第四讲 校对是非之文字校对(一)

第四讲  校对是非之文字校对(一)
第四讲  校对是非之文字校对(一)

第四讲校对是非之文字校对(一)

关于规范汉字

什么是规范汉字?规范汉字是指经过整理简化并由国家以字表形式正式公布的正体字、简化字和未经整理简化的传承字。

正体字以1955年文化部和中国文字改革委员会发布的《第一批异体字整理表》中选用的字为准。不过该表公布后又作了几次调整,一共恢复使用了28个被淘汰的异体字(1956年3月恢复?阪、挫?2字。1986年10月恢复?诉、讌、晔、詟、诃、鳝、纳、划、鲙、诓、雠?11字。1988年3月恢复?翦、邱、於、澹、骼、彷、菰、溷、徼、薰、黏、桉、愣、晖、凋?15字。3次共恢复28字,这些字不作为异体字对待。)。

简化字以1986年10月由国务院批准重新发表的《简化字总表》中所收的简化字为准。(简体字:指流行于群众之中、未经整理和完善的、形体较简易的俗字和

手书字,它不具有法定性,可以有多种写法。简化字:指经过专家整理和改进、并由政府主管部门正式发布的法定的简体字,写法只能有一种。)

传承字是指历史上流传下来沿用至今,未加整理简化或不需要整理简化的字。

规范汉字的字形以1988年国家语委和新闻出版署联合发布的《现代汉语通用字表》规定的新字形为准。

不规范汉字包括繁体字、异体字、第二批简化字、自造字。

2000年10月31日第九届全国人民代表大会常务委员会第十八次会议通过,2001年1月1日起施行的《中华人民共和国国家通用语言文字法》规定,有下列情形的,可以保留或使用繁体字、异体字:(一)文物古迹;

(二)姓氏中的异体字;镕、榘、邨等。(三)书法、篆刻等艺术作品;

(四)题词和招牌的手书字;

(五)出版、教学、研究中需要使用的;

(六)经国务院有关部门批准的特殊情况。

异形词

异形词是现代汉语书面语中并存并用的同音(声、韵、调完全相同)、同义(理性意义、色彩意义和语法意义完全相同)而书写形式不同的词语。图书编校时遇到异形词应使用《第一批异形词整理表》里的推荐形式。《第一批异形词整理表》未收的异形词可以采用《现代汉语词典》的推荐形式。

第一批异形词整理表(本表由教育部、国家语委公布,2002年3月31日试行)选:

按语-案语

保姆-保母、褓姆辈分-辈份

本分-本份

标志-标识

秉承-禀承

成分-成份

喘吁吁-喘嘘嘘

答复-答覆

订单-定单

订户-定户

订婚-定婚

订货-定货

订阅-定阅

二心-贰心

分量-份量

分内-份内

分外-份外

分子-份子

愤愤-忿忿

丰富多彩-丰富多采复信-覆信

孤苦伶仃-孤苦零丁股份-股分

光彩-光采

喝彩-喝采

弘扬-宏扬

宏论-弘论

宏图-弘图、鸿图宏愿-弘愿

宏旨-弘旨

洪福-鸿福

纪念-记念

简练-简炼

精彩-精采

连贯-联贯

连接-联接

连绵-联绵

连缀-联缀

联结-连结

联袂-连袂

联翩-连翩

马蜂-蚂蜂

绵连-绵联

模拟-摹拟

凝练-凝炼

漂泊-飘泊

漂流-飘流

飘零-漂零

飘摇-飘飖

人才-人材

神采-神彩

死心塌地-死心踏地推诿-推委

诿过-委过

毋宁-无宁

毋庸-无庸

五彩缤纷-五采缤纷稀罕-希罕

稀奇-希奇

稀少-希少

稀世-希世

稀有-希有

洗练-洗炼

贤惠-贤慧

小题大做-小题大作秀外慧中-秀外惠中直截了当-直捷了当、直接了当

指手画脚-指手划脚装潢-装璜

繁体字、简化字和传承字

凡用繁体字排版的图书,在用简化字本翻排繁体字本时,必须对应准确。特别是那些古代就有、现在作为简化字的传承字,在翻排繁体字本时不得误用,如:?党项?的?党?不得用?黨?,?长征?的

?征?不得用?徵?,洞山良价(人名,佛教曹洞宗的创始人之一,?价?,音ji è)的?价?不得用?價?,?南宫适?(人名)的?适?(音kuò)不得用?逋?,?万俟?(姓氏,音Mòqí)的?万?不得用?萬?,?体夫?(抬棺材的人)的?体?(音bèn)不得用‘體?,?人云亦云?的?云?不得用?雲?,姓种的?种?(音chóng)不得用?種?,作为乐器的?筑?不得用?築?,允准的?准?不得用?凖?,?窗明几净?的?几?不得用?幾?,?白术?的?术?(音zhǘ)不得用?術?等。误用的繁体字应视为错字。

有一些简化字和异体字同时代表几个繁体字的,改繁体时不能改错。例如:复——復(反复、恢复、收复、复婚、复苏),複(重复、复印、复杂、复数、复姓)覆;台——臺檯颱;暖——煖;采——彩採;发——發髪;获——獲穫;历——歷曆。

古今字和通假字

所谓古今字,就是古今分化字,我们把分化前一字写数词的字称作?古字?,分化后记词各有专司的字称为?今字?。

古今字大体有两个来源:一是词义分化所形成的古今字;一是为解决假借问题而形成的古今字。

如?奉?、?捧?、?俸?同源,?奉?是未分化前的古字,分化后,表进献义的词占据原字形;表字捧义的词另造?捧?字;表俸禄义的词另造?俸?字。而在下面例句中,则用古字?奉?来表示今字?捧?、?俸?的词义。如:

1.毛遂奉铜盘而跪进之楚王。(毛遂自荐)

2.位尊而无功,奉厚而无劳。(触龙说赵太后)

词义分化所形成的古今字数量很多,下面再举几组:

反返,见现,取娶,竟境,昏婚,知智。

假借是以同音字来书写未造字的词,特别是虚词,但由此又产生了一字写数词而兼

职过多的新矛盾。为了解决这一矛盾,便采取分化同音字的方法,另造新字,使字有专司。如指示代词?其?,不好造字,就借用簸箕义的?其?,这样,?其?字兼写两个词。在使用中指示代词?其?使用频率高,占据了原形,便为簸箕义另造了?箕?字。其、箕,古今字。又如表示彩色义的词,原来也没有书写形式,借用了采摘义?采?字来书写。由于?采?字兼职多,彩色义后来又另造了一个?彩?字。采、彩,古今字。

由解决假借问题而形成的古今字,数量也不少。如:自鼻,莫幕,要腰,云雲。

错字

错字的六种类型

1.增加笔画而错;

2.减少笔画而错;

3.不熟悉简化字任意类推而错;

4.习惯性杜造而错;

5.偏旁张冠李戴而错;

6.不熟悉偏旁而错。如:?币?第一笔(撇)错写成横,?肺?右边是?巿?,不要错写成?市?。

别字

别字的五种类型

1.音同形似而错,如眩(xuàn)、炫(xuàn);

2.音同而错,如泠(líng)、陵(líng);

3.音似形似而错,如概(gài)、慨(k ǎi);

4.音似而错(尽管形不同也不似),如台(tāi)、坛(tán)

5.形似而错(尽管音不同),如汆(cuān)、氽(tǔn),剌(lá)、刺(cì).

