教学案例《酸的和甜的》
教学案例《酸的和甜的》
第一篇：教学案例《酸的和甜的》
《酸的和甜的》教学案例
设计说明教学内容：
人教版《义务教育课程标准实验教科书·语文》二年级上册第四组中的《酸的和甜的》第一课时。教材分析：
《酸的和甜的》是一篇非常生动有趣的童话故事。狐狸用“精神胜利法”迷惑了小松鼠和小兔子。如果不是小猴子敢尝试，他们都将错过一顿美餐。它告诉我们做事要亲自尝试，不能光听别人的话。学生分析：
学生的学习起点并不为零，他们的智慧口袋里装满了东西。教师应关注学生的个性差异，尊重他们的认知水平和独特感受。教学目标分析：
1.知识与能力目标：认识“酸”等九个字，会写“串”字，培养学生识字、写字的能力。
2.过程与方法目标：通过自主、合作、随文识字等方法提高学生的识字能力。通过自读、挑战读、评价读等方法，使学生能正确、流利、有感情地朗读课文。
3.情感、态度、价值观目标：引导学生通过读书，从而悟出做事要亲自尝试的道理。教学重点分析：
1．通过多种形式的朗读把课文读正确、流利和有感情。2．识字。教学难点分析：
读中感悟，明白道理。教学准备：教师准备课件。实施过程教学过程：
一、谈话导入，激发兴趣
1.小朋友们，你们喜欢吃水果吗？告诉老师你喜欢吃什么水果？为什么？
你们吃过葡萄吗？味道怎么样？谁来说说？有一群小动物呀也喜欢吃葡萄，他们觉得葡萄的味道怎么样呢？今天老师就和小朋友们一
起来读一读这个有趣的童话故事。故事的名字就叫——酸的和甜的。
2.板书课题，小朋友们和老师一起把故事的名字写在黑板上好不好？
小朋友们在吃到特别酸的东西时表情会怎么样？（边写边问）指名学生回答。对呀，小朋友们看，酸字的右边部分就像我们小朋友吃到很酸很酸的葡萄时小脸皱得紧紧的。来我们带着这样的体会读读这个字吧。哎呀，好酸呀，我都要流口水了，和老师一起再读一读吧。小朋友们联系生活实际我们又认识了“酸”字，看来呀，只要我们仔细观察，肯动脑筋，就一定会有所收获的。我们继续写课题“的、和”。
“甜”字左边是舌，右边甘蔗的甘，舌头尝一尝甘蔗什么味道呀？（甜）来甜甜地读读这个字吧。甜甜的葡萄吃着好开心呀，来小朋友们，我们带上体会来读一读课题吧。
【设计意图：生活是最好的老师，在写课题的同时引导学生结合生活实际理解字义记住字形，同时又使课堂趣味盎然】
二、初读课文，学习生字
1.小朋友们，这个故事就在语文课本的74页，请大家打开课本74页。一会儿呢我们就要读这个故事了，读书的时候呀要注意读准字音，遇到不会读的字看看拼音，也可以问问老师或者和同桌讨论讨论，遇到难读的长句子要多读几遍，把它读流利。这个童话故事的每一个自然段都配有一副插图，你们可以一边读一边看看插图上小动物的表情和动作，这样呀会更有趣的。好，放开你们的声音开始读吧！（学生读文）
2.刚才小朋友们读书读得特别认真，你能快速的给课文标一标自然段序号吗？（学生标）一共有几个自然段？
3.小朋友们，你们还记得课文中有那些小动物吗？指名学生说。和老师一起把他们的名字写在黑板上吧。板书：狐狸小松鼠小兔子小猴子
4.狐狸、松鼠、小兔子、小猴子他们都想吃——葡萄。课件出示葡萄图和葡萄。葡萄是我们要学习的生字，赶紧多读几遍吧。
出示“一（）葡萄”谁知道括号里填什么字？（学生可能会说串
和颗）看老师填的是，出示“一（串）葡萄”谁来读读？（指名学生读）
一串葡萄哪够吃呀！小朋友们快看，好多的葡萄呀！这时候呀，我们可以说“一串串葡萄”课件出示“一串串葡萄”和图。你也来像老师这样说说吧。
5.课文里还有几个生字没和大家见面呢，看老师把他们请出来了。咦？藏到句子里了，你们能把他们喊出来吗？谁来试试？课件依次出示：他望望架上那一串串紫红色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。学习“迫、待”理解词语“迫不及待”。
狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢？学习“硬”。你用什么方法记住这个字？小朋友们，我们在读这个句子的时候要注意什么？谁来读读试试？
【设计意图：在句子中认识生字，使学生不仅掌握生字的读音，更强化学生对生字意义的掌握，从而会认，会用。】
三、研读课文，漫步童话
1.通过刚才读课文你知道葡萄是酸的还是甜的了吗？一起告诉老师。课文中的哪些句子让你感受到葡萄是甜的呢？赶紧默读课文的4到7自然段，找一找，划一划吧。
2．交流“甜”：谁来读读你找到的句子？根据学生回答相机出示句子：小猴子听了大口大口地吃起葡萄来。你从哪个词语中感受到葡萄是甜的？你来甜甜地读一读这句话？指名读，齐读。
小松鼠和小兔子见他吃得这么开心，也尝了一颗。啊！真甜。从哪个词语中感受到葡萄是甜的？师生合作读句子。
他望望架上那一串串紫红色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。出示紫红色的葡萄图，这紫红的葡萄一定是成熟了，好甜呀！这是一个长句子，我们都来练习读好它吧。
谁再来试试？指名学生读。
3.感受“酸”。哇！葡萄好甜呀！那是谁说葡萄是酸的呢？（小狐狸）我们一起去看看小狐狸吧？课件出示第一幅插图。孩子们仔细地看看图，小狐狸怎么做的？出示句子：他一会儿转来转去，一会儿
跳起来摘葡萄，可是一颗也没摘到。小狐狸转来转去干什么？（想办法）小狐狸又是转又是跳，想尽办法摘葡萄，可是—一颗也没有摘到。小狐狸现在的心情怎么样？（难过、伤心、失望、着急）难过的说可是…… 伤心地说可是…… 着急的说可是……
小朋友们带着我们的这些体会把这句话读给同桌听听吧。一起来演活小狐狸吧。他一会儿转来转去…… 狐狸吃不到葡萄，心里会怎么想？你们来猜一猜吧。
你们猜对了，失望的狐狸最后说了这样一句话，出示：这葡萄是酸的，不能吃！谁能带着小狐狸的心思来读读这句话？
3.如果这时候你正好也要来摘葡萄，听到了小猴子的这句话，你会怎么想？
【设计意图：引导学生进入角色，更加深刻的感受人物，感受故事。】
4.小朋友们刚才我们已经知道了葡萄很甜很甜的，可是狐狸却说葡萄是酸，他这不是在骗人吗？老师不明白狐狸为什么说葡萄是酸的？这个问题也是小松鼠和小兔子一直不明白的问题，课件出示：课文最后一段话。咱们来帮帮他们两个吧。谁来说说？
5.小朋友们，“吃不到葡萄说葡萄酸”这句话出自《伊索寓言》里的《狐狸和葡萄》这则寓言故事。课下大家也可以读一读。
6.小松鼠和小兔子可没有你们这么聪明，他们刚开始是这样想的，课件出示：狐狸很聪明，他说不能吃，那一定是很酸的。狐狸和小松鼠都说葡萄是酸的，那一定是酸的！
谁来读读这两句话？这是他们在心里自己对自己说的话，小朋友自己对自己说话可以轻轻地说。你们试着轻轻地对自己说一说这两句话吧。我们一起来读读吧，男孩子读松鼠的心思，女同学读小兔子的心思好不好？学生读。
7.小松鼠和小兔子这么想着，对小猴子也是这么说的。课件出示：我没吃过，可是小松鼠说葡萄很酸。我没敢尝，狐狸说这葡萄是酸得很呢！
现在老师就是小猴子，你们就是小松鼠和小兔子，我要来问问你
们了。教师随机找学生来问“小兔子，你吃过吗？”“小松鼠，你尝过吗？”
原来你们两个都没有尝过只听别人说就相信葡萄是酸的了。我这只小猴子可是吃过葡萄了，这葡萄甜着呢！我可得说说你们两个了。你们猜猜我这只小猴子会对他们俩说什么呢？
孩子们老师相信你们也一定有很多话要对小松鼠和小兔子说，先说给你周围的小伙伴听听吧。
好谁来把你想说的话说给大家听听？
总结：小朋友们，我们在生活中对自己不了解的事情要想了解的话就一定记得尝试一下。
【设计意图：在读通了课文后我创设情境，把学生带入故事中去，并引导他们找到自己的角色进行体验，获得更好地感悟。】
四、指导写字
小朋友们，我们这一节课还有一个小任务，课件出示：串。
请小朋友们仔细观察“串”字，看它像什么呢？指名学生说说。这么有趣的字我们来学习写一写，好不好？谁来说说要写好这个字应该注意什么？（指名学生说）
看老师把它写在黑板上，师边写边提示：先写一个扁口，再写一个扁口，第二个一定要比第一个宽一些。最后在竖中线上写竖。好了孩子们，拿起铅笔在准备好的练习本上自己练习写三个吧。
学生练写，教师巡视指导，提醒写字姿势：我看有的同学身子直直的，手腕平平的，写字姿势真漂亮。写完后，可以给同桌看一看，觉得你的同桌写得好你就给他画一个自己喜欢的图案表扬他，要是觉得他写得还不够规范就帮帮他，改正过来。
【设计意图：新的课程理念提倡语文课堂的完整性，我选取一个有特点的字来指导学生书写，从而使学生各方面的能力都能得到发展】
四、作业 1.把故事讲给爸爸妈妈和好朋友听。
2.童话故事很有趣还能告诉我们一些道理，小朋友们回家以后还可以读读其他自己喜欢的童话故事，讲给班里的同学听。
板书设计：
酸的？和甜的？狐狸松鼠
兔子轻信他人猴子敢于尝试【设计意图：我抓住课文题目的对比性特点，以“酸的”和“甜的”两种不同的味道为线索，板书课题，分别在“酸的”和“甜的”旁边打上问号，又将四个小动物的名字和不同品质板书出来，紧扣课题。不仅使学生从整体把握课文主要内容，也受到了做人做事的教育。】效果分析
对本课的教学重点识字、写字，我分别采用了情境识字，分散识字，归类写字等行之有效的方法加以重点突破；对于训练学生有感情的朗读，我采用不求多求精的原则，重点抓小狐狸在葡萄架下的表现以及松鼠和小兔子心里想的话进行训练，针对性强。同时，多媒体的运用，能帮助学生始终保持积极的学习心态，应该会有比较好的效果。第二篇：《酸的和甜的》教学案例
优秀教育科研成果参赛作品
《酸的和甜的》教学案例——品析关键词句，进行语感训练
