电子白板促进课堂高效策略的结题报告
《基于“班班通”交互式电子白板促进课堂高效的策略》
研究报告
井冈山市龙江中学定邦，曾宪斌
我校课题小组成员于2014年6月申请了省电教馆的个人课题《基于“班班通”交互式电子白板促进课堂高效的策略》，同年8月由省电教馆所审批并立项，2014年10月开题，提出了实施方案。根据课题研究方案，该课题将于2016年4月进行结题，通过二年来的理论学习和实践研究，课题研究的预期目标和要求已基本实现，现就二年来的课题研究情况及取得的结论成果汇报如下：
一、问题的提出
随着现代教学手段在教学活动中的跟进，我们的教学活动越来越需要各种辅助性的媒体设备来促进我们教学活动的进程、提高教学效率。近几年，多媒体教学大多成为教师表现的亮点。然而,多媒体投影也有许多难以克服的缺陷，首先就是缺乏交互性控制；其次是容固定、欠缺灵活性，不能完美地实现信息技术和日常课堂教学整合的技术方案。因此，学校的课堂教学迫切地需要一种能集黑板和多媒体设影之所长而又无其所短，既能方便地引入和呈现数字化信息资源、又能根据需要随时增减调整容，既能充分发挥教师的主导作用和个人魅力、又能增强师生参与和互动的新型教学设备。交互式电子白板的出现，为这一目标的实现带来了希望。
根据当前中小学班班通使用环境，在运用电子白板策略方面加以深化，打造教师和学生在信息化环境下的数字化生存方式，通过电子白板在教学中的使用，
促进教师专业发展和学生成长，以学校整体教育优质资源共享为核心，以电子白板平台为载体，提高学生自主学习的能力，促使课堂高效。
在市全面推进高效课堂的方针指引下，我校经过多方比较，针对课堂教学设计推出的交互式电子白板以其“互联、互动、高效”等特点，成为我校推进教室大屏幕化，教室改造的首选技术。率先在各班教室中引进、安装交互式电子白板系统。在一个学期的适应、运用以来，得到了学校教师和学生的积极肯定和广泛认可。迫切希望通过以新课程改革理念为研究的知识背景，以有效教学的理念为研究的行动指南，以学习者为中心，以教师培训为抓手，以课堂教学为主渠道，借助交互式电子白板系统，探索提高小学课堂教学有效性的一般规律，概括提高教学效益的一般方法。探讨在运用交互式电子白板教学的过程中提升教师现代教育技术运用水平及教学素养。
二、课题概念的界定：
交互式电子白板：交互式电子白板是一种先进的教育辅助人机交互设备，其融合了精确定位技术、大屏幕显示技术、电子技术和计算机技术，可取代传统的投影幕布和黑板、白板的功能。电子白板是利用投影机将PC上的容投影到电子白板上就可以与电脑进行交互式通讯，用一支定位笔就可以代替鼠标直接在白板上完成对PC的操作，方便于手写笔与鼠标功能键之间的转换。
通过电子白板与计算机和投影仪的配合，在专门的应用程序的支持下，可以构造一个大屏幕、交互式的教学环境。利用特定的定位笔代替鼠标在白板上进行操作，可以运行任何应用程序，可以在投影容上直接进行书写、绘画、修改、注释和保存，并可以将电子白板作为人机接口实现对计算机的各种操作的设备。为
课堂师生互动、生生互动提供了技术可能和方便，为建立以学生学习为中心的课堂教学奠定技术基础。
合理使用电子白板，打造中小学高效课堂的实验研究是指在课堂教学中，以电子白板为平台，利用其强大的交互功能，提高课堂教学效果和效率,使学生从中感悟知识，体验成功，获得创造性活动的经验和方法，实现其智力情感及其它方面的全面发展。
高效课堂教学：高效课堂的论述颇多，众说纷纭，我的理解是，教师是实施课堂教学的策划者，在课堂教学中，以尽可能少的时间，精力和物力，投入，取得尽可能好的教学效果，让学生用较少的时间获取最大的收益，对教师来讲，就是要想尽办法调动学生的积极性，精讲巧引来激发学生自主学习的兴趣；对学生来说，课堂是学习的天堂，是获取知识的快乐场所。课堂高效可以从下面两个方面来体现：一是效率的最大化，也就是在单位时间学生的受益量，主要表现在课堂的容量，课外的作业负担量。二是效益的最优化，也就是学生受教育教学影响的积极度，主要体现在兴趣的培养，习惯的养成，学习能力的高超，思维能力与思维品质的缜密，联想能力的脱颖等。效率的最大化，效益的最优化的和谐统一，这样的课堂才算得高效课堂。教育与教学才能达到完美的结合。
高效课堂教学是指在有限的时间，用较少的时量能最大程度地促进学生的进步和发展的课堂教学，获得最佳的教学质量，是能整合、协调地实现“三维目标”，能让学生以较少的学习投入取得尽可能好的学习收益的教学活动过程。
三、研究的目的和意义
1、运用“班班通”平台，使用电子白板探索课堂高效的教学规律。探讨基于电子白板的交互式学习方式的有效途径和方法；
2、运用“班班通”与电子白板促进教师的专业发展，提升教师的课堂教学水平。形成基于交互电子白板的优秀高效课堂教学课例和教学设计，促进教师合理利用现代信息技术
3、在“班班通”环境下电子白板激励学生自主学习，自主探索，自主总结的能力。
4、通过“班班通”与电子白板的使用减轻学生的学习负担，降低教师的工作强度。
5“班班通”与交互电子白板使用资源在教学评价的高效性。设计、研发基于交互电子白板的教学信息资源平台，实现教学资源共享；
6、通过“班班通”等教学资源的开发与运用，激发学生的学习兴趣，提高学习成绩。
7、通过“班班通”等资源的开发，丰富校本教研的含，提升学校教学的品位。
四、本课题研究方法：
1、行动研究法，
开展教学实验研究，及时撰写教学日志和研究日志。按照计划-行动-反思-调整，注意循环往复，推进课题研究工作。
2、文献研究法
收集、学习与课题相关的教育理论及成果，为课题研究提供科学的理论依据及参考。
3、调查研究法
研究师生使用白板的感受和现状，为课题研究提供充分的事实依据，并提出具体对策，明确研究的主攻方向。
4、经验总结法
分析和归纳整理成功做法和有益经验，为课题研究提供典型的例；并揭示经验的实质，使之上升到理性高度。
五、课题研究过程与容：
第一阶段：研究准备阶段（2014年5月——6月）
2014年5月：搜集、查阅资料，填写课题申报表，提出课题研究计划，成立课题组，对课题人员进行培训。收集整理相关信息资料，进行课题申报，撰写课题研究方案，学习先进的教育教学理论，向同行请教，形成具体可行的课题研究方案表，召开开题论证会。课题立项。发放了二次问卷调查共1574份，从教师层面对电子白板使用与学生对电子白板进入课堂满意度进行调查，问卷调查容见附录1，附录2。
第二阶段：研究实施阶段（2014年6月——2016年4月）立项启动阶段，（2014、5－2014、6）：开展理论学习，课题开题，布置课题组成员研究任务，课题分工。研究实施阶段（2014年9月—2016年4月）：分学科进行实验。注重原始资料的收集；探索行之有效的教学方法和学法；撰写实验反思；丰富网络教学资源库，充实专题学习容；巩固推广实验成果。写出中期评估报告，工作报告，依据先进的教学理论，运用多种研究方法针对研究过程中的核心课堂高效，进行探究与实践，制定了高效课堂量化评价表（附录3），要验教师按流程结构，量化评价表的要求去备课，上课，共上研究课5节，初步形成了促进课堂高效的教学模式。
1、总结出了提高课堂效率的教学模式
经过多次的实践——总结——再实践——再总结，在研究课与评价课的基础
上，及时写出研究课的反思，共上研究课8节，襄括了语文，数学、英语、物理、与化学。提出了“自主学习，互帮互助，小组合作”的学习方式，即在课前把学生进行分组，把同一个小组的学生相对集中，便于合作，教师在引导时，把这节课的学习目标提出后，然后由学生自主学习，初步解决简单的问题，不能解决的问题由小组互帮互助，小组合作自行解决，小组中解决不了的问题，进行课堂讨论，充分运用电子白板的记忆、存储、演示、以及其它形象功能，在老师的引导下共同解决，发表意见，碰撞思维火花。
经过研究，反复试验实践，以案例入手，我们探索出了运用电子白板促进课堂高效的五步教学结构。如图1
图1：
情景激趣 动态探究 思维创新
2、提出了自主学习的结构流程。
兴趣是最好的老师。课堂上，我们要做到最大限度的发展学生思维，使学生在课堂上积极思考，就必须激发学生的学习兴趣。为学生创设一个和谐愉悦、轻松活泼的学习
环境，既可以帮助学生树立学习的兴趣，也是数学教育能否成功的关键，利用电子白板的辅助功能，是实现这一目标的有利条件。
适时恰当地选用交互式电子白板来辅助教学，以逼真、生动的画面来创造一种直观形象的情景，既吸引学生的注意力，又激发学生的学习兴趣和求知欲望，为教学的成功打下基础；使练习课由枯燥乏味的计算变为形象生动的游戏比赛，大大激发了学生积极主动的学习热情，使学生的思维活跃、兴趣盎然地参与教学活动，培养他们积极思考,发展思维、形成能力；还变“以教师教为主”为“以学生学为主”，从而提高教学质量，优化教学过程，增强教学效果。
