学校健康危机预警制度

简介

学校健康危机预警制度是为了保障学生和教职员工的身体健康

而建立的一套预警机制。该制度的目的是早期发现和应对学校内可

能发生的健康危机，包括传染病爆发、食品安全问题等。通过建立

健全的预警制度，学校能够及时采取措施，减少危机的发生和扩散，保护全体成员的安全。

预警机制

数据收集与监测

学校将建立健康监测系统，收集和监测学生和教职员工的健康

相关数据，包括体温、病假记录、就诊情况等。这些数据将被实时

传输到预警中心，进行分析和研判。

风险评估与预警

基于收集到的数据，预警中心将进行风险评估。通过分析数据的趋势和异常情况，以及参考相关政府部门和卫生机构的建议，预警中心将及时发布健康危机预警。

信息传递与应对措施

一旦预警发布，学校将立即启动应急响应机制。预警中心将向学生、教职员工和家长发送预警信息，并提供相关的应对措施和指导。在健康危机期间，学校将加强卫生防护，组织针对性的宣传教育活动，并与相关卫生部门合作进行危机管理。

健康危机应对流程

预警发布

预警中心发布健康危机预警，包括当前状态、风险等级和可能的影响范围。

应急响应

学校立即启动应急响应机制，成立应急指挥部，制定行动方案，并组织相关部门的协调合作。

信息传递

学校通过各种渠道向全校师生、家长和社会公众传递预警信息，包括预警内容、应对措施和相关联系方式。

应对措施

学校对可能受影响的教学楼、食堂、宿舍等场所进行消毒和清洁，加强卫生宣传和教育，提供必要的医疗支持和援助。

危机管理

学校与相关卫生部门密切合作，共同应对健康危机，及时采取

措施控制疫情的扩散，保障校园的安全与稳定。

结论

学校健康危机预警制度的建立将有助于及时预警和应对学校内可能发生的健康危机。通过收集和分析健康数据，发布预警信息，采取相应措施，学校能够最大限度地保障成员的健康安全，提高应对危机的能力。

> 注意：本文档为虚构，内容仅供参考。

学生心理健康状况预警监测机制

学生心理健康状况预警监测机制何官镇大王小学

为了进一步贯彻落实上级文件精神，切实加强学生心理健康教育工作，及早预防、及时疏导、快速干预、有效控制学生中可能出现的心理危机事件，减少学生因心理危机带来的生命损失，促进学生健康成长，特制定本制度。一、组织机构我校成立学生心理事件预警和危机干预领导小组（以下简称“领导小组”），由校长担任组长，成员由校委会成员、班主任、各班班长等人组成，负责在紧急情况下的快速反应。领导小组的职责是：（一）预防和监控可能诱发学生心理危机的各种生活事件；（二）收集并上报有心理和行为异常学生的信息；（三）对学生心理危机事件及时进行预警和初步干预；（四）及时向学校领导通报情况。二、相关制度保障（一）培训制度。应该有计划地对班主任、全体学生干部进行心理危机干预培训，不断提高他们心理危机干预的能力。

（二）报告制度。班主任、学生干部一旦发现同学出现心理危机事件，应立即向学校报告。（三）备案制度。“心理咨询室”对所有存在潜在危险的学生进行备案，包括“新生心理健康普查中筛查出来的高危学生、接待咨询过程中发现的严重心理问题学生、因心理障碍需退学、休学、转学、复学等学生、受到重大违纪处分或违法等处理的学生”等；各班主任应对这些同学进行重点监控。（四）保密制度。为了维护学生的合法权益，凡参与危机干预工作的人员都应做好保密工作，不得随意透露学生的相关信息。“心理咨询室”对备案资料要保密，未经学校“领导小组”同意，他人不得随意借阅；（五）保障制度。学校“领导小组”在处理心理危机事件中应对心理危机干预工作提供人员支持、必要的物质保障和经费投入，保障危机干预工作的正常开展。三、预警机制学生心理危机干预重在对学生的心理危机早发现，早报告，早评估，早治疗。心理危机预警是实施危机干预的首要环节，指全校师生敏锐觉察学生的异常心理与行为，分辨并发现危机对象，及时发出预警信息，明确干预对象，对可能发生的危险作出早期预测，防患于未然。对有下列表现之一的学生，全体班主任、学生干部应予以特别关注： 1、近两周来情绪低落抑郁者，或有强烈的罪恶感、不安全感者； 2、近期遭遇重大生活事件打击，出现心理、生理或行为异常的学生，如亲人突然死亡或罹患绝症、个人身体受到意外伤害或身患重病、性骚扰、学习成绩下降等； 3、性格有明显缺陷者，如孤僻内向与周围的人缺乏正常的感情交流，尤其是不能很好地处理与家庭和朋友的关系者;

学校三级心理预警机制

奎文区德润国际双语学校心理危机预警机制一、心理危机预警管理体系学校要加强组织领导，领导牵头，健全机构。成立以校长为组长，分管德育的副校长、教导处以及相关教师为成员的领导小组，具体负责学校心理健康教育的领导、制定心理援助应对预案规划、明确部门及教师职责，规范辅导行为和方法等工作。心理健康教育领导小组下设办公室于心理健康教育中心，负责心理健康教育日常管理和实施工作，由政导处直接管理。学校成立心理辅导室，由心理健康辅导教师值班，做好对学生的辅导、预防和干预工作。二、实施学生心理异常情况报告制度当学生出现心理异常情况或心理危机时，要迅速及时报告才能有效地干预和处理。学校要建立学生心理异常和危机报告制度。在校内发现有学生出现任何心理危机、心理异常或突发事件时，任何人都应立即报告班主任；班主任应立即报告教导处（或学校心理健康教育中心）以及医务室；教导处（或学校心理健康教育中心）应立即报告校级主管领导。如情况危急，任何人都应立即上报校级主管领导。学校包括三级预警机制。一级是各班班主任、任课教师的监护，是距离学生最近和最容易了解学生情况，能给予学生最及时的保护；二级是各年级组、教研组、学校科室领导的监护，对所管理范围内学生的整体状况进行把握，容易调动各种力量给学生以及时的干预；三级是心理健康教育中心心理学专业教师的监护，能给予科学与专业的心理干预，并决定是否向有关医疗机构和人员转介。各级心理监护要做到三个“及时”：及时发现和掌握学生面临的变化和危机、及时给