昌黎县昌黎镇第一中心小学徐爱云
情景描述：
词句是语言的基本单位。词句教学是语文教学的一项重要内容，在培养学生语感、理解能力上，它向来起着不可忽视的作用。同时，通过词句的学习，学生还可积累词汇，为阅读、写作练就基本功。所以随着新课程标准的实施，我们很有必要在这一领域重新审视、探讨，下面以《酸的和甜的》一课教学为例，谈谈我在语文课堂教学中是怎样进行词句训练的。
第一轮主题教学
师：现在，同学们你们看，小猴子望望架上一串串紫红紫红的，水灵灵的诱人的大葡萄，他就迫不及待地爬上了葡萄架。
出示句子：小猴子迫不及待地爬上葡萄架。小猴子爬上葡萄架。
师：这两句话，你喜欢哪一句呢，为什么？
生：我喜欢第一句。因为第一句用上了“迫不及待”就能看出小猴子是着急地爬上葡萄架的。
生：我也喜欢第一句。因为我觉得第二句话有点空，第一句话用
上了“迫不及待”就具体了。
师：那谁愿意试试把小猴子迫不及待的样子读出来呢？
生：小猴子迫不及待地爬上葡萄架。
师：你觉得他读得怎么样？
生：我觉得他读得不怎么着急，要是把“迫不及待”再读得重些就更好了。
师：你能试试吗？
生：小猴子迫不及待地爬上葡萄架。
师：体会得真棒！现在咱们男女生比赛看谁读得好！
男生：小猴子迫不及待地爬上葡萄架。
女生：小猴子迫不及待地爬上葡萄架。
师：读得都不错，但女同学的表情更好一些！第一轮主题教学反思：
在比较“小猴子迫不及待地爬上葡萄架。”和“小猴子爬上葡萄架。”这两个句子时，学生只是找出了两个句子中不同的词“迫不及待”，我没有进一步引导学生理解这个词语，教学显得有些仓促，在指导朗读这句话时，还应该引导学生揣摩小猴子此时的心情，学生进入情境，才能读出感情，从而达到培养语感的目的。这一教学片断没有真正落实语言文字的专门训练，因此，反思之后，我要进行第二轮课堂教学，抓住关键词句，有效地进行语言文字地训练，培养学生的语感。第二轮主题教学
师：现在，同学们你们看，小猴子望望架上一串串紫红紫红的，水灵灵的诱人的大葡萄，他就迫不及待地爬上了葡萄架。
点击课件：出示小猴子迫不及待地爬上葡萄架的动画。师：请你们读一读这句话。
出示句子：小猴子迫不及待地爬上葡萄架。
生：自由读句子。
师：我们还可以说小猴子怎样爬上葡萄架呢？
生：很着急地。
师：不错，试着把这句话说完整好吗？
生：小猴子着急地爬上葡萄架。
师：真完整！谁还想说？
生：小猴子急忙爬上葡萄架。
生：小猴子飞快地爬上葡萄架。
生：小猴子连忙爬上葡萄架。
师：你们的词汇可真丰富，能用这么多词体现小猴子着急的样子。现在，同学们请看：（课件出示：小猴子爬上葡萄架。）这两句话，你喜欢哪一句呢，为什么？
生：我喜欢第一句。因为第一句用上了“迫不及待”就能看出小猴子怎样爬上葡萄架的。
生：我也喜欢第一句。因为我觉得第二句话有点空，第一句话用上了“迫不及待”就挺丰富的。
师：是啊，小猴子那么迫不及待地爬上葡萄架，他心里会怎么想啊？
生：他会想：太好了，今天可有好吃的了，我要大吃一顿。
生：他会这么想：这葡萄又紫又红，我得赶紧尝尝到底是甜的还是酸的。
师：那谁愿意试试把小猴子迫不及待的样子读出来呢？
生：小猴子迫不及待地爬上葡萄架。
师：你觉得他读得怎么样？
生：我觉得他读得不怎么着急，要是把“迫不及待”再读得重些就更好了。
师：你能试试吗？
生：小猴子迫不及待地爬上葡萄架。
师：体会得真棒！现在咱们男女生比赛看谁读得好！
男生：小猴子迫不及待地爬上葡萄架。
女生：小猴子迫不及待地爬上葡萄架。师：读得都不错，但女同学的表情更好一些！第二轮教学反思：
本教学片断，我在第一轮教学基础上，通过感情朗读、看动画、换词语、联系生活实际谈感受等多种生动活泼的形式帮助学生多角度
地理解了词语，积累感悟语言，培养了学生的语感。这种精雕细刻式的阅读和讨论，使学生潜移默化地理解作者谴词造句的精当，理解了把句子写具体、写生动的妙处。
第三篇：酸的甜的
《酸的甜的》教学设计
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，分角色表演课文。
2、懂得做事要亲自尝试的道理。教学重难点：
在朗读感悟故事中懂得做事要亲自尝试的道理。教学过程：
一、导入：
1、激发兴趣：老师拿出神秘物品，诱导学生度过生字复习关。同学们，今天，老师带了很多神秘的礼物，想看吗？等你们顺利地过了下一关，我就给大家看。
2、利用食物，引出课题。
（1）迫不及待再也不想等了，想马上就行动！看来，大家都迫不及待地想看到礼物了。
（2）拿出葡萄：你看到了什么？看到了怎样的葡萄？它的味道怎么样？
（3）根据学生回到，板书：酸的、甜的
（4）在中间加个“和”。今天，我们继续学习《酸的和甜的》，读课题。
（5）激励：黑袋子里还有很多惊喜！邀请谁来和我一起分享呢？提出要求：认真听讲，积极踊跃回答问题，声音响亮、大方，还勤于动脑思考，下课后，老师请他和我一起来分享。
3、欣赏课件，教师配音朗读，全文整体感知。
4、生自由读文。
5、汇报：这个故事发生在谁身上？
二、看图说话训练学习第一自然段。
1、出示第一幅课文画：仔细观察，说说你看到了什么。
2、出示课文中第一段。
3、联系图画和课文联想：狐狸的心情怎样？（无可奈何、找借口、自我安慰，甚至是生气的）狐狸说“这葡萄是酸的，不能吃”狐狸是“吃不到葡萄就说葡萄酸”。
4、带着这种感觉，读读：“这葡萄是酸的，不能吃！”连线（把狐狸和课题中的“酸的”连起来。）
5、齐读。
6、小结：狐狸在下结论前吃到葡萄了吗？板书：没吃。
7、演一演。
三、质疑学第二、三自然段
1、狐狸的话影响了谁，让他们和狐狸有了一样的观点？
2、在课文哪些地方描写了？汇报：第2、3段。
3、从哪些句子可以看出？请大家自由读这两个自然段，并用笔把它画下来。
4、课件出示这两段，当学生汇报后，把它们想法的部分变成其他颜色。
5、指多名学生读读小松鼠的心理话。
6、小结：小松鼠也认为葡萄是酸的（连线）没吃
7、于是，小松鼠把狐狸的话告诉了小兔子，小兔子一听，心里想：狐狸和小松鼠都说葡萄是酸的，那一定不能吃。全班读，男生读，女生读。
7、小结：小兔子同样认为葡萄是酸的（连线）没吃
四、顺势学习小猴子相关段落。
1、导语：故事到了这里，却发生了转折，因为有了谁的出现？猴子。
2、请大家自由地读一读第4、5、6、7四个自然段，你最喜欢哪个小动物，就把它的话多读几次。
3、瞧，老师把它们说的话都记下来了，谁来读？指名分角色。（前三段）小组内练习读。
4、小猴子有没有听它们的话？出示课文插图，指名简单说。看仔细点，猴子是怎么吃的?大口大口地吃。
6、比句子：猴子吃起葡萄来。
猴子大口大口地吃起葡萄来。
更能体现出猴子愉快的心情，也更能体现出“真甜！”中发自内心的感觉。（穿插练习）
7、读整段。
8、看看：猴子与松鼠和小兔子之间有什么不一样？松鼠和小兔子没有吃，只是听别人说，但小猴子吃了?板书“吃了”。结果，小猴子知道了事情的真相，葡萄并不酸，而是甜的！
9、你从中明白了什么道理？在生活中，要多去尝试，不能光听别人说。（日常生活中，在条件允许的情况下，我们都要多尝试、多体验，不能盲目地听从别人的话。
五、学习后一段。
1、那狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢？就像开头我们知道的那样：因为它吃不到！
2、也就是说：狐狸说的话并一定正确。理解“硬说”
3、在生活中，我们可不能“硬说”、“乱说”！扣读板书：记住，……
六、演一演。
1、自由练习读文
2、指名分角色演、读。
七、巩固、总结。
1、那老师这里的葡萄会是酸的，还是甜的呢？看看学生是否真的理解了课文。要是理解了，学生就会主动上来尝，老师顺势引导。
2、同学们表现得真棒，大家已经明白：……
3、然而，也有很多事，我们没办法亲自去尝试。怎么办呢？指名说。总结：是啊，可以多请假父母、老师、同学……；可以利用假期多去户外走走，增长见闻；还有一个好方法，那就是读书，读书能让我们明白事理。学了这一课，建议同学多去读读童话故事和成语故事。老师这里也有两篇，大家带回去读一读，讲给爸爸妈妈听，明天回班交流。不能光听别人说，要多去尝试和体验！
第四篇：酸的和甜
17、酸的和甜的教材分析：
《酸的和甜的》是义务教育课程标准实验教科书语文二年级上册第四组中的第四篇课文。本课是一篇生动有趣的童话故事，是以连环画的形式编排的，是一篇精读课文。“吃不着葡萄说葡萄酸”，这是狐狸闹的笑话。狐狸用这种“精神胜利法”得到心理安慰，却迷惑了小松鼠和小兔子。如果不是小猴子敢于亲自尝尝，他们都将错过这一顿美餐。它告诉我们做事要亲自尝试，不能光听别人的话。
根据教材编排特点及《语文课程标准》1—2年级的教学目标确定本课时教学重点为：认识9个生字，会写2个字；正确、流利地朗读课文；教学难点为：写好带反犬旁的字，分角色朗读课文。
二年级的学生由于年龄较小，对童话故事有很浓的兴趣，好奇心极强，但是缺乏一定的鉴别能力。大多数学生活泼、好动、大胆而且独立，他们掌握了一些识字方法，喜欢读书和表演，但是语言的表达能力、逻辑思维能力欠佳，容易盲从盲听。教学中应关注学生的个性差异，尊重他们的认知水平和独特感受。
第一课时
一、教学目标
1．随文认识生字“酸、狐、狸、葡、萄、串、迫、待、硬”，会写“狐、狸”，培养自主识字、写字的能力。
2．通过多种形式的读，能正确、流利地朗读课文。
二、教学重点：
认识9个生字，会写带反犬旁的字；能正确、流利地朗读课文。
三、教学难点：
写好带反犬旁的字，分角色朗读课文。
四、教学准备：
生字卡片、多媒体课件。
