3.1常见天气系统(教学设计)-高二地理优质课件教学设计练习(人教版2019选择性必修1)

导入:“莫兰蒂”生成的地点为何会是西北太平洋面?“莫兰蒂”为什么登陆后逐渐减弱?

•天气预报中经常提到的阴、晴、风、雨、雪、气温、气压、湿度、云、雾、闪电、霜、雷、雹、霾等等天气现象,都与天气系统的活动有密切关系。

•锋、气旋与反气旋是常见的天气系统。

01 锋与天气

(1)概念:水平方向上温度、湿度等物理性质比较均匀,垂直方向上物理性质也很相似的大范围空气。

气团≠空气,形成锋面的是气团不是空气。

气团的尺度:

水平范围几百千米到数千千米,厚度几千米到十几千米。

(2)分类:

①根据气团热力性质分:暖气团、冷气团

冷气团——冷空气密度大、温度低、气压高(冷而重)

暖气团——暖空气密度小、温度高、气压低(暖而轻)

②根据气团的源地分:大陆气团(干暖/干冷)、海洋气团(暖而湿)

注意:冷暖气团只是相对的说法,没有绝对的气温高低。

怎么描述某地的天气特征?

阴、晴:冷、暖:风:气压:

【思考】单一气团影响下的地区天气状况如何?

受单一气团控制的地区,天气现象大致一样。——→多晴朗天气

【思考】当冷暖气团相遇,会出现什么现象,对天气又有什么影响?

当冷暖两种性质不同的气团接触时,它们之间会出现一个交界面。——→“锋面”——

【总结】冷锋、暖锋的温压变化

怎样判断冷锋和暖锋?

1、看冷暖气团谁主动;气团前进方向,谁主动就是什么锋

2、锋前还是锋后降雨;

3、看降水区的位置、降水强度、范围、时间;暖锋雨区宽,强度小,在锋前,时间长

4、看符号;齿状还是半圆

5 、看过境前后气温,气压变化

6、看锋面坡度。冷陡暖缓

③准静止锋

冷、暖气团势均力敌,或遇地形阻挡,移动缓慢或很少移动,使锋面来回摆动的锋。

符号:

过境天气:持续性降水

实例:江淮准静止锋 | 华南准静止锋 | 昆明准静止锋 | 天山准静止锋

雨区的位置及降水特征:

分布在锋线两侧,主要在冷气团一侧,

带来阴雨连绵天气(持续性的降水与雾)

⏹江淮准静止锋

➢时间:6月初—7月上中旬(春末夏初)

➢成因:每年6月初至7月上中旬(春末夏初),来自海洋上的暖湿气流与大陆上南下的冷空气势力相当,在长江中下游、江淮地区相持对峙,冷暖空气势均力敌。导致形成持续一个月左右的连阴雨天气,俗称“梅雨”。

➢影响:江淮地区形成降水持续一个月左右的“梅雨”天气。

⏹昆明准静止锋

➢时间:冬季——云层低而薄,易形成连阴雨天气

➢原因:每年冬季北方的冷气团(东北季风)与西南暖湿气团相遇,受到云贵高原阻挡,在云贵高原相持对峙,使锋面处于准静止状态,形成昆明准静止锋。

➢影响:云贵高原东北侧(贵州省)阴雨寒冷,常有冻雨天气;云贵高原西南侧(云南省)晴朗温暖。如贵阳冬季有“天无三日晴”的现象。昆明“四季如春”。

⏹天山准静止锋的成因及影响

➢时间:多出现在冬春季节

➢成因:冷锋进入准噶尔盆地,被天山阻挡,移动速度减慢,徘徊不前,在天山北坡和北疆大部分地区形成持续的阴雾、微雪天气,形成天山准静止锋。

➢影响:冬春季节,天山北坡出现微雪、大雾天气

⏹华南(南岭)准静止锋

➢时间:冬春季节

➢形成:冷空气南下势力逐渐减弱,受南岭山脉阻挡,锋面在南岭至南海间处于准静止状态,产生持续性降水天气。

➢影响:一年四季都可见到,但多出现于冬春两季,秋季出现最少;冬季降水不强,春夏季可发生暴雨,持续数天,甚至10天以上。

➢华南准静止锋的位置,随季节不同而变化

①冬半年,锋面北侧冷高压势力强大,锋区位置偏南

②夏半年,锋面南侧副热带高压势力强大,使锋区位置偏北

中国东部锋面雨带的推移——影响气候

(1)正常年份——冬夏季风进退与中国东部雨带移动

(2)异常年份——夏季风强弱对锋面进退影响

02 低气压(气旋)与高气压(反气旋)

辨识:高压中心、低压中心、高压脊、低压槽

低气压或气旋,高气压或反气旋,分别是对同一个天气系统的不同描述。低气压和高气压,描述的是气压状况,气旋和反气旋,描述的气流运动状况。

2.低压(气旋系统)与天气

(1)气流水平运动

在等压线分布图上,凡等压线闭合,中心气压低于四周气压的区域,叫作低气压(低压),在水平气压梯度力的作用下,低压的气流由四周向中心流动。

过程:

➢在水平气压梯度力的作用下,低压的气流由四周向中心流动。

➢受地转偏向力影响,低压的气流在北半球向右偏转,按逆时针方向流动;在南半球向左偏转,按顺时针方向流动。

➢大气的这种流动,很像江河中的漩涡,所以低压又叫气旋。

(2)气流垂直运动

低压中心形成上升气流;空气在上升过程中,温度降

低,所含的水汽凝结成云和雨,因此,一个地方受

低压控制时,常出现阴雨天气。

过程:

在水平气压梯度力的作用下,低压的气流由四周向中心流动。

低压中心形成上升气流。空气在上升过程中,温度降低,所含的水汽凝结成云和雨。

因此,一个地方受低压控制时,常出现阴雨天气。

(3)气压变化:

①判断锋面位置:总是出现在低压槽中,锋线往往与低压槽线重合。

②判断锋面的类型:锋面气旋中,位置偏左的一定是冷锋,位置偏右的一定是暖

锋。

③判断气团:北半球北侧为冷气团,南半球南侧为冷气团。

④定锋面的天气:冷气团一侧降水,暖气团一侧晴朗。

⑤判断锋面的移动:锋面移动方向与气旋的旋转方向一致。北半球呈逆时针方向旋

转,南半球呈顺时针方向旋转。

3.1常见天气系统(教学设计)高二地理(人教版2019选择性必修1)

1.导致上海此次气温变化的 天气系统是() A.暖锋 B.冷锋 C.气旋 D.反气旋 2.该天气系统过境上海的时 间是() A.12月24日前后B.12月26日前后 C.12月28日前后D.12月30日前后 小李同学本打算前往广东珠三角地区游玩,但当他们到达珠海时。收到了一条短信通知:“受台风影响,滨海旅游景区暂停开放。已购票者可全额退票”。 【问题1】 台风会带来怎样的天气而影响滨海景区的开放?为什么会产生这种天气?影响台风的哪种天气系统? 学生回答问题,教师点评并介绍台风。随后追问气旋系统,转入下一阶段。 【问题2】 观察右图,结合预习,总结气旋的特点(区分南北半球) 学生讨论并完成表格。 【问题3】 结合右图分析,小李在广州经历台风前后,风向是否会发生变化?有什么规律吗?

结合台风的移动路径可判断经历台风前后的风向变化。 【问题4】 试标出北半球反气旋系统东西两侧风向。 【问题5】 小何同学想利用暑假到江南水乡领略风光。印象中的江南烟雨、小桥流水让他想到江南应该是雨水充沛的地方,应该携带雨具。父亲建议他先查询下天气预报,结果发现江南地区国庆以晴好天气为主,且气温较高。最后小何决定江南之行要做好防晒、防中暑措施。结合天气形势图,解释这是为什么? 据此引入反气旋的学习。 【问题6】 继续完成关于反气旋的填空 类型冷锋暖锋

概念 冷气团主动向暖气 团移动的锋 暖气团主动向冷 气团移动的锋 天气状况过 境 前 温暖晴朗低温晴朗 过 境 时 出现大风、阴天、雨 雪、降温等天气 出现连续性降水 或雾等天气 过 境 后 气压升高,气温下 降,天气 气压下降,气温 升高,天气 雨区位置锋后锋前 完成反气旋的表格填充。学生对气旋和反气旋进行归纳整理。 由此转入教材活动: 2008年5月25日至28日,亚洲部分地区发生大范围冷空气活动。下图为5月26日11时该地区海平面等压线分布,图中甲、乙两线示意锋的位置。 1.指出图示气旋东、西部水平气流运动方向。 2.根据气压分布状况,比较乌兰巴托和北京锋利的强弱。 3.判断甲、乙锋的类型并说明判断理由。 4.描述P地在乙锋过境前后的天气变化。 学生分小组分别完成上述问题,掌握建议天气形势图

常见的天气系统教学设计

"常见的天气系统"教学设计 教学内容分析: 该节教材继气压带、风带移动对气候影响之后,从微观角度分别介绍了锋面系统与天气及高低气压系统与天气等常见的天气系统,以点带面使学生理解不同时空的天气变化,使学生学习贴近生活、运用于实际。 教学思想设计 本节内容是本章教学的一个难点。内容知识比较抽象,需要学生较强的空间思维能力,要求在教学中精心设计教学环节。通过适时适量的使用现代化的教学工具,增强教学的直观性。以学生为主体,以贴近生活实际的天气现象实例为素材,启发,引导学生思考、分析、讨论,自己得出结论。培养学生探究性学习和创新能力,使学生感到地理中有生活、生活中离不开地理,激发学生学好地理的兴趣。 一、教学目标 1.知识目标:①了解冷暖气团的性质 ②了解天气变化是不同天气系统作用的结果及天气变化对人类生活的影响 ③理解锋面及高、低气压系统的活动与天气状况 ④识别常见天气系统 2.能力目标 ①辨别并绘制冷暖锋系统

②识读电视节目中常见简易天气图,分析不同地区天气系统及未来的天气变化 扩展阅读 常见的天气系统 《常见的天气系统》说课稿 一、教材分析与处理 (一)教材的地位和作用 本单元教材紧紧围绕大气环境与人类生存和发展关系这一主线,其中前四课主要介绍大气的组成、垂直分布、运动等方面的基础知识和基本理论。本课是在前四课的基础上,从生活实际需要出发,论述影响我国天气变化的几种常见的天气系统。通过本课的学习,使学生学会识读电视天气预报节目中常出现的简易天气图,听懂播放的天气形势预报。本课的学习还为后面气象灾害台风、寒潮等的学习提供理论基础。 (二)学情分析 学生对大气运动的原理已掌握,接触过各类天气现象,有强烈的参与意识和探究欲望,但认识不够深刻需加以引导。 (三)教材重点、难点的确定 1、教学重点:对我国天气有重要影响的锋面天气。 高压系统、低压系统的天气特征。

