2018年5月12日广西教师招聘《教育学与教学法基础知识》真题参考答案及解析

2018年5月12日广西教师招聘考试

《教育学与教学法基础知识》真题

一、单项选择题（本大题共60小题，每小题0.5分，共30分。答题参考用时45分钟）

在每小题列出的四个备选项中选出一个正确答案，并在答题卡上将其对应的代码涂黑，错选、多选或未选均不得分。

1．引导学生感受日月潭的美，激发学生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。这一教学目标的不规范之处在于把行为主体表述成了（）。

A．校长

B．学生

C．教师与学生

D．教师

2．布卢姆与加涅的教学目标分类理论的相似之处是把教学目标分类的着眼点放在（）。

A．学习过程

B．学习方法

C．学习内容

D．学习结果

3．丁老师将口语交际“说说广告”一课的部分教学目标定为说说自己喜欢和不喜欢的广告，注意说得有条理，把理由说充分。此教学目标属于（）。

A．普遍性目标

B．行为性目标

C．生成性目标

D．体验性目标

4．某小学数学教师将教学目标定为“能用手势比划出一平方厘米、一平方分米的实际大小”。其中“能用手势”是教学目标的（）。

A．行为主体

B．行为动词

C．行为条件

D．表现程度

5．某音乐老师将“火车开了”一课的教学目标定为“唱歌时能够面带微笑，并能在每一乐句之前轻轻地换气”。这个教学目标具有（）的特点。

A．整体性

B．灵活性

C．层次性

D．预期性

6．《教育——财富蕴藏其中》报告指出：“应该使每一个人都能发现、发挥和加强自己的创造潜力。”这句话表明教学应注重（）。

A．培养审美情趣

B．培养正确的情感、态度与价值观

C．发展智力和能力

D．掌握科学文化知识基本技能

7．赫尔巴特的“明了、联想、系统、方法”四个阶段组成了（）。

A．教学内容

B．教学设计

C．教学过程

D．教学媒介

8．教学过程是在理解、掌握已有科学文化知识的基础上促进学生的全面成长。这种观点属于（）。

A．特殊认识说

B．认识一发展说

C．发展说

D．情知说

9．下列不属于探究教学中学生获取知识的基本阶段的是（）。

A．明确问题

B．运用知识

C．深入探究

D．做出结论

10．列宁曾说：“我们需要用基本事实的知识来发展和增加每个学习者的思考力。”这揭示了教学过程中（）。

A．掌握知识与发展智力的关系

B．传授知识与思想教育的关系

C．直接经验与间接经验的关系

D．教师主导与学生主体的关系

11．“举一反三”中的“一”体现了教学内容的（）。

A．预成性

B．基础性

C．先进性

D．相关性

12．在一定课程理论指导下，依据培养目标和课程方案，以纲要形式编定的，有关教学科目内容、教学实施、教学建议以及课程资源开发等方面的指导性文件是（）。

A．课程标准

B．教学方法

C．教学手段

D．教学目标

13．下列属于教育活动的是（）。

A．母鸡教小鸡觅食

B．警察训练警犬追查嫌疑犯

C．妈妈给孩子哺乳

D．爸爸教孩子跟熟人打招呼

14．教育活动中教育者作用于学习者的全部信息是指（）。

A．教育形态

B．教育影响

C．教育系统

D．教育规律

15．认为人类社会的教育是对动物界教育的继承、改善和发展的观点属于教育的（）。 A．生物起源说

B．神话起源说

C．劳动起源说

D．心理起源说

16．教与学之间共同活动的中介是（）。

A．课程内容

B．教学方法

C．教学手段

D．教学目标

17．学生可以参与编制的教材种类是（）。

A．国家教材

B．校本教材

C．乡土教材

D．地方教材

18．以问题为中心，旨在培养学生科学思维能力的学习方式是（）。

A．混合学习

B．发现学习

C．有意义学习

D．研究性学习

19．倡导学生自主发展的课程实施观体现了（）。

A．忠实取向

B．相互调适取向

C．创生取向

D．结果取向

20．只能采用异质分组的小组合作学习类型是（）。

A．小组调查

B．拼图法

C．共同学习

D．团队游戏竞赛

21．生产劳动的经验被排斥在学校大门之外的现象发生在（）。

A．商业社会

B．农业社会

C．工业社会

D．信息社会

22．在教育系统中，各级各类学校、各类社会教育机构及教育实体内部的教育活动、教育过程都形成了一定的标准。这反映了现代教育的特点是（）。

A．生产性

B．革新性

C．民主化

D．制度化

23．关于现代教育的发展趋势，下列说法不正确的是（）。

A．教育向信息化的方向发展

B．教育向国际化的方向发展

C．教育向精英化的方向发展

D．教育向终身化的方向发展

24．提出“把一切事物教给一切人类的全部艺术”思想的著作是（）。

A．《大教学论》

B．《教育与文化》

C．《教育漫话》

D．《普通教育学》

25．教师资格考试属于（）。

A．形成性评价

B．总结性评价

C．常模参照评价

D．标准参照评价

26．董仲舒曾向汉武帝建议：“古之王者明于此，是故南面而治天下，莫不以教化为大务。”从作用对象看，这体现了教育的（）。

A．个体功能

B．社会功能

C．正向功能

D．负向功能

27．学生在开展以“保护绿水青山”为主题的综合实践活动过程中，自己选择指导教师，遇到问题，积极主动查阅资料，确定活动方案，自觉呈现活动结果。这体现出综合实践活动课程的（）。