五、教学过程：
（一）激趣导题，随题识字
1、师：同学们，你们看，老师带来了什么？（出示实物葡萄）
（同时出示词卡“葡萄”）这念什么？（出示字卡上的拼音）葡萄的“萄”读轻声，读得要快又轻，指读、齐读。
师：（出示字卡“萄”）这个字宝宝离开了他的好朋友，谁能大声叫出它的名字？强调单念时是二声，和葡交朋友时变成轻声。
2、师：猜猜老师手中的葡萄是什么味的？（相机板书课题：酸的和甜的）板书时师提示“酸”字字音是平舌音，生齐读课题两遍。平时生活中你还在哪儿还见过这个“酸”字？（启发学生在生活中识字。）生活处处藏生字，我们要善于去发现、去识记，做个生活中的有心人。
3、师：要想知道葡萄是什么味的？应该怎么办？对呀，要想知道是什么味的，我们就要亲自去尝一尝。今天，老师给大家讲一个故事，看故事中的小动物们遇到这种情况，又是怎么做的？请同学们坐端正，认真听老师讲故事。（师随机出示图片并讲故事）
（二）初读课文，感知生字
1、图文结合，师讲述故事。
2、师:这么有意思的故事想不想自己读一读？那就让我们打开课本第74页，一起来学习第17课。请听准老师要求：自读课文，声音响亮，读准字音、读通句子。遇到不认识的字圈出来请书下面的小树叶帮帮忙，还可以请教你身边的同学；遇到难读的句子多读几遍。好，开始读吧。
3、谁愿意把课文读给大家听听？哦？这么多小勇士！这样吧，男同学推荐一位，女同学推荐一位！我们来赛读。看来，你们很优秀，好好读哦！其他同学要一边看书，一边听，听听谁读的好，好在哪里?不好的地方又在哪里？待会儿起来评一评。
男女生分别各读四段进行赛读。生评，师评。
（三）再读课文，随文识字
1．师：同学们读得不错，相信再多读几遍，课文读的会更加流利。让我们再读一遍课文，找出文中有哪些小动物？他们认为葡萄是酸的还是甜的?（随机贴字卡，酸的下面贴：狐狸、松鼠、兔子，甜的下面贴：猴子）
2、大家看“狐狸”“猴”这三个字有什么特点？（强调轻声，渗透“反犬旁”表意功能）我们还学过哪些带“反犬旁”的字？看来带“反犬旁”的字大部分都是动物的名字。
3、师：狐狸为什么说葡萄是酸的？原来狐狸说葡萄酸是因为他没有吃到葡萄，那他想不想吃呀？（出示图一，观察说话）现在睁大眼睛，仔细来看这幅图，从图中的什么地方可以看出狐狸想吃葡萄呢？指生回答，师随机告诉学生狐狸此时的样子就是“垂涎三尺”，根据学生回答归纳总结，告诉学生狐狸没有吃到葡萄，却说葡萄是酸的狐这种行为是“自欺欺人”（随后板书）
4、师松鼠和兔子为什么也说葡萄是酸的？根据学生回答归纳总结，告诉学生像他们这样只听别人说就轻易相信的做法就是我们所说的“道听途说”（随后板书）
5、师：看到这诱人的葡萄，小猴子是怎么做的?（出示课文插图4及段落）请大家读读第4段，找出描写小猴子怎么做的句子来？
6、据生回答出示句子，生齐读。师：大家看，这是什么字？（出示“串”字，提示注意翘舌音，指读、领读）你们看这个字像什么？知道这个字是怎么来的吗？古人用的钱都是一枚枚的铜钱，携带起来非常不方便，聪明的古人就用一根绳子把铜钱串起来使用，并根据这个情况创造了这个字，后来经过时间的演变就变成了现在的样子。你们看，多么形象啊！这样的就叫象形字。谁能给他编个字谜或顺口溜。字谜：两口上下排，竹签插起来。
7、师：面对这一串串诱人的葡萄，哪一个词写了小猴子特别想吃葡萄?（出示“迫不及待”字卡)这是一个成语，其中“迫”和“待”是我们新认识的生字宝宝，齐读两遍。你们用的什么方法记住他们的？“迫不及待”这个词在句子中是什么意思？我们可以换一个什么词，句子意思保持不变？我把这个词去掉可以吗？为什么？
8、师：看到猴子摘下葡萄就往嘴里送，小兔子和小松鼠是怎么做的？小猴子听从他们的劝告了吗？你从哪知道的？从这可以看出小猴子的性格怎么样？师根据学生回答归纳总结，告诉学生小猴子的这种行为是“勇于尝试”（随后板书）
9、（出示插图及句子）松鼠兔子为什么皱起眉头来呢？（读最后一个自然段）为什么狐狸硬说葡萄是酸的呢？你能告诉他们原因吧！（狐狸吃不到葡萄硬说葡萄酸）识记“硬”字，谁能编个顺口溜。（顺口溜：石头更硬了。）“硬”在这句话里是什么意思？我们可以换个什么词？
（四）回归整体，角色读文
1、按小组分角色练习对话.
2、指小组分角色读文。
（五）书写生字
松鼠兔子不明白，它们想给狐狸写封信问问为什么？可是不会写“狐狸”两个字，你们能帮帮它们吗？
指导写带反犬旁的字
1、指导“狐、狸、”
（1）观察生字有什么特点？（左窄右宽）（反犬旁）注意“狐”字的右边的“瓜”不能写成“爪”，竖撇与竖提要对称才会美观。
（2）教学“反犬旁”的书写，弯钩的起笔与收笔要在一条垂线上。
2、观察生字的特点，学生分析字形。
3、自己在书上练写一个，个别指导。
4、同桌互评
（六）布置作业：借助插图，叙述故事
同学们，让我们借助这些图画，用自己的话来讲讲这个故事吧。课下好好练习，讲给你的爸爸、妈妈听。下节课我我们进行讲故事大赛，评选最佳“故事大王”。
板书设计：酸的和甜的
自欺欺人（狐狸）（猴子）勇于尝试（松鼠）
第五篇：酸的和甜的
《酸的和甜的》教学设计
教学内容：九年义务教育课程标准实验教材语文第三册17课教材分析：
本课是一个生动有趣的童话故事，是以连环画的形式编排的。课文中有四个小动物，他们身上都有着各自的优点，有着他们的可爱之
处，学生会根据自己的理解，选择自己喜欢的小动物重点朗读，可以借助连续的插图，阅读课文，了解故事的主要内容。仔细观察每幅图中几个动物的神态、动作，想象他们的语言，猜猜他们的心理，最后，小组表演童话剧，在情境和活动中理解课文内容。教学目标：
1、有感情的朗读课文，培养学生的想象能力，表演能力。
2、通过学生的朗读、表演等形式帮助学生深入感悟。
3、懂得做事不要轻信别人的话，要敢于亲自尝试的道理。教学重点：有感情的朗读课文，理解课文内容。
教学难点：让学生懂得要敢于亲自尝试的道理，培养学生的想象能力，表演能力。
教学准备：多媒体课件、录音机、头饰等。教学过程：
一、回顾课文，激趣导入
1、同学们，这节课我们继续学习第17课《酸的和甜的》。你们还记得在葡萄架下发生了一件什么事吗？好了，现在让我们再一起看一看吧！（点击课件，播放课文动画。）
（设计意图：把信息技术与语文课程相整合，把学生带进了有趣的童话世界，为学生深刻领悟全文奠定了基础。）
二、质疑想象，朗读感悟
1、这个故事多有趣啊，大家都看得入迷了。那你喜欢故事中的哪个小动物呢？
2、那这些小动物是谁最先发现那一串串紫红紫红的，水灵灵的大葡萄的呢？
（1）、那我们一起来看看他好吗？
（2）、你们看，小狐狸在干什么呢？（点击课件，出现小狐狸在葡萄架下转来转去。）
（3）、你说的真棒，那书中是怎么写的呢？谁愿意为大家读一读？（指名答）
（4）、真是只着急的小狐狸！小狐狸望着那诱人的葡萄，一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄，他心里会想些什么呢？
（5）、这时，小狐狸又说了什么呢？请大家自由读一读那句话，
想怎么读就怎么读，也可以加上喜欢的表情和动作。（指名答）
3、大家体会得都非常好，那读到这儿，你还有什么不懂的问题吗？
（设计意图：教师是学生学习活动的组织者和引导者。以学生学习的合作者、引导者、激励者的身份出现，通过引领学生感情朗读深刻领悟课文，启发想象，指导学生主动质疑问难，让学生的思维始终处于活跃、亢奋的状态，鼓励学生养成良好的读书习惯。）
4、接下来你们还想学哪部分呢？
5、现在，同学们你们看，小猴子望望架上一串串紫红紫红的，水灵灵的诱人的大葡萄，他就迫不及待地爬上了葡萄架。
（1）、请你们读一读这句话。
（2）、我们还可以说小猴子怎样爬上葡萄架呢？
（3）、是啊，小猴子那么迫不及待地爬上葡萄架，他心里会怎么想啊？（指名答）
6、可正当小猴子摘下一串葡萄要往嘴里送时，小兔子来了，他是怎么阻止小猴子的？(指名答)
7、同学们请看，同样是写小猴子吃葡萄，你认为哪句话更好呢？读一读，同桌讨论讨论。
（课件出示句子：
1、小猴子大口大口地吃起葡萄来。
2、小猴子吃起葡萄来。）
8、小松鼠和小兔子见大家吃得这么开心，也忍不住了，摘下一颗放在嘴里，啊，真甜！让我们发自内心的再来读一次：
(1)、现在，请你们小组合作分角色在读一读课文的第4—7自然段，好不好？
(2)、哪组同学愿意读给大家听？其他同学认真听，说一说你认为谁读得最好？
(3)、小松鼠和小兔子听到狐狸的话，他们相信了吗？你是怎
么知道的？
9、可是后来小松鼠和小兔子也吃到了香甜的葡萄，他们真不明白葡萄明明是甜的，狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢？你们明白了吗？
（设计意图：课堂是学生学习、活动、发展的重要场所，是他们自己的课堂。教师要完全尊重学生的意见，让他们自主选择学习内容，自主评价，允许他们读出自己独特的体会，谈出自己读书的不同体会。）
三、拓展延伸，深化明理
１、同学们可真了不起，这些小动物都很喜欢你们，那你想对他们说点什么吗？
（设计意图：引导学生直接与小动物对话，拉近了学生与小动物的距离，帮助学生进入到故事的情境中，使学生潜移默化地受到“情感、态度、价值观”方面的熏陶和感染，起到了“画龙点睛”的作用，而且还培养了学生的口语交际能力。）
四、表演童话，师生评价
１、这些小动物多可爱啊，那你们想不想让他们动起来，来到我们身边？
２、现在，就请同学们以小组为单位，加进你们的想象，把这个故事演出来吧！
３、哪组想来为大家表演？
（设计意图：怎样体现语文学科的实践性，是课堂教学的延伸。
