少先队员征文：在关爱中成长,爱在心底升华
在关爱中成长，爱在心底升华
爱学习,爱劳动,爱祖国是作为一名小学生道德建设的基本要求.
习近平总书记在参加“快乐童年放飞希望”主题队会活动时指出，“实现我们的梦想，靠我们这一代，更靠下一代。少年儿童从小就要立志向、有梦想，爱学习、爱劳动、爱祖国，德智体美全面发展，长大后做对祖国建设有用的人才”。总书记的讲话为当代青少年的健康成长指明了方向古语说“少壮不努力,老大徒伤悲!”我们要热爱学习,因为知识就是资本,知识就是财富.学习对每个人都是重要的,是每个人成长、成才、成功、成就的基础.
社会在前进,我们的祖国也变得更加繁荣富强.我们小学生
也应该好好学习,做个爱学习的好少年,把学习作为精神追
求和责任,从小养成爱学习的好习惯.为了长大后能更好的
劳动,更好的担当责任,对祖国有更大的奉献,更好地报效祖国,我们要“好好学习,天天向上!”
马卡连柯说过，劳动永远是人类生活的基础，是创造人类文化幸福的基础。正是劳动人民，给了我们营养的食物与物质的需求。劳动既可以强健体魄，也可以从中获取知识。同时，劳动能培养我们自理、自立、自强意识，提高独立生活能力，吃苦耐劳、克服困难的意志力，养成勤俭节约、艰
苦朴素的良好作风。劳动是智慧，是拼搏和进取的精神，它将是你的一件宝贵的财富！
每个人心里都植入着一个思想：爱祖国。记得鲁迅先生的一句话：惟有民魂是值得宝贵的，惟有他发扬起来，中国才有真进步。的确，民魂是支撑整个民族生存、发展的精神支柱。我们的祖国，正是从黄河源头走来的智者，她点燃时空的火焰，光芒万丈。祖国母亲神圣而伟大，是她哺育了我们千万炎黄子孙。作为新世纪的主人，时代的骄傲，我们更要做一个严律守纪的学生，对自己提出严格的要求。长大了，用自己的实际行动来回报祖国。
爱学习、爱劳动、爱祖国，是青少年应该具备的良好品质。我们每个人都应该牢记习总书记的叮嘱，志存高远，脚踏实地，勤劳勇敢，珍惜青春，将个人的梦想融入到中国梦中！佩戴着胸前鲜艳的红领巾，时刻不忘自己是一名少先队员！
在活动中体验 在体验中感悟 在感悟中升华
在活动中体验在体验中感悟在感悟中升华 发表时间：2011-05-17T17:39:57.547Z 来源：《少年智力开发报》（小学语文）2011年第38期供稿作者：罗丹[导读] 不是人为地将这种意识灌输给他们，课堂教学的目标也自然达成了，这样的课堂应该就是高效的。——《品德与社会》学科高效课堂的思考 四川泸县云龙镇学校罗丹 人教版小学四年级上册第二单元“安全地生活” 第一课是《今天，你安全吗？》，在教学中我对教材进行了整合，将内容变为“寻找你自己家中的安全隐患”和“寻找校园内外的安全隐患”。让孩子们和他们的爸爸妈妈一起寻找他们自己家中的安全隐患；利用周末的时间，和自己的家人、小伙伴一起去寻找校园内外的安全隐患。目的是让孩子们能对我们生活中的安全隐患有切身的感受。课堂上，我把孩子们分成八个小组，开展比赛活动，每组推选一个小组长执笔，列举出本小组找到的安全隐患，十五分钟时间内看哪一组找得最多，最有实际意义。每一组同学都非常认真，齐心协力找到了很多连老师都想不到的安全隐患。剩下的二十分钟我就让学生代表上台发言，汇报他们找到的安全隐患，孩子们也听得非常认真，因为没有多大意义的将被淘汰，因为这将涉及到他们小组的胜败。这可比老师在讲台上“一言谈”有效多了。 学生们发现家中有安全隐患，学校有安全隐患，回家途中有安全隐患，出去游玩的途中有安全隐患……从而得出结论：生活中处处有安全隐患。 这时，我顺势提出讨论的问题，面对这么多的安全隐患，我们该怎么办？这个问题一抛出，立刻引起同学们的兴趣，纷纷献计献策，发表自己的意见。 这样的活动设计，每一个孩子都能在活动中体验，在体验中感悟，在感悟中升华为一种自觉的安全意识，不是人为地硬性地灌输给他们安全意识，课堂教学的目标也自然达成了，这样的课堂应该就是高效的。 在教学人教版三年级下册第二单元时，为了让学生体会劳动的苦与乐，从小培养学生热爱劳动、尊重劳动者的优良品质。教学中，我设计安排孩子们回家后至少做一次家务劳动，然后在课堂上向大家汇报。学生参与的热情高涨，体验深刻。班上有一个学生的舅妈是擦皮鞋的，她就在舅妈的指导下，亲自用舅妈的工具体验擦皮鞋的苦与乐。她体会到舅妈擦皮鞋的辛苦，当然，她也体会到了劳动的快乐。看着自己擦出的两双油光锃亮的皮鞋，心里有说不出的高兴和成就感。 全班同学也被该同学的发言所感动，纷纷交流自己的感受。这个时候，我再给他们讲“劳动最光荣”、我们要尊重和感谢劳动者等话语早已没有必要了。 这样的活动课，紧紧围绕教材的话题，充分开发了家庭和社会的课程资源，激发了学生参与的积极性，每一个孩子都能在活动中体验，在体验中感悟，在感悟中升华为一种自觉的珍惜劳动成果和热爱劳动者的意识。不是人为地将这种意识灌输给他们，课堂教学的目标也自然达成了，这样的课堂应该就是高效的。
在爱中升华
在爱中升华 ——浅谈我的班主任工作 高尔基说：“谁爱孩子，孩子就爱谁，只有爱孩子的人才会教育孩子。”细细品味这朴实的文字，静静剖析这几年来的教学生涯，真是感触良多，就从岁月的沙滩上顺手拾几个平凡的贝壳，与君共享吧！ (一)博爱是小溪 一个班级，几十个学生，有优等生，中等生，同时也少不了调皮捣蛋的被戴上“差生”帽子的学生。老师应将自己的爱平分给每一个学生。让学生体会到你在关心他、爱护他，他们当中的每一个人都会因沐浴在你的爱河中而变得朝气蓬勃、积极向上。还记得去年，班上有个成绩较差又特内向的女生，任凭我怎么靠近她，她都冷若冰霜。为这我找过其他的科任老师谈过多次，他们都是无可奈何地摇头。有一天晨读，我发现她伏在桌子上，就轻轻地走了过去。令我诧异的是，她在小声啜泣。我一直站子她身边，等她抬头，当泪眼朦胧的她看见我的时候，我已经在她桌边站了足足半个小时了。冷冷的她终于来到了我的办公室，诉说了她的心事：爸妈都不在家，她一个人孤苦伶仃，晚上又常被猫叫声吓醒，她终于破涕而笑。从此以后，她好像变了一个人似的，班上和学校的活动她都积极参加，她的字写得好，花也画得好，每次黑板报，她都全力以赴，倾情付出，使我班每次板报都独具匠心。 从这件事上，我终于悟到一个浅显的道理：爱可以融化一切的冰，变成潺潺的小溪，温暖每一寸土地。