交互式电子白板进入我们的数学课堂，确实能取得传统教学无法取得的一些效果，凭借其独有的功能，可以给学生提供充足的感性材料，让学生进入形象生动地教学情境，巧妙地把学生的认知活动和情感活动结合起来，调节学生大脑兴奋、减少疲劳，焕发精神，让他们利用自己的无意注意愉快的接受知识。可以让学生充分体会教学过程，解决了重认知、轻情感带来的逻辑思维与形象思维不能协调发展的问题，用无意识引导有意识，用情感伴随理性，使学生在轻松、愉悦的状态下渐入学习的佳境，有效地提高了学生的思维品质，从而达到既定的学习目标。，运用交互式电子白板，不仅可以激发学生的学习兴趣，主动获取知识的积极性，创设出利于他们学习的轻松环境，还为课堂教学中的师生互动、生生互动和人机互动提供了技术可能和方便，使学生可以更积极地参与到教学过程中，由“观望者”转为“操作者”，有助于培养学生的自主学习能力和创造性思维能力。根据多次的教学实践与研究，我们提出了运用电子白板的独特功能，促进课堂高效的提高学生自主学习的流程图，以供参考。如图2
图2：
3、发挥了学生的主体性、主动性
由于交互式电子白板的多种功能，把课堂还给了学生，学生能通过电子白板的各种演示，操作，能够主动探究、主动参与、合作学习，充分展现了学习的主动性。通过调查显示：实验班学生要求主动发言的占85%，而对比班仅占38%，实验班能积极参与小组学习的达100%，而对比班仅占52%。
第三阶段：总结与结题阶段（2016年4月—5月）
收集整理课题研究的过程性资料，进行分析、归纳、提炼、总结，撰写研究报告和发表论文、撰写结题报告，申请成果鉴定。
六、课题研究的成果和结论
（一）理论学习，更新教学理念
课题开题之后，在课题研究过程中，以打造优秀教师队伍为目标；以自修为主，以科研为手段，通过自修－反思，提高教师的运用电子白板的教学手段，增强教师的科研意识。几年来，教师除了参加学校每月2次的集中课题业务学习外，还坚持利用课余时间自学教班班通方面的相关理论，要求每位教师每周不少于4
个学时的自学时间；每期至少读1本教育专著，写1000字以上读书笔记；每学期至少两篇教学随笔；每周4篇教学反思等。为了方便大家学习，学校尽可能地为教师订阅各种报刊，有计划地添置教育理论书籍，每人配备了一台电脑，图书室、微机室为教师全天开放。由于我们有组织、有计划地引导，督促，激励教师学习，丰富了教师的教学理论知识，为教师的课题研究不断注入“源头活水”，为做好教育科研工作奠定了坚实的理论基础。对电子白板的运用技巧得到提高，教学观念彻底更新，由传统的讲授式教学转变成以现代化教学手段为载体，以自主学习为核心，充分调动学生思维为目标的教学理念。
1．学生观：随着课改的深入，电子白板多功能的体现，我们不仅仅是看学生听课认不认真，作业做得如何，更主要的是看学生是否极积参与，学习的积极性是否完全调动起来。通过本课题的研究增强了学生的自主学习的意识，提高了学生的学习兴趣。二年多来，大部分学生体会理科教学并不那么枯燥乏味，自己是课堂的真正
2．质量观：经过实验，实验班学生的课堂效率有了大幅度的提高，经测试，
发现优秀率合格率都有提高。成绩的提高得益于电子白板在课堂教学中充分运
用，促进课堂高效，得益于学生自主学习的充分发挥，因而收到了良好的效果。
3．教学观：转变师生角色，把学习的主动权真正交给学生，教师只是组织者，指导者和参与者。这样既增强了教师的敬业精神和科研意识，也提高了教育科研水平。教师会教、善教，教学水平不断提高，多名教师在课题研究中成长起来，
实验班和对照班2014～2015学年第二学期期末质量检测情况统计表
课题主持人定邦被市评为首届名师,2015年9月,评为市优秀高层次人才，井冈山市杰出教师科研先锋;执教的《平行四边形》获得市高效课堂优质课评比一等级，课题组成员曾宪斌、王树平老师2014年荣获校优秀教师，多名老师在市进行了公开教学，得到了好评。
（二）借助媒体，陶冶师生情操。
利用白板教学可以诱发和增强学生的情感，能够使学生在愉快的求知氛围中，获取知识的营养，在美的享受中体验知识的生成，获取潜移默化的教学效果，陶冶学生情操，在兴趣激发，品悟涵，自主探究中产生情感共呜。
1、激发兴趣，主动学习。
电子白板具有记忆，存储与再现功能，充分利用白板的功能设计教案，从容安排和媒体形式上给学生以新鲜、奇异的感受，学生就能带着一种愉快的、激动的情绪进入学习与思考，体验到创造的快乐，这样就诱发了学习的主动性。
当学生思维缺乏凭借，学习容过于抽象时，电子白板技术的教学手段可以向学生模拟演示逼真的现象和过程，提供给学生直观、形象、生动的知识，使问题迎刃而解。
2、动手演示，品悟涵。
理科教学，具有抽象性，特别是数学教学，如果单从知识点或某一概念的学习，学起来就会感到枯燥乏味。针对这种教材和学生感知的实际，恰如其分地运用多媒体辅助教学，让学生自己在电子白板上演示，操作，体验概念的生成，将抽象的容形象化，具体化，无疑将成为学生渴求知识好奇之火的助燃剂。
例如教学体展开图时，通过体展开的实例，让学生分组操作，得出结论。上课开始，教师让每个学生示先制作的一个体纸盒拿出来，教师也拿出一个体纸盒模型让学生看，稍加引导，沿棱剪，沿同一个面的四条棱剪，会出现什么效果？要使沿棱剪后成为一个整体，六个面不能掉落，要剪几条棱，请四人小组讨论，可怎样剪，展开后形状是否相同，能否得到不同的图形？这一问题的解决放手给学生，在教学中，各组讨论，比赛，最后通过媒体展示，得出了十一种展开的全部图形，找出图形的规律，经过教师适当的引导，十一种图形共分为四类，最多三层，每层最多四个，再进一步引导，得出了这样一个顺口留，“中面四个面，上下各一面，中间三个面，二一隔河见，中间二个面，楼梯天天见，中间没有面，三三连一线”，同时还发现，“田凹不出现”小巧门。
3、沟通外，自主探究。
随着信息化产品的普及，计算机进入到千家万户，具有网络、媒体的电视，手机广泛地运用在生活，学校与家庭的沟通更及时，“人人通”的开通，进一步沟通了课与课外的联系。电子白板具有存储功能，能把教师所想的及时存储在白板上，便于教师修改，而且具有擦拭功能，方便教师多次使用修改，这是其它教学手段很难做到的。基于这一点，教师在设计教案时，可以根据教学目标、教学难点、网上资源整合，使教案个性化，轻而易举就可化难为易突破教学难点，实现教学目标。教师不但可以将课件PPT直接拷贝给同学在课后继续进行学习，而且可以通过电子白板的保存功能，将教学课程中对重点的批注和修改及各种新的
书写页面保存为PPT文挡，通过网络平台发送给家长，家长能及时了解当天学校的教学任务，同学能通过这样的PPT对教学的容有更深刻的了解。
4、人机对话，交流自如。
在使用交互式电子白板时，教师担当起课堂活动导演与主持人的角色，学生成为课堂的主角。轻松和谐无压力的教学氛围，学生能在电子白板上板演，修改，教学时的各种教学情境在电子白板上尽情的再现，学生在交流对话更加自如，在师生、生生的对话中频频迸发出智慧的火花，学生各种独特的见解层出不穷。
5、教学形式，灵活多样。
交互式电子白板教学，给教师教学方式的转变和学生学习方式的转变搭建了技术平台。电子白板的随意书写功能实现了教师、学生思维过程的外在表现；电子白板将全体学生的思维、想象和互动有机地结合了起来；资源库为学生的主学习、合作学习、参与式学习、互动学习提供了保障，为教师的多样化教学设计提供了有力的支撑。交互式电子白板在教学功能上的特性有利于教师在进行教学设计时的形式与灵活多样。
（三）提高了课堂教学效率
1、运用媒体创设情境，激发求知兴趣，
在课堂教学中，恰当、适时地运用视频、音乐进入课堂，拉近了学生的距离。形象的视频，带入情境，优美的旋律，净化心灵，经典诵读，陶冶情操。例如，通过选择时机适时播放音乐，使课堂教学进入了新的境界。威武雄壮的音乐可以振奋人心，调动激情；悦耳抒情的歌曲可以令人心驰神往，浮想联翩。根据教材的容，选用不同的歌曲导入，往往能收到意想不到的效果。如在讲《一国两制》时，以《七子之歌》导入，然后，问学生，这首歌表达了什么意思？为什么300
年后的今天，澳门才回到祖国的怀抱？歌词和问题，一下子引起了学生们的注意力，使学生满怀激情的迅速的进入了一种良好的学习状态，老师也顺利的引导学生进入了新课的教学过程，学生的求知兴趣大增，教学效率得到提高。
2、电子白板辅助功能，培养创新思维能力。
交互式电子白板作为先进技术的代表，它的出现实现了课堂教学资源的重新整合，一改传统教学中“黑板+粉笔”的教学模式，实现了视频，音乐、图片、文字、动画等教学效果的完美融合，构建了生动，形象的课堂环境。充分调动了学生的积极性，培养了学生的创新能力。在课堂教学中抓住教育时机,巧妙运用电子白板,可以让沉寂己久的课堂焕发生命的活力。当学生体验到成功的喜悦之时，学习的积极性就得到了激发，进一步创造的意识也会得到增强，此时，恰当地运用电子白板，学生的创造性思维会更加活跃，能起到“锦上添花”的作用。
