提高语文课堂教学实效性

语文课堂教学是学生学习母语的重要途径之一，也是学校教育的重中之重。然而，现

实中很多语文课堂教学存在着效率低下、平淡无味、乏味枯燥等问题，难以满足现代学生

的教育需求。因此，如何提高语文课堂教学的实效性是当下需要思考的重要课题。

一、营造积极的教学氛围

营造积极的教学氛围是提高语文课堂教学实效性的重要手段。在教学过程中，教师应

该树立鲜明的教学形象，通过语调、肢体语言等手段，让学生感受到他们的热情和认真态度。同时，要注重课堂环境的营造，教室的布局和装饰要舒适美观，学具、课件、多媒体

教学设备等学习资源应准备充足，让学生感受到学习的氛围。

二、注重学生情感的融入

语文教育的本质是以学生为中心的教育，所以注重学生情感的融入可以提高语文课堂

教学的实效性。在教学过程中，教师应该关注学生的情感体验，了解学生的兴趣、爱好、

文化背景等，让他们感受到教学内容的价值和意义，调动他们的学习积极性。

三、采用多元化的教学方法

采用多元化的教学方法，能够激发学生的学习热情，提高教学效率。在教学过程中，

可以采用多项教学策略，例如启发式教学法、探究式教学法等，在培养学生思维能力的同时，增强他们的学习兴趣和积极性。

四、定期评估教学效果

为了提高语文课堂教学的实效性，教师需要经常对自己的教学方法和效果进行评估。

课后可以与学生开展互动交流，听取他们的意见和建议，了解学生的反馈和期望，从而不

断调整和改进自己的教学方法和策略。同时，也可以从课程设计、学习材料和教学资源等

多个方面分析和评估教学效果，为下一次教学提供有力的支持。

总之，提高语文课堂教学实效性需要教师加强自身素质的提高，注重学生情感的融入，采用多元化的教学方法，定期评估教学效果，为学生提供一个优质的教学环境和教学资源，让语文课堂教学更加直接有效地服务于学生的学习需要。

提高语文教学质量的措施与方法四篇

提高语文教学质量的措施与方法四篇语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。以下是为大家整理的提高语文教学质量的措施与方法四篇,欢迎品鉴! 【篇1】提高语文教学质量的措施与方法在小学教育中如何实施素质教育已经是摆在每个教学工作者面前的重要课题。素质教育不仅要对学生现在负责，还要对学生将来负责。因此，要落实素质教育，教会学生学习，培养学生学习能力是关键。那么，如何面向全体学生，提高教学质量。一、教师要牢牢树立面向全体学生的观念 1、每一个学生，包括后进生，即学习困难生，都是教师培养的对象，让每一个学生都成功，应是每一位教师崇高的职责。教育是教师终身从事的一种事业，而不是一时谋生的职业，因而要忠诚于教育事业，树立终生从事教育工作的思想。坚信每个学生都有成材的资格和可能，即使没有一个聪明的脑袋，有一双灵巧的手，照样是人才。教师是为了明天工作的，是塑造未来的，要教育每个学生，为自己设计规划美好的前景，并全力以赴去实施。 2、教师要有高度的责任感。教师要有对学生负责，对家长负责，对党和人民高度负责，并将它落实到每期，每天，每节课的具体工作中，要了解理解学生，承认个性差别，尊重信任学生，发挥每个学生的潜能，严格要求学生，对每个学生负责。教师是否面向全体学生，是衡量一个教师教育思想是否端正的试金石。 3、教师要提高业务能力。教师要接受现代化的教育思想和教育观念，积极探索教育规律和教育方法，培养学生如何生存，如何学习、如何办事、如何创造、如何进行观察、如何有效地思考等等。二、在教学中注意提高学生的素质，提高教学质量。畅通双向沟通渠道，帮助教师端正思想，使他们迸发出巨大的热情和潜力，