予力所能及的保护和干预、及时向有关人员汇报情况等。“及时”的涵义是：发现学生异常情况后，要在最短时间内，向有关人员汇报的同时，即刻采取必要的保护措施；接到汇报的有关人员，要在最短时间内，制定相关措施实施干预，在48小时内校内干预无效的，要向学校领导及时汇报，与家长联系，共同协商转介。三、心理危机干预的主要方法 1.危机评估。危机评估是进行整个心理危机干预的前提。干预者必须在短时间内通过评估迅速、准确地了解个体的危机情境及其反应。危机评估的内容包括突发事件、个体的生理及心理状态、社会状态和个体采取的应对方式等。另外，评估需要贯穿于心理危机干预的始终。干预者必须通过评估确定心理危机的严重程度和个体的状态，了解个体支持系统的有效性，从而确定有效的应对策略。 2.制订心理危机干预方案。在评估的基础上制订符合个体生理、心理状况的干预方案。设计干预的技术，以解决目前的危机或防止危机进一步恶化，确定应提供的支持。 3.实施干预。与处于心理危机状态的个体(简称危机个体)保持密切的接触，建立良好的咨访关系。鼓励危机个体用语言表达内心的感受，指导其进行适当的情绪宣泄，以减轻焦虑可以采用认知干预或者采用系统脱敏等行为主义取向的干预技术，向危机个体提供应对技巧；向其解释其情感反应是对突发事件的正常反应，强化焦虑、恐惧等情绪的合理性；不对危机个体做不切实际的保证；强调危机个体自身对其行为和决定所负有的责任，提高其应对效能，帮助其建立积极的应对策略；帮助危机个体调动其社会支持资源，如家庭、朋友、同事、社会组织等。 4.确定心理危机干预的结果，不断对干预的有效性进行评估。干预者通过观察、交谈以及使用量表等方法对危机个体进行心理及危机评估，以了解干预效果，并及时

学校心理危机预警干预机制

桥头华立学校心理危机预警干预机制为推动和完善我校学生心理健康教育工作，创建和谐校园，有效地对学生心理危机进行干预，及早预防、及时疏导、快速干预、有效控制学生中可能出现的心理危机事件，减少学生因心理危机带来的生命、财产、健康损失，促进学生身心健康成长，结合我校实际，特制订本制度。一、指导思想心理危机干预是指运用心理学、心理咨询学、心理健康教育学等方面的理论与技术对处于心理危机状态的个人或人群进行有目的、有计划、全方位的心理指导、心理辅导或心理咨询，以帮助平衡其已严重失衡的心理状态，调节其冲突性的行为，降低、减轻或消除可能出现的对人和社会的危害。根据本校心理危机干预实施现状，本着“下移重心落实基层预警为主干预为辅”的心理健康教育新导向和新理念，贯彻“以预防和发展为主，以干预和咨询为辅”总体发展思路，逐渐建立学校有效的心理预警以及干预机制。增强学校心理危机工作的针对性、实效性和主动性，积极开展生命教育、培养学生认识生命、尊重生命、欣赏生命、珍爱生命的意识，帮助学生树立心理问题求助意识，维护学生的心理健康，调节自我，提高心理健康水平，增强自我教育和心理危机应对能力。二、工作原则

1.生命第一原则。心理危机干预首先应本着关注学生心理健康和珍惜学生生命——“生命第一”的理念出发，提高我校全体师生热爱生命、热爱生活的意识。 2.面向全体师生原则。为全体师生提供心理危机辅导、心理知识普及、心理危机干预培训等，从而提高学校全体师生对心理危机的关注，并提高师生的心理危机觉察能力、心理危机处理和应对能力。 3.预防和预警为主原则。提倡“预防为主，及时预警”是心理危机干预的重点。 4.尊重与理解学生原则。本着理解、关怀、尊重和共情的咨询理念，为全体学生提供心理危机知识宣传、预防、预警及干预工作。 5.个别性对待原则。根据不同师生心理特点和个体背景，提供具有针对性和及时性的心理危机预防和干预措施。 6.协调合作原则。实施危机干预过程中，需要学校全体领导、老师及相关部门协调配合，履行职责，积极主动地开展工作。三、心理危机干预体系（一）危机干预对象 1.在校心理健康普查及“学生心理档案”中筛选出来的有

高校大学生心理危机预警(干预)制度

湖南师范大学学生心理危机干预暂行办法第一章总则第一条为了进一步贯彻落实教育部《关于加强普通高等学校大学生心理健康教育工作的意见》和湖南省委湖南省人民政府《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的实施意见》（湘发［2005］8号文件）文件精神，大力加强我校大学生心理健康教育工作，组织全校一切力量，更好地为有严重心理危机的学生和相关人群提供服务，有效避免因心理危机事件的发生所产生的负面影响，促进学生健康成长，特制订本办法。第二条心理危机干预是指：正常个体多维持在与其环境相平衡的状态，当个体碰到一个他自认为不能解决的问题时，这种平衡就会被打乱，个体心理反应将变得越来越无目的性和组织性，最后进入情绪危机的不平衡状态。简单地说，心理危机就是个体内部的一种心理稳定的破坏。而心理危机干预就是对处于心理危机的个人给予适当的心理援助，使症状得到立即缓解和持久的消失，使心理功能恢复到危机前水平，并获得新的应付技能，以预防将来心理危机的发生。第二章组织机构第三条以校学工处心理健康教育与咨询中心为指导，依托学院开展活动，立足学生身心健康；预防为主，重个别学生心理危机干预，确保学生心理问题的零死亡率发生。第四条我校于2004年5月成立了湖南师范大学心理健康教育与咨询领导小组，由主管学生工作的副校长任组长，教育科学学院院长、医学院院长、学工处处长、团委书记和心理健康教育与咨询中心主任任副组长，成员为学工处副处长和各学院副书记。领导小组下设心理健康教育与咨询中心，为副处级机构。中心现有专职人员3人，兼职人员52人，学校逐年加大对中心的经费投入，于2005年11月份的校长办公会议（校发[2005]35号文件）通过，从2006年起我校的心理健康教育经费为每生每年5元的标准提供，心理健康教育工作的硬件建设纳入学校教学设备管理体系，给予优先解决。第五条各学院的学生心理危机干预工作由学院主管学生工作的副书记负责，配有一名心理专干老师，设有心理健康教育核心小组，每班有一名心理委员，每间寝室有一名朋辈心理辅导员。全体教职员工均有责任和义务。学院全体学生工作干部应积极协助学院心理专干老师抓好本学院学生心理危机干预工作。第六条学院应积极组建、大力扶持学生心理健康社团组织，充分发挥朋辈心理

