幼儿教师职业压力源的 调查研究
题目：周口市城区幼儿教师职业压力源的调查研究
姓名：
学号：
系别：教育科学系
专业：学前教育专业
年级班级：级学前教育本科2班
指导教师
2013年 5 月31 日
毕业论文（设计）作者声明
本人郑重声明：所呈交的毕业论文是本人在导师的指导下独立进行研究所取得的研究成果。除了文中特别加以标注引用的内容外，本论文不包含任何其他个人或集体已经发表或撰写的成果作品。
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论文题目：周口市城区幼儿教师职业压力源的调查研究
作者单位：教育科学系
作者签名：（学号：）
2013年5月31日
目录
摘要 (1)
Abstract (1)
一、幼儿教师职业压力概述 (2)
二、周口市城区幼儿教师职业压力现状 (3)
（一）普遍压力感强 (3)
（二）社会地位不高 (3)
（三）工作繁重 (3)
三、周口市城区幼儿教师职业压力的来源 (4)
（一）规章制度的不完善 (4)
（二）管理不合理 (4)
（三）家长对幼儿教师期望值过高 (5)
（四）经济收入与消费水平的落差 (5)
（五）幼儿教师自身的综合能力 (6)
四、缓解周口市城区幼儿教师职业压力的建议 (6)
（一）政府完善相关政策 (6)
（二）幼儿园规范管理 (7)
（三）幼儿教师调整自身的心态 (7)
参考文献 (8)
附录 (8)
致谢 (10)
周口市城区幼儿教师职业压力源的调查研究
摘要：幼儿教育是基础的基础，其重要性逐步被大众接受与认可，因此对幼儿教师的综合素质要求越来越高，这也就使幼儿教师承担很大的压力。本研究通过问卷调查发现周口市城区幼儿教师职业压力主要有：规章制度不完善、管理不合理、家长对幼儿教师期望值过高、经济收入与消费水平的落差、幼儿教师的综合能力几个方面，并从政府完善相关政策，规范幼儿园管理和调整幼儿教师自身心态三个角度提出的建议。
关键词：幼儿教师;幼儿教育;职业压力
Source of zhoukou city kindergarten teachers ' occupational stress
survey
Abstract: Early childhood education is the basic foundation, and its importance is gradually being accepted by the people and recognized, so the kindergarten teachers ' comprehensive qualities are increasingly demanding, which also makes early childhood teachers to assume a great deal of pressure. This study through questionnaire survey found in zhoukou city kindergarten teachers ' occupational stress are: not perfect, manage unreasonable rules and regulations, parents on kindergarten teachers ' expectations are too high, the economic gap of income and consumption levels, preschool teachers ' comprehensive ability of several aspects, and improve related policies from the Government, standardize the kindergarten management and tuning recommendations of the three angles of preschool teachers ' attitude.
Keywords: Kindergarten teachers ;Infant education ;occupation pressure
随着社会经济的发展，人才竞争日益激烈，人们对幼儿的教育意识普遍增强，因此对幼儿教师的要求也越来越高，不再是简单的教养方式，而是更加注重幼儿身心和谐、全面发展、综合能力培养的一种素质教育，[1]又由于我国幼儿教育发展起步较晚，各项关于幼儿教育的规章制度还不够完善，一系列的管理措施还存
在一定的问题。等各方面原因，就使得幼儿教师面临不同程度的压力。
一、幼儿教师职业压力概述
心理学方面压力指“有机体对于不能力所能及，或者扰乱其平衡状态的刺激事件所表现出特定或非特定的反应状态。”
教师压力最早是上个世纪70 年代，以Cariacou和Seacliff在《教育评论》上发表的一篇关于教师压力的研究性文章为代表，该文章将教师压力定义为：“教师的一种不愉快的消极的情绪经历如生气，焦虑，紧张，沮丧或失落。这些均是由教师的职业这一工作所引起的。”而幼儿教师职业压力的研究则相对晚一些。
[2]长期以来，教师职业被认为是最具压力的职业之一。直到近几年，教师所承受的压力才被重视起来。作为教师，需要具备压力管理的能力，轻松地化解和应对压力。[3]幼儿教师的职业压力（又称为工作压力、职业应激或工作应激），一般是指在幼儿教育这一特殊的教育职业环境中威胁性刺激持续作用而引起的幼儿教师一系列的生理、心理和行为活动改变的一种紧张状态”。[4]虽然幼儿教育还未被纳入义务教育的行列，但随着国民经济条件的改善和文化素质的整体提高，幼儿教育的重要性已被普遍认可。幼儿园是孩子初步正式接受教育，幼儿教育是基础的基础。随着社会、经济、文化的发展，人们对幼儿教育意识的提高，对幼儿的教育已经不满足于20世纪的带领式、看管式只保证其身体健康的教育方式。
现在幼儿教育更注重幼儿的身心和谐、全面发展和综合能力的培养，锻炼幼儿的动手能力，初步去学习音乐、舞蹈、美术等，还要对涉及科学、语言、艺术、健康、社会五大领域教育的接触，按照幼儿的发展天性，遵循幼儿的发展规律，注重培养幼儿活泼、开朗、自信的品格，这一系列目标的实现都落在幼儿教育实践者幼儿教师的肩上，因此在无形中对幼儿教师提出了更高的要求。幼儿教师不能再停留在对肤浅知识的灌输阶层。幼儿教师应该去挖掘幼儿的潜能，开发幼儿的想象力，做思想上的引导者；行动上的指挥者；照顾幼儿的生活，保障幼儿的安全，做幼儿的看护者；在课堂中，组织幼儿有效的进行游戏，做幼儿游戏、活动的组织者；做幼儿积极情感、良好性格的影响者；在幼儿的生活和学习中幼儿教师就担任了多重角色——教师、父母、伙伴。[5]由于幼儿教师面对教育对象的
特殊性，就决定了幼儿教师教育工作的复杂性和困难性。这无形中更增加了幼儿教师的工作负担。
二、周口市城区幼儿教师职业压力现状
本研究对周口市城区四个具有代表性的幼儿园进行问卷调查，共发放调查问卷放120份，回收106份，有效问卷100份，有效率为83.33％,调查结果及分析如下：
（一）普遍压力感强
随着家长对幼儿教育重视程度的提高，对幼儿教师过高的要求与幼儿教师有待提高的职业素质和应对工作中各方面问题的能力，给幼儿教师带来了无形的压力。幼儿教师经济收入低和现代社会高消费水平的落差，使幼儿教师经济紧张，每日繁重的工作和较低的收入，致使大部分幼儿教师都认为其付出与经济待遇不成正比。
幼儿教师文化水平不高、职业能力有限、经验不足与职业要求形成落差时，自然就产生职业压力感。而随着社会的不断发展和教育改革的不断深入，对幼儿教师的职业能力要求越来越高，这必然会加重幼儿教师的职业压力。统计结果显示有56％的幼儿教师认为幼儿教师职业压力较大。
（二）社会地位不高
教师的社会地位是指教师职业在整个社会职业体系中所处的位置，而社会对幼儿教师的第一印象就是照看其生活与安全，教授一些粗浅的知识。从幼儿教育兴起到上世纪末，一直以来大部分都是被失业、下岗、退休人员所担任，有专业知识的甚少。[6]
由于一直以来幼儿教师的文化水平不高且主要以养为主以教为辅的教育形式，得不到社会的尊重，近来幼儿教师的文化水平虽有提高，教育形式也有所改变，但人们对幼儿教师的态度却没有明显的改变，幼儿教师从事着繁重的工作还不能得到社会的肯定与认可，统计结果显示有52％的幼儿教师认为幼儿教师的社会地位不尽人意。
（三）工作繁重
我国《幼儿园工作规程》规定，小班人数25人，中班人数30人，大班人数35
