生物进化的证据和生物进化的历程习题与知识点
第二节生物进化的证据
1.下列叙述的各类物体中,不属于化石的是( )
A.在河南西峡盆地发现的恐龙蛋
B.古代墓穴中发掘出来的木乃伊
C.德国巴伐利亚州发现的始祖鸟
D.汤嘎斯发现的史前海洋爬行动物的骨骼
2.化石采集队在甲、乙、丙三个不同地层内挖掘到许多化石。记录清单如下：甲地层(恐龙蛋、始祖鸟、龟);乙地层(马、象牙、犀牛);丙地层(三叶虫、乌贼、珊瑚)。这些地层按地质年代由远到近排列应是( ) A.丙、甲、乙 B.乙、甲、丙 C.甲、乙、丙 D.乙、丙、甲
3.化石之所以作为生物进化的证据,主要原因是( )
A.化石是保存在地层中的古代生物的遗体、遗物或生活痕迹
B.各类生物化石在地层中出现是有一定顺序的
C.化石是经过漫长的地质年代才形成的
D.化石是古生物学家研究的对象
4.人体内残存了哺乳动物体内相当发达的阑尾,这一生物进化中的证据属于( )
A.古生物学的证据
B.比较解剖学的证据
C.胚胎学的证据
D.遗传学的证据
5.科学家通过比较下图与现代马相似动物的骨骼化石以及它们的生存时期,认为它们是现代马的祖先。科学家不能直接从图中获得的演化证据是( )
A.腿骨结构大部分相同
B.足趾个数逐渐减少
C.中足趾逐渐变得发达
D.遗传物质基本相同
6.下图是未被破坏的地层示意图,图中表示两个地层中曾发掘出物种A和物种B(均为该地层中发掘出的最高等的生物)的化石。下列关于物种A、B的关系的叙述中正确的是( )
①物种A比物种B结构复杂②物种A比物种B结构简单
③在Ⅰ层里能找到物种A的化石④在Ⅱ层里能找到物种B的化石
⑤物种B的出现早于物种A ⑥物种B的出现晚于物种A
A.①③⑥
B.①②⑥
C.②④⑤
D.①④⑤
7.研究发现,人和猿在骨骼结构上几乎相同;人和猿的盲肠都有蚓突;人和猿在胚胎发育
的前五个月完全一样,这些事实说明了( )
A.人是由猿进化而来的
B.人和猿有共同的祖先
C.人比猿高等
D.现代类人猿也能进化成人
11.(拓展探究)如图,比较几种脊椎动物的早期胚胎(都出现了鳃裂和尾),回答下列问题：
(1)从进化的角度对此作出的解释应是它们的原始祖先生活在中而且
有。
(2)这种相似表明它们。
(3)这个研究运用了的方法。
第三节生物进化的历程
1.(2013·淄博学业考)下列关于生物进化总体趋势的叙述,不合理的是( )
A.由水生生物到陆生生物
B.由体型较小的生物到体型较大的生物
C.由结构简单的生物到结构复杂的生物
D.由低等生物到高等生物
2.生物进化的历程可以用生物进化树形象地表示出来,那么位于树顶的两个生物类群是( )
A.鸟类和被子植物
B.爬行类和裸子植物
C.哺乳类和被子植物
D.节肢动物和被子植物3.对于经过漫长的生物进化而形成的现在地球上的各种生物的叙述,正确的一项是( )
A.存在的都是低等生物
B.它们都是高等生物
C.它们都与生存环境相适应
D.它们将陆续灭绝
4.(2013·临沂学业考)“进化树”可以直观地表示生物之间的亲缘关系和进化历程。从该进化树我
们可以推测( )
A.a、b、c、d、e五种生物的共同祖先是f
B.在地层中出现化石最早的生物是c
C.较a和b而言,a和d间的亲缘关系更近
D.a一定比c高等
5.下图是植物进化历程的图解,据图回答问题：
第二节和第三节知识点
1.生物进化的证据：化石证据、解剖学证据、分子生物学证据。
2.化石是研究生物进化的最直接的证据。
3.化石的概念：保存在地层中的古代生物的遗体、遗物或生活痕迹。
4.化石分布规律：越是在古老地层中发掘的生物化石结构越简单，越是晚期地层中发掘的生物化石结构越复杂。
5.现代的各种各样的生物是经过漫长的地质年代逐渐进化来的。
6.同源器官是解剖学证据。同源器官反映出生物之间存在着一定的亲缘关系。凡是有同源器官的生物都是由共同的原
始祖先进化而来的。
7.同源器官举例：①鲸的胸鳍、鸟的翼、蝙蝠的翼手、狗的前肢和人的上肢。内部骨骼都是由肱骨、前臂骨、腕骨、
掌骨和指骨组成。②陆生脊椎动物的肺和鱼鰾。③鸟的羽毛和爬行类鳞片。
8.细胞色素c为研究生物进化提供了重要证据。
9.蛋白质是生命活动的主要体现者，氨基酸是蛋白质的基本组成单位。
（意义）：亲缘关系越近的生物，其蛋白质分子的相似性越高。
10.生物进化的总趋势：从简单到复杂，从水生到陆生，从低等到高等。
11.藻类植物结构简单，没有根、茎、叶的分化，没有输导组织，大都生活在水中。
苔藓植物有茎、叶的分化，没有真正的根，没有输导组织，生活在阴湿的地方。
蕨类植物有根、茎、叶的分化，有简单的输导组织，生活在阴湿的地方。
种子植物根、茎、叶发达，有发达的输导组织，适于陆地生活，是真正的陆生植物。
12.生物进化的主要历程：
13.生物进化树并不全面，需要增加病毒和原核生物。
14.鱼类的心脏为一心房一心室。
两栖类的心脏为两心房一心室。
爬行类的心脏为两心房一心室，心室内有不完全的隔膜。
鸟类和哺乳类的心脏为两心房两心室。
原
始
生
命
原始藻类植物
原始单细胞动物
原始苔藓植物
原始蕨类植物原始种子植
原始无脊椎动物原始鱼类
原始脊椎动物
原始两栖类原始爬行类
原始鸟类
原始哺乳类
(1)原始生命形成以后,由于营养方式的不同,一部分进化为不能自养
的原始单细胞动物;另一部分进化成为具有的A 。
(2)最早登陆的植物类群是B 和C 。但是B和C的生
殖离不开水。后来,一部分C进化成为原始的,它包括D
和E ,D和E脱离了水的限制,更加适应陆地生活。
结论：脊椎动物越高等，心脏结构越复杂，
血液循环越完善，动脉血和静脉血混合的
程度越低，越有利于氧气的运输。
《生物进化的历程》教(学)案
