晏子使楚课件完美版
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晏子使楚课件完美版
教学目标：
1、教学晏子三次击退楚王侮辱，维护尊严的事例。
2、学会推理，学懂晏子反驳楚王的语言。
教学过程：
一、复习导入：
1、师：同学们，昨天我们已经知道了《晏子使楚》一文中的大概故事，这个故事发生在春秋战国时期，齐国派大夫晏子出使楚国，我们也知道国与国之间的交往，礼尚往来是正常的，那么楚国是如何接待晏子的？晏子会有辱自己的使命吗？出使的结果又是如何？这些都是这节课我们所要关注的。下面请大家打开课本，把文章速读一遍，用“-----”划出晏子出使结果的那句话。找到了跟你同桌交流。
2、同学合作学习。
3、全班交流，引导：
（1）师：同学们真聪明，一下子就找到了，哪位同学愿意大声读出来？
（2）指名回答。
（从这以后，楚王不敢不尊重晏子了。）
4、从这句话你读明白了什么？（必须去做，即使你不愿意，也得去做。）
二、抓中心句，理解脉络：
1、师：同学们，一句话往往能告诉我们许多信息，我们说这个楚王一开始是准备干嘛的？今天，咱们就抓住“侮辱”一词展开研究，去看看，在这之前，楚王有几次想侮辱晏子？到底是怎样侮辱晏子的？
板书：侮辱
5、师：请同学们继续读课文，划出三次楚王侮辱晏子的句子，并讲讲你是如何理解这句话的。
三、学生交流
1、楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城门旁边开了一个5尺来高的洞。晏子来到楚国，楚王叫人把城门关了，让晏子从这个洞进去。
（1）师：你能用自己的话说说你的理解吗？
（2）指名回答。
（楚王想借钻狗洞来侮辱晏子身材矮小。）
（3）你怎么知道这是狗洞呢？“5尺来高”到底有多高呢？
（让晏子从这个一米高的洞里钻过去，这对于晏子来说是一种什么样的感受啊？是一种人格的侮辱。）
板书：钻狗洞--
2、楚王瞅了他一眼，冷笑一声，说：“难道齐国没有人了吗？”“既然有这么多人，为什么打发你来呢？”
（1）师：“瞅、冷笑”表达了楚王对待晏子是什么态度？
（轻视晏子没才干，想以此侮辱齐国没人才的目的。）
（2）指导朗读这句话。
板书：没人才--
3、楚王笑嘻嘻地对晏子说：“齐国人怎么这样没出息，干这种事情？”
（1）师：楚王说这句话是要侮辱齐国人什么？联系上下文想一下，用一句完整的话来表达一下自己的理解。
（2）指名回答。
（楚王借此讥笑齐国人没出息，齐国社会风气不好。）
过渡：同学们，如果你们身在异国他乡，别人说你没出息，你的.国家社会风气不好，你会有何感想啊？（没面子，难过，气愤）光有这些感受有何用啊？我们要用我们的智慧来驳倒对方啊！我们来看看面对楚王一次又一次的侮辱，晏子又是如何反击的呢？
板书：反击
四、学习晏子反击
1、师：咱们先去看看，晏子第一次回击楚王的语句，是哪个句子？
2、指名回答。谁能体会晏子当时的心情和当时的场面，（会很生
气）给他加一个修饰词语，来读一读。投影出示：晏子看了看，__________地说“这是个狗洞，不是城门。只有访问‘狗国’，才从狗洞进去。我在这儿等一会儿。你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家？
3、师：晏子为什么这么回答？他这么说有何含义呢？
访问正常的国家是开城门，访问狗国才需要钻狗洞，楚王让我钻狗洞，说明楚国是__________________。
板书：是狗国
4、所以-----楚王只好吩咐打开城门，把晏子迎接进去。
5、师：楚王这城门打得可真是无可奈何啊，否者你就要承认自己国家是狗国，自己是狗王了。
6、小结
从这次的回答中，我们可以体会到晏子的聪明才智。面对这意想不到的侮辱，晏子没有恼羞成怒，冷静地反驳，巧妙的语言不卑不亢地把侮辱还给楚王，既维护了自己的尊严，又不伤了两国的和气。
同学们，刚才我们通过反复朗读--仔细思考--结合自己的理解，都学懂了晏子第一次反击，而好戏还在后头。现在请大家利用这种方法学懂之后的二次反击，四人为一组，读二、三次反击的话。
7、四人小组合作学习。
8、全班交流完成习题。
A上等人访问上等国，下等人访问下等国。
我是最不中用的，最下等的，访问楚国。
所以楚国是_最不中用_的_，最下等的_。___________________
结果__楚王只好陪着笑。______________________
B淮南水土好，产柑橘。淮北水土差，产枳。
齐国人在齐国安居乐业，在楚国就做起强盗来。
所以楚国是__社会风气不好的强盗国_____________________
结果_____楚王只好陪不是____________________
9、师：晏子的智慧真是令人叹为观止啊！现在自由欣赏一下晏子的语言。
10生分角色读文.
五、分析人物
1、师：晏子出使楚国，与楚王三次交锋，从他的从容应对，从他绵里藏针的语言中，你对他有了哪些认识？
生自由讨论（能言善辩又不失礼节维护国家尊严、不辱使命、足智多谋、不卑不亢、有理有节）
六、小结师：同学们，晏子成功出使了楚国，从此，楚王不敢不尊重晏子了，更重要的是晏子维护了自己祖国的尊严，这可真是“一人之辨，重于九鼎之宝，三寸之舌，强于百万之师”啊。你们想不想做一个和晏子一样充满智慧、能言善辩的人？现在我来考考大家，看看你能否灵活应答。
七、迁移练习
有一次，克林顿到外地演讲，他正在演讲时，不满他演讲的人从下面传来了一张纸条，上面写了两个字“白痴”，如果你是克林顿，你会怎样回答？
八、欣赏课文情境剧。
板书设计
晏子使楚
楚王------晏子
（侮辱）-----（反击）----结果
钻狗洞是狗国只好打开城门
没人才下等国只好赔不是
没出息强盗国只好陪着看
晏子使楚说课稿优秀模板