【高中地理】常见天气系统教学设计 2022-2023学年人教版(2019)高中地理选择性必修1

第三章大气的运动 第一节常见天气系统 一、课程标准 运用示意图,分析锋天气系统,并运用简易天气图,解释常见天气现象的成因。 二、教学目标 1.收听天气预报,感受天气变化,据此分析常见天气系统的特点。(地理实践力) 2.结合材料,分析锋面系统的形成与影响。(综合思维) 3.结合示意图及天气特征,解释常见天气现象的成因。(综合思维) 三、教学方法 案例式教学、问题式教学、小组讨论、信息技术辅助教学、比较分析法 四、教学过程 [新课导入] 观看视频:2021年11月初,寒潮来袭, 下半年以来最强寒潮席卷中国多地。 抛出问题:寒潮是哪种天气系统,寒潮的表现和危害有哪些? (设计意图:运用近期天气预报素材,更贴近学生生活,并且应视频的形式呈现,更能引起学生关注,把学生尽快带入课堂,另外让学生带着疑问展开学习,激发学生的求知欲。) [新课教学]: 环节一:明析概念:气团、气团的类型、锋面、锋线、锋 思考: 1.是否暖气团温度一定比冷气团高呢?

2.单一气团控制下的地区,天气情况如何? 3.冷暖气团相遇,天气又将如何? 4为什么锋面向冷气团一侧倾斜? (设计意图:厘清概念是学习本节内容的基础,必须做好铺垫才能进行下一步的学习;通过设置问题链,让学生进一步深入思考,更加透彻的明确概念,有助于突破本节重难点。) 环节二:启思激趣:锋与天气 1.明确锋的类型,冷暖锋示意图和符号,冷暖锋锋前锋后辨别。 冷锋示意图和符号暖锋示意图和符号 冷锋锋前锋后 暖锋锋前锋后 (设计意图:图片或动画演示,通过对比法引导学生认识不同锋,锋面示意图、符号、锋面前进方向、降水位置、降水特点等。让学生直观感知所不能观察到的冷暖气团相遇时的现象,提升学生综合思维能力。) 2.小组合作,解疑攻难 合作探究一:结合动画,观察冷锋与暖锋在锋面坡度、降水区域上有何共同特征

【高中地理】常见的天气系统学案 2022-2023学年高中地理人教版(2019)选择性必修1

第三章第一节常见的天气系统 一学科核心素养 (一)区域认知 通过教师的案例讲解,学生了解到气旋与反气旋分布的时空特点。 (二)综合思维 通过自主学习与探究,能够准确的说出常见天气系统所带来的天气现象。 (三)地理实践 学生通过绘制气旋与反气旋的示意图,理解气旋与反气旋形成与发展以及运动的过程。 (四)人地协调观 通过本节课的学习,学生能够认识到自然环境要素中的一环,认识到最终自然规律的重要性。 二学习重难点 重点:在实例中分析冷锋对生产和生活的影响。 难点:在简易天气图中认识冷锋与天气。 三教材分析 1.本节由两部分内容组成:锋与天气,低压(气旋)、高压(反气旋)与天气。 2.冷锋与天气,然后再说明受这些天气系统的影响,会带来怎样的天气或天气会有怎样的变化过程。最后都安排有一活动,这些活动既可以让学生运用所学的知识解决问题,又突出了对生活有用的地理。自然灾害中的气象灾害,它们的发生机制和规律与本节所学的天气系统息息相关。 四思维导图

五课前预习 1.读某地区某日11时天气形势示意图(单位:hPa),完成下列问题。 (1)甲地的风向为________,丙气压中心的垂直气流方向为______。 (2)甲、乙两地相比,风力较小的是_______,判断依据是 ___________。 (3)图中A天气系统为________锋,该锋面到达北京时,北京的天气特点是__________。(4)A天气系统强烈发展,可能带来的自然灾害是__________。 (5)该天气系统给北京带来的有利影响是__________。 2.读我国部分地区春季某时天气系统图(单位:百帕),完成下列问题。 (1)图中甲、乙两处中____为高气压中心,按天气系统的气流状况划分属于____。图中乙处中心垂直方向气流运动状况为____(填“上升”或“下沉”),出现____天气。 (2)甲、乙两气压中心控制地区,气温日较差较大的是____。 (3)图中①②两条锋线中,冷锋是____。 (4)图中A、B两城市气温较高的是____,此时B城市刮____风。 3.锋面概念:____。

高中地理《常见的天气系统》教学设计

高中地理《常见的天气系统》教学设计 【教材分析】《常见的天气系统》是第二章第三节内容,它在前两节的基础上,从生活实际需要出发,论述影响我国天气变化的几种常见的天气系统。本节课要求学生能结合实例,说明锋面系统、高低压系统的特点及其影响下的天气情况。这既是本课的重点、难点。也是高考的重点。 【教学目标】(一知识目标:1.了解锋面的概念、特点和分类。2.理解和掌握冷锋、暖锋形成的原因,过境前、过境时、过境后的天气变化情况。3.理解气旋和反气旋的气压分布、气流状况及天气特征。(二能力目标:学会阅读冷暖锋、气旋、反气旋示意图和简易天气图。(三情感目标:通过分析天气变化,使学生懂得人类认识自然的重要性;树立献身科学的精神。 【教学重点】锋面系统、高压和低压系统对天气的影响。 【教学难点】理解冷锋、暖锋与天气的关系,学会判断冷锋、暖锋。 【教学手段】多媒体辅助教学。 【学情分析】学生通过前面的学习,已具备一定分析能力,加之生活知识的储备,对锋面系统较易理解。所以授课时,引导学生理论联系实际,从生活入手,从基础知识入手,采用比较法、归纳法自主探究,重点、难点就会迎刃而解。 创设情境导入新课 课间播放《冬季到台北来看雨》歌曲播放前3天的内蒙古天气视频和几幅天气画面课间歌曲舒缓上节课紧张的情绪,也可作为导入新课的引子;通过身边天气的变化激发学生探索本课知识的愿望。贯彻新课标理念中学习生活中有用的地理。1.上节应听课,了解学生状态,提前准备好课件,不打无准备之仗。2.导入较常规,但是视频选取很贴近我们的生活和生产。气团、锋面系统基本概念的学习通过表格对比和实际天气的变化区别冷暖气团;利用多媒体播放锋面动画,通过教师一系列的提通过这样设计,使学生从感官上接受概念并能运用以前的知识更好的理