例如在教授《平行四边形》时，笔者从初二学生活泼好动、注意力不容易集中的生理特点出发，通过循序渐进的演绎方式来调动学生的注意力。教学一开始，电子白板上显示出围墙，楼梯、电子门、井冈山形象标志几幅优美的图片，引导学生表达自己的想法，在这些图片中包含了常见的哪些图形，得到平行四边形后，师拿出一白纸，问同学们，你能用这纸剪出平行四边形吗，学生都跃跃欲试，用剪刀剪，但又无处下手，此时，电子白板上立即播放先折再剪的场境，学生在模仿中剪出了一个个平行四边形，之后，有些同学在此基础上，又有了新的剪法，学生又模仿到创新，正是电子白板辅助功能的体现。之后进行的平行四边形的探究中，电子白板得到有效的利用，学生在电子白板上摆，放、量，画，及时反馈了学生的思想方法，学生的思维得到了提升，教学效率明显提高，一节课容量大，节奏快，效果好。，
3、合理运用电子白板，突破教学难点
在教学活动中，教师直接在大屏幕上进行示，教师在此过程中能及时了解学生的掌握情况和问题所在，以调整并实施对策，帮助学生在实际操作时能够对重难点有所注意。同时，电子白板中的画笔功能具有记忆效应，既可以及时地、有针对性地制定出更完善的方案，也可以将教师在电子白板上所示的全部容完整记录并作为笔记保存。其次，电子白板的拉幕功能可以根据需要从四周任意一个方向将屏幕拉开，增强了教学导入环节的神秘感。同时，也可明确活动步骤，突出活动的层次性，更易于学生的掌握，电子白板能直观探索区别，理解不同事物，在低年级语文教学中，对于一些事物如花的名称及其区别，学生不是特别清楚。这时，我们可以利用对比功能，帮助孩子认识。在音乐欣赏活动中，我们可以直接引用资源库中的视频素材，帮助孩子感受乐器从外形到音色等各方面的区别。利用对比功能，定格视频中的主要画面，拉近学科与孩子们之间的距离，突破教学活动的难点。记录便捷，便于保存、展示和交流电子白板软件中具有照相功能，可以及时记录学生在课堂中的操作，直接连接打印机或复印机，使学生的操作成果得以保存和展示，以便于教学中的生生互动以及课后的展示，同时也解决了音乐、语言、科学试验等活动成果不易保存的弊端，进一步完善了课后的家校共育和交流。
4、通过课题研究的深入，学校办学效益有了质的飞跃。
学校课题组进行实施以来，以新理念为指导思想，探索高效的课堂教学方法和教学质量测控模式，完善学生综合素质评价体系，着力培养学生人文精神、创新和实践能力，促进学生的全面协调发展，让每一位学生获得理想发展。努力让每一位实验教师不断寻新教育理念，积极融入新课改活动。通过三年努力，健全了常规管理制度；充分调动了教师工作积极性，献身教育；充实了校本课程；汇编新课程教学成果。教学品质整体提高，教学质量在井冈山市居中上水平，赢得良好
社会效益。通过课题研究，促进了学校各项工作的深入开展。二年来，我校先后被评为“省平安示学校”、“市文明单位”、“市现代化技术示学校”、井冈山市教育科研先进集体等荣誉称号，2014年中考，学校以绝对的优势，与县城学校井冈山中学相比，前十名我校占5个，其它学校总共占5个，第一名也落在我校。科学竞赛，我校数、理、化、英获奖最多，占井冈山市70%以上。
（四）促进了教师的专业成长
该课题从2014年8月获得立项，10月13日参加了市教研室在市召开的全市课题推广会，会上展出的课题实施方案获市一等奖。2014年10月课题主持人参加了全国教育科学规划教育部课题在青原区七里香大酒店召课题培训会，进一步明确了课题研究的思路与方法。借鉴了先进的研究经验，课题的进展取得了关键性的促进作用。经过二年来的研究，可以说，我校的研究取得了预期的目标。课题的成果形式多样，多项课题阶段成果在省级刊物刊用，定邦的“营造情感课堂，构建和谐高效的师生关系”刊登于《社会与青年》2015年第9期；“多元化背景下数学导学案在高效课堂中使用策略”刊登于新疆《学习与科普》2015第3期，“给学生足够的时间与空间，放飞学生思维”刊登于《数学教育研究》2015年第4期，“构建动态课堂，形成别样精彩”发表于《学习与研究》2015年第3期，“一道考试题解法引发的思考”发表于《数学教育研究》2015年第6期，曾宪斌老师的论文“交互式电子白板让语文课堂鲜活力”刊登于《教育学》2015年第6期，王树平老师的论文“运用白板交互功能，提高英语课堂教学效果”刊登于《学习与研究》2015年第3期，易润香老师的论文荣获省教育厅“生态，绿色崛起----鄱阳湖生态文明教育“征文一等奖。在二年多的时间中，教师共发表论文7篇，获奖论文3篇，优秀案例3个，课件制作获省二等奖1个，市一等奖一个，二等奖1个，三等奖2个，优质课获井冈山市一等奖一个，二等奖2个，三等奖4个。我校目
前拥有省骨干教师1人、名师1人，获政府特殊津贴1人，市优秀高层次人才1人，市市学科带头人1人，县级骨干教师、学科带头人3人。教师共发表论文5篇，获奖论文3篇，优秀案例3个，课件制作获省二等奖1个，市一等奖一个，二等奖1个，三等奖2个，优质课获井冈山市一等奖一个，二等奖2个，三等奖4个。
七、存在不足
1、存在问题
（1）研究条件仍需改进。在我校的课题实验中，大部分的教师反映，多媒体教学平台一次只能供一个班级使用，使用率低。上网功能没有得到利用，学校没有独立的教师课件制作室，教师电脑室，导致的课件制作不能普遍扩广。真正能用Flash及专业软件的老师制作课件还比较少。
（2）)课件制作的观念需更新。有些教师仍是将信息技术作为帮助教学的教具，在教育观念上仍是传统的，只是在教学中利用信息技术来向学生灌输知识，把以前的“人灌”变为现在的“电灌”。
2、今后设想
（1）积极改善学校硬件，力求网络保持通畅。完善专题资源库，为教师提供优秀教学资源。
（2）进一步加强校本培训，争取让课题组研究成果能够辐射到全校，带动所有老师投入到研究中来。
（3）构建与本课题相适应的评价体系（建立专题性的评价量表、探讨质性评价的工具、使用及方法）
路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。《交互式电子白板促进课堂高效的策略》的研究，无论在学生还是在教师发展方面，是一个值得研究的课题，具有广阔的前景。今后，我们将克难奋进、开拓创新，牢固树立科研强校的意识，向科研要效率，向科研要质量，把《交互式电子白板促进课堂高效的策略》的课题继续深入研究下去，以课题研究为引领，促进教师的专业成长，成就学校和谐发展，提升学校品位。
附录1：
教师交互电子白板使用情况的调查问卷
尊敬的老师：你好！
感谢你在百忙之中参与我们组织的调查，本问卷的数据结果仅供研究之用，无任何后顾之忧，本问卷不留名，谢谢，
1、你是否参加过电子白板培训（）
A、参加过，能熟练操作
B、参加过，但操作不够熟练
C、未参加过
2、你是否在课堂上应用过电子白板教学
A、用过、
B、没有用过
C、对电子白板不了解
3、你一般在什么情况下使用电子白板（）
A、公开课
B、教研
C、随堂
D、参加比赛
E、解决重难点、
F、形象化教学。
4、你没有使用电子白板的原因是（）
A、不知道如何应用
B、正常教学方法足够，没必要使用
C、不熟悉如何使用。
5、你觉得在课堂学习中电子白板的使用优势在（）[可多选]
A、交互性很强，提高课堂互动B，配置教学资源很丰富，教师可以随时使用资源C、增强课堂教学的有趣性D、辅助功能强大，超到很高的辅助教学功能E、其它
附录1：
学生对课堂教学满意度问卷调查
亲爱的同学：你好！
担搁你几分钟的时间，请你对照各个题，把你认为满意的选项选出来，这次调查不记名，只作为研究之用，请放心大胆填写。
1、你认为最能吸引你上课注意力的是（）
A、老师说笑话，激发你的兴趣
B、自已能参与的课堂
C、老师采用电子白板形象的教学，于景，声、形一体的教学手段，
D、按照老方法教学。
2、你认为最有魅力的老师是（）
A、治学严谨，教学功底深厚
B、学识渊博，旁征事引
C、幽默风趣，妙语连珠
D、激情四溢，挥斥方遒
E、多才多艺，平易近人
3、你对课堂教学的设备是否满意？（）
A、很满意
B、满意
C、一般
D、不满意
4、你认为课堂上哪种植教学方式对你的学习有利（）
A、边做边讲
B、边上课边腹胀各种案例
C、老师多作课外知识拓展
D、多提问学生
E、让学生自由讨论
F、利用媒体教学多互动
5、你认为教师应该具备哪些素质和教学能力（）
A、丰富的知识
B、熟练的技能
C、教学丰富经验
D、能够提供及时，个性的指导，鼓励和帮助。
附录3：
高效课堂教学研究量化评价表
为了进行教学研究的有效性，课题特制定课堂研究量化评价表，量化表如下：龙江中学高效课堂教学研究量化评价表（试行稿）
浅谈如何打造高效课堂