它可以培养学生的创新、想象、实践等能力，让学生在语文课上也能调动多种感官，真正“动“起来。使学生在生动和谐的课堂氛围中充分锻炼自己，展示自己，提高自己，为学生创新能力的发展提供一片广阔的天空。）
五、总结
希望同学们在以后的生活中也能够像小猴子一样，勤于思考，大胆尝试，那你们一定会有许多新的发现！
《小熊住山洞》教学设计
教学内容：九年义务教育课程标准实验教材语文第一册最后一篇阅读课文。教材分析：
《小熊住山洞》是一年级上册教材中的一篇阅读课文。课文讲的是住在山洞里的小熊一家想造一间木房子，可走进森林，他们始终舍
不得砍树，多少年过去了，他们仍然住着山洞。森林里的动物们很感激小熊一家，给他们送来一束束美丽的鲜花。这是一个意在表现人与自然和谐相处的动人故事，以孩子们喜闻乐见的连环画形式出现，语言浅显，符合儿童特点。教学目标：
1、有感情地朗读课文，在读中领悟小熊一家没有砍树造房，一直住在山洞里的原因。
2、懂得爱护树木、保护环境是一种美德。
3、在本课教学中，以《小语新课标》所倡导的新理念努力转变教育观念，指导教学实践。
教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点：了解课文内容，懂得爱护树木、保护环境是一种美德。教具：多媒体、头饰、录音机等教学过程：
一、回忆旧知，导入新课
1、昨天，我们认识了一只可爱的小熊（贴“小熊”图）
2、还记得小熊一家住在山洞里有多难受吗？（贴“山洞”
图）
3、是啊！住山洞多难受，所以小熊一家决定砍树造房子。今天，我们继续学习《小熊住山洞》。（板书课题）
（设计意图：通过回忆小熊一家住在山洞里有多难受，架设起文本与学生间的交流平台。）
二、入情入境，读懂课文
1、请孩子们自由地轻声朗读课文，读完后想想：小熊一家后来住到房子了吗？你是从课文哪个自然段知道的？
2、大屏幕出示课文第七自然段。谁想把这段话读给大家听听？
3、请你们拿出铅笔，用自己喜欢的符号把“一年又一年”和“一直”这两个词语画出来读一读，然后想想你从这两个词语中能读懂什么？
4、想好以后，请你和同桌的伙伴交流交流。
（设计意图：读，特别是朗读，是语文教学最传统、最基本、最能体现自主学习的方法。这里的“读”与品词品句、增强语感紧密地
结合起来。让学生尝试自读，边读边体会“一年又一年”和“一直”这两个词语，尊重了学生原有的知识和经验，挖掘学生的潜能，培养学生自主学习的能力，发挥学生的个性。）
【课件演示：小熊从山洞里走出来】
5、学到这儿，你有什么问题想问问小熊？
（设计意图：语文教学蕴涵着丰富的人文精神，教师应立足
于人文精神来建构语文教学。“你有什么问题想问问小熊？”人与动物的沟通与对话，是情感的交流，是人性的体验。）
【课件演示：远处是一片森林，近处有一条河，河边有生字块。】
6、看来要去森林我们还得过这条河。
7、孩子们，有信心搭桥过河吗？
（学生合作搭桥：课件出示生字，先请学生读准字音，然后给生字组词，只要组词正确，就搭好生字桥的一部分。）
（设计意图：教师充分尊重学生，突出了学生的主体地位。）
8、小结：孩子们真能干！我们搭好了生字桥。我们不但生字记得牢，词语也积累了很多，所以顺利过河。
（设计意图：这一环节将识字与搭桥过河的游戏相结合，能够激发兴趣、启迪心智，促使学生在玩中学、学中玩，在自主实践中兴趣盎然地将所学生字加以积累和运用，还能有效地防止生字回生。）
10、看！森林就在我们眼前。【课件播放森林四季的景色】
（1）、欣赏了森林四季的景色，你想说点儿什么？
（设计意图：创设或再现教材所要求的富于形象性和情感色彩的具体场景、氛围，把学生引入情境之中。这既符合低年级学生的思维特征，又能调动学生认知的积极性，触发学生的情感，激发学生阅读的内在动力，帮助学生进入最佳的学习状态。学生的观察力、想象力和语言表达能力都得到不同程度的提高。）
（2）、孩子们看图，春天，树上长了这么多的绿叶，那“树上长满了绿叶”该怎么读呢？谁来试试？
（3）、请孩子们想一想：在平时的生活中，你有“舍不得”的时候吗？
教学案例《酸的和甜的》
教学案例《酸的和甜的》 第一篇：教学案例《酸的和甜的》 《酸的和甜的》教学案例 设计说明教学内容： 人教版《义务教育课程标准实验教科书·语文》二年级上册第四组中的《酸的和甜的》第一课时。教材分析： 《酸的和甜的》是一篇非常生动有趣的童话故事。狐狸用“精神胜利法”迷惑了小松鼠和小兔子。如果不是小猴子敢尝试，他们都将错过一顿美餐。它告诉我们做事要亲自尝试，不能光听别人的话。学生分析： 学生的学习起点并不为零，他们的智慧口袋里装满了东西。教师应关注学生的个性差异，尊重他们的认知水平和独特感受。教学目标分析： 1.知识与能力目标：认识“酸”等九个字，会写“串”字，培养学生识字、写字的能力。 2.过程与方法目标：通过自主、合作、随文识字等方法提高学生的识字能力。通过自读、挑战读、评价读等方法，使学生能正确、流利、有感情地朗读课文。 3.情感、态度、价值观目标：引导学生通过读书，从而悟出做事要亲自尝试的道理。教学重点分析： 1．通过多种形式的朗读把课文读正确、流利和有感情。2．识字。教学难点分析： 读中感悟，明白道理。教学准备：教师准备课件。实施过程教学过程： 一、谈话导入，激发兴趣 1.小朋友们，你们喜欢吃水果吗？告诉老师你喜欢吃什么水果？为什么？ 你们吃过葡萄吗？味道怎么样？谁来说说？有一群小动物呀也喜欢吃葡萄，他们觉得葡萄的味道怎么样呢？今天老师就和小朋友们一
起来读一读这个有趣的童话故事。故事的名字就叫——酸的和甜的。 2.板书课题，小朋友们和老师一起把故事的名字写在黑板上好不好？ 小朋友们在吃到特别酸的东西时表情会怎么样？（边写边问）指名学生回答。对呀，小朋友们看，酸字的右边部分就像我们小朋友吃到很酸很酸的葡萄时小脸皱得紧紧的。来我们带着这样的体会读读这个字吧。哎呀，好酸呀，我都要流口水了，和老师一起再读一读吧。小朋友们联系生活实际我们又认识了“酸”字，看来呀，只要我们仔细观察，肯动脑筋，就一定会有所收获的。我们继续写课题“的、和”。 “甜”字左边是舌，右边甘蔗的甘，舌头尝一尝甘蔗什么味道呀？（甜）来甜甜地读读这个字吧。甜甜的葡萄吃着好开心呀，来小朋友们，我们带上体会来读一读课题吧。 【设计意图：生活是最好的老师，在写课题的同时引导学生结合生活实际理解字义记住字形，同时又使课堂趣味盎然】 二、初读课文，学习生字 1.小朋友们，这个故事就在语文课本的74页，请大家打开课本74页。一会儿呢我们就要读这个故事了，读书的时候呀要注意读准字音，遇到不会读的字看看拼音，也可以问问老师或者和同桌讨论讨论，遇到难读的长句子要多读几遍，把它读流利。这个童话故事的每一个自然段都配有一副插图，你们可以一边读一边看看插图上小动物的表情和动作，这样呀会更有趣的。好，放开你们的声音开始读吧！（学生读文） 2.刚才小朋友们读书读得特别认真，你能快速的给课文标一标自然段序号吗？（学生标）一共有几个自然段？ 3.小朋友们，你们还记得课文中有那些小动物吗？指名学生说。和老师一起把他们的名字写在黑板上吧。板书：狐狸小松鼠小兔子小猴子 4.狐狸、松鼠、小兔子、小猴子他们都想吃——葡萄。课件出示葡萄图和葡萄。葡萄是我们要学习的生字，赶紧多读几遍吧。 出示“一（）葡萄”谁知道括号里填什么字？（学生可能会说串
酸的和甜的(教案设计)
酸的和甜的 —九年义务教育新课标实验版教材二年级下册 楚雄开发区实验小学赵华教学目标： 1、有感情的朗读课文，引导学生读出不同角色的特点，读出不同的情感体验。 2、通过学生的感情朗读、比较词句等形式帮助学生深入感悟。培养学生的想象和说话能 ３、让学生懂得做事不要轻信别人的话，要敢于亲自尝试的道理。教学重点：正确朗读课文，从小动物们的对话、表情中体会它们的性格特点。 教学难点：读出不同性格特点的小动物的说话语气，感悟做事要敢于亲自尝试的道理。 课前准备：多媒体课件、动物图片 教学过程： （一）、回顾课文，质疑导入 1、小朋友们，这节课我们继续学习第17课《酸的和甜的》。首先，让我们一起来回忆一下上节课学习的生字。（出示课件齐读生字） 2、你们还记得在葡萄架下发生了一件什么事吗？现在让我们再一起看一看吧！（点击课件，播放课文动画。） 3、提问：故事中谁说葡萄是酸的？谁又说葡萄是甜的？（教师贴出相应的动物图片。） 3、学到这儿，你有什么问题想问？
（二）、图文结合，朗读感悟 1、学习第一自然段。 （1）、你们看，小狐狸在干什么呢？点击课件 （2）、那书中是怎么写的呢？谁愿意为大家读一读？ （3）、小狐狸摘不到葡萄心情怎样？现在，请大家看屏幕，自由读一读这句话，看谁能把小狐狸着急的样子读出来。 课件出示句子：他一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄，可是一颗也没摘到。 （学生自由练读句子。指名读。） 小狐狸望着那诱人的葡萄，一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄，他心里会想些什么呢？ （4）、这时，小狐狸又说了什么呢？请大家自由读一读那句话，想怎么读就怎么读，也可以加上喜欢的表情和动作。 2、学习第4到第7自段。 （1）、指名读一读第四自然段。 （２）、小猴子看见架上一串串紫红紫红的，水灵灵的大葡萄，他迫不及待地爬上了葡萄架。出示句子：小猴子迫不及待地爬上葡萄架。 我们还可以说小猴子怎样爬上葡萄架呢？（急不可耐、三下五除二） 课件出示：小猴子爬上葡萄架。/小猴子迫不及待地爬上葡萄架。这两句话，你喜欢哪一句呢，为什么？ 小猴子那么迫不及待地爬上葡萄架，他心里会怎么想啊？
