学校心理危机预警制度

学校心理危机预警制度是指学校为了保护学生心理健康，及时发现和干预学生心理危机，采取一系列的规章制度和操作流程。这不仅可以提醒学校对学生心理健康问题高度重视，也可以确保学生在面临心理困境时能够及时获得帮助和支持。

一、建立学校心理危机预警机制

二、建立心理危机报告机制

三、制定心理危机评估和干预流程

四、建立心理危机预警监测体系

学校可以采取心理问卷、心理测试等方式进行学生的心理状态监测。通过定期开展心理调研，学校可以及时发现学生中存在的心理问题和心理困境，以便采取相应的预防和干预措施。

五、加强心理健康教育

学校应加强心理健康教育，提高学生心理健康问题的认知和危机处理能力。学校可以组织心理健康讲座、展会、主题班会等活动，通过这些途径向学生传授科学的心理健康知识和技巧，提高学生的心理健康水平。六、培训学校工作人员和教师

学校应定期组织心理健康知识和心理危机处理方面的培训，提高学校工作人员和教师对心理危机预警和干预的能力。培训课程可以包括心理疏导、心理卫生急救、危机干预等内容，让学校内部人员能够更好地应对学生心理问题。

七、加强学校与社会资源的对接

总之，学校心理危机预警制度的建立是保障学生心理健康的关键环节。学校应加强心理健康教育，建立报告、评估和干预机制，并提供教师和工

作人员的培训，与社会资源对接，共同关注和保护学生心理健康。只有这样，才能促进学生良好的学习和成长，确保他们迈向更美好的未来。

学生心理健康状况预警监测机制

学生心理健康状况预警监测机制何官镇大王小学

为了进一步贯彻落实上级文件精神，切实加强学生心理健康教育工作，及早预防、及时疏导、快速干预、有效控制学生中可能出现的心理危机事件，减少学生因心理危机带来的生命损失，促进学生健康成长，特制定本制度。一、组织机构我校成立学生心理事件预警和危机干预领导小组（以下简称“领导小组”），由校长担任组长，成员由校委会成员、班主任、各班班长等人组成，负责在紧急情况下的快速反应。领导小组的职责是：（一）预防和监控可能诱发学生心理危机的各种生活事件；（二）收集并上报有心理和行为异常学生的信息；（三）对学生心理危机事件及时进行预警和初步干预；（四）及时向学校领导通报情况。二、相关制度保障（一）培训制度。应该有计划地对班主任、全体学生干部进行心理危机干预培训，不断提高他们心理危机干预的能力。

（二）报告制度。班主任、学生干部一旦发现同学出现心理危机事件，应立即向学校报告。（三）备案制度。“心理咨询室”对所有存在潜在危险的学生进行备案，包括“新生心理健康普查中筛查出来的高危学生、接待咨询过程中发现的严重心理问题学生、因心理障碍需退学、休学、转学、复学等学生、受到重大违纪处分或违法等处理的学生”等；各班主任应对这些同学进行重点监控。（四）保密制度。为了维护学生的合法权益，凡参与危机干预工作的人员都应做好保密工作，不得随意透露学生的相关信息。“心理咨询室”对备案资料要保密，未经学校“领导小组”同意，他人不得随意借阅；（五）保障制度。学校“领导小组”在处理心理危机事件中应对心理危机干预工作提供人员支持、必要的物质保障和经费投入，保障危机干预工作的正常开展。三、预警机制学生心理危机干预重在对学生的心理危机早发现，早报告，早评估，早治疗。心理危机预警是实施危机干预的首要环节，指全校师生敏锐觉察学生的异常心理与行为，分辨并发现危机对象，及时发出预警信息，明确干预对象，对可能发生的危险作出早期预测，防患于未然。对有下列表现之一的学生，全体班主任、学生干部应予以特别关注： 1、近两周来情绪低落抑郁者，或有强烈的罪恶感、不安全感者； 2、近期遭遇重大生活事件打击，出现心理、生理或行为异常的学生，如亲人突然死亡或罹患绝症、个人身体受到意外伤害或身患重病、性骚扰、学习成绩下降等； 3、性格有明显缺陷者，如孤僻内向与周围的人缺乏正常的感情交流，尤其是不能很好地处理与家庭和朋友的关系者;

学校三级心理预警机制

奎文区德润国际双语学校心理危机预警机制一、心理危机预警管理体系学校要加强组织领导，领导牵头，健全机构。成立以校长为组长，分管德育的副校长、教导处以及相关教师为成员的领导小组，具体负责学校心理健康教育的领导、制定心理援助应对预案规划、明确部门及教师职责，规范辅导行为和方法等工作。心理健康教育领导小组下设办公室于心理健康教育中心，负责心理健康教育日常管理和实施工作，由政导处直接管理。学校成立心理辅导室，由心理健康辅导教师值班，做好对学生的辅导、预防和干预工作。二、实施学生心理异常情况报告制度当学生出现心理异常情况或心理危机时，要迅速及时报告才能有效地干预和处理。学校要建立学生心理异常和危机报告制度。在校内发现有学生出现任何心理危机、心理异常或突发事件时，任何人都应立即报告班主任；班主任应立即报告教导处（或学校心理健康教育中心）以及医务室；教导处（或学校心理健康教育中心）应立即报告校级主管领导。如情况危急，任何人都应立即上报校级主管领导。学校包括三级预警机制。一级是各班班主任、任课教师的监护，是距离学生最近和最容易了解学生情况，能给予学生最及时的保护；二级是各年级组、教研组、学校科室领导的监护，对所管理范围内学生的整体状况进行把握，容易调动各种力量给学生以及时的干预；三级是心理健康教育中心心理学专业教师的监护，能给予科学与专业的心理干预，并决定是否向有关医疗机构和人员转介。各级心理监护要做到三个“及时”：及时发现和掌握学生面临的变化和危机、及时给