浅谈如何打造高效课堂 摘要：课堂是学校教育的主阵地，课堂的效果决定着教学的质量。以“有效的教，促进高效的学”的为指导理念，通过“学习、实践、反思、交流、合作”的实践策略，逐步形成学生自主学习和师生有效互动的高效课堂，逐步培养创新精神和实践能力的学习方式及其对应的教学方式，全面提高课堂教学的质量和效益。 关键词：高效课堂专业素质课堂结构学生参与 在大力推行回归教育本位的素质教育背景下，我们新时期的教育者，理应以兼容并包的博大襟怀，去伪存真的务实态度，广泛汲取各路先进教育教学思想之精华，博采众长，为己所用，真正从为了教好学生出发，为学生的终身发展出发，去组织好我们的课堂，形成适应新形式，更适合于自己的教学风格，努力打造优质、高效的课堂教学。那么如何才能在有限的课堂时间内高效率完成课堂教学任务呢？ 一、过硬的专业素质是打造“高效课堂”前提条件 教师过硬的专业素质是课堂高效运行的前提条件。要做到这点，教师必须具备三种过硬的基本功：1、语言。2、板书。3、严密的逻辑思维。课堂是师生互动的场所，教师怎样才能将学生的注意力牢牢地吸引住？试想教师没有抑
扬顿挫，幽默风趣的语言，怎么吸引学生的听觉？没有一手漂亮的板书，又怎能吸引学生的视觉？没有对知识严密的逻辑分析，又怎能给学生智慧的光芒，给学生以心智的启迪？学生的能力又从何而来？所以只有教师具备了这三点，学生才会欣赏你，佩服你，才会对你的课兴趣浓厚，才能使高效课堂有存在的基础。 二、充分的课前准备是打造“高效课堂”的根本保障 上课就好比打仗，备课就好比战前的备战。《孔子兵法》说得好：“知己知彼，方能百战不殆！”备课之关键在于备知识、备方法、备学生，三者缺一不可。备知识就是“知己”，备学生就是“知彼”，而备方法就是研究战略战术。古人说学高方能为师，故教师备课时，不能仅限于将课本上已有的知识备好，还应该阅读大量的相关资料，将本节课的知识背景掌握充分，将局部的知识放到整体的知识大背景来研究。只有这样，学生对知识的把握才能有“会当凌绝顶，一览众山小”的感受，而不像是走进了一片大森林，只见树木，不见森林，晕头转向，如果教师一味的照本宣科，学生就会觉得枯燥乏味。而教学方法的设计，应与学生的个体情况结合起来，孔子说：因材而施教，所以方法应是灵活多样的，它是根据知识的难易度和学生的认知水平来确定的。对于优等生可以在课外延伸一些略带挑战性的练习;而对于后进生，可以为他们制定一些浅层次的要求，让他们循序渐进。
高效课堂结题报告
《深化课程改革，构建高效课堂，培养学生兴趣激发学生学习动机的探索与研究》 结题报告 一、课题概要 （一）课题立项背景 我市初中英语教材使用的由人民教育出版社推出的一套以初一为起点的中学英语教材《新目标英语》。此套教材共5册，是一套具有新课改理念的教材。该套教材的教学理念为：强调语言应用，发展学习策略，培养创新精神，突出实践能力。该套教材主要凸显以任务为基础，其任务设计符合初中学生的认知特点和实际情况，大部分任务实施起来比较切实可行，符合《国家英语课程标准》对任务型语言教学的要求；在设计编排上理念新颖，单元话题趣味性浓，话题的实用性也比较突出，学生在完成各种真实任务的过程中有助于综合语言能力的形成。教材遵循了自然言语、情境真实、阶梯型发展语言能力、做中学等最新英语教学原则，注重引导学生体会文化差异，培养学生自主学习能力。 该教材在教学内容上的最大特点是单词量大，语法难度大，阅读量大，作为一套非零起点的教材，在起始阶段就有如此多的大难度，使部分从来没接触过英语或程度一般的学生产生了畏难情绪，对一线教师的教与学生的学都提出了较高的要求和挑战。而我校多数学生在小学阶段很少甚至没有学过英语，底子薄，基础差，致使学生英语学习困难、自信心严重受挫、两极分化现象非常严重。而课堂教学是学生获得知识、发展智力、扩展能力和提高素质的主渠道，是实施课程计划，展开教学过程，实现教学目标的主阵地。所有教学内容都要依赖于课堂教学这一特定的时空来完成。因此，课堂教学模式的改革和课堂高效教学的研究实质上是人才培养模式的研究，具有深远的现实意义。如果进行统一的、模式化的课堂教学，显然是不可能取得好的教学效果的。因此，对教师和学生都提出了较高的要求和挑战。在初中英语课堂上进行教学教法的改革和课堂高效教学的研究具有深远的现实意义。探索一条初中英语课堂有效教学的新途径，并加以推广应用是当务之急。 （二）课题开展的必要性 素质教育强调学校教育的目的，不是“传授”、“强加”、“灌输”知识，而是教会学生获取知识的方法。教育改革一直都在提倡要从应试教育向素质教育转变，一直以来初中英语教学都着重于以应试教育为主，忽略了教师的语言技能传授，忽视了
读打造高效课堂的有效策略的心得体会
实施有效策略，打造高效课堂 —读《打造高效课堂的有效策略》有感 新江中心校曾令辉 歌德说“读一本好书，就是和许多高尚的人谈话”。《打造高效课堂的有效策略》一书，无疑就像这样的一位良师益友。它让我明白：教学不仅是一门艺术，也是一门科学。而课堂教学的高效率是每一个老师不断追求的目标，它是教学过程的最优化，教育效果的最大化，是师生完美配合的结晶。那么要如何打造高效课堂呢下面我就谈谈自己的些许的认识和体会。 一、备课“实”是打造高效课堂的基础 俗话说“台上一分钟，台下十年功”，要实现课堂高效，必须下足课前准备功夫，备课不是单纯地写教案,而必须备教材、备学生，备教材就是“知己”，备学生就是“知彼”。做到这两点，就会把备课落到实处，从而成为打造高效课堂的基础。 1、备教材 首先我们要整体研读教材，弄懂教材的思想，结合学习实际情况，确定各章节的教学目的、要求、重点、难点、关键点、障碍点及知识的内在联系等，科学地确定教学目的，不断深入了解学生的思想状况、心理特点、知识水平。此外，教材处理的一个重要环节是选择编排教学内容，在“课标”要求的前提下，以教材中最基本的概念、
原理为中心，从纵、横两方面对教材进行处理，其中“纵”指知识的“线”，即知识的内在联系，“横”指知识的“块”，即横向联系。这样便于学生将知识联系起来，避免前学后忘。然后我们要激活教材资源，教学时，如果照本宣科，不利于引发学生产生问题，不利于促进学生的思考和探究，不利于学生主动建构知识。要改变这种状况，就要求教师激活教材资源，改变教材的呈现方式，把静止的画面变为动态的情境，把教材“冰冷的美丽”变为学生“火热的思考”，使之有利于激发学生的学习兴趣，有利于引发学生产生问题和主动建构知识。最后我们要整合教材资源。教育家叶圣陶说“教材只能作为教课的依据，要教得好，使学生受益，还要靠教师善于运用”。因此，一个好的授课者，既要忠实课标，又要整合运用教材，学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者与合作者，教师必须了解学生已有的知识发展水平和已有知识经验，对教材进行加工整合，选择具有现实意义、富有挑战性的学习内容，向学生提供充分从事教学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流过程中理解和掌握基础知识和技能、学习思想和方法，获得广泛的活动经验。 2、备学生 于漪老师说“教学，教学，教在学生身上起作用，学习是第一要素，没有学习者，就没有学习，正像没有买主就没有销售，作为一名教师，手中必须牢牢把握两个实际，一是教材的实际，二是学生的实际。这正如‘矢’和‘的’一般”。显然，备学生就要解读学生，而解读学生是尊重客观实际的体现，是尊重学习者的体现”。新课程也
理想课堂结题报告
《构筑理想课堂》课题总结报告 开元小学韩金玲 参加新教育实验来，我围绕“构筑理想课堂”这个课题进行了深入的研究。 一、问题的提出： 新教育实验是一项以“人的教育”为旨要，通过实施具体的行动项目，改变学生的生存状态，改变教师的行走方式，改变学校的发展模式，改变传统的教育科研和教育改革范式的教改实践。其核心理念为：为了一切的人，为了人的一切。“为了一切的人”表明的是一种“全民教育”的理念，“为了人的一切”表明的是一种“全人教育”的理念。社会的发展是一切社会人的发展，学校的发展最终是老师的发展和学生的发展。只有一切人的发展才能带动一切，人的发展就是能够撬动地球的那根杠杆。特别是教师的课堂教学能力急待提高，表现在教学效率不高，学生被动学习、高耗低效的状况还在不同程度的存在。怎样改变这种现状呢？我们想通过“三性六度”课堂的研究，充分体现新课改三维目标：知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观，把新教育实验作为新课改的最佳切入点。打破原有课堂中绝对规范化、科学化的模式，将墨守成规、循规蹈矩、丧失学生自主性和主体性的课堂在我们新教育理念的思维中解构，重塑理想的课堂。 