七年级数学上册6.3去括号六种方法帮你去括号素材(新版

六种方法帮你去括号

在整式的加减运算中,去括号是重要的一环。如何去掉括号呢?下面介绍几种去括号的方法,供同学们参考。

一、直接去括号

例1 化简:()()532x x y y x --+-。

分析:由于括号前面的系数是1和1-,可以利用去括号的法则直接去括号。 解:原式532x x y y x =-++-

55x y =-+。

二、局部合并,再去括号

例2 化简:2222221530.532a b ab a b ab a b a b ⎛⎫----+

⎪⎝⎭。 分析:由于括号外的25a b 和23a b 及括号内的

212a b 和20.5a b -是同类项,所以可以先将它们分别合并后,再去括号。

解:原式()22283a b ab ab

=---

22283a b ab ab =-+

2282a b ab =-。

三、整体合并,再去括号 例3 化简:()()()()5432a b c a b c a b c a b c -+-+-+-+-+-。

分析:若按常规方法先去括号再合并,显然运算量较大,容易出错,而如果把()a b c -+和()a b c +-分别看作整体,先合并,再去括号,这样比先去括号再合并简便。 解:原式()()86a b c a b c =-+-+-

888666a b c a b c =-+--+

21414a b c =-+。

四、改变常规顺序,巧去括号

例4 化简:()23222318612x y xy xy x y ⎡⎤---⎣⎦

。 分析:若先去中括号,则小括号前的“-”号变为“+”号,再去小括号时,括号内各项不用变号。这样就减少了某些项的反复变号,不易出错。

解:原式()23222318612x y xy xy x y =-+-

23222318612x y xy xy x y =-+-

23265x y xy =-。

五、利用乘法分配律去括号

例5 化简:()()()2211312563a a a a ⎡⎤-+-++-⎢⎥⎣⎦

。 分析:当括号前的乘数不是1或1-时,可以“边去括号边做乘法”。

解:原式()()()2

2131252a a a a =-+++-- 2213352

a a a a =--++-+ 21222a a =--+。 六、一次去掉所有括号

例6 化简:(){}

132327a b ab b ab b a ---+--⎡⎤⎣⎦。

分析:根据某些项前面各层括号前负号的个数来决定去括号时该项的符号。具体地说就是,若负号的个数是偶数个,则保持该项的符号;若负号的个数是奇数个,则改变该项的符号。掌握了这一法则,就可以一次去掉多层括号。

解:原式132327a b ab b ab b a =-+-+-+

2054a b ab =-+。

2019年初中数学-七年级《去括号》典型例题

《去括号》典型例题 例1 解下列方程: (1))72(65)8(5-=-+x x (2))1(2)1()1(3-=--+x x x (3)()[]{}1720815432=----x 例2 某抗洪突击队有50名队员,承担着保护大堤的任务.已知在相同的时间内,每名队员可装土7袋或运土3袋.问应如何分配人数,才能使装好的土及时运到大堤上? 例3 蜘蛛有8条腿,蜻蜓有6条腿.现有蜘蛛、蜻蜓若干只,它们共有270条腿,且蜻蜓的只数是蜘蛛的2倍少5.问蜘蛛、蜻蜓各有多少只? 例4 (北京崇文,2003)小王在超市中买了单价是2.8元的某品牌鲜奶若干袋,过了一段时间再去超市,发现这种鲜奶正进行让利销售,每袋让利0.3元,于是他比上次多买了2袋,只比上次多花了2元钱,问上次买了多少袋这样的鲜奶? 例5(“希望杯”试题)方程0333321212121=-? ?????-??????-??? ??-x 的解为__________. 参考答案 例1 分析:方程中含有多重括号,一般方法是逐层去括号,但考虑到本题的特点,可先将-7移到右边,再两边除以2,自动地去掉了大括号,同理去掉中括号,再去掉小括号. 解:(1)去括号,得 42125405-=-+x x 移项,得 54042125+--=-x x 合并,得 777-=-x 系数化为1,得 11=x (2)去括号,得22133-=+-+x x x 移项,得13223+--=-+x x x 合并,得42-=x 系数化为1,得2-=x (3)移项,得()[]{}820815432=---x 两边都除以2,得[]4208)15(43=---x 移项,得[]248)15(43=--x 两边都除以3,得88)15(4=--x

数学人教版七年级上册解一元一次方程《去括号》教学设计

解一元一次方程《去括号》教学设计 苏达权 教学目的: 1、结合实际问题讨论一元一次方程,熟练掌握“去括号”法则。 2、根据实际问题中的数量关系列出方程,领悟方程是刻画现实生活的一个有效模型。 1、通过生生间,师生间的合作探究,让学生逐步学会数学思维。 2、通过列方程解决实际问题,并将含有括号的方程化归成已经熟悉的方程,逐步培养学生的化归思想。 3、激发学生学习数学的热情,增强数学的人文色彩。 重点:列方程、解方程。 难点:正确利用“去括号”变形。 一、设置情境 1.去括号:2(x 2y-2),-3(3x-y 1), -(4a 3b-5c) 2.解方程: (1)x 15=2x-10 (2) 4x 7=2x-1 (3)1-7x 1=21 (4)6x-0.5 =12-x (强调每一步要注意的问题) 二、引入新知 活动1:展示问题(小黑板) 某工厂加强节能措施,去年下半年与上半年相比,月平均用电量减少2000度,全年用电15万度。这个工厂去年上半年每月平均用电多少度? 先让学生读题,然后老师提出,你会用方程解这道题吗?小组讨论交流一下,此题怎样解,老师巡视之后,若发现学生中有会解的,请同学板演并指出每个式子的意义,若没有,则作如下提示: 设上半年每月平均用电x度,那么下半年每月平均用电_________度,上半年共用电 ______度,下半年共用电________度。根据全年用电15万度,列得方程为:6x 6(x-2000)=150000 列出方程后,教师再次提出问题:怎样解这个方程,求出x值? 师生共同完成第一步,并强调去括号要注意的问题 6x 6(x-2000)=150000 去括号: 6x 6x-12000=150000 移项: 6x 6x=150000 12000 合并: 12x=162000 系数化为1