予力所能及的保护和干预、及时向有关人员汇报情况等。“及时”的涵义是：发现学生异常情况后，要在最短时间内，向有关人员汇报的同时，即刻采取必要的保护措施；接到汇报的有关人员，要在最短时间内，制定相关措施实施干预，在48小时内校内干预无效的，要向学校领导及时汇报，与家长联系，共同协商转介。三、心理危机干预的主要方法 1.危机评估。危机评估是进行整个心理危机干预的前提。干预者必须在短时间内通过评估迅速、准确地了解个体的危机情境及其反应。危机评估的内容包括突发事件、个体的生理及心理状态、社会状态和个体采取的应对方式等。另外，评估需要贯穿于心理危机干预的始终。干预者必须通过评估确定心理危机的严重程度和个体的状态，了解个体支持系统的有效性，从而确定有效的应对策略。 2.制订心理危机干预方案。在评估的基础上制订符合个体生理、心理状况的干预方案。设计干预的技术，以解决目前的危机或防止危机进一步恶化，确定应提供的支持。 3.实施干预。与处于心理危机状态的个体(简称危机个体)保持密切的接触，建立良好的咨访关系。鼓励危机个体用语言表达内心的感受，指导其进行适当的情绪宣泄，以减轻焦虑可以采用认知干预或者采用系统脱敏等行为主义取向的干预技术，向危机个体提供应对技巧；向其解释其情感反应是对突发事件的正常反应，强化焦虑、恐惧等情绪的合理性；不对危机个体做不切实际的保证；强调危机个体自身对其行为和决定所负有的责任，提高其应对效能，帮助其建立积极的应对策略；帮助危机个体调动其社会支持资源，如家庭、朋友、同事、社会组织等。 4.确定心理危机干预的结果，不断对干预的有效性进行评估。干预者通过观察、交谈以及使用量表等方法对危机个体进行心理及危机评估，以了解干预效果，并及时

学校心理危机干预制度

学校心理危机干预制度学校心理危机干预制度篇一 1、学校成立学生心理危机干预工作领导小组，由校长任组长，成员由德育分管、少先队、教导处、班主任、心理兼职老师等担任。全面规划和领导我校学生心理危机干预工作，督促有关部门认真履行危机干预工作的职责，为重大危机事件的处理做出决策。 2、各年级的学生心理危机干预工作由年级组长负责，全体教职员工均有责任和义务。各班班主任应积极协助学校负责人抓好学生心理危机干预工作。 3、对近期发出下列警示讯号的学生，应作为心理危机的重点干预对象及时进行危机评估与干预。 4、学校在学生中大力普及心理健康知识，引导学生树立现代健康观念，针对学生中广泛存在的环境适应问题、情绪管理问题、人际交往问题、学习方法问题等开展教育；组织形式多样的心理健康教育活动，在学校形成良好的心理健康氛围；通过主办主题鲜明的特色班会，帮助学生优化个性心理品质，增强心理调适能力，提高心理健康水平。 5、建立学生心理健康普查和排查制度。心理辅导室每年对全校学生进行心理健康测评，根据测评结果筛选出心理危机高危个体，与班主任一起对这些学生做好危机的预防与转化工作。

6、建立学生心理健康汇报制度。为掌握全校学生心理健康的动态发展，随时掌握高危个体的心理状况，学校建立学生心理问题报告制度。 7、学校发现有学生心理问题迅速恶化或新发现有严重心理问题的学生，应将该生的情况迅速以电话的形式上报，并在24小时内以书面形式向心理辅导办公室报告。 8、对于名单进入《学生心理危机预警对象库》的学生或突发心理危机的学生，学校根据其心理危机程度实施心理危机干预。其危机程度由心理危机评估小组确定。篇二根据《山东省中小学心理危机预警干预机制实施方案》的精神，为推动和完善我校学生心理健康教育工作，创建和谐校园，有效地对学生心理危机进行干预，及早预防、及时疏导、快速干预、有效控制学生中可能出现的心理危机事件，减少学生因心理危机带来的生命、财产、健康损失，促进学生身心健康成长，结合我校实际，特制订本制度。一、指导思想心理危机干预是指运用心理学、心理咨询学、心理健康教育学等方面的理论与技术对处于心理危机状态的个人或人群进行有目的、有计划、全方位的心理指导、心理辅导或心理咨询，以帮助平衡其已严重失衡的心理状态，调节其冲突性的行为，降低、减轻或消除可能出现的对人和社会的危害。根据本校心理危机干预实施现状，本着“下移重心落实基层预