学校健康危机预警制度

学校健康危机预警制度引言：随着社会的进步和发展，人们对于健康的重视程度不断提高，尤其是在学校这个教育场所，学生的健康问题备受关注。遇到健康危机时，学校应该能够及时预警并采取相应的措施。因此，建立一个学校健康危机预警制度至关重要，以保护学生的健康和安全。一、背景介绍随着疾病的传播速度加快，流行病的发生频率也有所增加。在学校这个集中人群的场所，学生的健康状况往往会对整个校园产生影响。为了保障学生的身体健康和学校的正常运作，学校应制定健康危机预警制度。二、预警机制建立健康危机预警机制是预防和应对健康危机的关键步骤。该机制应包括以下几个方面： 1.监测机制：学校应设立专门的监测机构，负责对学生的身体状况进行监测和分析。监测范围应涵盖常见疾病、流行病、传染病等。 2.数据收集与整理：监测机构应及时收集、整理和分析相关数据，以便快速准确地判断是否存在健康危机。 3.预警指标的确定：通过数据分析，确定一系列监测指标，并制定相应的预警标准。例如，其中一疾病的发病率超过其中一百分比，即触发预警。 4.预警信息发布：一旦触发预警，监测机构应及时向学校领导、教师、学生和家长发布预警信息，告知健康危机的情况和应对措施。

三、应对措施学校在接到健康危机预警后，应迅速采取一系列应对措施，以控制和解决问题。 1.卫生防控：校园应加强卫生防控措施，加强学生的个人卫生习惯培养和宣传，消毒环境并做好通风。 2.来校人员管控：对于有发热和不适症状的学生，及时进行隔离，并送往医院进行进一步检查和治疗。 3.心理支持：学校应组织专业人员为受影响的学生提供心理支持和帮助，以减轻他们的心理压力。 4.合理调整学校日程：根据实际情况，学校可以适当调整学习时间和日程安排，保证学生有足够时间休息和恢复。四、学校与社会合作为了更好地预警和应对健康危机，学校应积极与社会和相关部门合作。 1.与医疗机构合作：学校应与当地的医疗机构建立良好的合作关系，定期进行疾病和流行病的交流和研讨。 3.与其他学校合作：学校可以与其他学校进行合作，进行经验交流和资源共享，共同应对健康危机。结论：

学校心理危机干预制度和预案2篇

学校心理危机干预制度和预案 2 篇学校心理危机干预制度和预案 2 篇篇一 1、学校成立学生心理危机干预工作领导小组，由校长任组长，成员由德育分管、少先队、教导处、班主任、心理兼职老师等担任。全面规划和领导我校学生心理危机干预工作，催促有关部门认真履行危机干预工作的职责，为重大危机事件的处理做出决策。 2、各年级的学生心理危机干预工作由年级组长负责，全体教职员工均有责任和义务。各班班主任应积极协助学校负责人抓好学生心理危机干预工作。 3、对近期发出下列警示讯号的学生，应作为心理危机的重点干预对象及时进行危机评估与干预。 4、学校在学生中大力普及心理健康知识，引导学生树立现代健康观念，针对学生中广泛存在的环境适应问题、情绪管理问题、人际交往问题、学习方法问题等开展教育；组织形式多样的心理健康教育活动，在学校形成良好的心理健康氛围；通过主办主题鲜明的特色班会，匡助学生优化个性心理品质，增强心理调适能力，提高心理健康水平。 5、建立学生心理健康普查和排查制度。心理辅导室每年对全校学生进行心理健康测评，根据测评结果筛选出心理危机高危个体，与班主任一起对这些学生做好危机的预防与转化工作。 6、建立学生心理健康汇报制度。为掌握全校学生心理健康的动态发展，随时掌握高危个体的心理状况，学校建立学生心理问题报告制度。

8、对于名单进入《学生心理危机预警对象库》的学生或者突发心理危机的学生，学校根据其心理危机程度实施心理危机干预。其危机程度由心理危机评估小组确定。篇三为及时疏导、有效干预学生心理危机，减少或者避免因心理问题而引起的伤害事件，及时、有效、妥帖地处置校内可能发生的各种心理危机事件，促进学生健康成长，特制定本预案。一、校园心理危机校园心理危机是指在学校校园生活范围内,由于各种突发的、重大的危机事件所引起的校园成员心理严重失衡状态。二、工作原则心理危机预防和干预应遵循以下原则：以人为本，安全第一；组织健全，职责明确；预防为先，教育普及；预警及时，重点突出；干预到位，专业科学；支持系统，家校结合。三、领导工作小组：成立学生心理危机预防和干预领导小组。组长：校长副组长:某某某某成员：各年级组组长，各班主任。四、心理危机预防和干预的工作体系心理危机预防和干预是一项系统工程，需要在学校统一领导下，各个相关部门密切协作，分工负责，才干取得实效。结合学校实际，建立如下心理危机预防和干预体系： (一)一级预警和干预工作职责：把学生心理危机预防和干预工作融入学校处置突发性事件工作体系中，全面指导学生心理危机预防和干预工作的实施，协调各部门之间的关系，使之凝成合力，使学生心理危机干预工作得以顺利开展；对于突发心理危机事件进行处理、负责审定心理危机干预预案、定期听取下级的汇报、决定向有关医疗机构转介学生。