小学语文三年级优秀教学设计《 酸的和甜的》教学设计与反思
小学语文三年级优秀教学设计《酸的和甜的》教学设计与反思 1、正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。 2、能联系上下文理解“大口大口”和“迫不及待”的意思。 3、懂得做事不能轻易相信别人，要亲自去尝试的道理。 教学重点 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、懂得做事不能轻易相信别人，要亲自去尝试的道理。 教学过程 一、复习引入 1、出示生词认读。（出示生词，学生认读） 2、出示课文插图
师：小朋友们看，葡萄架上挂满了一大串一大串的葡萄，上一节课我们已经了解到狐狸摘不到葡萄架上的一串串葡萄，便说它是酸的，那它到底是酸的还是甜的呢？今天让我们再一次走进童话世界，去读读这个有趣的故事。 二、感知课文 1、过渡：让我们来听一听故事就知道它是酸的还是甜的了。（出示课件） 2、听了故事，我们知道了这葡萄是怎样的？（甜的）那小动物们和我们认为的是一样的吗？ 三、学习课文 （一）、学习课文1——3自然段 1、读课文，思考：小松鼠、小兔子为什么都说葡萄是酸的呢？找出课文相应的自然段。（出示课件） 2、小松鼠和小兔子是怎么想的，找出来读一读。（自由读、个别读、齐读）
1、这时，来了一只小猴子，它会认为葡萄是酸的还是甜的呢？请同学们读课文4——7自然段，说说发生了什么事？ 2、分角色朗读。 3、小猴子也想吃葡萄。哪些句子告诉我们小猴子也想吃呢？（出示句子）哪个词语最能体现？（“迫不及待”说明很急切） 4、读课文，思考：哪些句子说明小猴子认为葡萄是甜的？（出示句子）（“大口大口”说明葡萄很甜）（出示句子） 5、再读课文，想想狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢？（引导学生明白，凡事都应该自己去试试才知道，不要轻易想信别人。） 四、通过这堂课的学习，说说你学到了什么？ 五、课后作业 教学反思
小学二年级语文《酸的和甜的》原文、教案及教学反思
小学二年级语文《酸的和甜的》原文、教案 及教学反思 【篇一】小学二年级语文《酸的和甜的》原文 葡萄架下，有一只狐狸。它一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄，可是一颗也没摘到。于是，它指着架上的葡萄，说：“这葡萄是酸的，不能吃！” 树上的小松鼠听了，心里想：狐狸很聪明，它说葡萄不能吃，那一定是很酸的。 小松鼠把狐狸说的话告诉了小兔子。小兔子一听，心里想：狐狸和小松鼠都说葡萄是酸的，那一定不能吃！ 这时，来了一只小猴子。他望望架上那一串串紫红色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。小兔子连忙说：“不能吃，不能吃，这葡萄是酸的！” 小猴子笑着问：“你吃过吗？”小兔子摇摇头，说：“我没吃过，可是小松鼠说葡萄很酸。” 小猴子又问小松鼠：“你尝过吗？”小松鼠也摇摇头，说：“我没敢尝，狐狸说这葡萄酸得很呢！” 小猴子听了，大口打口地吃起葡萄来。小松鼠和小兔子见他吃得这么开心，也尝了一颗。啊！真甜。 小松鼠和小兔子真不明白，狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢？
【篇二】小学二年级语文《酸的和甜的》教案 教学目标 1、认识9个生字。会写8个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，分角色表演课文。 3、懂得做事要亲自尝试的道理。 教学安排 第一课时：整体感知课文内容，认识“我会认”的生字，朗读感悟4—7自然段，写好反犬旁的生字。 第二课时：复习巩固生字词，有感情朗读课文，分角色表演课文。 教学准备 1、多媒体课件（包括8幅连环画，生字词和有关句子，课后“读读比比”的两组句子及相关练习等。） 2、小松鼠、小兔子、小猴子的头饰。 教学过程 第一课时 一、看图编故事，激趣揭题 1、同学们，老师这里有几幅连环画，你能给它编个故事吗？（出示8幅连环画，请学生用1、2句话说说每幅图的内容。） 2、有位小朋友，根据连环画也编了个故事（出示课题），题目是——（学生齐读课题），他是怎么写的呢？请打开课本74页，听老师来读故事。 3、你觉得这个故事有趣吗？就让我们一起来学习这个
甜的和酸的教案
甜的和酸的教案 教案标题：甜的和酸的教案 教学目标： 1. 了解和辨认食物中甜味和酸味的特征。 2. 探索食物中甜味和酸味的来源。 3. 培养学生对于健康饮食的意识和选择。 教学内容： 1. 介绍甜味和酸味的特征：甜味通常被描述为愉悦、满足的味道，而酸味则是 一种酸涩、刺激的味道。 2. 分类讨论食物中的甜味和酸味：引导学生列举常见的食物，并讨论它们属于 甜味还是酸味。 3. 探索甜味的来源：介绍自然甜味物质如蔬果中的糖分、蜂蜜等，以及人工添 加的甜味剂如糖精、阿斯巴甜等。 4. 探索酸味的来源：介绍柑橘类水果中的柠檬酸、苹果中的苹果酸等自然酸味 物质，以及醋、柠檬汁等酸味调料。 5. 健康饮食的意识和选择：讨论过量食用含糖饮料和高酸性食物对健康的影响，并引导学生选择更健康的饮食习惯。 教学活动： 1. 观察和品尝活动：学生观察、品尝并描述不同食物的甜味和酸味特征。 2. 分组讨论：将学生分成小组，让他们合作讨论并分类不同食物的甜味和酸味。 3. 实验活动：组织学生进行简单的实验，如将砂糖和柠檬汁溶解在水中，观察 其甜味和酸味的变化。
4. 健康饮食宣传海报：要求学生设计和制作宣传健康饮食的海报，强调减少过 量糖分和酸性食物的摄入。 评估方法： 1. 口头回答问题：提问学生关于甜味和酸味的特征、来源和健康饮食的问题， 评估他们的理解和掌握程度。 2. 观察记录：观察学生在观察和品尝活动中的表现，评估他们对于甜味和酸味 的辨识能力。 3. 海报评估：评估学生设计和制作的健康饮食宣传海报，评估他们对于健康饮 食的意识和表达能力。 教学资源： 1. 不同食物的样本，如水果、蔬菜、糖果等。 2. 实验所需材料，如砂糖、柠檬汁、水等。 3. 海报制作所需的纸张、颜料、彩笔等。 拓展活动： 1. 健康食谱分享：鼓励学生分享自己喜欢的健康食谱，并解释其中甜味和酸味 的来源。 2. 饮食调查：要求学生进行饮食调查，了解同学们对于甜味和酸味食物的偏好，并分析其对健康的影响。 3. 美食制作比赛：组织学生参加甜点或酸菜的制作比赛，鼓励他们运用所学知 识并创新。 通过这个教案，学生将能够更好地理解和辨识食物中的甜味和酸味，增强对于 健康饮食的意识和选择能力。同时，通过实践和探索，学生将培养观察、品尝
酸的和甜的_教案教学设计
酸的和甜的 【教学目标】 1．认识“酸、狐狸、葡萄”等10个生字，会写“狐狸、猴、颗”等8个生字，培养学生识字、写字的能力。 2．通过多种形式的读，使学生能正确、流利、有感情地朗读课文。 3．引导学生通过读书，从而懂得做事要亲自尝试的道理。 【教学重点】认识10个生字，会写带反犬旁的字；正确、流利地朗读课文。 【教学难点】写好带反犬旁的字；在朗读中感悟做事要亲自尝试的道理。 【教学准备】多媒体课件 【教学过程】 一、故事导课，激趣揭题 秋天到了，葡萄架上挂满了紫红色的葡萄，很多寻食的小动物都路过了这里，在这里发生了一个有趣的故事。这就是咱们要学习的第17课（老师指课件，让学生接题目） “酸”是今天咱们学习的生字，认真看老师写。 谁来读一读？ 二、初读课文，了解大意 课题读得这么好，课文可要读得更棒！老师告诉你们两个读好课文的小窍门：一是遇到不认识的字，可以请教课文中的“小
桃子”。二是难读的句子多读几遍，开始吧！ （学生读老师巡视，听到学生读错的字、词语，随即板书到黑板上） 谁来读读这些词语？ 谁愿意把课文读给大家听？ (指名一竖行，开火车读) 请大家认真听，看看课文中出现了哪些小动物？ （边读边正音） 三、感情朗读，领悟道理 1、读得真好！课文中都有哪些小动物呢？ （指名说）（学生说一个，点击课件出一个） 我们一起来写写它们的名字吧！ 狐狸：“狐”先写左边，撇、弯钩、撇，认识这个偏旁吗？（反犬旁）右边是个瓜。“狸”也是反犬旁，跟老师写，右边是“里”，注意笔顺。“狸”本身是二声，跟我读。在这个词里读轻声，一起读。 “兔”千万别忘了这一“点”，它可是兔子的小尾巴哟！ 猴子的“猴”也是反犬旁，咱们一起写，右边是时候的“候”去掉中间的短竖。 我们一起跟他们打个招呼吧！ 2、大家看，首先跑来的是狐狸，望着那一串串熟透了的葡萄，狐狸是怎么做的呢？读读第一自然段，再告诉我。 （学生说，出示课件） 谁能读好这句话？
二年级语文：《酸的和甜的》 教案(示范文本)
( 语文教案 ) 学校：_________________________ 年级：_________________________ 教师：_________________________ 教案设计 / 精品文档 / 文字可改 二年级语文：《酸的和甜的》教 案(示范文本) Chinese is known as the "Mother of Encyclopedias", which is the best interpretation of it, so learning Chinese is very important.