浅谈语文课堂教学的实效性

浅谈语文课堂教学的实效性提高语文课堂教学效率是语文教学的生命，而这生命能否得以延续，取决于教师是否能充分发掘学生的潜能，调动学生学习的主动性和积极性，能否做到与文本有机结合，真情演绎文本内涵，提升孩子们对文本的感悟，让我们的语文教学呈现实效。有效的课堂教学是兼顾知识的传授、情感的交流、智慧的培养和个性塑造的过程。那么，怎样提高课堂教学实效性呢？我有几点体会：一、深入钻研教材新课程提倡开发与利用教学资源，其实最重要的教学资源就是语文教科书。提高课堂教学实效性教师首先要明确教学目标，确定教学重点，挖掘训练要素，并选取符合教材与学生实际的教学方法。如果教师自身对教材没有吃透，不了解编写意图，教学目标不明，教学重点不详，甚至南辕北辙，便很难帮助学生提高语文素养。这样的课堂教学自然是不可能取得高效的。因为语文学科的本质特征表明：语文的‘工具性’与‘人文性’均具体地体现、落实在语言文字上；语文一旦离开了语言文字，‘工具’也就无法成为工具，‘人文’也就无所依附，只能是虚无缥缈的空中楼阁。我虽然执教了二十多年的语文，但每每钻研一篇新的课文，总是先通读一遍，给每个自然段标上序号，画出学生可能不理解的词语，对这些词语的理解方法作出“预设”，或查字（词）典解释，或对照近义词、反义词理解，或结合生活实际理解，或联系上下文理解。如果要联系上下文理解的，则在一旁作上标记。对于要通过查字（词）典理解的词语，自己先查字（词）典并把义项写在一旁。为了扫除阅读障碍，我总是认真地把课文朗读或默读几遍，发现一些难于把握停顿或比较拗口的语句，及时做上记号，备课时写入教案，课堂上予以指导。此外，在阅读各种教学参考书的同时，我总是把文章的结构分析在教本上作好标注，把每一段的段意写在段末空白处。对于重点词句的含义，总是写在一旁，方便课堂上参考表述。只有在对教材内容、教学重点、难点等了然于胸的基础上，我才开始撰写教案，而且几乎是一气呵成。课堂上，我可以不看教案执教，但却不能离开教本上课。一篇课文究竟应该怎么上，什么方法最好，什么形式行之有效，我们很难有个一般的标准去加以衡量。但作为一名语文教师必须要花费更多时间与精力，深钻教材，找准课文的重难点，并针对不同学生的个性特点，因材施教，就一定能提高语文课堂教学的效益。二、创设问题情境，激发学生探究欲苏霍姆林斯基认为：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探究者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”因此，在教学过程中，要尽量为学生提供自主探究的机会，让他们置身于一种探索问题的情境中，以激发学生强烈的求知愿望，积极主动地去探索新知识。创设问题情境，有利于吸引学生的注意力，增强学生心理上的愉悦感，激发学生探究的欲望。教师是教学过程中问题情境的创设者，一个好的问题情景，能够激起学生强烈的问题意识和探究动机，引起学生积极地思考。在探究中唤醒学生的问题意识，引导学生发现提出问题。爱因斯坦也指出：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”问题是思维的开始，在弘扬创新精神的今天，培养学生的问题意识显得尤为迫切。在整个语文教学过程中，无论从提炼文章主题，还是分析人物形象，唤醒学生的问题意识，会增强学习效果。美国学者布鲁巴克认为，最精湛的教学艺术，遵循的最高准则就是让学生自己提问题。因此我们在课题研究课中，教师要注重引导学生提出问题，我们通过研究总结出的引导学生提出问题的策略。 1.创设和谐的教学氛围。