A．综合性

B．实践性

C．开放性

D．自主性

28．班主任每学期给学生写评语属于（）。

A．自我评价

B．量化评价

C．质性评价

D．小组评价

29．《历史与社会》课程强调历史、地理和其他文科的融合与联系，这就要求学生采用自主、合作、探究等多种学习方式学习。这体现了新课程背景下的（）。

A．接受性学习

B．综合性学习

C．碎片化学习

D．个性化学习

30．某小学为培养学生的“工匠精神”和动手能力，与企业合作开发“手工陶瓷工艺品制作”课程资源。从空间上讲，这种课程资源属于（）。

A．校内课程资源

B．素材性课程资源

C．校外课程资源

D．条件性课程资源

31．把两个或两个以上年级的学生编在一个班里，由一位老师用不同教材、对不同年级的学生，采取直接教学和自动作业交替的办法进行教学的组织形式称为（）。

A．个别教学

B．复式教学

C．道尔顿制

D．特朗普制

32．学生根据个人需要和兴趣，对某一门课可以选择到不同的教室上课。这种教学组织形式被称为（）。

A．小组教学制

B．导生制

C．文纳特卡制

D．走班制

33．老师对学生学习方法指导的研究应当（）。

A．与研究学生相结合

B．与研究教材相结合

C．与研究命题相结合

D．与研究考试相结合

34．小学生看到自己日记后面老师写的称赞话语很高兴，写日记更加积极了。这一现象表明了作业评价的（）。

A．诊断功能

B．激励功能

C．调节功能

D．发展功能

35．学校教学评价中最核心、最基本的活动是（）。

A．学生学业成就评价

B．学生综合素质评价

C．学生身体素质评价

D．学生心理素质评价

36．按教学常规，教师在教学过程中实施单元测验最适宜采用（）。

A．教师自编测验

B．标准化测验

C．表现性测验

D．总结性测验

37．认为学校是一个雏形的社会，学生在其中要学习现实社会中所要求的基本态度、技能和知识的思想家是（）。

A．洛克

B．卢梭

C．康德

D．杜威

38．“出淤泥而不染”“同流而不合污”，说明人身心发展的源泉和动力是（）。

A．主观能动性

B．社会环境

C．教育

D．遗传素质

39．教师创设一定的教学情境，以提升学生认知水平为目标的教育是（）。

A．德育

B．美育

C．体育

D．智育

40．关于德育、智育、体育、美育在全面发展教育中的作用，下列表述正确的是（）。 A．德育起前提和支持作用

B．体育起灵魂和统帅作用

C．智育起基础作用

D．美育起动力作用

41．我国教育目的的根本性质是（）。

A．培养劳动者

B．为人民服务

C．坚持社会主义方向

D．培养全面发展的人

42．以培养创新精神为重点的教育是（）。

A．应试教育

B．素质教育

C．职业教育

D．继续教育

43．下列选项中不属于学校产生的必备条件的是（）。

A．发明印刷术

B．物质基础

C．阶级分化

D．脑力劳动与体力劳动相分离

44．由蔡元培主持制定，实行“男女教育平等，允许初等小学男女同校”的现代学制是（）。

A．“壬寅学制”

B．“癸卯学制”

C．“壬子癸丑学制”

D．“壬戌学制”

45．依据《中华人民共和国教育法》（1995年），我国现行学校教育制度主要包括的四个层次是（）。

A．学前教育、初等教育、中等教育、高等教育

B．家庭教育、学校教育、社会教育、成人教育

C．普通教育、特殊教育、专业教育、职业教育

D．初等教育、中等教育、高等教育、终身教育

46．从知识的传授来说，教师不是把科学家发现和概括出来的知识简单地传递给学生，而是必须对知识进行加工，使知识易于被学生理解和接受。这反映教师劳动特点具有（）。

A．复杂性

B．创造性

C．示范性

D．繁重性

47．陶行知说：“捧着一颗心来，不带半根草去。”这句话可用来阐释教师的（）。

A．文化素质

B．教育素质

C．身心素质

D．道德素质

48．从事教学工作五年的李老师已经能够从容应对各种教学突发事件。这表明李老师实现了（）。

A．专业自主

B．专业自我

C．专业自律

D．专业自创

49．叶澜等学者对教师专业发展阶段进行了研究，认为能够认识到学生是学习的主人，把教学看作是教师帮助学生去理解、建构意义的过程，能够关注学生整体发展的教师，处于专业发展的（）。

A．“虚拟关注”阶段

B．“生存关注”阶段

C.“任务关注”阶段

D.“自我更新关注”阶段

50．主张教师专业发展除了个人努力外，在更大程度上依赖于教师学习团队的建设。这种观点属于教师专业发展的（）。

A．感性取向

B．理性取向

C．文化生态取向

D．实践—反思取向

51．下列对班主任角色理解不正确的一项是（）。

A．班级的教育者

B．班级的决策者

C．班级的组织者

D．班级的指导者

52．班集体发展到成熟阶段的特征是（）。

A．班主任直接领导班级活动

B．班主任是班级的核心和动力

C．学生自主地开展班级活动

D．学生积极分子不断涌现

53．下列对班集体的含义认识不正确的是（）。

A．班集体是一个特殊的学生主体

B．班集体是一个学生的文化心理共同体

C．班集体是个性化的社会组织

D．班集体是具有自我教育能力的学生群体

54．学生可以根据自己的兴趣和爱好选择活动内容。这体现了课外活动能（）。

A．照顾学生的个别差异

B．使学生广泛接触社会

C．促进校园文化的建设

D．约束学生的课堂行为

55．不受教学计划和学校围墙的限制，凡是符合教育要求、有利于学生身心发展的活动，都可以创造条件组织开展。这反映的课外活动特点是（）。

A．丰富性

B．多面性

C．灵活性

D．开放性

56．某学校机器人兴趣小组开展的编程交流活动属于课外活动中的（）。

A．文体活动

B．学科活动

C．科技活动

D．公益活动

57．学生进行课外阅读最适合的形式是（）。

A．个人活动

B．群众性活动

C．小组活动

D．各学科活动

58．搜集某种教育现象发生、发展和演变的事实，加以系统客观的分析研究，从而揭示其发展规律的研究方法称为（）。

A．行动研究法

B．历史研究法

C．实验研究法

D．比较研究法

59．张老师积极参加学校的教学改革研究活动。经过一段时间的酝酿，他确定了“中国儿童教育发展研究”这一课题。这样的选题违背了教育研究选题的（）。

A．需要性原则

B．科学性原则

C．可行性原则

D．创造性原则

60．基础教育改革要以“情”为纽带，以“思”为核心，以“儿童活动”为途径，以“美”为境界，以“周围世界”为源泉。这些观点源于（）。

A．情境教育学派

B．情感教育学派

C．生本教育学派

D．生命化教育学派

二、多项选择题（本大题共15小题，每小题2分，共30分。答题参考用时20分钟）在每小题列出的备选项中有两个或两个以上是正确的，请在答题卡上将其对应的代码涂黑。错选、多选、少选或未选均不得分。

61．学科课程的编排方式要重视（）。

A．学科知识的逻辑性

B．学科知识的系统性

C．学生活动的意义性

D．学生活动的开放性

62．教学过程的基本功能有（）。

A．感知生命

B．培育能力

C．涵养品性

D．传承知识

63．人工智能的发展影响着各个行业，也影响着教育发展与教学内容的更新。从社会生活角度来看，教学内容的选择应关注（）。

A．科技发展的最新成果

B．学生的年龄特点与思维方式

C．社会对教育的总体期望

D．学生的认知水平和接受能力

64．教学内容与社会生活、学生生活的关系体现为（）。

A．教学内容是对社会生活、学生生活的提升

B．教学内容与社会生活、学生生活保持一致

C．教学内容与社会生活、学生生活主动联系

D．教学内容是对社会生活、学生生活的抽象

65．某小学音乐教师讲授《明日歌》等诗词歌曲时，把《经典咏流传》节目引入课堂，组织学生观看节目、学唱歌曲，并用自己的话描述对歌词的理解，在加深学生对歌曲主题理解的同时，使学生的音乐素养得到了提升。该教师教学遵循了（）。