2019高中地理 第二章 地球上的大气 第3节 常见的天气系统教案 新人教版必修1

第三节常见的天气系统 (锋面系统)(第1课时) 【教学目标】 一、知识与技能目标 1、掌握有关气团、锋面、锋线及锋的概念,理解气团、锋面的分类。 2、掌握不同锋面、同一锋面控制下的不同地区、同一锋面控制下同一地区不同时间天气的变化特点。 3、培养学生从运动的角度分析解读锋面系统与天气关系图。 4、运用简易天气图,说明天气系统的活动特点及其带来的天气变化。 二、过程与方法目标 1、设疑直接引入主要天气系统的类型。 2、用案例说明气象灾害发生的原因和危害。 3、结合我国常见的天气系统说明其对人们生产和生活的影响。 三、情感态度与价值观目标 1、使学生正确理解天气现象的发生、变化,树立物质世界是处在不断的运动变化之中的,事物之间是相互联系、相互影响的辩证唯物主义思想观点,明确科学监测预报的重要性。 2、使学生理解地理知识就在身边,学习有用的地理,将所掌握的地理知识运用于实际,指导生活。 【教学重点】 1、掌握冷暖锋面图的识读、判别。 2、冷锋的形成及其天气过程。 【教学难点】 1、冷锋、暖锋、准静止锋形成的天气差异及其典型实例。 【课型】综合课 【教学方法】讲述法、讨论法、读图法、谈话法 【教学课时】1课时 【教具】无 【教学过程】 一、组织教学 请各位组长点名,我们要开始上课了。 二、导入新课 同学们,上课之前我想先问大家一个问题:五一期间你们有没有出去游玩啊? [学生]有。 那么你们在出发的前一天晚上,会不会看一下天气预报,作为出行参考啊? [学生]会。 绝大同学都会收看天气预报,因为如果下雨的话出去就不怎么方便了。那看天气预报时,你们是不是只关注是否下雨啊?还会不会去了解其它方面的信息呢?比如说每天的最高、最低气温,以及近期的天气走势呢? [学生]会看气温,但是不看走势。 其实天气走势的对我们也是很重要。我们经常可以听到主持人说:“受冷锋天气系统影响,未来两天我国大部分地区将出现降温、大风等天气”或者“受高压系统影响,我国大部分地区将出现‘秋高气爽’的好天气”等等。像冷锋、高压系统等都是影响天气的天气系统。

【高中地理】常见的天气系统冷锋与天气教案2021-2022学年人教版(2019)高中地理选择性必修1

冷锋与天气教学设计 课标要求: 1. 运用简易天气图,简要分析锋面、低压与高压等天气系统的特点。 2. 以某种自然灾害为例,简述其发生的主要原因及危害。 教材分析: 1.本节由两部分内容组成:锋与天气,低压(气旋)、高压(反气旋)与天气。 2.冷锋与天气,然 后再说明受这些天气系统的影响,会带来怎样的天气或天气会有怎样的变化过程。最后都安排有一活动,这些活动既可以让学生运用所学的知识解决问题,又突出了对生活有用的地理。自然灾害中的气象灾害,它们的发生机制和规律与本节所学的天气系统息息相关。 教学目的: 1.知识与技能: (1) 从图片和简易图中,了解气团(冷气团、暖气团)的概念;在海平面等压线图图中,识别冷锋天气系统。 (2) 从气温、气压、湿度、降水、风等方面分析冷锋天气系统的形成及其气流特点,并综合出冷锋天气系统控制下的天气状况。 (3) 从宏观和微观尺度认识冷锋与天气,从天气图和现实两个维度认识冷锋与天气。 2.过程与方法: (1) 让学生能阅读和简单分析天气图,解释天气变化现象。 (2) 结合实例,分析冷锋天气系统对人们生产和生活的影响。 3.情感态度与价值观: 激发学生探究天气的形成和变化的兴趣和动机,培养学生在生活发现地理原理,应用地理原理的想法和能力。 教学重点: 1. 在简易天气图中认识冷锋与天气。

2. 在实例中分析冷锋对生产和生活的影响。 教学难点: 1.在简易天气图中认识冷锋与天气。 教学方法: 1、观察分析法 2、分组讨论作图法 3、问题探究法 4、多媒体辅助教学 5、调查研究法教学过程: 导入: 今天跟同学们分享一个隐藏在朋友圈背后的地理秘密。我无意中刷到一条朋友圈,让我发现了一个大秘密,发生位置合肥市柏悦公馆,时间2021 年11 月19-11 月21 日。只三日不见,木叶尽脱。这三天到底发生了什么? 我查阅了中央气象台网站,下载了2021 年11 月20 日上午8:00 海平面等压线图。原来 是冷锋来了。 承接: 那什么是冷锋呢?冷锋是一种常见的天气系统锋的一种,那什么是锋呢? 一、锋 1、气团:水平方向上温度、湿度等物理性质比较均一,垂直方向上物理性质也很相似的大范 围空气。 大范围会到什么程度呢?一般气团的水平范围在几百千米到数千千米,厚度在几千米到十几 千米。根据气团的温度状况,一般将气团分为冷气团和暖气团。 如何区分冷暖气团? 冷气团是指相对较冷的气团。展示图示,说明两种情况。相对与地面温度较低,相对与另一 气团。 2、锋 锋是冷暖气团的交界面。