人。而大部分幼儿园班级人数都超过我国《幼儿园工作规程》中所规定的人数，而班级内幼儿教师的数量并未增加，从而也就增加了幼儿教师的工作量，另一方面由于幼儿教师教育对象的特殊性，决定幼儿教师工作的复杂性。统计结果显示有72％的幼儿教师工作量在8小时以上，使幼儿教师从事着繁重的工作。
三、周口市城区幼儿教师职业压力的来源
幼儿教师职业压力导致幼儿教师出现不稳定的情绪和不健全的心理。具体表现如焦虑、压抑、担忧、受挫感、无助感及缺乏安全感, 并且经常感到不安, 性格脆弱, 丧失自信心, 对工作不满意, 感到疲惫等。[7]出现压力的原因是个体经认知评估后感觉到的威胁其身心健康的环境刺激。幼儿教师在工作中担任多重角色，所以其压力也是多元化的。本研究通过对周口市城区幼儿教师进行调查研究，分别从规章制度、管理、家长、经济、幼儿教师几方面进行探讨。
（一）规章制度的不完善
我国幼儿教育发展与其它发达国家相比较晚，在2010年发布《国家中长期教育改革和发展规划纲要》之前，幼儿教育的规章制度不够完善，《国家中长期教育改革和发展规划纲要》发布之后，幼儿教育快速发展，以致于出现很多问题没有相关的规章制度去解决。如：由于我国现行的教育法规还不够完善，幼儿教师的义务更是不明确，在幼儿出现伤害事故时，教师的责任认定随意性较大和注意义务有扩大倾向，这是幼儿教师安全压力大的重要原因。[8]
（二）管理不合理
表1 评估制度给幼儿教师带来的压力情况统计
调查结果表1显示，由于家长对幼儿教师的专业技能和文化素质要求的提高，幼儿园为迎合家长和市场的需要，对幼儿教师进行各种培训，提高幼儿教师综合素质。随着幼儿教育的发展和深化，培训涉及越来越多的内容，如：音乐、美术、舞蹈、手工、语言、健康等内容的学习与培训。随着培训内容的增多在规定时间总是无法完成培训任务，于是星期天寒暑假对幼儿教师进行培训充电，幼儿教师的休息时间被各种培训占据，长此以往形成惯例。
表2的调查数据显示，评估制度是对贯彻执行幼儿教育方针、实施幼儿园管理条例等内容进行考核，主要是听汇报、实在考察、与家长座谈等方法进行。评估制度的实施，给幼儿教师很大的压力。幼儿教师在做好本职工作外，还要去做应付考核的额外工作。这也就增加了幼儿教师的工作负荷和压力。
（三）家长对幼儿教师期望值过高
表3 家长对幼儿教师要求情况的统计
随着国民整体文化素质的提高，经济条件的改善。幼儿教育的重要性已得到大众的认可与肯定，为了不让孩子输在起跑线上，很多家长不仅注重早教，而且更加关心幼儿教育的质量：是否能让孩子在一个轻松愉悦环境中生活成长？其学习是否顺应幼儿的天性？对幼儿的成长能否有积极的影响？由于家长对幼儿教育的高度重视和期望，从而提高了对幼儿教师的要求。[9]这无形中也就增加了幼儿教师的压力。
表3统计结果显示，大部分幼儿教师都认为幼儿家长对幼儿教师有过高的要求，家长的过高要求和期望与幼儿教师职业能力的反差给幼儿教师造成过重的负担和心理压力。
（四）经济收入与消费水平的落差
表4 幼儿教师工作量统计
表5 幼儿教师的月收入情况统计
表6 幼儿园为幼儿教师办理五险一金的情况统计
随着国民经济文化和物质文化的发展，消费水平也是空前提高。在这个高消费的社会群体中，幼儿教师群体则处于一个低收入阶层，较低的收入和较高的消费水平的落差，无疑给幼儿教师造成一定经济压力。表4、表5的数据，说明大部分幼儿教师处于低收入阶层，且其付出与经济待遇不成正比。近几年幼儿教师的工资待遇虽有所改善，但与其它行业相比仍偏低，从幼儿教师来自各方面的压力看，来自经济待遇的压力是首当其冲。要想全身心投入工作，首先就要解决基本的生活问题，从简单的衣食住行方面，如果基本的生活就没保证，怎么能够安心投入工作。根据对调查结果表6的结果分析发现大部分的幼儿教师没有任何补助，一部分只有部分补助或只有部分社会保险。社会对幼儿教师的不公平待遇进一步加重幼儿教师的经济压力，幼儿园教师职业的低收入、低福利、职业发展机会欠缺使美国幼儿园教师的人才流失现象非常严重。[10]若幼儿教师的经济状况不能得到进一步改善，则会造成幼儿教育人才的流失。
（五）幼儿教师自身的综合能力
表7 幼儿教师的学历统计
压力不仅来自于外界，还来自于自己对外界事物的态度，对外界事物如何看待取决与自身修养、文化素质、人生观和价值观，及应对来自外界矛盾的能力。
现在幼儿教师虽有专门的培训机构，但其所选择的培训对象大多是初中毕业或高中未毕业的青年群体，且其主要是针对幼儿教师的专业技能进行培训与考核，不重视这一群体文化素质的教育，而只是为迎合市场需求而对幼儿教师进行一些专业技能的急训锻炼，但其文化素质和综合能力还是有待提高。表7的调查结果显示，周口市城区幼儿教师的整体文化水平还不是很高。在幼儿教师的文化水平、职业能力与职业要求形成落差时就会产生一种压力感。
四、缓解周口市城区幼儿教师职业压力的建议
（一）政府完善相关政策
应对幼儿教师的工作提供精神支持和物质保障，应完善幼儿教师的相关的法
律章程和规章制度，以保障幼儿教师的合法权益，提高幼儿教师的社会地位，为幼儿教师提供强有力的精神支持。规范办园的制度和相关法律条文，办园要有一定的经济实力，提高办园的整体要求，相关的规章制度要落实。加大对幼儿教育事业的物质投入力度和有效的财政调节，相关部门需在工资待遇、住房、福利、休假等方面作出调整，减轻来自工作、经济的多重压力，提高幼儿教师的生活质量，解决幼儿教师的后顾之忧，从而全身心的投入幼教事业。
（二）幼儿园规范管理
多数研究结果显示：幼儿园创设宽松、自由、和谐的工作环境，对缓解幼儿教师工作压力有重要作用，幼儿园要适当创设这样的环境。首先，幼儿园应为幼儿教师提供些休闲时间和娱乐场所，使幼儿教师能够从紧张的工作中得到休息从而缓解疲劳与压力。其次，幼儿园要合理安排幼儿教师的专业强化与培训，在减少培训时间的同时提高培训的质量与效果。再次，幼儿园实行人本化管理，坚持以人为本的管理理念。让幼儿教师对管理提出自己的意见，让幼儿教师参与到管理阶层，取消不合理的管理制度，在对幼儿教师的管理制度方面要站在幼儿教师的角度去看问题，制定相关规定。最后，根据《幼儿园工作规程》规定：小班25人，中班30人，大班35人，混合班30人合理的分配班内人数，[11]从而减轻幼儿教师的工作负担。
（三）幼儿教师调整自身的心态
幼儿教师对自己要有明确的自我定位和人生观价值观，这对缓解压力是非常重要的，正确的认识自我，给自己有正确的方向与目标，树立正确的人生观价值观。幼儿教师更要注重自我调节，在自己心情烦闷时有自己的调节情绪的方法，做一些自己喜欢的事，转移注意力，从而能够适当缓解工作和生活各方面带来的压力。
幼儿教育是人接受教育的起始，犹如大厦之基为后期接受教育打下基础，而幼儿教师是幼儿教育的主导者，是幼儿健康人格形成的引导者。幼儿教育的重要性越来越受到重视，不管社会、幼儿园还是家长对幼儿教师的要求也越来越高，提高幼儿教师是的职业技能、文化素质和经济待遇，为幼儿教师创造一个良好的工作环境，使幼儿教师带着轻松愉悦的心情去教导与引领幼儿的成长。由于本人能力有限，只是较多的从外因方面，对周口市城区幼儿教师的职业压力做了调查
研究，对内因分析不够深入，仅从幼儿教师自身的角度做了简单的调查研究。这是本人在今后的工作和学习中继续努力的方向。
参考文献
[1][4]陈姝娟,黄艳华.论幼儿教师的职业压力及自我调节策略[J]．肇庆学院学报．2012，(6)．
[2]侯娟.浅谈我国幼儿教师职业压力及相关对策[J]．和田师范专科学校学报，2006，(42)．
[3]伊丽莎白.教师压力管理的十堂课[M]．中国青年出版社，2009，9．
[5]陈丽萍,刘云艳.幼儿教师职业压力应对方式的影响因素探析[J]．长春理工大学报,2009，(4)
[6]卢晓艺.新时期幼儿教师面临的职业压力[J]．大众文艺,2012，(11)．
[7]陈明利,许明.国外关于教师职业压力的研究[J]．福建师范学院大学学报. 2000，(3)．
[8]饶淑园.幼儿教师的安全压力及其管理对策[J]．教育导刊,2012，(7)．
[9]李方芹.内蒙古赤峰市幼儿教师职业倦怠现状调查研究[J]．赤峰学院学报．2009，(1)．
[10]李金英.大连市幼儿教师生存状态的调查与研究[D]．辽宁师范大学．2008，3．
[11]国家教育委员会．幼儿园工作规程．1996．
附录
幼儿教师职业压力问卷调查表
老师您好!我是周口师院的学生。本问卷仅供研究使用，答案没有正误，采用匿名方式进行，并严格保密问卷结果，敬请放心填写。您的真实回答将是对本研究最大的支持,谢谢您的支持与配合。.