初一数学上册《 去括号》

去括号 各位老师: 大家好,我今天说课的内容是冀教版数学七年级(上)第四章第三节《去括号》,我将从教材分析、学情分析、教学目标、教法学法、教学程序和板书设计等六各方面进行分析。 (一)教材分析 本节课的教学内容《去括号》是中学数学部分的一个基础知识点,是在前面学习了有理数、单项式、多项式、同类项、合并同类项的基础上来学习的,它是整式的化简和整式的加减的基础,为进一步学习下一章一元一次方程等后续数学知识做好准备,同时也是是以后分解因式、解方程(组)与不等式(组)、函数等知识点当中的严重环节之一,对于七年级学生来说接受这个知识点存在一个思维上的转换过程,同时它也是一个难点,因此去括号在初中数学教材中有其分外地位和严重作用。 (二)学情分析 七年级的学生在前面已经学习了有理数的运算、单项式、多项式、整式、合并同类项,而且在小学就学习了乘法分配律并用其进行简易运算,已经积累了一定的学习经验,但是对于七年级的学生用字母表示数以及式的运算还不太熟悉,前面学生已经学习了“字母表示数”的问题,接下来要让学生理解字母可以像数一样进行计算,所以本节课类比数学习式,数的运算性质和运算律在式的运算中仍然成立,让学生通过类比学习充分体会“数式通性”,为学习整式的加减运算打好基础,从而实现数到式的飞跃。 (三)教学目标 针对学生的学习状况和《数学课程标准》对本节课的要求,我确定以下的教学目标: 知识技能:

(1)学生经过观察、合作交流、讨论总结出去括号的法则,并较为牢固地掌握。 (2)理解去括号就是将分配律用于整式运算,掌握去括号法则。 (3)能正确且较为熟练地运用去括号法则化简整式。 数学思考: 经历类比带有括号的有理数的运算,探究、发现去括号时的符号变化的规律,归纳出去括号法则,培养学生观察、分析、归纳能力. 解决问题:通过对解决问题过程中的反思,获得解决问题的经验. 情感态度: (1)让学生感受知识的产生、发展及形成过程,培养其勇于探索的精神。 (2)通过学生间的相互交流、沟通,培养他们的协作意识。根据学生的实际以及教学所需达到的目标我确定以下重难点: 重点:去括号法则,确凿应用法则将整式化简. (关键:理解去括号法则的依据是乘法分配律.) 难点:括号前面是“-”号去括号时,括号内各项都变号.(学生非常简易出错) (四)教法学法 根据七年级学生的思维所呈现出的详尽、直观、形象之特点,为突破本节课的难点,我选用“类比——探索——发现”的教学模式。 通过直观教学,借助已学知识来解决问题吸引学生的注意力,同时抓住学生的“闪光点”,引发学生的兴趣,使他们的注意力始终集中在课堂上,唤起学生的求知欲,激发学习兴趣,在整个学习过程中,以“自主参与、勇于探索、合作交流”的探索式学法为主,从而达到提高学习能力的目的。

七年级数学:去括号与添括号(教案)

初中数学新课程标准教材 数学教案( 2019 — 2020学年度第二学期 ) 学校: 年级: 任课教师: 数学教案 / 初中数学 / 七年级数学教案 编订:XX文讯教育机构

去括号与添括号(教案) 教材简介:本教材主要用途为通过学习数学的内容,让学生可以提升判断能力、分析能力、理解能力,培养学生的逻辑、直觉判断等能力,本教学设计资料适用于初中七年级数学科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写,可以放心修改调整或直接进行教学使用。 教学设计方案(第一课时) 一、素质教育目标 (一)知识教学点 1.掌握:去括号法则. 2.应用:应用去括号法则,能按要求去括号. (二)能力训练点 1.通过去括号法则的应用,培养学生全方位考虑问题的能力;不要只考虑括号内的部分项,而要考虑括号内的每一项. 2.通过去括号法则的推导,培养学生观察能力和归纳知识能力. (三)德育渗透点 渗透从特殊到一般和从一般到特殊的数学思想方法.培养初步的辩证唯物主义观点.(四)美育渗透点

去括号使代数式中符号简化,也便于合并同类项,体现了数学的简洁美. 二、学法引导 1.教学方法:发现尝试法,充分体现学生的主体作用,注意民主意识的体现. 2.学生学法:练习→去括号法则→练习巩固. 三、重点、难点、疑点及解决办法 1.重点:去括号法则及其应用. 2.难点:括号前是“-”号的去括号法则. 四、课时安排 2课时 五、教具学具准备 投影仪或电脑、胶片. 六、师生互动活动设计 教师出示探索性练习,学生讨论、解答、归纳去括号法则,教师出示巩固性练习,学生以多种方式完成. 七、教学步骤 (一)复习引入,创设情境