二、课题总体设计 （一）对课题的理论价值和实践价值的论证 理论价值：新教育实验构建于哲学基础、心理学基础和伦理学三大基础之上，吸收马克思人的发展的学说、杜威的"教育即生活"与"学校即社会"的理论、苏霍姆林斯基"个性全面和谐发展"的理论、罗杰斯的人本主义教育理论、陶行知的创新教育民主教育理论的精粹，提炼我们自己的新教育发展核心理念即：“为了一切的人，为了人的一切”。在具体实施中着力于"校园"、"社区"的建设，以"成长"、"超越"为本质追求，符合当代基础改革的发展趋势，形成素质教育的一面旗帜。以马克思“人的发展”学说、杜威的“教育即生活”与“学校即社会”的理论、苏霍姆林斯基的“个性全面和谐发展”的理论、陶行知的生活、民主教育理论等为理论支撑，以朱永新《新教育之梦》一书中集中体现的新教育理论为理论指导。 （二）研究目标 旨在通过新教育实验研究，建立“以先进的理念+积极的实践+不断的反思+专家引领+同伴互助+制度保障”的教师专业化成长的工作思路，探索出能“最大限度地调动不同层次教师的潜能并加以实现，使人的内部灵性与可能性充分生成”的“理想课堂”的一些行之有效的策略与途径，使学校真正成为“成才的沃土，精神的家园”。通过教育日记、教育故事、教育案例分析等形式，记录、反思师生的日常教育、学习生活，促进专业发展。除了写之外，还将作一些细化的研究，研究由日常教育叙事连缀而成的教师教育传记，研究这种日常教育叙事与教师专业发展成长的关系；研究如何对典型教育案例进行多角度的理解和解释，日渐积累以期形成“自己的典型教育案例库”。 （三）研究策略 课题坚持实践性，着眼过程，注重发展，重视操作，强调行动性、开放性与生成性。根据青少年的身心特征，创造不同的教育形式，从盲目性走向科学性，从零散性走向系统性。 三、主要措施与取得的成果
浅谈教师如何打造高效课堂
浅谈教师如何打造高效课堂 陕西省丹凤中学刘勇何涛 【摘要】：课堂是学生成长和发展的摇篮，是学校实施素质教育的主阵地。高效课堂建设是新课程改革的一个重要目的，也是课程改革的重要突破口。在课程改革中，教师应从角色、观念上转变，更要做好课前、课中等方面工作的改变，真正做到高效率、高质量地完成教学任务，促进学生获得高效发展。 【关键词】：教师高效课堂能力学法兴趣 在新课改的背景下，全力实施素质教育，课时大幅度减少，但是内容并没有减少。那么，我们该怎么做，才能在有限的时间和空间内里，完成既定的教学任务呢？提高课堂教学效率就成为当前的首要任务。 专家们在谈“高效课堂”时，有的说：“高效课堂”就是教师在相对短的时间里，让学生得到更多更深的知识与能力，获得更丰富的经验；又有的说：“高效课堂”就是在有限的时间里，采取恰当的形式，激发学生的学习积极性、主动性，让学生参与教学过程，获取有效的知识与能力；还有的说：“高效课堂”就是在坚守人类基本价值取向的基础上，同时充分利用本节课的资源，让学生明白美与丑，善与恶的客观真实等等，而我的理解就是：“教师在单位时间空间里，将教学目标最大化和最优化。”也就是将新课程标准中的“知识与技能，过程与方法，情感、态度、价值观”三维目标最大化，最优化。 那么教师究竟如何才能打造出高效的课堂呢？在这里，就教师如何打造新课程标准下的“高效课堂”，结合自己的教学实践谈几点肤
浅的体会。 1、教师要处理好角色、观念的转变 新课程倡导以学生为中心的课堂教学过程，倡导学生自主性的探究式学习模式。教师角色、观念的转变是关键。教师首先要及时转变观念，真正实现从传统到高效课堂的意识转变。教师的角色应由知识的灌输者、守护者转变为学生学习活动的组织者、参与者。教师要以学生为本，依学定教。教师的怎样教和学生的如何学尤为重要，二者有机结合才能出高效课堂。 2、高效课堂需要充分的准备 要创造高效的课堂，充分用好这四十五分钟的每一秒，充分的课前准备就显得非常重要了。没有充分准备的课，肯定是低效或无效的。课堂要高效，教师就要认真备课，备课之关键在于备知识、备方法、备学生，三者缺一不可。在备课前要吃透教材，力求备课准确到位，精心设计教学环节，要根据教学内容、学生实际情况，设计出能最大限度地激发学生学习兴趣、调动学生学习积极性的方法。做好课堂教学预设。备课求“实”，预设、生成，相辅相成。过去把生成看成一种意外的收获，现在则把生成当成一种价值追求，当成彰显课堂生命活力的常态要求。我们说，预设是为了更好的生成，一堂充满生成活力的课必须要创设有效乃至高效的预设。 高效课堂强调学生自主学习。自主实践必定会引发学生形形色色的问题，这就需要教师储备丰富的相关学科领域的知识，不能局限于教材范围的知识，教师要学会“用教材”而不是“教教材”。 3、教师具有灵活的课堂管理能力、机智的课堂环节把控能力， 课堂教学需要预设，但也不是按部就班，连说开场白、过渡语、结束语都预设好，甚至将语气、手势、表情都事先设计好了，这不是教学而是演戏。同时，过度强调现场生成教学，可能是脚踩西瓜皮—
《高效课堂教学设计课题研究》结题报告材料
五里小学《高效课堂教学设计研究》 科研课题结题报告 一、课题名称 高效课堂教学设计研究 二、课题背景 随着基础教育新课程改革在我县的全面铺开，我校全体教师积极参与教学教改，努力探索课堂教学的新思路。我们根据市、县教育 局的有关文件精神，曾经承担了县总课题中的子课题《有效教学各 学科教学设计》的实验研究，取得了一定的成效，但是在模式研究 的过程中，我们也发现：许多语文教师的课堂教学没有章法，随意 性太强；很多教师仍旧喧宾夺主，学生的主体地位得不到落实，致 使课堂效率低下，三维目标难以落实；教师在教学中，为提高教学“质量”，拼体力，拼时间，形成了高消耗、重负担、低效率的局面。一句话，落实目标“少、慢、差”；少数教师在课堂教学中，缺乏和学生有效沟通，从而使部分学生产生厌学情绪，变成了学困生，给教育教学带来极大的影响；在新课程实施中，由于种种原因，也出现了新的倾向，如噱头多，课件多，语文味淡。自主、合作、 探究流于形式，没有达到“内化”的效果，不能真正调动学生学习 的积极性；00后的孩子，兴趣广泛，思想活跃，渴望展示自己，而我们的课堂没能够给孩子提供足够展示自我的机会和平台。 在问题面前，我们认识到，科技在发展，时代在进步，我们的 教育对象也发生了根本性的变化，处在教育改革风口浪尖中的我们，只有与时俱进，大胆进行高效课堂和有效教学研究与改革，才能真 正体现学生的主体地位，切实改变“鸠占鹊巢”现象，把课堂真正 还给学生，才能真正落实新课程理念的核心，发展学生的学习主动
性、独立性、创造性，为学生的“终身学习”打下基础，真正实现 教育的可持续性发展。 在此背景下，有县教体局教研室领导的大力支持，有“有效教 学各学科教学设计”课题研究成果作为基础，我学区全体语文教师 愿意进一步探索“小学语文高效课堂和有效教学模式研究”的成功 模式，改变原有的单一、被动的学习方式，建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的多样化学习方式。促进学生在教师的指导下 主动、富有个性地学习。 三、课题界定与理论支撑 1、课题概念的界定 高效课堂是针对课堂教学的无效性、低效性而言的。课堂教学 高效性是指在常态的课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动 的学习思维过程，在单位时间内（一般是一节课）高效率、高质量 地完成教学任务、促进学生获得高效发展。具体表现在：让学生在 认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从 不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。一般来说，高效课堂效益评价主要标准是，学生思维活跃，语言表达正确、流利、有感情，课堂充满激情，分析问题与解决问题的能力强，会探 索新知，愿意与他人合作并分享学习成果，教学目标达成且正确率 在90%以上。前提是看学生是否愿意学、会不会学，乐不乐学，核心是教学三维目标的达成。 因此，评价课堂是否高效主要是看能否高效地促进学生的发展、高效地实现预期教学目的。它既是一种理念，也是一种教学策略， 更是我们课堂教学的基本追求。而课堂能否高效的关键在于教师， 在于教师指导下的学生自主，在于教师研读教材的功夫，在于教师 对课堂的精心设计，在于教师对教学的科学规划，在于教师对教学 材料的精心取舍与提炼，在于针对学生实际设计出学生能高效自主
打造高效课堂心得体会