二年级语文：《酸的和甜的》教案(示范文 本) 教学目标： 1、正确流利的朗读课文，明白课文内容大概内容。 2、有感情朗读课文的能力，读出不同语句应表达出的语气，培养学生分析的能力。 3、通过学生对课文的理解，让学生讨论“你是怎么看这四位动物伙伴的”。 4、通过对课文的学习，学生能懂得做事要敢于亲自尝试的道理。 教学重点：正确朗读课文，从小动物的对话、表情中体会它们的性格特点。 教学难点：读出不同性格特点的小动物的说话语气，感悟做事要敢于亲自尝试的道理。
课前准备：多媒体课件 教学过程： 一、引入课题、整体把握： 好，钟声响了，让机灵的耳朵听起来，让聪明的眼睛看过来。（好！这就对了！）现在让我们继续乘着故事列车去走进童话故事（手指课题，生读）――《酸的和甜的》 “酸”是平舌前鼻韵，读得不错。不过老师没有感觉到那青青的柠檬的酸和白白的奶油的甜，再把课题读一读。生：《酸的和甜的》。如果能带上你们可爱的表情读就更好了。再来！生：《酸的和甜的》师：这个有趣的故事写了什么事情呢？带着这个问题，请大家自由把课文读一遍，注意准确、响亮、有感情。比一比，谁读得最好！把书捧起来，开始！ 大家读得真投入，老师都被你们感动了！现在来回答一个问题：“酸的和甜的”指的是――大家都争先恐后迫不及待地想回答这个问题。好！一起说：生：“葡萄”。（板画葡萄）还记得这个故事中有哪几个小动物吗？生回答，师随机板书：狐狸、（写“犭”要注意第
二年级语文上册《酸的和甜的》教学设计
二年级语文上册《酸的和甜的》教学设计 二年级语文上册《酸的和甜的》教学设计范文 教学目标 1比鲜9个生字。会写8个字。 2闭确、流利、有感情地朗读课文，分角色表演课文。 3倍得做事要亲自尝试的道理。 教学时数：2课时 教学准备 1、多媒体课件（包括8幅连环画，生字词和有关句子，课后“读读比比”的两组句子及相关练习等。） 2、小松鼠、小兔子、小猴子的头饰。 第一课时 一、看图编故事，激趣揭题 1、同学们，老师这里有几幅连环画，你能给它编个故事吗？ （出示8幅连环画，请学生用1、2句话说说每幅图的内容。） 2、有位小朋友，根据连环画也编了个故事（出示课题，生齐读课题），他是怎么写的呢？请打开课本74页，听老师来读故事。 3、你觉得这个故事有趣吗？就让我们一起来学习这个故事吧。 二、整体感知，识记生字 1、请同学们自己来读课文，要求： A、读通课文，遇到生字新词多读几遍，想想意思。
B、同时想一想：故事中出现了哪几种小动物，你最喜欢谁，为 什么？ 2、让我们一起来交流交流： A、（出示生字词）谁来当当火车头？（及时正音）： 酸的葡萄狐狸一串串迫不及待硬说 B、齐读词语 C、（出示句子）下面的`句子你会读吗？请试一试。 狐狸指着架子上的葡萄，说：“这葡萄是酸的，不能吃。” 小猴子迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。 小松鼠和小白兔真不明白，狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢？ D、你喜欢哪一句，能读给大家听吗？ 3、现在，谁能告诉老师，故事中出现了哪几种小动物？（板书）你喜欢谁？ 4、找一找，课文哪几个自然段是写小猴子的？（4—7） 三、朗读感悟，相互交流 1、你为什么喜欢小猴子呢？自读这部分内容，并从故事中找到 有关的依据。 学生朗读后，交流讨论，教师归纳板书。（板书：聪明） 2、你从哪里看出小猴子是聪明的？在课文里找一找，读给大家听。（小猴子不轻易相信兔子、松鼠的话） 1）小组里交流读，班里指名读。 2）（出示句子：小猴子又问小松鼠：“你尝过吗？”）这里的“又”是什么意思？小猴子为什么两次提出这样的疑问？请找找小 兔子的话。（同桌互读）
二年级上册语文教学实录17酸的和甜的_人教版新课标
二年级上册语文教学实录17酸的和甜的_人教版新课标
二年级上册语文教学实录-17酸的和甜的人教版新课标（2019） 一、新课导入 师：大家好。老师想问大家一个问题。你们喝过甜牛奶吗？ 生：喝过。 师：那酸奶呢？酸奶和甜牛奶喝起来有什么不同呢？ 生：酸奶是酸的，甜牛奶是甜的。 师：对了。大家真聪明。可是你们知道酸字怎么写吗？（出示带拼音的字卡：酸）大家一起来读： s-u-an-suan 酸 生：s-u-an-suan 酸 师：好，甜字会写吗？我们一起来回忆下这个字是怎么写的。 生：会。一个舌旁字加一个甘字。 师：对了。好多同学都记住了。那么这节课呢，我们就要来学习《酸的和甜的》，（板书课题）这是个有趣的故事，喜欢听故事的同学请举手。 生：我。我。我。（非常踊跃地举手） 二、听课文朗读，初步感知故事内容 师：看来大家都喜欢听故事，可是，老师只想把故事讲个最有礼貌的同学听。刚才老师是不是说请喜欢听故事的同学举手啊？怎么那么多同学说起话来了。（生立刻安静）好，老师就是喜欢给安静不说话，把手放端正，腰板挺直的同学
讲故事。那么现在大家准备好听故事没有啊？眼睛—— 生：看课本。 师：耳朵—— 生：听老师。 师：嘴巴—— 生：不说话—— 师：对了，全班同学都是乖学生。老师这次呢，想叫大家一边看图，一边听老师讲故事。大家一起数一数这篇课文有几幅图画啊？ 生：。。。。。。八幅。 师：对了。那么大家就看着这些图画认真听老师讲故事，老师讲完后，你们要告诉老师为什么狐狸说葡萄是酸的。好，眼睛看第一幅图画。老师开始给大家讲故事了。故事的题目叫作酸的和甜的。。。。。（师朗读课文，巡堂读）生：（安静地听老师读，个别同学不专心，老师巡堂提醒后改正。） 师：好，老师把这个故事讲完了。大家明白了为什么狐狸说葡萄是酸的了吗？前后桌子的同学一起讨论，然后告诉老师。 生：（前后桌子讨论中） 师：好，时间到。小小嘴—— 生：闭上嘴。
《酸的和甜的》说课稿范文
《酸的和甜的》说课稿范文 《酸的和甜的》说课稿范文 作为一名教职工，通常会被要求编写说课稿，通过说课稿可以很好地改正讲课缺点。那么优秀的说课稿是什么样的呢？以下是小编为大家收集的《酸的和甜的》说课稿范文，欢迎大家分享。 《酸的和甜的》说课稿1 一、说教材分析 人教版二年级上册第四单元以“使人受启发的词语和故事”为主题，《酸的和甜的》为本单元最后一课，是一篇以连环画形式编排的生动有趣的童话故事。文中8个自然段配有8幅插图，用生动有趣的语言和色彩鲜艳的连环画向我们展示了狐狸想吃葡萄时着急的神态，吃不到葡萄时难过失望的心情；松鼠和小兔子轻信狐狸不敢尝试的怯懦；猴子痛痛快快吃葡萄的快意。狐狸、松鼠、兔子、猴子四种性格鲜明的动物跃然纸上。“吃不到葡萄说葡萄是酸的”，是狐狸的自我安慰，却迷惑了小松鼠和小兔子，只有小猴子敢于亲自尝试。这篇文章告诉了我们平时做事要亲自去体验、去尝试的道理。 分解到本节课的教学目标有： 1、认识“酸、葡萄、狐狸、串、迫、待、硬”。会写“狐、狸、猴”。 2、正确、流利、有感情的朗读1－3自然段。 3、会用“一会儿，一会儿”说话，能区分“一串”和“一串串”。 4、初步懂得做事要亲自尝试的道理。 本节课的教学重点： 认识“酸、葡萄、狐狸、串、迫、待、硬”。会写“狐、狸、猴” 本节课的教学难点： 有感情的读1－3自然段中的重点句子。初步懂得做事要亲自尝试的道理。 教学准备： 生字卡片：葡萄、串、狐狸、
实物：葡萄 PPT8张 图片：葡萄、狐狸、松鼠、兔子、猴子 黑板上画好两个田字格。 二、说学情分析 二年级的学生活泼好动，通过一年的学习，有一定的识字写字等自主学习的能力。爱读、爱说、喜爱童话故事是这一年段学生的主要特点。本篇课文内容生动有趣，生字只有9个，且这些生字为常用生字，所以识字对学生来说不算太难。反犬旁是学生第一次接触，要着重指导写法，尤其要与提手旁区分开。三个反犬旁的字右边部分学生都已学过，稍作示范，学生弄清在田字格中的位置就行了。有感情的读对二年级学生来说仍是一重难点，所以在进行朗读指导时，需要老师层层递进，由浅入深的引导。 三、说教学过程 （一）创设情境，分散识字，导入新课 由谈话“喜欢吃什么水果”引出葡萄，出示葡萄的图片和生字卡片，利用图片引导学生认识“葡萄”两个字。通过形象的解释：上面的草字头就像是绿绿的葡萄叶，下面的部分更像是一串葡萄的样子。使学生很容易的认记“葡萄”的字形，再通过带读读准葡萄的轻声音。 接着我会出示一串真葡萄，让学生练习说话：老师手中有一串紫盈盈的葡萄。引出“串”的教学，先识记串的字形，再从串到一串到一串串练习说话，最后通过PPT1两张图片的比较对一串和一串串加以比较运用。 然后用猜葡萄的味道引入课题，在板书课题时指导识字“酸”的含义和字形。板书课题：17、酸的和甜的 这一环节的设计理念： 语文即生活。由生活引入语文，在创设的情境中不知不觉的识字，练习说话，运用量词。学生兴趣浓厚，且为第二环节的识字和本节课将要解决的难点问题：懂得做事要亲自尝试的道理打下了伏笔。 （二）、初读课文，扫清障碍，练写生字