较难界定的别字(括号里的字是错的)有:

和蔼(霭),安(按)装,酒吧(巴),暴(爆)发户,炮(爆)羊肉,凋敝(蔽),奴颜婢(卑)膝,金碧(壁)辉煌,明辨(辩)是非,辨(辩)析,辨(辩)证施治,心胸褊(偏)狭,针砭(贬)时弊,治标(表)不治本,濒(频)临,赌博(搏),脉搏(博、膊),按部(步)就班,战略部(布)署,兴高采(彩)烈,璀璨(灿),检察(查)院,察(查)言观色,惊诧(咤),一刹(霎)那,万古长(常)青,不齿(耻)于人类,相形见绌(拙),川(穿)流不

息,串(窜)门,吹毛求疵(刺),氽(川)丸子,精粹(萃),催(摧)化剂,戴(带)罪立功,虎视眈眈(耽),担(耽)心,殚(惮)精竭虑,好搭档(挡),大排档(挡),挡(档)位,到(倒)底怎么样,马镫(蹬),真谛(缔),玷(沾)污,间谍(牒),通牒(谍),大名鼎鼎(顶),装订(钉)书籍,纱锭(绽),度(渡)假村,举一反(返)三,成绩斐(蜚)然,凑份(分)子,省份(分),年份(分),水分(份),分(份)量,名分(份),分(份)内,分(份)外,辈分(份),竹竿(杆),麦秆(杆),金刚(钢),横膈(隔)膜,沟(勾)通信息,勾(沟)结敌人,变卦(挂),诡(鬼)计多端,走上正轨(规),灌(贯)输,坩埚(锅),震撼(振憾),浩瀚(翰),引吭(亢)高歌,随声附和(合),和(合)盘托出,哄(轰)堂大笑,内讧(哄),变幻(换)莫测,《黄(皇)帝内经》,皇皇(煌)巨著,彗(慧)星,融会(汇)贯通,诨(浑)号,候(后)补委员,负笈(籍)

从师,不假(加)思索,汗流浃(夹)背,戛(嘎)然而止,佼佼(姣)者,挖墙脚(角),直截(接)了当,电介(解)质[指绝缘体],电解(介)质[指导电体],噤(禁)若寒蝉,尽(仅)管,陷阱(井),不胫(径)而走,腈(睛)纶,赳赳(纠)武夫,抉(决)择,诀(决)别,勘(堪)探,堪(勘)舆,戡(堪)乱,中肯(恳),抠(扣)字眼,蜡(腊)染,蜡(腊)纸,滥(烂)调,同等学力(历),再接再厉(励),黄连(莲)素,链(连)霉素,黄粱(梁)美梦,寥寥(廖)无几,鳞(麟)次栉比,棉铃(蛉)虫,蒸馏(溜)水,流(留)芳百世,螺(罗)丝钉,温情脉脉(默),贸(冒)然,笑眯眯(咪),甜言蜜(密)语,弥(迷)天大谎,沉湎(缅)酒色,一文不名(明),没(末)落,墨(默)守成规,拇(姆)指,百衲(纳)本,唯唯诺诺(喏),呕(沤)心沥血,如法炮(泡)制,赔(陪)礼道歉,抨(评)击,裨(俾)益,偏僻(辟),癖(僻)好,平(凭)添,风尘仆仆(扑),

大器(气)晚成,青(清)山绿水,山清(青)水秀,屈(曲)指可数,一阕(阙)词,声名鹊(雀)起,发轫(韧),杂糅(揉),繁文缛(褥)节,偌(喏)大年纪,砂(沙)轮,霎(刹)时间,少(稍)安毋躁,威慑(摄),革命圣(胜)地,旅游胜(圣)地,各行其是(事),招工启事(示),神气十(实)足,首(手)屈一指,金银首(手)饰,抒(舒)情,精神矍铄(烁),追溯(朔),唢(哨)呐,鞭挞(鞑),碳(炭)元素,煤炭(碳),碳(炭)素钢,一摊(滩)泥,前提(题),提(题)纲,字帖(贴),铤(挺)而走险,走投(头)无路,高品位(味),任人唯(为)贤,魁梧(武),好高骛(鹜)远,趋之若鹜(鹜),安详(祥),销《消)声匿迹,元宵(霄)节,通宵(霄)达旦,威胁(协),别出心(新)裁,锦绣(秀)河山,麦锈(绣)病,栩栩(诩)如生,寒暄(喧),宣(渲)泄,主旋(弦)律,徇(循)私,赝(膺)品,集腋(掖)成裘,谒(竭)见,神采奕奕(弈),弈(奕)

棋,肄(肆)业,优(忧)柔寡断,给予(于),滥竽(芋)充数,竭泽而渔(鱼),鱼(渔)肉百姓,左右逢源(圆),世外桃源(园),芸芸(纭)众生,雍容(荣)华贵,书札(扎),敲诈(榨)勒索,明火执仗(杖),缜(慎)密,旁征(证)博引,卷帙(秩)浩繁,仗义执(直)言,养殖(植)业,学以致(至)用,树脂(酯),摩肩接踵(踪),文绉绉(诌),高瞻远瞩(嘱),一炷(柱)香,编纂(篡),急躁(燥),恣(姿)意妄为,诅(咀)咒。

注意词素相同的地名

有的地名词素相同,含义却不同,如开封(河南)——封开(广东)、昌平(北京)——平昌(四川)、南宁(广西)——宁南(四川)、武平(福建)——平武(四川)、安新(河北)——新安(河南)、澄海(广东)——海澄(福建)等等。

注意古代书籍中常见的同素词

古代书籍中常见的同素词如斗战、绍介、慨慷、械器、论议、蔽蒙,在当时是通行的,今天用法已不同,不能擅自改为战斗、介绍、慷慨、器械、议论、蒙蔽。

避讳

避讳起原于封建时代。帝王的名字,称之曰讳。帝王的三代及太子、外戚长者,也间有名讳。凡属字,均避而不用,这叫作避讳。这讳制,按古籍记载,有《左传》上说,?周人以讳事神,名终将讳之。?是避讳固始于周。至秦始皇讳‘政’避忌其音,改读正月之正为‘征’。及至汉高祖刘邦,荀悦《汉纪》里说:?讳邦之字曰国。?在这以后,讫于清末,除了元朝命名多用蒙古文,未见有用文讳字者外,其他各朝无不有之。每朝讳避之字,不但避统治者名的本字,而且还兼避到其他有关名字,这约有三种:1、部分字形相同者,如唐太宗李世民,兼避?泄?等字;2、字义相近者,如宋太宗名炅,兼避?耿?字;3、字音相同者,如宋高宗名

构,兼避构、诟、钩、够、勾等四十余字。

因此,汉武帝讳?彻?,遂改?彻侯?为?通侯?。景帝名?启?,《史记》谓微子启为微子开。

吕后(汉高祖后)名是雉,因为是一种野生的飞禽,形似鸡,为了避讳?雉?字,遂将野雉或山雉的?雉?改为?鸡?。

唐代宗名豫,将?薯蓣?的?蓣?改为?药?,便成为?薯药?。后因宋英宗名?曙?,有将?薯?字改为?山?,便成为后来通称之?山药?。

宋朝统治者的名字,不论已死或生存的,都一律要避讳,并且与名字读音相近的,谓之嫌名,也一律要避。总计一帝的名字包括同音的嫌名在内,最多的达五十余字。

注音

?三聚氰胺?中的?氰胺?应读qíng’àn,却误读为qīng’ān。

1.古音如将进酒,qiānɡ;笼盖四野,y ǒ;石径斜,xiá.

2.多音字和:和棋,hé;和诗hè;和牌,

hú;和面,huó;和泥巴。拾,拾金不昧,shí;拾级而上(轻步而上),shè.似乎,sì;似的,shì.