A．因材施教原则

B．系统性原则

C．发展性原则

D．直观性原则

66．教师在课堂教学过程中经常采用的考查方式有（）。

A．口头提问

B．检查作业

C．书面小测验

D．期末考试

67.“教育是成年一代对社会生活尚未成熟的年轻一代所实施的影响。其目的在于使儿童的身体、智力和道德状况都得到激励与发展，以适应整个政治社会在总体上对儿童的要求，并适应儿童将来所处的特定环境的要求。”涂尔干的这种教育目的价值取向体现了（）。

A．个人价值高于社会价值

B．社会价值高于个人价值

C．社会的存在决定个人的存在

D．个人的存在决定社会的存在

68．素质教育的特征有（）。

A．促进学生全面发展

B．面向全体学生

C．促进学生个性发展

D．面向多数学生

69．下列选项属于学校精神文化的是（）。

A．校规

B．校歌

C．办学宗旨

D．校风

70．下列属于学生本质特点的有（）。

A．安全性

B．完成性

C．发展性

D．自主性

71．小强妈妈望子成龙心切，小强一上幼儿园，才刚刚学会认字，小强妈妈就给他报了一个作文班。上小学后，小强妈妈明知道儿子不喜欢弹钢琴，还是给他报了钢琴兴趣班。这说明小强妈妈在教育过程中违背了儿童身心发展的（）。

A．互补性

B．差异性

C．稳定性

D．顺序性

72．班级组织建设工作包括（）。

A．班级组织的设计

B．班级建设的指导

C．班级建设的评价

D．班集体的组织和培养

73．课外活动的基本要求是（）。

A．有明确的目的

B．学生起主导作用

C．充分发挥学生的主观能动性

D．要因地、因校制宜

74．下列选项匹配正确的是（）。

A．叶澜—生命实践教育学派

B．张文质—主体性教育学派

C．李吉林—理解教育学派

D．朱永新—新教育学派

75．某小学科学老师将“我的手”一课的部分教学目标设定为“学生在观察与实践中知道手的基本构造、形状和功能，并能用语言或图画较为准确地描述观察结果，与同学合作，并能设计出简单的实验验证自己的猜想”。这些教学目标属于三维目标中的（）。

A．情感与方法维度

B．过程与方法维度

C．知识与技能维度

D．情感态度与价值观维度

三、判断题（本大题共20小题，每小题0.5分，共10分。答题参考用时15分钟）

判断各小题的正误，你认为正确的用T表示，认为错误的用F表示，并在答题卡上将其对应的代码涂黑。

76．人类社会自从出现了专门的学校教育，非制度化的教育就被制度化的教育所取代。

（）77．教育个性化是教育发展的一个趋势。（）78．教育是一种消费事业、福利事业，不具有生产性。（）79．劳动技术教育即组织学生参加生产劳动。（）80．学校的公益性表明所有学校办学都不能以营利为目的。（）81．由于教师所面对的劳动对象是人而不是物，因此教师的劳动具有复杂性的特点。

（）82．班级组织的健康发展在很大程度上取决于班主任在对班级成员的认知和理解程度。

（）83．课外活动可以培养学生的组织、合作、礼让等社会交往能力。（）

84．群众性的课外活动是全校学生参与的活动。（）85．教育研究报告属于三次文献。（）86．教学设计是人为的和为人的。（）87．课程改革即重新编写教材。（）88．孔子“学”“思”“行”相结合的主张是我国最早以学为主的教学过程思想。 ( ) 89．学校教学评价旨在通过考试来评选三好学生。（）90．课后辅导着重解决学生的疑难问题与补救教学中的缺陷，同时对学生的学习与思维方法进行指导。（）91．说课立足于“课”，侧重于“说”。说思路、讲解理论是对教学的重复。（）92．教学工作的基本环节包括备课、上课、批改作业。（）93．现代学习方式的基本特征是主动性、独特性、独立性、体验性和问题性。 ( ) 94．讲授法意味着灌输式教学。（）95．现代教学在本质上是一种主体性教学。（）

四、材料分析题（本大题共10小题，每小题3分，共30分。答题参考用时40分钟）

请分析以下材料，每小题有一个或多个正确答案，请从备选答案中选出正确的答案，并在答题卡上将其对应的代码涂黑。错选、多选或未选均不得分，少选且选择正确的，每个选项给0.5分。

96．为了打造学校的特色，实现“班级有特色，人人有特长”，某高中推出了包括“一班一品”和“一人一品”的“一品活动”。“一班一品”要求每个班级须拥有一项自己的活动项目品牌。经过一段时间的班级文化建设，该校陆续出现了“经典诵读班”“航模班”等特殊班级。“一人一品”要求学生根据个人特长，自由填报志愿。为此，学校开设了跆拳道、篮球、舞蹈、科技发明等一系列课程，实行学生自由选课制度。这些措施激发了学生的兴趣，丰富了学生的学习生活，每个学生的特长更加突出。

从我国新课改基本理念的角度分析，该校做法说明（）。

A．校本课程的开设由学校决定

B．学生可以自主选择校本课程

C．学校应关注学生个体差异

D．学校应大力培养单科独进的尖子生

97．苏老师的课堂有这样一个学习研讨阶段：首先将学生分成若干个小组，然后，学生按照预习提纲进行组内交流一班内交流一班内质疑一当堂检测。在这一过程中学生主持课堂教学，学生主讲，学生相互质疑、答辩；期间，老师适时点拔、指导，但不去控制局面，坚持学生能够做到的尽量让学生去做。

从新课程理念下教学行为的角度分析，上述材料反映出苏老师的教学行为有（）。 A．帮助的行为

B．传授的行为

C．反思的行为

D．引导的行为

98．某校出现“5+2=0”的现象，即部分学生学习习惯不好，成绩不理想，家长抱怨学校教育不力，老师抱怨家长管教不够。针对这些问题，学校开设了“家长课堂”：通过微信群建立线上“日常家长课程”，老师分享教育素材，与家长沟通学生在校情况；通过线下“周末家长课堂”，让家长走入学校，开展“如何看待玩游戏”“怎么教育孩子”等教师、家长、学生共同参与的主题交流活动。一段时间后，家长与老师慢慢相互理解，家长对孩子的成长更加关注，真正建立起家校沟通的有效机制，实现了从“5+2=0”到“5+2≥7”的转变。