打造高效课堂心得体会 本学期学校教导处组织我们学习了《如何才能打造高效课堂》。经过学习，我认识到了高校课堂的重要性，也懂得了什么样的课堂才是高效课堂，同时对如何打造自己的高效课堂有了些许的认识和体会。 课堂教学是学校教育的主阵地。追求课堂教学的高效率，是每一个老师不断追求的目标，它是教学过程的最优化，教育效果的最大化，是师生完美配合的结晶。 高效课堂是针对课堂教学的无效性、低效性而言的。现在新课程改革如火如荼，“自主、合作、探究”为核心的课堂教学备受青睐。课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程，是在训练习作中的升华认识，在一节课的时间里高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发展。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。 高效课堂的前提是看学生是否愿意学、会不会学，乐不乐学，核心是教学三维目标的达成。因此，评价课堂是否高效主要是看能否高效地促进学生的发展、高效地实现预期教学目的。如何实施高效课堂教学策略呢？我觉得具体的是： 一、精心备好课，是打造高效课堂的前提。精心备课，分四步。 第一步是在备课前泛读，我们一定要经过大量的阅读和准备，不单是写写教案那么简单，自己必须广泛深入地阅读，随时充电充实自己，打下深厚的知识基础，作好充足的教学准备。比如科学课中有许多知识和技能必须老师先弄得清清楚楚，明明白白才能给学生去上课，否则你不可能让学生透彻地掌握正确的科学知识与技能；自己如果都是迷迷糊糊的，那学生肯定更是云里雾里的。这哪谈得上高效呢？只会令学生生厌而已，久而久之就是误人子弟了。所以，我每次备课前都进行大量的阅读。翻阅各种资料，上网查询各种疑难问题。所以，本期我自己阅读学习的教学资料形成了厚厚的一本，远远超过了备课本的厚度。“台上一分钟，台下十年功”，这句话我是深有体会了。总之，我认为一个负责任的老师绝不能把自己都不懂的东西去教学生。 第二步是备课时自读，不参照任何名家教案或参考书，完全是自读自思自解。 第三步是针对自读时的难点疑点，参照别人的备课，看看哪
电子白板助力小学数学高效课堂
电子白板助力小学数学高效课堂 交互式电子白板在教学中的作用远不止这些，比如它还可以激发学生的学习积极性；调动、保持学生学习的积极性；拓宽学生的视野；增长学生的能力等。合理地使用交互式电子白板，学生“学”的主体地位才能得到充分的发展，我们的课堂才能达到最优化，为我们实现数学的高效课堂服务。 标签：白板；小学；数学；高效；课堂 当今社会网络飞速发展，我们的教学也离不开网络，这对于我们教师来说是个挑战。交互式电子白板作为新型的现代教育技术手段走进课堂，为学生提供了更为丰富的学习资源，极大的改变了课堂的学习气氛，让学生积极地参与到教学当中，提高了学生学习的自主性，使数学教学达到最优化，取得理想的教学效果。这促进了我们“以坚持科学发展观和以人为本的教学理念”的新一轮的教学改革，是打造小学数学高效课堂最有效的手段。 1.巧用电子白板，为学生提供展示自我的平台 现在的课堂应是学生主动学习的课堂，他们是学习的主人。我们的课堂就要重视学生的“展示”。展示是解决学习内驱力的最好手段，是一把“金钥匙”，千万不可看轻展示。另外，展示还是学习成果的最直观暴露，是教师进行学情反馈的直接途径，是教师课堂决策的依据，是教师教学智慧的发源地，是学生获得学习情感支持的化学分子，是课堂抵达“知识超市、生命狂欢”的保证。电子白板是我们达到这一教学目的的最好的手段，它可以为我们提供两方面的服务：一方面，笔的书写功能。我们可以让学生以教师的身份上前面直接板书，并进行讲解。另一方面，也是老师常用的方法，即利用投影来展示。比如，在做习题时，我们可以直接将学生的“作品”利用投影展示出来，并让他到前面向大家进行说理训练。学生展示的同时，练习了许多能力，学生们可愿意举手了，美滋滋地走到讲台上，将他们的“作品”放在投影处，自信地给同学讲起来。台下的同学呢，眼睛紧紧地盯着，聚精会神地看着台上同学，津津有味地听着他们的讲解，比老师站在讲台上讲解强多了。学生有了不同的展示，教师再进行适当的评价，教学效果可想可知。我们用电子白板让学生进行展示，既有利于提高学生的注意力，又有利于调动学生的积极性，一举两得。 2.利用电子白板可以突破教学难点、提高课堂效益 人的思维总是形象思维在前，抽象思维在后。这就需要我们教师在教学中尽量用图片、实物等，借助直观形象去获取抽象的数学知识。电子白板的应用，尤其是在空间图形的教学中的应用，可以更好的帮助学生树立空间观念，培养他们的空间想象力，为我们突破难点起到了“不可磨灭的功劳”。例如：我在教学《圆柱的认识》这时，首先在电子白板上出示一些生活中有圆柱体的物体。如：罐头盒、茶叶盒、菜板等实物图，讓学生找找这些图的相同之处。学生在生活中已经接触过这些物体，会很快感知到这些物体是由两个圆和一个曲面组成的。为了加
提高小学课堂教学有效性策略的研究结题报告_吴亚坤
《提高小学课堂教学有效性策略的研究》 课题结题报告 一、课题提出的背景 在新课程下的新理念的推进过程中，教师在课堂教学中的教学目的和方法都要有进一步的提高，现在课堂教学不单是要求教师传授课本知识给学生，不仅仅是让学生做学业优异的“高才生”，最关键是要改变以往的教学观念，改变以往“填鸭式、满堂灌”的教学方式，而要努力培养学生发展成为一个全面发展的人。所以，人们越来越关注学生在课堂中是否进行有效的学习。 1、有效教学的理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动。随着研究的深入，大家普遍认为：教学也是科学。也就是说，教学不仅有科学的基础，而且还可以用科学的方法来研究。于是，人们开始关注在课堂上如何用观察、实验等科学的方法来研究教学问题，有效教学就是在这一背景下提出来的。 美国教授加里鲍里奇基于25年的课堂教学研究，著成《有效教学方法》，采用谈心式的方法描述一些有效教学实例，融教育学、心理学、社会学等学理于教学实践，为世界范围内教学实践的有效改进，提供了宝贵的理论解释和指导。 2、国内的有效教学研究也很活跃。比较有代表性的有崔允漷教授写的《有效教学:理念与策略》。崔教授对有效教学的内涵、核心思想作了清晰界定，提出有效教学的理念：一是“有效教学关注学生的进步或发展”，教师必须确立学生的主体地位，树立“一切为了学生的发展”的思想。其次，要求教师有“全人”的概念；二是“有效
教学关注教学效益，要求教师有时间与效益的观念”；三是“有效教学更多地关注可测性或量化”；四是“有效教学需要教师具备一种反思的意识”；五是“有效教学也是一套策略”。 3、新课程改革重点之一，就是要让学生学习产生实质性的变化，提倡自主、探索与合作的新型学习方式。建构这样的学习方式对教师教学行为提出了新的要求。《语文课程标准教学建议》要求“充分发挥师生双方在教学中的追动刑和创造性……”，要求教师应转变教学观念、更新知识、不断提高自身的综合素质，要对有效语文课堂进行研究。此外，教育新课程改革专家组核心成员余文森教授从专业的角度回答了什么是课堂教育的有效性问题，也为广大教学进行语文课堂有效策略的研究指明了方向。 4、在我们对我校《学生课堂学习现状调查问卷》的分析(具体分析附后)中,我们发现在目前的课堂教学中，存在着许多令人担忧的地方。我们很多老师在教学中,并没有真正领悟新课标的精神。 （1）有的整堂课在教师的安排下“忙碌”地交流、汇报、表演、操作、检查，很难看见学生静静地思考。 （2）有的整堂课教师淡化出场，一切学生说了算，在没有充分引导、创设高级情境的情况下，让学生想说哪一段就说哪一段，想知道和谁交流就和谁交流，把自主等同于放任自流，其结果是不少学生无所适从； （3）在学生合作学习时，各组成员在合作的目标和任务的分工上不明确，乱哄哄一堆，你说你的，我说我的，合作学习处于一种放任自流的状态，看似热闹，实质空洞。在目前的语文课堂教学中，还有一种非常突出的问题：教师教得很辛苦，学生学得很痛苦，课堂平淡，气愤压抑沉闷，缺乏情感、单调枯燥，教学过程中过多灌输验证，
浅谈如何打造高效课堂论文
浅谈如何打造高效课堂 新课程改革要求我们在常规教学中要打造高效课堂，那什么样的课堂算是高效课堂呢？我认为简单说就是“高效率、高效益”。就是每节课节奏较快、容量较大，学生获得的信息量和训练量都较多，而学生的负担相对减轻，所用学习时间相对较少。这就需要师生两方面共同努力才能够达成。从教师的角度看，需要教师课前投入要大，准备一定要充分，课堂上一定要精心实施所制订的学案，充分展示高超的课堂技巧并融进自己的爱心与责任。从学生的角度看，需要学生在课堂上身心都动起来，伴随着愉悦的情绪发挥出积极主动性。高效课堂是师生共同努力的结果，而学生学习主动性的充分发挥与否是课堂教学成败的关键。 虽然说学生积极主动性的发挥是课堂教学成败的关键，但是能够使这个“关键”发挥作用的基础还在于教师（学生的积极主动性不会凭空产生）。也就是说，只有教师在把握住课时目标的前提下，想方设法使学生的积极主动性得以充分发挥，打造高效课堂才能得以实现。 一、教师充分的课前准备是打造高效课堂的基础 多算胜，少算不胜。这句话应用在教学工作上，就是强调了充分的课前准备重要性。只有准备充分，各个方面的情况都尽可能地考虑周到，才能提高效率并产生高效益，就是“胜”，没有充分的准备，打造高效课堂就是一句空话。 1、吃透课标