晏子使楚说课稿优秀 晏子使楚说课稿优秀模板 《晏子使楚》主要写了春秋时期齐国的晏子出使楚国，楚王依仗着国势强盛侮辱晏子；而晏子他以自己的聪明才智加以反驳，维护了个人和齐国的尊严。下面给大家分享了晏子使楚的说课稿，希望对老师有帮助！ 《晏子使楚》是一篇历史故事，行文简洁，语言巧妙，逻辑严密，充满艺术的魅力。这篇课文是人教版实验教科书第十册的第三单元的一篇精读课文。本组教材主要是让学生通过阅读感受精妙语言的魅力，感受语言表达的艺术，收集、积累精妙的语言，并学习用得体的语言进行表达。这篇课文讲述的是春秋时期齐国大夫晏子出使楚国，楚王三次侮辱晏子，想显显楚国的威风，而晏子巧妙回击，维护了自己和齐国尊严的故事。 说目标及学情 语文课程标准中指出“语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，培养语感，发展思维……”根据大纲要求，本课教学目标确立为：A类目标：学会本课生字新词，正确流利、有感情地朗读课文。 B类目标： 1.理解晏子三斗楚王的过程，感受晏子超人的智慧和善辩的语言巧妙，理解句子之间的逻辑关系 2.了解作者通过人物对话来刻画人物特点的表达方法。 C类目标：学习晏子为维护国家尊严据理力争的爱国情怀，并自觉积累巧妙的语言。 教学的重点即为B类目标。因为学生年龄小，读故事只注意精彩的故事情节，而忽略句子词语的深刻解读，而且学生的抽象思维能力较差，因此对于为什么晏子的话会驳得楚王无言以对以及句子间的逻辑关系，较难理解，这应是教学中的难点。 说教法和学法
一堂好的语文课应充分体现十二个字;书声琅琅、议论纷纷、高潮迭起，本节课，我采用推导法，诵读法，表演课本剧等手段，通过让学生读、思、议、演等活动，使学生合作探究，培养学生自主学习能力，实践能力和创新能力。 说教学过程 研究了教材，确立了教法和学法，并按目标布置预习作业，我将本节课设计为两课时。 第一课时：主要通过检查预习，使学生掌握字词，初步感知课文，理清文章的脉络，知道课文写了三个小故事“进城门”“见楚王”“赴酒席”为第二课时的教学做铺垫。 第二课时：（共分四个板块） 第一板块：复习导入。引出问题“你认为晏子的取胜靠的是什么？”学生发言后，从而引出“巧妙的语言，超人的智慧”这个主题。（板书：巧妙的语言超人的智慧）师小结：一人之辩，重于九鼎之宝；三寸之舌，强于百万之师。晏子是怎样取胜的？让我们走近晏子，去感悟他的语言艺术，去体会他的铮铮铁骨。 第二板块：三斗楚王。 这部分可分三个故事讲，分别用师带着学习，生自己合作探究，生表演学习的方式进行。 “进城门”这个故事，先让学生读一读，理出这个小故事的起因(即楚王以什么借口来侮辱晏子)以及结果，然后摘出晏子说的话重点研读。（出示句子）讨论“你认为晏子的哪句话最厉害？最巧妙？”引导学生分析晏子的话，并用推理法体会晏子的言外之意。课件出示：访问狗国得钻狗洞。 如果楚国让我（），那么楚国就是（）。板书：钻狗洞是狗国 师点拨：晏子几句话的逻辑关系，晏子先为自己“不从小门进”找到理由，再用狗洞联系到狗国，最后直指楚国，并指导学生把晏子的话读好，由此，让学生体悟晏子以楚王之法反击楚王，将计就计的策略，以子之矛攻子之盾的巧妙。板书：将计就计 “见楚王”这个故事分三个环节教学：合作探究、交流点拨、感
《晏子使楚》说课稿模板（精选5篇）
《晏子使楚》说课稿模板（精选5篇） 《晏子使楚》说课稿模板（精选5篇） 作为一位兢兢业业的人民教师，时常会需要准备好说课稿，说课稿有助于提高教师理论素养和驾驭教材的能力。怎样写说课稿才更能起到其作用呢？以下是小编整理的《晏子使楚》说课稿模板（精选5篇），欢迎大家分享。 《晏子使楚》说课稿1 一、说教材 《晏子使楚》是人教版小学语文五年级下册第三组的一篇课文，位于教材第11课。讲述了春秋时期齐国的大夫晏子出使楚国；楚王仗着国势强盛三次侮辱晏子，晏子针锋相对进行反驳，维护了自己和齐国的尊严。文章按事情的发展顺序，层次清晰，结构明了。第一部分交代了事情的起因，第二部分详细记叙了事情的经过，第三部分交代了事情的结果。用三个小故事展示了晏子的一身正气和过人的智慧，语言通俗易懂、浅显朴实，适合积累，能有效的丰富学生的语言世界。阅读楚王和晏子的对话，品味晏子语言的精妙之处，感受晏子的魅力是本文语言学习。 二、说教学目标 根据教材特点和《新课程标准》中指出的“让学生主动地进行探究性学习，在实践中学习，运用语文发展学生的个性，丰富自己的精神世界”的要求，我确定的教学目标为： 1. 会认8个汉字；美观书写由11个左右结构的生字构成的“盘点词语”，感受汉字的形体美；积累“张袂成阴”“挥汗成雨”“比肩继踵”这三个拓展成语。 2. 了解文章的表达顺序，明晰课文是由开头、中间、结尾这三个部分组成的；能正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好人物对话中问句的不同语气。 3. 从故事二中感受晏子语言委婉含蓄的表达特色，体会晏子维护国家尊严的精神。
4. 根据提供的情境，尝试用委婉含蓄的表达方式化解矛盾或摆脱困境。 教学重点： 理清文章的表达顺序；有感情地读对话部分，体会晏子的委婉表达。 教学难点: 体会晏子语言的精妙之处。 三、说重点.难点 教学重点： 理清文章的表达顺序；有感情地读对话部分，体会晏子的委婉表达。 教学难点: 体会晏子语言的精妙之处。 四、说学情 1、学生对历史性故事的文章一般还是比较有兴趣的，但往往也只注意精彩的故事情节，而忽略句子词语的深刻解读，教师要循循善诱，让学生细细品读课文中含义深刻的句子和精美的词语。同时，由于该年龄段的学生依然以具体形象思维为主，正向着抽象逻辑思维过渡，因而学生对本文几处晏子回应楚王的侮辱的话的理解还存在一定困难。我们应帮助学生建构感性的认知世界，品味语言的精妙之处，从而达到积累。 2、文学是用文字塑造形象的，学生已有较好的形象思维能力，同时也缺乏文学中的抽象思维能力，教师要很好的利用这类具有思辩之美的文章，让学生认真解读,把握重点，努力突破，以提高学生的抽象思维能力。 五、说教法学法 一堂好的语文课应充分体现十二个字;书声琅琅、议论纷纷、高潮迭起，本节课，我采用推导法，诵读法，表演课本剧等手段，通过让学生读、思、议、演等活动，使学生合作探究，培养学生自主学习能力，实践能力和创新能力。
晏子使楚教学设计
晏子使楚教学设计 学习目标 1.会认7个生字，会写11个字，体会“侮辱、尊重”等词语的含义。 2.了解宴子出使楚国，有力的反击楚王的三次侮辱，维护了齐国的尊严的故事， 3.抓住人物语言，体会人物品质。 4.分角色朗读，理解晏子说的话，体会晏子的语言中所蕴含的智慧，由衷的佩服宴子超人的智慧和善辩的口才。 教学重、难点 精读晏子与楚王针锋相对的话，了解楚王三次是怎样侮辱晏子，晏子是怎样反驳的，理解句子中含着的意思，体会晏子超人的智慧和善辩的口才，以及维护齐国尊严的思想品质。理解句子间的逻辑关系，学习简单的推理。 课时安排 2课时 教学过程： 第2课时 一、复习旧知，导入新课 1.出示词语，指名认读（课件） 2.说说课文主要讲了哪几件事？（回忆故事的起因—经过---结果） 3.今天我们重点读读这三次侮辱和反击 一、研究晏子语言，体会智慧 1．从三个故事中任选一个自己喜欢的读读，找出晏子的话，想想晏子的话到底有什么样的威力，能化楚王对他的侮辱为尊重呢？ 2．学生自由读课文，自主探究 3．汇报交流： （一）第一个故事 “这是个狗洞，不是城门。只有访问‘狗国’，才从狗洞进去。我在这儿等一会。你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家？” （1）学生通过推理得出这句话的意思是“楚国是狗国”。楚王不想当“狗王”，自然就大开城门，迎接晏子进来了。
