在教研磨课中促教师专业发展

在教研磨课中促教师专业发展全国著名特级教师于漪说：她是用一生的时间在备一节课。一位教育专家也对教学工作有过精辟的论述：没有一生的心血，哪有瞬间的精彩。可见，用心“磨课”是必需和重要的，教师的专业发展离不开“磨课”。磨课的过程是“实践——学习——认识——再实践——再学习——再认识”的反复学习过程，也是继承与创新，拿来与扬弃的过程，更是演绎精彩课堂的过程，它是我们教师专业成长的最好途径。

上学期，我们四年级备课组以磨课的形式进行了教研活动，本次活动以李老师讲的《连减的简便运算》为载体，通过初备-试上-研讨复背-再上-反思等活动，备课组老师都觉得受益匪浅。

一、案例研讨

首先由李老师进行了初备。《连减简便运算》是人教版四年级下册第三单元的内容，本节课是在学生理解和掌握了加法交换律、结合律，乘法交换律、结合律、分配律的基础上，进一步学习整数四则运算中的一些简便计算。本节课主要学习简便计算例1，就是有关连减的简便运算，本节课主要是通过不同解法的比较，让学生认识到一个数连续减去两个数，可以改为减去这两个数的和，也可以交换两个减数的位置，利用凑整使计算简便，同时培养学生根据运算特点和数据特点，灵活、合理选择计算方法的习惯和能力。学生已经有了加法和乘法运算定律的基础，所以本节课对于学生来说是应该有能力自主去完成的。所以，基于以上的分析和思考李老师制定了以下学习目标和

设计思路。

学习目标：

1、自学、尝试，能用自己的语言说出连减的简便方法。

2、能正确选择合理的方法进行简便计算。

设计思路：首先通过三种类型与本节课的三种类型相似的题对加法运算定律的复习，暗示了新旧知识间的联系，为本节课的新知做下铺垫。其次，在新授环节采用了自主尝试探究的方法，让学生先把自己想到的方法写下来，然后让学生把自己的方法在组内进行交流和补充，让学生之间相互学习，尽可能使个别学生的创见为其他同学共享，也给每位学生表达和交流自己想法的机会。接下来通过的说一说训练学生能够根据数据特点选择合理的方法。最后的目标检测是根据不同层次的学生设计了难易不同的题目，体现了分层布置作业，旨在让不同层次的学生都能在学习上找到自信，让不同的学生在数学上得到不同的发展。

（1）第一次研讨：学习目标的续写和环节设计

在初稿形成之后，我们进行了第一次研讨，主要针对学习目标和设计思路进行研讨，对于学习目标的续写，我们主要根据行为主体、行为条件、行为动词、行为程度去对照分析，王老师首先提出了对目标一的看法，认为行为条件不够完整，根据本节课的环节，学生不但有自学、尝试，还有交流、展示方法，所以应该给予补充，吴老师和杨老师提提出了对目标二的看法，合理即正确，合理的前提就是正确，其次应提出合理的方法应该是根据数据特征分析的，所以加上一个条

件较好。

研讨后的目标是：

1、通过自主尝试解答、在小组内交流不同算法、小组展示，能用自己的语言说出连减的简便方法。

2、能根据题目中数据的特点，选择合理的方法进行简便计算。

针对第一次研讨，李老师进行了第一次执教，其他7位成员全部参与听课，听课时还进行了分工，有人记录时间的把握，有人关注学生学习状态，关注教学流程，有人关注课堂评价，课后我们根据7位老师的反馈，进行了第二次研讨。

（2）第二次研讨：1、时间分配不够合理。2、学生自主探究环节的处理。

提出问题后，我们针对这两个问题进行再次研讨，在时间问题上，大家提出了两点：第一，两个复习环节内容过多，可以合二为一。第二，学生交流反馈占用时间较多，主要问题是：学生说完之后，老师总是害怕学生说的不清楚而去重复一遍。这两个环节可节约5分钟时间。对于第二个问题，也有老师提出意见，首先在探究前一定要给足学生独立思考和试做的空间，在此基础上在进行交流补充和反馈，让学生体验从自学—互学—群学的过程。

在第二次研讨后，李老师有进行了第二次授课，效果已经较前一次有很大的改善，其他7位老师也再一次参加了听课活动，同时也根据自己的观察点进行了评课和反馈，本次我们的重点放在了课堂评价上，于是就有了第三次研讨。

（3）第三次研讨：关于课堂评价

《数学课程标准》提出“对学生数学学习的评价，既要关注学生知识与技能的理解与掌握，更要关注他们的情感与态度的形成和发展；既要关注学生数学学习的结果，更要关注他们在学习过程中的变化和发展”。可见，评价关注的是学生在情感、态度、价值观、知识、能力等方面出现的积极变化，以及每个学生发展的独特性。我们觉得对于计算课除了老师对学生的评价，也要重视学生对学生的评价，所以本节课设计了两项重要的评价：

1、学习过程中，重视学生对学生的评价。每次的学生板演、小组汇报完之后，都先鼓励学生进行评价，可以是需要学习的优点，也可以是出现的错误或不足，还可以是对新方法的补充，学生的这种评价也是互相学习的过程，从不同方面锻炼了学生的能力，以评代讲、以评促学。