高校大学生心理危机预警(干预)制度

湖南师范大学学生心理危机干预暂行办法第一章总则第一条为了进一步贯彻落实教育部《关于加强普通高等学校大学生心理健康教育工作的意见》和湖南省委湖南省人民政府《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的实施意见》（湘发［2005］8号文件）文件精神，大力加强我校大学生心理健康教育工作，组织全校一切力量，更好地为有严重心理危机的学生和相关人群提供服务，有效避免因心理危机事件的发生所产生的负面影响，促进学生健康成长，特制订本办法。第二条心理危机干预是指：正常个体多维持在与其环境相平衡的状态，当个体碰到一个他自认为不能解决的问题时，这种平衡就会被打乱，个体心理反应将变得越来越无目的性和组织性，最后进入情绪危机的不平衡状态。简单地说，心理危机就是个体内部的一种心理稳定的破坏。而心理危机干预就是对处于心理危机的个人给予适当的心理援助，使症状得到立即缓解和持久的消失，使心理功能恢复到危机前水平，并获得新的应付技能，以预防将来心理危机的发生。第二章组织机构第三条以校学工处心理健康教育与咨询中心为指导，依托学院开展活动，立足学生身心健康；预防为主，重个别学生心理危机干预，确保学生心理问题的零死亡率发生。第四条我校于2004年5月成立了湖南师范大学心理健康教育与咨询领导小组，由主管学生工作的副校长任组长，教育科学学院院长、医学院院长、学工处处长、团委书记和心理健康教育与咨询中心主任任副组长，成员为学工处副处长和各学院副书记。领导小组下设心理健康教育与咨询中心，为副处级机构。中心现有专职人员3人，兼职人员52人，学校逐年加大对中心的经费投入，于2005年11月份的校长办公会议（校发[2005]35号文件）通过，从2006年起我校的心理健康教育经费为每生每年5元的标准提供，心理健康教育工作的硬件建设纳入学校教学设备管理体系，给予优先解决。第五条各学院的学生心理危机干预工作由学院主管学生工作的副书记负责，配有一名心理专干老师，设有心理健康教育核心小组，每班有一名心理委员，每间寝室有一名朋辈心理辅导员。全体教职员工均有责任和义务。学院全体学生工作干部应积极协助学院心理专干老师抓好本学院学生心理危机干预工作。第六条学院应积极组建、大力扶持学生心理健康社团组织，充分发挥朋辈心理

学生心理问题预警制度(完整篇)

学生心理问题预警制度（完整篇）学生心理问题预警制度是现代教育管理的一个重要组成部分，旨在及时发现和解决学生心理问题，保护他们的身心健康。以下是一篇关于学生心理问题预警制度的完整篇文章。学生心理问题预警制度在现代社会中，学生心理问题日益突出，给学生的身心健康造成了严重影响。为了及时发现和解决学生的心理问题，学校必须建立完善的学生心理问题预警制度。首先，学校应该制定学生心理问题预警的具体标准和流程。这些标准和流程应当明确，具体到每一个可能出现的学生心理问题。学校可邀请专家组成学生心理问题预警制度建设小组，根据学生心理问题的特点和现状，制定相应的标准和流程。例如，对于学生出现的行为异常，如消沉、冷漠等，学校可以设立心理问题预警标准，当学生连续表现出这些异常行为一段时间之后，即可触发预警。其次，学校应建立一支专门的心理问题预警队伍。这支队伍由学校的心理健康教育专家、辅导员、班主任和家长代表组成。他们应接受相关培训，掌握初步判断学生心理问题的能力，并了解心理问题预警的流程和操作。学校还可以与心理健康机构合作，邀请专业心理师加入心理问题预警队伍，提供更专业的服务。同时，学校应建立健全的学生心理问题信息收集和分析机制。

学校可以利用问卷调查、座谈会等方式主动了解学生的心理状态和问题，将信息进行分类整理并进行分析，发现潜在的心理问题，并及时进行反馈。重点关注学生的学习情况、人际关系、情绪变化等方面的情况，早期发现学生可能存在的心理问题，有利于及时采取干预措施。最后，学校应建立学生心理问题的处理机制。当学生触发了心理问题预警之后，学校应及时与学生的家长进行沟通，共同解决学生的心理问题。学校可以邀请心理专家为学生提供咨询和治疗，为家长提供心理教育和指导，同时加强班级和校园的心理健康教育，提高全体师生的心理健康意识。学生心理问题预警制度的建立，对于保护学生的身心健康具有重要意义。它不仅能及时发现和解决学生的心理问题，还能促进学生的个人成长和全面发展。因此，学校应高度重视学生心理问题预警制度的建设，推动学生心理健康教育工作的深入开展。以上就是关于学生心理问题预警制度的完整文章。通过建立学生心理问题预警制度，学校可以更好地发现和解决学生心理问题，为学生的成长提供更全面的支持和帮助。学生心理问题预警制度在当今教育管理中扮演着重要角色。在日益增长的学生心理问题面前，学校教育应积极行动起来，采取有效措施及时预警并妥善处理学生的心理问题，以促进学生的身心健康发展。下面将进一步论述学生心理问题预警制度的重要性，并探讨预警制度的具体实施方案。

学校心理危机事件预警及处置预案1500字

学校心理危机事件预警及处置预案1500字学校心理危机事件预警及处置预案一、前言心理危机事件是指在个人或群体中出现激烈而不可预知的心理变化或行为表现，给个体及周围环境造成严重心理和社会负担的事件。为了更好地应对学校心理危机事件，预警和及时处置是至关重要的。本文将介绍学校心理危机事件的预警和处置预案。二、预警机制 1. 教师和辅导员预警： - 搭建举报平台：学校建立心理危机举报平台，教师和辅导员可以在平台上匿名或实名举报学生的心理危机迹象。 - 建立观察机制：教师和辅导员在日常工作中观察学生的言谈举止、学习状态等，发现异常迹象及时报告。 2. 学生预警： - 陈述法：学校定期进行心理教育，教导学生如何识别和表达自己的心理状态，鼓励他们主动寻求帮助。 - 测评工具：学校引入心理测评工具，在学生入学时和定期进行测评，发现心理问题的学生及时干预。 3. 家长预警： - 家校联系：学校与家长建立紧密的联系机制，畅通信息渠道，及时了解学生在家庭环境中的问题。 - 家长讲座：学校定期举办家长讲座，教育家长如何应对孩子的心理问题，鼓励家长与学校沟通合作。