1.您的教龄是在： A.1-2年 B.3—5年 C.6- 10年D．10.年以上
2.您的学历是：A.硕士 B.本科 C.专科 D.中专 E. 其他
3.您的月收入大约是：
A．700元以下B．700-1000元C．1000-1500元D．1500-2000元E．2000元以上
4.幼儿园是否为您办理了“五险一金”：
A.没有办理任何社会保险和住房公积金
B.其他方式的补助
C.只办理了一部分社会保险
D.“五险一金”全部都办理
5.您认为您的工作量是在：A.8小时以内 B.8小时 C.8-10小时 D.10小时以上
6.您认为评估制度给您带来的压力：A.很大B.比较大 C.一般 D.不大
7.您认为您职业的社会地位：
A.不尽人意
B.有所提高
C.没感觉
D.很高
8.您认为您所在的幼儿园管理：
A.很人性化
B.比较人性化
C.一般
D.很不人性化
9.您认为社会对您的期望：A.非常高 B.比较高 C.一般 D.比较低
10.您认为您的付出和待遇成正比吗: A.成正比 B.不成正比 C.不确定
11.您认为学生家长对您的要求高吗： A.非常高 B.不太高 C.一般D.不高
12.您认为您职业的社会地位：
A.不尽人意
B.有所提高
C.没感觉
D.很高
13.您所在班级有多少学生 A. 25以内 B. 25-35人 C .35-45 D. 45以上
14.您认为幼儿园对您的要求高吗： A.很高 B.较高 C.一般 D.不高
15.您认为您工作压力大吗： A.很大 B.比较大 C.一般 D.不大
16.您认为幼教职业的社会地位： A.不尽人意 B.有所提高 C.没感觉D.很高
致谢
时间匆匆流逝，转眼就要毕业了，即将告别四年的大学求学生涯，回想在校学习的光景犹如昨日一般，而今却即将向这珍贵的学习生活和留下我足迹的母校挥手告别，心中难免思绪浮动万千感慨。
首先向我的导师副教授表示我真挚的感谢，从论文的选题开始到论文题目的确定，直到最后论文的定稿无不凝聚着她的心血，感谢导师对我的论文的倾注大量的精力和悉心的教导，滴水之恩，当以涌泉相报，师恩重于山，师恩难报。我只有在今后的学习、工作中，以锲而不舍的精神，努力做出点成绩。
另外，我必须感谢我的父母养育之恩。作为他们的孩子，我秉承了他们的坚韧与朴实的个性，使我在困难面前不屈不挠。更因他们的日夜操劳才使我有机会得到更好的教育，才使我能够顺利完成学业，才有机会获得更高的发展机会。
最后，我必须感谢我的朋友，正是因为他们在计算机技术的指导，我才能够顺利完成论文完成学业，因为有他们我的大学学业才画上圆满的句号。
尊师的期望，家人的期盼，朋友的支持都是我不竭的动力。
幼儿教师工作压力现状的研究
幼儿教师工作压力现 状的研究 Revised on November 25, 2020
幼儿教师工作压力现状的研究 摘要 这些年来，笔者一直在进行的工作就是教书育人。而在教学的过程中，有不少的教学人员都感到了压力和一定的职业责任感，而这种源自于思想层面的压力和危机感仍然在不断地增加，因为现如今的幼儿园的教学工作的压力过大，让不少教师感到压力大,可以对他们的心情和心理健康产生较大的影响。通过对教师的观察，可以发现他们的职业幸福感指数较低，在教学过程中很多教师表示对岗位的厌倦感。所以，笔者在本文中通过对幼儿教师的发展现状的分析和研究，从学校，社会和个人等层面，提出了解决的建议。本文通过对幼儿教师压力的来源以及如何解决幼儿教师的工作思想压力和来自职业的危机感的梳理。在此基础之上，与幼儿教师工作压力身心反应状况和幼儿教师压力以及压力的反应关系进行比较和分析，发现幼儿教师教书育人的教学过程中存在的问题。通过对幼儿教师压力的分析，和幼儿教师工作压力的身心反应的阐述，对幼儿教师的具体解压实践进行指导；更好的更积极的解决幼儿教师的工作压力。 关键词：幼儿教师; 工作压力; 压力源; 应对策
ABSTRACT Over the years, I have been conducting job is teaching. And in the process of teaching, there are a number of teaching staff are feeling the pinch and certain professional responsibility, which comes from the ideological level of stress and crisis continues to increase, because today's kindergarten teaching job stress, many teachers feel the pressure is big, can be a larger impact on their mood and mental health. Through the observation of the teachers, their career happiness index is low, can be found in the process of teaching a lot of teachers said boredom of jobs. So, the author in this article, through analyzing the present situation of the development of preschool teachers and research, from the school, society and individual level, Suggestions were proposed. This article through to the source of the preschool teachers pressure and how to solve the preschool teachers' work pressure and comb from professional sense of crisis. On this basis, and preschool teachers work stress reaction of body and mind condition and the relationship between preschool teachers' stress and stress reaction comparison and analysis, found that preschool teachers teaching problems existing in the teaching process. Through the analysis of pressure on preschool teachers, preschool teachers' work pressure and reaction of body and mind, extract the practice of preschool teachers' guidance; Better a more positive solve the preschool teachers' work pressure. Key words:Preschool teachers; Pressure of work; Pressure source; Countermeasures should be
教师工作压力与缓解