提高课堂实效性的简单方法

提高课堂实效性的简单方法课堂教学是目前中小学教育教学活动的基本组织形式，从一定意义上说，提高教育质量和效益，实质上就是要提高课堂教学的质量和效益。一节课的好坏，学生的注意力是关键。注意力越集中，教学效果就越好。因此，如何吸引学生的注意力，是每一位教师都应认真研究和探讨的课题。影响学生注意力的原因有很多，如学生心理方面、身体方面的因素，以及环境、条件的影响等。有的教师只一味抱怨学生上课纪律性不好、不注意听讲、不动脑筋，其实，这是极其片面的。我们一方面要承认并面对学生尤其是小学生自控力差的现实，另一方面要想出更多办法来吸引学生，增强课堂效率，提高课堂实效性。一、课前激趣法。从一个人接受信息的情况来看，有关专家测定显示：视觉的接受率为听觉的7倍多，对画面的接受能力是对有声语言接受能力的10倍多。由此可见，语文教师应要尽可能打破“一块黑板，一支粉笔，一张嘴巴”讲到底的落后状况，多利用现代化教学辅助设备，高效利用电脑、贴板、插图、投影仪、多媒体设备等，这样既可节约板书，有关内容简介等课堂教学时间，又可让学生在单位时间内接受更多的信息，激发学生立体思维。其中教材上图文并茂的插图常是教师教学疏忽的一个地方，需要教师多加揣摩，充分利用插图与课本内容的密切联系，挖掘插图所潜藏的信息。可见重视教具及课本插图的作用，也是提高课堂实效性的有效手段。教师在课堂教学中，经常会利用课前谈话这种形式引入新课，课前谈话的多种形式非常重要，教师可以根据本课的授课内容，讲个小故事，猜个小谜语，提个小问题，学生的兴趣和

注意力很快就会吸引到本课的教学内容中来。课前复习也是课堂教学常用形式，如果从巩固生字或读课文开始一堂课，可以用很简单的比赛形式，如：男女生比赛，小组比赛，个人比赛，教师一定要在比赛结束时，做出评价和鼓励，激发起学生学习的积极性，提高学生主动学习的兴趣。二、课中促学法。深入钻研教材，精心设计课堂教学，是提高教学实效性的基础。首先教师必须明确教学目标，教学重难点及突破教学重难点的方法，设计有层次紧扣教学内容的课堂检测，有效地克服教学中的随意性和盲目性，加强教学的针对性，教学过程中正确恰当地处理课堂中突发的事件，才能够达到一个有教学实效性的课堂。具有实效性的课堂，应该是有课堂教学的节奏性。“一张一弛，文武之道。”“张”是快节奏，“弛”是慢节奏。有人把节奏当作是开启生命奥秘的钥匙。符合生命节律的课堂教学节奏，不仅能提高教学效率，而且能陶冶学生的身心。在教学中，教学内容简单的，学生自学可以学懂的，或内容比较有趣的，可以快节奏进行。内容比较难的，比较枯燥的，比较抽象的，或是课文的重点部分，则要“慢动作”，提问后要留出较多时间让学生思考、讨论、交流，老师适当的讲解也要放慢些语速，让学生来得及消化。在教学中，应张弛有度，“张”，时间不可太长，应以学生身心不会过度疲劳为度;“弛”，也不可过度，应不致使学生注意力涣散。三、在课堂教学的各个环节，简单有效的教学方法也是实现课堂实效性的重要手段。 1、范读促学法。