三、处置流程 1. 事前准备： - 组织人员：学校成立心理危机事件处置小组，由专业的心理咨询师、辅导员、保安等组成。 - 建立相应设施：学校设立心理咨询室和急救室，配备相应设备和药品。 2. 事件接报： - 预警来源：接到教师、辅导员、学生或家长的举报或报告后，将其记录在案，并进行核实。 - 事件分级：根据事件的严重程度，对事件进行分级，从轻微、一般到重大。 3. 事件评估： - 心理评估：由专业的心理咨询师对涉事学生进行心理评估，了解学生的心理状态和需求。 - 风险评估：综合考虑学生的心理评估结果和事件的紧迫性，进行风险评估，确定处置优先级。 4. 事件处置： - 个别干预：对个别学生进行心理咨询和辅导，提供恰当的支持和帮助。 - 群体干预：对整个班级或团体进行心理教育和集体辅导，提升群体的心理健康水平。- 多元合作：与相关部门、专家和社区资源合作，共同应对心理危机事件。 5. 事件跟进： - 后续关怀：对接受过心理干预的学生进行跟进，了解其心理健康状况，并提供持续的关怀和支持。

学生心理问题预警制度

学生心理问题预警制度随着现代化的发展，学生的学习和生活压力也越来越大，心理问题日益突出，对学生身心健康产生了不良影响，因此建立学生心理问题预警制度十分重要。学生心理问题预警制度是指在学生中普及心理知识，设置心理问题预警机制，及时发现学生心理问题，加强心理干预和心理卫生教育。该制度旨在更好地保障学生的身心健康，使其在良好的心理状态下成长。第一,普及心理知识。学校应在学生学习课程中增加心理知识的教育，对心理问题形成的原因，表现，应对的方法等进行系统的教学，引导学生提高心理健康意识，转变应对心理问题的态度，增强心理韧性。同时建立心理知识宣讲和推广平台，让更多学生更好地理解并掌握心理问题相关知识。第二,设置心理问题预警机制。学校可以在教学、日常管理等方面设置一些特殊机制，以便于更早的发现学生的心理问题。学校需要建立“学生心理问题匿名反馈系统”，让学生自由地举报心理问题，保障数据安全的前提下，学校应优先处理反馈内容，尽快为学生提供适当的心理辅导。第三,强化心理干预与帮扶。针对学生心理问题，学校要及时开展相应的心理干预和帮扶工作，建立学校心理卫生诊断与干预机制，及时发现问题和提出对策，一对一对学生进行心理疏导和辅导，解决学生的心理问题。

第四,开展心理卫生教育。学校应当开展定期的心理健康宣传活动，不断提高学生心理健康意识。建立心理健康教育课程，把心理健康教育渗透进各个学科中，以加强学生自觉的心理防御机制。综上所述，学生心理问题预警制度是学校保障学生心理健康的一个重要组成部分。学生意识到心理问题的严重性，要及早预防和处理心理问题，学校应营造良好的心理环境，通过多种方式增强学生心理问题的预警，避免心理问题对学生成长的不利影响。在学生心理问题预警制度的实施中，还需要注意以下几点。第一，加强领导层的支持。学校领导层应高度重视学生心理问题预警制度的建设，通过严格的行政管理、加强经费投入等方面支持其实施。此外，在制度的设计过程中，必须广泛征求师生的意见，充分体现参与性和民主性。第二，加强师资力量的建设。学校应招聘更多的心理顾问和心理咨询师，建立完善的心理咨询师数据库，并采取多种方式，如举办培训班、开展课堂授课等，加强师资队伍的专业能力和心理素质。第三，注重心理问题的分类管理。学校应建立明确的心理问题分类标准，分类管理学生的心理问题，将其分为一般性心理问题和重度心理问题，并分别采取不同的干预措施予以解决。第四，加强课外活动的管理。课外活动是学生生活的重要组成

学生心理问题预警制度(完整篇)

学生心理问题预警制度（完整篇）心理危机干预是一种心理治疗方式，指对处于困境或遭受挫折的人予以心理关怀和短程帮助的一种方式，能够帮助患者正确理解和认识自己的危机，采取紧急应对的方法帮助危机者从心理上解除迫在眉睫的危机，使其症状得到立刻缓解和持久消失，心理功能恢复到危机前的水平，并获得新的应对技能，以预防将来新危机的产生。 1、干预对象心理疾病干预对象是心理素质教育工作与心理测评中发现以及筛查出来的有心理障碍、心理疾病或有危机倾向的学生。这些对象对有重大影响的生活事件，情绪剧烈波动或认知，躯体或行为方面有较大改变，且用平常解决问题的方法暂时不能应对或无法应对眼前的危机。对于存在以下因素之一的学生，应作为心理危机预防与干预的高危个体予以关注。（1）生活学习中遭遇突然打击而出现心理或行为异常的学生，如家庭发生重大变故（亲人死亡、父母离异、父母下岗、家庭暴力等），将被学校处分，或受到意外刺激（自然灾害、校园暴力、车

祸)等其他突发事件的学生。 (2)患有严重心理疾病，如患有抑郁症、恐怖症、强迫症、魔症、焦虑症、精神分裂症、情感性精神病等疾病的学生。 (3)既往有自杀未遂史或家族中有自杀者的学生。 ⑷身体患有严重疾病、个人很痛苦、治疗周期长的学生。 ⑸学习压力过大、学习困难而出现心理异常的学生。 (6》个人感情受挫后出现心理或行为异常的学生。 ⑺人际关系失调后出现心理或行为异常的学生。 (8)性格有过于内向、孤僻、缺乏社会支持等突出缺陷的学生。 (9)严重环境适应不良导致心理或行为异常的学生。 (10)家境贫困、经济负担重、深感自卑的学生。 (11)由于身边的同学出现个体危机状况而受到影响，产生恐慌、担心、焦虑、困扰的学生。《12)其他有情绪困扰、行为异常的学生。尤其要关注上述多种特征并存的学生，其危险程度更大，应成为重点干预的对象。此外对以下发出警示讯号的学生，应作为心理危机的重点干预对象及时进行危机评估与干预。 (1)谈论过自杀并考虑过自杀方法，包括在信件、日记、图画或乱图乱画的只言片语中流露死亡念头者； (2)不明原因突然给同学、朋友或家人送礼物、请客、赔礼道歉、述说告别的话等行为明显改变者；