从学校教育和家庭教育相互配合的角度分析，上述材料表明（）。

A．家校合作的措施应具体适宜

B．家校合作增强了家长的教育责任感

C．家校合作目标一致能产生教育叠加效应

D．家校合作中学校教育应对家庭教育做全方位指导

99．夏老师一直秉持“每个孩子都是一座金矿”的教育理念，基于此，她与学生建立起两个网络平台——“心情晴雨表”和“我有话悄悄说”。通过前一个平台，学生与老师分享喜怒哀乐；通过后一个平台，学生说出老师对自己的误解或不公，老师开展自我批评。这两个平台成为夏老师与学生心灵沟通的桥梁。夏老师渐渐与所有的学生都结成了无话不谈的好朋友，成为学生心目中的“女神”。

依据我国对师生关系的基本要求，夏老师与学生做到了（）。

A．尊师爱生 B．和谐亲密

C．民主平等 D．心理相容

100．一位班主任在工作总结中写道：“对待叛逆的学生，我会赞美他，找回本属于他的自尊心。即使是所谓的‘差生’，对自己也有良好的期待，那些满不在乎的样子，只不过是面对可能的批评所做出的自我保护的姿态。所以我要做的就是陪伴他、帮助他找回自尊心，培养他的自尊心。然后再让他分析自身的问题，体验心理失衡，进而慢慢完成转化。”

从班主任工作的内容和方法的角度分析，上述材料反映出班主任要（）。

A．善于识别和判断学生的需求

B．耐心引导和等待学生的发展

C．善于协调各方面的教育力量

D．利用反思总结提高工作水平

101．学生“减负”议题在2018年两会期间成为关注焦点。某中学老师周老师受此启发，以“学生学习负担为什么那么重”为题，用从网上直接下载的问卷，对当地学校408名学生进行调查，收回问卷183份。周老师对所搜集的数据进行分析，并结合自己的体验撰写论文。

从调查研究法的角度分析，周老师的调查研究需要改进的是（）。

A．缩小抽样范围

B．调整调查课题

C．提高问卷回收率

D．自编或改编问卷

102．某学校自主创设“三三六”模式（即课堂自主学习三特点——立体式、大容量、快节奏；自主学习三模块——预习、展示、反馈；课堂展示六环节——预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评）。该模式按照“10+35”的时间分配开展活动，以学生自主参与为主，老师用少于10分钟的时间进行“点拨”，学生用35分钟以上的时间进行课堂展示。

这种模式使学生变苦学为乐学，变乐学为会学，变会学为愿学。

从现代教育改革思想的角度分析，上述材料体现了（）。

A．强调学生“做中学”

B．学生合作学习，生成新知识

C．学生主体性的发挥

D．以课堂为中心的教学理念

103．为了更好地开展班级工作，班主任和学生商议决定设计班级网页。他们先拟定了班级规程、班级话题、任课教师、班主任专栏等网页版块，然后分头收集素材，再集体讨论、筛选、确定材料，制成网页。网页投入使用后，大家经常就网页问题进行协商，自觉定期更新网页内容。

从班级管理的角度分析，上述材料中的班级（）。

A．拓展了师生的交流空间

B．发挥了学生的主体作用

C．培养了学生的协作能力

D．提高了学生的生活能力

104．在综合实践活动课上，梁老师布置学生做选题准备，提出今年是广西壮族自治区成立60周年，请同学们以此为背景，以自己生活的社区为切入点考虑选题。课后，同学们广泛查阅资料，并深入社区与居民交流获取灵感。选题课上，学生各抒己见，通过交流发现，从社区变迁这一角度可以反映出自治区60年来的社会变化与成就。经讨论，大家最终共同确定了这次综合实践活动的主题——“社区记忆庆华诞”，并根据兴趣爱好自愿组成小组，合作拟定了小组选题，如“社区的民居”“社区特色小吃”“社区老家电”等。

从综合实践活动设计选题策略的角度分析，上述材料说明（）。

A．选题由老师确定

B．选题尊重学生的想法

C．选题应指向现实

D．选题源于学生生活

105．欧阳老师对“声音的发生与传播”一课的声音素材做了精心准备，但是在开始上课时，教室外突然传来奇怪的鸟叫声，学生纷纷往教室外张望。欧阳老师灵机一动，放弃了原来准备好的导入环节的声音素材，提高嗓门问：“这奇怪的声音是从哪里传来的？”学生们回答：“教室外的鸟叫声。”老师接着问：“这个声音是怎么产生的？又是怎么传到我们耳朵里的？传播速度有多快？你们想知道吗？今天的学习内容会告诉我们答案。”于是，学生的注意力转移到了教学内容上。

从教学内容预设与生成关系的角度分析，上述材料说明（）。

A．预设是生成的基础

B．既要充分预设也要动态生成

C．生成是预设的升华

D．积极利用教学智慧促成生成

2018年5月12日广西教师招聘考试

《教育学与教学法基础知识》真题

参考答案及解析

一、单项选择题

1．D【解析】教学目标着眼于学生的学，注重以学生为主体进行描述。本题中，“引导学生…”“激发学生”…，这样的措辞说明是教师在引导学生、教师在激发学生，这一教学目标的不规范之处就是错误地将行为主体表述为教师。

2．D【解析】布卢姆把教育目标分为三大领域——认知领域、情感领域和动作技能领域。他的教育目标分类强调指导教学过程和对结果进行评价，其实是一种教学目标分类；加涅根据不同的学习结果将学习分为言语信息学习、智慧技能学习、认知策略学习、动作技能、态度学习五种类型。所以布卢姆与加涅的教学目标分类理论的相似之处是把教学目标分类的着

眼点放在学习结果。

3．B【解析】行为性目标是以具体的、可操作的行为的形式加以陈述的课程目标，它指明了课程结束后学生自身所发生的行为变化。它的基本特点是：目标明确、具体和可操作。题干中，丁老师将“说说广告”一课的的部分教学目标细化为说说自己喜欢和不喜欢的广告，注意条理，把理由说充分，体现了教学目标的具体性和可操作性，属于行为性目标。

4．C【解析】行为主体、行为动词、行为条件和表现程度是在表述教学目标时通常采用的方法，也称“ABCD”模式。其中，行为条件是影响学生产生结果的特定限制或范围，一般有辅助性和限制性两类。前者指可借助手册、词典、书籍和图表；后者是在规定时间或情境中去完成行为。题干中“能用手势”是一种限制条件，属于行为条件。

5．D【解析】教学目标的特点包括预期性、系统性、层次性、可行性、灵活性、生成性等。其中，教学目标的预期性是指师生在教学活动中预期达到的教学结果，也就是说在教学活动之前，即预见到教学活动可能促使受教育者身心方面发生哪些变化。题干中，该音乐老师指定的教学目标具有预期性的特点。