第二节生物的进化 一、生物进化的历程 【学习目标】 1.通过阅读文本、观看课件、观察图片，能够说出研究生物进化的方法，了解比较法在研究生物进化中的重要作用。 2.通过阅读文本、观看课件、观察图片，能够概述生物进化的主要历程，形成生物进化的基本观点。 【教学重点】 举例说出研究生物进化的方法；概述生物进化的主要历程。 【教学难点】 用比较的方法，利用各种生物的主要特征，排列出生物进化的主要历程。 【教学准备】 1.教师准备： PPT课件、视频、图片 2.学生准备： 课前预习 【教学容】 （一）复习旧课，导入新课 教师：上节课我们一起学习了有关地球上生命起源的问题，我们知道这个问题到现在还是一团迷雾，世界出现了各种不同的说法。我们一起学习了5种，比如？ 学生：神创论、小水滴、外星球或星际尘埃、热泉喷发…… 教师：虽然生命的起始点还找不到源头，但生物进化的脚步并没有因此而停止。生物逐渐按由简单到复杂、由低等到高等、由水生到陆生的进化顺序演变成现在的万物。生物进化的历史是久远的，没有人能在历史的隧道中畅游，所以生命起源和生物进化失去了见证人。那么，科学家是怎样研究生物进化的历程呢？这节课我们就来学习“生物进化的历程”。 （二）研究生物进化的方法。 教师：研究生物进化的方法很多。今天我们主要看以下几种。首先，大家翻
开书55页；仔细观察课本上所提供的图6-3-6生物化石和图6-3-7不同地层化石示意图，动动脑，能否从中发现一些问题呢？ (学生阅读，教师出示挂图或标本。) 教师：挂图上所示是课本上两幅图的放大图，以及其他的一些生物化石。大家注意比对，把你发现的一些问题和得出的结论告诉大家。 学生A：我曾经看过一个资料，里面介绍了一些有关化石的问题。有些化石是生物的遗体，像琥珀里的昆虫；有些是遗物，例如恐龙蛋、粪便等；还有的则是它的生活痕迹，例如已经发现的恐龙大脚印。这些化石都为研究生物的进化，提供了非常重要的证据。 教师：化石为研究生物进化提供了证据，为什么它能起到这样的作用呢？ 学生B：化石之所以能为研究提供证据，因为古生物的遗体、遗物、生活痕迹都是因为某种原因而被埋藏在地层中，经过若干万年后形成了化石，而且这些化石与当时的生活年代是在一起的。 学生C：在第二幅图中，我观察到这样几个问题： (1)地球表面在生物进化中是不断运动的，地层也随之上升、下降、扭曲等； (2)通过对地层由下到上的比较，我发现从下到上的地层中生物遗体越来越复杂； (3)通过同一地层中的生物化石，可以大致了解生活在同一时代的不同生物。 教师：回答得非常好。从刚才的学习中，我们可以发现通过对不同地层中的化石或同一地层中的不同化石作比较，就可以从中得出一些有关生物进化的问题。 教师总结：化石是生物的遗体、遗物或生活痕迹，由于某种原因被埋藏在地层中，经若干万年的复杂变化形成的。 教师：接下来我们一起来看P56图6-3-8始祖鸟复原图。仔细观察这种始祖鸟更像哪种动物？有哪些异同点？ (学生讨论) 学生D：我感觉它比较像鸟类。它的身体表面有羽毛，还有翅膀，嘴的外形又比较像鸟的喙，所以我认为它应该归属到鸟类中。 学生F：我认为它更像爬行类动物。在它的前肢上长有指，指的末端有爪，
第六章第二节生物进化的证据
生物进化的证据 教学目标 1．了解特创论和被越来越多的人们所承认的进化论的基本观点；了解古生物学、胚胎学、比较解剖学的研究对象和部分其他学科为生物进化提供的证据；理解古生物学、胚胎学、比较解剖学为生物进化提供的具体证据；掌握生物进化的顺序。 2．通过理解三个学科研究为生物进化所提供的具体证据，培养学生的观察能力和分析问题、解决问题的能力；通过掌握生物进化的顺序，培养学生的分析综合的思维能力。 3．通过理解生物进化的证据和掌握生物进化的顺序，对学生进行进化、生物与环境相适应的生命科学观点的教育，渗透生命物质是不断变化发展的、内因与外因辩证关系等辩证唯物主义基本观点的教育。 重点、难点分析 1．古生物学为生物进化提供的证据是本课题的重点知识，因为： （1）古生物学研究的对象——化石，是古代生物保存在地层里的遗体、遗迹、遗物等，是生物进化最直接、最可靠、最有力的证据。 （2）化石与地层有着密切的关系，根据地层的地质年代，可以揭示出生物进化的顺序。也正是化石与地质年代的这种关系，可以使学生通过学习提高分析问题和解决问题的能力，同时受到进化观点的教育。 2．胚胎学上的证据之一是所有的高等生物的胚胎发育都是从一个受精卵开始的，这个情况可以说明高等生物起源于单细胞生物。这一内容是本课题的难点之一。这是因为学生只有个体发育的概念在头脑中形成，而没有系统发育的概念，更不清楚个体发育和系统发育的内在联系。正是因为学生没有这方面的知识基础，所以很难理解受精卵与单细胞生物的联系。另一个原因是，要理解这一难点还必须有初中的动物学知识为基础，如原生动物、腔肠动物、扁形动物、环节动物……，正是按照进化的顺序来学习的。而这方面的知识又是初中一年级时学习的，经过了三年多的时间，已大部分遗忘了，因此增加了教学的难度。 3．同源器官的概念也是本课题的一个难点，这一内容所以难，主要难在同源器官的“源”字上，即同源器官的起源相同，这“起源”指的是什么，对学生来说是不好理解的。这里的起源似应理解为，同源器官是来源于胚胎发育的同一胚层的同一部位。例如，几种脊椎动物的前肢骨和人的上肢骨是同源器官，这些器官都来源于胚胎发育初期的中胚层的分化出前肢或上肢骨的部位。而这种理解对于学生来说是没有知识基础的，因而成为教学的难点。 4．在本课题的教学中，应适时、适量地补充一些近代生命科学研究为生物进化提供的证据，这也可能成为教学的难点内容。教材所安排的三个学科为生物进化提供的证据，都是经典的证据，而分子生物学、生物化学、生理学、遗传学、生物地理学等学科研究的成果，也提供了生物进化的有力证据。这些内容的补充，虽然有些内容对学生来说难度大了一些，但可以使学生对生物进化的证据有更全面、更深刻的认识，同时也使学生对生命科学的发展和生物进化研究的关系，有更加明确的认识。 教学过程设计 一、本课题的参考课时为二课时。 二、第一课时： 1．首先，在复习生命的起源这一课题内容的基础上，进一步明确，原始生命的诞生，既是化学进化的结束，又是生物进化的开始。由此提出原始生命是如何进化发展为现代的生物界的问题，并引出对此问题的另一种根本对立的看法，即特创论。然后，简单讲述进化论与特创论的主要观点。此时，可让学生分析讨论两种理论的区别，也可让学生列表进行比较。下表可供参考使用。其中“评价”一栏，可让学生自己去发挥填写，表明自己对这两种理论