提高语文课堂教学实效性的几点做法

提高语文课堂教学实效性的几点做法全面实施素质教育是教育发展的根本，课堂是实施素质教育的主渠道，如何提高课堂教学的有效性，是深入推进教育教学改革，优化课堂教学，实现“减负增效”，已成为当前教育工作的重点，实现课堂教学效益的最大化，让学生从繁重的课业负担中解脱出来，是每位从教者追求的目标。下面就语文教学实践谈几点做法。一、从培养学生非智力因素入手，提高课堂教学的有效性 1、学生的学习室一个漫长而复杂的过程，要提高学习的成效，教师不仅要注意学生注意力、观察力、思维能力和想象能力等智力方面的因素的积极培养，还要注意兴趣、情感、意志和性格等非智力因素的积极参与。心理学家认为，非智力因素是指学生学习动机和个性品质的心理因素，是除智力因素以外的一切对学习有影响的心理因素，包括兴趣、情感、意志和性格，对心理过程有着启动、导向、维持与强化作用。 2、激发求知欲望，激发学习兴趣。传统的语文教学中，教学比较的急功近利，原本丰富的多彩的语文课，演变成条条框框的习题课，教材蕴含丰富的情感、态度和价值观往往被忽略，学生对语文教学失去应有的欲望。大教育家孔子说过：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。乐，兴趣所在。在教学中，告诉学生，中学语文学科，内涵丰富所选文章都是名家美文，只要努力，你的文章也由被收了到教材里的可能，同时还会使你变得智慧和聪明。在《岳阳楼记》的教学中，创设一种情景交融，以景抒情的教学情景。先用配乐朗诵，然后逐句讲解，事先要求学生背诵。回答：作者“予观夫巴陵胜状（好风景），在洞庭一湖。”的原因所在？“登斯楼也，则有去国怀乡，忧谗畏讥，满目萧然，感极而悲者矣。”的原因所在？“登斯楼也，则有心旷神怡，宠辱偕忘，把（持）酒临风，其喜洋洋者矣。”的原因所在？最后，自然而然的导入：嗟夫！予尝（曾经）求（探求）古仁人之心，或异二者之为，何哉？不以物喜，不以己悲；居庙堂之高则忧其民；处江湖之远则忧其君。是进亦忧，退亦忧。然则何时而乐耶？其必曰“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”乎。噫！微斯人，吾谁与归依？就这样，学生和教师一起，兴致盎然走进语文学科大花园，欣赏美景，点燃热爱知识的火花，唤起学习语文的欲望，还恰到好处的培养了学生的非智力因素，反过来非智力因素大大促进智力因素的开发，智力因素和非智力因素相互作用，提高语文课堂教学的时效性和实效性。从培养学生良好学习习惯入手，提高课堂教学的实效性 1、良好的学习习惯，会让学生受益一生，在学习中，学生自主、合作、探究学习能力的提高，是提高课堂教学实效性的基础。语文是思维的载体，思维靠语言来表达，语言是重要的交际工具。语文学科和其他学科不同，它既要发展学生听、说、读、写得能力，还要培养学生来那个号的学习习惯和坚强的意志品质。可以说，初中语文教学的任务是综合和多元的。语文方面许多项目都要经过

提高语文课堂教学实效性的措施

提高语文课堂教学实效性的措施 1.明确教学目标：在语文课堂教学中，明确教学目标是提高实效性的关键。教师应该清楚地知道每堂课的教学目标，并向学生明确地传达出来。这样做有利于学生知道他们将要学习什么，以及他们应该达到什么样的水平。 2.灵活运用教学方法：教师应根据不同的教学内容和学生的特点，灵活运用不同的教学方法。可以采用讲解法、示范法、讨论法、案例分析法等多种方法，激发学生的积极性和主动性，帮助他们更好地理解和消化知识。 3.利用多媒体技术：在语文课堂教学中，可以利用多媒体技术来丰富教学资源。教师可以使用投影仪、电脑等工具，播放有关的视频、音频、图片等，使学生更加直观地了解和感受语文知识。这样做不仅能够提高学生的学习兴趣，还能够提高他们的记忆力和理解能力。 4.组织互动式教学：在语文课堂教学中，教师可以组织各种形式的互动活动，如小组讨论、角色扮演、合作探究等。通过这些互动活动，可以激发学生的思维和创造力，提高他们的学习效果。 5.及时反馈学生学习情况：在语文课堂教学中，教师应该及时对学生的学习情况进行反馈。可以通过课堂测验、作业批改等方式，了解学生的学习情况，并根据学生的表现采取相应的措施，帮助他们纠正错误，提高学习效果。 6.注重学生的实践操作：语文课堂教学应注重学生的实践操作。可以通过朗读、模仿、写作、演讲等方式，让学生亲自操作，充分运用所学知识。这样做有助于巩固学生的知识和技能，提高语文学习的实效性。 7.培养学生的自主学习能力：语文教学应培养学生的自主学习能力。教师可以通过提供一些学习方法和学习资源，引导学生主动探索和学习，提高他们的学习效果。教师还应该鼓励学生独立思考和自主学习，培养他们的学习兴趣和学习能力。要提高语文课堂教学的实效性，教师应明确教学目标，灵活运用教学方法，利用多媒体技术，组织互动式教学，及时反馈学生学习情况，注重学生的实践操作，培养学生的自主学习能力。通过这些措施的实施，可以提高学生的学习效果和语文水平。