人教版地理选择性必修第一册教案3.1常见天气系统(14)

教学设计课题锋与天气

●课标分析 本节内容课程标准:“运用示意图,分析锋、低压(气旋)、高压(反气旋)等天气系统,并运用简易天气图,解释常见天气现象的成因”。这就要求学生能够自己画出简单天气示 意图,进而根据图形分析在这种天气系统影响下的天气特点。所以教学中一方面是训练培养学 生的作图能力,另一方面则是培养学生分析锋面系统影响下天气特点的能力。 ●教材分析 本段教学内容选自人教版(2019)地理选择性必修一课程第三章《大气的运动》中“第 一节常见天气系统”的第一框部分“锋与天气”。天气现象是人们最能感受到的一种自然 现象,它与人们的生产、生活密切相关。 从教材的编排体系看,第三章教材遵循学生的认识规律,循序渐进,前后呼应,步步深入。“第一节常见天气系统”是其中知识结构上重要的一环。由于各种天气现象的产生与大气的 组成和结构、大气的热力状况、大气的运动有密切的联系,所以,本节课是在综合前面内容的基 础上,概括出天气系统的形成及天气状况,使得本章各内容连成一个有机的整体。本段所讲的内容,对于学生了解支配天气变化的最基本因素,普及天气预报知识具有积极重要的意义。 ●学情分析 本节内容和人们的生产、生活的关系直接、密切,虽然内容贴近生活,但是理论性很强,需要学生具有一定的空间逻辑思维能力。处于刚刚步入高二阶段的学生,由于涉及的空间概念相对较少,空间想象能力薄弱,这给教学增加了难度,但是这个年龄段的学生,喜欢自己动手,喜 欢与人竞争,在表现的同时,渴望得到别人的认同,当得到大家的赞同的时候,会增强信心及表 现欲。据此,在教学设计的时候尽量让学生通过自己的努力和合作研究激发学生兴趣,突破教学 重难点,完成学习内容。 ●核心素养 1.区域认知 结合区域天气形势图,预测该区域的天气变化 2.地理实践力 运用有关原理解释生活中常见的天气现象,如寒潮。 3.综合思维 从空间和时间综合的角度分析影响某地的天气系统,并结合气温、气压、天气等要素分析其变化。 ●教学重点 锋面系统对天气的影响

《常见天气系统》教学设计(附:教学反思)

《常见天气系统》教学设计(附:教学反思) 教学内容分析 1、教材结构: “常见天气系统”是高中地理必修一第二单元的一个非常重要的内容,第3节是在前两节讲述的大气基础知识和基本理论的基础上,密切联系实际,讲述常见的天气系统。本课所讲的内容对于学生了解天气变化的最基本因素,普及天气预报知识具有积极的意义。 2、课标要求: (1)运用简易天气图,简要分析三种锋面天气系统的特点。 (2)以某种自然灾害为例,简述其发生的主要原因及危害。 教学目标 1、知识与技能: (1)了解气团的概念,理解锋面的概念,锋面分类及对天气的影响。 (2)通过从气温、气压、降水、风等方面对冷锋与暖锋天气系统的对比分析,来实现学生地理综合分析能力的提高。通过对锋面移动的分析来建立地理空间思维的习惯。 (3)了解寒潮的危害,认识其发生的机制和规律。 (4)从生活实际需要出发,指导学生学会识读电视天气预报节目中常出现的简易天气图,听懂播放的天气形势预报。 (5)举例说明锋面系统对当地的影响 2、过程与方法

(1)采取读图分析法、对比法、理论联系实际法等教学方法,让学生对冷锋与暖锋的概念和形成的天气理解,通过比较,认识他们之间的异与同,区别与联系,把握各种事物的本质特征。 (2)设置一系列的设问和讨论话题,指导学生分析图、表中的地理信息。 (3)锋面系统是由气流运动而产生的天气现象,发挥多媒体课件的作用,将复杂的气流运动进行分解,变空间想象为直观形象的动感画面,帮助学生理解。 3、情感态度与价值观: (1)激发学生探究天气形成和变化的兴趣和动机,培养学生求真、求实的科学态度,提高地理审美情趣。 (2)通过学习有关天气系统的知识和进行天气预报的预报分析来强化学生正确认识天气的形成和变化理论联系实际的能力,提高学生辩证唯物主义认知水平。 教学重点和难点 1、重点:锋面系统分类及其对天气的影响 2、难点: (1)理解冷锋、暖锋与天气的关系。区分冷锋与暖锋。 (2)在锋面经过的不同时段某地区天气变化规律。 学生学情分析 前几节课的学习,学生对大气运动的原理已掌握(热力环流、全球性大气环流),在日常的生活中接触过各类天气现象,有强烈的参与意识和探究欲望,但认识不够深刻需加以引导,学生的空间感差、中国地理知识缺乏增加了本课学习的难度。