3.姓氏种,chónɡ.令(狐),línɡ.韦,wéi.文徵明

4.地名蔚县(河北省),yù;大埔县(广东省),bù;黄埔区(广东省),pǔ;台州(浙江省),tāi;烟台(山东省),tái. 〇国家教委和国家语委1988年7月发布了《汉语拼音正词法基本规则》。

〇国家语委、国家教委和广电部1985年12月发布了《普通话异读词审音表》。

〇国家教委和国家语委1988年7月发布了《汉语拼音正词法基本规则》。

〇国家语委、国家教委和广电部1985年12月发布了《普通话异读词审音表》。

拗(一)ào ~口

(二)niù 执~脾气很~

堡(一)bǎo 碉~~垒

(二)bǔ ~子吴~瓦窑~柴沟~ (三)pù 十里~

臂(一)bì 手~~膀

(二)bei 胳~

骠(一)biāo 黄~马

(二)piào ~骑~勇

屏(一) bǐng ~除~弃~气~息

(二)píng ~藩~风

泊(一)bó淡~飘~停~

(二)pō 湖~血~

伯(一)bó ~~(bo)老~

(二)bǎi 大~子(丈夫的哥哥)

臭(一)chòu 遗~万年

(二)xiù 乳~铜~

创(一)chuàng 草~~举首~~造~作

(二)chuāng ~伤重~

撮(一)cuō ~儿一~儿盐一~儿匪帮

(二)zuǒ 一~儿毛

打dá 苏~一~(十二个)

当(一)dāng ~地~间儿~年(指过去)~日(指过去)~天(指过去)~时(指过去)螳臂~车

(二)dàng 一个~俩安步~车适~ ~年(同一年) ~日(同一时候) ~天(同一天)

的dí ~当~确

坊(一)fāng 牌~~巷

(二)fáng 粉~磨~碾~染~油~谷~

合gě(一升的十分之一)

颈gěng 脖~子

骨(除?~碌?、?~朵? 读gū外,都读gǔ)

桧(一)guì[树名]

(二)huì[人名]?秦~?。

横(一)héng ~肉~行霸道 (二)hèng 蛮~~财

纪(一)jǐ“姓”

(二)jì ~念~律纲~~元

溃(一)kuì ~烂

(二)huì ~脓

烙(一)lào ~印~铁~饼 (二)luò 炮~(古酷刑)

校对文稿子地基本方法

百科名片 校对(Text-proofing),古代称之为“校堪”或“校雠”,是出版编辑过程里的一个必须工序,主要工作是按照原稿去审查订正排印或缮写的错误。“校对”也可以是从事这个工序的人员“校对员”(Proofreader)的中文简称。 目录 展开

校对是保证学报质量的重要环节 是对编辑工作的继续和补充。校对 校对人员 必须高度负责,认真细致,树立严谨周密,一丝不苟的作风。 1.根据原稿,核对并清除校样上的差错。 2.改正在政治思想上和科学性上遗留的不准确的提法和词句。 3.清除语法修辞上遗留的差错和毛病。 4.清除错别字。 5.解决和消除任何疑点。 把握校对标准 1.编辑负责校对、印刷工作的组织和实施,及时送取稿件和校样,做好与印刷厂的业务联系。 2.校对以原稿为准,不得在校样上随意增补、删减,发现原稿错误及编辑处理的疏漏和失误做出标示,由编辑对原稿、校样予以处理。若作者提出修改时,要尽量坚持不动版面、不动字数的原则,减少改版的麻烦。 3.准确使用校对符号,消灭错字,补齐遗漏,纠正版式错误,严格执行三校

校对人员 加点校制度,保证期刊质量。 4.校对以对校、折校为主,根据实际情况,部分稿件由作者校对一次,校后由编辑对格式、质量复校一次。 5.校对时要注意版面的规、美观,排版的合理。校对差错率要保持在万分之二以下。 遵循校对的程序 交叉三校制 1.一校(作者、责任编辑各校一次):侧重对原稿校对,力求校样与原稿的一致,纠正版式错误,对有疑问处做出标示。校后通读一遍。要求作者不能对原稿作大的改动。 2.二校(责任编辑、执行编辑各校一次):校对时要确定一校校出错误已改正,纠正版式错误,并对文稿中的疑问予以处理,填补遗缺,统一体例。 3.三校(执行编辑校一次):校对时要确定二校校出错误已改正,对校样 校对符号 进行综合检查,清理差错,确定版面格式。 4.点校:对三校校出错误予以核对,并对文章、版式作最后通校,确保清样无差错。 5.校对签名。校对者应在每次校样上签名,并标明校次,以防差错。 6.责任编辑甩开原稿和三校样,对清样进行阅读,寻找差错。在读样后,进行总体扫描,检查有无错字、漏字、表格与插图是否合乎规,字体、字号使用是否正确等。 明确校对容 1.检查多、漏、错文字及标点、符号错误;核对标题、署名,文中人名、地名、数字、公式。

如何做好文字校对工作

为保证校对工作的有序进行,减少出版印刷错误,提高校对质量,应从以下几个方面把握: 一、明确校对目的 校对是保证学报质量的重要环节,是对编辑工作的继续和补充。校对必须高度负责,认真细致,树立严谨周密,一丝不苟的作风。 1.根据原稿,核对并清除校样上的差错。 2.改正在政治思想上和科学性上遗留的不准确的提法和词句。 3.清除语法修辞上遗留的差错和毛病。 4.清除错别字。 5.解决和消除任何疑点。 二、把握校对标准 1.编辑负责校对、印刷工作的组织和实施,及时送取稿件和校样,做好与印刷厂的业务联系。 2.校对以原稿为准,不得在校样上随意增补、删减,发现原稿错误及编辑处理的疏漏和失误做出标示,由编辑对原稿、校样予以处理。若作者提出修改时,要尽量坚持不动版面、不动字数的原则,减少改版的麻烦。 3.准确使用校对符号,消灭错字,补齐遗漏,纠正版式错误,严格执行三校加点校制度,保证期刊质量。 4.校对以对校、折校为主,根据实际情况,部分稿件由作者校对一次,校后由编辑对格式、质量复校一次。 5.校对时要注意版面的规范、美观,排版的合理。校对差错率要保持在万分之二以下。 三、遵循校对的程序,交叉三校制

1.一校(作者、责任编辑各校一次):侧重对原稿校对,力求校样与原稿的一致,纠正版式错误,对有疑问处作出标示。校后通读一遍。要求作者不能对原稿作大的改动。 2.二校(责任编辑、执行编辑各校一次):校对时要确定一校校出错误已改正,纠正版式错误,并对文稿中的疑问予以处理,填补遗缺,统一体例。 3.三校(执行编辑校一次):校对时要确定二校校出错误已改正,对校样进行综合检查,清理差错,确定版面格式。 4.点校:对三校校出错误予以核对,并对文章、版式作最后通校,确保清样无差错。 5.校对签名。校对者应在每次校样上签名,并标明校次,以防差错。 6.责任编辑甩开原稿和三校样,对清样进行阅读,寻找差错。在读样后,进行总体扫描,检查有无错字、漏字、表格与插图是否合乎规范,字体、字号使用是否正确等。 四、明确校对内容 1.检查多、漏、错文字及标点、符号错误;核对标题、署名,文中人名、地名、数字、公式。 2.检查版面、格式,图表位置及表题、图题,字体、字号、字距和行距。 3.检查标题位置、层次及转行,注释、参考文献及序号,核对中英文目录及页码与文章的一致。 4.检查目录及对应的页码、刊眉、页码顺序、版权,封面、封二、封三、封底的文字、刊号、年月期号。