(二)激励是阳光 班级管理永远都不可能风和日丽，有对就有错，有奖就有惩。违反课堂纪律就要罚站，卫生不彻底就要重扫。在学生心中，生活处处是陷阱，必须时时提防，步步小心。我觉得这种模式有点欠妥，适当地进行改制，变“罚”为“激励”，这种管理无疑如冬日里一缕阳光，温暖了莘莘学子。如某同学忘记值日，就“奖励他重值一次。” 这个温柔的陷阱，学生会心甘情愿，心服口服。在课堂上犹同学看课外书，就“奖励他给我们讲一段课外的趣事”，学生既表现了自己，又体会到这种特殊的批评，他会更读懂老师的良苦用心，他还会重犯吗？ (三)爱在严中升华 “严在当处严，爱在细微中。”爱不仅是无微不至的呵护，也不是一味地放纵。古人训“教不严，师之过。”严格要求学生，既是爱的一种特殊表现，也是教师责任感的体现。在教育的过程中，我从不过分溺爱优生，对他们的错误视而不见，这样后进生觉得老师是公平的，也消除了他们的对抗情绪。 以上是我的一点班主任工作心得，请大家批评指正。最后我借用全国优秀班主任李珍西老师在爱心与教育中的“我们所做的都是必须做的，我们感受了学生太多的爱，我们只有用更多的爱去回报我们的学生”来结束这篇心得。
品读感悟 升华情感
品读感悟升华情感 ——《桥》第二课时说课设计 一、教材分析： 《桥》是人教版小学语文课程标准实验教科书五年级下册第四组课文第十六课，作者谈歌，这是一篇微型小说。本组教材以“他们让我们感动”为专题进行编排，该作品成功地塑造了一位把生的希望让给群众的老党员的光辉形象。作者为这一人物形象的塑造设置了一个典型的环境：山洪暴发，人们只有唯一的出路——一座窄窄的木桥。从而以“水”的上涨为线索，推进故事情节的发展，用一个普通老支书生命中一瞬间的闪光行为——将村民送上跨越死亡的生命桥，把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁，使作品既表现出严肃的政治性主题，又凸显出人性的美丽风采。 二、学情分析： 五年级学生已具备一定的朗读能力，语言感悟的能力。对于本课扣人心弦的故事，学生的阅读主动性，积极性应该很高，但对共产党员面临危险时，无私无畏、不徇私情、英勇献身的精神理解恐怕不够深入，也不容易联想到桥的深刻含义。因此在教学时教师要善于引导学生懂得在阅读时既要抓住文章的主要内容，体会文章的思想感情，又要领悟作者的表达方法。 三、教学目标： 1、知识与技能目标：有感情地朗读课文，积累课文特色语言，了解课文布局谋篇、人物刻画、环境描写等方面的表达特点。 2、过程与方法目标：通过重点词句的赏析，感受人物的情怀，理解人物的内心。 3、情感、态度与价值观目标：体会文中人物无私无畏、舍己为人的高尚品质和忠于职守、不徇私情的人格魅力。 四、教学重难点： 1、教学重点：结合飞速上涨的洪水，感受情况的危急，领悟老汉每一次举动的内涵与精神。 2、教学难点：理解“桥”的深刻含义。 五、教法学法： 1、教法： A、创设情境法：通过深情朗读、画面再现，使学生达到情感上的
人教版道德与法治七年级下册 5.2 在品味情感中成长 教案
《在品味情感中成长》教学设计 【课标依据】 本课所依据的课程标准的相应部分一是“我与国家和社会”中的“积极适应社会的发展”。具体对应的内容标准是：“关注社会发展变化，增进关心社会的兴趣和情感，养成亲社会行为”。 本课所依据的课程标准的相应部分二是“我与他人和集体”中的“交往与沟通”。具体对应的内容标准是：“了解青春期闭锁心理现象与危害，积极与同学、朋友和成人交往，体会交往与友谊对生命成长的意义。” 【教材分析】 本课是第五课《品出情感的韵味》第二框题的内容，引导学生在日常生活中有意识的发掘美好的生命体验，通过人际交往、与外部环境互动获得美好的情感体验，帮助学生将负面感受转化为成长的助力，激励学生积极主动地影响身边环境、学会创造美好的情感体验。 【学情分析】 情感生活是初中学生青春成长的重要领域。中国社会的转型发展带来儿童和青少年生活方式的极大变化，在一定程度上造成其情感发展的缺陷，如亲情的缺失、过分溺爱导致冷漠与自私等，需要学校予以关注和补正。引导学生在察觉、认知情感的基础上，将青春的创造力与自身的情感体验、对生活的美好愿望相融合，积极影响身边环境，传递情感正能量。 【教学目标】 1.情感、态度、价值观目标： 学生体味美好情感，用自己的实际行动积极传递情感正能量，建设和谐社会。 2.能力目标： 理解美好情感的重要性，增强积极创造传递情感正能量，改变周围环境和世界的能力。 3.知识目标： 知道获得美好情感的途径，以及负面情感对我们的影响，掌握传递情感正能量的做法。