（2）晏子这句话发挥了它巨大的威力，分析一下，你认为晏子聪明在哪里？ （楚王想利用晏子的身材缺陷，来侮辱晏子的人格，晏子将计就计，将五尺来高的洞定位为“狗洞”。有了“狗洞”一说，自然就引出了“狗国”之说。） （3）感情朗读：晏子说这句话的时候，会是怎样的语气呢？（怒发冲冲地心平气和地冷静地） （二）第二个故事 句一： “这是什么话？我国首都临淄住满了人。大伙把袖子举起来，就是一片云；大伙儿甩一把汗，就是一阵雨；街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟。大王怎么说齐国没有人了呢？” （1）引导学生抓住“住满”、“就是一片云”、“就是一阵雨”、“肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟”等理解“齐国人多”。 （2）“大伙把袖子举起来，就连成一片云；人们都甩一把汗，就能够下一阵雨。街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟。”这三个分句分别可以用一个成语来概括，你知道是什么吗？（张袂成阴、挥汗成雨、摩肩接踵） （3）晏子的这一说法又巧妙在哪里呢？ A 这句话形象地写出了齐国首都临淄的人多。 B 这句话为后文做好伏笔，引诱楚王上当。 （4）感情朗读。 句二： “敝国有个规矩：访问上等的国家，就派上等人去；访问下等的国家，就派下等人去。我最不中用，所以派到这儿来了。” （1）学生通过推理得出这句话的意思是“楚国是最下等国家”。 （2）在这里晏子能实现反击，有何秘诀？ （晏子先编出一个“规矩”，然后顺着楚王的意思，说自己是最不中用的人，贬低自己，从而达到贬低楚国的目的。理解这句话的推理，隐含了“楚国是一个下等国家”。 B 体会宴子的智慧和说话的技巧。他为什么不明说？ ） （3）有感情朗读。 （三）第三个故事 “大王怎么不知道哇？……也许是两国的水土不同吧。” （1）学生通过推理得出这几句话的意思是“楚国的社会风气不好”。（1）理解：水土不服 A 柑橘因为水土不服，只能结又小又苦的枳。 B 齐国人因为水土不服，一到楚国就做起强盗来了。 （2）这段话中隐含了什么意思？（楚国的社会风气不好）3、有感情的朗读第五自然段。
五年级下册第11课《晏子使楚》
五年级下册第11课《晏子使楚》 第一篇：五年级下册第11课《晏子使楚》 五年级下册第 11课《晏子使楚》教学设计 教学目标： 1、会写14个生子，积累词语并理解它们在课文中的意思。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、理解课文内容，体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神，领悟文章的表达方法。 教学重难点：通过朗读体会晏子语言的巧妙，并从他机智的回答中体会人物的特点。教学准备： 教师：设计预习提纲。 五年级下册第 11 课《晏子使楚》预习提纲学校：班级：姓名： 一、日积月累 （一）朗读课文，达到正确流利。有感情地朗读自己喜欢的部分。自我评价：家长评价：小组评价： （二）生字：识记、书写本课生字，做到正确美观，并能正确听写。1.易写错的字： 2.易读错的字（写出并注上拼音）： 3.典型多音字（写出一两个，注音、组词）： 4.趣味识字： （二）词语 1.运用查字典、结合上下文、联系生活实际理解本课生词：纵横交叉操纵自如手忙脚乱，把你的理解写在文中词语的旁边。 2.你觉得课文中哪些词语值得积累，请分类写在下面。 （三）尝试复述：3—5段 二、理解运用 （一）整体感知 1.主要内容： 2.文章的结构： （二）文本细读 细读课文，想一想，把你的思考和感受写在相关语句的旁边：
1．晏子出使楚国，楚王几次想侮辱晏子，晏子是怎样应对的？把晏子说的话多读几遍，体会他每次说的话妙在哪？ 2．你觉得晏子是个怎样的人？结合课文内容说一说。3．课文的开头、中间、结尾有什么联系？ 4．自主质疑：课文有哪些难懂的地方？在文中做好标记。 三、迁移运用 1.阅读链接：读一读晏子的故事《鸟》，想想这两篇文章在表达上有什么异同之处。在文章中做做标记。 2.写法运用：试着用一段对话，要能体现出人物的特点。 四、拓展延伸 收集了解有关晏子及其故事的资料。 （二）制作多媒体教学课件。 （三）课前检查预习，收集、分析预习信息，进行二次备课。 二、学生： （一）根据预习提纲认真预习。 （二）其它准备： 收集资料，了解晏子。 教学时间：1课时教学过程： 一、课堂导入。 1.［出示图片］在两千多年前的春秋末年，有一位出色的外交家，他以超人的智慧和善辩的口才，维护了自己国家的尊严，他就是――[板书：题目]。 2.生介绍搜集的有关晏子的资料和故事。出示课件，晏子的资料。 二、预习评价。 1、展示部分同学的高质量预习提纲（书写认真、完成全面）。2.展示检查认真的小组长的名字。 三、成果展示，精讲点拨。 （一）日积月累。1.朗读： （1）指名一个小组的同学读课文。师生正音并做评价。（2）重点朗读：
晏子使楚课件5篇
晏子使楚课件5篇 本篇文章将着重讨论“晏子使楚课件”带给我们的启示。学生们有一个生动有趣的课堂也是离不开老师提前备好教案课件，因此老师最好能认真写好每个教案课件。教案是教育教学工作的重要组成部分。还请您能收藏本网页！ 晏子使楚课件篇1 一、说教材 （一）教材简析 《晏子使楚》是浙教版义教教材第十册第四单元最后一篇课文。本单元的重点是引导学生在阅读时要注意理解和揣摩文章中含义深刻的句子，先想字面上的意思，再联系上下文理解含着的意思。《晏子使楚》是一篇历史故事，虽然离我们年代已有2500多年的历史，但文章中的思辩之美能给我们以亲切自然的感觉。本文主要写了春秋时期齐国的晏子出使楚国，楚王依仗着国势强盛侮辱晏子；而晏子他以自己的聪明才智，运用了针锋相对、将计就计、顺水推舟等高明的策略，一一加以反驳，维护了个人和齐国的尊严。读来脍炙人口，令人回味无穷、发人深省。 （二）教学目标（第二课时） 1、理解晏子出使楚国，以自己超人的智慧和善辩的口才，驳倒了楚王的三次侮辱；维护了自己作为一个大国使者和作为强国齐国的尊严。 2、理解含义深刻的句子和简单的逻辑思维的过程。 3、激发学生为维护国家尊严而挺身而出，举理力争的爱国情感和懂得尊重他人的道理。 （三）教学重点 理解含义深刻的句子，掌握人物的个性特点，并朗读好相关的句子。 （四）教学难点 晏子反驳楚王中这些句子的逻辑性的思维结论。