校对技巧

校对技巧 ⒈稿件的修改:稿件的修改包括改正、增补和改写三种手段。 错别字:错别字是指错字和别字。 错字分为无中生有和张冠李戴两种类型。别字有音同形似、音同形不似、音近形似、音近形不似和形似音不同。 音同形似:松弛-奔驰按捺-按纳辨-辩 音同形不似:法制-法治废话-费话佳-嘉 音近形似:给于-给予气慨-气概较-校蓝-篮 音近形不似:再乎-在乎蚀-食 形似音不同:崇高—鬼鬼祟祟炙热-针灸遣-遗睛-晴 语法错误:常见的有:用词错误、搭配不当、指代不明、句式杂糅和形式逻辑。 标点错误、数字与单位错误、逻辑错误、知识性错误、事实性错误 ⒉网络稿件的校对技巧 ①.网络校对常识 校样和校次 校样将铅排的活字版推到打样机上印出的纸样,或由照排机排出的版面(软版或相纸)的复印样,均称为校样。校样是专供校对人员用校对符号指示排版错误的印样。 校次指校对的次序和遍数。一般书刊分为初校、二校、三校和校红四个校次。必要时可增加校次。 毛校样、毛校拼版后未经任何校对的校样称为毛校样。印刷厂的校对人员对毛校样进行的校对称为毛校,毛校一般仅进行一次,必要时,可进行两次毛校。 长条校样对于词典、工具书或某些尚未定稿的书、报,由于需要经常改动,这时,便可按规定的行宽和行距排成不合版面的长条,这种狭长的未经拼版的校样称为长条校样。长条校样也是一种毛校样。 红样经过校对的校样称为红样,因校对人员常用红色墨水笔进行校对,故名红样。 配样、改样印刷厂的拣字人员按照红样上批注的校对符号,查出错字和缺字,并把要补上的字一一找出来,以供改版之用,这一工序称为配样(查样)。印刷厂的改版人员按照红样的要求改正排版的错误,这一工序称为改样或改版。 打样把排好的活字版放在打样机上打印出校样的过程称为打样。 清样经改版后打样,但尚未再次校对的校样称为清样。清样是相对于红样而言的,有时也把已经全部消灭排、校过程的错误后打印出来的最后校样称为清样。 初校样、初校毛校样经过毛校、配样、打样工序后而打印出来的校样称为初校样(头校样、一校样)。出版社的校对人员对初校样进行的校对称为初校(头校、一校)。 二校样、二校初校样经过初校、配样、改样、打样工序后而打印出来的校样称为二校样,校对人员对二校样进行的较对称为二校。 ②、校对程序 一般书刊大致经过三次校对就可以付型或付印了。这三次校对分别称为初校、二校、三校,合称为三个校次。印刷厂的毛校,责任编辑的通读以及责任校对的校红,均不计入三个校次之内。在这三个校次中,均须将校样与原稿一一核校。特殊的书稿也有四个校次以上的,但一般的书稿,经过三个校次也就可以了。应该知道,校次与改样次数不一定是等同的,以三个校次为便,在校改过程中,可以有以下三种校改方案: 1.初校→初改(二校样)→二校→二改(三校样)→三样→三改(校红样)→校红→付型或付印,这一方案称为三校三改。其优点是可以校改得仔细些,缺点是校改周期较长。 2.初二连校→初改(三校样)→三校→二改(校红样)→校红→付型或付印,这一方案称为三校二改制。这一方案能满足一般书刊的校对要求,又能缩短校对的周期,故为多数出版社所采用。 3.初二三连校→初改(校红样)→校红→付型或付印,这一方案称为三较一改制。其优点是校改周期较短,缺点是遗留错误的可能性较大,一般不宜采用。

文字校对

《文字校对》教案 屠甸中学沈雪强 教学目标 ·知识目标 1.了解“拼写和语法”检查工具的基本作用和局限性。 2.了解“更改大小写”及“查找和替换”工具的作用。 ·技能目标 1.掌握利用“拼写和语法”工具检查和更改文字错误的方法。 2.掌握利用“更改大小写”工具更改英文单词书写格式的方法。 3.掌握利用“替换”工具更改出现同一错误的文字。 ·情感目标 通过本课时的学习,培养学生规范书写的良好习惯以及认真细致的待事作风。教学重点针对选定区域,利用拼写和语法工具纠正文本错误以及更改大小写。

设计思路:建立两个文件一个Excel电子表格存放姓名和获奖等次等信息,一个WORD 文件作为证书样版调用电子表格中的姓名和获奖信息,保持打印的格式一致! 采用的方法:WORD的邮件合并功能 实施步骤: 1、创建电子表格,因为我的电子表格是从长阳教育网下载的结果公示,已包含了获奖者的姓名、论文题目以及获奖等次等信息,因为要调用,标题以及不规范的非获奖记录行都要删除整理一下如图所示。 以上只列出了Sheet1工作表部分名单,在整理过程中要删除空白行或无意义的行,以免出错!以上文件整理好以后以book1为名保存到桌面备用。 2、打开WORD2003文字处理软件(2000版可能有所不一样),在“工具”菜单中选择----“信函与邮件”菜单----“邮件合并”

3、出现邮件合并向导:

选择右边向导中的“信函”复选框,下一步“正在启动文档”----默认的“当前文档”----下一步“选取候选人”----默认“使用现有列表”----下一步:“撰写信件”,到这里一直是下一步,到了这里,要选取数据源了,出来一个浏览窗口。 找到桌面上这个备用的电子表格文件,“打开”: 因为我们整理的数据在工作表1中,所以就选择第一个表:

文章校对格式

一、校对内容: 1、文字表述(语句通顺与否、错别字等) 2、文章格式 二、文章格式的校对 1、文章标题,用三号,宋体,加粗,副标题,用小三号宋体,加粗 2、文章内容中主标题(一级标题),用四号,黑体,加粗 3、文章二级标题,用小四号,宋体,加粗 4、内容其他内容:用小四号,宋体 5、行间距,用1.5倍 三、文章注释 1、校对注释内容,同主文,用小五字体,宋体,英文除外 2、文章用脚注,用①、②、③表示,每页重新编号 附:注释格式: (一)著作类 ①谭兵著:《中国仲裁制度研究》,法律出版社1995年版,第65页。 ②杨贤坤、邓伟平主编:《澳门法律研究》,中山大学出版社1997年版,第178页。 (二)论文类 ①余先予、朱世强:“关于香港与内地仲裁裁决承认与执行问题”,载《政治与法律》1998年第6期,第72页。 (三)文集类 ①杜颖:“论商品化权”,载梁慧星主编:《民商法论丛》第13期,法律出版社2000年版,第23页。 (四)译作类 ①[英]梅因著:《古代法》,沈景一译,商务印书馆1984年版,第102页。 (五)报纸类 ①蒋集跃:“裁判文书改革刻不容缓”,载《人民法院报》1999年6月5日第5版。 (六)辞书类 ①《辞海》,上海辞书出版社1979年版,第932页。

(七)外文类 从该文种注释习惯。 四、作者介绍 作者部分校对参考已出版《仲裁研究》,只写明学历,职称,工作单位。 1.稿件字数一般控制在5000-10000字,请以电子邮件方式投稿,附寄打印稿一份。 2.来稿请注明作者姓名、单位、职称(或职务)、学位、研究方向、联系电话、通讯地址、邮政编码、E-mail等,便于沟通。 3.来稿须有200字以内的内容提要和3-8个关键词,并将标题、内容提要、关键词的英文翻译附于文末,注释应当符合本刊注释体例。 4.本编辑部有权对来稿作适当修改,稿件一经采用,将向作者发出用稿通知。来稿恕不退回,请自留底稿。 5.本编辑部将在收到稿件之日起两个月内回复,若在两个月内未收到回复,作者可自行处理。 6.本刊反对抄袭,来稿文责自负,请勿一稿多投,一经发现将不予刊用和支付稿酬。 gzzcw@https://www.360docs.net/doc/cb6843283.html, 是我们投稿邮箱

文字校对大赛试题

2010级小学教育专业《现代汉语1》课程 文字校对大赛试题 小组成员: 用时分钟:得分: 请从下面材料中找出100个不同的错别字,每个1分,共100分。 他是我们班的蓝球健将,每一次比赛他总是迫不急待去参加,然而事情总是与愿望相违背,他参加的比赛我们都是甘败下风,即使有我们辅导员现场坐阵也是如此。言简意骇地说,他如此明知固犯,到底为的什么?后来这个阴谋终于被戮穿。 那是去年夏天,他又一如继往,故作恣态要求参加,和霭可亲的辅导员决定将计就计,出奇致胜,解决这个叛徒,省得他总是为虎作账。于是在他为我们班鞠躬尽粹地贡献了20分之后,辅导员主动改弦更张,换上了事先准备好的替补上场。饶勇善战的替补赤脖上阵以逸代劳一股作气拿了N个3分球,就在此时,令人恐怖的事情发生了,这位叛徒烦燥不安不能自己,居然肆无忌弹地跑到球场攻击我方替补,一时举场振惊。 这时候,我们英明神武的辅导员上场了,他义愤填鹰地责骂了这个括不知耻的叛徒,将他的这种行为视同打架斗怄处理,并严令他交代自己磬竹难书的罪行。这个叛徒最后只好合盘托出,原来他女朋友在对方那个班级,三翻两次地要求他输球,他也觉得为女朋友做事义不容词,于是每次比赛都杀费苦心地输球,甚而变本加利孤柱一掷走上了铤而走险之路。说到这些,他自己也是汕然泪下。其实他内心一直揣揣不安,每天晚上都翻来复去睡不着,痛苦得很,找不到人渲泄,只好甘冒不讳,为女朋友之命是从。我们本来都十分亲睐于他,把他当做我们班的中流底柱,没想到他如此心怀颇测,倾刻之间我们都深为婉惜。 他是我们班的叛徒这个消息不径而走,大家都对这种专挖墙角的行为表示鄙