义务教育阶段新课程标准对于教育教学所要达成的目标有清晰的规定，对有关思想、理念作了权威的解释说明，对教育教学工作的实施提出了科学的指导性的建议，是我们教育教学工作依据和遵循，既是出发点又是归宿。因而，我们在工作中必定要吃透课标，清楚我们所教学科应该达到的目标及其与前后的联系，明了本学段对以后学习的影响，我们所运用的基本方法哪些是短时期的，哪些是必须长期贯彻实行的，等等等等。简单说，要达到这样的程度，课标就像我们在看着自己的手掌，每个手指的位置及特点都清清楚楚，大到功能小到指纹，了然于胸。 2、确定课时目标及实施办法 根据课标的要求和课时特点确定本课时教学目标。目标一定要具体，最好还要完整。但是像语文学科，由于学科的特点不必追求一节课的教学目标全面、系统，只要合乎课标要求，有重点，清楚可行就可以，只要把握住整体目标的系统完整即可。课时目标的确定一定要有梯度，考虑不同学生的接受度，还要考虑课时容量，适可而止，切忌贪多，欲速则不达。确定目标之后还要考虑怎样将目标分解在各个教学环节之中，每个子目标都通过什么途径、是用什么方法达成，用什么样的训练来巩固、或是强化。然后精心编组教学各个环节，形成学案。在此过程中，还要给学生预留出质疑空间，以利于学生思维的发散和探索精神的培养。 二、高效实施完善的学案是打造高效课堂的关键 充分的课前准备只是基础，只有将课前的准备高效地实施，才能
《自主高效课堂研究》课题结题总报告材料
Lxkt ——2016 《高效课堂教学中存在问题及对策的研究》 课题结题报告 课题负责人：王伟刚 二O—六年五月六日
【摘要】我们学校学生学生的基础普遍薄弱，学习习惯差，课堂上学生参与度低，昏昏欲睡者多。在平时的教学中，我发现有的学生自主学习的意识不够强，喜欢按照习惯思维的方式进行被动的学习；有的学生不会深入开展合作学习，特别是分层合作不力现象突出；学生自主学习效率不高，死记硬背、机械训练、知识僵化依然存在，缺少向课外的拓展、向生活的拓展；部分学生学习缺少自信，有厌学情绪。为尽快改变学生的学习方式，培养良好的学习习惯，发展和提升学生的素养，促进教师授课方式的转变和专业成长，实现学校的跳跃式发展、科学发展和可持续发展，我们选择《培养和提高学生的自主学习能力》这一课题进行研究。该课题被列为枣庄市教育科学“十二五”规划2015年度规划课题。于2015年7月开始筹备，同年11月经陇县教研室教育科学规划领导小组批准立项，于2016年4月结束，历时两年，分启动、初步、深入、总结等阶段进行。两年来，在教科所、教研室各位专家精心指导下，在学校领导高度重视下，经过课题组老师辛勤的工作，艰苦细致的探索，已取得了初步的成果。 一、课题提出的背景 现代社会是一个文化多元、复杂的社会，信息更新迅速，这对人才能力的要求也越来越高，要让学生掌握多种能力，才能适应未来社会的需求。自主学习能力是学生多种能力中最重要的能力因素，因为，一个人博学广闻，知识渊博，大多数都是靠自主学习得到的。只要学生获得了这种能力，就相当于获得了打开知识宝库的钥匙。在这个激烈竞争的社会中，就能不 断的更新观念，掌握更多的知识，在竞争中立于不败之地。 随着新课程改革以来，各个学科的课时相应减少，在规范双休日后，学生的自主支配时间增多，文化课课时锐减，在教学内容基本不变的情况下，课时较以往要减少一半甚至更多，如果我们不转变自己的教学观念，改进教学方法，我们的教学进度极有可能推进不下去。加上我们学校学生大多数是中考几千名之后的学生，他们的基础普遍薄弱，学习习惯差，课堂上学生参与度低，不愿自主学习，不知道怎样去自主学习。在新教材中，有很多部分是要求学生去自主探究，去收集整理分析资料，自主地去获取新知识，去分析解决问题等，这些都要求学生有较高的自主学习能力。 在此背景下，我们提出了培养和提高学生自主学习能力的研究，努力营
关于构建高效课堂心得体会
关于构建高效课堂心得体会 学习构建高效课堂心得体会 xx年暑假里，我怀着一颗探求的心学习了教育局下发的如何构建高效课堂，在这里我领略了一种全新的课堂教学，认识到高效课堂的重要性。课堂教学是学校教育的主阵地，追求课堂教学的高效率，是每一个老师不断追求的目标，它是教学过程的最优化，教育效果的最大化，是师生完美配合的结晶。 通过对高效课堂的学习，使我认识到高效课堂的形式、模式及其开展高效课堂势在必行的紧迫性，我认为构建高效课堂还应有以下四个环节： 一、深挖教材，搭建学生的“舞台”。 课堂是全体学生展现才华的舞台。小学各科教学要联系学生生活实际的内容，紧密结合“新的教学模式，搭建学生的“舞台”。教师在课堂教学中可充分挖掘课本素材，如：创设情景对话、编排歌谣、开展竞赛、对对碰碰等等，解决好小组合作的问题，就如倡导的杜口中学的教学模式一样，让学生主动参与、乐于参与，使人人能在“舞台”上展露风采，让课堂真正成为汇萃学生闪光点的舞台。让每个学生发挥潜能，成为学习的主体。
二、改进教学方法提高课堂效率 要相信学生，不仅要关心学生的行为投入，还要关心学生的认知和情感投入。在教学方法的选择上，师生应善于学会选择到最适合自己的教法或学法。只有引导学生实现由“学会”到“会学”，主体地 位才有可能得到张扬、主题精神得到凸现。我们应根据学生的实际情况，来运用各种各样的教学方法，真正调动学生的学习兴趣，提高课堂效率。教师要善于激发学生的学习兴趣。课堂上，我们不是倍受关注的亮点，应该把更多的精彩留给学生。要努力缩短学生与老师，学生与教材内容的距离，使他们从心底爱上语文课。还应该充分利用教材、图片、实物及学生情感体验来发展学生的思维，增加学生的想象力。能从视觉、听觉等多方面吸引学生，让学生在积极、愉快、轻松的环境中运用和巩固所学的知识，最终完成知识向能力的转化。 三、面向全体学生，构建和谐关系 面向全体学生，我们要做到这一点，首先要转变观念，确定与学生的关系。在纪律管理上，是师生关系；在学习中，就是朋友、伙伴、合作关系。学生虽小，但也是一个独立的个体，他需要老师的尊重和爱护。我们要本着以人为本的思想，公平的对待每一个学生。上
运用交互式电子白板打造高效课堂使教学更精彩
运用交互式电子白板打造高效课堂使 教学更精彩 运用交互式电子白板打造高效课堂使教学更精彩 【摘要】当前，我县城区几所小学相继安装了交互式电子白板，我校已装了三年。但据观察了解，教师们对交互式电子白板还是比较陌生，没有完全接受这个新鲜的设备。绝大部分教师仍然把它当作是播放PPT课件的大屏幕，或者直接当做实物投影的屏幕，电子白板的“交互”功能更是无从谈起。交互式电子白板，不仅仅是人们眼中的“大屏幕”，更应该是师生交流、生生交流的平台。通过交互式电子白板的使用，可以大大提高我们的课堂教学效率。 【关键词】交互电子白板高效课堂 利用电子白板进行教学，教师在授课过程中不但可以像以往一样自由板书，还可以对书写内容执行拖拽、放大、旋转、擦除、遮罩等。相对于传统的黑板教学，白板操作工具中独有的拖放功能、照
相功能、隐藏功能、拉幕功能等，能够创造丰富的教学情景，吸引学生的注意力，激发学习的兴趣。有了这些功能，使抽象的教学内容形象化、直观化，突破教学重难点，使各种知识由静态的灌输变为图文声像并茂的动态传播。课堂将变得更加丰富和生动，学生学习的积极性将得到极大的提高。如：拉幕功能可以用于一节课的开头，引出课题，增加神秘、新奇感，从而激发学生学习的欲望。也可用于揭晓答案之前，满足学生的好奇心。当学生回答问题时，老师可以利用白板的随意拖动功能拖出笑脸、五角星、手势等图片，对学生的回答给予及时的评价，给学生以鼓励，提高学生回答问题的积极性。 交互式电子白板的功能如此强大，效果如此明显，就需要教师有效运用，以达到打造高效课堂的目的。 一、更新理念，是打造高效课堂的基础。 这里所说的“理念”不仅指教学理念，更重要的是先进的多媒体新技术在课堂上有效运用的理念。 在电子白板普及之前，许多教室安装的是幕布+投影机，老师们只要点开课件，用鼠标操作，学生观看屏幕就可以了。如今幕布换成了白板，老师们
浅谈如何打造数学高效课堂