二、说学情 （一）学生对历史性故事的文章一般还是比较有兴趣的，但往往也只注意精彩的故事情节，而忽略句子词语的深刻解读，教师要循循善诱，让学生细细品读课文中的含义深刻的句子和精美的词语。 （二）文学是用文字塑造形象的。学生已有较好的形象思维能力；同时也缺乏文学中的抽象思维能力。教师要很好利用这类具有思辩之美的文章，让学生认真解读，把握难点，努力突破，以提高学生的抽象思维能力。 三、说教法 （一）推导法： 在解读晏子三次反驳楚王的句子时，教师可应用现代教学手段，在课件中分别先后给出（大前提、小前提）前面的两个句子，然后引导学生得出结论。从而得出结论，让学生感悟到晏子作为一个使者的精明和才智。 （二）诵读法： 为了让学生能很好体会到当时楚王的横蛮霸气、盛气凌人；体会到晏子的沉着睿智，又针锋相对，不受欺侮的人物特点，教师只有认真引导学生细读人物的语言及其前面的提示语，才能很好感悟到人物内心精神世界的情感脉动。 （三）剥笋法： 在教学晏子三次反驳侮辱的故事导读过程中，可采用从整体到局部，从局部的结果到分析理解个别的句子，词语的方法进行。然后再串联起三个故事，进行总体的再现领悟。例如：首先理解掌握每则故事分别讲什么主要意思，最后结果又是怎样的？三个故事相互独立，又彼此关联。从“只好”的结果来分析，楚王是步步退却，晏子却一次比一次更淋漓尽致的在反驳，最后，楚王“只好”落得个“赔不是”的下场。由于这种强烈的首尾反差，能很好地引领学生去深究细抠，在深入的研读中，找出个中原因，得到人生的启迪。 四、说学法 （一）联想与想象：让学生通过联想和想象，获得抽象思维品质
语文人教版五年级下册说课稿
《晏子使楚》说课稿 一.说教材 《晏子使楚》是人教版五年级语文第十册第三单元的一篇精读课文。本单元的重点是感受精妙语言的魅力，感受语言表达的艺术。《晏子使楚》是一篇历史故事。《晏子使楚》讲述了春秋末期，齐国大夫晏子出使楚国，楚王三次侮辱晏子，想显显楚国的威风，晏子巧妙回击，维护了自己和国家尊严的故事。楚王三次侮辱晏子，前两次针对晏子身材上的缺陷，“在城门旁边开了一个五尺来高的洞……让晏子从这个洞进去。”“难道齐国没有人了吗?”“既然有这么多人，为什么打发你来呢?”言语中充满了挑衅和嘲弄，对齐国的大夫直呼“你”，已是无理之极；后一次直指齐国，“齐国人怎么这样没出息，干这种事?”嘲笑之语更是肆无忌惮。面对这样盛气凌人的侮辱，晏子正气凛然，沉着应对，机智反击，结果楚王一败再败，不得不赔礼认输。故事盛赞了晏子身上表现出来的凛然正气、爱国情怀和他高超的语言艺术。读来脍炙人口，令人回味无穷、发人深省。 二．说学情 这个阶段的学生已经有了一定的语文学习基础，具备了初步的语文听、说、读、写的能力。也掌握了一定的语文学习方法。因而让他们先学后教不失为一种学习方法的选择。但是由于该年龄段的学生依然以具体形象思维为主，正向着抽象逻辑思维过渡，因而学生对本文几处晏子回应楚王的侮辱的话的理解还存在一定困难。作为教者的我们帮助学生建构感性的认知世界，品味语言的精妙之处，从而达到积累、运用就成为教学的重点。本文最大的教学价值就在于训练学生品味语言之妙，感受晏子的魅力。 三、说教学目标 根据教材特点和《新课程标准》中指出的“让学生主动地进行探究性学习，在实践中学习、运用语文，发展学生的个性，丰富自己的精神世界”的要求，我确定了第一课时的
《晏子使楚》说课稿15篇
《晏子使楚》说课稿 《晏子使楚》说课稿15篇 作为一名无私奉献的老师，时常需要用到说课稿，说课稿有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。我们该怎么去写说课稿呢？以下是小编精心整理的《晏子使楚》说课稿，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。 《晏子使楚》说课稿1 一、说教材 1、教材简析 《晏子使楚》，是人教版小学语文五年级下册的一篇精读课文。本文主要写了春秋时期齐国的晏子出使楚国，楚王依仗着国势强盛侮辱晏子；而晏子他以自己的聪明才智，巧妙回击，维护了个人和齐国的尊严。 2、教学目标（第二课时） (1)学习楚王与晏子之间的三次较量，体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神，领悟文章的表达方法。 (2)正确、流利、有感情地朗读课文。 3、教学重、难点： 通过朗读体会晏子语言的巧妙，并从他机智的回答中体会人物的特点。 二、说教法 这篇课文是按事情的发展顺序展开叙述的，在第一课时的教学中，学习生字、词，理清文章的结构，了解故事的起因、经过、结果。在本课时的教学中，重点学习楚王与晏子的三次较量。在学习这部分内容时，主要以学生的自读、自悟为主，教师适时地点拨，抓住课文中关键的、重点的语句（词语）引导、帮助学生理解。然后，再让学生观看一段有关《晏子使楚》的影像资料，帮助学生进一步的理解晏子这个人物。最后，再进行一点知识的拓展，出示有关晏子的另外一个小故事，让学生继续去体会晏子语言的艺术性以及人物的个性。