视,他女朋友也因为这件事情与他分道扬镳,没想到他如此含心茹苦为人殉私舞弊,最后却落得如此可悲下场,怎不叫人感叹? 之后,他原气大伤,整天哀声叹气,一愁莫展,再没有从前的拙拙逼人有肆无恐之势,自云“暗然消魂者,唯此而已“。从此他对前女友不宵一顾,走进了图书馆悬梁刺骨,每天手不失卷通霄达旦,提高自己的学识休养,把以前的事情都抛到了九宵云外,但见歪风斜气,他也时常仗义直言,当人不让。 我们原以为他已经沉缅于背叛,怙恶不俊,病入膏盲,大家正要戳力同心不再理会此人,却看到他晓得了厉害得失想往光明迷途知返,于是大家喜上眉稍决定对他鼎立相助,经过大家口干舌躁的劝说,他终于认识到自己的过错,情不自尽地跟我们说:“现在回到人民的怀抱,绝不自报自弃,大家但有驱遣,召之既来,来之能战,战之能胜。”大家一阵烘堂大笑,一口同声说:“这真是儒子可教也。” 他的经历被编成烩炙人口的故事,他的丰功伟绩在校园里到处传颂,有人还编了一个顺口溜“英雄气慨为女友阴谋鬼计,娇揉造作事暴露人言绩绩,发奋图强重振奋灸手可热”,一时间他在我们学校可谓是声名雀起,许多高年级的同学披星待月到我们班探望他,人群穿流不息,给他凭添了不少麻烦。他有时故作矜恃,有时也随声附合,有时也语无轮次。用他自己的话说:“太不可思义了”。 更不可思义的事情还在后头,一位洁白无暇的女生乔妆打扮一番,也来到我们班找他交朋友。无独有遇,他也对这个女生一见倾心,心中好不高兴,既不需要甜言密语,也不需要沾花惹草,就有情人终成眷属了。

编辑部校对工作方法

编辑部校对工作方法 一、指导思想 校对是保证刊物质量的重要环节,是对编辑工作的继续和补充。校对人员必须高度负责,认真细致,树立严谨周密,一丝不苟的作风。 1.根据原稿,核对并清除校样上的差错。 2.改正在政治思想上和科学性上遗留的不准确的提法和词句。 3.清除语法修辞上遗留的差错和毛病。 4.清除错别字。 5.解决和消除任何疑点。 二、校对程序 1.一校(文编、美编各一次):侧重对原稿校对,力求校样与原稿的一致,纠正版式错误,对有疑问处做出标示。校后通读一遍。要求作者不能对原稿作大的改动。 2.二校(编辑部全体成员,参与人员要求达到80%以上):校对时要确定一校校出错误已改正,纠正版式错误,并对文稿中的疑问予以处理,填补遗缺,统一体例。全体成员小组会议室传阅校对,力求速战速决,找出全部问题,提出解决办法。 3.三校(责任编辑):校对时要确定二校校出错误已改正,对校样进行综合检查,清理差错,确定版面格式。 4.点校(美术编辑):对所有校对稿校出错误予以核对,并对文章、版式作最后通校,确保清样无差错。 5.校对签名。校对者应在每次校样上签名,并标明校次,以防差错。 三、校对内容 1.检查多、漏、错文字及标点、符号错误;核对标题、署名,文中人名、地名、数字、公式。 2.检查版面、格式,图表位置及表题、图题,字体、字号、字距和行距。 3.检查标题位置、层次及转行,注释、参考文献及序号,核对中英文目录及页码与文章的一致。

4.检查目录及对应的页码、刊眉、页码顺序、版权,封面、封二、封三、封底的文字、刊号、年月期号。 四、差错类型 (一)重点校对类型 1.标题、目录、封面是否一致。 2.每段开头是否空两格。(编辑文档时采用首行缩进2字符格式,消除原文空格。) 3.注意标点符号的中英文区分,半角/全角格式。 4.文稿内出现多级小标题,注意是否格式规范醒目,以免产生歧义。 5.刊物封面标题是否规范美观。 6.文稿排版尽量双数P,文编在编排注意字数。 7.同一篇文稿中字体格式是否一致。 8.插图清晰与否。 9.文稿中图表注释是否一致。 11.插图LOGO是否消除。 12.图表内容数据是否与原文件一致。 13.文稿是否标明出处或作者,新闻资讯可不标。 14.刊头、页码是否一致。 15.新闻资讯类文稿中时间是否具体,杜绝“近期”“本周”“近日”等字样,排除过期新闻。 16.查明作者是否健在,若去世须注明。 17.为保证政府文件、通知、会议等文稿的官方性,此类文章不须插图。 (二)常见差错类型 1.文字差错。包括错别字、多字、漏字、错简、错繁、互倒、异体字、旧字形等,出现频率最高的是错别字。错别字是错字和别字的合称。像字但不是字叫做错字;是字但用在此

《文字校对》教学案例

---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 《文字校对》教学案例 《文字校对》教学案例【教学设计】一、设计思想本课的教学思想是教为主导、学为主体、练为主线,采用了激趣导入,强化实践;小组探究,规范书写的教学模式,充分利用已有的教材、课(学)件让学生自主探究与合作学习,充分利用多媒体教学系统适时地展示问题、及时反馈、完成任务,整堂课贯穿于书写规范培养与操作技能学习两条线展开教学。 二、教材分析《文字校对》是《信息技术》(七年级下)浙江教育出版社第三单元杂志的修饰和完善中的第一课内容,是整册教材的第十七课。 本节课的内容以任务驱动的方式让学生了解拼写和语法检查工具的作用、局限性与使用方法,了解更改大小写、查找和替换工具的作用以及它们的使用方法,属于新授课,侧重于解决几个问题。 本套教材的特点就在于编者巧妙地利用电子杂志的制作为主线,每一课的教学内容都是以学生完成电子杂志制作而展开教学,能使学生学以致用,即时体现成功的喜悦,并为学有余力的学生提供了发展空间,实现个性化教学。 三、学情分析这是初一下学期的一节信息技术课,初一学生对信息技术有浓厚的学习兴趣,但基本的计算机操作熟练程度不一,对学习资源的利用和知识信息的获取、加工、处理与综合能力较低,缺乏独立发现和自主学习意识。 1 / 13

为激发学生的学习兴趣,实现学生间的自主、合作、探究,本课教学采用了激趣导入,观察动画个人学习与小组合作探究的方式,落实课堂教学目标。 四、教学目标知识与技能目标 1.了解拼写和语法检查工具的基本作用和局限性。 2.了解更改大小写及查找和替换工具的作用。 3.掌握利用拼写和语法工具检查和更改文字错误的方法。 4.掌握利用更改大小写工具更改英文单词书写格式的方法。 过程与方法目标让学生掌握在文字处理软件 Word 中进行文字校对的基本方法。 情感、态度与价值观目标 1.通过本课时的学习,培养学生规范书写的良好习惯以及认真细致的行事作风。 2.培养学生利用信息技术解决生活中实际问题的能力,让学生认识到技术的优越性与局限性,要用好技术而不依附于技术。 五、重点难点教学重点: 利用拼写和语法工具纠正文本错误以及更改大小写是本课时教学的重点,在掌握这些基本工具的操作方法时,应侧重于掌握针对某个选定区域应用此类工具的操作方法。 教学难点: 在组织本节课的教学时,学生会在不同工具的作用范围掌握上有一定的困难,如果在教学时涉及查找和替换操作,则查找或替换带格式的文本将是一个难点。