【教学重点】 品味美好情感，传递情感正能量。 【教学难点】 传递情感正能量需要付出热情和行动。 【教学方法】 活动探究法：设计系列活动调动学生积极性，活跃课堂气氛，提升参与能力。 情境分析法：利用情境材料和生活情境，引导学生理解和分析，自然而然地得出结论。 体验式教学法：联系学生生活实际，通过生亲身体验活动，让学生在体验中感悟，在感悟中升华认识。 【教学流程】 一、创设情境，导入新课 播放歌曲视频《长海美》 教师总结：一首《长海美》抒发了长海儿女对家乡深深热爱的美好情感，其实，生活中，亦有许多对亲人的情感、对同学的情感、对老师的情感、对祖国的情感等等，这些美好的情感绽放着生命的风采。今天，我们一起学习《在品味情感中成长》。 设计意图：利用本地资源，激发学生热爱家乡的美好情感，由对家乡的情感拓展到其他方面的情感，从而导入本课的学习。 二、体验探究，生成观点 1、活动一：交流分享，共话美好情感 结合自己经历过的真实生活事件，分享自己体验到的美好情感，这些美好的情感通过什么方式获得呢？ 多媒体出示：美好的情感可以通过阅读、与人交往、参与有意义的社会活动等方式获得。 设计意图：立足于学生的生活实际，引导学生分享自己身边的美好情感，在激发学生内心情感的同时，让学生体初步体会美好的情感。 2、活动二：观看微电影，体味美好情感 学生观看微电影《田埂上的梦》
如何让学生的情感态度在英语教学中得到培养和升华-6页文档资料
如何让学生的情感态度在英语教学中得到培养和升华在新一轮课程改革中，三维目标即知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观是新课程标准所倡导的在教学中必备的精髓。近年来，我校在贵阳市教育局承接了一个教育科研课题：如何把三维目标运用于教学中的课题研究。我校相应的教研组教师进行了认真的讨论和研究，通过三年的努力，最后于2007年结题了，英语组也不例外。 目前正在进行的基础教育课程改革的一个重要方面是关注学生情感 态度的发展，把学生的情感态度的培养渗透到学科教育和教学之中。基础教育阶段的英语课程不仅要发展学生的语言知识和技能，而且有责任和义务培养学生积极向上的情感态度。与其他学科相比，语言与情感态度的关系更为密切。因此，英语课程在发展学生的情感态度方面应发挥特殊作用。 第一、现状分析 从新教材的实施情况来看，情感态度目标在英语教学中的贯彻情况还存在很多问题。许多老师认为在教学实践中情感态度的目标实施比较困难。主要有以下几个原因： 1.很多教师错误地以为情感态度只是一种教学手段或途径。诚然，恰当地使用情感态度不仅可以使课堂教学更加灵活生动，还可以促进师生感情的交流；但如果我们只是把情感态度作为一种教学的辅助手段而存在，那么新课标设立情感态度目标的意义何在呢？ 2.情感态度目标不同于语言知识等其他几个课程目标，教师不可能像讲解语言点一样，通过讲解的办法，把情感、态度和价值观教给学生。 3.情感态度目标的内容不像语言知识和语言技能目标那样明确，不同
的人对于情感态度目标的理解不尽相同，理解的差异导致了实施过程的不同。 第二、情感态度目标的内容实质 情感态度目标具有以下几个特点： 1.情感态度既是教学活动的手段和途径，又是教学活动的目标和内容。 2.新课标中的情感态度的内容包括情感、意志和个性倾向等多方面的内容，超越了人们通常对于情感所理解的范畴。 3.情感态度目标不像其他教学目标那样可以分割成明确的教学单元，它们之间互相渗透，同时与其他课程目标之间也存在交叉情况。因而，实现情感态度目标是一个复杂且长期的过程。 4.情感态度目标的内容决定了其结果很难直接显现出来，因而很难通过对情感态度的明确的考核来检验其效果。 在新课标中，情感态度目标是课程目标的五大目标之一，与其他目标同等重要。新课标情感态度是影响学生学习和发展的重要因素。 新课标对情感态度的定义为：情感态度指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学习过程和学习效果的相关因素以及在学习过程中逐渐形成的祖国意识和国际视野。关于情感目标的实现途径和最终目的，是要求教师在教学中不断激发和强化学生的学习兴趣，并引导它们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机，以使他们树立信心，锻炼克服意志的困难，认识自己学习的优势与不足，乐于与他人合作，养成和谐和健康向上的品格。 第三、在英语课中怎样培养升华学生的情感态度
情感在艺术中的作用
情感在艺术中的作用 艺术是人类独具的一种创造性行为，艺术是艺术家通过虚构和想象创造出一个“并不存在”，但却“可能发生”和“应该发生”的世界。艺术作品形象通过形形色色的艺术形象描述了一个直观的、丰富的、具体的、感性世界。艺术作为一种精神产品，是用艺术语言向人们传达或者表现出来的一种人们的思想以及一种人们的感情，感情是赋予艺术生命和活力色彩的主要构成，情感在艺术中有着十分重要的作用和地位。 艺术实践活动往往需要情感的激励，想象因情感而活跃，形象因情感而生动。所谓情感，是指人的喜怒哀乐等心理形式，它反应了人对外部世界的主观态度。这即是说，情感是人对客观现实的一种特殊的反映形式，是人对客观事物是否符合自己的需要和目的所做出的一种心理反映形式。古今中外的艺术理论家都十分重视情感的作用。《毛师序》认为，诗歌、音乐、舞蹈等艺术都是来在情感，“情动于中而行于言，言之不足故嗟叹之。嗟叹之不足故咏歌之，咏歌之不足，不如手之舞之，足之舞之也”。陆击在《文赋》中提出“诗缘情”说。德国古典美的集大成者黑格尔强调情感在艺术作品的生命所在，一切情感的激发，心灵对每种生活内容的体验，通过一种只是幻想的外在对象来引起这一切内在的激动，就是艺术所具有的一种特大威力。西方当代美学也同样重视情感在艺术中的意义，如符号论美学的代表人物苏珊.朗格就认为：“艺术品是将情感(指广义的情感，亦即人所能感受到的一切)呈现出来供人观赏的，由情感转化成的可见的或听见
的形式，它是运用符号的方式把情感转变成诉诸人的知觉的东西。”众所周知，产生于人类社会实践过程中的美术现象和美术作品，一开始就是就作为人类社会生活的一种认识需要而出现的。因此，美术可为人们学习生活、掌握经验提供一贯“窗口”，使人们认识许多真实、具体、广泛的生活图景和各方面的知识。例如，观赏我国古代张择端《清明上河图》 ，可使人们通过画中所描绘以桥为中心的两岸的车船运输、商业贸易