职业技术学院心理健康教育与心理危机干预工作三级预警机制实施细则

职业技术学院心理健康教育与心理危机干预工作三级预警机制实施细则第一章总则第一条大学生心理健康教育工作是学院学生管理工作的重要组成部分，为促进我院大学生心理健康教育和心理危机干预工作的规范化、制度化和科学化，根据教育部、卫生部、共青团中央《关于进一步加强和改进大学生心理健康教育的意见》精神，结合我院实际，特制定本实施细则。第二条大学生心理健康教育是全面贯彻党的教育方针，推进素质教育的重要举措，是促进大学生健康成长、培养高素质合格人才的重要途径，是加强和改进大学生思想政治教育的重要任务。各级领导、学生工作处、各系、学生辅导员和广大教师均应高度重视。第三条大学生心理健康教育工作的基本原则：（1）坚持心理健康教育与思想教育相结合，既要帮助大学生优化心理素质，又要帮助大学生培养积极进取的人生态度；（2）坚持普及教育与个别咨询相结合，既要开展面向全体大学生的心理健康教育，更要根据不同情况，开展心理辅导和咨询工作；（3）坚持课堂教育与课外活动相结合，既要通过课堂教学传授心理健康知识，又要组织大学生参加陶冶情操，磨练意志的课外文体活动，不断提高大学生的心理健康水平；（4）坚持教育与自我教育相结合，既要充分发挥教师的教育引导作用，又要充分调动学生的积极性和主动性，增强大学生心理调试能力；（5）坚持解决心理问题与解决实际问题相结合，既要加强大学生心理健康教育，又要为大学生办实事办好事。第四条大学生心理健康教育的主要任务是：（1）宣传普及心理健康知识，帮助大学生认识健康心理对成长成才的重要意义；（2）介绍增进心理健康的方法和途径，帮助大学生培养良好的心理品质和自尊、自爱、自律、自强的优良品格，有效开发心理潜能，培养创新精神；（3）解析心理现象，帮助大学生了解常见心理问题产生的主要原因及其表现，以科学的态度对待心理问题；（4）传授心理调适方法，帮助大学生消除心理困惑，增强克服困难、承受挫折的能力，珍爱生命、关心集体，悦纳自己、善待他人。第二章组织机构及职责第五条学院成立“XX职业技术学院心理健康和心理危机干预工作领导小组”。领导小组由学院主管学生工作的院领导担任组长，成员由学工处相关人员、各系行政副主任，组长总体负责，学工处心理健康教育中心负责全院学生心

中小学生学生心理危机预警干预机制实施方案

中小学生学生心理危机预警干预机制实施方案一、背景分析心理危机是指由于外界刺激、个体心理因素等引起的心理紊乱状态，如果不能及时干预，可能导致严重后果。中小学生由于身心发育尚未成熟，生活学习压力增加，容易出现心理危机。为了保护中小学生的心理健康，制定中小学生心理危机预警干预机制是十分必要和重要的。二、实施方案 1.提升教师心理素质教师是学生最直接的情感支持者和关心者，应加强教师心理教育培训，提升教师心理素质。学校可以邀请专业心理师进行培训，提供心理学知识和心理辅导技巧的培训课程，帮助教师更好地了解中小学生的心理特点和心理问题，并能够进行相应的心理干预。 2.建立心理危机预警机制学校应建立健全的心理危机预警机制，包括心理测评、心理观察、学生自评等方法，通过定期收集学生的心理状态和表现来预测潜在的心理危机。可以邀请专业心理师、班主任和其他相关教师组成心理预警小组，定期开展心理状况评估，及时发现学生的心理危机。 3.加强心理教育学校应结合阶段特点，制定针对性的心理教育计划。在学校课程中增加心理健康教育课程，教会学生学习和调适自己情绪的方法，增强应对压力的能力。同时，学校应加强心理辅导工作，定期组织心理辅导活动，提供个别和集体心理辅导服务，解决学生的心理问题。

5.加强学校与家庭合作学校和家庭是学生心理健康的重要保障，应加强学校与家庭的合作。学校可以定期组织家长讲座，向家长传授有关心理健康的知识和技巧，帮助家长更好地了解和关心孩子的心理健康。同时，学校可以与家长建立心理健康沟通渠道，了解学生在家庭中的情况，及时发现并干预学生的心理问题。三、实施效果评估 1.定期对学生的心理状况进行评估，比较实施前后的数据，评估方案的有效性。 2.建立反馈机制，定期与学生进行交流，了解他们对心理辅导服务的满意度和感受。 3.收集学生和家长的意见和建议，及时调整和改进方案的实施。通过以上措施的实施，中小学生的心理危机预警和干预机制将更加健全和完善，为保护学生的心理健康提供更好的支持和保障。