2、充分发挥小组评价的功能。小组建设是我校的教学特色，我们就想在课堂上就要充分发挥小组的凝聚力，所以本节课还采取了小组评价机制，对每组学生上课表现、回答问题、小组合作、板演、补充、目标检测等情况进行小组评价，这样的评价有助于提高学生的合作意识、集体意识，从而带动学生自主学习。

二、效果反思

在第三次授课上，我们从李老师那饱满的精神状态上，从学生积极参与、大胆的表现上，从最后非常好的目标检测效果上，都充分说明这是一节学生喜欢、效果明显的课堂。我们备课组的八位老师回想

一周以来的经历，觉得所有的辛苦都是值得的。《连减的简便计算》是一节计算课，在教学中，老师一改往日计算课枯燥、抽象之面貌，借用学生已有的生活经验和知识水平，把简便计算的讨论与实际问题的解决有机地结合起来，使学生感受到问题解决策略的多样化与优化。我们觉得以下几点值得在以后的课堂中借鉴：

一、创设有价值的教学情境，激发学生的学习兴趣。

有人说过这样一句话“课堂导入是一堂课成功的关键环节”，巧妙的课堂导入，会使学生产生浓厚的兴趣，并怀着一种期待、迫切的心情渴望新课的到来。李老师引入直观简洁，学生乐学易学，能从学生已有的知识层面进行导入，使新旧知识得到很好的衔接，为下一步的教学埋下了伏笔，奠定了基础，形成了思想。这样的教学效果最佳。学生一旦进入了这种状态，就能产生强烈的学习动机，主动、自觉地投入到学习中去，变被动地“要我学”为主动地“我要学”。

二、针对不同内容，采用不同的教学方法。

对于计算教学，特别是中高年级，我觉得一定要能够使学生充分理解和掌握计算的算理、算法。李老师的教学过程给我印象最深的一点就是，他能大胆地放手让学生自主参与到学习的整个过程，课堂中老师只是起到了一个引领作用，是学生学习的指导者、策划者，更多的是学生学习过程的评价者。整个教学过程中不但老师思路清晰，而且在教师的指引下学生的思路也特别清晰。我相信在老师这样的指引下，学生在平常的学习过程中也一定会思考类似的问题，进行类似的评价，进而提升学生的思维能力和评价水平。

三、细节中培养学生良好的学习、行为习惯。

叶圣陶先生说过：“什么是教育，简单一句话，就是养成良好的习惯。”而良好习惯的养成，必须依靠学生多次反复的实践，并且对小学生来说，应主要放在课堂上进行。对于学生良好习惯的养成，我觉得李老师一定是深深认识到了它的重要性，并且相信在平常的教育教学中她一直在身体力行。当小组学生汇报自己的讨论结果时候，老师在方法上做了点评，并引导学生进行总结评价，但是紧接着她并没有及时结束，而是问到同学们，“看到这位同学的式子，你对他有什么建议吗？”……通过同学间的互评，及时提醒和帮助学生找到学习中的不足之处，纠正学习中的不良习惯。

三、磨课促发展

通过本次磨课活动，我们备课组的老师都认为，这样的教研氛围非常贴近教师的教学实际，不但提高了教师的授课能力，还提高了整个备课租的凝聚力，是备课租的老师得到共同发展。

1．磨课是教师不断反思的过程，是教师成长质的飞跃。

磨课是执教老师不断反思，不断创新，专业素养不断提高的过程。整个磨课过程经历了：自己备课——集体备课——课前说课——磨课研讨——修改再设计——再实践，再总结循环过程。磨课中授课老师经历了刚开始的困惑与迷茫，过程中的反思与创新，最后的成功与喜悦，完成了质的飞跃，完美的“蜕变”。

2．磨课是一种发现，促教师在反思成中不断成长。

在磨课过程中我们不断发现问题，发现矛盾，发现盲点，当然也不断发现教育教学的规律，不断发现知识特征和知识的美，不断发现教师自身的优势和劣势，不断发现孩子的个性……这种发现不断为我们打开一个又一个新的天地，吸引我们不断的反思、改进、实践，就是在这样的过程中，我们不断前进。

3．磨课是提升全体教师专业成长的捷径。

在磨课活动中我组教师齐上阵，献策献计，精雕细琢，共同打造精品课。每一个环节都要反复琢磨，每一句承上启下的过渡语言也要不断推敲，每一句评价都要细细品味。年轻老师锐利的观课视角，犀利的点评；老教师扎实的教学素养，独到的见解，给我留下了深刻的印象。“通过磨课，我领悟到了怎样去突出教学的重难点，学会了课上怎样与学生交流”。“我知道了课上重点环节的层次设计多么重要，越细致，课上才能越精彩”。“通过磨课，我深深地体会到了课堂上的精彩，来自于课前的精心准备。课上师生之间的亲密交流来自教师对学生深深的爱”……,这是老师们发自内心的声音。

我们可以形象地把磨课称之为“琢玉”——琢课堂设计自然之美，琢课堂教学细节之美，琢师生活动灵巧之美。磨课是教师集体反思的过程，是教师集体成长的过程，也是每一个教师化蝶的过程，它是痛苦的，但痛苦的历程会促进教师专业的发展和能力的提升，会使教师能轻盈地飞翔。

在教研磨课中促教师专业发展

单位：新密市实验小学

姓名：李代桃