文稿的校对

文稿的校对 文稿的校对是保证文稿质量的一个重要方面。下面结合自己的一点体会,就如何校对文稿谈几点意见。 一、从标题开始 真正的让人难堪的错误不是标点,也不是文中的错别字,而是标题。然而,人们在核校文稿的时候,往往认为标题不会出错误而忽略标题的校对,从而酿成大错。某君就曾经因此发生过一次领导讲话稿总标题错别字的问题。 检查文中段落标题的另一个事项是:要检查标题后是否有标点符号。现在一般在层段标题后不加句号。但习惯地有时候会不自觉地加上,因此,要注意检查,保持前后一致。 二、不忽略序号 序号差错也是经常出现的一个错误。特别是现在,都是计算机电子文稿,可以从其他文章复制粘贴,在校对文字的时候,往往忽略序号的检查。你注意到这一点了吗? 三、重特定对象 特定内容主要是指时间、地点、单位名称、人名、会议名称、引用数字。这些内容是客观的,有一些不能随意改变,在校对的时候要注意前后的对照,特别是数字,要注意是否

存在总数和其中的合值是否相符。尤其是使用粘贴的内容和使用拼音输入法,更要注意这方面的校对。某报近日就出现了同一篇报道中的同一个人物姓氏不同的低级错误。 四、抓引用内容 现在网络非常发达,给我们带来了许多方便,特别是做文字工作的朋友都喜欢从网上查找一些一些内容作为参考,会省事的更是大段复制使用,但是千万别忘记要对引用内容加以审查修改,否则会出问题的,后悔都来不及。在企业工作的某哥们为领导写一篇关于节日反腐倡廉、家庭助廉的大会讲话,参考复制了某县一位领导的讲话片断,读一读很顺当,就过去了,结果出现“县委要求”这样的错误,让领导臭骂一顿。哈哈活该,让你懒。 这些,你都注意了吗?

文字材料校对工作标准

文字材料校对工作标准 20018-03-20发布 2018-04-01实施 一、主题内容与适用范围 1.1本标准是为规避文字材料撰写过程中出现的错误,提高文字材料质量的一项工作制度和方法,校对文字材料的工作程序和一般要求。 1.2本标准适用于各种文字材料的撰写和校对。 二、工作目标 提高文字材料质量,杜绝文字材料没有原则性错误,没有语法错误,没有错词、错字和标点错误,确保办公室所撰写的文字材料符合领导要求,并较好地树立部门形象。 三、文字材料校对原则 3.1自检原则; 3.2互检原则; 3.3合检原则。 四、文字材料校对的一般操作程序 4.1自检:本人要对自撰文字材料至少检查两遍以上,一次采取打印成纸质材料检查一遍,然后再检查电子文档。 4.1.1检查纸质材料:撰写文字材料的工作人员在撰写完材料后,打印成纸质材料进行认真地检查和校对,对文字材料中的错误用红笔进行标注和改正。检查的项目及方法。 a.通篇浏览文字材料,看文字材料中是否有原则性的错误和结构上的错误,文字的描叙是否准确、恰当; b.逐字逐句地查看文字材料,看文字材料中是否有语法

上的错误(病句),用词是否准确、恰当; c.字词斟酌,仔细查看文字材料中是否有错词、错字和标点符号上的错误。 4.1.2检查电子文档:对纸质材料上出现的错误在电子文档中进行一一改正,并从头至尾地再在电子文档中进行复检一遍,确保文字材料中没有明显的错误。检查项目和方法同纸质材料的检查一样。 4.2互检 4.2.1互检是办公室同事之间对各自撰写的文字材料进行相互交流和检查。各自负责的文字材料在本人检查两遍以后,交由办公室主任或其他同事进行检查,检查的项目和方法同自检。 4.2.2互检的要求:在检查的过程中,一旦发现同事的文字材料中有错误或者没有把握的文字描叙,要用恰当的方式进行标注或改正,并及时跟文字材料的主笔者进行沟通和交流,告知同事错在哪里,为什么,以便同事引起注意,避免下次重复发生。 4.3合检 4.3.1合检是由主笔者组织几个同事组成文字材料校对小组,对办公室比较大型的或者比较重要的文字材料共同进行校对和检查 4.3.2检查的项目同自检和互检。

校对细则

校对细则 1. 一致公认——公认 2. 寸——英寸(作为计量单位,要用英寸,比如17英寸显示器。打蛇打七寸,这样的千万别改,否则出笑话) 3. 尺——英尺(同上。部分稿件要改为国际标准计量单位) 4. 点点蛛丝马迹——蛛丝马迹 5. 02时08分——2时08分、下午14点——下午两点or 14点、晚上20点——20点或晚上8点 6. 涉及时间如几月、几点、几时,如八点——8点、八时——8时、八月——8月(阴历时间八月除外) 7. 德克萨斯州——得克萨斯州、德州——得州(美国州名,非中国德州) 8. 非文学稿件,如散文等:么——吗 9. 须+动词;需+名词 10. 睡眼朦胧——睡眼蒙眬 11. “啪”的一声、“s”形身材,这里的引号请注意(标准待定) 12. 二千多年前——两千多年前(除特殊组合外,二一般改为两,如二点——两点、2点——两点) 13. 其它——其他(其它已经作废) 14. 菜子——菜籽、种籽——种子(关于子和籽,请到论坛学习) 15. 某人生平如洛克(1884~1962),括号内的1884、1962后都不加“年”。如果在括号外,1884年~1962年……这里1884、1962后面都要加“年” 16. 数字之间的连接符一律用波浪号:1884-1962——1884~1962、1884年-1962年——1884年~1962年、3-5岁——3~5岁(除纪年月日外,其他不要用3岁~5岁,一律改成3~5岁,3~5千克);3~5日——3日~5日、3~5月——3月~5月、3~5时——3时~5时(如不明白,可咨询站长) 17. 倍受——备受、倍感——备感 18. “……,”、“……。”这里要去掉引号里的逗号或句号 19. 不尽人意——不尽如人意 20. ?和!的位置——“?!”或“!”,不可以“!?” 21. 20多分钟左右——20分钟左右or20多分钟 22. 上个世纪——20世纪 23. 20世纪八、九十年代;三、四个——顿号去掉。决定“三四名”——三、四名,模糊的去掉顿号,准确的加顿号(不明白问站长) 24. 【译名】间隔符标准(见论坛Y栏目):【M.彼得】、【J.M.彼得】、【亚当?斯密】、【亚当?J.斯密】、【比?哈?帕蒂】 25. 书名号之间、引号之间加顿号:《小橘灯》、《新华词典》、《红楼梦》(引号不举例) 26. 如果全部是英文,全部用英文标点符号,如用句点,不用句号等。如果是掺杂中文、英文,全部用中文标点符号。 27. 份——分:成分、糖分、养分、情分(戏份除外) 28. 至高点——制高点、最高点 29. 1米6——一米六or1.6米 30. 句末一般不出现“——”,句首一般不出现“……” 31. 哎——表示感叹、惊叹;唉——表示哀叹(注意这两个字的分工) 32. 2003年的春天——这里去掉“的” 33. 二、三、四、五星级——二星、三星、四星、五星级 34. 能跳擅唱——能跳善唱,这里善和擅分工:善+动词,能征善战(如不明白,具体问题和站长交流) 35. 五一、六一、七一、八一、十一是标准用法,不用加引号,中间也不用加点 36. 一会——一会儿(其他儿化音斟酌用,如出现很多,建议去掉) 37. 付诸于——付诸or付之于 38. “看到自己的玉照”,这里的“玉照”,如果是网络语言,娱乐戏谑型文章,可以不加引号。如果是传统