冀人版五年级科学下册《生物的进化 11 寻找进化的证据》教案_20
五年级科学下册第三单元 第11课《寻找进化的证据》教学设计 教学目标： 1、情感目标 培养学生善于交流，与人合作的合作意识 2、知识目标 通过本课的学习，让学生基本了解生物进化的有关知识 3、能力目标 培养学生搜集信息，整理信息的能力 教学重点及难点 培养学生搜集信息，整理资料的能力 教学准备 多媒体课件 教学过程 一、导入新课 课件出示小资料 40亿年前的海洋中，出现了第一种有生命的物体，它们非常的微小而简单， 甚至不能移动。及其缓慢地，这种生物朝着各种各样奇怪的方向在进化。生命 在地球上出现后，经过漫长的进化过程，发展出形态各异的生物，并逐步演变 成现在的样子。 那么科学家是如何知道生物进化的过程的呢？这节课我们就跟随科学家一起去寻找进化的证据。（板书课题：寻找进化的证据） 二、新课讲授 1、了解化石的含义 （1）大家猜一猜，科学家是怎么知道生物进化的过程的呢？ 指名说一说 教师说明：目前为止，因为没有找到生命起源的科学依据，所以科学家们才通过化石来寻找进化的证据。（板书：化石） （2）出示化石图片课件 指名说一说每张化石图片的名字 看了这些图片，你知道什么是化石吗？（学生用自己的话说一说） （3）出示化石含义课件 学生齐读，教师板书：遗体化石、遗迹化石、遗物化石 指名说一说对每种化石的理解 2、给化石分分类 根据这些化石图片，你们能给它们分分类吗？ 指名说一说分类结果 3、了解化石的形成过程 你们想知道化石是怎样形成的吗？ （学生分享查阅到的资料） 4、小组合作： 化石能告诉我们古生物的哪些信息？
学生以组汇报，并上台展示 5、阅读课本“科学在线”，了解恐龙化石给我们提供了哪些信息？ 板书：恐龙化石遗址“大山铺”“恐龙公墓” 6、学生分享收集到的恐龙资料 小组讨论：推测恐龙灭绝的原因？ 将自己的推测结果与同学交流，并且以组整理资料 三、课后总结 同学们，这节课你们有什么收获吗？ 四、同步检测 1、化石是保存在地层中的（）（）（）。 2、（）是研究恐龙的主要依据。 3、科学家根据化石推断恐龙生活的（）（）（）等。 4、（）是世界上少有的几个恐龙化石丰富的国家之一。 5、世界上发现的恐龙约有（）个属，其中中国就有（）个左右，约 占总数的（）。 6、位于四川省自贡市的（），被科学家形象地称为“恐龙公墓”。 五、课后作业 1、收集恐龙资料，制作恐龙档案卡。比一比，谁制作的更精美？ 2、准备沙子，熟石膏，纸盒，鱼骨，一个碗，肥皂水这些材料，模拟化石形成的过程的实验。 板书设计 11、寻找进化的证据 化石古生物的遗体、遗迹、遗物 恐龙化石遗址“大山铺”“恐龙公墓”
生物进化的历程教学设计 ()
生物的进化历程教学设计 一、教学内容分析 本节教材是义务教育课程标准实验教科书（济南版版）《生物》八年级下册第五单元第二章第3节内容 根据课标要求，在知识目标上，概述生物进化的主要历程；在能力目标上通过观察化石、标本、图片等，尝试推测生物可能的生活环境，并且对生物的进化趋势进行推理；在情感目标上，引导学生破除对生命的神秘感，形成生物进化的观点，树立科学的态度和价值观，关注生命科学发展中的热点问题。 学情分析 学生通过对“生物圈中的绿色植物”“生物圈中的动物”“生物的遗传和变异”的学习，知道了不同生物的结构、功能、生理特点以及遗传和变异的相关知识，为学习本节内容奠定了基础。 教材分析 在内容安排上首先是生物进化的总体趋势，其次才是进化的主要历程。目的是组织学生对不同类群植物的形态结构、生殖方式以及生活环境进行比较和分析，从而发现各类生物的相同和不同点，找出不同类群生物的关系和进化发展的趋势。使学生在比较的过程中轻松解决重难点问题。 生物进化的历程是一个复杂又漫长的过程。用进化树的形式介绍这一内容可以通过直观又简洁的方式使学生接受这个知识。这里面涉及到的生物种类虽然基本上都是学生曾经学习过的内容，但是已经隔了一段时间。为了学生能更好地掌握这个知识，我先以图片的形式帮助学生复习学习过的动物和植物的特点。在完成进化树的填图之后，纵观全局，引导学生总结出进化的总趋势，并且点出人类和其他生物来自共同祖先这一真理。让学生明确保护生物就是保护我们的家人。教育学生热爱生命，关爱生命。 二、教学目标 知识目标
1．举例说出生物进化的总体趋势。 2．概述生物进化的主要历程。 能力目标 提高分析比较信息的能力，学会使用比较的方法。 情感目标 明确保护生物就是保护我们的家人，教育学生热爱生命，关爱生命。 三、重点难点 1．说出研究生物进化的主要方法，提高具体分析问题的能力。 2．说出生物进化的总趋势。 四、教学媒体 多媒体课件、制作生物的进化树卡片、化石标本 五、教学方法 本节课重点引导学生学习比较法在研究生物进化中的重要作用和概述生物进化的主要历程，所以教学中主要采用以讨论为主,并渗透启发式和配以多媒体放映 六、学习方法 通过观察、讨论、分析去发现知识，逐渐培养学生的自主学习的习惯和能力，体会同学间合作的魅力，同时也提高了分析问题的能力、语言表达能力。 七、课时安排：1课时 八、教学设计过程
第二节生物进化的证据(吕桂英)