教师工作压力与缓解 一、教师工作压力源分析 1 ．收入与付出不成比例报酬与教师付出之间差距太大 2 ．工作负荷大教学准备、批改作业等工作量大，有太多的非教学性会议和事务性工作要做。 3 ． 社会期望高社会各界都关注着教师的工作质量，对他们的要求和期望都很高。在乡村更甚，一部分家长希望孩子好好学习，将来考上大学，改变家里祖祖辈辈都是农民的现状，光宗耀祖。这对孩子的厚望不自觉就转嫁到教师身上，期望教师能教出高分生。当学生学习成绩不好时，家长就觉得那是教师的责任。 4 ．教师的评价体系不够完善学校用考试成绩衡量教师工作水平，从评价功能看，多为奖惩性而忽视发展性；从评价组织实施看，多为横向的与他人比较，而忽视了纵向的自我比较；从评价理念看，仍以应试的观念、考试的分数、升学率为尺度评价；从评价主体看，仍然存在单一化问题，尚未形成教师、家长、学生、管理者等多主体共同参与、交互作用的评价模式；从评价过程看，仍过于关注评价结果，而忽视被评价者在各个时期的进步状况和努力程度。教师评价的目的是为了完善教育教学过程 二、缓解压力的策略 1 ．教师自身的努力 教师要正确认知压力，采取积极的压力应对模式，主动寻求社会支持。每个人在生活中都会遇到或大或小的压力，人有适当的压力不是件坏事，但过大的压力会把人压垮。教师要主动适应环境，自觉调整自我，还可开展丰富多彩的业余活动。 2 ．学校的措施 (1)在评价过程中，要恰当处理业绩评价和发展性评价的关系。在某时间段内给教师的业绩和能力下一定论，对于教学质量的监控有着重要作用；对教师的工作给予反馈，改进或完善教师的教学，提高教师的能力。 (2) 学校和家庭相配合。举办各种形式的家长学校联系活动，传授科学的教育理论和方法，提高学生家长的教育技能。 (3) 赏识教师。校领导要善于赏识教师，不断调动教师的积极性，激发教师的工作热情，让教师心情舒畅地为学校的发展做出应有的贡献。 (4) 让教师参与学校管理，即参与决策。使教师成为制度建设的参与者与实施者，这样使教师觉得自己被充分地尊重，也激发了教师的教育激情。 (5) 学校应当精简各种会议，提倡开短会，开专题会议，提高会议的实效。学校还要努力优化学校的人员配置，改善工作条件，通过管理机制为教师提供更多的时间，对教师的劳动予以认可和积极评价。 浅谈教师职业压力新源 中小学教师的职业压力，以其劳动长度的连续性，劳动空间的可延伸性，角色的多重性，及工作回报相对较低，工作环境不理想，实际社会地位相对较低而成为一个高压力的职业。教师是社会的代言人，在任何社会中，教师的社会责任从本质上来讲都是相同的，即对学生的身心施加符合社会要求的影响。 1. 市场经济大潮的冲击，改革开放国门打开后，西方的各种价值观也涌了进来，不可避免地对人们有所影响。 2. 家庭教育的变化的影响，社会上许多追求私利而有违集体主义的现象的涌现，使得学生对自己在课堂上学习的思想道德意识产生了怀疑，甚至会认为教师“老土”、“跟不
新形势下幼儿教师的职业压力及应对策略
新形势下幼儿教师的职业压力及应对策略 幼儿教师职业压力情况分析：表现形式；产生的原因。缓解这种压力的策略：具有乐观、豁达的人生态度；建立良好的人际关系；正确、客观地评价自己；努力培养自己的兴趣爱好，完善自我；创造良好的环境氛围。 标签：新形势；幼儿教师；职业压力；策略 一、幼儿教师职业压力情况分析 1.幼儿教师职业压力的表现形式 （1）产生焦虑情绪。部分幼儿教师努力朝设定的目标进取而受挫后，便会丧失信心，消极悲观，就容易产生不负责任、敷衍了事的消极表现。 （2）发泄牢骚。部分教师在重压下，会通过语言发泄内心的不满，甚至与领导对着干，觉得领导总是在针对自己，于是产生抵触心理，工作业绩也一落千丈。 （3）與同事闹不团结。由于在工作上的受挫，部分教师怀疑自己是因为受到别人的挤兑而致，于是对自己看不顺眼的教师恶言相对等，造成极大的影响。 （4）工作中的不良表现。部分教师工作受挫后，对自己失去信心，同时把种种不如意转移到幼儿和家长身上，于是对待幼儿、家长的态度也有了改变，使自己的工作愈加难于开展，也给幼儿园造成了不好的影响。 （5）默默承受。心理素质较差的教师在受挫时并不敢公开表现而采取默默忍受的方式，以致于这种压力越积越多，把所有的苦闷在心里，顿感失落、自卑等，对工作的影响更大。 2.教师职业压力产生的原因 （1）来自社会的压力。新的幼教改革带来了新的要求，在课程开发的三个基本来源──社会的需要、儿童的需要、学科的要求上各有偏重，而科技的高度发展，社会竞争的加剧，容易使人陷入紧张、焦虑、压抑、苦闷之中。教师必须不断地充电，不断地给自己加压，以应对瞬息万变的社会。 （2）来自家庭的压力。新形势下，幼儿教师需要学习的理论知识和专业知识越来越多。在教育教学活动中，幼儿教师需要不断实践、不断改进，探究先进的教学方法、教学方式，制作各种玩具、教具，开展形式多变的区域角活动。教师要同时兼顾工作和家庭，并且要做得好，可想而知，这该有多难。 （3）来自幼儿家长方面的压力。家长对子女寄予了很高的期望，特别是早
(情绪管理)幼儿教师压力管理最全版
（情绪管理）幼儿教师压力 管理
幼儿教师压力管理 大家好，我叫仲敏，来自青岛心之港心理咨询，同时也是青岛心理咨询师协会秘书处的壹名咨询师。我的网名叫丸子老师，我也是青岛学童网心理健康版块的斑竹。今天很高兴，来到这里和老师们壹起交流。之前和陈园长交流，想听听大家都对哪些问题感兴趣，好像老师们也没有特别的要求。那我就想和大家讨论壹下压力的问题。压力管理包含的内容比较多，今天时间有限，我就大概的讲壹些，如果各位老师觉得对那壹部分感兴趣或者有不太明白的地方，能够过和陈园长说，以后如果有机会我们再讲。压力管理在企业里是非常重视的。但幼儿园的老师在这方面好像讲得少壹些，在大多数人的眼中，提起幼儿教师，想到的就是壹群活泼美丽的女孩，每天带着孩子唱歌跳舞，自由自在，非常开心。似乎幼儿教师的工作是没很轻松的。不知各位老师你们的感觉呢？幼儿教师辛苦的程度，外人难以想象。我见到过南京的壹名心理咨询师在提到幼教这个行业的时候，提到了几个词。不知老师们是否认同，但我再说的过程中您能够结合自己的现状考虑壹下。“五比”（比作家都狠、比艺术家都行、比市长都忙、比考大学都难、比贼都怕）；“三低”（工资低、地位低、级别低）；“俩特殊”（特殊的工作环境、特殊的工作性质），这些都真实反应了幼儿教师的工作现状。这样壹种生存现状，会给老师们带来很多的情绪，压力，也会带来职业的倦怠。可是在现实的条件下，我们没办法避开这些压力，可是我们能够管理自己面临的压力，让自己生活得更开心壹些。 壹什么是压力，压力来自哪里 1压力是环境要求你做出选择或改变时的个人感受。早晨上班，找男
朋友。可能也会同样面临者选择和压力。在找男朋友的时候，除了那些你要求的条件，仍需要注意几点： 1和母亲关系过度密切，也就是特别孝顺，什么都听妈妈的，家庭里没有父亲，或者有，但和父亲的距离比较远。这样的母亲比较强势，控制欲特别高。在这样氛围中长大的男孩，心理成长不成熟，和母亲心里分离的不好。容易在以后婚姻中出现很多问题。 2在追求你的男孩中，有自虐，自伤行为的，或者举动特别浪漫，特别狂热的，壹定要远离。南方有个大学。和这样的人在壹起，是比较危险的。首先，能做出这样举动的，男孩情绪是极其不稳定的。自控能力差，这些性格弱点在以后的婚姻生活中，随时都会爆发，第二，有些人在恋爱受挫的时候，他会用很自虐的方法试图感动对方，如跪在雪地里几个小时。千万别要这种男人。他连自己都不喜欢，他其实心里边不会真的喜欢别人。他心里的感情其实没有表现出来的那么大，他在放大他的感情，那感情只有壹点点。戏剧性的效果不光是给别人见的，也是给自己见的――你见我多爱她。他心里面更主要的反而是壹种自尊心的打击：我要追就要追到，追不到我就很丢脸。 3在恋爱中，如果你感觉到对方的性格或心理状态和别人不太壹样，可能你会绝对他有同情，或者你想改变他的时候， 4家庭中存在暴力现象的，比如父亲常打母亲，或者打孩子。这种家庭中长大的孩子在以后的家庭中，暴利可能是他解决家庭问题的壹种模式。2压力是对未知事件悲观预测的结果。领导找谈话，对事情的不确定状态。会出现俩种反应。
幼儿教师工作压力现状的研究