学校预警机制管理办法

学校预警机制管理办法学校预警机制是管理学校中各类风险和危机的关键措施，对于提升学校安全、确保师生健康成长至关重要。在现代社会，学校预警机制的科学性和有效性直接关系到学校的稳定性和发展。因此，建立并完善学校预警机制管理办法，对持续改进学校管理具有重要意义。一、预防机制预防是学校管理的首要任务。学校可通过加强师生安全教育、制定规范的校规校纪等措施，提前引导学生了解安全知识和防范意识，培养他们的自我保护能力。学校还需要定期开展安全演习，提高师生应急处理能力，并在学校周边设立安全防范措施，确保校园安全环境。二、信息收集与监测建立信息收集与监测系统，对学校内外部风险因素进行全面搜集和监测，及时发现各类潜在风险。学校可通过建立信息平台，整合师生反馈、家长意见和社会舆情等信息，形成全面的风险监测网络。三、评估与预警在信息收集和监测的基础上，学校应建立科学合理的风险评估与预警机制。通过对各类风险进行精确的科学评估，及时发现、分析和预测潜在的危机事件。学校可借鉴专业机构的评估工具和指标体系，量化风险等级和程度，更好地进行预警工作。四、应急响应及时、正确的应急响应是确保学校安全的重要环节。针对不同风险和危机，学校应建立相应应急预案和处置方案，指导师生迅速、有效地应对紧急情况。同时，学校可进行定期的应急演练，提高师生的应急意识和应对能力。

五、协调与合作学校的预警机制需要与社会各方相互配合、相互支持。学校应与警方、消防、卫生等相关部门建立有效沟通机制，加强信息共享和联动处置能力，形成合力保障学校安全。同时，学校要与家长、社会公众等形成互动和共同关注，共同参与学校安全管理。六、信息公开与传媒应对危机事件发生后，学校需及时、准确地向师生、家长和社会公众公开信息，保持透明度，并加强与新闻媒体的联系与协调。正确引导舆论，全面应对媒体报道和社会关注，有效维护学校形象和利益。七、数据分析与评估学校可对预警机制的运行情况进行数据分析和评估，获取反馈信息，发现和纠正机制中存在的问题和不足，进一步提升机制的效能。学校可借助先进的科技手段，如大数据分析和人工智能技术，对预警机制进行优化和改进。八、持续改进与创新学校预警机制需要与时俱进，持续改进。学校应密切关注国内外安全管理的最新发展趋势和经验，利用先进技术手段进行创新。建立学校预警机制管理办法的相关培训体系，提高管理人员和教职工的风险意识和管理水平。九、专业人员培养与引进为了更好地管理学校预警机制，学校需要培养和引进专业的人才。拥有相关背景知识和工作经验的专业人员，能够更好地运用科学方法和专业技能，提供有针对性的辅助决策和应对方案。十、教育投入与资源保障

学生心理问题预警制度(完整篇)

学生心理问题预警制度（完整篇）心理危机干预是一种心理治疗方式，指对处于困境或遭受挫折的人予以心理关怀和短程帮助的一种方式，能够帮助患者正确理解和认识自己的危机，采取紧急应对的方法帮助危机者从心理上解除迫在眉睫的危机，使其症状得到立刻缓解和持久消失，心理功能恢复到危机前的水平，并获得新的应对技能，以预防将来新危机的产生。 1、干预对象心理疾病干预对象是心理素质教育工作与心理测评中发现以及筛查出来的有心理障碍、心理疾病或有危机倾向的学生。这些对象对有重大影响的生活事件，情绪剧烈波动或认知，躯体或行为方面有较大改变，且用平常解决问题的方法暂时不能应对或无法应对眼前的危机。对于存在以下因素之一的学生，应作为心理危机预防与干预的高危个体予以关注。（1）生活学习中遭遇突然打击而出现心理或行为异常的学生，如家庭发生重大变故（亲人死亡、父母离异、父母下岗、家庭暴力等），将被学校处分，或受到意外刺激（自然灾害、校园暴力、车

祸)等其他突发事件的学生。 (2)患有严重心理疾病，如患有抑郁症、恐怖症、强迫症、魔症、焦虑症、精神分裂症、情感性精神病等疾病的学生。 (3)既往有自杀未遂史或家族中有自杀者的学生。 ⑷身体患有严重疾病、个人很痛苦、治疗周期长的学生。 ⑸学习压力过大、学习困难而出现心理异常的学生。 (6》个人感情受挫后出现心理或行为异常的学生。 ⑺人际关系失调后出现心理或行为异常的学生。 (8)性格有过于内向、孤僻、缺乏社会支持等突出缺陷的学生。 (9)严重环境适应不良导致心理或行为异常的学生。 (10)家境贫困、经济负担重、深感自卑的学生。 (11)由于身边的同学出现个体危机状况而受到影响，产生恐慌、担心、焦虑、困扰的学生。《12)其他有情绪困扰、行为异常的学生。尤其要关注上述多种特征并存的学生，其危险程度更大，应成为重点干预的对象。此外对以下发出警示讯号的学生，应作为心理危机的重点干预对象及时进行危机评估与干预。 (1)谈论过自杀并考虑过自杀方法，包括在信件、日记、图画或乱图乱画的只言片语中流露死亡念头者； (2)不明原因突然给同学、朋友或家人送礼物、请客、赔礼道歉、述说告别的话等行为明显改变者；

学生心理健康危机事件预警制度

学生心理健康危机事件预警制度一、建立三级预警系统一级预警系统：以班级为单位，主要由班主任、班级心理委员和学生家长组成，旨在及时发现和预防心理危机；二级预警系统：以各年级组、教导处、大队部，把握年级学生心理特点；三级预警系统：主要由心理老师，做好心理危机知识普及、学生心理档案管理、学生心理咨询及危机处理，必要时并做好转介工作（医疗中心等）。二、建构预警工作（1）班主任、教导处、心理咨询室等负责人需时刻关注学生心理档案跟踪或周边师生反应具有心理困惑或心理障碍的学生，及时帮助具有心理困扰和问题的学生，缓解心理危机冲突，并引导学生形成正确合理的心理问题批判及心理危机解决对策。（2）充分利用学校“学生心理危机干预调查小组”，结合班主任工作，记录班级中可能存在的心理危机学生，并形成以班为单位的“心理个案记录”；另外，针对学生心理社团成员，要逐渐开展小组辅导和定期讨论，及时掌握学生心理动向，从而及时预警和干预。（3）留意来心理咨询室进行心理咨询或通过电话、校园网站来咨询的学生（以及班主任及同学反应的具有心理困扰的学生），充分了解这些学生心理困扰问题的严重程度，及时联