浅谈如何打造数学高效课堂 随着时代的进步和教育教学改革的深入发展，如何提高初中数学课堂学习效率成了迫在眉睫的问题，而教学上的高效率指的是在一定的单位时间内既能完成较多的教学任务，又要使学生学到更多的知识，并切实提高实际运用能力。下面我就结合使用新教材的教学实践谈几点体会和做法： 一、教会学生自学以提高课堂学习效率 新教材编写的书面内容不多，却涵盖大量新的知识点；要求训练量不多，但难度却较高，为了完成既定目标，学生需要大量阅读，若方法不当，盲目做大量的练习，就会身陷题海不能自拔，渐渐产生畏难心理，进而丧失学习数学的兴趣，现行新教材的数学知识链呈螺旋形上升，较系统，又引入很多实际生活的例子，更具体化，只要教师对学生课前预习提出具体要求并监督到位，初中生完全可以自学课本大部分内容。 二、充分利用现代化教学手段以提高课堂学习效率 随着科学技术的迅猛发展和国家对九年义务教育基础设施的大力投入，许多现代化的教学设备进入了初中教学课堂，各学科的教学都应发挥这些设备的作用，充分利用现代化的教学手段来提高教学效率。 三、采用灵活多样的检测手段以提高课堂效率 充分利用初中生争强好胜的个性，在课堂学习中引入竞争机制，为了提高学习效率可采用灵活多样的检测手段。 比如口头检测，也就是平常的课堂提问，口头测试可随时进行，它能很好地锻炼学生的语言文字表达能力和数学逻辑思维能力。又如当堂检测：范围虽小，但更具有针对性，让学生无论是在时间强度、心理压力，还是在知识重点、难点上都能反复突破，这对中考尖子的培养是非常重要。 四、增强数学教学语言魅力以提高课堂效率 学生对教师所传播知识的理解大部分是通过语言，如何增强数学教学语言的魅力呢?首先要求教师口齿清晰，吐字准确；其次，数学教学语言应具有较强的逻辑性、概括性和严谨性，语言要符合科学原理，不能随意更改，如“三角形相似”不能说成“三角形相等”，一字之差意义截然不同，要少说错话，少说废话，言简意赅，有条有理，有的放矢；最后，数学教学语言还应具有启发性、趣味性、表演性，教学过程中教师常用具有启发性的语言，能够使学生思维保持活跃，处于一种主动探索而不是被动接受的状态。 五、科学创设情景以提高课堂效率 根据教材的特点营造、渲染一种富有情境的氛围，让学生的活动有机地注入到学科知识的学习之中。情景教学强调学生的积极性，强调兴趣的培养，以形成主动发展的动因，提倡让学生通过观察，不断积累丰富的表象，让学生在实践感受中逐步认知知识，为学好数学、发展智力打下基础。 六、注重“三个化”以提高课堂效率 （一）数学学习概念习题化 练习是数学教学的有机组成部分，对于学生掌握双基和发展能力必不可少，是学好数学的必要条件。我通过反映数学概念内涵和外延的变式习题演练，来使学生加深对数学概念的理解和掌握。
中学英语高效课堂教学模式的探索与实践研究结题报告
中学英语高效课堂教学模式的探索与实践研究结题报告 千顷学校蔡文静 一、课题的提出： 高效课堂的构建，已经成为实施素质教育，深入推进课程改革的核心课题。每一所学校，每一位学科教师几乎都在进行着教育教学模式的探索和研究。那么如何改进教育教学模式，发挥学生的主体课堂作用，建设高效的“生本”课堂，能够提升学生的学习兴趣，提高课堂教学效率，从而提升教学成绩，也就自然成为教师急需解决的问题。 在传统的英语教学中，教师是主角，课堂教学以教师讲解为主，学生处于被动接受知识的地位。一节英语课，教师讲得筋疲力尽，学生真正愿意学习、认真学习的不多，教学效果当然不会很好。英语学习习惯和方法与传统的课堂教学模式，直接制约着学生学习英语的兴趣，直接制约着学生英语成绩的提升。由此可见，改变课堂教学模式，构建高效的课堂教学，培养和训练学生学习英语的习惯和方法，是提高教学质量的首要途径。并通过高效课堂走向高效学习习，从而实现终身学习，充分发挥师生的互动作用，优化教学，最终达到教学效率的最大化，更好地为学生的成长服务。也有助于一线教师准确把握学科特点，更新自己的观念，提升自己的能力，积极探索更有效的策略。对于本课题的研究，我们期待能减轻教师教学压力，学生能减减轻课业负担，提高教与学的效率，能够调动教师研究的积极性和主动性，是教学方式方法的一次有较大意义的创新和变革。 二、课题研究的基本内容： 提高课堂教学效率、效果的策略:1.教学准备的高效性；2.课堂教学的高效性； 3.训练练检测的高效性；课后辅导的高效性； 4.教学评价的高效性 课题研究的难点：高效课堂教学的评价标准的研究 课题研究的重点：打造高效课堂教学，不断优化教学方式的策略研究 三、课题研究的基本思路和方法： 1、研究思路： 以课题组为单位，由负责人具体实施，营造浓厚的研究氛围，加强理论学习，根据学学生的年龄特点，结合英语学科的教学实际，紧密结合当前教改的前沿理论，在平时的教学研究基础之上，结合“高效课堂教学模式”开展研究，在具体的教学课堂中进行实践，通过句型研讨课，发现问题，完善操作思路，进一步补充、完善“高效课堂教学模式”，在实践中不断完善和提高，使之更具有针对性，更具有实效性。开展课题组内研究，组织小组听课、评课，围绕“高效课堂教学模式”开展研讨会，总结经验教训，提升理论知识，争取有一定的成果，形成课堂
巧用电子白板,构建高效课堂
巧用电子白板,构建高效课堂 电子白板与语文教学的整合带有明显的优势,以电子白板为核心的现代教育技术,已进入现有语文课堂教学，现代教育技术让学生投身在广阔的生活空间，而不是囿于狭隘，有限的教科书，让学生从生动活泼的社会生活中观察，思考和感悟语文的人文性与工具性,并且在合作探究的同时,让学生初步具备信息获取、整理、提取、存储、加工和处理等能力, 提高学生的语文素养。 电子白板技术为人机交互，师生互动提供了技术可能性和条件，为建立以学生为中心的课堂教学奠定了基础。在汉语教学过程中，我们可以充分利用电子白板完成激发兴趣、导入新课、呈现新知、合作交
流、互动展示,拓展教学资源,优化教学过程,提高课堂教学成效。
现结合本人在语文教学过程中使用电子白板的具体实践,谈谈自己的体会。 一、使用电子白板创造情境，激发兴趣，介绍新课。 学习兴趣是指学生坚持学习的积极认知倾向和情绪状态。是否产生学习兴趣与是否可以合理地应用教学方法有着密不可分的关系。在语言文字教学过程中，激发学生的学习兴趣是非常重要的。小学生有很强的好奇心，所以他们总是想探索他们感兴趣的东西。在小学语文教学过程中，只有创造一个精彩的学习环境才能有效激发学生的学习兴趣，学生才可以积极参与学习过程。电子白板的鲜艳色彩，悦耳的声音，可变的图像，标注，屏幕捕捉，隐藏，动画等功能可以改变老师的“一块黑板，一盒粉笔，一张嘴”的传统教学模式。图像直观，生动，有趣。它直接激活学生的各种感官，充分提高学生的学习兴趣，激发学生的想象力。 在教学《颐和园》时，我们可以利用电子白板优化课堂教学，有目的性地改变学生的学习方式。我们可以让学生身临其境地感受北京一些名胜古迹的美景,以此来突出文章主旨,我们在电子白板中链接了精心制作的课件,配上优美的歌曲,在歌手深情的演唱中,长城、故宫、天坛等一幅幅精美的图片展现在学生面前。通过幻灯片的放映, 学生们深切体会到了作为炎黄子孙的骄傲和自豪,也快速地理解了文章的内容。学生们上课积极性很高,他们看得那么专注,听得那么投入, 教学成效非常不错。 二、适当使用电子白板,呈现内容,互动探讨。 电子白板为教师与学生之间在课堂教学过程的相互作用提供了条件。电子白板的互动功能提供了课堂教学过程中师生互动和人机交
课堂教学中构建和谐的师生关系课题结题报告
《新课程背景下和谐师生关系构建的研究》 课题结题报告 一、研究背景 “师生关系决定着学校的面貌”。建立和谐的师生关系既是新课程实施与教学改革的前提和条件，又是新课程实施与教学改革的内容和任务，也是建设和谐社会、构建和谐校园，促进师生共同成长、共同发展的基本要求。 近年来，我们在素质教育面前摒弃了“应试教育”之后，似乎开始有些不安和骚动了。“狠抓质量”的呼声越发的高涨。“两手抓，两手都要硬”是最理想的教育效果，但是有些教师在“狠抓质量”的同时已经渐渐忽视了真正的素质教育。开始走进了“变相素质教育”的怪圈，教师由“狠抓质量”而引发出来的“自然权利”使学生的想象力、创造力、独立思考能力、好奇心、求知欲等限制在一定的范围内。为了考出好成绩，教师们在面对如此多的后进生、在几经努力而学生进步仍然不明显时失去了耐心，产生了焦躁的情绪，再把这种情绪带到课堂上，课堂教学氛围呆板、沉闷，在这样的课堂中学生表现出机械、拘谨、盲目迷信权威、缺乏自信心和独立自主意识，师生之间的沟通明显减少，师生关系紧张的局面重新出现，从而影响了师生关系的和谐发展。 同时，2017年5月，我们对全校七至九年级的学生进行了师生关系调查问卷，问卷结果显示，学生对当前的师生关系深感不满和失望，其中，“心里有话最想找谁说”，只有4%的人找教师说。只有21%的学生认为学校的学习生活很快乐，只有32%的学生对师生关系很满意。鉴于以上背景和本校师生关系的现状，我们决定进行本课题的研究。 二、理论思考 （一）概念界定 1、师生关系 师生关系是一种特殊的人际关系，也是学校里最基本的人际关系，它是教师与学生在日常的正式与非正式交往过程中形成的，包括师生伦理关系和师生情感关系。 2、和谐师生关系 “和谐”是从音乐中呈现的强与弱、密与疏、急与缓的差异和变化中而产生