幼儿教师工作压力现状的研究 摘要 这些年来，笔者一直在进行的工作就是教书育人。而在教学的过程中，有不少的教学人员都感到了压力和一定的职业责任感，而这种源自于思想层面的压力和危机感仍然在不断地增加，因为现如今的幼儿园的教学工作的压力过大，让不少教师感到压力大,可以对他们的心情和心理健康产生较大的影响。通过对教师的观察，可以发现他们的职业幸福感指数较低，在教学过程中很多教师表示对岗位的厌倦感。所以，笔者在本文中通过对幼儿教师的发展现状的分析和研究，从学校，社会和个人等层面，提出了解决的建议。本文通过对幼儿教师压力的来源以及如何解决幼儿教师的工作思想压力和来自职业的危机感的梳理。在此基础之上，与幼儿教师工作压力身心反应状况和幼儿教师压力以及压力的反应关系进行比较和分析，发现幼儿教师教书育人的教学过程中存在的问题。通过对幼儿教师压力的分析，和幼儿教师工作压力的身心反应的阐述，对幼儿教师的具体解压实践进行指导；更好的更积极的解决幼儿教师的工作压力。 关键词：幼儿教师; 工作压力; 压力源; 应对策
ABSTRACT Over the years, I have been conducting job is teaching. And in the process of teaching, there are a number of teaching staff are feeling the pinch and certain professional responsibility, which comes from the ideological level of stress and crisis continues to increase, because today's kindergarten teaching job stress, many teachers feel the pressure is big, can be a larger impact on their mood and mental health. Through the observation of the teachers, their career happiness index is low, can be found in the process of teaching a lot of teachers said boredom of jobs. So, the author in this article, through analyzing the present situation of the development of preschool teachers and research, from the school, society and individual level, Suggestions were proposed. This article through to the source of the preschool teachers pressure and how to solve the preschool teachers' work pressure and comb from professional sense of crisis. On this basis, and preschool teachers work stress reaction of body and mind condition and the relationship between preschool teachers' stress and stress reaction comparison and analysis, found that preschool teachers teaching problems existing in the teaching process. Through the analysis of pressure on preschool teachers, preschool teachers' work pressure and reaction of body and mind, extract the practice of preschool teachers' guidance; Better a more positive solve the preschool teachers' work pressure. Key words:Preschool teachers; Pressure of work; Pressure source; Countermeasures should be
教师的压力来源
教师职业压力的来源 教师工作的特殊性决定他具有普遍性，在各项国内外的调查中，教师压力的来源显示了相当的一致性。主要有以下几个方面：工作中相互作用的特征（与学生，同事的关系）；时间要求与工作数量；物质上的待遇和工作条件不理想；有关社会地位问题；职业声望与薪水。 ⒈ 社会压力 这些压力来源于教师职业的社会地位。尊师重教在我国已被提倡多年，但社会文化对教师的定位（特别是小学教师）却难以令人喝彩。 第一、角色期待压力。中国传统文化对教师赋予“圣人”的人格定位。“天地君亲师”，教师不但承载了文化传递的使命，更承载了道德传递的使命。人们对教师的人格期盼也超出了普通人能够承受的程度，这样的定位可望而不可即，对教师造成一定的心理压力。 第二、学生家长压力。目前，学生家长对子女普遍有着过高的期望值，“望子成龙、望女成凤”的心理必然投射到教师身上，对教师也产生过高的、不切实际的期望，提出近乎苛刻的过高要求。来自家长的压力同样不可小觑，一方面某些学生家长对老师过于热情，请客送礼，其实醉翁之意不在酒；另一方面，也有某些家长对教师态度蛮横，冷嘲热讽，只要教师在工作中稍稍出现失误，往往就会引起学生家长的强烈不满，动不动因为孩子的一点小事就将学校或老师诉诸公堂，甚至直接对教师进行人身攻击。学生家长的刻薄和非难，目前成为部分教师的一大心理压力，搞得老师整天紧张兮兮。有教师戏称自己的工作是“如履薄冰”。 第三、传统文化压力。中国传统文化下儒生特有的“迂腐”形象与当代社会开拓性主题相去甚远，传统思维中教师那种简单的“知识搬运”的单一职能逐渐被文化层次日益趋高的现实社会抛弃，多元的社会媒体取代了小学教师相当大量的知识传递，以至于教师职业成为懦弱无能的象征。 第四、媒体压力。当代文化对教师形象的描述，过重地倾向于无私奉献精神的塑造，甚至神化，所谓的“春蚕丝尽”、“红烛泪干”，忽视了现代教师作为现实的人的多元特质的展现，而使教师职业在一般人心中成了需要社会慈善保护、社会良知关照的“受救济者”。特别是在市场经济浪潮的冲击下，人们价值观客观地受到经济利益深入渗透时，小学教师的低收入水平决定了低的社会地位。另一方面，许多媒体乐于报道教育的负面现象，如“教师加重学生课业负担”、“学校乱收费”、“某某学生跳楼身亡”，甚至“某某色狼教师”等等，一定程度上破坏了教师的形象，造成不良影响，同样对教师造成一定的心理压力。 ⒉ 工作压力 来自于工作方面的心理压力是教师全部心理压力中最主要的部分。 一些不合理的压力主要来自两个方面： 首先是工作量方面。小学教师普遍存在兼课现象，主要课程的工作量一般都在每周14节以上，大部分还要从事繁重的学生管理工作。就教学来讲，传统的质量要求是所谓的“五认真”（认真备课、认真上课、认真批改作业、认真进行课外辅导、认真组织考核），需要“认真”
幼儿教师工作压力现状研究-以石家庄市为例