系班主任、同学及家长，为其提供强大的社会支持系统，从而弱化心理危机发生的可能性。（4）建立起通畅的学生心理危机信息反馈机制，做到在第一时间内掌握学生心理危机动态：对有心理障碍的同学，周围同学应予以理解、关心和帮助学生，并及时向班主任或心理老师反馈情况；对有行为异常或近期情绪、行为变化较大的学生，班主任、心理老师、班级心理委员等应给予及时的关注；对问题严重的学生需转介到校学生心理咨询室，由校学生心理教师对学生进行预诊和危机风险评估，提出危机干预措施和初步的治疗建议。（5）及时做好预警报告。发现学生危机情况，周围同学和各班心理委员应立即向班主任、心理老师等报告，心理老师等在采取必要措施并迅速赶往现场的同时向领导报告，做到及时预警、及时报告、及时处理。三、建立应急系统（1）及时报告班级以最快的速度通知班主任、心理老师，有班主任、心理老师根据危机严重程度考虑及时通知领导，并及时通知家长来校。在紧急情况下，可采取直接送至专业卫生机构进行治疗等相应处理措施。必要情况下，对学生强制采取治疗措施或派人将学生遣送回家，并视情况为其办理休学或退学手续。（2）进行阻控对于可能造成危机扩大或激化的人、物、情境等，进行必要的消除或隔绝。对于学校可调控的可能引发其他学生心理危机的刺激物，各系应协助有关部门及时阻断。

学生心理健康四级预警机制

高州市潭头镇山脚小学学生心理健康四级预警机制一、机制目标：为使学校和班主任在突发心理危机事件发生时，能确保发现、报告、指挥、处置等环节紧密衔接，有序应对，同时能够及时、高效地应对和处理可能发生的学生突发心理危机事件，保证学生的正常生活学习秩序和生命安全，尽最大可能避免和降低心理突发事件造成的损害，化危机为转机，特从朋辈、班级、年级、学校四个层面制定本应急预案。二、成立以校长为组长，各年级组长、各班班主任和各少先队中队干部为成员的学校心理健康工作小组。三、学校心理健康工作小组职责 1.各中队学生干部应关注本班同学心理状况，积极帮助同学解决困难，遇到问题及时向班主任汇报。 2.班主任对班级学生突发心理危机事件应及时告知年级组长并与学生家长联系，并请求学校心理健康指导教师或其他老师进行支援等。 3.年级组长每周向本组老师了解本年级学生心理状况，遇到问题及时向学校汇报。 4.学校领导负责宣传和落实上级部门及学校有关学生心理健康的文件精神，制定和修订心理健康相关机制，监督本组成员执行学校突发心理危机事件应急小组的具体部署，对有特殊心理问题的学生转给心理辅导教师进行适当的监控和心理疏导。

四、应急预案适用范围： 1、情绪不稳定，易受刺激，易采取过激行为的学生； 2、狂躁不安，行为异常，影响学习的学生； 3、人际交往严重困难，环境应激性差，相对自闭孤独的学生； 4、因家庭经济困难、学业困难、单亲、特异体质等原因，情绪消沉、低糜、抑郁的学生； 5、因父母关系等原因，丧失对生活信心的学生； 6、有其他特殊心理问题的学生。五、心理危机事件的预防： 1、学校加大教育宣传力度，利用黑板报、手抄报、宣传窗、主题班会等形式，广泛开展心理健康知识宣教教育，及时印发教育资料，增强同学们的心理健康意识和提高自我保护能力。 2、班主任应当对所在班级的有情绪不稳定、思想极端等特殊心理的学生有大致的了解，及时与学校沟通情况，以为其建立心理关注档案，从而进行定期监控，并收集相关信息，便于应对突发事件。 3、德育处建立突发事件档案库，便于对有特殊心理的学生情况进行汇总，并联系学校心理咨询室，定期对其做心理疏导。 4、班主任以及任课老师应积极配合心理辅导老师评估近期内易激化学生情绪的不安因素，加强相关心理健康知识的宣讲，把心理健康教育有机地渗透到各门学科的教学中。

心理健康预警防范制度

小学心理健康预警防范制度一、建立预警领导小组建立以校长郭丙权为组长、副校长殷卫林为副组长、学校中层和有关专业人员共同参与的向阳小学心理健康预警工作领导小组，领导和组织学校师生开展各项心理健康预警防范工作，如下：组长：副组长：成员：二、预警对象存在心理危机倾向与处于心理危机状态的学生是我们的关注对象。学生心理危机的发生必须满足下列三个条件：第一、生活中出现了导致心理压力的重大或意外事件；第二、躯体和意识出现不适感受，又未引起周围人的重视而得不到及时疏解；第三、遭遇到依靠自身能力无法应对的困境。上述三种情况同时出现就意味着个体出现了心理危机。心理压力超过个体应对能力、情绪障碍严重或行为失衡的个体，都极易出现有潜在伤害性的危机状态。不同的学生因其个性特点、成长经历和生活状况不同，在面临心理困惑和危机时的表现也各不相同，有明显的的个体差异。 1.一般预警类（1）心理因素方面第一、个性比较内向、沉默、喜怒不形于色，心事较重，遇到一些问题不愿或无处向人诉说，或个性过于暴躁，易怒者。第二、个人感情受挫后出现心理或行为异常的学生。第三、人际冲突后出现心理或行为异常的学生。第四、在学校和医院心理测试中抑郁倾向较高者、有狂躁倾向及反社会边缘人格特点者。第五、有心理障碍且出现心理异常或行为异常的学生。（2）学习压力方面第一、由于学生基础差和能力差，或者父母期望过高导致学

