《小溪巴赫》延伸阅读

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附录:贝多芬田园交响乐 [法]乔治·桑这是在聆听贝多芬这部伟大的交响乐时我所看到的:

我首先看到广阔的平原:空荡、平坦,我认为它是灌木叶腐殖土层,很干燥。平原上没有羊群,也没有人。我疲劳不堪,躺在地上。我先试着站起来,但没有成功,不过我一点一点跪起来,然后站立,面朝着天。

我头上的天空是阴沉的。处处都笼罩着雾气,我只发现远处时而闪过黄色的光线,而且变得越来越耀眼,光照越来越扩展。它们渐渐照亮了天边,先是枯黄色,然后变成紫铜色。随着天空尽染这种光芒四射的色调,平原变得更加黑了,火热的天空与地平线上大地的线条形成对照,就像人们在夕阳西下时看到的一样,但在这一世界中并没有太阳。

于是,我似乎觉得天渐渐暗下来,像一可触摸的穹顶2向大地靠近。我感到用手可以摸到它,我伸出双手。

与此同时,大地似乎后退了。我感到自己坠入到虚空之中,而且不知发生了什么奇迹,我竟稳立于天地之间。

大地仍然在暗下去,而天空仍然闪耀着热烈、明亮的光芒。我明显地与天空接近了,前额就要触到这光亮的园顶。我害怕了。空中发生了强烈的震动,犹如军号的一声巨响撕裂了我所在的天地。我倒下了,但不知身落何处。我再也看不见自己,感觉不到自己的存在。

当我重新跃起,天已远去,大地已全部没入夜晚的黑暗之中。柔和、温暖的清风拂面而过,我也飞离了地面。我长久地贴着地面而行,试图重新找到通天之路,但每当风停息时,我就会再次倒下。终于,风力加强了,透过地平线那边的空间,我发现长长的金色光线划破阴郁的厚厚乌云,我朝着那个方向飞去。

但是,在我更加急迫地向那令人迷惑的光线奔去之时它们就熄灭了,又在更远的地方亮起来,落入无边的空间之中。大地无休无止,天空总是重新出现,我疲于奔命。我感到这次旅行持续了整整一个世纪。

终于,和煦3的风吹遍天空,突然强劲起来,像一只展开双翅的雄鹰,我迅速地升上虚空之中。于是,五色光线消失了。我的上方和脚下除却渺渺太空,不再有任何其他东西。

不过,我还是依稀发现远方世界中消失的火光,大地暗淡的反光升入隐约可闻的乐曲声中,这乐声很轻,和风不时打断它的曲调,并把它扩散到浩茫的宇宙之中。

之后,一切归于平静。我孤独无依,悄悄地融入云层的静穆4之中。

然而,一种我不知是什么翅膀扇动的声音从空间深处飞快地向我靠近。我看见从天空的各个角度走过来许多如带羽翼的阴暗方队,最初只像一群飞鸟。后来,它们的样子改变了,我很清楚地看见了它们。但是,我却不能描述它们,因为我一看不见它们,就会忘记它们的形状。

我只知道,它们成群结队而来,就像沙漠商队一样:有雪白的队伍,也有乌黑的队伍。这千军万马滚滚而来,而且每时每刻又有那么多新的队伍涌现,以致天空为之昏暗,我要在其中维持飞行看来是不可能的了。我不得不随机在这些方队之中心慌意乱地飞来飞去,它们和我一样失落、不安,他们发出的悲哀或野蛮的声音充满了层层乌云。

这是长时间的焦躁不安。这是一种忧惧交加的混乱。有人会把这比作暴风雨冲散的一群海鸥。这些飞舞的精灵都在寻找天路,但却没有一个问路。他们相互碰撞,失去了同伴,那些白如鸽子的精灵和墨如乌鸦的精灵并肩飞行。