6．C【解析】教学的基本任务包括以下方面：①引导学生掌握科学文化基础知识和基本技能；②发展学生的智力，培养学生的创造能力；③增强学生体力，提高学生的健康水平；

④培养学生高尚的审美情趣，养成良好的思想品德，形成科学的世界观；⑤促进学生的个性发展。创造潜力的发展有赖于智力和能力的提高，题干中的话表明教学应注重发展学生的智力，培养学生的创造能力。

7．C【解析】赫尔巴特提出了“四阶段教学”理论，将教学过程分为明了、联想、系统、方法四个阶段。

8．C【解析】不同的教育理论学派或持不同研究方法的学者对教学过程的本质有不同的研究界定，较有代表性的观点有五种：特殊认识说、发展说、交往说、多重本质说、统一说。其中，发展说认为教学过程是包含了认识过程的、以认识过程为基础的学生全面发展的过程。题干中，“理解、掌握已有科学文化知识”的过程属于认识过程，“在理解、掌握已有科学文化知识的基础上促进学生的全面成长”的观点属于发展说。

9．B【解析】探究教学中学生获取知识的基本阶段包括明确问题、深入探究、做出结论。运用知识是在学生已经获取了知识之后加以运用的过程。

10．A【解析】掌握知识与发展智力相统一的规律是指在教学过程中既要重视知识的传授，又要重视智力的发展，并将二者辩证统一于教学活动之中。列宁认为用知识来发展和增加思考力就属于在掌握知识的基础上发展能力。

11．B【解析】教学内容的基础性是指在教学内容上应体现每门学科的基本概念、基本公式、基本原理，教师要从学生身心发展的实际出发，贴近学生的生活、经历、感受，合理降低起点，突出基本目标，着力夯实基础。“举一反三”中的“一”体现的正是具有普遍性和共同性的核心知识点，体现了教学内容的基础性。

12．A【解析】课程标准是指课程计划中每门学科以纲要的形式编写的、有关学科内容的指导性文件，是课程计划的分学科展开。它规定了学科的教学目标、任务，知识的范围、深度和结构，教学进度以及有关教学方法的基本要求，是编写教科书和教师进行教学的直接依据，也是衡量各科教学质量的重要标准。

13．D【解析】教育是一种有目的地培养人的社会活动，它的特点有：①教育是一种把自然人转化为社会人的过程，这表明教育是人类所独有的社会现象；②教育是有意识、有目的、自觉地对受教育者进行培养的过程，这表明教育与其他社会现象有本质的区别；③在教育这种培养人的活动中，存在着教育者、受教育者以及社会要求三者之间的矛盾活动。A、B 项，教育是人类所独有的社会现象，是教育区别于其他事物现象的根本特征；C项，“妈妈给孩子哺乳”是满足孩子的生理需求，不属于教育活动；D项，“爸爸教孩子跟熟人打招呼”

是有意识、有目的、自觉地对孩子进行培养的过程，属于教育活动。

14．B【解析】教育影响即教育活动中教育者作用于学习者的全部信息，既包括信息的内容，也包括信息选择、传递和反馈的形式，是形式和内容的统一。

15．A【解析】A项，生物起源说认为人类社会教育的产生是一个生物学的过程，生物的冲动是教育的主要动力，人类社会的教育是对动物界教育的继承、改善和发展；B项，认为教育是由人格化的神（上帝或天）创造的，教育体现神或上天的意志，使人皈依于神或顺从于天；C项，劳动起源说认为人类教育起源于劳动或劳动过程中所产生的需要；D项，心理起源说认为原始教育的形式和方法主要是日常生活中儿童对成人的模仿。

16．B【解析】教学方法是沟通教与学之间共同活动的中介，是指在教学过程中师生双方为实现一定的教学目的，完成一定的教学任务而采取的教与学相互作用的活动方式，是教师引导学生掌握知识技能、获得身心发展而共同活动的方法。

17．B【解析】A项，国家教材由教育部组织编写。B项，校本教材的内涵一般是指以学校的校长和教师为主体，为了有效地实现校本课程目标，达到教育学生的目的，对教学内容进行研究，并共同开发和制定一些基本的教与学素材，作为校本课程实施的媒介，这些素材构成了校本教材。基于校本课程的要求，学生可以参与编制校本教材。C项，乡土教材通常由学校或地方教育行政部门组织人员编写。D项，地方教材由地方各级教育主管部门组织编写。

18．D【解析】研究性学习是指学生在教师指导下，从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究，并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。培养学生科学创新的思维能力是研究性学习的最终目标之一。

19．C【解析】课程实施的基本取向包括忠实取向、互适应取向和课程创生取向。其中，创生取向认为，真正的课程是教师与学生联合创造的教育经验。课程实施本质上是在具体教育情境中创生新的教育经验的过程，既有的课程计划只是供这个经验创生过程选择的工具而已。倡导学生自主发展的课程实施观体现了课程实施的创生取向。

20．D【解析】合作学习的类型主要有：①共同学习。这是早期的合作要求，学生在由4～5人组成的小组中学习，共同完成任务。②小组调查。由2～6名学生组成一个小组，通过明确任务、合作调查、小组讨论等方式共同工作。③拼图法。通过分配任务，让每个成员占有独一无二的信息，小组成员以一个特殊的角色来确保个体的积极参与和小组合作。④团队游戏竞赛。由4～5名学生组成一个团队，相互帮助，共同做好竞赛的准备工作。当老师介绍了材料后，队员们一起工作，完成作业。异质分组是根据学生的学习成绩、能力、性别甚至性格、家庭背景等方面的不同，把3～6人分在一个小组内。小组内的学生在能力、个性、性别等方面是不同而互补的，便于学生间互相学习、互相帮助，充分发挥小组合作学习的作用。异质分组为各小组站在同一起跑线上公平竞争奠定了基础，保证了团队游戏竞赛的公平性。

21．B【解析】农业社会教育的基本特征：①古代学校的出现和发展；②教育阶级性的出现和强化；③学校教育与社会生产劳动相脱离。古代学校教育基本上是与生产劳动相脱离的，生产劳动的经验一开始就被排斥在学校的大门之外，主要依靠生产过程中的“师徒制”方式来传递，符合农业社会的特征。

22．D【解析】近代学校系统的出现，开启了制度化教育的新阶段。大致说来，严格意义上的学校教育系统在19世纪后半期已经基本形成。制度化的教育指向形成系统的各级各类学校。学校教育系统的形成，即意味着制度化教育的形成。