学校心理危机干预制度和预案2篇

学校心理危机干预制度和预案 2 篇学校心理危机干预制度和预案 2 篇篇一 1、学校成立学生心理危机干预工作领导小组，由校长任组长，成员由德育分管、少先队、教导处、班主任、心理兼职老师等担任。全面规划和领导我校学生心理危机干预工作，催促有关部门认真履行危机干预工作的职责，为重大危机事件的处理做出决策。 2、各年级的学生心理危机干预工作由年级组长负责，全体教职员工均有责任和义务。各班班主任应积极协助学校负责人抓好学生心理危机干预工作。 3、对近期发出下列警示讯号的学生，应作为心理危机的重点干预对象及时进行危机评估与干预。 4、学校在学生中大力普及心理健康知识，引导学生树立现代健康观念，针对学生中广泛存在的环境适应问题、情绪管理问题、人际交往问题、学习方法问题等开展教育；组织形式多样的心理健康教育活动，在学校形成良好的心理健康氛围；通过主办主题鲜明的特色班会，匡助学生优化个性心理品质，增强心理调适能力，提高心理健康水平。 5、建立学生心理健康普查和排查制度。心理辅导室每年对全校学生进行心理健康测评，根据测评结果筛选出心理危机高危个体，与班主任一起对这些学生做好危机的预防与转化工作。 6、建立学生心理健康汇报制度。为掌握全校学生心理健康的动态发展，随时掌握高危个体的心理状况，学校建立学生心理问题报告制度。

8、对于名单进入《学生心理危机预警对象库》的学生或者突发心理危机的学生，学校根据其心理危机程度实施心理危机干预。其危机程度由心理危机评估小组确定。篇三为及时疏导、有效干预学生心理危机，减少或者避免因心理问题而引起的伤害事件，及时、有效、妥帖地处置校内可能发生的各种心理危机事件，促进学生健康成长，特制定本预案。一、校园心理危机校园心理危机是指在学校校园生活范围内,由于各种突发的、重大的危机事件所引起的校园成员心理严重失衡状态。二、工作原则心理危机预防和干预应遵循以下原则：以人为本，安全第一；组织健全，职责明确；预防为先，教育普及；预警及时，重点突出；干预到位，专业科学；支持系统，家校结合。三、领导工作小组：成立学生心理危机预防和干预领导小组。组长：校长副组长:某某某某成员：各年级组组长，各班主任。四、心理危机预防和干预的工作体系心理危机预防和干预是一项系统工程，需要在学校统一领导下，各个相关部门密切协作，分工负责，才干取得实效。结合学校实际，建立如下心理危机预防和干预体系： (一)一级预警和干预工作职责：把学生心理危机预防和干预工作融入学校处置突发性事件工作体系中，全面指导学生心理危机预防和干预工作的实施，协调各部门之间的关系，使之凝成合力，使学生心理危机干预工作得以顺利开展；对于突发心理危机事件进行处理、负责审定心理危机干预预案、定期听取下级的汇报、决定向有关医疗机构转介学生。

学校心理危机预警干预机制

桥头华立学校心理危机预警干预机制为推动和完善我校学生心理健康教育工作，创建和谐校园，有效地对学生心理危机进行干预，及早预防、及时疏导、快速干预、有效控制学生中可能出现的心理危机事件，减少学生因心理危机带来的生命、财产、健康损失，促进学生身心健康成长，结合我校实际，特制订本制度。一、指导思想心理危机干预是指运用心理学、心理咨询学、心理健康教育学等方面的理论与技术对处于心理危机状态的个人或人群进行有目的、有计划、全方位的心理指导、心理辅导或心理咨询，以帮助平衡其已严重失衡的心理状态，调节其冲突性的行为，降低、减轻或消除可能出现的对人和社会的危害。根据本校心理危机干预实施现状，本着“下移重心落实基层预警为主干预为辅”的心理健康教育新导向和新理念，贯彻“以预防和发展为主，以干预和咨询为辅”总体发展思路，逐渐建立学校有效的心理预警以及干预机制。增强学校心理危机工作的针对性、实效性和主动性，积极开展生命教育、培养学生认识生命、尊重生命、欣赏生命、珍爱生命的意识，帮助学生树立心理问题求助意识，维护学生的心理健康，调节自我，提高心理健康水平，增强自我教育和心理危机应对能力。二、工作原则

1.生命第一原则。心理危机干预首先应本着关注学生心理健康和珍惜学生生命——“生命第一”的理念出发，提高我校全体师生热爱生命、热爱生活的意识。 2.面向全体师生原则。为全体师生提供心理危机辅导、心理知识普及、心理危机干预培训等，从而提高学校全体师生对心理危机的关注，并提高师生的心理危机觉察能力、心理危机处理和应对能力。 3.预防和预警为主原则。提倡“预防为主，及时预警”是心理危机干预的重点。 4.尊重与理解学生原则。本着理解、关怀、尊重和共情的咨询理念，为全体学生提供心理危机知识宣传、预防、预警及干预工作。 5.个别性对待原则。根据不同师生心理特点和个体背景，提供具有针对性和及时性的心理危机预防和干预措施。 6.协调合作原则。实施危机干预过程中，需要学校全体领导、老师及相关部门协调配合，履行职责，积极主动地开展工作。三、心理危机干预体系（一）危机干预对象 1.在校心理健康普查及“学生心理档案”中筛选出来的有