态度情感价值观目标
态度情感价值观目标 1、从真实的历史中挖掘教育资源，吸收 全人类的优秀文明成果(为什么要吸 收，不吸收可不可以？两个基本判断： (1)迄今为止所有存在过的人类文明， 没有一个文明可以囊括人类所有文明 的全部优点；(2)至今为止，人类存在 过的所有文明都是有缺陷的文明)，陶 冶关爱人类的情操。 2、增强学生的历史意识(什么是历史意 识：人类在文明发展过程中产生出来 的对自身历史的记忆和描述，并在求 真求实的基础上从中总结经验、汲取 智慧，进而把它用于现实生活的一种 观念和要求。)，汲取历史智慧，开阔 视野，了解中国和世界的发展大势， 增强历史洞察力和历史使命感。 3、弘扬爱国主义精神。重视理性爱国主 义的教育。非理性爱国主义的极至就 是狭隘的民族主义或民族沙文主义， 那是很危险的。
应注意的几个问题 (1)在情感态度与价值观的教育上，教 师需要进一步挖掘蕴藏在历史过程 和历史知识中的巨大精神财富，采 取一切有效手段，使其变成有效的 教育资源。要特别注意学生在这个 问题上的心理体验、情感震撼、内 心选择、精神升华和外人无法观察 与干预的特殊性，充分尊重学生亲 自体验与感受的权利，正视学生这 种心理与情感体验的差异性，适时、 适度地发挥教师示范、熏陶、引导、 提示、升华与启发的作用，尽量使 学生能在教师的引导下，独立地感 受人类历史文化中的精神力量，不 断使学生能够塑造具有个性的、崇 高的、独立的精神家园。 (2)在实现态度、情感和价值观课程目 标的过程中，师生并不是教育者与 被教育者的关系，而是一种平等的
交流与相互启发的关系。学生的善 良、诚实、直率、简单与童真不一 定都是“不成熟”的代名词，而成 年人的复杂、委婉、持重与圆通也 不一定都是“高尚”的同义语。在 精神境界、人格品位和人性善恶上， 成人与孩子、教师与学生更多地是 沟通、理解、互取长短、互为镜鉴 的关系。因此，师生相互学习、交 流与相互感动，是历史教育中提高 态度情感价值观教育质量的关键性 因素。教师在进行情感、态度、价 值观教育时，不但要善于启迪学生 的心灵，引导学生自觉地走向人类 神圣的精神殿堂，而且也要把自己 列入受教育者的行列中，成为提升 自己精神境界的实践者。 (3)在实现这一课程目标的过程中，还 要特别注意避免生硬的说教和武断 的灌输，坚决贯彻“随风潜入夜， 润物细无声”的教育原则。几十年 的教育实践已经证明，那种以漠视
在真情流露的情感体验中升华学生的历史观
在真情流露的情感体验中升华学生的历 史观 在高中新课改的推动下，情境教学作为一种有效的教学方式，正逐渐为历史教师常用的一种教学策略。历史教学的特殊性，需要回顾历史、反思历史，而且必要的是要使我们想象中置身于那段历史之中，才能达到一种历史与现实的结合，学活历史。所以，创设出一个有效的历史情境，对于教学效果的实现是大有裨益的。 所谓教学情境，是指具有一定情感氛围的教学活动。“境”是教学环境，即教学双方的关系。“情”指洋溢在“境”中的教学双方，即师生之间的情感交流。教师针对学生蕴藏着的学习的主动性，把他们带入情境，在探究的乐趣中，激发学习动机；又在连续的情境中，不断地强化学习动机。情因境生，境为情设，情与境和谐统一方为“情境”。 心理学家赫瑞特拉的实验表明：人类获取信息的来源
83%来自视觉，11%来自听觉，两个加起来就有94%，这说明人类获取信息主要来自视听；人们一般能记住自己阅读内容的10%，自己听到的内容20%，自己看到和听到内容的50%，在交流过程中自己所说内容占70%，这就是说，如果学生既能听到又能看到，再通过讨论、交流，用自己的语言表达出来，信息的保持将大大优于传统教学的效果。既然视听是学生获取和保持信息的主要途径，教师就应该通过创设历史情境，将与教学有关的信息尽可能地以视听方式展现给学生，要学生置身于历史的氛围中，从而激发学生的积极情感，拨动学生的情感之弦。让学生在情理交融之中领悟道理，完成由情入理的深化 在罗斯福新政这一课中，如何让学生们深刻体会罗斯福的临危受命以及新政的进步性是教学的重点。资本主义经济大危机所带来的后果是十分严重的。创设一个在“大恐慌”那个时代的背景，才能使学生更好的理解罗斯福新政的必要性。银行倒闭、企业破产、市场萧条、生产锐减、失业人数激增等等。此时，为同学们展示贫困不堪的胡佛村和资本家倾倒牛奶图，以及一段描述当时大危机混乱场景的视频。这
让情感在英语教学中升华
让情感在英语教学中升华 摘要：开设英语课程不仅是满足升学考试的需求，还是启发学生心智，促进学生思维发展的必然要求。因此，英语教师应将情感教育作为教学目标，并以此渗透到英语单词教学、词汇教学、阅读教学中。这样，既推进了学生英语语言和技能的发展，又让学生养成了积极向上的情感态度。 关键词：英语教学情感 课堂教学活动是一个综合性的过程，不仅有知识的传递，还有情感的交流。因此，教师应以教学内容为出发点，与学生展开交流和讨论。这样，既能提高学生的口语表达能力，又能调动学生的情感，让课堂充满欢乐。同时，教师还应采用有效的教学方式，让情感在英语课堂中得到升华，让课堂教学更加灵动，更有深度，也更有效率。 一、增强学生的情感体验 在英语课堂上，教师可以从教材出发，采用合适的教学方法，增强学生的情感体验。如在教学《I like dogs》时，教师可以准备小狗、猴子、猫、大象、小马等玩偶，用这些小动物玩偶吸引学生的注意力，激发学生对小动物的情感。在教学完之后，教师还可以让学生讨论自己家中养的宠物，或者是在动物园里见到的小动物。