浅谈公文文字校对的一般方法

浅谈公文文字校对的八个步骤 于保贞 公文是行政部门依法行政的重要工具,具有法定的权威性。就其本身而言必须严谨。这是公文校对的大前提。 一要审核是否有错字、别字,是否缺字、多字。“发愤识尽天下字,立志读遍人间书”。读遍人间书是不可能的,但是常用规范字一定要认识,使用要准确。写法规范就不会有错字,准确掌握字义和文意就不会有别字,小心谨慎就不会缺字、多字。 二要把握主谓宾是否完整,注意定状补是否准确。行政公文中经常会有很长的句子,校对这类句子的一个简便方法就是分层。第一层,提出主谓宾,在确定主要成分(尤其是谓语)不缺失的情况下,核对主谓、谓宾搭配是否得当。在这里要着重注意一个同位词(同位语)并列问题。处于“和”、“与”、“、”、“及”、“,”两侧的词与其施动或受动词之间常常出现搭配错误,要对这些同位词(同位语)与其前后关联词一一比对。第二层,分析定状补,尤其是状语。在公文中状语的介词“在”、“与”、“从”等常常被忽视,不该省的被省去。 三要避免重复。简洁是公文行文的一个原则性要求。常见的重复问题有两类。一类是结构性重复,一类是字词性重复。结构性重复常见于措施、意义、目的、要求、指导思想、

等公文的整体句段部分。这一点要从宏观上去把握,要通过瞻前顾后、删繁就简来解决。字词性重复又分两类:一种是罗嗦性重复,即,可用“该”、“其”、“本”、“此”等代词替代或直接省略的词却一再将其全称罗列,多见于方案、计划、项目、决定、函、活动等专属名词;另一种是并列性重复,多为动词、形容词、程度副词等多个词并列施动、限定其关联词,该省的不省。多个定语间的副词“的”也属于此类。 四要严审省略句、连动句、用状语作主语句,消除公文歧义。公文歧义的出现多数是因主语承前省略或宾语承后省略造成的,尤其常见于连动句和并列句中。不该省的不要省,不能并列的别强并列。多用几个句号问题自然迎刃而解。 五要重视“着”、“了”、“过”、“的”、“地”、“得”等虚词。不该省的必须加上。 六要分清“、”、“,”、“。”、“;”、“:”等标点的用法,尤其不能“一逗到底”。 七要学会“乾坤大挪移”。也就是词组、句子、段落的排序技巧,注重逻辑关系,分清亲疏远近,明确轻重缓急。 最后要学习师长的涂改稿,这是学习校对的终南捷径。 (作者单位:山东省德州市庆云县府办公室)

正规出版书籍文字校对标准

正规出版书籍文字校对标准 (一)数字的使用(纯文学作品及引用古籍原文除外) ①所有表示“公元纪年的年、月、日,世纪,年代,周年,年龄”均用阿拉伯数字,不能用汉字,如“20世纪50年代”等。又如“1990年”,不可写成“90年”、“九○年”或“九0年”。 ②凡表示物理量的数字用法应做到全书统一:一般10以上表示确数概念的数字用阿拉伯数字,如“有18个项目”;不超过10的数字也可用汉字表示,但应保持局部(如一章或一段等)一致。建议一律用阿拉伯数字为宜。 ③表示物理量概数的概念,如三四斤、两三个、十七八吨、二十八九岁、三五十斤等,只能用汉字表示,而且汉字中间不得加任何标点符号(如顿号)。 ④凡表示约定成俗的名词均用汉字,不能用阿拉伯数字。如“十五规划”等。 ⑤物理量数值中表示某一范围时要用波浪号(~);表示年月日阶级范围的用一字线(—)。 (二)标点符号用法 ①要注意区分中圆点“·”(如,《论语·季氏》,列夫·托尔斯泰)、句点“.”(如“1.学习素质 2.思维素质 3.创新素质 4.审美素质”;又如“J.方达”)、句号“。”的用法。 ②表示年代间隔用一字线(—),而不能用汉字“一”。且在公元纪年中,如公元后1000年以前的纪年,标准做法应加注“公元”字样,中间用一字线过渡,在末位年数后加“年”字样;公元后1000年之后的纪年,可去掉“公元”字样,其他同上。如正确表述:“公元前256—前18年”“”,这与后面跟的名词无关。 ⑤“做”和“作” ★“做派”“做伴”“做工”“做客”(访问别人,自己当客人)“做人”“做手脚”“做文章”“做主”“做作”“做对头”“做媒”“做法”“做学问”,以及“做……事”(指具体从事某件事)“做官”“做母亲的”“当做”“叫做”“称做”“看做”“做样子”“做……状”(如做痛苦状)“做出成绩”“做贡献”等等,一律要用“做”; ★“振作”“枪声大作”“作曲”“作诗”“作文”“作态”“作保”“作废”“杰作”“作怪”“作弊”“作报告”“作答”(做出回答)“作假”“作客他乡”(寄居在别处)“作践”“作乐”“作料”(即调料)“作陪”“作数”(算数儿)“作祟”“作威作福”“所作所为”“作战”“作秀”“作业”“作揖”“作俑”“作用”等等,一律用“作”。 ⑥“的”“地”“得公元前18—450年”“1925—1978年”等,其他方法都不准确。 ③标号不可置句首。在使用双引号(“”)时尤其要注意,不能错用为(" "),这样造成引号与文字脱节,造成后引号置句首、前引号置句末等错误现象。 ④请注意顿号(、)及逗号(,)的使用。 还有其他错误,不一一列举。从编校质量的要求来看,一个错误的标点符号或数字相当于半个错字,希望作者再重新校对核实,尽量减少差错率。(出书标准:差错率在1/10000以内为合格) (三)常见错字词 ①“像……一样”“好像”“相像”“佛像”“画像”“塑像”等,“像”不能写作“象”。 ②“账本”“混账”等,“账”不能错写成“帐”。 ③“部分”“成分”“养分”“辈分”等不能用“份”;“身份”不能用“分”。 ④“其他”一般不写“其它”的区别 ⑦“似的”对,“似地”错误。

第四讲 校对是非之文字校对(一)

第四讲校对是非之文字校对(一) 关于规范汉字 什么是规范汉字?规范汉字是指经过整理简化并由国家以字表形式正式公布的正体字、简化字和未经整理简化的传承字。 正体字以1955年文化部和中国文字改革委员会发布的《第一批异体字整理表》中选用的字为准。不过该表公布后又作了几次调整,一共恢复使用了28个被淘汰的异体字(1956年3月恢复?阪、挫?2字。1986年10月恢复?诉、讌、晔、詟、诃、鳝、纳、划、鲙、诓、雠?11字。1988年3月恢复?翦、邱、於、澹、骼、彷、菰、溷、徼、薰、黏、桉、愣、晖、凋?15字。3次共恢复28字,这些字不作为异体字对待。)。 简化字以1986年10月由国务院批准重新发表的《简化字总表》中所收的简化字为准。(简体字:指流行于群众之中、未经整理和完善的、形体较简易的俗字和

手书字,它不具有法定性,可以有多种写法。简化字:指经过专家整理和改进、并由政府主管部门正式发布的法定的简体字,写法只能有一种。) 传承字是指历史上流传下来沿用至今,未加整理简化或不需要整理简化的字。 规范汉字的字形以1988年国家语委和新闻出版署联合发布的《现代汉语通用字表》规定的新字形为准。 不规范汉字包括繁体字、异体字、第二批简化字、自造字。 2000年10月31日第九届全国人民代表大会常务委员会第十八次会议通过,2001年1月1日起施行的《中华人民共和国国家通用语言文字法》规定,有下列情形的,可以保留或使用繁体字、异体字:(一)文物古迹; (二)姓氏中的异体字;镕、榘、邨等。(三)书法、篆刻等艺术作品; (四)题词和招牌的手书字; (五)出版、教学、研究中需要使用的;