数学人教版七年级上册《去括号》

七年级数学第二章《整式的加减》教案 课题2.2 《去括号》 教学目标 1、知识与技能 能运用运算律探究去括号法则,并且利用去括号法则将整式化简. 2、过程与方法 经历类比带有括号的有理数的运算,发现去括号时的符号变化的规律,归纳出去括号法则,培养学生观察、分析、归纳能力. 3、情感态度与价值观: 让学生感受知识的产生、发展及形成过程,培养其勇于探索的精神。通过学生间的相互交流、沟通,培养他们的协作意识。 教学重、难点、关键 重点:去括号法则及其运用。 难点:括号前面是“—”号,去括号时,应如何处理。 关键:准确理解去括号法则并会正确的去括号并化简整式. 教学过程: 一、 温故知新: 1.复习: 整式的加减——合并同类项法则 2.你还记得乘法分配律吗?用字母怎样表示? 一个数同两个数的和相乘,等于把这个数分别同这两个数相乘,再把积相加. 用字母表示为: a(b+c)=ab+ac 3.板书:化简 -(+5)= +(+5)= -(-7)= +(-7)= 4.计算 (1)12×(16 - 23 ) (2)-12×(14 -13 ) 注意项数和各项的符号,探索规律。引出这节课要来研究的问题。

二、自主探究 利用合并同类项可以把一个多项式化简,在整式的加减中,往往列出的式子含有括号,那么该怎样化简呢? 情景导入: 小聪带了a元钱去商店购物,花了b元买文具盒,c元买铅笔,他剩下的钱可以表示为什么样的代数式? 解答:表示形式一:a-(b+c)表示形式二:a-b-c 提问:左右两个式子相等吗?理由是什么? a-(b+c)=a-b-c 观察分析两种表达形式有什么特点,做出总结。 想一想根据分配律,你能为下面的式子去括号吗? (1) +(-a+c)= (2) -(-a-c) = 观察两组算式,看看去括号前后,括号里各项的符号有什么变化? 分析:+(-a+c)可以看作+1×(-a+c) - (- a-c)可以看作-1×(-a-c). -a-c=(-a)+(-c) 利用分配律,可以将式子中的括号去掉, [板书]解:+(- a+c)解: - (- a-c) =+1×(-a+c) =(-1)x(-a-c) =1×(-a)+1×c =(-1)x(-a)+(-1)x (-c) =-a+c = a+c 观察这两组算式,看看去括号前后,括号里各项的符号有什么变化? (1)括号没了,括号内的每一项都没有变号 (2)括号没了,括号内的每一项都改变了符号 思路点拨:鼓励学生通过观察,试用自己的语言叙述去括号法则,然后教师用屏幕展示:如果括号外的因数是正数,去括号后原括号内的各项的符号与原来的符号 ( 相同 ); 如果括号外的因数是负数,去括号后原括号内的各项的符号与原来的符号 ( 相反 )。 归纳:去括号法则 括号前是“+”号,把括号和它前面的“+”号去掉,括号里各项符号不变; 括号前是“ - ”号,把括号和它前面的“ - ”号去掉,括号里各项符号都改变。

七年级数学上册《去括号》同步练习题(附答案)

七年级数学上册《去括号》同步练习题(附答案) 课前练习 一、知识回顾 1、所含字母相同,并且相同字母的指数也相同的项叫做__________.把多项式中的同类项合并成一项,叫做____________.合并同类项后,所得项的系数是合并前各同类项的系数的______,且字母连同它的指数_________. 二、学习新知识 例1 2. 学校图书馆内起初有a位同学,后来某年级组织阅读,第一批来了b位同学,第二批来了c位同学,则图书馆内共有______________位同学. 我们还可以这样理解:后来两批一共来了________位同学,因而,图书馆内共有_____________位同学.由于________和________均表示同一个量,于是得到:a+(b+c)=a+b+c 例2 3. 若学校图书馆内原有a位同学,后来有些同学因上课要离开,第一批走了b位同学,第二批又走了c位同学,那么可以得到:____________. 4. 去括号法则:如果括号外的因数是正数,去括号后原括号内各项的符号与原来的符号________;如果括号外的因数是负数,去括号后原括号内各项的符号与原来的符号________. 三、课前小练习 5. 下列去括号中,正确的是() A. a2-(2a-1)=a2-2a-1 B. a2+(-2a-3)=a2-2a+3 C. 3a-[5b-(2c-1)]=3a-5b+2c-1 D. -(a+b)+(c-d)=-a-b-c+d 6. 下列各式中,与a-b-c的值不相等的是() A. a-(b+c) B. a-(b-c) C. (a-b)+(-c) D. (-c)+(-b+a) 7. 已知a−b=−3,c+d=2,那么(b+c)−(a−d)的值为() B. 5 C. -1 D. 1 A. 5 8. 去括号: (1)-(2m-3); (2)n-3(4-2m); (3)16a-8(3b+4c); (4)(2x2+x)−[4x2−(3x2−x)]

七年级数学上册6.3去括号六种方法帮你去括号素材(新版

六种方法帮你去括号 在整式的加减运算中,去括号是重要的一环。如何去掉括号呢?下面介绍几种去括号的方法,供同学们参考。 一、直接去括号 例1 化简:()()532x x y y x --+-。 分析:由于括号前面的系数是1和1-,可以利用去括号的法则直接去括号。 解:原式532x x y y x =-++- 55x y =-+。 二、局部合并,再去括号 例2 化简:2222221530.532a b ab a b ab a b a b ⎛⎫----+ ⎪⎝⎭。 分析:由于括号外的25a b 和23a b 及括号内的 212a b 和20.5a b -是同类项,所以可以先将它们分别合并后,再去括号。 解:原式()22283a b ab ab =--- 22283a b ab ab =-+ 2282a b ab =-。 三、整体合并,再去括号 例3 化简:()()()()5432a b c a b c a b c a b c -+-+-+-+-+-。 分析:若按常规方法先去括号再合并,显然运算量较大,容易出错,而如果把()a b c -+和()a b c +-分别看作整体,先合并,再去括号,这样比先去括号再合并简便。 解:原式()()86a b c a b c =-+-+- 888666a b c a b c =-+--+ 21414a b c =-+。 四、改变常规顺序,巧去括号