当有的学生说喜欢大象时，教师可以引导学生说出“I like elephants”，并让学生介绍大象的特点;当有的学生说喜欢小狗时，教师可以引导学生说出“I like dogs”，并要求學生结合生活经验，说出自己与小狗之间的故事。教师与学生的互动，不仅让学生分享了自己与小动物之中的故事，还向其他学生展现了不同的动物形象，让他们认识了更多的动物，促使学生与动物做朋友，产生热爱自然、热爱生命的情感。 二、创设和谐的人际情境 小学生活泼好动，喜欢做游戏，不喜欢被束缚在教室里，所以在课堂上，他们显得比较被动。基于此，教师可以创设和谐的情境，从空间上、语言上缩短教师与学生之间的距离，并以英语知识为纽带，融洽师生之间、生生之间的情感。如教师可采用小组合作学习的方式，无论是“Story Time”，还是“Fun Time”，教师都可以将学生分成小组，让小组成员共同讨论教学内容。这既能提高学生英
人教版七年级道德与法治 下册 第二单元 5.2 在品味情感中成长 课时练(含答案)
第五课品出情感的韵味 第2课时在品味情感中成长 一、选择题（2*13=26分） 1、生活中美好的人和事物，让我们身心愉悦，逐渐丰富我们对生活、对人生的美好情感。以下描述属于美好情感的有（） ①对待自己有自尊感 ②取得好成绩，我们有荣誉感 ③犯了错误，我们有羞愧感 ④看到“神舟十一”与“天宫二号”自动交会对接，我们有自豪感 A.①②④ B.①②③ C.①③④ D.②③④ 2、情由心生。美好情感的作用是( ) ①表达着我们的愿望②促进我们的精神发展③它是在社会交往与互动中自然生发的④增强我们的情商，帮助我们获得更多的利益 A．②③ B．①③ C．①② D．②④ 3、在我国传统的健康和教育理念中，都认为羞愧和内疚之类的负面情感是培养健康孩子的一大障碍，因为人们见到太多的情感伤害事件，有的甚至远比肉体伤害更为残忍。但是，根据情感智力的观点，适度的负面情感和经历对孩子是有益的。这说明() ①负面情感往往会带来不舒服、不愉快的负面感受②负面情感对培养健康孩子来说一定是件坏事③体验负面感受未必是件坏事，适度的负面情感和经历对于我们的成长也有意义④学会承受一些负面感受，也可以让我们不断成长 A．①②④B．①②③C．①③④D．①②③④ 4、我们可以通过一些方法来创造正面的情感体验。这些方法有( ) ①完成一项自己喜欢的活动 ②帮助他人 ③走进博物馆或大自然 ④欣赏艺术作品 A．①②④B．②③ C．①③④D．①②③④ 5、日常生活中，我们知识的丰富、认识的提高、情感的加深、习惯的养成等，都要经历天长地久的坚持，一点一滴的积累。这表明() ①情感随着我们的生活经历不断积累、发展②情感的积累和发展是我们生命成长的体现③在生活经验的不断扩展中，我们的情感更加丰富④我们的情怀在积累中变得更加宽广、博大 A．①②③B．①②④C．②③④D．①②③④ 6、对传递情感正能量的认识不正确的是（） A.在情感体验中，我们可以用自己的热情和行动来影响环境 B.我们的情感不需要表达、回应、共鸣 C.在与他人的情感交流中，我们可以传递美好的情感，传递生命的正能量 D.我们在传递情感的过程中不断获得新的感受，使我们的生命更有力量 7、我们获得美好情感的途径和方法有( ) ①阅读②与人交往③打游戏④参加有意义的社会活动 A．①②③ B．②③④ C．①②④ D．①③④ 8、国家通过各种方式展现道德模范、身边好人的感人事迹，歌颂道德模范的崇高精神，传递真善美，传播正能量。这说明() ①在情感体验中，我们可以用自己的热情和行动来影响环境②在与他人的情感交流中，我们可以传递美好的情感，传递生命的正能量③我们在生活中不断创造美好的情感体验，使周围的世界多一份美好④救助他人是每个人必须要做的 A．①②③B．②③④C．①③④D．①②④ 9、“即使是生活中黑暗的时刻，也一样可以找到心灵的安慰，从周围的一切，从点燃黎明那一点微弱的光辉，从温馨的鲜花、小鸟的啼鸣、迷人的旋律，还有，从那辉煌的文字宝藏，从那充满魅力的书的世界寻求慰藉。”这段话启示我们( ) A．美好情感只是表现在对自然的认识和欣赏之中 B．学会承受一些负面感受并将其转变为成长的助力 C．体验自己的情绪也要经常体验他人的情绪感受 D．情感会伴随着我们的生活经历不断积累、发展 10、美好的情感表达着我们的愿望，促进我们的精神发展。我们要在生活中创造正面的情感 体验，传递美好情感。下列同学的观点正确的是() ①小刚：可以阅读一本好书，从中感受到榜样的力量②小强：周末和好朋友一起打麻将，打发闲暇时间③小丽：利用课余时间，帮助同学补课，体验到自己的价值④小强：周末，和同学一起参加保护环境的公益活动 A．①②③④B．②③④C．①②④D．①③④ 11、美好的情感表达着我们的愿望，促进我们（） A、智力发展 B、物质生活 C、精神发展 D、道德升华 12、下面会给我们带来负面感受的情感有（） ①焦虑感②羞耻感③挫败感④责任感 A.①②④ B.①②③ C.①③④ D.①②③④ 13、情由心生，它是在人的社会交往、互动中自然引发的，不能（） A、改变 B、强迫 C、获得 D、体味
让情感在语文课堂中升华