幼儿教师工作压力现状研究 ——以石家庄市为例 摘要幼儿教师的工作压力，是幼儿教师在基础教育这个独特的教育环境下，由于自身、家庭、幼儿园、社会等多方面原因造成的负面情绪情感体验。本研究的研究对象是石家庄市的幼儿教师，研究使用问卷法对幼儿教师的工作压力现状进行调查，通过访谈法对压力进行深入探析，分析造成幼儿教师工作压力的各方面因素，使幼儿教师的工作压力得到减缓。以此促进幼儿教师的身心健康，使幼儿教师以积极饱满的热情投入到幼儿教育事业中来。 关键词幼儿教师工作压力压力源应对策 一、引言 教师是肩负着传道、授业、解惑的伟大工作者，他们为国家的教育事业努力奋斗，培养了一代又一代的社会主义接班人，对社会的发展做出了巨大的贡献。现如今，我国社会、经济、科技飞速发展，国家也越来越重视教育事业的发展，实施了教育全面改革。在教育改革的同时，对教师的专业知识和素质水平等各方面的能力提出了更高的要求，无形中增加了教师的工作压力。 现在的幼儿教育不像以前只是为了保证幼儿身体健康的基础教育，而是为了培养幼儿身心全面发展的素质教育。而且幼儿教师所面临的幼儿在认知、情感、价值观等方面还未发展完善，这也决定了幼儿教师工作的复杂性。此外，幼儿教师的工作压力还来源于与家长的沟通、社会的眼光、幼儿园的素质考核以及自身的专业发展等种种问题。 工作压力的产生会造成幼儿教师的身心不能健康发展，这对幼儿的身心健康发展也造成一定的影响。所以幼儿教师工作压力的问题应该引起社会和教育部门的警觉和关注。本次研究以石家庄市幼儿教师为研究对象，分析幼儿教师的工作压力，找到压力产生的原因并提出可行的解决措施。因为只有幼儿教师工作压力的问题得到缓解和解决，幼儿教师才能以积极饱满的热情投入到教育事业中来，才能为国家和社会的教育事业增砖添瓦。 二、概念界定及研究方法 （一）相关概念界定 1.压力 1936年，加拿大学者雪莱将压力引入了社会科学领域并进行探讨。他认为，压力是指身体为满足需要而产生的一种非特定性的反应，这个反应包括个体面对问题时所作的任何调适。最早的时候，压力的概念来源于工程学和物理学。而医学界上，压力的概念是20世纪初才出现。[1] 2.幼儿教师工作压力 侯娟在她的《浅谈我国幼儿教师职业压力及相关政策》中提出：幼儿教师的工作压力（又称为职业应激或工作应激），意思是说在幼儿教育这样一种特殊的教育职业环境中，由于威胁性刺激持续作用而引起幼儿教师一系列的生理、心理和行为活动改变的一种紧张状态。[2]在本研究中，幼儿教师的工作压力就是在幼儿教育这种特殊的教育环境下，由于幼儿园、家长、社会和幼儿教师自身等所有发生在幼儿教师身上不愉快的情感经历而引起的负面的情感体验。 （二）研究方法 1.文献法 本研究主要在图书馆查阅资料，在知网上检索与“幼儿教师工作压力”相关的论文，对相关资料进行分类、整理和分析，从而为本研究的论文撰写奠定基础。 2.问卷调查法 本研究中《石家庄市幼儿教师工作压力现状调查问卷》的编制是参考了东北师范大学硕士生曹蕊的关于幼儿教师职业压力现状调查问卷的基础上所编制，问卷有两大部分:第一部分包括幼儿园属性、幼儿教师年龄、教龄、专业和学历、任教年龄班和主要职务等几个基础问题；第二部分是问卷的主要内容，包括幼儿园、家长、社会及幼儿教师自身四方面。
论幼儿教师的职业压力及缓解压力的措施
论幼儿教师的工作压力及缓解压力的措施 我们幼儿教师的工作对象主要是幼儿和家长，幼儿生长发育的可塑性、不稳定性给幼儿教师带来了诸多压力。其工作性质的特殊性，相比较其他教师群体，使幼儿教师面临着更大的压力。如果长时间压力过大，就会产生身心与行为上的不良反应，从而影响工作和生活质量。 影响幼儿教师压力的因素 （一）工作性质 幼儿园的工作性质特殊，幼儿教师是我国教师队伍中一个特殊群体，与其他教师相比，幼儿教师长期处于十分尴尬的境地，既要付出大量的脑力劳动，又要付出相当大的体力劳动。幼儿教师身兼多种社会角色，如教师、父母、学生、朋友及其他社会角色，角色之间转换频繁，造成与环境不相适应，带来心理上的困扰。（二）家庭及社会 随着社会经济的发展，人们对学前教育的要求不断提高，家长对幼儿园的社会声誉、教学质量、教学环境等有较高的要求，对幼儿教师也产生过高的、不切实际的期望，过高的期望导致幼儿教师不堪重负。有些家长甚至提出对他们家的孩子特别优待，特殊待遇等近乎苛刻的要求。因为孩子与孩子之间闹矛盾等一些小
事，甚至直接对教师进行人身攻击，家长的刻薄与非难，目前成为幼儿教师的一大心理压力。与此同时，幼儿园教师还担任着家庭任务，幼师的自己家庭孩子也需要自己，于是，幼师就比其他行业的女性更多的奔波于家庭与工作单位。家庭负担会分散幼儿教师的精力，增加幼儿教师的工作压力。 （三）幼儿园管理 幼儿园工作繁琐给幼儿教师造成了极大的工作压力。幼儿教师案头工作多。许多幼儿教师反映案头工作花费了她们许多精力，而且许多案头工作内容重复，缺乏针对性，占据了幼师思考问题、吸取知识、自由创作的时间和空间。幼儿教师业务学习也多，按照上级规定幼儿教师每年必须参加一定时间的业务进修，这些进修占用了教师大量时间，无形中增加了幼儿教师的工作压力。另外，几乎每个月幼儿教师都有对外公开课，参加比赛等活动，幼儿教师不得不花费大量时间和精力去准备。开课多，比赛多，这进一步加重了幼儿教师的工作压力。与此同时，幼儿园里普遍存在严重的“超班”现象，班级幼儿人数过多必然增加幼儿教师的工作量，加重幼师的心理负担，使幼师承受巨大的工作压力。（四）职业发展 在职业发展因素方面，幼儿教师的职业荣誉感和社会认可度普遍较低。当前幼儿教师在社会中的专业认同度不够高，大多数家长
教师职业压力来源及应对个案研究(1)
教师职业压力来源及应对个案研究 姓名李艳丽 学号48 专业教育管理
目录 目录-------------------------------------------------------- 1论文提纲--------------------------------------------------- 2内容摘要（关键字）：----------------------------------------- 3正文-------------------------------------------------------- 参考文献---------------------------------------------------
论文提纲 一、引言------------------------------------------ 二、教师职业压力的来源------------------ 1．社会因素--------------------- 2．学校因素--------------------- 3．教师自身因素------------------- 三、教师职业压力应对措施------------------ 1．寻求社会的理解和支持--------------- 2．营造和谐氛围, 建立有效激励机制---------- 3．教师正确面对职业压力、个人压力----------
教师职业压力来源及应对个案研究 摘要：教师职业压力及其应对一直是教师心理研究中一个重要的课题，过重的压力影响到教师的生理及心理健康，甚至影响到教师的专业成长和发展并对学生的成长和发展 造成影响，本文尝试用压力理论来研究当前教师的工作压力的来源，主要从社会因素；学校 因素及教师个人因素三方面探讨，并从、从社会、政府管理、职业特点、个人专业素质等方面加以分析阐述，寻求有效的对策来为教师“减压” 关键词：教师压力；压力来源；应对 压力是个体基于外界刺激产生的一种紧张状态。心理学研究表 明，适度的工作压力会引起人们情绪上的适度焦虑和紧张感，并引起体内一系列的生理变化，使有机体释放较多的能量进行活动，使人反应速度加快，记忆能力和思维能力增强，从而使智力活动效率提高。 但也发现，过大的工作压力会引起有机体过度的情绪紧张，导致有机体内活动失衡，从而带来一系列动作紊乱现象，注意力和知觉范围变 得狭窄，正常的思维活动受到干扰和限制，因而活动效率降低，甚至 导致活动失败。长期的工作压力过大，会引起人们持续的情绪紧张， 并由此而引发一系列的心身疾病。 社会经济、政治生活的巨大变化，给人们带来了的生存压力。 教师职业的工作压力也愈发明显，给教师的身心健康带来极大影响， 适度的工作压力可以促进教师教育教学效率的提高，但过度的压力则 会影响教师的身心健康和专业成长。分析教师压力的来源并提出应对 教师压力的对策，是值得我们认真研究和思考的重要课题。 、教师职业压力的来源 基里亚克总结了六种教师的重要压力根源、时间紧迫感、社会地位低、学生无纪律、工作环境差、学生缺乏学习动机、同事间的冲突。库伯列出了一个完全简明的六种工作压力源：有特点工作的压力、角色压力、人际
幼儿教师工作压力现状的研究