学生心理健康危机事件预警制度

学生心理健康危机事件预警制度一、建立三级预警系统一级预警系统：以班级为单位，主要由班主任、班级心理委员和学生家长组成，旨在及时发现和预防心理危机；二级预警系统：以各年级组、教导处、大队部，把握年级学生心理特点；三级预警系统：主要由心理老师，做好心理危机知识普及、学生心理档案管理、学生心理咨询及危机处理，必要时并做好转介工作（医疗中心等）。二、建构预警工作（1）班主任、教导处、心理咨询室等负责人需时刻关注学生心理档案跟踪或周边师生反应具有心理困惑或心理障碍的学生，及时帮助具有心理困扰和问题的学生，缓解心理危机冲突，并引导学生形成正确合理的心理问题批判及心理危机解决对策。（2）充分利用学校“学生心理危机干预调查小组”，结合班主任工作，记录班级中可能存在的心理危机学生，并形成以班为单位的“心理个案记录”；另外，针对学生心理社团成员，要逐渐开展小组辅导和定期讨论，及时掌握学生心理动向，从而及时预警和干预。（3）留意来心理咨询室进行心理咨询或通过电话、校园网站来咨询的学生（以及班主任及同学反应的具有心理困扰的学生），充分了解这些学生心理困扰问题的严重程度，及时联

系班主任、同学及家长，为其提供强大的社会支持系统，从而弱化心理危机发生的可能性。（4）建立起通畅的学生心理危机信息反馈机制，做到在第一时间内掌握学生心理危机动态：对有心理障碍的同学，周围同学应予以理解、关心和帮助学生，并及时向班主任或心理老师反馈情况；对有行为异常或近期情绪、行为变化较大的学生，班主任、心理老师、班级心理委员等应给予及时的关注；对问题严重的学生需转介到校学生心理咨询室，由校学生心理教师对学生进行预诊和危机风险评估，提出危机干预措施和初步的治疗建议。（5）及时做好预警报告。发现学生危机情况，周围同学和各班心理委员应立即向班主任、心理老师等报告，心理老师等在采取必要措施并迅速赶往现场的同时向领导报告，做到及时预警、及时报告、及时处理。三、建立应急系统（1）及时报告班级以最快的速度通知班主任、心理老师，有班主任、心理老师根据危机严重程度考虑及时通知领导，并及时通知家长来校。在紧急情况下，可采取直接送至专业卫生机构进行治疗等相应处理措施。必要情况下，对学生强制采取治疗措施或派人将学生遣送回家，并视情况为其办理休学或退学手续。（2）进行阻控对于可能造成危机扩大或激化的人、物、情境等，进行必要的消除或隔绝。对于学校可调控的可能引发其他学生心理危机的刺激物，各系应协助有关部门及时阻断。

学校心理危机预警制度

学校心理危机预警制度为实在加强我校心理安康教育工作，及早预防、及时疏导、快速干预、有效控制学生中可能出现的心理危机事件，减少师生因心理危机带来的生命损失，促进师生安康成长，根据我校实际情况，特制定本制度。一、组织机构学校成立心理事件预警和危机干预领导小组〔以下简称“领导小组”〕，由校长担任组长，由副校长担任副组长，成员由学校心理安康指导教师、全体班主任、团支书、学生干部等全体成员组成。领导小组的职责是：〔一〕预防和监控学校可能诱发学生心理危机的各种生活事件；〔二〕搜集并上报学校有心理和行为异常学生的信息；〔三〕对学校学生心理危机事件及时进展预警和初步干预；〔四〕及时向学校心理安康咨询室寻求帮助并向政教处和学校领导通报情况。二、相关制度保障

〔一〕培训制度。学校心理安康教育负责人应该有方案地对班主任、学生干部进展心理危机干预培训，进步他们心理危机干预的才能。〔二〕报告制度。班主任、学生干部一旦发现同学出现心理危机事件，应立即向学校报告，学校应在第一时间向学生校心理咨询室和政教处报告。〔三〕备案制度。对所有存在潜在危险的学生进展备案，包括：接待咨询过程中发现的严重心理问题学生、因心理障碍需退学、休学、转学、复学等学生、受到重大违纪处分或违法等处理的学生、有过自杀经历的学生〔含未遂〕等；各专业应对这些同学进展重点监控。〔四〕保密制度。为了维护学生的合法权益，凡参与危机干预工作的人员都应做好保密工作，不得随意透露学生的。心理对备案资料要保密，未经学校“领导小组”同意，别人不得随意借阅；〔五〕保障制度。学校“领导小组”在处理心理危机事件中应对心理危机干预工作提供人员支持、必要的物质保障和经费投入，保障危机干预工作的正常开展。三、预警机制心理危机干预重在对学生的心理危机早发现，早报告，早评估，早治疗。心理危机预警是施行危机干预的首要环节，应