立足语文课堂提高教学实效性

立足语文课堂提高教学实效性语文课堂教学是教育教学工作的核心环节，也是培养学生语文素养、提高学生语文能力的重要途径。如何在语文课堂中提高教学实效性，是语文教师们需要不断思考和探索的问题。本文将从教学内容设计、教学方法应用、学生评价和教师自身发展等方面探讨如何立足语文课堂，提高教学实效性。一、教学内容设计教学内容设计是语文教学的重要环节，好的教学内容设计不仅能够激发学生的学习兴趣，增强学习动力，还能够促进学生的语文素养和能力的提高。在教学内容设计上，语文教师需要重视以下几个方面： 1. 紧贴教材，注重学生情感体验语文教学内容的设计应当紧贴教材，注重学生的情感体验。要使学生在学习过程中对课文内容产生共鸣，激发学生的情感共鸣，引发学生的学习兴趣。 2. 经典诵读与实际运用相结合语文教学内容设计中，应该将经典诵读与实际运用相结合，使学生对经典诵读进行诵读、赏析、感悟，更好地将经典诵读融入到实际语言运用中。 3. 培养学生的语言表达能力语文教学内容设计应该注重培养学生的语言表达能力，设计一些能够激发学生思考和展现语言魅力的活动和任务，使学生在实践中提高自己的语言表达能力。二、教学方法应用教学方法是语文教学中的重要环节，教学方法的灵活应用能够提高教学效率和学习效果。在教学方法应用上，语文教师需要关注以下几个方面： 1. 多媒体辅助教学在语文教学中，利用多媒体设备进行教学，能够更好地激发学生的学习兴趣，使学生对课文内容有更加直观而深刻的认识。 2. 合作学习语文教学中，可以采用合作学习的方式，通过小组合作、角色分配等方式，使学生在合作中相互借鉴、相互督促，促进学生的主动学习和合作能力。

多措并举,提高语文课堂教学实效

多措并举,提高语文课堂教学实效教学有效性是教学的生命。怎样才能使我们的语文课堂教学更和谐更有效呢？笔者认为，应努力做到如下几方面: 一、了解学生关注需求，营造环境活跃氛围有效的语文课堂教学应为学生创设思考的空间和时间，创设宽松和谐的学习环境。教师要关注学生的需求，要深入了解学生的生活习性、学习特点和兴趣爱好，与学生建立深厚的师生感情，最大限度地满足学生的情感需求。教师要敢于改造教材，淡化教师课堂的主导地位，把课堂交还给学生。只有创设好和谐的师生关系，学生才能以极大的热情、饱满的情绪投入学习过程中去。二、精心备课理清思路，解读文本掌握实质教师要在理解教材编写意图的基础上深入挖掘教材。语文课堂的有效教学体现在语文的有效备课上，教师必须精心备课，并实行“个人自备、集体议课、专人整理、上课听课、反思修改”的备课方案，提高备课的有效性。课堂教学的成功与否，在很大程度上还取决于教师的教学思路是否清晰。在一篇课文中，在一节课上，哪些知识只要一般了解，哪些知识需要理解并会运用等，都应尽量细化，明确到位。教师要潜心会文本。感动别人，先要燃烧自己。教师对文本的解读非常重要，教师读的时候有没有问题，如何把握文本的实