习压力过大而出现心理行为异常学生。第二、因外地（外校）新转学、因病住院或休学后复学、各学期开学或结束等阶段出现心理问题的学生。第三、严重厌学、逃学，或有考试综合征及学校恐惧症的学生。第四、因严重网络成瘾行为而影响学习及社会功能的学生。（3）家庭生活方面第一、近期家庭及学校生活中遇到重大生活事件。第二、成长经历中有过自虐自伤记录，最近生活中又遇到一些新的矛盾者。第三、生活、学习中遭遇突然打击而心理或行为异常的学生。第四、因经济严重贫困出现心理或行为异常的学生。 2.重点预警类对近期发出下列警示讯号的学生，应作为心理危机干预的重点对象及时进行危机评估与干预。第一、在心理健康普查测评查出来有心理障碍、心理疾病或自杀倾向的学生。第二、由于身边的同学出现个体危机状况而受影响，产生恐慌、担心、焦虑、困扰的学生。第三、近期在学校言行和情绪表现异常的学生。第四、谈论过自杀并考虑过自杀方法的学生。第五、不明原因突然给同学、朋友或家人送礼物、请客、赔礼道歉、述说告别的话等行为明显改变者。第六、情绪突然明显异常者，如特别烦躁、高度焦虑、恐惧、或情绪异常低落等。三、预警机制心理健康预警是实施危机干预的首要环节，应敏锐观察学生的异常心理与行为，分辨并发现危机对象，及时发出预警信息，由学校心理咨询室根据预警信息，明确干预对象，

理工学院心理健康教育与心理危机干预四级预警机制实施细则

理工学院心理健康教育与心理危机干预四级预警机制实施细则第一章总则第一条为贯彻落实《理工学院学生心理危机预警及干预办法》规范和提高我院学生心理健康教育和心理危机干预工作，特制定本细则。第二条学生心理健康教育与心理危机干预包括全员教育、心理咨询和心理危机干预三部分。全员教育是指对学生进行心理健康知识教育；心理咨询是指为学生提供个别心理咨询及团体心理辅导；心理危机干预是指对处于心理危机状态下的个体采取明确有效的措施，及时果断地处理危机事件，降低危机发生概率，提高学院及学生应对危机的能力。第三条开展学生心理健康教育与心理危机干预的总体原则：教育为先，全面开展全体学生教育，积极开展生命教育，广泛宣传为学生提供的心理咨询服务方式；预防为主，建立心理危机主动防御的意识，建立排查制度；及时发现，建立预警机制，妥善处理，使学生得到最好的帮助；咨询为辅，帮助学生调适心理，恢复心理平衡。第四条学生心理健康教育与危机干预的主要任务：通过普查、课程、讲座、学生群众性心理健康教育活动等途径宣传、普及心理健康与疾病预防知识；通过开展个体咨询、团体咨询等活动，解决学生的心理问题；通过心理危机预防及干预等措施，构建和完善学生高危人群的发现、干预、转介等一体化的工作机制。

第二章全员教育第五条开展新生讲座与普查，对刚入学的新生开展心理健康知识教育，建立心理健康档案，了解新生的心理健康状况，宣传心理健康知识，增强大学生心理健康意识。第六条加强心理健康选修课课程建设，采取学生喜闻乐见、贴近广大学生心理特点的教学方式。第七条举办心理健康知识讲座，根据不同的年级学生心理需求，有计划、有体系地开展主题讲座及大型系列讲座。第八条定期对学生干部进行心理健康知识培训，提高其心理问题鉴别能力及心理危机干预能力。第九条广泛开展群众性心理健康教育活动，通过墙报、网络、讲座、心理知识宣传月、心理协会等形式进行心理健康知识宣传。第三章心理咨询第十条加强个体咨询的运作机制。坚持日常值班制度，及时主动解决学生心理上出现的问题。要通过团体咨询与辅导活动、心理行为训练、书信咨询、热线电话咨询、网络咨询等多种形式的心理咨询和教育活动，有针对地向学生提供经常、及时、有效的心理健康指导与服务。要严格区分一般的心理困惑和心理障碍、心理疾病等特殊问题的界限，保持与专业卫生机构的联系，个别学生要及时转介到医院诊治。第四章早期预警第十一条做好学生心理危机早期预警工作。应做到对学生的心

学校危机干预制度

学校危机干预制度是指学校为应对各类突发事件，采取预防、处置和干预措施，保障学生身心安全的制度。在当今社会，学校面临着日益复杂的挑战和风险，如校园欺凌、意外伤害、突发疾病等，因此建立健全的危机干预制度显得尤为重要。本文将从危机事件的定义和类型出发，深入探讨学校危机干预制度的重要性、主体框架和具体措施。一、危机事件定义和类型危机事件是指发生在学校范围内，具有严重危害学生身心健康和学校安全的事件。危机事件包括但不限于以下几类： 1. 自然灾害类：如地震、洪水、台风等自然灾害； 2. 意外伤害类：如交通事故、校园安全事故； 3. 化学品泄漏类：如实验室溢漏； 4. 突发疾病类：如传染病爆发、突发心脏病； 5. 学生行为问题类：如欺凌、自残、自杀等。二、学校危机干预制度的重要性 1. 保障学生安全：学校危机干预制度的建立可以及时响应危机事件，保障学生的人身安全，减少伤亡。 2. 预防危机事件：学校危机干预制度可通过事前防范措施，减少危机事件的发生概率，提升学校的应对能力。 3. 保护学生权益：学校危机干预制度能够保护学生的合法权益，及时进行调查和处理，保证学生的权益不受侵害。

三、学校危机干预制度主体框架学校危机干预制度的主体框架包括以下几个方面： 1. 建立危机干预领导机构：承担学校危机干预工作的领导机构，由学校领导和相关职能部门共同组成。 2. 制定危机干预指导手册：明确各类危机事件的处理流程和具体操作步骤，以指导学校全体师生应对危机事件。 3. 完善应急预案：根据学校的实际情况，制定相应的危机应急预案，明确各类危机事件的预警措施和应对方法。 4. 建立危机信息通报机制：建立学校危机信息的采集、收集、分析和传递机制，及时通报危机事件信息。 5. 加强师生培训：对学校师生进行相关培训和教育，提高应对危机事件的能力和素质。四、学校危机干预制度的具体措施 1. 提供保障机制：为学生提供安全保障，包括加强校园安全设施建设、建立学校安全监控系统等。 2. 开展安全教育：通过开展安全教育宣传活动，增强学生的安全意识和自我保护能力，包括安全知识讲座、安全演练等。 3. 健全应急预案：建立完善的应急预案，包括明确各类危机事件的预警机制、呼叫报警流程和救援流程等。 4. 加强领导机制：确保学校领导对危机事件的高度重视，建立领导在危机事件中的决策、批示和指导机制。