学生心理危机监护分级预警制度

2015-2016学生心理危机监护分级预警制度峰市中学关注所有学生的身心健康，是每一位教职员工的责任与义务。学校心理发展中心面向全校学生和教师，负责全体学生心理健康维护的管理和指导工作。为更有效地发挥全体教师和干部对学生心理监护的作用，有效地发挥心理教师的专业作用，保证全体学生得到全体教师及时的心理支持和心理监护，特制定本制度。一、“学生心理危机监护”指着眼于全体学生在校内的心理状况的监护，尤其是对心理危机学生的监护。 1、“心理危机”特指学生在遇到某一事情或境遇后，无法用自己的资源和能力去应付和解决，而出现情绪情感、认知和行为方面的功能失调，比较极端的表现是自杀、轻生，他伤等，会给学生的成长及家庭、学校、社会带来较大的损失和影响。“预警”指当发现学生出现心理危机及心理问题时，各级相关人员要预先发出警报，并给予及时的保护和干预。 2、不同的学生因其个性特点、成长经历和生活状况不同，在面临危机时的表现也各不相同，有明显的个性差异。但也会有一些规律性的表现和特征。如： A）个性较为内向、沉默、喜怒不形于色，心事较重，遇到一些问题不愿或无处向他人诉说；或个性过于暴躁，易怒者； B）近期家庭及学校生活中遇到重大生活事件：如家庭中有迁居、父母及亲属出现变故、家庭经济状况改变；学校中是新转学、开学

或学期结束、因犯规而受批评、人际矛盾、遭受失败等； C）近期在学校言行和情绪表现有些异常，比如内向的突然变得外向起来，或更加封闭、沉静、沉默；作文或作业中、与他人交谈中常谈到与死相关的话题或表达生活无意义感；外向的突然变得内向，不与人交流，有暗自流泪或与其它人留恋告别的言行等，D）成长经历中有过轻生的记录，最近生活中又遇到了一些新的矛盾者； E）在学校和医院门诊心理测试中抑郁倾向较高者、有狂躁倾向及反社会型边缘人格特点者。 3、处于危机情况的学生最需要的是周围人的支持与理解，一般处理危机情况需要的是： A）、先表达对其状态的理解与认同，给予情感上的支持，得到其信任；B）、然后与其讨论问题的改变和解决方法，或向其最信任的人转介，或向专业的心理咨询辅导人员、机构转介，给予有效的干预。在问题处理的过程中要尽可能保护当事人，遵守保密原则，及时通报家长及有关人员，给予看护。二、学校学生心理危机监护系统包括三级监护。一级是各班班主任、任课教师的监护，是距离学生最近和最容易了解学生情况，能给予最及时保护的监护人；二级是各年级组、教研组、学校科室领导的监护，对所管理范围内学生的整体状况进行把握，容易调动各种力量给学生以及时的监护；三级是心理教育中心心理专业教师的监护，能给予科学与专业的心理干预，并决定是否向有关医疗机构和人员转介。

学生心理危机干预制度

学生心理危机干预制度为切实加强我校学生心理健康教育工作，及早预防、及时疏导、快速干预、有效控制学生中可能出现的心理危机事件，减少师生因心理危机带来的生命损失，促进师生健康成长，根据我校实际情况，特制定本制度。一、组织架构学校成立心理事件预警和危机干预领导小组(以下简称领导小组)，由校长担任组长，由副校长担任副组长，成员由学校心理健康指导老师、全体班主任、团支书、学生干部等全体成员组成。领导小组的职责是: (一)预防和监控学校可能诱发学生心理危机的各种生活事件； (二)收集并上报学校有心理和行为异常学生的信息； (三)对学校学生心理危机事件及时进行预警和初步干预； (四)及时向学校心理健康咨询室寻求帮助并向政教处和学校领导通报情况。二、制度保障 (一)培训制度学校心理健康教育负责人应该有计划地对班主任、学生干部

进行心理危机干预培训，提高他们心理危机干预的能力。（二)报告制度班主任、学生干部一旦发现同学出现心理危机事件，应立即向学校报告，学校应在第一时间向学生校心理咨询室和政教处报告。 (三)备案制度对所有存在潜在危险的学生进行备案，包括:接待咨询过程中发现的严重心理问题学生、因心理障碍需退学、休学、转学、复学等学生、受到重大违纪处分或违法等处理的学生、有过自杀经历的学生(含未遂)等;各专业应对这些同学进行重点监控。 (四)保密制度为了维护学生的合法权益，凡参与危机干预工作的人员都应做好保密工作不得随意透露学生的相关信息。心理对备案资料要保密，未经学校”领导小组”同意，他人不得随意借阅。 (五)保障制度学校领导小组在处理心理危机事件中应对心理危机干预工作提供人员支持、必要的物质保障和经费投入，保障危机干预工作的正常开展。三、预警机制心理危机干预重在对学生的心理危机早发现，早报告，早评

学校学生心理危机干预制度

学校学生心理危机干预制度为切实加强我校学生心理健康教育工作，及早预防、及时疏导、快速干预、有效控制学生中可能出现的心理危机事件，减少师生因心理危机带来的生命损失，促进师生健康成长，根据我校实际情况，特制定本制度。一、组织架构学校成立心理事件预警和危机干预领导小组(以下简称领导小组)，由校长担任组长，由副校长担任副组长，成员由学校心理健康指导老师、全体班主任、团支书、学生干部等全体成员组成。领导小组的职责是: (一)预防和监控学校可能诱发学生心理危机的各种生活事件； (二)收集并上报学校有心理和行为异常学生的信息； (三)对学校学生心理危机事件及时进行预警和初步干预； (四)及时向学校心理健康咨询室寻求帮助并向政教处和学校领导通报情况。二、制度保障 (一)培训制度学校心理健康教育负责人应该有计划地对班主任、学生干部