3.1 常见天气系统同步练习—2021-2022学年高二地理人教版(2019)选择性必修一

3.1 常见天气系统 一.选择题(共有7题) 1.读2021年1月5日8时亚洲局部地区气压分布图(单位:hPa)(下图),1天后,A天气系统移动到北京,据此回答下面小题。 (1)甲、乙、丙、丁四条线附近,最可能形成暖锋的是( ) A.甲 B.乙 C.丙 D.丁 (2)下列诗句描述的天气,与北京1月6日的天气最不相符的是( ) A.大风起兮云飞扬 B.北风吹雁雪纷纷 C.暖风吹得游人醉 D.朔风卷地吹急雪 2.下图中XY线为地球自转线速度等值线,PQ为锋面。据此完成下面小题。 (1)关于PQ半球位置及其锋面性质的说法,正确的是( ) A.北半球暖锋 B.北半球冷锋 C.南半球暖锋 D.南半球冷锋 (2)下列叙述正确的是( )

A.b地区将迎来持续性降水天气 B.a地受暖气团控制天气晴朗 C.b地此时吹西南风 D.锋面PQ将向南移动 3.某校同学记录了北京市某月连续48小时的气温数据。读图完成下列小题。 (1)同学的数据最可能记录于( ) A.6月 B.8月 C.10月 D.12月 (2)数据显示,最低气温出现在第三天,原因是( ) A.冷锋过境,受冷气团影响 B.暖锋锋面影响 C.暖锋过境,受暖气团影响 D.冷锋锋面影响 4.“寒露风”是指我国秋季来自北方的气团侵入后使我国南方水稻减产的一种自然灾害。据此完成以下问题。 (1)引发“寒露风”灾害的天气系统是( ) A.冷锋 B.暖锋 C.气旋 D.反气旋 (2)该天气系统侵入时出现的天气是( ) A.气温升高,多阴雨天 B.气温下降,多阴雨天 C.气温下降,天气晴朗 D.气温升高,天气晴朗 5.下面甲、乙两图分别为同一地区一周的气压(单位:hPa)变化(甲图日期在前,乙图日期在后)示意图。读图,回答下面两题。

2022-2023学年人教版高中地理选择性必修第一册教学设计3.1常见的天气系统(10)

人教版(2019版)选择性必修一 第三章第一节常见的天气系统 第二课时气旋反气旋 •课程标准 1.4 运用示意图,分析锋、低压(气旋)、高压(反气旋)等天气系统, 并运用简易天气图,解释常见天气现象的成因。 •教学目标 (一)区域认知 通过教师的案例讲解,学生了解到气旋与反气旋分布的时空特点。 (二)综合思维 通过自主学习与探究,能够准确的说出常见天气系统所带来的天气现象。 (三)地理实践 学生通过绘制气旋与反气旋的示意图,理解气旋与反气旋形成与发展以及运动的过程。 (四)人地协调观 通过本节课的学习,学生能够认识到自然环境要素中的一环,认识到最终自然规律的重要性。 •课时安排: 1课时讲授新知 •教学方法: 四环节教学法

问答法 情景塑造法 小组合作法 读书指导法 •教学媒体: 视频、图片等媒体素材 课本等教学素材 文本素材 •教学过程 自学导航环节 教师活动: 教师通过设计一定的自学题目,让学生自主学习,通过阅读课本,教师导学案提供的材料,完成教师安排的知识填空。 学生活动: 学生进行自主学习 学生认真完成导学案中的知识点填空。 教师活动: 教师可以在学生自主学习的阶段,准备知识精讲所需要的板书、板图。 设计意图: 锻炼学生自主学习能力,教师通过学生自主学习的情况可以更好的完成教学任务,也可以有从充足的时间准备板图板画。 自学检测环节 教师活动:

教师通过自学导航中,设计的知识点进行题目的设计,对接学生的学业水平测试,不在单纯的以填空题为主,而是一定数量的选择题与解答题,另外考虑到课标要求,可以选择一道读图题目。 学生活动: 学生通过对知识点的掌握,完成教师准备的习题,已达到巩固知识,检测学习情况的目的。 教师活动: 教师通过学生习题检测的情况了解到学生知识薄弱的地方,并且结合预先设计的教学重难点进行知识点的讲解。 设计意图: 通过习题的检测,一方面,巩固学生对于知识点,另一方面,教师能更好的把握学生知识点的学习。 精讲释疑环节 气旋与反气旋的判读 下图示意长江中下游地区夏初某时的气压系统,该气压系统以每天120千米的速度自西向东移动。 教师活动: 通过题目案例进行探究,设置疑问激发学生学习兴趣。 Q1:在图中指出气旋与反气旋? 教师:低压或气旋是对同一天气系统不同方面的的描述,低压是针对气压场状况进行描述,气旋则是针对气流运动状况进行描述。

2019版一轮优化探究地理(人教版)练习:第一部分第三章第三讲常见天气系统

2019版一轮优化探究地理(人教版)练习:第一部分第三章 第三讲常见天气系统 [基础巩固组] (2017·百校联考)读某地某时段近地面等压面示意图,完成1~2题。 1.造成甲、乙两处气压差异的直接原因可能是() A.甲、乙分别位于河流两侧 B.甲、乙分别位于锋面两侧 C.甲、乙分别位于山脉两侧 D.甲、乙分别位于台风中心两侧 2.若从甲到乙的气压变化与某天气系统过境前后的气压变化相同,则该天气系统可能为() A.冷锋系统B.暖锋系统 C.低压系统D.高压系统 解析:第1题,甲、乙两地气压差异大。若两地位于河流两侧,受河流调节作用,两侧气压差不会相差很大;位于锋面两侧,受冷暖不同气团控制,气压会出现较大差异;山脉两侧或台风中心两侧,气压大致对称分布,均不会出现较大的气压差异。第2题,从甲到乙的气压变化是气压由高到低的变化过程,与暖锋过境相同。 答案:1.B 2.B 下表为某市2017年11月28日、11月30日和12月2日天气信息表。据此完成3~4题。