八年级生物第五单元第一章生命的演化 第二节生物进化的证据（教案） 诸城实验初中吕桂英 【教学背景】 和学生一起回顾第一节生命起源的化学进化过程： 原始地球原始大气有机小分子有机大分子 火山爆发（水蒸气、氢、氨等）（氨基酸等）（蛋白质、核酸等） 原始生命原始单细胞 （能生长、生殖、遗传）生物 【教材分析】 本节课要用事实来说明生物是进化的，进化的证据有古生物学证据、解剖学证据、分类学证据等，教材着重以化石这一最科学最可靠的证据予以说明。 【教学方法】 自主、合作、探究 【教学目标】 知识目标： 1．明确什么是化石，以及化石的成因。 2．从对不同年代的马化石的研究中，理解生物是进化而来的观点。 3．理解并掌握化石所代表的生物的复杂程度与不同年代的地层之间的关系。 4．明确解剖学证据———同源器官和分子生物学证据，及由此证明不同生物之间有一定的亲缘关系的结论。 能力目标： 1、通过对不同地层的化石进行比较，培养学生比较分析的能力。 2、学会用比较法分析问题，培养学生通过事实进行分析、推理、判断问题的能力。 3、通过对化石的分析、讨论，使学生知道科学研究及假设要建立在证据的基础上。 【教学重难点】 重点：生物进化的证据 难点：不同地层的化石进行比较 【教学过程】 课堂导入：我们通过第一节学习了生物需要经过漫长的时间逐渐进化演变形成的。这一观点已被大多数人所接受。但是接受这一观点，需要一定的依据或证据。有什么证据能够证明各种生物是通过进化形成的？这是这节课我们将要讨论的问题。接着让学生看各种化石图片以及各种生物化石让学生从对化石的观赏中体验化石的神秘感。再提问你知道什么是
化石吗？化石是怎样形成的？它的价值主要体现在什么地方？引出生物进化的直接证据 化石。 一、化石证据 1、化石：指的是保存在地层中的古代生物的遗体、遗物或生活痕迹。 知识拓展：化石的形成过程 （1）当动物死后落入水底时形成化石的过程就开始了。 （2）动物尸体上的肌肉开始腐烂，漏出骨骼。 （3）水带来了泥土和沙子，掩埋了这些骨骼。 （4）接着，水渗进骨中，将无机盐沉淀在里面，就形成了化石。 （5）沙或泥土继续堆积，慢慢地形成沉积物（一般需要几百万年），如石灰岩等。化石就保存在岩石中。 （6）某些岩石层在地壳变化时冒出水面，在风和水的长期侵蚀下，漏出了化石。 从化石的形成过程不难看出化石保留了古代生物原有的特点，所以被用来研究古代生物，它们可以直接或间接证明某种生物曾经在地球上生活过。因此可以说化石是研究生物进化的最直接的证据。 2、参考课本(P8图5.1—7)，小组进行讨论，然后回答： （1）从图中找出各时期的马在形态结构以及生活环境方面有哪些差异？这些差异与马的进化有什么关系？ （2）马的系列化石说明了什么问题？ 通过讨论后进行交流然后教师进行总结： （1）始祖马个体较小，前肢四趾，生活在树林中；距今4000万年前的马体型稍大，前、后足都为三趾，生活在树林中；距今2000万年前的马，四肢加长，中趾成为惟一着地的趾，奔跑能力增强，生活在草原上；距今1000万~300万年前的马体型大，前后肢都只有中趾着地，趾端形成硬蹄，侧趾退化，善于快速奔跑，生活在草原上。 从始祖马出发，在整个马的进化过程中，都遵循着以下这些特征的变化：体型增大，腿和脚伸长，中趾加强，以适应不断变化的地球环境。 （2）在脊椎动物进化史中，有关马的进化是了解得比较清楚的，其原因之一是化石丰富，因而研究得比较详细。通过研究不同地层的马化石，说明现代马是由始祖马经过极其漫长的年代逐渐进化而来的。 3、仔细观察课本P9图5.1—8“岩层与化石关系示意图”，小组讨论分析并回答问题：（1）不同年代的地层与地层中发现的化石代表的生物结构的复杂程度有没有关系？若有，是什么关系？ （2）各类生物化石在地层中出现有没有一定顺序？这说明了什么？ 通过讨论后进行交流然后教师进行总结： （1）构成地球表层成层的岩石，叫做地层。化石在地层中出现的顺序，是人们研究生物进化的一个重要方面。不同生物化石的出现和地层的形成，有着平行的关系。在越古老的地层中，挖掘出的化石所代表的生物，结构简单，分类地位越低等。在距今越近的地层中，挖掘出的化石所代表的生物，结构越复杂，分类地位越高等。 （2）化石在地层中按照一定的顺序出现的，从而说明各种各样的生物是经过漫长的年代逐渐进化而来的。
生物进化的历程
生物进化的历程 课题主讲人修改意见教学目标知识目标 1.复习巩固各种生物(包括动物、植物)的主要特征。2.概述生物进化的主要历程。3.形成生物进化的基本观点。能力目标根据各种生物的主要特征，要求学生排列出生物的进化顺序，进一步锻炼学生用比较的方法解决问题的能力。情感目标通过不同形式的教学方法，激发学生对生物的学习兴趣，培养其良好的学习态度。教学重点概述生物进化的主要历程。教学难点用比较的方法，利用各种生物的主要特征，排列出生物进化的主要历程。教学方法讨论、谈话、多媒体放映导入教师：同学们，通过上节课的学习，我们了解到科学家们在研究生物进化过程时经常会用到一种方法，叫做——学生：比较法。教师：科学家们通过对不同年代化石的纵向比较，以及对现在生物种类的横向比较等方法，推断出了生物进化的大致历程。那么从地球上最初的生命形式到现在形形色色的生物，究竟经历了哪些进化环节呢？今天，我们就一起来探讨一下这个问题其他环节教师：现在我这里有17个号牌，这17个号牌分别代表一种生物。一会儿发下去号牌后按4个人一小组进行讨论，最后小组内的一位成员拿过来你们组的号牌，放在我们的生物进化树上，
放的时候一定要注意放得“恰到好处”。(教师发放号牌。学生进行讨论，同时，教师在黑板上画出进化树。) 板书：生物进化树教师：好了，既然同学们热烈的讨论结束了，我们就一起来帮我们的进化树结出“果实”吧。从第1组先来，依次往后。(学生把自己的号牌贴在进化树上相应的位置。) 教师：我们大家的共同杰作进化树完成了，老师充当一名记者采访采访我们的小成员，把自己的号牌放在某个位置的理由。我们先来看1号牌——原生动物门。(教师走下讲台，用课本卷起来充当话筒，开始进行采访。) 小组1：我们组经过商议后认为原生动物门应该位于动物的最下层。因为原生动物门是最原始、最低等的动物界类群，它的身体微小，结构简单，整个身体是由一个细胞构成的，属于单细胞生物。教师追问：单细胞生物就应该放在最底层吗？小组1：因为生物的进化过程是从单细胞生物进化到多细胞生物的。教师：我们再来看一下3号牌——鸟纲，我想请问第3组为什么将鸟类放在了哺乳类和爬行类动物之间？小组3：因为鸟纲的动物比起爬行类的动物来说有一个非常明显的进步，那就是具有了保温系统——羽毛。由于它通身被覆羽毛，所以体温变得恒定，不会再随着外界环境的变化而变化。教师：很好。那么现在请你来做一做小记者，去采访我们的5号牌——哺乳类小组的同学，好吗？(第
生物人教版八年级下册第二章第二节生物进化的证据和原因