例4 化简:()23222318612x y xy xy x y ⎡⎤---⎣⎦ 。 分析:若先去中括号,则小括号前的“-”号变为“+”号,再去小括号时,括号内各项不用变号。这样就减少了某些项的反复变号,不易出错。 解:原式()23222318612x y xy xy x y =-+- 23222318612x y xy xy x y =-+- 23265x y xy =-。 五、利用乘法分配律去括号 例5 化简:()()()2211312563a a a a ⎡⎤-+-++-⎢⎥⎣⎦ 。 分析:当括号前的乘数不是1或1-时,可以“边去括号边做乘法”。 解:原式()()()2 2131252a a a a =-+++-- 2213352 a a a a =--++-+ 21222a a =--+。 六、一次去掉所有括号 例6 化简:(){} 132327a b ab b ab b a ---+--⎡⎤⎣⎦。 分析:根据某些项前面各层括号前负号的个数来决定去括号时该项的符号。具体地说就是,若负号的个数是偶数个,则保持该项的符号;若负号的个数是奇数个,则改变该项的符号。掌握了这一法则,就可以一次去掉多层括号。 解:原式132327a b ab b ab b a =-+-+-+ 2054a b ab =-+。

人教版七年级数学上册《解一元一次方程——去括号》教学设计

课题:3.3解一元一次方程(二) —去括号(1) 授课时间: 学习目标: 1.掌握“去括号”解一元一次方程的方法,并能解此类方程。 2.了解一元一次方程解法的一般步骤。 教学重点:掌握“去括号”解一元一次方程的方法; 教学难点:利用去括号解决实际问题; 课型:新授课 课程资源: 学习过程: 一、忆旧(知识回顾) ◆什么是一元一次方程? ◆解方程:(1)32-2x=28-6x 解: ◆解一元一次方程的一般步骤____________、 ___________________、 ____________________,最终把方程化成___________的形式◆去括号的法则: 括号外的因数是________,去括号后原括号内各项的______与原来的________相同;

括号外的因数是________,去括号后原括号内各项的_____与原来的符号_________. 二、迎新(问题导入) ◆学生阅读课本96页“问题” 想一想:你会用方程解这道题吗? 填一填:设上半年每月平均用电x度,则下半年每月平均用电______度;上半年共用电___________度,下半年共用电___________度。可得方程___________ (注意单位的统一). 议一议:如何使方程6x+6(x-2000)=150000向 x = a的形式转化? 解:去括号,得 6x+ 6x-12000=150000 移项,得 6x+6x=150000+12000 合并同类项,得 12x=162000 系数化为1,得 x=13500 总一总:解带有括号的方程的步骤:___________、 _________、________________、_______________. 小提示:括号外面因数是负数 ..时,去括号后原括号内各项要变.号.. 三、典例精讲 例1 解方程: 3x-7(x-1)=3-2(x+3) 解: 去括号,得

新人教版七年级数学上册《去括号》教案

第2课时去括号 选―力三三4 【知识与技能】 能运用运算律探究去括号法则,并且利用去括号法则将整式化简. 【过程与方法】 经过类比带有括号的有理数的运算,发现去括号时的符号变化的规律,归纳出去括号法则,培养学生观察、分析、归纳能力. 【情感态度】 培养学生主动探究、合作交流的意识,严谨治学的学习态度. 【教学重点】 去括号法则,准确应用法则将整式化简. 【教学难点】 括号前面是“-”号去括号时,括号内各项变号容易产生错误. 盟"hl.王 一、情境导入,初步认识 利用合并同类项可以把一个多项式化简,在实际问题中,往往列出的式子含有括号,那么该怎样化简呢? 现在我们来看本章引言中的问题(3): 在格尔木到拉萨路段,如果列车通过冻土地段要uh,那么它通过非冻土地段的时间为(u—0.5) h,于是,冻土地段的路程为lOOukm,非冻土地段的路程为120 (u- 0.5) km,因此,这段铁路全长(单位:km)是 100u+120 (u-0. 5) ① 冻土地段与非冻土地段相差 100u-120 (u-0. 5) ② 上面的式子①、②都带有括号,它们应如何化简? 思路点拨:教师引导、启发学生类比数的运算,利用分配律.学生练习、交流后,教师归纳:

利用分配律,可以去括号,合并同类项,得: lOOu+120 (u-0. 5) =100u+120u+120X (-0.5) =220u—60; lOOu-120 (u—0.5) =100u—120u—120X (—0.5) --20u+60. 我们知道,化简带有括号的整式,首先应先去括号. 上面两式去括号部分变形分别为: +120 (u-0. 5) =+120u-60 ③ -120 (u-0. 5)二一120u+60 ④ 比较③、④两式,你能发现去括号时符号变化的规律吗? 二、思考探究,获取新知 【教学说明】上一栏目中问题,应鼓励学生通过观察,试用自己的语言叙述去括号法则,然后教师板书(或用屏幕)展示. 【归纳结论】如果括号外的因数是正数,去括号后原括号内各项的符号与原来的符号相同; 如果括号外的因数是负数,去括号后原括号内各项的符号与原来的符号相反. 特别地,+ (x-3)与一(x-3)可以分别看作1与一1分别乘(x-3). 利用分配律,可以将式子中的括号去掉,得: + (x-3) =x—3 (括号没了,括号内的每一项都没有变号) -(x-3)=一x+3 (括号没了,括号内的每一项都改变了符号) 去括号规律要准确理解,去括号应对括号内的每一项的符号都予考虑,做到要变都变;要不变,则每一项都不变;另外,括号内原有几项去掉括号后仍有儿项. 三、典例精析,掌握新知 例1化简下列各式:(教材第66页例4) (1)8a+2b+ (5a-b); (2)(5a—3b) —3 (a' — 2b). 【教学说明】讲解时,先让学生判定是哪种类型的去括号,去括号后,要不要变号,括号内的每一项原来是什么符号?去括号时,要同时去掉括号前的符号.为了防止错误,题(2)中一3 (/—2b),先把3乘到括号内,然后再去括号.解答过程按课本,可由学生口述,教师板书. 例2两船从同一港口同时出发反向而行,甲船顺水,乙船逆水,两船在静水中的速度都是50km/h,水流速度是akm/h.(教材第67页例5) (1)2h后两船相距多远?

七年级数学去括号知识点

七年级数学去括号知识点 括号在数学中是一个非常重要的概念,常常用来表示算式中的 一个整体,也可以用来改变运算的顺序。对于七年级的学生来说,去括号是一个比较基础的知识点,但是实际操作起来还是有一定 难度的。本文将为大家介绍一些关于去括号的知识点和操作技巧,希望能帮助大家更好地掌握这一技能。 一、拆分法 拆分法是去括号的最基本方法,它是指将一个大括号内的算式 拆分成两个小算式再进行计算。例如: $(a+b) \times c$ 我们可以将括号内的表达式拆分开来,变成: $a \times c + b \times c$ 然后再将括号去掉,得到最终的结果:

$ac+bc$ 需要注意的是,拆分法只适用于乘法和除法运算。对于加法和减法运算,我们无法使用拆分法。 二、分配律 分配律也是一个常用的去括号方法,它是指将一个乘号前的系数与括号内的每一个项相乘。例如: $2(a+b)$ 我们可以将2乘以$a$和$b$,得到: $2a+2b$ 需要注意的是,只有在乘法的情况下才可以使用分配律。对于加法和减法运算,我们同样无法使用分配律。 三、综合运用

在实际的计算过程中,我们常常需要综合运用不同的方法来去掉括号。例如: $(a+b)(c-d)$ 我们可以先使用分配律将第一个括号内的每一项乘以$c$,第二个括号内的每一项乘以$-d$,然后再使用拆分法将的结果计算出来: $(a \cdot c + b \cdot c)(-d) = -ac \cdot d -bd \cdot c$ 需要注意的是,在进行综合运用的时候,我们需要根据具体情况灵活应用各种方法。 四、加强练习 为了更好地掌握去括号的技巧,我们需要进行大量的练习。以下是一些练习题,大家可以尝试解答一下:

数学人教版七年级上册整式的加减——去括号

整式的加减——去括号 一、教材分析 在本节课之前,学生已在现实情境下探索过事物之间的数量关系,用字母表示数量关系和变化规律,进入了神奇的代数世界,知道了代数式的意义,学会了合并同类项。“去括号”是本节的主要内容,也是本章的难点。在今后学习整式加减、因式分解、分式运算及解方程等内容时,经常会遇到去括号的问题。因此,学生对去括号掌握得如何,将直接影响到以后的学习。 二、学情分析 学生对于一般概念认识比较深,稍作变换便不知所措,不会分析问题,不能灵活运用所学的知识解决问题。因此针对这部分内容教学时,教师可引导学生用不同方法探究,用不同方法解决问题,培养学生的分析能力,解决问题策略的多样性。教会学生分析问题,解决问题的方法. 三、教学目标 1.在具体情境中体会去括号的必要性,能运用运算律去括号。 2.总结去括号法则,能利用法则解决简单的问题。 3.培养学生敢于面对挑战和勇于克服困难的意志,鼓励学生大胆尝试,从中获得成功的体验,激发学习激情。 四、教学重点、难点 教学重点:探索去括号法则及其应用。 教学难点:探索去括号法则及其应用。 五、教学准备 课件,直尺 六、教学过程 课件 七.教学反思 1.成功之处: (1)课堂设计生动有趣,有效地调动了学生的学习积极性。 (2)以学生的自主学习为主,使学生观察、对比、探索问题的能力得到锻炼。 (3)通过具体情境和生活经验引入,让学生真正体会到去括号的必要性,并经过自己的观察、比较、归纳,总结出去括号法则,使学生自然地接受了这部分知识。 (4)能调动学生学习的积极因素和合作精神,让学生先体会、后感悟,符合学生的认知规律。 2.不足之处: (1)由于学生运用乘法分配律不够熟练,导致问题情境创设用的时间偏多。 (2)教师的经验不足,语言不够精练,教学环节衔接得不够流畅。 (3)建议增加一课时,补充添括号内容并进一步巩固去括号法则。 总之,通过教学实践和探索,我越来越感到课改实验教材为我们教师提供了一个更为广阔的大舞台,让我们充分进行尝试,大胆进行实验,同时又培养了学生的综合能力,提高了学生的科学素质,使学生终身受益。