3.11月28日、11月30日、12月2日天气分别大致对应“天气系统示意图”(上图)中的序号是() A.①②③B.④⑤⑥ C.⑥⑤④D.③②① 4.12月2日,可能出现的现象是() A.清晨,室外的乒乓球台上结了薄薄的一层白霜 B.中午,迷雾层层,仍未散尽 C.天气晴朗,阳光明媚,气压降低 D.由于受暖气团控制,气温较昨日有所升高 解析:第3题,11月28日,气温较高,天气晴朗,说明受暖气团控制,对应③;11月30日,阴雨天气,降水较多,说明受冷锋影响,对应②;12月2日,气温较低,天气转晴,说明冷锋已过境,受冷气团影响,对应①。第4题,在单一冷空气的控制之下,天气晴朗,气压升高;此时正值冬季,降水之后空气湿度大,早晨乒乓球台上可能会有白霜。 答案:3.D 4.A (2017·河南联考)下图是2017年3月13日东亚局部地区海平面等压线图,图中东北部的天气系统自11日以来持续东移。读图,回答5~7题。

常见的天气系统教学设计

教学设计 人教版高中地理必修一第二章《地球上的大气》第三节《常见天气系统》第一 课时 一、教材分析 (一)课标要求 运用简易天气图,简要分析锋面、低压、高压等天气系统的特点。 本条“标准”所指的简易天气图就是人们经常通过电视节目而接触到的简易天气图。所要求的天气系统主要指常见的锋面系统,气旋与反气旋系统。各种天气系统的特点,可从气温、气压、湿度(包括降水)、风几方面分析,从而综合出各天气系统控制下的天气状况。 (二)教材地位,逻辑联系 第二章《地球上的大气》承接第一章《行星地球》内容,揭示各种影响人类生活、生产的天气、气候特征的本质规律。该单元包括三节内容,从阐述最简单的大气运动—热力环流,具体到全球性大气环流的形成,点明影响气候形成的大气环流因素。第三节《常见的天气系统》是在前面两节的基础上进行学习的,主要探讨影响某一区域天气变化的天气系统。 (三)教材内容组成 1. 锋面系统的形成; 2. 锋面系统对天气变化的影响;3.锋面系统是影响我国的主要天气系统。4,气旋,,反气旋与天气。5,气象灾害。 (四)教材重难点 1、教学重点 A、冷锋的形成及其天气过程 B、气旋和反气旋的形成,气流特征及其天气特点。 2、教学难点 a、冷锋与暖锋的判断,理解冷锋天气、暖锋天气及准静止锋天气。 b、气旋与反气旋在南北半球不同的旋转方向。 c、天气系统图的分析,特别是理解锋面气旋 二、学情分析 学生基础:高一学生通过前面两节的学习,对大气运动的形式、大气运动所引起的自然现象有了一定的基础知识。从心里特征和认知水平上看,他们对未知事物充满强烈的好奇心与求知欲望,能理解身边的地理现象,但缺乏空间想象的思维。 存在问题:本节课知识性强,并涉及一些新名词(如气团、锋前、锋后),而学生空间想象的思维能力有限,这就需要教师将抽象的地理知识形象化,进行简要阐述。另外,要加强指导高一学生读图和归纳总结能力。

《常见的天气系统》教学设计

教学思想设计: 本节课主要结合教学内容和课标理念,依据建构主义理论,把研究性学习方法引入课堂,充分利用教材资源和身边的生活资源、创设情景。以学生为主体,教师引导学生思考、分析、讨论,自己得出结论为原则。具体方法为:教师充分利用教材资源和身边的素材提供素材,提出学习目标和任务、组织教学、服务学生学习。学生以小组讨论、合作探究,自己动手等活动为主,主动参与到学习中,同时借用适时适量的现代化教学工具,增强教学的直观性,丰富课堂内容。充分调动学生学习的兴趣,让学生在轻松愉快的状态下掌握知识学习。培养学生探究性学习和创新能力,使学生感到地理中有生活、生活离不开地理,激发学生学好地理的兴趣。 一、对教材及学情的分析 本节教材是第二单元《自然环境中的物质运动和能量交换》第三节大气环境中的第四块内容。前三块内容讲述了有关大气的基础知识和基本理论,本节内容是在此基础上的一个升华,是理论联系实际的具体体现与运用,实践操作与应用性更强,和人们的生活、生产的关系更直接、更密切。虽然内容贴近生活,但是理论性很强,需要学生具有一定的空间逻辑思维能力,而处于高一阶段的学生,涉及的空间概念较少,空间想象能力薄弱,这给教学增加了难度,但是他们这个年龄的学生,喜欢自己动手,喜欢与人竞争,在表现的同时,渴望得到别人的认同,当得到大家的赞同的时候,会增强信心及表现欲。据此,在设计的时候尽量让学生通过自己的努力来自觉完成教学内容。 1、教学目标 ①知识与技能: ●了解冷暖气团的性质。 ●了解锋面的概念、特点和分类。 ●理解和掌握冷锋、暖锋形成的原因,过境前、过境时、过境后的天气变化情况。 ●学会辨别并绘制冷暖锋系统。 ②过程与方法 ●充分利用对比,理解概念的含义,如:冷暖气团,冷暖锋,培养学生对比分析问 题的能力。 ●通过绘制锋面示意图,培养学生的动手能力,提高学生的读图和析图能力。 ③德育目标 通过从生活实际需要出发,学习、识别锋面系统,提高学生联系实际的能力,树立学生学知识、用知识的观念。能将所学知识运用于实际,服务于社会。 2、教学重点 锋面系统对天气的影响。 3、教学难点 理解冷锋、暖锋与天气的关系。 4、教学方法 ①采用理论联系实际的方法,让学生回忆近几天的天气情况,同时发挥气象兴趣小组的作用,让学生参与到气象工作中。