第二章第二节生物进化的证据和原因 教学目标 1．了解生物进化的主要证据--古生物学的证据。 2．通过对人工选择和自然选择的内容的学习，初步了解生物进化的原因以及生物多样性和适应性形成的原因，进行辩证唯物主义教育。 3．引导学生分析达尔文获得成功的原因，学习达尔文严谨的科学态度以及坚持真理的科学精神。 重点、难点分析 1．生物进化的证据是本小节的教学重点之一。生物进化的证据有很多，其中最可靠最直接的证据是化石。化石是古代生物留下的遗体、遗物或痕迹，是某些生物曾经在地球上生活过的确凿证据，化石是生物进化的主要证据。不同地层中保留了不同的生物化石，分析比较不同地层中的化石可以帮助人们认识生物进化的历程。科学家在研究生物进化时，对不同地质年代地层中的化石结构、生存环境加以比较，并将化石生物与现存生物比较，发现各种不同类型的生物之间的亲缘关系、生存年代和进化历程以及进化的规律。判断化石形成的年代对于研究形成化石的生物的生活年代是极为重要的。科学家在研究化石过程中如何判断化石形成的年代？教师在教学过程中可以向学生简单介绍同位素测定的方法。 生物进化的证据有许多方面，教学过程中应该让学生了解这一点。若有时间教师也可以简单介绍一些其他方面的证据，如胚胎学的证据、比较解剖学的证据。 2．自然选择也是本节的重点，也是一个难点。自然选择是相对人工选择而言的。虽然达尔文环球考察早于他对家养动植物的研究，但是自然选择这个概念是在观察人工选择的基础上提出的。在教学中可以首先向学生介绍人工选择，了解人工选择的方法和意义，帮助学生理解自然选择的过程和意义。 课时安排 本节参考课时数为一课时。 教具准备 投影片（各种各样的生物化石）；挂图：达尔文对饲养动物（家鸽何家鸡）和栽培植物（甘蓝）的研究工作。与进化相关的各种图片。 教学过程设计 【课前准备】学生阅读教材P．146～148阅读材料。 【提出问题，引出新课】 各种生物是经过漫长的时间逐渐进化演变形成的。这一观点已被大多数人所接受。但是我们要问：（1）人类是如何获得这个结论的？研究方法是什么； （2）接受这一观点，需要一定的依据或证据。有什么证据能够证明各种生物是通过进
冀人版五年级科学下册《生物的进化 11 寻找进化的证据》教案_12
11．寻找进化的证据（第一课时） （河北人民出版社五年级科学） 教学目标：1.能举例说明化石的含义，并能用自己的标准给化石分类。 2.能说明化石对研究生物的意义和作用。 3.能按要求操作化石形成的模拟实验。 4.通过模拟化石形成的实验推测出自然界化石形成的过程。 教学重点：能按要求正确进行化石形成的模拟实验 教学难点：1.能自己制定标准给化石分类。 2.通过化石形成的模拟实验推测自然界化石形成的过程。 教学过程： 1.激情导入，提出问题 1）课件展示人的进化图片。 师：现在大家所看到的是人的进化示意图，图片展示了古代类人猿向现代人类进化的过程，请大家认真观察，找出人类进化过程中古代类人猿与现代人类在外形上的差异。 生：个子、直立行走、前额等。 2）课件展示马的进化图片。 师：这幅图片展示的是马的进化示意图，由5000万年前的始祖马到300万年前的马的变化过程，300万年前的马与现代马已经基本相似了，请同学们找到始祖马与现代马的差异。 生：个子、足等。 师补充5000万年前始祖马的个子和现在狐狸的个子差不多，现代马相比较显得很高大。另外始祖马生活在森林中，足为趾状结构，后来森林逐渐变为草原，为了适应草原生活环境，马足逐渐进化为蹄状结构，也就是现在的马蹄子。 师：从人的进化到马的进化，以及其他生物的进化，都经历了一个漫长的过
程，数千万年甚至上亿年的漫长历史，那么现在的科学家是如何知道古代人类的样子，数千万年前马的样子呢?他们怎么知道这些生物进化的过程呢？有什么依据？（板书：寻找进化的证据） （设计意图：图片导入，直观形象，激发兴趣，同时创设问题情境，提出问题----生物进化的依据是什么？同时渗透生物进化与环境变化的影响。） 2.解释化石概念，分析问题 师：生物进化的依据就是化石，同学们，关于化石你们知道哪些？ 生可以说与化石有关的所有信息，如恐龙化石等。 师：化石是保存在地层中的古生物的遗体，遗物和遗迹。他们是生物进化的直接证据。（板书化石） 课件展示部分化石的图片。 1）依次展示北京人头盖骨化石，琥珀化石，树叶化石，牙齿化石。对化石做简单介绍，说明遗体化石可以是动植物的完整器官，也可以是动植物身体的一部分所形成化石，都属于古生物的遗体化石。（板书遗体） 2）恐龙蛋化石，粪便化石。与遗体化石不同，它不属于生物的身体或身体某一部分，而是古生物遗留的物质，如卵、粪便等，属于遗物化石。（板书遗物）3）脚印化石。是古代动物或植物遗留下的痕迹形成的化石，属于遗迹化石。（板书遗迹） 师：请同学们仔细观察47页的化石图片，可以按照老师刚才所讲进行分类，也可以自己制定标准进行分类，并与同学交流。 生分类并汇报分类结果。（遗体化石，遗物化石，遗迹化石，或动物化石与植物化石。） （设计意图：通过图片展示认识化石，拉近这一抽象的概念，帮助学生形成概念。对化石进行分类是本课难点之一，学生对遗体和遗物不易分清，采用图片
生物进化的历程
生物进化的历程 §7.3.2 生物进化的历程课型新授学 习目标1、能学会研究生物进化的方法。 2、能说出生物进化的主要历程。 3、通过比较法，培养对比分析能力;通过资料分析活动，培养分析判断能力。 重 点 说出生物进化的主要历程。 学习过程 一、预习内容w w w .x k b 1.c o m 1、在研究生物进化的过程中，是非常重要的证据，地球上现存的生物都是进化的结果。 2、生物进化问题的研究，是建立在对许多科学领地的研究进行综合分析的基础上的，涉及许多研究方法，其中最重要的方法之一是。科学家通过对不同年代化石的比较，以及对现存生物种类的比较等方法，推断出生物进化的大致历程。 3、一般来说，生物进化的总体趋势，是由到；由到；由 到。各种生物在进化过程中形成了各自适应环境的和 。 4、脊椎动物的进化历程是：古代的鱼类进化成古代的，之后又出现了爬行类，古代爬行类的一支进化成被覆羽毛的，另一支进化成胎生哺乳的。 二．班内活动 学习任务一：学习研究生物进化的方法。 5.阅读教材第53页资料分析1，思考回答下列问题： ①什么是化石？ ②观察地球的地层，发现地球地层有什么特点？ ③化石与地层有什么关系，如何从地层的顺序变化关系推断生物的进化关系？ 古生物学家对生物化石的研究发现，在越古老的地层里成为化石的生物越___、越___，____生物也越多。越晚近的地层里，成为化石的生物越_____，越_____，_____生物也越多。这一现象说明,生物是由_____到____，由_____到_____，由_____到_____逐渐进化而来的. 6.阅读教材第54页资料分析2，思考回答下列问题：