23．C【解析】现代教育的发展趋势主要有教育的全民化、终身化、信息化、国际化、民主化、个性化、多元化和科学性。教育的精英化不属于现代教育发展的趋势。

24．A【解析】夸美纽斯在《大教学论》中提出了“泛智教育思想”，他提倡“把一切事

物教给一切人类的全部艺术”。

25．D【解析】绝对性评价又称目标参照性评价（标准参照评价），是指在评价对象群体以外，根据一定的目标和准则确定一个标准，在评价时，将每一个评价对象与确定的标准进行比较以判断其达到程度。它常常用于学业考试、资格考试以及各类会考和统考中。因此，教师资格考试属于标准参照评价。

26．B【解析】从教育作用的对象看，教育功能可分为社会功能和个体功能；从教育作用的方向看，教育功能可分为正向功能和负向功能。教育的社会功能指教育对社会发展产生的影响和作用。题干中，“是故南面而治天下，莫不以教化为大务”的意思是君王要发挥教化的作用来治理天下，这体现的是教育的社会功能。

27．D【解析】《综合实践活动指导纲要》指出，综合实践活动课程具有如下特点：①实践性；②自主性；③开放性；④生成性；⑤综合性。其中，自主性是指综合实践活动课程的实施十分注重从学生现有的兴趣和经验出发，强调学生的自主选择与探究。学生不仅可以选择学习的内容、进度、方式及指导教师，还可以对自己的学习过程或结果进行评价与反思。题干中，学生开展的以“保护绿水青山”为主题的综合实践活动体现了综合实践活动课程的自主性。

28．C【解析】质性评价是对评价材料做“质”的分析，运用的是分析、综合、比较、分类、演绎、归纳等逻辑分析方法，分析结果是没有量化的描述性资料。班主任每学期给学生写评语属于质性评价。

29．B【解析】新课程提出了自主、合作、探究等多种学习方式，倡导学生主动参与，乐于探索，勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力，这体现了综合性学习。

30．C【解析】按照课程资源空间分布的不同，课程资源可以分为校内课程资源和校外课程资源。凡是学校范围之内的课程资源就是校内课程资源，超出学校范围的课程资源就是校外课程资源。题干中，学校与企业合作开发的课程资源超出了学校范围，因此属于校外课程资源。

31．B【解析】常见的教学组织形式包括个别教学制、班级授课制、道尔顿制、文纳特卡制、分组教学制和全纳教学。其中，复式教学是班级授课制的特殊组织形式，复式教学是把两个或两个以上年级的学生编在一个班里，由一位教师分别用不同程度的教材，在同一节课里对不同年级的学生，采取直接教学和自动作业交替的办法进行教学的组织形式。它可以节约师资力量、教室和教学设备等。

32．D【解析】走班制是指学科教室和教师固定，学生根据自己的能力水平和兴趣愿望选择适合自身发展的层次的班级上课，不同层次的班级，其教学内容和程度要求不同，作业和考试的难度也不同的教学方法。

33．A【解析】教师角色的转变，从根本上讲就是要从培养学生学习习惯入手，以教给学生方法为突破口，使学生明确应该怎样学，把学法研究和研究学生相结合，激发学生学习的自觉性和主动性。

34．B【解析】教学评价的功能包括：①导向功能；②诊断功能；③激励功能；④调节功能；⑤教学功能；⑥发展功能；⑦管理功能。其中，激励功能是指评价对教学过程有监督和控制作用，对学生和教师则是一种促进和鼓舞。评价可以反映出教师的教学效果和学生的学习效果。研究表明，经常进行记录成绩的测验对学生的学习动机具有很大的鼓舞作用。而较高的教学评价能给教师、学生心理上的满足和鼓舞，可以激发他们向更高目标努力的积极性，即使较低的评价也可以激起教师奋进的情绪，推动和鼓舞学生进一步向前发展。

35．A【解析】学生学业成就评价是教学评价中最核心、最基本的活动。它是指以国家的教育教学目标为依据，运用恰当的、有效的工具和途径，系统地收集学生在各门学科教学

和自学的影响下认知行为上的变化信息和证据，并对学生的知识和能力水平进行价值判断的过程。

36．A【解析】教师自编测验是由教师根据具体的教学目标、教材内容和测验目的而自己编制的测验，是为特定的教学服务的。单元测验是为检测学生在某阶段对教材内容的掌握情况，教师可以根据课程实施情况，自己编制单元测验。

37．D【解析】作为现代教育理论的代言人，杜威的教育思想与赫尔巴特的教育思想针锋相对。杜威提出“学校即社会”的主张。他要求把学校办成和现有制度一样的环境，以便从中培养出能完全适应眼前社会生活的人。他认为学校就是社会生活的一种形式，学校作为一个雏形的社会，学生在其中要学习现实社会中所要求的基本态度、技能和知识。

38．A【解析】人的身心发展受遗传、社会环境和教育的影响，但主观能动性是人身心发展的源泉和动力。

39．D【解析】A项，德育是培养学生正确的人生观、价值观，培养学生具有良好的道德品质和正确的政治观念，培养学生形成正确的思想方法的教育；B项，美育是培养学生的审美观，发展他们鉴赏美、创造美的能力，培养他们的高尚情操和文明素质的教育；C项，体育是教授学生健身的知识、技能，发展他们的体力，增强他们的体质，培养他们的意志力的教育；D项，智育是教育者以系统的科学文化知识和技能来武装学生，提升学生认知水平，发展学生智力的教育。

40．D【解析】德育、智育、体育、美育、劳动技术教育关系密切，相互促进，相互制约，构成一个有机整体，共同促进人的全面发展。其中，德育在全面发展教育中起着灵魂与统帅作用；智育在全面发展教育中起着前提和支持作用；体育在全面发展教育中起着基础作用；美育在全面发展教育中起着动力作用；劳动技术教育可以综合德育、智育、体育和美育的作用。

41．C【解析】实现教育目的基本要求如下：①培养劳动者是社会主义教育目的的总要求；②要求德、智、体等方面全面发展是社会主义的教育质量标准；③坚持社会主义方向，是我国教育目的的根本性质和特点；④坚持教育与生产劳动相结合的基本途径。

42．B【解析】《中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》中指出：实施素质教育，就是以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生创新精神和实践能力为重点，造就”有理想、有道德、有文化、有纪律”，德智体美等方面全面发展的社会主义事业建设者和接班人。