人教版语文二年级上册《酸的和甜的》教案
人教版语文二年级上册《酸的和甜的》教案 教学目的： ★看法9个生字，会写8个字。 ★正确、流利、有感情的朗诵课文，分角色扮演课文。★借助插图，了解童话内容。 ★学习经过神态、举措描画的方法。 ★懂得做事要亲身尝试的道理。 教学重点： 借助插图，了解童话内容。懂得做事要亲身尝试的道理。教学难点： 学习经过神态、举措停止生动描画的方法。 教学课时： 两教时 【第一教时】 教学目的： 看法9个生字，会写8个字。初步感知童话的内容。 教具预备： 生字卡片、图片。 教学进程： 一、解题、导入新课。 同窗们，你们喜欢童话故事吗？：我什么喜欢？ 二、识字写字。
１、由读课文：边读边画出本课生字。 ２、借助拼音读带有生字的句子。 ３、借助图片识字：先生观察图画，教员出示汉字。４、小组协作交流识字方法。识字汉字。 ５、教员反省识字状况。 ６、写字指点。 三、出读课文，了解童话古事内容。 １、自在读课文，借助图画，说说童话故事的内容。２、看图听教员范读课文、全体感知课文内容。四、布置作业。 【第二课时】 教学目的： 借助插图了解内容，懂得做事要亲身尝试的道理。教具预备： 图片、投影。 教学进程： 一、温习导入。 出示插图，指名逐段读课文。读准字音，了解课文。 二、小组任选自然段，练习朗诵，体会童话内容。 三、小组展现： 竞赛读出语气。 四、重点品读句子：
比拟有什么不同。 五、分角色朗诵课文： 读第五、六段，说说你的想法。 六、思索： 狐狸为什么说葡萄是酸的呢？ 七、小组练习看图复述课文。 八、小组协作，自编、自演童话剧。 九、板书设计。 狐狸、小松鼠、小白兔：葡萄是酸的！小猴子；葡萄是甜的！ }应亲身尝试
《酸的和甜的》教案
《酸的和甜的》教案 1.《酸的和甜的》教案篇1 教学目标 1、学习“酸、葡萄、狐狸几个新词，能正确朗读课文。 2、朗读感悟1-3自然段，体会狐狸的狡猾以及小松鼠和小兔子的盲从心理。 3、分角色表演三个小动物。 重点、难点 朗读感悟1-3自然段，体会狐狸的狡猾以及小松鼠和小兔子的盲从心理。分角色表演三个小动物。 教学过程 一、谈话导入、揭题 1、小朋友，现在是秋季，正是果子成熟的季节，看，今天老师给大家带什么来了？出示葡萄图片。学习“葡萄”、“串” 2、你吃过葡萄吗？你吃到的葡萄是什么味道的？随机板书：酸的、甜的，学习“酸”字。 3、今天我们来学习一篇新的课文，补充课题 二、初读课文，整体感知 1、自由读课文，读通课文，读准字音，不认识的字请教同桌。 2、指名分自然段朗读课文。（同学评价） 3、同桌之间互相读。 4、交流：葡萄园里来了哪几只小动物？他们认为葡萄是什么味道的？师随机贴图，学习“狐狸” 三、学习第一自然段 1、出示葡萄架图，问：你看到了什么？这是怎样的葡萄？学生自由说。 2、多好的葡萄呀！可狐狸为什么说葡萄是酸的呢？到第一然段中找答案吧。自由读第一自然段。 3、看着那么诱人的葡萄，狐狸想吃吗？你从哪句话中看出来？ 出示：他一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄，可是一颗也没。摘到。 4、还可以从什么地方看出狐狸可想吃葡萄了？狐狸忙了半天，一颗葡萄也没摘到，它的心情会怎样呢？有感情地朗读句子 5、这时它心理会想些什么呢？出示：他一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄，可是一颗也没摘到。他想（） 6、出示：这葡萄是酸的，不能吃 小结：因为吃不到葡萄，所以说葡萄是酸的，你觉的这是只怎样的狐狸？ 指名表演
《酸的和甜的》优质教案
《酸的和甜的》优质教案 导读：教学目标： 1、认识本课8个生字，学会正确书写其中四个，重点指导反犬旁的书写。 2、在教师的指导下，入情入境地读好1—3自然段，体验故事中角色的心灵世界。 3、初步培养孩子听、读、讲童话故事的兴趣。 一、分散识字，导入新课 1、学习新词“葡萄”，重点指导字形。 师：小朋友们你们喜欢吃什么水果啊?(香蕉、葡萄…) 师：(出示图)老师喜欢的水果就是它，你们看，上面的草字头多像一个葡萄架啊，下面的部分就像一串沉甸甸的葡萄。 2、区别“一串”和“一串串”，书写生字“串”。 出示一串葡萄图：这就是(一串葡萄) 出示一串串葡萄图：，现在葡萄很多很多，一串一串葡萄叫(一串串葡萄) 师：小眼睛仔细看看这个“串”字像什么啊?(糖葫芦、羊肉串…) 下面看老师来写这个字好吗? 师范写“串”字：上面一个扁扁的口，下面也是一个扁扁的口，中间一条长长的竖，请小朋友们认认真真地在下面写一个“串”字 3、板书课题，学习生字“酸”。 吃了很酸很酸的葡萄，你们的表情会怎么样啊?老师看到你们的
眉头都皱起来了，“酸”的右边多像一张紧皱眉头的脸啊!舌头尝到甘蔗的味道就是(甜甜的) 伸出手跟老师一起写(板书课题) 二、初读课文，扫清障碍 1、自读课文，划一划难读的句子，并多读几遍。 2、交流难读的句子，随机指导学生读准“转来转去”、“迫不及待”、“硬说”等新词。 3、课文中有哪几个小动物呢，能把它们找出来吗?练习说话。 三、学习第一自然段，引导积累 1、指名读第一自然段，说说小狐狸在葡萄架下干什么? 2、找一找课文中写小狐狸怎样摘葡萄的句子，并划下来。 3、通过看图、情境创设、角色体验等多种手段，指导学生读好这句话。 4、用上“一会儿…一会儿”、“可是”、“于是”等词练习说第一幅画。 5、齐读课文第一自然段。 四、课中操 1、复现生字，读读儿歌。 葡萄，葡萄，圆又大， 狐狸，狐狸，口水挂， 一会儿转，一会儿跳， 一会儿跳，一会儿转，
《酸的和甜的》教案
《酸的和甜的》教案 人教版《酸的和甜的》教案 《酸的和甜的》是人教版课标本二年级上册第四单元的一篇讲读课文。课文是个生动有趣的童话故事，“狐狸吃不到葡萄说是酸的，却迷惑了小松鼠和小兔子，只有小猴子敢于亲自尝试。”这篇课文告诉我们平时做事要亲自去体验、去尝试的道理。为大家带来的是人教版《酸的和甜的》教案，欢迎阅读参考。 一、教材分析： 《酸的和甜的》是人教版课标本二年级上册第四单元的一篇讲读课文。课文是个生动有趣的童话故事，“狐狸吃不到葡萄说是酸的，却迷惑了小松鼠和小兔子，只有小猴子敢于亲自尝试。”这篇课文告诉我们平时做事要亲自去体验、去尝试的道理。 二、教学理念： 本文属于连环画故事，教学时可以借助连续的插图阅读课文，感知生字，了解故事的内容。通过仔细观察每幅图中几个动物的神态、动作，想像他们的语言，揣磨他们的心理，并练习有感情地朗读，达到体会课文中蕴涵的深刻道理。 三、三维目标： 1、知识与能力：学会本课的.生字新词。 2、过程与方法：通过自主、合作、探究等方法，提高学生的识字能力;通过朗读、分角色表演，加深对课文内容的理解。 3、情感态度价值观：引导学生通过读演，从而悟出做事要亲自尝试的道理。 四、教学重难点： 通过多种形式的朗读，把课文读正确、流利，要有感情，读中感悟，明白做事要亲自尝试的道理。 五、课前准备 课文插图，一杯醋，一杯糖水，头饰。 第二课时教学流程： 一、故事导入，激情引趣。
同学们，你们听说过《小马过河》的故事吗?小马面对小松鼠和老黄牛的劝告是如何做的呢?(亲自尝试) 老师这里有两杯饮料，请大家猜一猜是什么味道?(请两名小朋友上来品尝)引出“酸”和“甜”。看来，只有亲自尝试，才能知道真相。今天，老师带来一大串葡萄，不知是甜的还是酸的，请小动物来说说，好不好?(贴葡萄)板书课题。 (设计意图：教师根据儿童的年龄特点，设计故事和游戏导入，以轻松、 活泼的语言，激发学生的学习兴趣，把学生带入课堂。) 二、浏览课文，了解大意。 1、用自己喜欢的方式去读课文，看看这个故事中有几个小动物，他们之间发生了一件什么事呢? (学生自由读课文，同桌交流) 2、再读课文，图文对照，学习“狐狸”“猴”“兔”“串”“告 诉”“颗”等生字，并介绍识字方法。 (设计意图：图文结合，相互对照，有助于学生对生字、字意的理解，同 时也增强了课堂教学的直观性和趣味性。) 三、图文对照，再读感悟。 课文的插图是一幅连环画，你喜欢哪幅图，就把课文描写它的段落好好读一读，遇到好的句子就把它划下来，想想为什么好? (设计意图：把个性化的学习放在重点讲解之前，让学生更能自主地去探 究，发挥自学的作用，培养良好的阅读习惯。) 四、全班交流，重点品读。 1、他一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄，可是一颗也没摘到。 从这句话中，你体会到了什么?从哪些词语中体会出来的?它心里回怎么想?于是它怎么说?如何读好这句话? (学生全班交流，教师指导读。) 2、小松鼠和小兔子心里怎么想?为什么哪样想?