生物进化的历程
22-2生物进化的历程（2） 教学目标： （一）知识目标： 概述生物进化的主要历程，形成生物进化的观点。 （二）能力目标： 根据各种生物的主要特征，要求学生排列出生物的进化顺序，进一步锻炼学生解决问题的能力。（三）情感态度与价值观目标： 结合生物进化历程的学习，进一步加强学生与生物和谐相处的教育和保护生物圈的意识。 教学重点难点： 重点：生物进化的历程和规律 难点：生物进化的历程和规律 教学设计思想： 动、植物进化的历程是本小节学习的重点。通过了解动物、植物进化的历程，帮助学生认识生物进化的基本规律——从简单到复杂、从低等到高等、从水生到陆生。教学中根据学生已经学习过的动物学、植物学知识，引导学生分析归纳，抓往能反映生物进化的线索，认识生物进化的规律。同时，注意引导学生认识生物进化是生物发展的必然结果。 教师准备：1.查找有关生物进化历程的图片或文字资料。 2.CAI课件 学生准备：查找有关生物进化历程的图片或文字资料。 一．导入新课： 教师：与原始生命起源一样，生物进化的历程也是极其漫长的过程。现在地球上的丰富多彩的生物界是经过漫长的历程逐渐进化形成的。生物进化究竟经历了哪些进化环节呢？今天，我们就一起来探讨一下这个问题。 二.新授： 教师：原始生命在原始海洋中不断繁殖，不断进化。在进化的早期，由于营养方式的差异，原始生
命的一部分进化为具有叶绿素的原始藻类，另一部分进化为不含叶绿素的原始单细胞动物。 以后，这两类原始生物分别沿着一定的历程发展为各种各样的植物和动物。 学生：结合已有的动植物的知识，自学生物进化的历程。 1.植物进化的历程 思考题：（1）总结出植物进化的历程。 （2）分析促进植物进化的外界因素是什么，举例说明。 （3）总结植物进化过程中有什么规律。 学生：（1）植物进化历程是：藻类植物（单细胞藻类植物→多细胞藻类植物）→苔藓植物→蕨类植物→种子植物 （2）促进植物进化的外界因素是地球环境的变化。如由于陆地面积的扩大，部分蕨类植物进化成适应陆地生活的原始的苔藓植物和蕨类植物。 （3）植物进化过程中的规律：由简单到复杂，由低等到高等，由水生到陆生。 2.动物进化的历程 教师：引导学生总结动物进化历程，并对动物进化的原因作出分析。 思考题：（1）动物在进化过程中分为哪两大类群？这两类动物进化的顺序是怎样的？ （2）无脊椎动物的进化顺序是怎样的？脊椎动物的进化顺序是怎样的？ （3）根据各类动物特点，总结动物进化过程中的规律是怎样的，并举例说明。 学生：（1）动物在进化过程中分为无脊椎动物和脊椎动物两大类群。先出现的是无脊椎动物，后出现的是脊椎动物。 （2）无脊椎动物的进化顺序是：单细胞动物→腔肠动物→扁形动物→线形动物→环节动物→软体动物→节肢动物 脊椎动物的进化顺序是：鱼类→两栖类→爬行类→鸟类和哺乳类 （3）动物进化过程中的规律和植物一样，也是由简单到复杂，由低等到高等，由水生到陆生。如在
(桃林初中)第二节 生物进化的证据
第二节 生物进化的证据（新授课导学稿） 桃林初中 赵致善 【复习目标】 知识目标：明确什么是化石，以及化石的成因。从对不同年代的马化石的研究中，理解生物是进化而来的观点。理解并掌握化石所代表的生物的复杂程度与不同年代的地层之间的关系。明确解剖学证据———同源器官和分子生物学证据，及由此证明不同生物之间有一定的亲缘关系的结论。 能力目标：通过比较法的运用，培养对比分析问题的能力。通过资料分析活动，培养分析判断能力。 情感目标：进一步树立生物进化的观点。 【学习过程】 一、新课导入 师： 按照生命起源的化学进化学说，地球上原本没有生命，生命是由非生命物质逐渐演变来的，最初的原始生命地球上众多的生物是怎样进化来的？证明生物不断进化的证据有哪些？这就是今天我们探究的课题《生物进化的证据》。（板书） 二、目标展示 师：通过本节课的学习，希望同学们能够完成以下学习目标……（生读）目标会使你的学习更有针对性。 三、温故知新 师：在上一节的学习中，我们主要一起研究了生命起源的化学进化过程以及生命起源的实验探索，在学习新的知识之前，先把有关问题进行一下简单的回顾。 1、生命起源的化学进化： 原始大气的成分主要有哪些？与现在的大气成分相比，主要不含哪种成 分？ 生命起源包括哪四个阶段？最重要的是哪个阶段？标志是什么？ 2、生命起源的实验探索 在米勒的实验中，A 代表____，B 代表_____.；正负电极放电产生火花 代表当时的______。由B 到C ，实际上是模拟____过程。C 中含有的有机 物实际上是一些___________________。根据米勒及其他学者的实验结果，可推测： ______________ 1965年我国科学工作者成功合成了具有生命活性的结晶牛胰岛素验证 了生命起源中由________形成_________的可能性。 四、自主学习 ★第一模块 师：没有人能亲历生物进化几十亿年的历史，那么科学家是怎样研究生物进化历程的呢？请同学们对照课本P7—12之间的文字资料和图片资料，自主学习并解决以下问题： 1.到目前为止，科学家找到能证明生物进化最直接的证据是什么？ ；解剖学方面的证据有哪些？ ；什么物质为研究生物近化提供了分子生物学方面的证据？ A B C 请记住生物进化的观点：现存的各种生物都是由共同的原始祖先进化而来的