43．A【解析】学校产生有四个条件：①脑力劳动与体力劳动分工；②生产力发展提供了物质基础；③文字的出现；④阶级分化，需要培养专门的人才维护统治。

44．C【解析】1912—1913年，南京临时政府颁布了“壬子癸丑学制”第一次规定男女同校，废除读经，充实了自然科学的内容。并将学堂改为学校。

45．A【解析】《中华人民共和国教育法》第十七条规定，“国家实行学前教育、初等教育、中等教育、高等教育的学校教育制度。国家建立科学的学制系统。学制系统内的学校和其他教育机构的设置、教育形式、修业年限、招生对象、培养目标等，由国务院或者由国务院授权教育行政部门规定”。

46．B【解析】教师劳动具有复杂性、长期性、创造性、示范性、群体和个体的统一性的特点。其中，教师劳动的创造性具体表现在：①因材施教：教师面对的劳动对象是多样的、复杂的，教师必须针对每个学生的特点，灵活地运用教育原则，采用不同的教育教学方法，使每个学生都能扬长避短，健康发展。②教学方法的不断更新；③教师需要“教育机智”。

47．D【解析】陶行知先生说：“捧着一颗心来，不带半根草去”，体现了《中小学教师职业道德规范》中的“爱岗敬业、关爱学生、作风正派、廉洁奉公”的职业道德素质。

48．A【解析】教师专业自主能力是教师在其专业生活中对于其专业教育服务和专业发

展实施自我控制与管理的能力，包括专业自我角色的认知能力、设计能力、调控能力和反思能力。题干中，李教师能应对教学突发事件体现了专业自主。

49．D【解析】我国学者叶澜等从“自我更新”取向角度对教师专业发展阶段进行了深入研究，把它分为“非关注”阶段、“虚拟关注”阶段、“生存关注”阶段、“任务关注”阶段、“自我更新关注”阶段。其中，处于“自我更新关注”阶段的教师，其专业发展的动力转移到了专业发展自身，直接以专业发展为指向。其主要特征是不再受外部评价或职业升迁的牵制，自觉依照教师发展的一半路线和自己目前的发展条件，有意识地自我规划，以谋求最大程度的自我发展，关注学生的整体发展，积累了比较科学的个人实践知识。

50．C【解析】教师专业发展的取向主要有三个，即理性取向、实践一反思取向和文化生态取向。其中，文化生态取向认为教师专业发展不仅仅依靠个人努力，在更大程度上依赖于“教学文化”或“教师文化”为其工作提供意义、支持和身份认同。题干观点属于教师专业发展的文化生态取向。

51．B【解析】班主任工作的意义包括：①班主任是班集体的组织者、教育者和指导者；

②班主任是实现教育目的，促进学生全面发展的骨干力量；③班主任是各任课教师的协调者；

④班主任是联系班级中各任课教师的纽带。

52．C【解析】一般来说，班集体的发展是一个连续的动态的过程，需要经过组建阶段、形成阶段、发展阶段和成熟阶段四个动态发展的阶段。在班集体的成熟阶段，班级已有明确的、共同认可的奋斗目标，班级已形成了坚强的核心，班干部已有了独立主持班务工作的能力。学生已有了较强的自我教育能力，能自觉主动地开展集体活动，并使自己的个性特长得到发展。

53．C【解析】班集体的特征体现在以下方面：①班集体是一个规范化的社会组织；②班集体是一个学生的文化心理共同体；③班集体是一个特殊的学生主体。班集体一旦形成，就会产生一种巨大的教育力量，对每一个成员产生持续的教育影响。同时，班集体在教育者影响下，具有自我规划、自我教育、自我管理、自我纠错的能力，是一个发展中的具有自我教育能力的学生群体。

54．A【解析】课堂教学完全按照国家规定的课程计划、学科课程标准进行系统的知识传授和技能训练，很难照顾到学生的个别差异。课外校外教育正好能弥补这一缺陷。课外活动是学生自愿选择、自愿参与的活动。它能比较充分地照顾学生的兴趣和爱好，有利于发展学生的爱好、特长，符合学生的需要和特点，使学生具有参加活动的积极性。

55．D【解析】课外活动的特点包括：①灵活性；②开放性，不受教学计划和学校围墙的限制，凡是符合教育要求、有利于学生的身心发展的活动都可以创造条件组织开展；③综合性；④兴趣性；⑤自愿性；⑥自主性。

56．C【解析】科技活动是指学习现代科学技术知识，进行各种科技实践性作业的活动。在实际操作过程中，增长学生对某一领域的知识经验和动手能力，是科技活动的主要特点。例如，航模舰模小组、园艺小组、无线电小组、计算机小组等，都具有很强的操作性。

57．A【解析】以参加活动的人数（即活动的规模）为标准进行分类，学校课外活动组织形式分为个人活动、小组活动和群众性活动。其中，个人活动的主要内容有阅读各种书籍、写读书心得、记日记、进行某种观察或小实验、采集制作标本、唱歌、体育锻炼、开展小发明、小制作、小改革活动等。其作用在于充分发挥每个学生的积极性和创造性，丰富学生的个人生活，培养他们独立工作的能力，扩大和加深他们的知识，促使其养成读书的兴趣和习惯，提高其独立从事艺术创作和体育锻炼的能力。

58．B【解析】历史研究法是指研究者通过搜集某种教育现象发生、发展和演变的历史事实，加以系统客观地分析研究，从而揭示其发展规律的一种研究方法。

59．C【解析】教育研究选题的原则包括需要性原则、科学性原则、可行性原则、创造

性原则等。其中，可行性原则是指要根据实际具备的和经过努力可以具备的条件来选择研究问题，对预期完成问题的主观、客观条件尽可能充分地估计。题干中，“中国儿童教育发展研究”这一课题范围太大了，可实施性小。这样的选题违背了教育研究选题的可行性原则。

60．A【解析】情境教育学派的主要观点有：①以“情”为纽带；②以“思”为核心；

③以“儿童活动”为途径；④以“美”为境界；⑤以“周围世界”为源泉。

二、多项选择题

61．AB【解析】学科课程主张分科设置课程，即从学科知识整体中选取关联密切的内容组成一门学科，分科组织教学。因此在编排学科课程时，需要重视学科知识本身的逻辑性、系统性、简约性等特点。

62．ABCD【解析】教学过程的基本功能有传承知识、培育能力、涵养品性和助长生命。助长生命又包括四个方面，即感知生命、感受生长、体验生活和感悟生存。

63．AC【解析】教学内容确定的依据包括社会生活、学生、学科、国家的文化传统、精神气质以及民族情感等因素。在社会生活层面，科技发展、社会进步以及人们生活方式的改变，最终都会在教学内容上得到反映。学校课程形态、门类、结构及内容等必须反映当时的社会发展水平，满足社会对教育的总体期望。在学生层面，教学内容的确定必须符合学生的年龄特点及其相应的接受能力和思维方式，还必须能够提升和促进学生的认识水平和接受水平，不仅仅是追随学生的认识水平，还必须引领、促进其水平的不断发展。