质关系到语文课堂教学的成败。同时，教师也要既能走进文本，又能走出文本去品味文本的语言。三、课堂讲授把握分寸，教学调控运用自如教师的讲授在课堂教学中是不可缺少的，但应把握分寸。恰当的讲授，才能促进学生对课文的理解，提高学生的鉴赏水平。教师若面面俱到，讲得太多，学生听课时的思维就会处于“休眠”的状态；教师若引经据典、旁征博引，讲得太深奥，学生听课时的思维也会处于“茫然”状态或者云里雾里。教师要重视语文教学课前气氛的渲染，可组织学生课前演讲、成语接龙等活动。还要注意突发问题的机智调控，如果突发问题没有在课堂上浪费时间去解决的必要，那么可以用比较自然简练的话语一笔带过。四、讲究方法训练有效，引入媒体服务教学教学方法是实现教学目的的手段，是为实现教学目的服务的。随着新课标的贯彻实施，教师在语文课堂上进行了许多不同的教学方法的尝试，最经常运用到的是“小组合作交流”的学习方法。这种有效的互动能激发学生学习的兴趣，激活学生的思维。课堂如果缺少了这种互动就缺失了课堂的生气，缺失了生命的灵动。其实，课堂的教学方法是多样化的，教师要想方设法地改进教学方法，如阅读课的分角色朗读、表演等形式都是小学生最喜欢的方法；如作文课的欣赏法、比赛法都能使枯燥无味的作文课生动有趣起来等。当然，

提高语文课堂教学实效性的有效途径

提高语文课堂教学实效性的有效途径一、增强目标意识，明确教学方向无论哪一门学科，课堂教学都是一种有目的、有计划的活动。教学目标是课堂的灵魂。全面提高小学生的语文素养是小学语文课程追求的总目标。《语文课程标准(实验稿)》指出：“课程目标要根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度来设计。”前两个维度教会学生学习的方法，后一个维度教会学生做人，这就关系到学生德才兼备的问题。过去，我们的教学只重视知识与能力这一维度的状况，学生不会把学到的知识灵活地运用到实践中，长期枯燥的语言文字训练使他们的思维得不到发展，感情枯竭。现在，有些老师忽视语文双基教学，转而过分关注学生的情感态度、价值观维度。如果没有扎实的必需的基础知识和基本技能，学生就不可能持续发展，就不会形成终身学习的基本素质，就不能达成为社会主义现代化建设培养合格建设者的日标。在教学中，教师要做好三维目标的整合，而不是将三者简单地叠加，更不能将三者孤立。在三维目标中，知识和能力是基础，是核心，是其他两个日标得以实现的依托。因此，语文教学要以知识和能力训练为主线，同时渗透情感态度和价值观，并将其充分地落实在过程与方法之中，这样三维目标才能够相互渗透，交融一体，真正得到贯彻落实，实现在整合中提高语文教学效率。二、准确把握文本，精心设计环节 “把功夫用在课前，把本领显在课堂”这句话充分说明了课前认真钻研教材是提高课堂教学实效的重要前提。深人研读文本，准确地解读文本，这是语文教学的生命所在。提高课堂教学有效性的根本途径在于教师必须先钻研、理解文本，要“在文本中走几个来回”，明确“三维”教学目标，理出文本特点，做好学情分析。根据自己所教的班级的学情，确定教学重点、难点、知识能力点、思想教育渗透点，挖掘训练要素，把握好教学的“度”与“量”，简化要求，找准教学的切人点，进而选取符合教材与学生实际的教学方法，设计比较合理实用的教学方案，这样的量体裁衣往往能在教学中收到实效。课堂教学时间是一个常数，学生的学习精力也有一定的限量。要提高课堂教学的效率，教师必须追求教学内容的简约。“简约”不是简单、机械地减少教学内容，减少教学的知识容量，而是要求教师在深人解读教材上下工夫，在浅出教学内容上做文章。教师要大胆地处理教材，要学会取舍。我们要在教学目标、探究问题、技能训练、教学环节及板书上进行取舍，关注学生学习的疑点、难点、兴奋点，不能“眉毛胡子一把抓”，依据年段目标、单元目标、课文特点等选择能让学生终身受用的“核心内容”进行教学，做到“该教的就教，不该教的就不教”。教师只有善于剪枝，懂得取舍，才能在有限的时间内，使学生获得最大的收益。三、优化教学方法，构筑有效课堂在一些课堂教学中，我们往往会看到一些相同的教学内容，不同的教师就会