2019-2020年高中地理 2.3《 常见天气系统 》学案 新人教必修1

2019-2020年高中地理 2.3《常见天气系统》学案新人教必修1 一、课标解析 课标:运用简易天气图,简要分析锋面、低压、高压等天气系统的特点。 解析:本节旨在使学生能阅读和简单分析天气图,并解释天气变化现象。 掌握常见的天气系统如锋面(包括冷锋和暖锋)、低压(包括低压槽)、高压(包括高压脊)等天气系统控制下的天气状况及移动前后的天气变化;重点掌握影响我国和山东省的主要天气系统。 二、主干知识点梳理 概念:。 低压(气旋) 高压(反气旋) 1、如图所示为1991年长江中下游梅雨期间环流形势(a)和降水量分布(b)图。 类型: 锋 常 见 天 气 系 统

(1)a图所示的高压中心名称是。此时我国北方地区通常的天气状况是,常出现的气象气候灾害有和等。 (2)b图所示,长江中下游最可能出现的气象气候灾害是,经常引发等灾害,反映了自然灾害的特点。 (3)如图a图中的高压系统加强,中心移动到江淮一带,则江淮地区的天气状况最可能是,常会出现等气象气候灾害。原因是。此时我国华北地区多发的自然灾害通常是等。 解析:主要考查过程思维。解本题的关键是理解副热带高压在我国的移动过程以及相应的天气与气候变化状况。当副热带高压控制南岭一带时,我国江淮地区进入梅雨季节,正是如图所示情况。此时,我国北方夏季风还没有到达,但因为白昼时间变长,气温迅速上升,表现为干旱、多风、暖热的天气特征,温度上升促使农作物快速生长,需要大量水分,因此往往出现干旱灾害;而长江中下游则因为梅雨的持续性降水,有时也会暴雨频发,容易引发洪涝等自然灾害。 当副热带高压控制我国江淮地区时,雨带移动到华北、东北地区,此时北方各地容易出现暴雨和洪涝灾害;而长江流域,因为受副热带高压控制,盛行下沉气流,天气炎热干旱,出现伏旱。 答案:(1)副热带高压(或夏威夷高压)晴朗干燥干旱沙尘暴(2)暴雨灾害洪涝关联性(3)晴朗干热伏旱副热带高压控制地区盛行高空下沉气流,天气晴、热、干燥暴雨和洪涝灾害 2、阅读下列材料,探究分析北京、武汉xx年4月上旬天气变化的形成原因。 解析:从表中天气变化资料分析,北京4月6日冷锋过境,武汉4月7日冷锋过境,绘出简易冷锋移动示意图,可以分析北京、武汉4月5日至4月8日所处冷锋过境前或过境后的

3.1常见天气系统课后练习(含解析)——人教版2019高中地理选择性必修一

3.1常见天气系统课后练习(含解析)——2020-2021学年人教版2019高中 地理选择性必修一 一、单选题 中新网2019年10月19日电,据日本共同社报道:今年第19号台风“海贝思”在日本东部登陆,引发自1958年以来最强级别的狂风暴雨,目前已造成35人死亡,超百人受伤,总共有700万人紧急撤离。据此完成下面小题。 1.形成“海贝思”的天气系统是() A.冷锋B.气旋C.准静止锋D.反气旋 2.“海贝思”的最大风力可能出现在其() A.外缘B.中心C.上空D.中心附近 天气是在一定的天气系统影响下形成的,并且是时刻变化的。读下图,完成下列题。 3.图中箭头所示为风向。该天气系统所在位置及名称为() A.南半球,气旋B.南半球,反气旋 C.北半球,反气旋D.北半球,气旋 4.如果该天气系统东部影响南京,则南京最可能吹() A.东北风B.西南风 C.东南风D.西北风 下表示意我国西北某地4月份某日(14-24时)气象要素变化资料。据此完成下列两题。 5.资料反映的天气系统及其可能带来的天气现象,组合正确的是() A.高压风和日丽B.低压大雾天气 C.暖锋暴雨天气D.冷锋大风、沙暴

6.此次天气过程对当地产生的影响可能是() A.大气环境明显改善B.农牧业设施遭到破坏 C.缓解绿洲农业供水紧张状况D.附近山区出现泥石流 高压、低压和锋面是常见的天气系统,大大小小的天气系统相互作用,演变出不同的天气过程。读下图完成下面小题。 7.每年的夏季,使长江流域形成伏旱的天气系统是 A.图A B.图B C.图C D.图D 8.关于上图的说法正确的是 A.图A天气系统控制下多晴朗天气B.图B中甲地风向为东南风 C.图C中乙地未来数天天气晴朗D.图D天气系统过境时多阴雨天气 下图为世界部分区域某时地面天气形势图。读图,完成下面小题。 9.图中() A.甲地风力大于乙地B.甲地气温日较差比乙地大C.丁地骤降大雨D.乙地的风向为东南风 10.未来几天丙地() A.气温将升高B.易出现雾霾天气C.一定出现降水天气D.可能出现扬沙天气读北半球某地高空气压形势示意图。完成下列各题。

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