上。等到他们临摹时，孩子们已经能基本掌握该画家的绘画特色了。这样学生看看、听听、画画，乐在其中，不仅充分尊重了低年级儿童的心理特点，满足他们的心理需要，又能降低绘画的难度，更快地促进绘画能力的发展。 2.仿画培趣这种绘画方式有别于临摹，但需要经过自己思维的过滤，要把所提供的素材进一步加工，可以添加想象，也可以精简删除。在上完绘本《黄雨伞》后，我给孩子们展示了同一主题不同材料的绘画作业，如上图中毛金好用水粉颜料与油画棒相结合表现的《黄雨伞》；也有个孩子周辰初突发奇想，先用铅笔平涂底色，然后用橡皮擦出雨点的效果；还有孙瑜蔚用彩色铅笔涂好具有渐变效果的颜色后，用剪刀将作业纸剪出花边的小创意，这样的创意常常让孩子们感到别样的快乐。不经意间，课堂上也会展开不同材料同一主题的创作，如，在二年级给孩子们讲《黄雨伞》一