让情感在语文课堂中升华 苏霍姆林斯基曾经说过：“没有情感, 道德就会变成枯燥无味的空话。如果善良的情感没有在童年形成，那么无论什么时候你也培养不出这种感情来。因为人的这种真挚的感情的形成，是与最初接触的、最重要的真理的理解，以及对祖国的语言最细腻之处的体验和感受联系在一起的。”由此可见，在小学语文的课堂教学中，作为语文老师，要善于采用各种策略，通过多种途径，对学生进行情感、态度与价值观的培养。 同时《语文课程标准》指出:“阅读是学生个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”因此在语文课堂教学中，老师应当善于创造性地使用教材，根据语文学科本身的知识特点, 挖掘其中蕴含的情感因素,充分发掘学生的实际生活经验,创设有利于学生发展的学习情境,努力实现语文课堂有情有趣，力求通过多种形式的朗读,激发学生的阅读兴趣,让学生在读中思考。通过对字、词、句、段、篇的品读，与作者、与文本中各种人物进行深入的情感交流和心灵的对话，引发学生的内在情感体验，引起学生的情感共鸣，从而愉悦感情，陶冶情操，培养健康的情感、态度和价值观。从而达到让学生真正成为学习的主人的课堂教学目标。 一、情景设置，烘托情感气氛 苏霍姆林斯基要求教师“课要上的有趣”，能触动学生的“情绪区”，从而产生良好的学习情感。因此，在小学语文课堂教学中，应该充分利用好音乐、图片、幻灯、投影、视频等现代化信息技术手段，力求创设一个适宜师生、生生与文本对话的情境，让学生走进文本，也让文本走进学生的心灵，这样也使学生能够真正去体验课文的情感，与作者产生情感共鸣。从而更好地学习语文知识，培养良好的语文能力和情感态度价值观。 例如，在教学《地震中的父与子》一文时，上课伊始，先给学生播放以《辛德勒名单》为背景音乐的汶川地震后的幻灯片，教师结合灯片与学生进行谈话交流：“2008年5月12日14时28分，这个刻骨铭心的时间悲痛地留在了每个中华儿女的心中。突如其来的8级地震使我们8万多同胞遇难，天灾无情地夺去了他们的生命，地震震撼着每个国人的心灵。灾难无情人间有爱，在汶川地震中我们众志成城，挽救了一个个非许下的生命，演绎了一个个动人的故事。”从而，学生在这种充满震撼力的感情基调下，顺畅进课文学习。“我们课文中的故事也发生在一次大地震中。1994年，当巨大地震的危害侵袭美国洛杉矶时，有一对父子演绎了一段感人至深的故事、今天让我们继续学习第17课——《地震中的父与子》”。这样，既带领学生进入课文情境，又激发学生用心读这个感人的故事的欲望。为学生积极进行语文课堂学习，打下了良好的感情基础。 二、品读体验，感悟情感 语文学科本身具有其他学科无法比拟的学科特点。文字的魅力是无穷尽的。如果在课堂上，对学生进行有效的积极的朗读方法指导，学生就很容易进入语文学习的最佳情感状态。“书读百遍，其义自现”一篇好的文章，如果通过多种形式的朗读训练，学生在反复的品读中，一定能够有所感悟，加之老师的引导，学生一定能发现文字背后蕴藏的深厚情感。阅读教学是学生、教师与文本之间对话的过程。学生是阅读的主体，学生对文本的独特体验应得到有效的尊重。在语文课堂教学中，老师应该多给学生提供朗读的时间和空间。学生的情感体验应该伴随着阅读全过程，这样可以有效地激发学生的阅读情感体验，是促进文本走进学
小学英语教学论文：让情感在故事中升华——小学英语故事教学德育渗透初探
让情感在故事中升华——小学英语故事教学德育渗透初探 《英语课程标准》指出：把情感态度的发展渗透到日常的教育教学之中是在英语课程中实现情感态度目标的最重要的环节和过程。关注学生的情感问题必须与英语教学本身相结合。因此，教师要尽可能把情感态度的讨论渗透到外语学习内容和学习过程之中。 现行的小学英语教材，以北京师范大学出版社的《先锋英语》为例，蕴含着丰富的德育资源，尤其是每单元起始部分的故事教学更应成为教师德育渗透的重点。故事内容符合小学生的年龄特点和认知规律，紧贴学生的实际生活。其主人公为活泼可爱的小动物和与学生年龄相仿的儿童。每一个小故事都生动有趣，学生们爱听乐学；每一个小故事都会教给学生一定的道理，他们在学习过程中会从故事里获得启迪，受到教育。笔者以《先锋英语》第三册（以下简称“3A教材”）为例，阐述在进行故事教学过程中如何渗透德育。 一、遵循故事渗透德育的原则 故事教学中渗透德育，要遵循润物无声、潜移默化的原则，应该随着教学过程有序地进展，自然地表露和传达。在英语故事教学中，故事本身就有一个发展过程——介绍故事的起因，展开故事的经过，揭示故事的结尾。在整个故事教学过程中，教师要营造民主、和谐的教学氛围，采取灵活多样的教学方法对学生进 行德育教育，于润物细无声处触动学生的心弦，引起共识，引发共鸣，如此才能达到德育渗透的目的。另外，教师在课堂中的一言一行，都在直接影响或感染着学生，它是一种无声的教育教学语言，是教师在
课堂上自我风采的展示。尤其是在故事教学中，故事的引入，情节的展开，结尾的揭示，都需要教师运用不同的语调、表情、动作等等吸引学生的注意力，帮助学生理解故事内容，启发学生积极思维。这种潜移默化的言传身教是学生最好的学习范例。 二、挖掘故事渗透德育的因素 在3A教材每个单元的故事教学中，蕴含着极其丰富的“育人因素”。因此，教学中的思想教育渗透必须依托故事内容，离开了故事就成了无本之木、无源之水。而故事中的“育人因素”，大多寄寓于故事情节之“宅”中。教师只有带领学生充分理解故事内容，入其“宅”，才能悟得其“育人”之真谛。纵观整册教材，我们不难发现本册书要向学生渗透的德育内容有：
从抽象到直观,在体验中升华
从抽象到直观,在体验中升华 苏霍姆林斯基曾说过：一个孩子如果从未品尝过学习劳动的欢乐，从未体验过克服困难的骄傲――这是他的不幸。学生，与生俱来就有一种好奇、探索的愿望，学生要发展，就必须体验学习的过程，而获得体验的最好方法，就是亲身参与。 所谓体验，就是学生直接参与学习过程的一种感受，这个体验可能是成功的，也可能是失败的，但都是非常真切的，同时也因为学生的亲身参与而变得深刻，体验是学生的情感渗透和价值态度的自然融合与升华。学生进行“体验学习”，即学生在熟悉的生活情景和感兴趣的事物中学习数学和理 解数学，让学生经历数学问题从提出到解决的整个过程，感受数学的趣味和作用，真正体会到数学就在身边，体验到数学的魅力。《义务教育数学课程标准》（2011年版）提出：“要让学生在参与特定的数学活动，在具体情境中初步认识对象的特征，获得一些体验。”学生亲身经历体验的过程，不但 有助于通过多种活动形式探究和获取数学知识，更为重要的是学生在体验中能够逐步体会进而掌握数学学习的一般规 律和方法。 很多时候，体验可以达到“化抽象为直观”的作用。数