三、说学法 首先让学生找出楚王侮辱晏子的句子，通过反复的朗读、思考，以及一些重点词的提示，理解楚王的阴险、傲慢、骄横。接着，运用上述方法，让学生找出晏子是如何反击楚王的句子，谈感受，谈体会，进而让学生说一说晏子是一个怎样的人。然后，让学生观看一段有关《晏子使楚》的影像资料，进一步感受晏子这个人物。最后，再了解有关晏子的其它故事，对晏子有一个比较全面的了解。 四、说教学过程 （一）直接导入 晏子出使到楚国，却受到楚王的三次侮辱，晏子是如何一一应对的呢？我们继续学习课文。 （二）循循引导，潜心会文 1、师：楚王是怎样侮辱晏子的？请大家快速地浏览课文，画出相关的句子。（大屏幕出示相关语句）让学生读一读，说说体会。 2、引导学生抓住：“知道”、“瞅”、“冷笑”、“打发”、“笑嘻嘻”等词语理解，感受楚王的骄横、傲慢、阴险。 3、师：楚王对晏子的侮辱真可谓是居心叵测、处心积虑、用心不良，面对楚王一次又一次的侮辱，晏子又是如何反击的呢？请同学们再次快速地浏览课文，画出相关的语句。（大屏幕出示相关语句）让学生读一读，说说体会，说说晏子每次说话妙在哪儿？ 4、引导学生抓住：“严肃”、“为难”、“拱手”、“面不改色”、“也许”等词语理解，同时抓住这些重点句子体会晏子说话的巧妙，进一步感受晏子这个人物，感受他的能言善辩，爱国情怀、高超的语言艺术，激发学生对晏子的喜爱之情、敬佩之情。 4、带着对晏子的这种喜爱、敬佩之情，分角色朗读课文。 （三）观赏《晏子使楚》的影像资料，进一步感受晏子的人物形象 师：今天，我们一直通过语言文字感受晏子这个人物，其实关于《晏子使楚》这个故事还有一段影像资料，你们想看吗？（想）下面，让我们跟随这段影像资料进一步去感受晏子这个充满智慧的人物。
晏子使楚课件完美版
晏子使楚课件完美版 晏子使楚课件完美版 晏子使楚课件完美版 教学目标： 1、教学晏子三次击退楚王侮辱，维护尊严的事例。 2、学会推理，学懂晏子反驳楚王的语言。 教学过程： 一、复习导入： 1、师：同学们，昨天我们已经知道了《晏子使楚》一文中的大概故事，这个故事发生在春秋战国时期，齐国派大夫晏子出使楚国，我们也知道国与国之间的交往，礼尚往来是正常的，那么楚国是如何接待晏子的？晏子会有辱自己的使命吗？出使的结果又是如何？这些都是这节课我们所要关注的。下面请大家打开课本，把文章速读一遍，用“-----”划出晏子出使结果的那句话。找到了跟你同桌交流。 2、同学合作学习。 3、全班交流，引导： （1）师：同学们真聪明，一下子就找到了，哪位同学愿意大声读出来？ （2）指名回答。 （从这以后，楚王不敢不尊重晏子了。） 4、从这句话你读明白了什么？（必须去做，即使你不愿意，也得去做。） 二、抓中心句，理解脉络： 1、师：同学们，一句话往往能告诉我们许多信息，我们说这个楚王一开始是准备干嘛的？今天，咱们就抓住“侮辱”一词展开研究，去看看，在这之前，楚王有几次想侮辱晏子？到底是怎样侮辱晏子的？ 板书：侮辱 5、师：请同学们继续读课文，划出三次楚王侮辱晏子的句子，并讲讲你是如何理解这句话的。
三、学生交流 1、楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城门旁边开了一个5尺来高的洞。晏子来到楚国，楚王叫人把城门关了，让晏子从这个洞进去。 （1）师：你能用自己的话说说你的理解吗？ （2）指名回答。 （楚王想借钻狗洞来侮辱晏子身材矮小。） （3）你怎么知道这是狗洞呢？“5尺来高”到底有多高呢？ （让晏子从这个一米高的洞里钻过去，这对于晏子来说是一种什么样的感受啊？是一种人格的侮辱。） 板书：钻狗洞-- 2、楚王瞅了他一眼，冷笑一声，说：“难道齐国没有人了吗？”“既然有这么多人，为什么打发你来呢？” （1）师：“瞅、冷笑”表达了楚王对待晏子是什么态度？ （轻视晏子没才干，想以此侮辱齐国没人才的目的。） （2）指导朗读这句话。 板书：没人才-- 3、楚王笑嘻嘻地对晏子说：“齐国人怎么这样没出息，干这种事情？” （1）师：楚王说这句话是要侮辱齐国人什么？联系上下文想一下，用一句完整的话来表达一下自己的理解。 （2）指名回答。 （楚王借此讥笑齐国人没出息，齐国社会风气不好。） 过渡：同学们，如果你们身在异国他乡，别人说你没出息，你的.国家社会风气不好，你会有何感想啊？（没面子，难过，气愤）光有这些感受有何用啊？我们要用我们的智慧来驳倒对方啊！我们来看看面对楚王一次又一次的侮辱，晏子又是如何反击的呢？ 板书：反击 四、学习晏子反击 1、师：咱们先去看看，晏子第一次回击楚王的语句，是哪个句子？ 2、指名回答。谁能体会晏子当时的心情和当时的场面，（会很生
《晏子使楚》公开课教案
《晏子使楚》教学设计 教学目标： 1、品读晏子与楚王的前两次交锋，体会晏子语言的巧妙之处，感受晏子的能言善辩和爱国热情。 2、理解句子之间的逻辑关系，学习简单的推理， 3、渗透古文，理解“张袂成阴”、“挥汗成雨”、“比肩继踵”3个成语的出处和意思。 教学重点： 1、品味晏子的语言，体会巧妙之处。 2、分角色朗读课文。 教学难点： 体会晏子语言的巧妙。 教具准备： 多媒体课件 教学过程： 一、导入课题 1、简介晏子。古时候有个人名叫晏婴，他是齐国的大夫，身高不到五尺，就和你们差不多高，但是这个人啊，很有才干，人们尊称他为晏子。（板书：晏子） 2、今天我们就来学习一个相关晏子的故事----晏子使楚，这个故事选自《晏子春秋》。简介《晏子春秋》。 3、出示课题，“使”什么意思？（真不错）晏子使楚呢？ 二、初读读课文，理清脉络 过渡：那晏子出使到楚国，遇到了什么事呢？下面请同学们自由朗读课文，碰到生字词多读几次，把句子读通读顺，并思考一个问题，课文的主要内容是什么？开始—— 1、学习生字 晏子敝国侮辱瞅（一眼）临淄撒谎规矩 押着囚犯淮南国势得意洋洋安居乐业
2、抓住中心，理清脉络 晏子出使楚国，楚王想不过，晏子。从这以后，楚王！ 3、默读课文，思考楚王是怎样侮辱晏子的呢？请横线画出相关的句子。 4、他的目的达到了吗？浏览课文，把他每次侮辱晏子的结果用波浪线画出来。 三、深入学习课文第三自然段 1、楚王三次侮辱晏子，最后都反被晏子侮辱。那么晏子是怎样实现反侮辱的呢？下面就先来看看晏子与楚王的第一次交锋，请自由朗读第三自然段，找出晏子说的话。 2、指导朗读。 晏子刚到楚国，楚王就叫人把城门给关了，让晏子从狗洞里钻进去，晏子是怎样说的？ 出示幻灯：这是个狗洞，不是城门。我要是访问狗国，当然得钻狗洞。我在这儿等一会儿。你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家？ ①指名读，指导朗读。②齐读。请大家学着他的样子来读一读。③谁能站起来把自己当成晏子，手指着这个城门，加上动作、神态读一读，④指名读。 3、转换角色练习，体会弦外之音 （1）练习传话。（速度慢）你们说，接待的人会怎么把晏子的话传给楚王呢？你们能不能当当接待的人传传话呢？请同桌同学先练一练，一个当楚王，一个当接待的人。 （2）现在我就是楚王，谁愿意当接待的人上来报告。指名传话。 接待的人：参见大王！ 楚王：齐国的晏子来了吗？ 城门官：晏子他……他来了。不过，他不肯从那个洞进去？ 楚王：为何？ 城门官：他说____________ （3）表演。同学们，楚王听了接待的人的禀报后，心里会怎么想呢？请大家想一想，用上老师这里的句式，轻声地说一说。谁来说？还有谁愿意？