数学人教版七年级上册整式的加减---去括号法则

2.2 整式的加减————去括号法则(第一课时) 教材分析:去括号法则是中学数学一个基础知识点,是以后化简代数式、解方程、分解因式、配方法等知识点中的重要环节。 教学目标 1.知识与技能 (1)在具体情境中体会去括号的必要性,能运用运算律去括号;(2)掌握去括号法则并能利用法则解决简单的问题。 2.过程与方法 启发式引导教学,能够由一般到特殊,再由特殊到一般,体会研究数学的一些基本方法。 3.情感态度与价值观 培养学生严谨的思维和勇于探索的思想意识,体会整式去括号知识的内涵,并锻炼学生的语言概括能力和表达能力。 教学重点及难点 1.教学重点:理解去括号法则,并能用去括号法则正确地去括号。 2.教学难点:当括号前是“-”号和括号前有系数的括号的去法。 教学方法:采用启发式教学法及情感教学,引导学生主动思考,大胆探索,得出规律 课时安排1课时 教学过程 一、复习旧知化简: -(+5)= +(+5)= -(-7)= +(-7)= +(-a)= +(+a)= -(+a)= -(-a)= 二、探索新知(一) 问题1 某天下午,教室里原有a名同学,先来了b名同学,上课时间快到了,又来了c名同学,则教室里共有(1)a+b+c 位同学。我们还可以这样理解:后来一共进来了b+c位同学,因而教室里共有(2)a+(b+c)位同学。让学生观察两个式子之间的联系和区别? 答:联系:他们相等 区别:一个有括号,一个无括号

问:在上述(1)(2)式中,能得到一个什么样的式子?答:a+(b+c)=a+b+c 问:观察等式两边,有什么规律?(提示学生观察各项符号的变化和括号变化,鼓励学生描述去括号法则) 归纳去括号法则1:括号前是“+”号,把括号和它前面的“+”号去掉后,原括号里各项的符号都不改变. 问题2 某天下午,教室里原有a名同学,后来有的同学出去了,第一次出去了b名同学,第二次又出去了c名同学,请用两种方式表示教室里还剩多少位同学?答:(1)a-b-c 位同学。我们还可以这样理解:两次一共出去了b+c位同学,因而教室里还剩(2)a-(b+c)位同学。让学生观察两个式子之间的联系和区别? 问:上面能得到一个什么样的等式?答:a-b-c=a-(b+c) 问:让学生观察等式两边有什么规律,并总结?学生回答,教师归纳。 括号前是“-”号,把括号和它前面的“-”号去掉后,原括号里各项的符号都改变. 去括号的依据,我们可以用六个字来概括:是“+”号,不变号;是“一”号,全变号” 三、探索新知(二) 如果我们在计算去括号的时候,遇到括号前面还有一个因数与括号相乘应该怎么办呢? 比如 ①6(a-2b)= ②-6(a-2b)= 学生讨论思考得出:利用乘法分配率计算6(a-2b) = 6a-12b -6(a-2b) = -6a+12b 观察与思考:括号内各项的符号与等式右边对应的各项的符号有什么变化?学生分组归纳去括号法则,相互进行补充。 如果括号外的因数是正数,去括号后原括号内的各项的符号与原来的符号( 相同); 如果括号外的因数是负数,去括号后原括号内的各项的符号与原来的符号( 相反) 四、学以致用 判断正误: -(-a-b)=a-b ( ) 5x-(2y-1)-x*x=5x-2y+1 ( )

七年级数学去括号练习题.

去括号、添括号(A) 1。去括号: (1)a+(-b+c-d); (2)a-(—b+c—d); (3)—(p+q)+(m—n); (4)(r+s)-(p—q). 2.化简: (1)(2x—3y)+(—5x+4y);(2)(8a—7b)-(—4a—5b);(3)a-(2a+b)+2(a-2b);(4)3(5x+4)-(3x-5); (5)(8x-3y)-(4x+3y-z)+2z; (6)—5x2+(5x—8x2)—(-12x2+4x)+2;(7)2—(1+x)+(1+x+x2-x2); (8)3a2+a2—(2a2—2a)+(3a—a2)。 去括号、添括号(B) 1。根据去括号法则,在___上填上“+”号或“-”号: (1) a___(—b+c)=a-b+c;(2)a___(b—c—d)=a-b+c+d; (3)___(a—b)___(c+d)=c+d—a+b 2。已知x+y=2,则x+y+3= ,5—x—y= . 3.去括号: (1)a+3(2b+c—d);(2)3x—2(3y+2z). (3)3a+4b—(2b+4a); (4)(2x—3y)—3(4x-2y)。 4。化简: (1)2a-3b+[4a-(3a—b)];(2)3b-2c—[—4a+(c+3b)]+c. 1. 化简2—[2(x+3y)—3(x-2y)]的结果是()。 A.x+2;B.x-12y+2; C.—5x+12y+2;D.2—5x。 2。已知:1 - x+2 - x=3,求{x-[x2—(1—x)]}-1的值. 去括号(C) 1.下列各式中,与a-b-c的值不相等的是( ) A.a-(b+c)B.a-(b-c) C.(a-b)+(-c)D.(-c)+(-b+a) 2.化简-[0-(2p-q)]的结果是( ) A.-2p-q B.-2p+q C.2p-q D.2p+q 3.下列去括号中,正确的是( ) A.a-(2b-3c)=a-2b-3c B.x3-(3x2+2x-1)=x3-3x2-2x-1 C.2y2+(-2y+1)=2y2-2y+1 D.-(2x-y)-(-x2+y2)=-2x+y+x2+y2 4.去括号: a+(b-c)=;(a-b)+(-c-d)=; -(a-b)-(-c-d)=; 5x3-[3x2-(x-1)]=. 5.判断题.