学上有很多内容是很抽象的，如果一开始就让学生接受这种“抽象”是很困难的，因此，我们要活用“体验式”的教学方法，先让学生有直观的体验和感受，然后再进行“抽象”，尊重学生的认知规律。作为教师要用活教材，用好教材，创造性地教，让学生经历学习过程，充分体验数学学习，感受成功的喜悦，从而达到学会学习的目的。 课堂上学生可参与的体验形式是多种多样的，由于课型和内容的不同，学生参与体验的方式也不同，有些内容适合学生亲自动手操作演示体验，我把它称之为“操作式体验”；有些内容适合学生亲身参与感受，我把它称之为“参与式体验”；还有些内容比较抽象，需要学生调动自己的思维去想象，我把它称之为“想象式体验”。 一、操作式体验 所谓“操作式体验”，顾名思义，就是以学生操作为主的体验方式。根据我的教学经验，这种“操作式体验”适合于小学低年级学生，课型则比较适合运算、分类等。 教与学都要以“做”为中心。皮亚杰指出：“传统教学的特点，就在于往往是口?^讲解，而不是从实际操作开始数学教学。”“做”就是让学生动手操作，在操作中体验数学。通过“操作式”体验的实践活动，可以使学生获得大量的感性知识，同时有助于提高学生的学习兴趣，激发学生的求知欲。
爱情的升华
爱情的升华 风轻轻的吹过，风铃树上的摇晃着翠绿的叶子，静静的等待着秋天的到来。夏热秋寂，风铃树上的那一篇故事似乎一直都在延续着，虽然没有童话中的结局那样美丽，也没有梦幻般的爱情申告，可是却埋葬着一位为爱而执着的人。“风铃语你知道代表着什么吗？”那刻似乎一直都在脑子里盘旋着。或者如今却会给你一个正确的答案：“平常的心，静来的爱，舞动的情，化作风铃” 叮，叮，叮……夏日的天气让人难以摆脱如此这般酷热!风铃挂在了窗口处，只要有风到，都能让风铃摇摆着，奏出美妙的乐曲，不时都会陶醉在风铃里面。看着窗外的绿草，仰望天空，心灵都早已放开，什么烦恼都抵挡不了如此的自在，可惜我的生命还有那么的几个月，等待死亡来临时刻,到底是一个什么样的结局？好想恋爱一次看看是什么滋味。 呆在医院里面已经有不少日子了，看着别人走的情节也多不胜数，从病魔中走出的人也不计其数，幸福是什么东西？只知道泪在眼眶里面打滚，亲人已经抛弃了我，其实一直都想问他们何必把我带来这世界？我喜欢唱歌,喜欢和医院里面的小朋友一起玩,偶尔写点文章,有时候还帮护士的忙，人是否多做点有意义的事情才会让自己充实？很多时候有人问过我“你害怕死亡吗？随时随刻带着一个炸弹，而你自己都不知道什么时候爆炸”很多时候我都选择了沉默，是因为
自己不知道怎么去回答这个问题，内心里面其实都是蛮害怕的，太多事情没有体会过就这样离开了，很不服气！ “你们医院有没有搞错啊，乱开药给别人吃，吃死了之后怎么办？”远处的争吵引起了我的注意。 一个女的和药师在那里争吵着，周围的人都在围观着，而没有几个人去为此事做个结尾。这时冲动我的上前了解此事！“小姐，请问医院里面有什么让你如此的愤怒吗？”那女的瞪了我一眼，递给我一包药说：“你看看这个药，这个是胃药吗？胡乱开药，想吃死人啊？”我在医院里面呆了不少时间，这些药都有所了解一些。拿过来一看，的确发现开错了药，把抑酸药开成了降酶药，一个是治胃病，一个是治肝病。这时我就安慰那个女的说：“医院开错药也是有时候的，并非全是药师的错，你自己都能分辨得出来，那么就私下淡化算了，何必这样呢！”那个女的再一次瞪了我一眼。 她很不耐烦的说：“算了，我不追究了，请你们这个医院的医生就注意一下，乱开药可会吃死人的。”我把药递给了药师把药换了，换了药之后，她拿着药就走了，走时候口中小声的说句话，听得不太清楚，不知道说了什么。 每一次来到这空荡荡的草坪里面，让我最在喜爱的就是中间的那棵树，树上挂着一个残旧的千秋，不时我都会坐在那里，每次来到这里，整个人都抛开了肉体，灵魂好像得到了升华一样，好自在，好
诗歌教学中如何升华学生情感的尝试
诗歌教学中如何升华学生情感的尝试 诗歌教学在初中语文教学内容中有着一定的分量，学习诗歌能够让学生认识到中华民族传统文化历史悠久、丰富多彩，能够让学生吸收民族文化精华和智慧。诗歌教学实计上就是情感的教育。学生在体会诗歌情感的时候，唤起的是本质内在的感染力，同时也是对生活亲身体验的触发。我们教师应该持续的坚持诗歌情感教学，给学生提供充足的体验空间，帮助学生体验生活，真正的学以致用。但就目前诗歌教学来说现状却不甚理想，由于考试需求，学生学习诗歌往往停留在“背诵默写”画面，而忽视了诗歌中所蕴含的内在文化，使诗歌失去了它真正的价值。同时也使学生对诗歌缺乏兴趣。新课程理念下的诗歌教学，要体现提升审美情趣、形成情感体验、积淀诗意语言的特点，因此，在诗歌教学中，为了升华学生情感教育，我试着做了以下几方面的尝试： （一）激发学生的学习兴趣 俗话说得好：“兴趣永远是最好的老师”，夸美纽斯指出：“兴趣是创造一条欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”实践证明，当学生学习诗歌的兴趣油然而生时，就会使之产生强烈的求知欲望，就会愿学、爱学、乐学。要激起学生的学习兴趣，教师可以通过教学设计，创设情境，使学生对诗歌充满信心。 1、科学安排内容，培养兴趣。心理学研究表明，鲜明的、能引起主体情感共鸣的教学容易激起主体的兴趣。根据学生这一心理现象，在教学过程中，尽可能选一些丰富多彩的诗词材料，用材料本身来吸引学生的注意，激发学生的兴趣。教师在安排教学内容时，一方面要根据内容程度与学生已有的知识经验相联系，另一方面要授予学生以某种新的知识。 2、创设有效情境，激发兴趣。在诗歌教学中，要根据学生的认知发展水平和已有的知识经验基础，创设生动的情境，激发学生主动学习、合作交流的欲望。例如，可以充分发挥多媒体的教学手段，如配诵音乐、录音范读、配乐讲解、吟诵等，或通过图片的情境创设，激发兴趣，感知诗意。以《钱塘湖春行》一诗为例，教学时可首先组织学生观察图片通过描绘的景物激发他们，这样即能激发学生的学习兴趣，又能使学生很快进入诗境。 （二）指导学生通过反复诵读升华情感 诗歌教学，更应遵循多“读”的教学原则，让学生多读多背多诵，自读自悟、