学生心理危机预警汇报制度

学生心理危机预警汇报制度做好学生心理危机干预工作应立足教育，重在预防，落实“五早”，即“早发现，早报告，早研判，早预防，早控制”。做到信息畅通，快速反应，力争将学生心理危机消除在萌芽状态。为了进一步建立健全学生心理健康工作制度，特制定《XX学院学生心理危机预警汇报制度》： 1.各寝室心理信息委员每天掌握本寝室同学的心理状况，发现重大紧急情况随时报告学校或学院心理辅导老师。平时每周五以前将寝室同学心理异常情况口头或书面汇报至班级心理信息委员。 2.班级心理委员要全面掌握全班同学的心理状况，平时每周向本学院心理信息部长书面报告，遇到重大紧急情况随时报告辅导员和班主任。 3.学院心理信息部长将本院同学的心理异常情况汇总后在每周六上报给学校学生会心理部或大学生心理健康协会组织部。 4.辅导员和班主任要经常深入学生之中及时了解本院学生的心理健康情况。各学院应每两周填写一次《学院学生心理健康状况表》交学校大学生心理健康教育中心办公室。如发现有心理状况迅速恶化的学生或新发现有严重心理问题的学生，院（系）应将情况立即以电话的形式，24小时内以书面形式向学校心理健康教育工作领导小组办公室报告，并采取有效控制措施，确保学生安全。

5.建立学生心理危机心理咨询师报告制度。心理咨询师在心理咨询时发现学生存在心理危机，应及时将相关信息以书面形式报告学校心理健康教育工作领导小组办公室。 6.建立学生心理危机评估制度。专家组要对院（系）、医院、心理咨询师等报告的存在心理危机的学生及时进行心理危机风险评估。学生心理健康教育中心应及时将学生中存在的严重心理危机、发生的心理危机事故及其处理情况向学校心理健康教育工作领导小组汇报。 7.建立《学生心理危机预警库》录入制度。学生心理健康教育中心建立《学生心理危机预警库》，将全校学生心理危机高危个体信息录入其中，实行动态管理。 8.建立学生心理健康信息反馈制度。学生心理健康教育中心要及时将学生心理健康普查结果、进入《学生心理危机预警库》中的学生名单、有心理危机倾向的学生的心理危机评估结果等相关信息反馈给有关学院。

学校危机干预制度(6篇)

学校危机干预制度为了更好地帮助有严重心理问题的学生度过心理难关，及早预防、及时疏导、有效干预、快速控制学生中可能出现的心理危机事件，降低学生心理危机事件的发生率，减少学生因心理危机带来的各种伤害，促进学生健康成长，特制订明学生心理危机干预制度。一、学校成立学生心理危机干预工作领导小组领导小组由学校校长任组长，成员由分管德育的副校长、德育室、心理辅导教师、班主任担任，各班班主任应积极协助学校负责人抓好学生心理危机干预工作，办公室设在心理健康辅导室。学生心理危机干预工作领导小组的职责是：全面规划和领导我校学生心理危机干预工作，督促有关部门认真履行危机干预工作的职责，为重大危机事件的处理做出决策。二、干预对象存在心理危机倾向与处于心理危机状态的学生是我们关注与干预的对象。确定对象存在心理危机一般指对象存在具有重大影响的生活事件，情绪剧烈波动或认知、躯体或行为方面有较大改变，且用平常解决问题的方法暂时不能应对或无法应对眼前的危机。对存在下列因素之一的学生，应作为心理危机干预的高危个体予以特别关注： 1、情绪低落抑郁者(超过半个月)； 2、过去有过自杀的企图或行为者； 3、近期有谈论过自杀并考虑过自杀方法，包括在信件、日记、图画或乱涂乱画的只言片语中流露死亡的念头者；

4、不明原因突然给同学、朋友或家人送礼物、请客、赔礼道歉、诉说告别的话等行为明显改变者； 5、存在诸如学业失败、躯体疾病、家庭变故、人际冲突等明显的动机冲突或突遭重挫者； 6、家庭亲友中有自杀史或自杀倾向者； 7、受到意外刺激后心理行为出现异常情况的学生； 8、有强烈的罪恶感、缺陷感或不安全感者； 9、社会支持系统长期缺乏或丧失者； 10、性格有明显缺陷，严重不适应学习环境等的学生； 11、存在明显的攻击性行为或暴力倾向，或其它可能对自身、他人、社会造成危害者； 12、近期情绪突然明显异常者，如特别烦躁，高度焦虑、恐惧，易感情冲动，或情绪异常低落，或情绪突然从低落变为平静，或饮食睡眠受到严重影响等，进行评估干预； 13、有严重心理疾病，如抑郁症、焦虑症、精神分裂症等的学生； 14、对近期发出下列警示讯号的学生，应作为重点对象及时进行危机评估与干预： (1)谈论过自杀并考虑过自杀方法，包括在信件、日记、图画或乱涂乱画的只言片语中流露死亡的念头的学生。 (2)不明原因突然给同学、朋友或家人送礼物、请客、赔礼道歉、无端致以祝福、述说告别的话等行为明显改变的学生。 (3)情绪突然明显异常的学生，如特别烦躁，高度焦虑、恐惧，易感情冲动，或情绪异常低落，或情绪突然从低落变为平静，或饮食睡眠受到严重影响等。三、预防教育