《晏子使楚》讲解
《晏子使楚>> [设计思路] 本文讲述的是齐国的大夫晏子出使楚国，楚王为了显示楚国的威风，三次侮辱晏子，晏子对楚王的三次侮辱进行了精彩的反驳。文章重点描述了楚王和晏子的对话，各自的目的通过语言表现得准确生动，体现了人物的身份特征。从晏子精彩的辩驳中，不难看出晏子的才智过人、不辱使命和维护本国尊严的凛然气节。晏子人物形象饱满，性格特征突出，学生在阅读中不难感受到人物的品质特征。作为一节语文课要力求达到人文性与工具性的统一，品悟精彩的对话是本节课主要的任务之一。基于以上考虑做了以下的设计： 1.选准文章的切入点，培养学生的阅读能力。初读课文请同学思考：找出楚王说的一句话，这句话告诉我们楚王和晏子三次交锋的原因和结果。 2.理解晏子语言中蕴涵的意思，进行逻辑思维训练。 3.抓住晏子语言中的技巧，积累语言。晏子夸奖首都临淄人才济济时，运用了推理、夸、打比方的方法。“袂成阴、挥汗如雨、摩肩接踵”三个成语的积累和理解在这里进行，可谓是水到渠成。 4.在欣赏楚王和晏子的每一次交锋后，让学生评价“晏子是一个什么样的人”，把握文章的中心。并适时地补充“春秋形势图”，进一步理解晏子语言含蓄的原因，感受晏子的不辱使命。 5.体会故事的结局“从这以后，楚王再也不敢不尊重晏子了。”通过课件引领，使学生理解双重否定表达的是肯定意思，有加强语言气势的作用。并让学生感受到楚王不仅不敢不尊重晏子了，更不敢不尊重齐国了。 [教学目标] 1通过本课教学，使学生了解《晏子使楚》故事的容。理解晏子出使楚国时表现出的聪明才智，以及维护齐国尊严的凛然气节。 2.理解句子之间的逻辑关系，学习简单的推理。 3.抓住晏子三斗楚王时据理力争的言行，体会“侮辱”和“尊重”两个词的含义。在熟读课文的基础上，围绕中心，抓住主要容，朗读课文。 [教学重、难点] 朗读课文，抓住晏子三斗楚王时据理力争的言行，体会“侮辱”和“尊重”两个词的含义。 教具准备:多媒体课件，春秋战国时期形势图。 教学过程、 一、整体感知
五年级《晏子使楚》教学设计5篇
五年级《晏子使楚》教学设计5篇 五年级《晏子使楚》教学设计1 一、导入 过渡为了显示自己国家了不起，楚王连续三次刁难晏子，而晏子却用他善辩的口才每次都把楚王反驳得哑口无言，只得赔笑。他是怎样反驳的？这节课就让我们一起从楚王与晏子的三次交锋中体会晏子的语言魅力。 二、合作探究， 第一次交锋： 课件出示：楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城门旁边开了一个五尺来高的洞。晏子来到楚国，楚王叫人把城门关了，让晏子从这个洞进去。 晏子面对楚王的侮辱，他又会怎样对接待的人说这番话呢?请选择合适的提示语冷静地怒发冲冲地 言下之意就是：只有访问狗国，才从狗门进去。出示PPT 我们一起来思考一下，可是，晏子为什么不这样说？ 小结：面对这意想不到的侮辱，晏子冷静的反驳，不卑不亢地把侮辱还给楚王，让楚王没有任何选择的打开城门，维护自己和齐国的尊严，又不伤了两国的和气，这就是晏子语言的巧妙之处。
让我们一起冷静地来读读晏子的反驳。 第二次交锋 还没有见到晏子，楚王就开始刁难他了，那么第一次失败之后，他肯定不会死心，那么面对楚王又一次的`侮辱，晏子是怎么应答的呢？课件出示 1，这段话的弦外之音是什么？人多 晏子的话里，藏着三个成语 把这三个成语写在书上对应的句子旁边。体会一下他这样说，妙在何处？生自读，运用夸张手法，更加生动形象地说明了齐国人多。晏子说话的确极具艺术性。 2听出他的弦外之音了吗？逻辑引导： 访问上等国家就派上等人去，访问下等国家就派下等人去，我最不中用，所以派到这儿来了，所以楚国是（） 板书：下等国。 他的这番话又妙在何处呢？晏子没有明说，却来个将计就计，顺水推舟。你楚王说我不中用，我就承认不中用，先自贬身份，再以退为进。反正我国的规矩是下等人访问下等国家，既然我最不中用，派到你楚国来，你楚国自然就是！ 真是旷世奇才，谁再读一读，我们一起欣赏一下晏子说的话。请两位同学来把楚王和晏子的对话读一读？我们其他同学来读旁
晏子使楚教案
11、晏子使楚 教学要求: 1、知识与技能: （1）、跟随老师的引导，理解“不得不尊重”以及晏子话语的言外之意。 （2）理解课文内容，体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神，领悟文章的表达方法。 2、过程与方法: （1）、通过学习楚王三次侮辱晏子的语言及晏子的反击感受晏子的形象。（2）、让学生从生动的故事中，体会晏子高超的语言艺术，感受晏子语言中透出的大气凛然和爱国精神。。 （3）通过有感情地朗读课文，体会人物的特点，了解作者通过人物对话来刻画人物的表达方式。 3、情感态度价值观: 感受晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神，体会晏子的语言中所蕴含的智慧。 教学重点: 通过朗读体会晏子语言的巧妙，并从他机智的回答中体会人物的特点。 教学难点: 理解晏子与楚王针锋相对的话，了解楚王三次是怎样侮辱晏子，晏子是怎样反驳的。 教学过程: 一、介绍历史背景，揭示课题。 1、师:距今二千多年前，我国历史上曾出现过一个群雄纷争的春秋战国时代，其 中齐国和楚国是大国，而齐国的强大离不开一个人，此人虽然身材矮小，但能言善辩，口才极好，常常被派到其它国家执行外交任务，协助齐国解决了许多外交上的争端，他就是晏子。他在春秋时期简直能够成称为语言大师，后人根据他的言行编成了《晏子春秋》一书，同学们有兴趣能够找来读一读。 （PPT《晏子春秋》）我们都知道我们都知道晏子本名晏婴，（板书:晏子）为什么被称为晏子呢？（子是对古代有贡献的男子的尊称。比如老子，孟子等。）在这里，子不能读成轻声，要读成三声，我们一起来读一读？ 2、我们都说一篇课文的题目是这篇课文的眼睛，看了题目就知道这篇文章讲了 什么内容？（板书:出使）你知道这篇文章讲了什么内容吗？（指名说） 3、那么晏子出使楚国的原因什么，楚国究竟是个什么样的国家呢？师讲背景。（PPT春秋末年，各国混战，大国常因国势强大凌辱小国，西部的晋国实力最强，而在东部，楚国占了上风，晏子所在的齐国原很强大，但逐渐败落下来。晏子出使就是利用政治和外交的攻势，与楚国结盟，共同抗晋。） 【设计意图:介绍晏子之后自然引出课题，接着介绍晏子出使的历史背景，使学生明白晏子在此次出使中肩负着重大的历史使命。】 二、初读课文，整体感知。 过渡:我们都预习过课文吗？那么老师现在就要来检查大家预习的情况。晏子出使到楚国后，到底发生了什么事呢？我们来快速默读课文，边读边思考:在这个故事中，起因是什么？经过怎样？结果怎样？（PPT课件:起因，经过，结果。） 1、指名说。