经典名言净化心灵升华情感的经典语录
净化心灵升华情感的经典语录 美不是出现在自己的镜子里，而是出现在别人的眼睛里。 生命的美，不在它的绚烂，而在它的平和；生命的动人，不在它的激情，而在它的平静。惟平和，才见生命的广大；惟平静，才见生命的深远。 在书本里可以寻找知识，但不能找到‘智慧与真理'，因为智慧和真理只能自己亲身去体验。
误解了别人，第一是反省；被别人误解了，第一是宽容。 不重复犯错，错误就成了功德。 最苦恼的不是丑人，也不是漂亮的人，而是认为‘相貌'比什么都重要的人。 不知后悔是个错误，只知后悔而不知改进，更是个错误。 如果你能知足，并拥有丰富的内在美，虽然没有财物，你仍拥有至宝。用一颗感谢的心可治好万病，这是信仰真理者的体验。
对别人好不是一种责任，它是一种享受，因为它能增进你的健康与快乐。 不要计较别人给自己多少掌声，先给自己一些掌声吧！ 一个今天抵得上两个明天。撕一张日历，很简单，把握住一天，却不容易。 用心过每一天，就像那是你生命中的最后一天。把一天当一辈子用吧！人的一生是由无数个今天总合而成，每个今天都充实的过，一生便会充实。 学习成长的机会不在未来，而在每一个活著的当下。 追悔过去，不如把握现在，奋斗将来！。 人生中最美的时刻就是──现在。不要浪费生命！ 世上没有所谓的小事，宇宙是由‘小事'环环相接而成。 时间就是我们当下的呼吸，每一刻都应该全心全意的生活。 未来是属于勤勉于现在的人。千古在于此一日。
体悟每天都是生命最好的一刻，才能算是了解人生的人。 想编织未来的美梦，现在正是时候，掌握现在，拥有一切，拥有生命。自私的心田里，永远长不出同情的花朵。 正当的动机远比正当的行为更重要。 人生是由微笑和啜泣所构成。 努力不一定会成功，成功却一定要努力。 真正的成功，是使自己成功，也让对手成功。
人教版《道德与法治》七年级下册 第二单元 做情绪情感的主人 单元测试题
人教版道德与法治七年级下册第二单元做情绪情感的主人单元测试题 一、选择题 1.积极的情绪可以提高人体的机能，能够形成一种动力，激励人去努力；消极的情绪会使人感到难受，会抑制人的活力，使人精神颓废。这说明（ A ） A.不同的情绪对我们的影响不同 B.情绪产生的原因是多方面的 C.人的情绪是复杂多样的 D.不同的情绪给人带来的感受相同 2.十二届全国人大常委会第十八次会议表决通过了关于修改《人口与计划生育法的决定》，标志着“全面两孩”时代来临。小明妈妈对他说：“我给你生个妹妹吧！”小明听了妈妈的话之后，情绪过于激动而离家出走。小明的做法（ B ） A.正确，情绪是能自己调控的，想怎样就怎样 B.错误，我们应该控制自己的情绪，学会在合适的场合，用合理的方式表达情绪 C.正确，人的情绪是无法控制的 D.错误，情绪是一种外在体验，不需要有意调节 3.目前，“路吼族”越来越多：“一遇堵车就着急上火”、“被别人超车、插队”就开骂….“路吼族”的上述情绪（A） ①是一种消极情绪②不利于身心健康 ③会降低分析和解决问题的能力④一定会引发一些违法行为 A. ①②③ B. ①②④ C. ②③④ D. ①②③④ 4.我们的情绪受多方面因素影响，影响情绪的因素是（A ） ①个人的生理周期②对某件事情的预期 ③周围的舆论氛围④自然环境 A．①②③④B．②③④ C．①③④D．①②③ 5.人的情绪复杂多样。我们在表达自己情绪的时候，应该考虑周围人的感受。这是因为（ D ）
A.情绪有喜怒哀惧四大类 B.情绪与个人态度紧密相连 C.情绪是可以调节的 D.情绪具有感染性 6.“当你从内心认定某件事是讨厌的或不好的时候，痛苦便产生了。”所以，你务必使你积极情绪支配你的心灵，诸如宁静、愉快，学会思考、学会观察、学会感恩、学会信任、学会欣赏、学会赞美，以养成保持积极情绪的好习惯。这是因为（D） ①人的情绪是丰富多彩的 ②积极的情绪使人思维敏捷，体力充沛，精力旺盛 ③积极的情绪有益于人们的身心健康 ④保持积极的情绪有利于人们战胜挫折，成为生活的强者 A. ①②③④ B. ①②③ C. ①③④ D. ②③④ 7.对于青春期的情绪，下列说法正确的有（ D ） ①青春期的情绪特点体现了青春的活力 ②青春期的情绪特点带给我们不同的感受 ③我们要逃避青春期的负面情绪 ④青春期的情绪也包括烦恼和担忧 A.①②③ B.②③④ C.①③④ D.①②④ 8.一条河豚游到一座桥下时撞到了桥柱上，它不怪自己不小心，反而认为是桥柱撞了自己，非常生气，于是张开嘴，鼓起肚子，漂在水面上“撒气”，结果成了老鹰的美食。这则故事给我们的启示是（A ） A. 要学会调控情绪，学会反省自己 B. 情绪是把双刃剑，积极情绪会给我们带来积极影响 C. 要从多方面去找客观原因 D. 要做情绪的主人，不要成为情绪的奴隶 9.2018年俄罗斯世界杯足球赛正在热播，小袁是西班牙队的球迷，在室外观看比赛时，因为不满球员的场上表现，气愤地将饮料瓶到处乱扔，破坏了小区的安宁，被处以治安警告并罚