小学语文课堂实效性

小学语文课堂实效性篇一：小学语文课堂实效性浅谈提高小学语文课堂教学的实效性在小学语文课堂教学中提高实效性应先激发学生学习的积极性，来提高课堂教学的实效性。 “兴趣是最好的老师”，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。兴趣对一个人掌握某种知识技能起着重要作用。由于社会的飞速发展，信息手段的丰富，学生对许多教学内容已经知晓，甚至司空见惯，再加上课前的预习，往往使学生在深入学习时，对课文内容失去兴趣，影响教学效果。因此，我们要针对教学内容和学生实际，激发学习兴趣，使学生愉快地进入到学习中来。二是要注重精讲和精练，提高课堂教学的实效性课堂是教学活动的主阵地，知识的传授、能力的培养，核心在课堂。教师是提高课堂教学实效性的决定因素。如何在有限的40分钟内用最少的时间、最小的精力投入，取得尽可能多的教学效果呢，下面我对在语文教学过程中要注重精讲和精练。精讲表现在：（1）创设情境，激发兴趣。从课堂开始，我充分利用学生已有的学习资源，创设情景导入教学，激发学生学习兴趣。（2）给予学生充分自读、自悟的机会。教师在其中只要给予及时的指导，充分放手让学生围绕重点问题去探索。

（3）在学生自学基础上，全班交流展示学习情况。在交流过程中，鼓励学生质疑，鼓励学生说出自己的感受。教师要注意根据教学重、难点适时疏导。精练表现在：（1）教师对作业量必定会精心编制和挑选，增强了针对性。为了面向全体，考虑到了不同层次学生对作业量和难易度不同的需求，更好的挖掘了学生的潜力，使不同学生在作业练习中都得到了更有效地发展。（2）要做到作业在课内完成，这样纠正了教师只管讲学生只管听的做法，做到讲练结合。知识及时得到强化，错误及时得到订正，问题及时得到解答，更有利于学生的及时理解、掌握和巩固。（3）作业在课内完成，下课后教师就能及时批改，及时了解学生的作业情况，从学生作业中存在的共性和个性问题中随时了解全班学生的学习情况。总之，课堂教学的有效性是一种过程，更是一种理念。精讲精练是大面积提高课堂教学实效性的必由之路。浅谈如何提高小学语文课堂教学的实效性随着课程改革的深入,很多教师大胆创新、张扬个性的教学同时,也有不少教师，追求虚伪的美丽，在课堂上故弄玄虚、挖空心思最终付出的代价是使语文课变得苍白、肤浅，学生失去兴趣。真实有效的语文课堂教学才是语文教学的生(转载于: 小龙文档网:小学语文课堂实效性)命，而这生命能否得以延续，取决于教师是否能充分发掘学生的兴趣点，调动学生学习的主动性和积极性，能否做到与文本有机结合，提升孩子们对