窦桂梅主题语文的经典课例《晏子使楚》
窦桂梅主题语文的经典课例《晏子使楚》 【课题说明】 《晏子使楚》是一篇传统经典课文，课标教材安排在五年级下册第三组“语言艺术”主题里。本文讲述了春秋末期，齐国大夫晏子出使楚国，楚王三次侮辱晏子，想显显楚国的威风，晏子巧妙回击，维护了自己和国家尊严的故事；盛赞了晏子身上表现出来的凛然正气、爱国情怀和他高超的语言艺术。文章是按照事情的发展顺序来写的：开头写楚王想侮辱晏子，这是故事的起因；接着写楚王三次侮辱晏子，晏子机智对答，这是事情的经过；结尾写楚王不敢不尊重晏子了，这是故事的结果。全文首尾照应，思路清晰，行文紧凑，结构严谨。本文在写法上的突出特点是以人物对话来塑造形象；教学的重点和难点是通过朗读体会晏子语言的巧妙，并从他机智的回答中体会人物的特点。 课标教材选入这篇文章有两个主要目的：一是让学生从生动的故事中体会晏子高超的语言艺术，感受晏子语言中透出的大义凛然和爱国精神；二是通过有感情地朗读课文，体会人物的特点，了解作者通过人物对话来刻画人物特点的表达方式。窦桂梅老师用她自己创立的主题语文理念和模式教学这一课，是一次主题语文的生动实践，非常典型，值得欣赏借鉴。 【课堂实录】 主题：尊重 步骤：对晏子的尊重，走向对人的“尊重”的思考； 对个人的尊重，导向对国家的“尊重”的思考； 对国家的尊重，引向首要是自我尊重的思考； 一、抓课题，隐含主题 生：背古诗……最后背《墨梅》。 师：“不要花开好颜色，只留清气满乾坤。”看你们，坐得大大方方，规规矩矩，说得更是字正腔圆。我呢，也是这样精精神神、大大方方地站在同学们面前。这样吧，
彼此之间鼓励一下自己，送给自己牌匾上的一句话。（出示“规圆矩方”牌扁，矩字的“巨”多加了一点，变成了“短”。学生齐读。） 【评点：看似简单地交流，其间，教师那充满深情的语言一下子就抓住了学生的心，激发了学生的情感，唤起了他们探究的欲望，正所谓“入境始与亲”。】师：注意观察“矩”字，和你平时写的有什么不同？ 生：“矩”的笔画都是横平竖直的。右边的“巨”里多了一点。 师：想象一下，为什么要在“矩”里多加一点？ 生：是不是要强调自己规矩多一点？ 生：是要告诉自己一定严格要求吧。 师：这个“点”正如同学们说的一样要规矩多一“点”儿。对外呢，更要讲规矩，懂礼节。比如对这个人（晏子）━━本来他叫晏婴，为什么称“晏子”？ 生：古代有贡献的人的尊称。 师：我是女性，假如窦桂梅老师是古代值得尊重的人，那就叫我“窦子”？（笑）生：啊，我明白了，是指对古代有贡献的男人的尊称。 【评点：牌匾的解读既营造了宽松、愉悦的课堂气氛，又巧妙地组织了教学，引出了本课教学的课题。】 师：晏子的故事很多。 生：我知道《二桃杀三士》，《越石父》。 师：还有《金壶箴言》等。同学们可以读读《晏子春秋》，你会知道得更多。今天，我们就走进晏子的一个故事━━“晏子使楚”。（题目出示，学生读出。）【评点：介绍晏子的同时也介绍相关的作品，很自然地把课外读物引入课堂，把小课堂置于一个大的语言环境之中，大气。这跟窦桂梅老师的主题教学是一脉相承的。】
语文人教版五年级下册11 晏子使楚
11 晏子使楚 一、教材分析 《晏子使楚》是人教版小学五年级下册第三单元“语言的魅力”为主题的第二篇课文，这篇课文选自《春秋故事》。讲述了春秋末期，齐国大夫晏子出使楚国，楚王依仗着国势强盛三次侮辱晏子，想显显楚国的威风，晏子巧妙回击，运用了针锋相对、将计就计、顺水推舟等高明的策略，一一加以反驳，维护了自己和国家尊严的故事。 二、学情分析 五年级学生虽然对历史性故事的文章比较有兴趣，但往往也只注意精彩的故事情节，而忽略句子词语的深刻解读，本课，我将引导学生细细品读课文中的含义深刻的句子和精美的词语。 文学是用文字塑造形象的。学生已有较好的形象思维能力，但是比较缺乏抽象思维能力。这是一篇具有思辩之美的文章，我将引领学生认真解读，把握难点，努力突破，以提高学生的抽象思维能力。 三、教学目标 1、理解晏子说的话，体会晏子的语言中所蕴含的智慧。 2、了解晏子出使楚国，有力地反击楚王的三次侮辱，维护齐国尊严的故事，由衷地佩服晏子超人的智慧和善辩的口才。 3、有感情地朗读课文。 四、教学重难点 教学重点是理解含义深刻的句子，掌握人物的个性特点，并朗读好相关的句子。
教学难点是理解晏子反驳楚王的语句中的逻辑性思维结论。 五、教学方法 一堂好的语文课应充分体现十二个字;书声琅琅、议论纷纷、高潮迭起。本节课，我采用推导法，诵读法，表演课本剧等手段，通过让学生读、思、议、演等活动，使学生合作探究，培养学生自主学习能力，实践能力和创新能力。 六、教学过程 （一）复习导入 1、谈话：上节课我们已初步学习了《晏子使楚》一文，知道了故事发生在春秋战国时期，齐国派大夫晏子出使楚国，那么，楚国又是如何接待晏子的呢？晏子有辱自己的使命吗？出使的结果又如何呢？这些都是这节课我们所要关注的问题。 2、在关注之前我们来复习一下上节课学的词语。指名读、齐读。 （二）细读课文，体会人物特点 1、自由读课文，完成学习卡。 2、学生在小组内交流。（1）楚王为什么要侮辱晏子？几次侮辱？（2）是怎样侮辱晏子的？（3）晏子为了维护自己的人格和国家的尊严，是怎样反驳的？ 3、全班交流 （1）课文主要讲了什么？师板书： 侮辱——反驳——尊重 （一）晏子和楚王的第一回合较量
晏子使楚ppt课件
