可能性的教案

一、情景导入

1、师：同学们，你们喜欢做游戏吗？谁能告诉老师你们平时都喜欢做什么游戏吗？那么这节课我们就一起来做游戏。

首先，我们来玩个“猜一猜”的游戏，好吗？

师：老师给大家带来一个礼物，猜一猜会是什么？

（可能是文具，可能是玩具，可能是……）

二、诱发

1、在日常生活中，有些事情我们不能肯定它发生的结果，有些事情我们可以肯定它发生的结果，类似的例子还有很多，大家有兴趣研究一下吗？这节课我们就一起来研究关于“可能性”的知识。（板书课题）

2、师出示谜语：小黑人儿细又长，穿着木头花衣裳，画画写字它全会，就是不会把歌唱。

学生可能会说：铅笔。

师追问：确定吗？让学生肯定回答，一定是铅笔。

3、出示奖品铅笔，并说明，表现优异的同学将会得到。

三、自主探索

1.初步感知事件发生的可能性。

（1）展台出示主题图引入：元旦节快到了，我们班要筹备开一个元旦庆祝会，会上每人表演一个节目，有唱歌、跳舞、朗诵节目类型，怎样确定出谁表演那种节目呢？请观察图后说一说方法。

（2）小组讨论：1、任意抽取一张，可能会抽到什么？

可能抽到唱歌，可能抽到跳舞，可能抽到朗诵。

2、如果抽到唱歌后再抽取一张，可能抽到什么？有没有可能抽到唱歌？

可能抽到跳舞，可能是朗诵。不可能抽到唱歌。

3、若把跳舞抽走后，最后剩下一张，猜一猜是什么？

一定是朗诵。

（请学生上台亲自体验）

（3）全班交流，小组派代表汇报。

（4）小结：每位同学表演节目类型是一件不确定的事件，有三种可能的结果。

2、.初步运用

（1）我来说一说：四十五面做一做。

(2 ) 我来动一动：师：在生活中判断可能性，我们可以用“√”表示“一定”，用“×” 表示“不可能”，用“○”表示“可能”。（配合手势）

（3）我来做一做：小组讨论学习，全班统一订正，说说理由。

三、综合运用

1.游戏：你说我判断

①师生游戏。师出题，生用手势判断。

②生生游戏。

2.教育学生丰富自己的知识面

师：通过刚才的游戏我们发现，判断得正确与否与自己的经验、知识联系得非常紧密，因此，同学们要多看书丰富自己的知识面，在生活中积累经验，做个有心人。

3.用“一定”、“可能”、“不可能”等词语说说自己生活中一些事件发生的可能性。

四、体验可能性是有大小的。

（1）操作学具盒

实验1：将4颗红棋子、1颗蓝棋子放入学具盒，小组长组织同学们依次从学具盒中取出一颗棋子，记录它的颜色，再放回去，重复20次。

引导：怎样能让别人一眼就看出结果？（设计一个统计表，参照教科书第45页的例2。）

（2）全班交流各小组记录结果。

（3）小结：取出红棋子的次数要多些，换句话说也就是取出红棋子的可能性要大些。

（4）讨论：取出哪种颜色的可能性最大？

3.看书学习例2。

引导：从上往下观察图上的小朋友在做什么？

他们摸完20次后的结果是怎样的？这说明了什么？（摸到红棋子的可能性要大些。）假如再摸一次的话，摸出哪种颜色棋子的可能性大？（红色）是不是一定能摸到红色呢？（不一定）

通过刚才摸牌和例3中的摸棋子，从中你发现可能性的大小与什么有关？

（与在总数中所占数量的多少有关，在总数中占的数量越多，摸到的可能性也就越大，占的数量越少，摸到的可能性也就越小。）

像这样的例子在生活中有很多，比如抽奖，买彩票。

4.小结：

由此可见，当两种物品数量不同时，数量越多，抽到的可能性就越大，反之越小。当数量相同时，可能性是差不多的。（板书：数量多，可能性大）

五、练习（四十五面做一做转盘）

六、思考题（你会玩吗？）

前几天老师在一个商场门口发现了这样一种情况：一个人手里拿着一个布袋，布袋里红、绿两种玻璃球各5个，只需一元钱就能玩一次，谁能在布袋里摸10次，摸10个红球或10个绿球就奖励10元钱。如果你在场，你会不会去玩？为什么？

七、可能性的小故事。

八、课堂小结：

说说这节课你有什么收获？

知道了判断事件发生的可能性的几种情况：可能、不可能、一定。并且能结合实际情况对一些事件进行判断。其中“不可能”和“一定”是能够在完全确定的情况下做出的判断，而“可能”是在不能确定的情况下做出的判断，它通常包含经常、偶尔两种情况。