七年级数学上册 6.3 去括号 剖析去括号常见的错解类型素材 (新版)青岛版

剖析去括号常见的错解类型 去括号法则:括号前面是“+”号,把括号和它前面的“+”号去掉,括号里各项的符号都不改变;括号前面是“-”号,把括号和它前面的“-”号去掉,括号里各项的符号都要改变. 去括号是同学们能否正确进行整式加减的一个重要环节,因此括号去的是否正确非常重要,现将去括号运算的常见错误归类如下,以便同学们引以为鉴. 1、忘记改变符号 【例1】计算:)53(46-+--y x y x 【错解】)53(46-+--y x y x =5346-+--y x y x =533--y x 【剖析】括号前是“-”号,把括号和它前面的“-”号去掉后,原括号各项的符号都要改变.本题错在只改变了括号内的第一项的符号,而后两项的符号忘记改变了. 【正解】)53(46-+--y x y x =5346+---y x y x =553+-y x 2、去括时错用乘法分配律 【例2】化简:22232[2(2)4]a a ab a ab ---+ 【错解】原式=22232[224]a a ab a ab ---+ =2223424a a ab a ab ---+ =2 22.a ab -+ 【剖析】以上解法有两种典型错误:一是忽视括号前面的负号,去掉括号时,括在括号里的各项应改变符号;二是忽视括号前面的数字,去掉括号时,应运用乘法分配律. 【正解】原式=22232[224]a a ab a ab --++ =22234428a a ab a ab -+--

=2 34.a ab -- 3、违背去括号法则 【例3】)(3 2)(3x y y x x -- -- 【错解】)(32)(3x y y x x ---- =)(2)(93x y y x x ---- =x y y x x 22993+-+- =y x 74+- 【剖析】本题混淆了去括号与去分母之间的区别,去括号是改变代数式的一种形式,而去分母是改变等式的一种形式.两者有着明显的不同,不可混为一谈. 【正解】)(3 2)(3x y y x x -- -- =x y y x x 3 23233+-+- =y x 3734+-

七年级数学上册去括号和绝对值专项练习

七年级数学上册去括号和绝对值专项练习【1】 1.先去括号,再合并同类项: (1)a-(2a+b)+2(a-2b) (2)3(5x+4)-(3x-5) (3)x+[x+(-2x-4y)] (4) (a+4b)- (3a-6b) (5)8x +2y +2(5x -2y ) (6)(x 2-y 2)-4(2x 2-3y 2) 2.如果关于字母x 的代数-3x 2+mx+nx 2-x+10的值与x 的取值无关,求m,n 的值. 2、求代数式的值:3m 2n-mn 2-1.2mn+mn 2-0.8mn-3m 2n,其中m=6,n=2. 4.已知2x 2+xy=10,3y 2+2xy=6,求4x 2+8xy+9y 2的值. 5.已知:|x-y-3|+(a+b+4)2=0,求)(22) (3)(2b a b a x y y x +-+--- 6.化简求值. (1)5a 3-2a 2+a -2(a 3-3a 2)-1,a =-1. (2)(2)4a 2b -[3ab 2-2(3a 2b -1)],其中a =-0.1,b =1. 7.先化简,再求值:)4(3)125(23m m m -+--,其中3-=m . 8.化简: )32()54(722222ab b a ab b a b a --+-+. 9.已知a =1,b =2,c =21 ,计算2a -3b -[3abc -(2b -a )]+2abc 的值. 10.已知2x m y 2与-3xy n 是同类项, 计算m -(m 2n +3m -4n )+(2nm 2-3n )的值. 11.如果关于x 的多项式:-2x 2+mx +nx 2-5x -1的值与x 的取值无关,求m 、n 的值. 12.先化简,再求值 (1)4(y +1)+4(1-x )-4(x +y ),其中,x =71,y =314 . (2)4a 2b -[3ab 2-2(3a 2b -1)],其中a =-0.1,b =1. 13.求值:(1)x x x x 45222++-,其中3-=x . (2) 先化简,后求值:y y x 32)2(3 1++-,其中1,6-==y x . 14.如果|a|=4,|b|=3,且a>b ,求a ,b 的值. 15.若|x -2|+|y+3|+|z -5|=0,计算: (1)x ,y ,z 的值. (2)求|x|+|y|+|z|的值. 16.若2

七年级数学上册解一元一次方程去括号与去分母练习题

七年级数学上册解一元一次方程去括号与去分母练习题 (含答案解析) 学校:___________姓名:___________班级:___________考号:___________ 一、填空题 1.有理数a 在数轴上的对应点的位置如图所示,化简2a a --的结果是______. 2.把同类项的系数_______,所得的结果作为_____,字母和字母的指数______. 3.有理数a 满足等式|-4|2|-1|a a =,则a 所有可能的值为____. 4.若x =3是关于x 的一元一次方程mx ﹣n =3的解,则代数式10﹣3m +n 的值是___. 5.若关于x 的方程()22x m x +=-的解满足方程112 x -=,则m 的值是________. 6.定义:对于任意两个有理数a ,b ,可以组成一个有理数对(a ,b ),我们规定(a ,b )=a +b -1.例如(2,5)2512-=-+-=.根据上述规定解决下列问题: (1)有理数对(2,1)-=_______; (2)当满足等式(5,32)5x m -+=的x 是正整数时,则m 的正整数值为_______. 二、单选题 7.下列图形都是由同样大小的黑色正方形纸片组成,其中第1个图有3张黑色正方形纸片,第2个图有5张黑色正方形纸片,第3个图有7张黑色正方形纸片,…,按此规律排列下去,若第n 个图中有201张黑色正方形纸片,则n 的值为( ) A .99 B .100 C .101 D .102 8.一本故事书,小明看了全书的14 后,还剩90页没有看,这本故事书的总页数为( )