64．ACD【解析】教学内容与社会生活结合，但不能将教学内容等同于社会生活的某些问题，也不能将生活中的问题和内容直接拿来，而必须做学术化的处理，必须要提升、抽象。所以，教学内容要对社会生活及学生生活进行提升、抽象，保证教学内容的系统化和概括化。同时，也要在教学内容与社会生活主动联系的过程中，使抽象的教学内容得以展开和具体化。

65．BCD【解析】D项，直观性原则是指在教学过程中通过学生观察所学事物或教师语言的形象描述，引导学生形成对所学事物、过程的清晰表象，丰富他们的感性知识，从而使他们能够正确理解书本知识和发展认识能力。题干中，教师组织学生观看节目、生动描述符合直观性原则。B项，系统性原则也称循序渐进原则，是指教学要按照学科的逻辑系统和学生认识发展的顺序进行，使学生系统地掌握基础知识和基本技能，形成严密的逻辑思维能力。题干中，该教师将诗词歌曲的讲授分为观看节目、学唱歌曲、用自己的话描述对歌词的理解等步骤，帮助学生理解知识，提升学生音乐素养，符合系统性原则。C项，发展性原则即量力性原则，又称可接受性原则，是指教学的内容、方法、分量和进度要适合学生的身心发展，是他们能接受的，但又要有一定的难度，是他们需要经过努力才能掌握的。题干中，该教师面对的教育对象是小学生，他尊重了小学生的身心发展规律，帮助学生从实际中理解知识，运用直观的视听手段激发学生的兴趣，从而顺利掌握新知识，符合发展性原则。

66．ABC【解析】教师在课堂教学过程中经常采用的考查方式主要有口头提问、检查作业和书面小测验。D项，期末考试属于考试方式。

67. BC【解析】涂尔干是社会本位论的代表人物。社会本位论者认为，教育的目的在于把受教育者培养成符合社会准则的公民。他们强调社会价值高于个人价值，社会的存在决定个人的存在。

68．ABC【解析】素质教育具有五大内涵：①素质教育以提高国民素质为根本宗旨；②素质教育是面向全体学生的教育；③素质教育是促进学生全面发展的教育；④素质教育是促进学生个性发展的教育；⑤素质教育以培养创新精神和实践能力为重点。

69．BCD【解析】学校精神文化是校园文化的核心，也是校园文化的最高层次，主要包括校风、学风、教风、班风和学校人际关系等。校歌、办学宗旨和校风都属于学校精神文化。校园制度文化作为校园文化的内在机制，包括学校的传统、仪式和规章制度，是维系学校正常秩序必不可少的保障机制，是校园文化建设的保障系统。A项，校规属于学校制度文化。

70．CD【解析】学生的本质特点表现在两个方面，即学生是具有发展潜能和发展需要的人；学生既是教育的对象，也是自我教育和发展的主体。学生的这两个本质特点表明学生具有发展性和自主性。学生是未成熟的人，具有未完成性。

71．BD【解析】学生身心发展的特点有：①顺序性；②阶段性；③不平衡性；④互补性；

⑤个别差异性。B项，差异性原则要求教育要遵循因材施教的原则。题干中，小强不喜欢弹钢琴，妈妈还给他报钢琴兴趣班，违背了儿童身心发展的差异性原则。D项，个体身心发展的顺序性决定了我们的教育活动必须根据这一特点循序渐进地进行。题干中，小强才刚刚学会认字，妈妈就给他报作文班，违背了儿童身心发展的顺序性原则。

72．ABD【解析】班级组织建设的工作包括：①班级组织的设计；②班级建设的指导；

③班集体的组织和培养。C项，班级建设的评价不属于班级组织建设阶段的工作。

73．ACD【解析】实施课外活动的基本要求：①要有明确的目的性和计划性；②活动要丰富多彩，富有吸引力；③充分发挥学生的积极主动性和创造精神；④要考虑学生的兴趣爱好和特长，符合学生的年龄特征；⑤课堂教学与课外活动相互配合、互相促进；⑥因地、因校制宜。

74．AD【解析】B项，张文质是“生命化教育”的研究者和实践者，主体性教育学派教育思想缘起于顾明远教授；C项，李吉林是情境教育学派创始人，理解教育学派是由华东师范大学博士生导师熊川武教授创立的。

75．BC【解析】教育部2001年6月在《基础教育课程改革纲要（试行）》中提出的三维目标，将教学目标分为三个层次：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。“知识与技能”维度的目标立足于让学生学会，它是对课程中知识与能力的具体规定，是“知识和技能”教学的基本依据。题干中，“学生在观察与实践中知道手的构造、形态和功能，并能用语言或图画较准确地描述观察结果”为知识与技能维度的教学目标。“过程与方法”维度的目标立足于让学生会学，这是新课标所特有的。“过程与方法”倡导“探究性学习”，强调在实践过程中学习。“与同学合作，并能设计出简单的实验验证自己的猜想”为“过程与方法”维度的教学目标。

三、判断题

76．F【解析】教育制度的发展经历了从前制度化教育到制度化教育，再到非制度化教育的过程。制度化的教育指向形成系统的各级各类学校；非制度化教育所推崇的理想是：“教育不应局限于学校的围墙之内”，是终身化教育理念的表现。

77．T【解析】教育个性化包含三层意思：①是指教育的人性化、人道化；②是指教育的个人化，也叫做个别化，包括教育应考虑个人的生理、心理、年龄特点，考虑个人的天赋、特长、兴趣、爱好，考虑个人的社会志向和职业选择等；③是指学校的个性特点，包括有个性特色的培养目标、专业设置、科研优势，有个性特色的教学内容、方法、手段等。教育个性化是21世纪世界教育改革的又一发展趋势。

78．F【解析】在现代观念中，教育是一种投资性事业，教育的生产性及其产生的经济效益越来越明显。

79．F【解析】劳动与技术教育是以学生获得积极劳动体验、形成良好技术素养为主的多方面发展为目标，以操作性学习为特征的学习领域。

80．T【解析】学校的公益性主要表现在：（1）任何组织和个人都不得以营利为目的举办学校及其他教育机构；（2）教育必须与宗教实行分离；（3）学校教育涉及教学语言文字和课程设置等一系列问题，不具有完全免费性。

81．T【解析】教师劳动的复杂性主要表现在：（1）劳动对象的差异性，教师的劳动对象是千差万别的学生，他们不仅有着不同的生活背景、个性差异、遗传因素等，而且还处在快速成长和变化的时期。这就决定了教师要在对全体学生实施相同的课程计划、课程标准的