生物进化的证据
生物进化的证据 按照生命起源的化学进化进程，我们知道地球上原本没有生命，生命是由非生命物质逐渐演变而来的，如今科学家已经找到了大量可靠的证据，证明原始生命经过极其漫长的年代，不断进化，繁衍，才形成今天丰富多彩的生物界。今天我们就一起来探究生物进化的证据！请同学来看这些从潍坊诸城中国暴龙馆拍摄的恐龙化石图片并自主阅读教材第七页的内容思考讨论什么是化石？这位女生你来，她说化石是保存在地层中的古代生物的遗体，遗物或生活痕迹，回答的非常正确，请坐。化石保留了古代生物原有的特点，所以化石是研究生物进化的最直接证明。大家一起来看马及其前肢的进化过程示意图，仔细观察并小组讨论各时期马在形态结构以及生活环境方面的差异与马的进化有什么关系？三组代表，他说在整个马的进化过程中都是为了适应不断变化的地球环境，你的思考分析能力非常强！马的系列化石说明了什么问题？请说出你的观点。这位同学举手真积极，你来，他说通过研究不同地层中的化石，说明现代马是由始祖马经过极其漫长的年代逐渐进化而来的。你理解的非常深刻，请坐。我们一起看法国科学家居维叶研究的岩层与化石关系示意图。小组讨论你们有什么发现？二组代表，他说在越早形成的地层里成为化石的生物越简单，越低等，而在越晚形成的地层里，成为化石的生物与复杂，越高等。你非常善于发现，请坐。可见各类生物化石在地层中按照一定顺序出现的事实证明，现代各种各样的生物是经过极其漫长的地质年代逐渐进化来的。而比较不同物种生物个体的解剖结构，也是科学家们研究生物进化的常用方法。我们一起观察四种脊椎动物的前肢和人的上肢解剖图，他们在结构上有哪些相似之处，在功能上有哪些不同？小组交流讨论并派代表依次发言。大家回答的都非常精彩。它们在外形和功能上差别很大，但在解剖结构上却具有相似性。通过比较他们的异同，你能得出什么结论？这位男生，他说他们都有相同的来源，存在一定的亲缘关系。你的理解非常独特。我们把这些具有相同来源的器官称为同源器官，反应出了生物之间存在着一定的亲缘关系，凡是具有同源器官的生物都是由共同的原始祖先进化而来的。为什么同源器官外形存在差异？你来回答，他说是由于在进化过程中为了适应不同的生活环境，行使不同的功能而逐渐形成的。回答的非常好。20世纪后半叶，分子生物学的研究研究取得重大突破后，也为生物进化提供了许多有力证据。其中细胞色素c为研究生物进化提供了重要的依据。同学们自主阅读教材第十一页的分析讨论，小组内讨论你发现了什么规律？三组代表，他说亲缘关系越近的生物，蛋白质分子结构越相似，而亲缘关系越远，差异越大，你的发现和表达能力可真强啊！请坐。研究发现，亲缘关系越近的生物，其蛋白质或核酸分子的相似性多，反之，差别就越大。人类在获得生物进化的过程中，主要采用了哪些研究方法？这位手举的最高的男生，他说有归纳和推理，还有要补充的吗？同桌，还有类比，非常好请坐。生物的进化是一个漫长的过程，科学家们始终在寻求各方面的证据，通过类比，归纳，推理等方法，不断总结生物进化的规律。我们一起来看个小测验来检验一下大家的学习成果五组同学依次回答非常正确，看来同学们都已经掌握了，课下同学们搜集一些有关原始生命进化的相关资料，下节课我们一起探究生物进化的历程。今天的课就上到这里，下课。
生物进化的证据
平原二中八年级生物（下）学案初编：_______ 再编审核_______2013-3-2 第二节生物进化的证据 班级：_______ 小组：_________ 姓名：__________自评：____组长评：___师评：____ 一．学习目标 1.举例说明化石记载着生物进化的历史，说出各种生物出现的先后顺序；观察化石的图片，推测每 种化石生物可能的生活环境，并且对生物进化趋势进行推测。 2.列举解剖证据和分子生物学证据提供的材料，得出不同生物之间有一定的亲缘关系的结论。 3.认同在生命演化过程中生物与环境之间的相互作用，形成生物进化的观点。 二．学习重点 举例说明化石记载着生物进化的历史，说出各种生物出现的先后顺序 三．学法指导：观察图片 四．教与学互动设计 （二）自主预习，整体感知 1.化石证据 （1）概念：保存在_________中的古代生物的__________、__________或__________。 （2）形成：由于某种原因被埋藏在___________中，经过__________年的复杂变化形成的。 （3）意义：研究生物进化的________. （4）分析马化石 a.5000万年前：始祖马生活在_________中，体型小，前足_________，后足________。 b.4000万年前：生活在_________中，体型______，前足______，后足_______。 c.2000万年前：生活在_________上，四肢________，只________着地，增强了________的 能力。 d.1000万~300万年前：生活在_-_______上，体型与现代马________，只有________着地， 趾端形成________，侧趾________，适于_______奔跑。 e.结论：现代马是由_________逐渐_______而来的。 （5）分布规律：越古老___________中发掘的生物化石结构越_________，越是晚期________中发掘的生物化石结构越_-________. 2.解剖学证据：同源器官 （1）概念：在_______和_______上不同，但在________上具有相同性或相似性，从_________和_________看_______相同的器官。 （2）实例：鲸的________、鸟的_________、蝙蝠的________、狗的_______和人的_________属于同源器官。 （3）意义： a.反映出生物之间的_________关系。 b.具有同源器官的生物由_____________________进化而来。 （4）外形差异的形成原因：进化过程中，适应不同的____________，执行不同的_________逐渐形成的。 3.