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高职院校思想政治教育工作存在的问题及对策

作者：曹士东

来源：《教育与职业·理论版》2007年第10期

［摘要］文章分析了高职院校思想政治教育工作存在的问题，提出了强化高职院校思想政治教育工作的对策。

［关键词］高职院校思想政治教育

［作者简介］曹士东（1968- ），男，安徽定远人，滁州职业技术学院纪委负责人，高级政工师，研究方向为马克思主义思想政治教育。（安徽滁州239000）

［中图分类号］G711［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2007）15-0102-02

高职院校的数量及其学生数量在我国高校的规模中已占了“半壁江山”。高职院校的思想政治教育地位举足轻重。然而，无论是从领导的认识程度、思想教育工作者的自身素质，还是从管理模式、教育能力以及管理条件等方面都存在相当突出的问题。因此，我们要以科学发展观为指导，积极探索加强和改进高职院校大学生思想政治教育的对策，走一条具有高职院校特色的思想政治教育之路。

一、高职院校思想政治工作存在的问题

1.认识存在偏差。对学生进行思想政治教育的重要性认识不足，是高职院校思想政治教育工作存在的一个普遍问题。从战略高度来思考和定位思想政治教育工作的高职院校领导同志不是太多，少数领导同志认为思想政治教育工作仅仅是为了维护学校的稳定，仅仅是系（部）总支书记、辅导员和班主任、“两课”教师的事；一些管理人员和教师也未认识到思想政治教育工作的地位，片面地认为高职大学生本来就“素质差”，朽木不可雕，教育热情不高，责任感缺乏，于是一般的思想政治教育就落到了大多数不能代课的年轻辅导员和班主任身上。

2.思想政治教育工作者的自身素质有待提高。由于高职院校设立时间不长，办学历史较短，一般系（部）总支书记的学历层次普遍不高，而且过去从事的多是中专生思想政治教育工作，导致他们往往沿用中专模式来管理高职生。辅导员、班主任多是新分来的年轻大学生，有的还是从机关科室、总务后勤精简下来的人员，不说学历层次，连起码的教育学、心理学知识都匮乏，更不用说探索、把握高职生的成长规律了。

3.管理不善。一是管理模式程式化。由主管学生工作的副书记或副院长负责思想政治教育工作，由学生处指定具体方案，由辅导员、班主任具体实施，而授课教师、一般部门干部职工

没有对学生进行思想政治教育的责任。二是教育方法不对头。管理的多，教育的少；批评教育的多，自我教育的少；单纯说教的多，解决实际问题的少。三是教育能力不强。仅以演说能力为例，对牛弹琴的多，抓住心理教育的少；居高临下的多，平等待人的少。

4.管理条件欠缺。笔者这里讲的条件包括软件和硬件。软件主要指的是制度条件。比如，分管思想政治教育工作的副书记或副校长没有或很少有切块管理的资金，他们组织队伍培训提高、对大学生奖优扶贫、开展党建活动等就会受到影响。再比如，一般高职院校的德育工作委员会都成立较迟，也不如教学工作委员会那样健全运行，这样整个学校思想政治教育的统筹协调必然会受影响。硬件条件涉及系（部）总支书记、辅导员的办公条件，“两课”教师的报刊音像资料，心理咨询教师的教研室设施等方方面面，高职院校在这一块一般投入相对较少。

二、高职院校思想政治教育问题凸显的原因分析

笔者这里主要从两个方面做分析。就思想政治教育的主体来说，其意识、能力、水平都明显不如一般本科院校，这类院校的党委书记、院校长是思想政治教育科班出身的不多，系（部）总支书记、辅导员一般学历层次不高，所学的也多非思想政治教育专业，且中专管理的“管、卡、压”的思维定式对他们影响较深。

就思想政治教育的对象来说，高职院校的生情极为特殊。高职学生虽跻身于大学生行列，但大多数学生却因未能圆自己的理想大学之梦而深感遗憾，在理想和现实的矛盾中，一部分学生抱着“既来之，则安之”的思想去尽力适应高职院校的学习生活，理想境界不够高；一部分学生是迫于家人的压力，或是因为经济上的困难无法复读再考而不得不来上高职，他们的思想极不稳定；还有一部分学生在高中阶段文化基础就特别差，“心安理得”地来到高职院校，只图将来混个文凭，整日沉湎于小说、棋牌、网吧、游戏之中。总之，高职院校学生的挫折感、挫败感、自卑感较强，心理问题相对突出。

三、加强高职院校思想政治教育工作的对策

1.提高认识，端正高职院校思想政治教育的战略位置。毋庸讳言，高职院校重教学、轻思想政治教育的不良倾向较严重。高职院校的领导要以科学发展观为指导，把“培养什么人”“如何培养人”始终摆在学校各项工作的首要位置。建议各高职院校的党委书记或校长轮流主抓思想政治教育工作，特别要注意强化院校长的思想政治教育意识；要赋予分管校长或书记相应的人、财、物权力专司思想政治教育；教育行政主管部门应设立高职院校思想政治教育工作领导小组，把思想政治教育工作作为衡量高职院校办学水平的一项重要指标，并与此类院校的党政领导职务升降挂钩，思想政治教育工作强者上、平者让、庸者下。

2.夯实基础，加强系（部）总支书记、“两课”教师、辅导员三支队伍建设。高职院校配备系（部）总支书记，应抬高门槛，不能降格以求，可适当引入公开竞争、优胜劣汰机制。要在职称评定、工作报酬、职务晋升等方面建立起一些激励机制，调动系（部）总支书记的工作积极性。高职院校的“两课”教师是一支思想政治教育的生力军。学院要充分发挥他们课堂教学的