摘要 近些年来一直在担任着教书育人重任的很多幼儿教师们普遍都产生了较重的工作上的思想压力还有来自教师职业上的危机感，而这种思想上的压力和危机感是在日益加重的趋势，因为现如今的幼儿园内过重的工作压力导致我国幼儿教师产生了高度的身心紧张和焦虑心理,能够直接的影响她们的心情和心理健康问题。就目前幼儿教师来言，她们总体工作的幸福感并不强,在教学过程中存在很大程度上的职业倦怠,幼儿教师的幸福感与工作中的职业倦怠，我们通过对幼儿教师现状的进一步归因和分析之后,进而的从学校层面以及社会层面和个人层面提出了切实可行的意见还有建议。本文通过对幼儿教师压力的来源以及如何解决幼儿教师的工作思想压力和来自职业的危机感的梳理。在此基础之上，与幼儿教师工作压力身心反应状况和幼儿教师压力以及压力的反应关系进行比较和分析，发现幼儿教师教书育人的教学过程中存在的问题。通过对幼儿教师压力的分析，和幼儿教师工作压力的身心反应的阐述，对幼儿教师的具体解压实践进行指导；更好的更积极的解决幼儿教师的工作压力。 关键词：幼儿教师; 工作压力; 压力源; 应对策
ABSTRACT In recent years, undertaking the teaching task of teachers generally has a heavy work pressure and sense of crisis and the pressure and crisis from professional has a rising trend, excessive work pressure in preschool teachers has a high degree of tension and anxiety, directly caused their mental health problems. Preschool teachers pressure problem become the education facing the challenging problems. Today, in our country, the kindergarten teacher's social status has not been widely recognized by society are not biased, the kindergarten teachers' work pressure increasing. This article through to the source of the preschool teachers pressure and how to solve the preschool teachers' work pressure and comb from professional sense of crisis. On this basis, and preschool teachers work stress reaction of body and mind condition and the relationship between preschool teachers' stress and stress reaction comparison and analysis, found that preschool teachers teaching problems existing in the teaching process. Through the analysis of pressure on preschool teachers, preschool teachers' work pressure and reaction of body and mind, extract the practice of teaching children the teacher guidance; Further solve the preschool teachers' work pressure. Key words:Preschool teachers;Jop stress;Stress esoarces;Coping strategies1
关于幼儿教师工作压力现状及对策的研究
关于幼儿教师工作压力现状及对策的研究 摘要：经过调查研究，我国学者一致认为，幼儿教师的工作压力现状不可小觑, 幼儿教师的工作压力对其生理和心理有着严重的影响，而合理的应对策略是缓减压力的重要途径。本研究主要是以幼儿教师为研究对象，通过对幼儿教师工作压力的问卷调查，运用SPSS软件进行数据分析，找到影响幼儿教师工作压力的因素，从存在的问题中分析原因，提出合理的应对策略。影响幼儿教师工作压力的主要因素从大到小依次为幼儿家长、工作特征、幼儿园管理、社会、教师家庭、教师自身，针对幼儿教师工作压力现状中存在的问题，提出：掌握科学育儿知识，提高教师威望；健全安全管理制度，减轻教师负担；提高社会经济地位，关注教师需求；建立自我认知观念，学会自我调节。 关键词：幼儿教师；工作压力；应对策略 一、研究背景 伴随着学前教育事业的不断发展，我国社会各个层面愈发重视学前教育的质量，由此幼儿教师的工作压力也与日俱增。20世纪70年代后，国内外关于教师工作压力方面的研究逐渐增多，大量的数据表明教师为高压群体，而幼儿教师的工作压力相比其他学段的教师来说更大。 工作压力过大给幼儿教师带来多方面的负面影响，首先工作压力过大会使幼儿教师出现焦虑、暴怒的不良情绪，还会导致他们记忆力消退、判断力下降、失眠等，甚至易引起一些生理疾病，如心脏病；其次是工作压力过大会降低幼儿教师对工作的兴趣与态度，从而降低幼儿教师的满足感和幸福感，导致教师不愿意继续从事这份工作；最后如果教师不能很好地调控自己的情绪，可能会将这些负面情绪带到教学活动中，影响整个教学活动的效果。 与此同时很多人不尊重幼儿教师这份工作，认识不到幼儿教师的专业性，关注不到他们真实的工作情况，认为幼儿教师就是“孩子王”“保姆”，将他们的工作视为“无压力”工作。在我实习的过程中，曾与很多幼儿教师进行交流与沟通，她们谈到最多的就是工作中烦恼与困惑，感到压力很大，甚至有教师说如果重新选择职业，不会再选择幼儿教师。
幼儿教师职业压力调查问卷
幼儿教师压力调查问卷 尊敬的老师： 您好！这是一份有关幼儿教师压力的调查问卷，您所提供的资料仅限研究之用，并为您严格保密。所有的问题都没有对错之分，请您根据提示填写，选择最符合自己实际情况的一个选项并在其编号上打“√”。请不要漏掉任何一个问题，希望能得到您的合作。谢谢您的支持和配合！ 一、个人基本资料 1、您所在的幼儿园：_______ A、公立 B、私立 C、社会力量办园 2、您的学历：________ A、高中或中专 B、大专 C、本科以上 3、您的职称：________ A、无 B、小教二级 C、小教一级 D、小教高级 4、您的年龄：________ 5、您每周工作时间：_____________小时 6、您目前担任：________ A、正班老师 B、副班老师 C、保育员 7、您当幼儿园教师__________年 8、您所任教的年级：_________ A、大班、学前班 B、中班 C、小班 D、托儿班 9、您任教的幼儿园位于__________ Ａ、市区Ｂ、乡镇或郊区Ｃ、农村 二、您觉得，幼儿园教师这个职业的压力对您的影响如何？ 1、没有压力 2、有点压力 3、压力一般 4、压力较大 5、压力非常大 三、作为一名幼儿园教师，您觉得以下项目对您的影响有多大？请在相应的空格内打
教师职业压力源量表含10类30个项目。 社会期望，包括项目：8,13,19 制度变革，包括项目：3，7,10,30 工作硬环境，包括项目：4,26 组织管理，包括项目：6,9,12,22,25 经济待遇地位，包括项目：1,17 幼儿园工作性质、工作负荷，包括项目：5,13,14,18 安全责任，包括项目：16,29 家庭因素，包括项目：21,28 自身能力因素，包括项目：2,11,23 自我发展需要，包括项目：15,20,24,27 教师职业压力现状量表含12个项目。 总体压力感，包括项目：①生理因素（4个项目），包括项目：1,3,5,7；②心理因素（4个项目），包括项目：2,4,6,8；③行为因素（4个项目），包括项目：9,10,11,12