分子生物学证据 （1）分析10种生物与人的细胞色素c的氨基酸组成的差异 a.和人亲缘关系比较近的是：_________和_________。 b.和人亲缘关系比较远的是：_________和_________。 （2）蛋白质分子结构与生物亲缘关系 a._____________是生命活动的主要体现者，氨基酸是_________的基本组成单位。 b.亲缘关系越近的生物，其蛋白质分子的__________，亲缘关系越远的生物，其蛋白质分子的___________。 （二）合作交流，多边互动 1.生物进化最直接的证据是（）A.化石 B.比较解剖学 C.分子生物学 D.胚胎学 2.通过对不同地层中发现的古代生物化石进行研究，下列有关对生物化石的人是不科学的是 （） A.不同地质年代的生物化石反映了不同的生活环境 B.在越晚的地层中发现的生物化石所反映的形态结构越复杂 C.生物化石是目前唯一能证明生物进化的证据 D.生物化石可以反映自然界生物的进化趋势 （三）总结回顾，拓展延伸 1.下列哪项属于同源器官（） A.鲸的鳍和猴的前肢 B.果蝇的翅和蜂鸟的翅 C.水螅的触手和蝙蝠的翼手 D.青蛙的后肢和昆虫的翅 2.生物化石之所以能证明生物的进化，其根本原因是（） A.化石是保存在地层中的古代生物的遗体 B.地壳岩石形成有一定的顺序 C.化石是生物的祖先 D.各类化石在地层中出现有一定的顺序 （四）检测反馈，展示收获 1.夯实基础 （1）在年代越久远的地层中，形成化石的生物（） A.越简单、越低等 B.越简单、越高等 C.越复杂、越低等 D.越复杂、越高等 （2）野兔和羊的消化系统基本相同，这一事实可以说明（） A.羊起源于野兔 B.野兔起源于羊 C.它们有共同的祖先 D.它们们之间没有亲缘关系 2.能力提升 （1）下列选项中，不属于化石的是（） A.在河南西夏盆地发现的恐龙蛋 B.在德国发现的始祖鸟 C.在古代墓穴中发现的丝绸 D.在西伯利亚并图层发现的有新鲜血肉的猛犸象 （2）下列化石中，哪一种是爬行类进化成鸟类的典型证据（） A.鱼类化石 B.恐龙化石 C.始祖鸟化石 D.厥类化石 3.开放探究 （1）细胞色素c是组成细胞的一类重要物质。科学家通过比较一些生物与人的细胞色素c的差异，发现人与下列哪一种动物的细胞色素c差异最大（）A.大猩猩 B.螺旋菌 C. 马 D.黑猩猩 （2）已知物种A的化石比物种B的化石在地层中出现晚的多，由此可知（）A.物种A比物种B数量多 B. 物种A比物种B结构复杂 C.物种A一定从物种B进化而来 D. 物种B一定从物种A进化而来 （五）课堂学习反思 ____________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________
冀人版五年级科学下册《生物的进化 11 寻找进化的证据》教案_13
小学冀教版五年级下册科学： 11、寻找进化的证据 第2课时恐龙的灭绝 教学目标： 1、能将自己搜集到的关于恐龙蛋资料制作成档案卡与同学分享。 2、能举例说明科学家是怎样研究恐龙灭绝的原因的。 3、能根据搜集到的资料对恐龙灭绝的原因提出合理的推测。 教学重难点： 恐龙是怎样灭绝的。 教学准备： 多媒体课件；恐龙档案卡。 教学设计： 一、谈话导入 师：上节课我们认识了化石，并通过“科学在线”了解了一些恐龙化石的知识。恐龙化石是研究什么的主要依据呢？（恐龙）对，科学家根据恐龙化石来推断恐龙生活的地质年代、环境和气候变化等。 师：地球上现在还有恐龙吗？（没有）为什么恐龙会消失了呢？当时究竟发生了什么？让我们带着这些问题，一起走进恐龙王国，去探索恐龙灭绝的秘密。（板书课题）二、探究新知 （一）恐龙档案卡 师：恐龙是很多同学喜爱的古代生物。你都知道哪些恐龙的名字呢？（学生说出恐龙名称，教师板书）。大家知道的还真不少呢！我知道大家都在课前搜集了资料并制成了恐龙档案卡，把你掌握的资料和同伴分享一下吧，比一比谁的档案卡更精美。 1、小组交流分享恐龙档案卡。 2、指名展示。 3、教师小结：同学们准备的档案卡内容丰富、设计精美，真是令人大开眼界啊！ 据统计，世界上已知的恐龙有300多个属，种类高达800多种呢，让我们再多认识
一些吧。（课件欣赏） （二）恐龙的灭绝 师：两亿多年前，地球上生活着大量各种各样的恐龙，是在什么时候，地球上的恐龙突然消失了呢？（6500万年前）出示课件，齐读。 1、师：在地球上称霸了上亿年的恐龙为什么会突然灭绝呢？谁能说说自己的猜测？（学生畅所欲言，发表自己的观点，教师不予评价） 2、师：同学想象力真是丰富，提出了很多观点。不过任何科学的推测都应该以事实为依据，所以让我们来看看科学家们搜集到了哪些相关事实。 （1）认真阅读教材50页的资料，和同桌说一说我们能对恐龙灭绝的原因做出哪些合理推测，并合作完成表格。 （2）集体交流。 3、你还知道哪些科学推测，依据的事实是什么？（分享自己搜集到的其他资料） 4、教师小结：关于恐龙灭绝的原因自古以来众说纷纭，至今也没有一个准确的定论。恐龙灭绝的原因仍然是一个未解之谜，等待着人们继续探索。但是目前，在这些推测中，得到科学家普遍认可的是陨石碰撞说，他们用文字向我们描述了这惨烈的一幕。（指名读资料） 三、课堂总结，延伸升华 1、师：是啊，生物史上的一个时代就这样结束了，这不得不说是生物史上的一大遗憾。地球上已经没有了恐龙，如今的我们只能在博物馆和影视书籍的资料中追寻它们庞大的身影了。（课件欣赏恐龙化石和部分影视资料） 2、师：这节课我们一起探索了恐龙灭绝的原因，虽然关于恐龙灭绝的说法不一，但都与环境有关，恐龙由于无法适应环境的变化而灭亡了。这正是“物竞天择，适者生存”的自然法则，也让我们感受到环境的重要。因此，我们希望大家都能爱护环境，不要因为人为的破坏而让物种消失的悲剧再次上演！ 3、布置作业。（选择自己喜欢的方式完成其中一项） ?爱探究的你，请课下继续查阅恐龙资料，办一期科学手抄报。 ?爱画画的你，请把自己心目中的恐龙王国画出来。 ?爱写作的你，请以《恐龙灭绝之谜》为题写一篇文章。