A .360 B .120 C .72 D .150 9.若方程2(21)33x x +=+的解与关于x 的方程262(3)k x +=+的解相同,则k 的值为( ) A .1 B .1- C .7 D .7- 10.数学实践活动课上,陈老师准备了一张边长为a 和两张边长为()b a b >的正方形纸片如图1、图2所示,将它们无重叠的摆放在矩形ABCD 内,矩形未被覆盖的部分用阴影表示,设左下阴影矩形的周长为1l ,右上阴影矩形的周长为2l .陈老师说,如果126l l -=,求a 或b 的值.下面是四位同学得出的结果,其中正确的是( ) A .甲:6a =,4b = B .乙:6a =,b 的值不确定 C .丙:a 的值不确定,3b = D .丁:a ,b 的值都不确 11.下列说法中,不正确的个数是( ) ①若a +b =0,则有a ,b 互为相反数,且a b =﹣1;①若|a |>|b |,则有(a +b )(a ﹣b )是正数;①三个五次多项式的和也是五次多项式;①a +b +c <0,abc >0,则||ab ab ﹣||bc bc +||ac ac ﹣|| abc abc 的结果有三个;①方程ax +b =0(a ,b 为常数)是关于x 的一元一次方程. A .1个 B .2个 C .3个 D .4个 12.如图,已知数轴上点A 表示的数为a ,点B 表示的数为b,(a ﹣10)2+|b +6|=0.动点P 从点A 出发,以每秒8个单位长度的速度沿数轴向左匀速运动,动点Q 从点B 出发,以每秒6个单位长度的速度沿数轴向左匀速运动,设运动时间为t (t >0)秒.若点P 、Q 同时出发,当P 、Q 两点相距4个单位长度时, t 的值为( ) A .3 B .5 C .3或5 D .1或53 三、解答题 13.解方程:

七年级数学上册 去括号与添括号(第2课时)讲学稿 苏科版

去括号与添括号 一、教学目标 掌握去括号法则,能正确进行添括号的变形。 二、教学重点 添括号时,符号变化情况。 三、复习 化简或化简求值 1、3(m-1)-4(1-m) 2、2x-(5a-7x-2a) 3、)3(2)43(35b a b a a -+-- 4、)3(2)2(322b ab ab a +--- 5、 )52()14(2)23(222--+-----a a a 6、 )34()32(2222a b ab a b a ab -+-- 先化简,再求值 7、)1()1(3152a a a +---+,其中2-=a . 8、 )8121()8421(4122a a a a ---+-,其中21=a 9、22123122323a a b a b ⎛⎫⎛⎫--+-+ ⎪ ⎪⎝ ⎭⎝⎭,其中12a =-,1b =. 四、课前预习: 添括号法则 所添括号前面是“+”号,括到括号里的各项_________________________________

a ____) a ____) 所添括号前面是“-” 号,括到括号里的各项____________________________________ a ____) a = ____) 五、预习后作业 1、在括号内填入适当的项 ① (122-=+-x x x ) ② (213222+=--x x x ) ③(32232222-=+-x y xy x )④(323223322-=+-y x y x y x ) ⑤ ()1(12323---=+-+-a a a a )⑥()()(-=---a d c b a ) (2)把多项式y x y x y x +-+--2322233写成两个多项式的差,被减式不含字母x ,减式不含字母y 。 小结:添括号法则:①所添括号前面是“_______”号,括到括号里的各项_______________ ②所添括号前面是“_______”号,括到括号里的各项______________ 例2、[] 4)12(223222--+---x x x x 不变 不变 变号 变号

去括号练习题及答案

去括号练习题及答案 去括号练习题及答案 【篇一:七年级数学去括号练习题.】 纳出去括号的法则吗? 2. 去括号: (1)a+(-b+c-d); (2)a-(-b+c-d) ; (3)-(p+q)+(m-n); (4)(r+s)-(p-q). 3.下列去括号有没有错误?若有错,请改正: (1)a2-(2a-b+c) (2)-(x-y)+(xy-1) =a2-2a-b+c;=-x-y+xy-1. (3)(y-x) 2 =(x-y) 2 (4) (-y-x) 2 =(x+y) 2 3 3 (5) (y-x)=(x-y) 4.化简: (1)(2x-3y)+(5x+4y);(2)(8a-7b)-(4a-5b); (3)a-(2a+b)+2(a-2b); (4)3(5x+4)-(3x-5); (5)(8x-3y)-(4x+3y-z)+2z; (6)-5x2+(5x-8x2)-(-12x2+4x)+2; (7)2-(1+x)+(1+x+x2-x2);(8)3a2+a2-(2a2-2a)+(3a-a2)。1.根据去括号法则,在___上填上“+”号或“-”号: (1) a___(-b+c)=a-b+c; (2)a___(b-c-d)=a-b+c+d; (3) ___(a-b)___(c+d)=c+d-a+b 2.已知x+y=2,则,. 3.去括号: (1)a+3(2b+c-d);(2)3x-2(3y+2z). (3)3a+4b-(2b+4a); (4)(2x-3y)-3(4x-2y). 4.化简: (1)2a-3b+[4a-(3a-b)]; (2)3b-2c-[-4a+(c+3b)]+c. c 1. 化简2-[2(x+3y)-3(x-2y)]的结果是().

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