xx小学心理危机“哨点”预警机制08.30

xx小学心理危机哨点预警机制为了深入贯彻《全面加强和改进新时代学生心理健康工作专项行动计划（2023-2025）》《省教育厅<关爱青少年生命健康“润心”行动实施方案>的通知》市教育局《中小学心理健康教育三年行动方案（2023-2025）》等文件精神，更好地帮助有严重心理问题的学生度过心理难关，及早发现、及早预防、及时疏导、有效干预、快速控制学生中可能出现的心理危机事件，降低学生心理危机事件的发生率，减少学生因心理危机带来的各种伤害，促进学生健康成长，特制定如下心理危机预警方案，形成“哨点”预警机制。一、指导思想坚持以人为本，加强教育引导，强化过程管理，完善预警机制，注重工作实效，有效解决影响儿童健康成长过程中的突出问题；引导学生珍惜生命、热爱生活、发展自我、远离侵害，预防和减少学生不良心理行为的发生，切实保障学生的健康成长。二、基本原则 1.人性化原则。小学生是正在成长的儿童群体，发展尚未成熟，可塑性强，在预警、干预过程中要坚持以人为本，立足于保护和预防，切实维护学生身心发展。 2.预防性原则。建设哨点预警机制的目的在于及时发现和解决问题，预防和减少学生心理危机的发生，保障学生健康成长。 3.教育性原则。学生在成长过程中会出现各种各样的心理问题，应及时正确引导，帮助他们认识心理危机，矫正不良心理行为。

4.参与性原则。哨点预警坚持以学校为主体，充分发挥学生家庭、社区等各方面的积极作用，共同推进预警机制的建立和运行。 5.实效性原则。建立和健全哨点预警机制，确保各项措施的落实，增强机制运行的规范性、有序性和实效性。三、工作小组学校成立由校长任哨长、副校长任副哨长、各科室成员、年级主任、班主任、任课教师、心理健康教育教师、班级心理委员为哨兵的心理危机“哨点”预警工作小组。总哨长：xxx（校党总支书记、校长）副总哨长：xxx（副校长）xxx（副校长）xxx（副校长）分哨长：年级主任哨兵：各科室成员、心理咨询室教师、班主任、任课教师、心理健康教育教师、班级心理健康委员哨点工作小组职责：全面规划和领导学校学生心理危机预警工作，督促相关人员认真履行心理危机哨点各项工作职责，为可能发生的心理危机事件的处理做出决策。总哨长责任清单：统筹和规划粗学校学生心理危机预警工作，为危机事件的处理做出决策。加强督促和指导，及时组织开展面向“哨兵”的培训，提高他们发现学生心理问题的意识和能力，确保人员到位、培训到位、措施到位、责任到位。副总哨长责任清单：具体分管、指导和协调各科室特别是心理咨询室和年级主任之间落实好哨点预警各项工作，确保哨点预警机制运

心理健康预警防范制度

小学心理健康预警防范制度一、建立预警领导小组建立以校长郭丙权为组长、副校长殷卫林为副组长、学校中层和有关专业人员共同参与的向阳小学心理健康预警工作领导小组，领导和组织学校师生开展各项心理健康预警防范工作，如下：组长：副组长：成员：二、预警对象存在心理危机倾向与处于心理危机状态的学生是我们的关注对象。学生心理危机的发生必须满足下列三个条件：第一、生活中出现了导致心理压力的重大或意外事件；第二、躯体和意识出现不适感受，又未引起周围人的重视而得不到及时疏解；第三、遭遇到依靠自身能力无法应对的困境。上述三种情况同时出现就意味着个体出现了心理危机。心理压力超过个体应对能力、情绪障碍严重或行为失衡的个体，都极易出现有潜在伤害性的危机状态。不同的学生因其个性特点、成长经历和生活状况不同，在面临心理困惑和危机时的表现也各不相同，有明显的的个体差异。 1.一般预警类（1）心理因素方面第一、个性比较内向、沉默、喜怒不形于色，心事较重，遇到一些问题不愿或无处向人诉说，或个性过于暴躁，易怒者。第二、个人感情受挫后出现心理或行为异常的学生。第三、人际冲突后出现心理或行为异常的学生。第四、在学校和医院心理测试中抑郁倾向较高者、有狂躁倾向及反社会边缘人格特点者。第五、有心理障碍且出现心理异常或行为异常的学生。（2）学习压力方面第一、由于学生基础差和能力差，或者父母期望过高导致学

习压力过大而出现心理行为异常学生。第二、因外地（外校）新转学、因病住院或休学后复学、各学期开学或结束等阶段出现心理问题的学生。第三、严重厌学、逃学，或有考试综合征及学校恐惧症的学生。第四、因严重网络成瘾行为而影响学习及社会功能的学生。（3）家庭生活方面第一、近期家庭及学校生活中遇到重大生活事件。第二、成长经历中有过自虐自伤记录，最近生活中又遇到一些新的矛盾者。第三、生活、学习中遭遇突然打击而心理或行为异常的学生。第四、因经济严重贫困出现心理或行为异常的学生。 2.重点预警类对近期发出下列警示讯号的学生，应作为心理危机干预的重点对象及时进行危机评估与干预。第一、在心理健康普查测评查出来有心理障碍、心理疾病或自杀倾向的学生。第二、由于身边的同学出现个体危机状况而受影响，产生恐慌、担心、焦虑、困扰的学生。第三、近期在学校言行和情绪表现异常的学生。第四、谈论过自杀并考虑过自杀方法的学生。第五、不明原因突然给同学、朋友或家人送礼物、请客、赔礼道歉、述说告别的话等行为明显改变者。第六、情绪突然明显异常者，如特别烦躁、高度焦虑、恐惧、或情绪异常低落等。三、预警机制心理健康预警是实施危机干预的首要环节，应敏锐观察学生的异常心理与行为，分辨并发现危机对象，及时发出预警信息，由学校心理咨询室根据预警信息，明确干预对象，