试论幼儿教师的工作压力及其缓解策略
内容摘要： 论文关键词：幼儿教师工作压力缓解策略论文摘要：幼儿教师的工压力是指幼儿教师由于工作产生的一种紧张状态。与其他教育阶段的教师相比，幼儿教师工作压力的来源有其独特的一面。幼儿教师工作压力对教育教学、幼儿的身心发展具有负面影响。幼儿教师的工作压力可以通过社会采取一系列措施、幼儿园采用eap计划及教师个人积极主动的态度的策略来缓解。 论文关键词：幼儿教师工作压力缓解策略 论文摘要：幼儿教师的工压力是指幼儿教师由于工作产生的一种紧张状态。与其他教育阶段的教师相比，幼儿教师工作压力的来源有其独特的一面。幼儿教师工作压力对教育教学、幼儿的身心发展具有负面影响。幼儿教师的工作压力可以通过社会采取一系列措施、幼儿园采用eap计划及教师个人积极主动的态度的策略来缓解。 “压力”一词来源英文的“siy2ss”，其基本内涵为有机体为满足需要而产生的一种非特定性的反应，而工作压力则是当个体被迫偏离正常的或期望的生活方式时所体验到并表现出的不舒适的感觉。 基于压力和工作压力的含义，20世纪70年代英国的柯利柯夫(kyriacou.c.)和苏利夫(sulcli,fj"e.j.)首次将教师工作压力定义为:由教师的工作而产生的负向晴感(如生气或沮丧)及反应症状moracco认为教师工作压力是当教师的幸福和自尊受到威胁时，心理平衡发生改变而产生的影响;kyriaton则指出教师工作压力是教师的消极感受或不愉快情感状态;borg,baglion1995提出教师的消极情感引发的潜在的生理、心理变化为教师工作压力。我国也有相关学者提出教师工作压力是教师个体因教师这一职业所赋予的职业要求等而产生的压力，它不一定局限于教育、教学情景。 综合上述观点，我们认为，教师工作压力是指由教师的教育教学活动、与生存状况相关的烦恼事件或学校工作环境等诸多因素引起的一系列生理、心理及行为改变的一种紧张状态。相应的，幼儿教师的工作压力是指幼儿教师由于幼儿园的教育教学活动、工作环境及社会要求等因素产生的一系列生理、心理及行为改变的一种紧张状态。 二、幼儿教师工作压力的主要来源 教师的工作压力是由教师个人的个性特点、自我期望值、自我效能感等个体内部因素，及社会、学校工作、学生家长、学生、家庭等外部因素造成的。幼儿教师工作压力也与这些因素有关，同时，与其他教育阶段的教师工压力相比，也表现出其独特的一面: 第一，幼儿园教育教学改革的进程更快，改革的力度更大，职业竞争更激烈，这种改革与竞争对教师职业素养的要求更高，部分教师在短时间内难以适应这种改革的步伐，是导致教师心理压力的主要原因。 第二，工作更具体、复杂、繁重。幼儿教师面对保育和教育双重任务，从幼儿的吃、喝、拉、撒、睡、安全，到对幼儿的教育，都要求教师倾注心力，关注幼儿成长进步的一点一滴、获得发展的程度，并做好记录、原因分析，以便修正自己的教育教学活动、及时与家长沟通交流共同促进幼儿发展。 目前，多数幼儿园已经市场化了，引入了竞争机制，幼儿园经常开展与工资挂钩的竞赛活动，淘汰一些竞争失败的教师。另外，为了扩大影响，吸引生源，会经常开展许多公开的活动，比如:儿童节、万圣节、圣诞节、演讲比赛等等，为了搞出花样和新意，比其它班做得更好，教师一方面要绞尽脑汁，冥思苦想以应对这些活动，另一方面还要保证日常工作的正常开展，不仅休息时间被排练活动占用，还要承受高负荷的压力。
幼儿教师职业压力的现状研究
幼儿教师职业压力的现状研究 摘要：随着对幼儿教师这一特殊职业群体的关注，幼儿教师的职业压力也逐渐引起社会公众的广泛关注。本文以探讨幼儿教师职业压力形成的原因为目的，在借鉴有关学者已有研究成果的基础上，以平顶山市5所园的幼儿教师为调查对象，采用问卷调查法对幼儿教师职业压力的影响因素进行分析，结果发现大部分幼儿教师的职业压力处于中等偏上的状态，最后提出缓解幼儿教师压力的方法。对于幼儿教师的职业压力，需要幼儿园、社会及家长多方面的配合，同时幼儿教师也要做好自我调节，这样才能更好的缓解自身工作中的压力。 关键词：幼儿教师，职业压力，原因，方法
目录 一、问题的提出 (4) 二、研究方法 (5) 三、调查结果分析 (5) （一）工作因素分析 (5) 1、幼儿安全 (5) 2、工作时间长、负担重 (6) （二）环境因素分析 (6) 1、考核管理带来的压力 (6) 2、紧张的人际关系 (7) （三）社会因素分析 (8) 1、经济地位太低 (8) 2、教育改革带来的压力 (8) 3、社会期望过高 (9) （四）自身因素分析 (9) 1、自我期望过高 (9) 2、自我调节能力不足 (9) 3、能力素质过低 (9) （五）其他因素分析 (10) 四、缓解幼儿教师职业压力的策略 (11) （一）创设宽松和谐的工作氛围 (11) 1、改善教师的工作环境 (11) 2、建立合理的考评制度 (11) 3、促进人际关系良好的发展 (12) （二）完善幼儿教育的社会保障 (12) 1、提高幼儿教师的社会经济地位 (12) 2、尊重理解幼儿教师 (12) （三）幼儿教师要学会自我调节 (13) 1、正确认识职业压力 (13)
谈教师职业压力的来源及缓解
谈教师职业压力的来源及缓解 作者 : 陕西宝鸡文理学院附中陈秋菊 教师职业的复杂性和特殊性，决定了教师职业压力的存在。这也是世界上大多数国家教师中存在的普遍问题。过大的职业压力，使教师在压力之下工作，会严重损害教师的身心健康，影响教学质量的提高。 一、教师职业压力的来源 （一）教师职业本身。 1 ．身体参与程度高。教师讲课，要站着（消耗体能），嘴巴要不停地说（还不能乱说），眼睛要盯着学生（怕学生不守纪律），耳朵要听（注意学生的反馈），手里还要写（写板书）。与工人相比，工人工作主要是动手、动眼、动耳，但基本不动嘴；与行政人员相比，行政人员主要是动手、动眼、动耳，有时动嘴，但大多数情况是坐着。同其它职业相比，教师职业的身体参与程度如此之高，可以说将人体利用到极致。显然，神经系统同时支配的身体部位越多，越容易紧张。当这种紧张状态被身心难以承受时，就成为一种压力。 2 ．身心投入时间性强。教师上课下课必须遵守严格的时间，而且每堂课必须连续 40 多分钟，神经长时间处于紧张状态。另外，教师实际投入教学的时间远远超过 8 小时。这还只是教师以行为方式介入教学的时间，而以心理方式介入教学的时间则更长。例如大多数教师如果明天有课，今天晚上或者很早便开始想明天的课怎么上？上什么内容？即使再熟练的教师，起码也要在课前半小时温习要讲的内容。教师讲完课后，还要想想这一堂课有哪些知识学生还没有完全掌握。教师工作对时间要求的准时和刻板，以及长时间的身心投入，都会使教师感觉到压力的存在。 3 ．不良情绪积累多。中学教师一堂课接触的学生大约在 50 人左右，一天接触的学生少则 100 人，多则 200 人。这些学生正值青春期，既有青春的萌动和浮躁，又有少年的自负和稚嫩；既有贪玩的天性，又有是非曲直不分的朦朦胧胧，甚至有些少年存在心理障碍。在与这些学生打交道过程中，师生之间难免会发生磨擦和冲撞，尤其是一些调皮捣蛋学生反复犯错更使教师倍受折磨。由于接触学生数量多，加之学生的纪律、学习等问题往往会引发教师不良情绪，这种不良情绪日积月累，就会使教师忧虑、抑郁，从而形成沉重的心理负担。 4 ．对学生期待感强。教师从上第一堂课起，便在潜意识里对学生有一种期待，这种期待为学生预设了一定的目标，即学生成绩要好。这种期待是长期的，日复一日，年复一年，以致于形成了一种惯性，使教师无法摆脱。而学生中确有一些是“不争气”的，这就会与教师的期待形成强烈反差，以致形成沉重的心理负担，许多教师甚至形成强迫人格。 （二）学校方面。 1 ．制造紧张空气。我国有些地方已经开始实行中学教师聘任制，学校领导掌握着本校教师的“生杀大权”。有些领导为了督促教师进步，动辄以解聘为由相威胁，客观上的好意却加大了教师的压力，当教师听到自己谋生都成问题时，心理压力可想而知。