公文文字校对的一般方法

公文是行政部门依法行政的重要工具,具有法定的权威性。就其本身而言必须严谨。这是公文校对的大前提。 一要审核是否有错字、别字,是否缺字、多字。“发愤识尽天下字,立志读遍人间书”。读遍人间书是不可能的,但是常用规范字一定要认识,使用要准确。写法规范就不会有错字,准确掌握字义和文意就不会有别字,小心谨慎就不会缺字、多字。 二要把握主谓宾是否完整,注意定状补是否准确。行政公文中经常会有很长的句子,校对这类句子的一个简便方法就是分层。第一层,提出主谓宾,在确定主要成分(尤其是谓语)不缺失的情况下,核对主谓、谓宾搭配是否得当。在这里要着重注意一个同位词(同位语)并列问题。处于“和”、“与”、“、”、“及”、“,”两侧的词与其施动或受动词之间常常出现搭配错误,要对这些同位词(同位语)与其前后关联词一一比对。第二层,分析定状补,尤其是状语。在公文中状语的介词“在”、“与”、“从”等常常被忽视,不该省的被省去。 三要避免重复。简洁是公文行文的一个原则性要求。常见的重复问题有两类。一类是结构性重复,一类是字词性重复。结构性重复常见于措施、意义、目的、要求、指导思想、等公文的整体句段部分。这一点要从宏观上去把握,要通过瞻前顾后、删繁就简来解决。字词性重复又分两类:一种是

罗嗦性重复,即,可用“该”、“其”、“本”、“此”等代词替代或直接省略的词却一再将其全称罗列,多见于方案、计划、项目、决定、函、活动等专属名词;另一种是并列性重复,多为动词、形容词、程度副词等多个词并列施动、限定其关联词,该省的不省。多个定语间的副词“的”也属于此类。 四要严审省略句、连动句、用状语作主语句,消除公文歧义。公文歧义的出现多数是因主语承前省略或宾语承后省略造成的,尤其常见于连动句和并列句中。不该省的不要省,不能并列的别强并列。多用几个句号问题自然迎刃而解。 五要重视“着”、“了”、“过”、“的”、“地”、“得”等虚词。不该省的必须加上。 六要分清“、”、“,”、“。”、“;”、“:”等标点的用法,尤其不能“一逗到底”。 七要学会“乾坤大挪移”。也就是词组、句子、段落的排序技巧,注重逻辑关系,分清亲疏远近,明确轻重缓急。 最后要学习师长的涂改稿,这是学习校对的终南捷径。 (作者单位:山东省德州市庆云县府办公室)

文字校对

《文字校对》 桐乡市求是实验中学杨军玲【教学目标】 知识目标:1.了解“拼写和语法”检查工具的基本作用和局限性。 2.了解“更改大小写”及“查找和替换”工具的作用。 技能目标:1.掌握利用“拼写和语法”工具检查和更改文字错误的方法。 2.掌握利用“更改大小写”工具更改英文书写格式的方法。 3.初步利用“查找和替换”工具更改出现同一错误的文字。 情感目标:通过本课时的学习,培养学生规范书写的良好习惯以及认真细致的待事作风。 【教学重点】 利用“拼写和语法”工具检查并更改文本错误及利用“更改大小写”工具使英文文章更加规范;利用“查找和替换”工具更改文本中出现同一错误的文字。 【教学难点】不同工具的作用范围和替换带格式的文字。 【教学方法】自主探究法问题教学法任务驱动法 【教学过程】 一、课前热身(自我介绍) 展示自己的名字,故意写错成杨军令,引导学生发现名字的错误,我的名字叫杨军玲,因此你们可以称我杨老师,既然我不叫军令,我的课堂也不会像军队一样军令如山倒啦,大家放轻松好了,一会上课时有什么问题可以大胆的问我,老师课堂中的不足也可以直接跟我交流。 二、新课引入 1.展示由错别字引发的笑话,并让学生指出其中的错别字。 2.错别字引发的官司 错别字容易引起尴尬,闹出笑话,引上官司等,也可以显示出一个人的文化素质。 因此我们应该从我做起,从现在做起,改正错别字,养成规范书写的良好习惯。为了保证书本的质量,大家看我们的书本封底,有责任校对一项,在这节课上,就请同学们体验责

任校对这个职业,检查出老师所给文章里的错别字和语法错误,当然这个工作是很麻烦的,所以老师给大家请来了几个助手工具帮我们进行文字校对,这几个助手我先不介绍,希望大家在助手工具的帮助下,做一名合格的文字校对者。展示课题《文字校对》。 三、助手1----拼写和语法工具 任务一:检查并改正《唐僧写给悟空的一封信》文章中的拼写和语法错误? 助手1:“拼写和语法”工具 参照书上提示步骤自主完成任务一。 问题1:波浪线提示的错误都要改正吗?都错了吗?如没错,如何处理? 问题2:波浪线没提示的地方有错误吗? 问题3:请你思考使用拼写和语法工具时,要不要选中整篇文字。选和不选有什么不同? 解答以上三个问题,并请学生演示操作步骤 1.工具-----拼写与语法 2.在对话框的“输入错误或特殊用法”中,忽略或改正提示错误的字。 3.单击“下一句”继续往下检查。 四、助手2----更改大小写 任务二:修改《What are you looking forward to?》英语短文,使书写符合规范。 两种方法: 1.“拼写和语法”工具 2.“更改大小写”工具 更改大小写工具参照书上提示步骤。 学生演示用“更改大小写”工具更改英文。 步骤:格式--------更改大小写-------句首字母大写 问题4:修改这篇英文最快的方法是什么? 问题5:“拼写和语法”与“更改大小写”在使用上有什么不同呢? 提高任务:尝试更改大小写对话框里的其他选项。 五、助手3----查找和替换 任务三:请将电子杂志《偶的青春无极限》中所有的“偶”修改成“我”。 学生演示步骤:编辑----替换----查找内容----替换为 提高任务:请把文章中所有的“青春”字体颜色更改为“四号、红色”。 六、课堂检测 七、课堂总结用思维导图总结课堂内容 希望同学们通过这节课的学习,认识到错别字的危害,在生活和学习中随时随地纠出错别字,文章交稿前养成文字校对的良好习惯,学会借助我们学过的这三个工具进行高效率纠错,规范我们的文字使用。 八、课后拓展 1.请尝试“工具”菜单栏中的“字数统计”小工具。 2.请尝试“工具”菜单中的“语言”中的“中繁文转换”小工具。

【校对的基本方法】

3校对的基本方法 校对基本方法有4种:对校法;本校法;他校法;理校法。这四种方法是古籍校雠的基本方法,完全适用于现代图书校对工作,因而也是现代校对的基本方法。 3.1 对校法对校法的特点是:“照本改字,不讹不漏”。对校的客体有两个──原稿和校样, 采用比照原稿核对校样的方法,通过查找异同而发现差错。现代校对的折校、点校、读校、核红等技术,都属于对校法。发现了校样上与原稿相异之处,原则上依据原稿改正校样。 3.2 本校法本校法的特点是:“定本子之是非”。现代校对的“本子”即原稿。本校的客体只有一个──改正录排错漏后的校样,采用通读检查的方法,通过文中内在矛盾发现问题,然后进行是非判断而发现原稿的差错。发现了原稿的差错,用铅笔在校样上标注,提出改正差错的建议,同时填写《校对质疑表》,向编辑质疑。校是非不同于文字加工,只管改错、补漏、删重,而不做文字润色。 3.3 他校法他校法的特点是:“以他书校本书”。“他书”指其他的书。“改必有据”是校对改错的重要原则。在通读检查中发现了问题,又难以判断是非时,就得去查检相关的权威工具书或权威著作,找到判断是非、改正错误的可靠依据。 3.4 理校法理校法的特点是:推理判断。在发现疑问又找不到可靠根据时,即应进行推理判断,包括分析字词含义、进行逻辑推理等。 上述四种基本校对方法,在实践中应当综合运用,以求得到相辅相成之效果,最大限度地消灭差错。 4.现代校对的其他方法 现代校对实践还有其他校对方法,主要有:人机结合校对;过红与核红;文字技术整理。这些校对新方法和校对的四种基本方法一起,构成现代校对方法系统,必须综合运用。 4.1 人机结合校对校对软件查检常见错别字及成语、专名中的错别字辨识率高,速度快,是校对的得力工具。但是,计算机校对的本质决定了它只能处理可以形式化的问题,而文字的形式符号是一个十分有限的形式系统,自然语

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