《酸的和甜的》教案
《17酸的和甜的》教学设计 一、教学内容：《17酸的和甜的》第一课时 二、教学目标 1．认识9个生字，学习新部首“犭”，会写带有反犬旁的生字。 2．练习正确、流利地朗读课文，了解课文大意。 3．学习借助图片读懂课文的方法。 三、教学重点： 1．认识9个生字，学习新部首“犭”会写带有反犬旁的生字。 2．练习正确、流利地朗读课文，了解课文大意。 四、教学难点： 在阅读中识字、学词，初步对故事内容有所感悟 五、教学准备：多媒体课件“反馈小条” 六、教学过程： （一）猜谜语，揭示课题 1.树弯弯，藤弯弯， 结的果实一串串， 一个一个圆又圆， 吃到嘴里酸又甜。（打一种水果） 2.学生猜谜后出示图片。认识“葡萄”，指导字形 师：你们看，上面的草字头多像一个葡萄架啊！下面的部分就像一串葡萄。（大声叫它们的名字，指导读准轻声。） 【“葡萄”的读音为本课识字教学的重点，也是学生的易错点，教学中强调，后面将在“小条”中呈现进行反馈。】 3.吃过葡萄吗？什么味道？揭示本课课题，师板书课题，学生读题目。 （二）初读课文，扫清字词障碍 1．过渡：这是一个非常有趣的故事。请同学们打开书。 2．提出自读要求，指导图文结合的学习方法。 师：自己读课文，标出自然段序号，圈画出生字，同学们看，这个故事每段话都有一幅图，老师教你一个好方法，假如你遇到不认识的字或不会读的句子，可以看看图画，猜想一下，带上这些好办法，自己赶快到课文中读读吧。 3.学生读文，师巡视指导。 4.出示带拼音的词语，学生读。（指名读---齐读） “酸的”、“一串串”、“葡萄”、“狐狸”、、“迫不及待”、“硬说”。 提示：注意轻声。 5.出示去掉拼音的词语，学生读。（自读--小老师领读----男女生对读） 6.出示去掉组词的生字，学生读。（开火车读---打乱顺序开火车读） 交流识字的方法： “一串串”是几串？ “狐”“狸”（反犬旁的字大都与动物有关，举例反犬旁的字） 7.指导书写 （1）仔细观察，怎样写好这几个字？ （2）教师指导新部首“犭”范写“狐”“串”，学生练习。 【筛选有代表性的生字进行重点讲解及范写，在本课的教学重点落实，“小条反
酸的和甜的教学设计（通用5篇）
酸的和甜的教学设计（通用5篇） 酸的和甜的教学设计篇1 １、正确、流利、有感情地朗读课文，分角色表演课文。 ２、懂得做事要亲自尝试的道理。 ３、引导学生理解“迫不及待”和“大口大口”这两个词语。 １、正确，流利，有感情地朗读课文，分角色表演课文。 ２、懂得做事要亲自尝试的道理。 正确，流利。有感情地朗读课文，能用不同的语气表现角色的不同性格。 多媒体，动物图片，动物头饰。 一、谈话激趣、导入新课 孩子们，老师今天给你们带来了两件礼物、先看看这是什么？（出示醋）什么味儿的？（酸的）再看看这是什么？（出示糖）什么味儿的？（甜的）你们是怎么知道的呀？（尝的）是啊，这么简单的办法却有人不知道，是谁呀、我们一起来看看第１７课：酸的和甜的（板书课题）生齐读。 二、图文结合，感知内容 １、播放课件欣赏故事。要求：边听边想：这个故事里讲的是什么？２、指名交流。 三、初读课文，掌握字词 1、自读课文，要求： （1）、读准字音，读通句子。（2）、难读的段落多读几遍。 2、检查反馈。 开火车——齐读——去掉拼音后，摘葡萄 3、读得真好，那谁能把课文读一读？（抽８名学生接读，要求读流利，读
准字音），其他小朋友边听边思考“课文里的酸的和甜的”指的是什么？ 三、朗读感悟，深入体会 1、刚才孩子们读得非常认真，现在谁能回答课文里的“酸的和甜的”指的是什么？（葡萄的味道）那么，文中都有谁？他们认为葡萄到底是酸的还是甜的？（出示课件：狐狸、小松鼠、小白兔认为是酸的，猴子认为是甜的） 2、课件出示课文第一自然段，我们先来听听狐狸是怎么说的？并让生从课文里找出狐狸说的话，听了狐狸的话，你有什么疑问？质疑如：狐狸为什么说葡萄是酸的呢？（它吃不到就骗人，哦看来狐狸真狡猾。） 3，刚才你们都说狐狸想吃葡萄？你们是怎么知道的？（先让孩子们看图并找出句子读一读，然后用“一会儿……一会儿……”说话，最后学生齐读第一自然段，边读边做动作、） 4、读了之后我们知道狐狸是真想吃，但又吃不着怪不得骗人说是酸的，那么除了狐狸还有谁说葡萄是酸的？（松鼠，小兔，师板书） 5、他们又怎么知道的呢？请孩子们按照自己喜欢的方式读读２～３自然段（他们是听狐狸说的，他们相信了狐狸。）傻小兔，傻松鼠轻易相信了狐狸，太老实了，（师边说边板书：轻信，老实）我们再来体会一下它们的心情，男女生分读２、３自然段。 6、前边的三个小动物都说葡萄是酸的，有没有谁会说葡萄是甜的呢？（猴子）学生自读４～７自然段，你看到的葡萄是怎样的？读后你觉得小猴子怎样？（聪明）聪明在哪儿呢？（它尝了呀）小猴子真聪明（边说边板书：聪明敢尝、） ⑴好，我们一起来看看小猴子来时的表现（课件出示第４段）并让学生找出描写小猴子动作的句子读一读、（边读边做动作），然后师课件出示：小猴子爬上葡萄架、小猴子迫不及待地爬上葡萄架、让学生说说你发现了什么？（指名说）多了一个“迫不及待”让你体会到了什么？（指名说） ⑵我们再来瞧瞧小猴子是怎么吃的？（课件出示第７自然段）生找出句子读一读，并做做动作，然后师用课件出示:小猴子吃起葡萄来。小猴子大口大口地吃起葡萄来。让学生说说自己发现了什么？从中体会到了什么？
酸的和甜的教案(6篇)
酸的和甜的教案(6篇) 酸的和甜的教案1 教学目标： 1、学*“酸、葡”等九个生字，会写“”的字。（知识） 2、正确、流利、有感情地朗读课文，分角色表演课文。（能力） 3、懂得做事要亲自尝试的道理。（情感） 教学重点： 朗读理解课文内容，懂得做事要亲自尝试。 教学难点： 通过朗读表演，明白狐狸“吃不到葡萄说葡萄酸 教学时间： 2课时 第一课时 一、导趣导入： 1、出示橘子：这是什么？什么味道？带着酸酸的感觉一起读“酸的”。 出示冰激凌：这是什么？什么味道？小朋友笑得好开心，带着这种表情读“甜的”。 2、今天，我们就一起到课文里去品尝这两种味道。齐读课题。 二、初读课文，感知生字 1、自由读课文。要求大家把字音读准，把句子读通，边读边想，你
读懂了什么。自读。 2、再读课文，找出不认识的生字，多读几遍。 3、检查识字情况。（运用多种方法） 三、再读课文，朗读感悟 1、自己读课文，想想“酸的和甜的”指的是什么？（葡萄）那么，葡萄到底是酸的还是甜的，我们先来听听狐狸是怎么说的？ （1）出示句子：这葡萄是酸的，不能吃！听了狐狸的话，你有什么疑问？质疑。如：狐狸为什么说葡萄是酸的呢？根据学生的回答出示图和第一自然段。 （2）狐狸想吃葡萄吗？只是有一点想，还是非常想？你从图上什么地方可以看出来？指名说。那课文是怎样描写的？指名读，评议。现在我们一起来读读，看谁能读得让别人觉得葡萄是酸的？齐读。 （3）狐狸说葡萄是酸的，小兔子和小松鼠听了，心里是怎么想的？请自己读一读2、3自然段，体会一下他们的心情。自读。谁能把小兔子和小松鼠的心情读出来？指名读，评议，男女分角色读，老师读叙述的部分。 2、这时来了一只小猴子，他做了什么？请大家自己读一读4自然段，边读边想你有什么不懂的？如：小猴子为什么迫不及待地爬上葡萄架？ 根据学生的回答出示句子：小猴子爬上了葡萄架。小猴子迫不及待地爬上葡萄架。 （1）读一读这两个句子，说说你发现了什么？指名读。（多了一个
《酸的和甜的》 教案教学设计-文档资料
《酸的和甜的》教案教学设计 开始上课： 师：今天这节语文课，咱们继续学习第十七课。 生：（齐）《酸的和甜的》 师：这是一个非常有趣的童话故事！今天早上，小朋友学完以后，都非常喜欢，那么在座的听课的老师，也很想知道，这个故事到底讲了什么？你们愿意不愿意把这篇课文，读给老师们听啊？ 生：（齐）愿意！ 师：很好，那你们想怎么读？你说！ 生：有感情的读 师：哦，有感情地读！ 生：就像你早上读的那样，很有感情！ 师：好，真有勇气！你想怎么读？ 生：流利地读 师：哦，有的小朋友说，可以自己读，有没有人想自己读？你说！ 生：大声地读 师：你们想读吗？ 生：（齐）想！ 师：那咱们是一块读，还是一个一个的读？ 生：（齐）一块读！
师：那这样吧，愿意读的，你就站起来，把这个故事读给老师们听！（大部分同学站了起来） 师：看看谁能把这篇课文读得正确流利！开始！ 生：（朗读课文……）（台下听课的老师响起热烈的掌声！）师：真好。请坐！刚才吕老师用我的耳朵去听，用我的心去感受，孩子们读得非常认真。孩子们,老师们给你们掌声，你们应该要说什么呀？ 生：（齐）谢谢老师！ 师：对，做个有礼貌的孩子！你们看，刚才咱们读了这篇课文，那我现在要请小朋友来说一说，这篇课文里边一共讲了几种小动物。 生：（齐）小狐狸，小松鼠，小兔子，小猴子 师：哦，讲了四种动物。你们看，吕老师今天把这四种小动物请来了！（师贴四种动物的图片，生读。）这四种动物，它们谁说葡萄是酸的？谁认为葡萄是甜的？ 生1：狐狸，小松鼠和小兔子，认为葡萄是酸的！小猴子认为葡萄是甜的！ 师：你看，他的声音多响亮，请坐。（师整理贴图，把酸的放一边，甜的放另一边）吕老师有个问题要问小朋友了！你看，狐狸，松鼠，小兔子，它们为什么会说葡萄是酸的？而小猴怎么知道葡萄是甜的呢？今天这节课，我们要带着这些问题，来继续读课文！不过今天下午的读课文，跟早上的
酸的和甜的一等奖说课稿
酸的和甜的一等奖说课稿 《酸的和甜的一等奖说课稿》这是优秀的说课稿文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！ 1、酸的和甜的一等奖说课稿 《酸的和甜的》是九年义务教育五年制小学语文第三册第四单元的一篇课文。本组课文是围绕着怎样看问题，想问题这一主题展开。本课是一篇生动有趣的童话故事，讲的是狐狸吃不到葡萄就说葡萄酸。它用这种精神胜利法安慰自己却迷惑了小松鼠和小兔子，要不是小猴子敢于亲自尝一尝，它们都将错过这顿美餐。这个小故事告诉我们：遇到事情不能光听别人说，要敢于亲自去尝试。 结合教材特点和学生实际，教学目标定为以下三点： 1、认识10个生字，会写8个字，能联系上下文来理解“迫不及待”等词语的意思。 2、正确流利、有感情朗读课文，并把这个小故事表演出来。 3、通过朗读，懂得做事要亲自尝试的道理。 教学流程 一、直接导入课题 这节课我们来继续学习17课《酸的和甜的》，请大家齐读课题。 二、整体感知，教给学生读书的方法。 1、我们已读过了这个童话故事，故事有哪几个小动物？ （狐狸、猴子、松鼠、白兔） 2、这些小动物围绕“酸的和甜的”发生了一个什么样的小故事呢？ （让学生简单复述课文，达到整体感知课文的目的） 3、课后老师又让你们再读了课文，你们读了吗？说说你是怎么读的？ （让学生交流读书的方法） 学生可能说出：划出生字，划出好词，划出好句。 肯定学生的读书方法：小朋友们真会学习，学习的过程中划出好的词语、句子，注意积累，学习效果会更好一些。
三、设疑激趣 谈话：有没有发现什么问题的？ 学生可能提出： 1、狐狸为什么说葡萄是酸的呢？ 2、小猴子听了小松鼠、小白兔的话，为什么还大口大口吃葡萄呢？ 3、“迫不及待”什么意思？ 提出问题后，让其余学生先尝试回答，老师不肯定答案。旨在培养学生主动探究知识和自我解决问题的能力。然后激励学生：小朋友那么爱学习、爱动脑，老师相信这节课你们再认真读读课文，肯定能自己解决这些问题。 （学生自由读课文） 四、细读感悟 〈一〉重点引导第一自然段 1、指名读第一段课文，其余学生体会一下狐狸的心情。 2、老师范读，学生戴头饰表演。 谈话：小狐狸，你们转来转去的在干什么？（摘葡萄）可当你想尽办法也摘不到葡萄时，你的心情是怎样的？（着急、唉声叹气、难过、失望等） 3、体会了狐狸的'心情，相信你会读得更好，谁再来读一读？（多找几个学生读） 4、齐读 5、解决问题：狐狸为什么说葡萄是酸的呢？ 引导：先让提出这个问题的学生回答，如能答上来就表扬他既能提出问题，又会自我解决问题。如答不上来，再让其余学生帮助他解决。 可能会说： 1、狐狸很自私，他不想让别人吃到葡萄。 2狐狸摘不到葡萄，就说葡萄是酸的，来安慰自己。 〈二〉选取自己喜欢的部分读 1、重点引导第四段