晏子使楚ppt课件 篇一：晏子使楚 晏子使楚 【教材分析】 《晏子使楚》这篇课文是根据《晏子春秋》改写的，讲述了春秋末期，齐国大夫晏子出使楚国，楚王三次侮辱晏子，想显显楚国的威风，晏子巧妙回击，维护了自己和国家尊严的故事。故事赞扬了晏子身上表现出来的凛然正气、爱国情怀和他高超的语言艺术。 本文写作突出特点是以人物对话来塑造形象。文章按事情发展顺序来写，开头写楚王想侮辱晏子；接着写楚王三次侮辱晏子，晏子机智对答；最后写楚王不敢不尊重晏子了。文章首尾照应，思路清晰，行文紧凑，结构严谨，且高潮迭起，扣人心弦。既干净利落又风趣幽默，具有极强的故事性。 选编这篇课文的意图，一是让学生从生动的故事中，体会晏子高超的语言艺术，感受晏子语言中透出的大义凛然和爱国精神；二是通过有感情地朗读课文，体会人物的特点，了解作者通过人物对话来刻画人物特点的表达方式。 【教材位置】 《晏子使楚》一课是义务教育课程标准实验教材五年级上册第三组的第二篇课文，属于“语言艺术”这一专题。编排这组课文的目的，一是让学生通过读书感受精妙的语言魅力，感受语言的表达艺术；二是通过对不同体裁文章的阅读，了解不同体裁文章表达方式；三是引导学生积累优美的语言。 学生在本组的第一篇课文《杨氏之子》时，杨氏之子那机智巧妙、令人拍案叫绝的对答，感受到语言艺术的魅力。因此，通过这篇课文的学习，应该继续训练学生在阅读课文的过程中抓住人物对话感受语言的巧妙，并以此来塑造人物形象的表达方法。通过朗读体会晏子语言的巧妙，并从他机智的回答中体会人物的特点。 【学情分析】 根据《语文课程标准》第二学段提出的学习目标，经过三、四年级系统的阅读训练，学生现阶段已经掌握了基本的阅读方法，如有感情朗读、初步学会默读；初步把握文章的主要内容，体会表达的思想感情；联系上下文理解词句的意
语文人教版五年级下册感受语言精妙,运用语言表达
《晏子使楚》教学设计 第二课时 五（3）班冯耀玲 教学目标： 1. 理解语言内容，感受晏子高超的语言艺术。 2. 抓住人物其他方面的描写，体会人物的性格特点和爱国情怀。 3. 结合课内外文章初步感受语言艺术奥妙，尝试运用于生活实际情景对话，训练说话能力。 教学难点： 通过各种方式朗读，初步感受并体会晏子语言的巧妙，尝试运用于生活实际情景中。 教学准备：多媒体课件 教学过程： 一、复习巩固，引出新课。 1复习课文内容。（师板书：侮辱——反驳——尊重） 2、课件出示赞扬晏子的名言。 二、教授新课 （一）第一次侮辱：钻狗洞 1.教师课件出示要求。（不同的线标出楚王侮辱以及晏子怎样反驳的句子，做批注） 2.生汇报，谈体会。 3.换句式感受晏子的语言妙在哪里？ 课件出示： 访问正常的国家开城门,访问狗国钻狗洞, 楚国让我钻狗洞,所以楚国是。 4.指导朗读，学生分角色读句子。 （二）第二次侮辱：没人才
1.学生汇报：楚王怎样侮辱晏子句子，谈体会。 2.师引导学生体会“人”包含两层含义。 3.面对楚王的侮辱，体会晏子的语言怎样逻辑紧密地反驳？ ①人多句子：引导学生从内容上、句子形式上谈晏子语言的妙。 ③古文、现代文对照，积累成语。 ④指导朗读。 4.体会晏子反驳没人才的语言的妙。 ①学生汇报 ②出示课堂练习，促进学生理解。体会巧妙：晏子的话巧妙在哪里呢？ (课件5)：上等人访问上等国,下等人访问下等国, 我是最下等的人,所以只能访问下等国。 我来到楚国，所以楚国是。 ③补充关联词：“因为...所以...”,把“因为”放回句中，体会晏子说话的精简，从而体会语言的艺术。 5.删除句子，让学生谈体会，从而明白晏子语言的逻辑性。（师板书：逻辑紧密） “您这一问，我实在不好回答。撒谎吧，怕犯了欺骗大王的罪；说实话吧，又怕大王生气。” 6.指导朗读，分角色朗读。 （三）第三次侮辱：做盗贼 1.回顾学法，自学第五自然段。 刚才我们学习二次侮辱的时候，运用了先找出关键句子，再体会巧妙，最后感情朗读的学习方法。下面，请同学们按照学习方法，分小组交流学习第三次侮辱的自然段。 2.小组交流，学生汇报。 3.师出示课件帮助学生理解晏子的语言，体会晏子说话有理有据。（师板书：有理有据）
人教版五年级的下册语文第11课《晏子使楚》教案
人教版五年级下册语文第11 课《晏子使楚》教课设计 教课目的： 1、自学生字。理解词语的意思。 2、读课文，认识历史故事的内 容。 ( 针对中等以上学生 )3 、学习在阅读中发问。 ( 针对中等以上学 生) 4、感觉晏子的智慧和勇气以及对国家、人民的深沉感情。 ( 针对优 等生 ) 学情剖析：本班学生从三年级开始学习在阅读中发问，到此刻， 绝大多数学生已学会了在阅读中抓住要点词进行发问。并能够经过 阅读释疑。 [ 教课要点和难点 ] ： 1、精读晏子与楚王唇枪舌剑的话，领会晏子超人的智慧和蔼 辩的口才，以 及保护齐国尊严的思想质量。 2、读懂晏子辩驳楚王的几句话含义，及句子间严实的逻辑关 系，领会晏子超人的智慧和蔼辩的口才。 [ 教课过程 ] ： 一、人物介绍，揭露课题。 春秋是我国历史上的时代，这期间各国争战，此中齐楚两国国力 强盛，强烈抢夺霸业。《晏子使楚》讲的就是发生在这两国之间外交 上的一件事。 1、简介晏子：名叫晏婴，身高不到五尺，大概此刻 的一米四左右。他是齐国的医生，人们尊称他为晏子。 2、学习生字，理 解课题板书：晏子。学习生字“晏”。 3、请同学们翻开课文，齐读课题，板书：使楚。
迅速读课文，找出最能解讲课题的一句话( 齐王派医生晏子出使到 楚国去 ) 什么叫出使 ?( 代表一个国家去外国履行外交任务 ) 那么此次 晏子出使就代表着—— ( 生答：齐国 ) 二、初读课文，整体感知 1、国与国之间的交往，礼尚来往是正常的，而晏子出使楚国 碰到了什么事 ?楚王为何要这么做 ?( 针对中等以上学生 ) 请同学们迅速阅读课文，思虑以上问题并达成下边练习。(出示)。 ①楚王 () 次想 () 晏子。 ②楚王之因此欺侮晏子是仗着自己国势富强，想 () 。③假如楚王欺 侮了晏子，就不单 () ，并且 () 。 ④假如晏子挫败了楚王，就不单 () ，并且 () 。2、沟通 ( 针对中等 以上学生 ) ①楚王 ( 三) 次想 ( 欺侮 ) 晏子。 ②楚王之因此欺侮晏子是仗着自己国势富强，想 ( 显显楚国的威 风) 。③假如楚王欺侮了晏子，就不单 ( 是显了楚国的威风 ) ，并且 ( 欺侮了齐国。 ) ④假如晏子挫败了楚王，就不单 ( 灭了楚国的威风 ) ，并且 ( 保护了自己和齐国的尊严 ) 。 三、提出问题，合作学习( 针对中等以上学生 ) 1、一个要欺侮晏子显显威风，一个要挫败楚王，保护自己和 齐国的尊严。两人之间睁开了唇枪舌剑的较量，我们来看看晏子是 如何与楚王斗智，保护国家尊严 的。课文的那部分是写这一内容的 ?(3 —— 5 自然段 )2 、请同学 们小组合作自学这部分课文，思虑： (1) 楚王用那些方法欺侮晏子?(2) 晏子是如何对待的 ?(3) 结果如何 ? 3、小组合作学习 四、抓要点句，感悟人物( 针对优等学生 ) 为何会有这样的结果呢 ?我们一同来领悟一下晏子话中含着的意 思。 ( 出示三个要点句 )