风刮得越来越猛,那些方阵队伍随时可能如同杨树叶一般被秋日晨风卷走,消失得无影无踪。

狂风暴雨中响起浑厚的声音,这声音压倒其他一切声响传入我的耳中:“去吧,我的精灵们,”这可怕的声音说,“勇敢地战斗吧!我的暴风雨凶猛异常,但你们生性坚强。我的手将使你们通过考验。战斗吧!经受暴风雨的冲击,我歇息之后的和平与我的天空的荣光只属于强者。而滑向我脚下的那些地方将是弱者的避难处。”

他才说过这些话,暴风雨变得愈加疯狂,而与此同时精灵们勇气倍增,斗志更强。狂风刮得昏天黑地,以至我一时感到这茫茫之中我是那么孤单。与我一起搏斗的伙伴们在难以看清的那些地方消失了,可突然又会在逆风的推动下回转过来,成群结队占据了我在其中漂游的地区。我时而因为我的孤独、时而又因这些不计其数的漂游的人们而恐惧,他们和我一起堵塞了通向永恒的道路。

我终于注意到身着白色长袍、翅膀也是白色的那些精灵比其他精灵升得高,我想到天使是白色的。我这时只想看到自己,而当我发现我像被地狱之烟熏过一样的黑时,我害怕极了。看到其他人到达无限快乐的时刻,我感到一阵酸楚。我灰心丧气,收住翅膀,任凭自己从一个空间划向另一个空间,而不问自己去向何方,也不问上帝的慈悲能否垂顾5我,把我从包围我的虚无之中解救出来。

我又一次堕入我不知是什么的无名的深渊之中,黑暗在其中迎接我,像裹尸布一样把我紧紧包住。

一道微弱光线在深渊的蓝色深处摇曳,我似乎从梦中醒来,我环顾四周,看到我脚下是令人胆战心惊的悬崖峭壁。我坐的岩石窄长,突出朝向深渊,深渊底部像燃烧的血一般的烟雾腾腾的红色波涛在汹涌咆哮。我的上方,天空在夜幕中隐没,它刚刚透过错落岩石的缝隙向我显现。

然而,因为仰视暗淡无光的苍穹,我看见天上闪耀着一颗蓝色的星星,一开始,他的光那么微弱,以致它总是从我的视线中消失,我相信我曾梦见过它。但,星光一点一点地扩大,明亮又灿烂。他光亮的光环越来越大,似乎把一束天光倾泻到我的身上,我又有了勇气,重新开始飞行。但是,同样凛冽的狂风从深渊大张的洞口呼啸而出,不断把我向大地深处压将过去。我每一次新的努力抗争的结果,都是再次筋疲力尽地倒在嶙峋乱石之上;我的沾满灰尘的黑翅膀像蝙蝠翅膀一样悬挂在深渊突起的峭壁上。这地下暴风雨中发出的声音使我从心里感到刺骨的恐惧与忧伤。这声音狂哮着坠入并被压缩在无声的牢狱之中,它爆发出恶魔般的呼叫震撼着重叠的群山。

这可怕的声音却具有一种令我放心的、庄严凝重的意味。我想象这是从天而降的声音,它会应允给我以救助。我又开始我的斗争。熊熊火焰从黑暗深处向我扑来,火山的红色浓烟令我窒息,悬崖峭壁上流淌着滚烫的岩浆。

突然,响起一声号角。这是大天使的号角,是最后审判的信号。我的牢狱像易碎的水晶破裂了,在我周围成为碎片。我又一次孤独又自由地置身于天上的平原之上。但这一次,我很快地毫不费力地向天主飞去。柔软的云,有的白如鹅绒,有的如朝阳下的海水一样闪着金光,它们在我下面翻滚,我朝着更美妙、更纯洁的天空飞云。我感到一阵疲惫无力。我像凭风而行的燕子、随风飞舞的羽毛飘游空中,消冽宜人的泪水在我身上流淌,冲走了包裹着我的黑颜色。我渐渐变白了,像一朵百合花。我看见周围那些幸福的精灵拉着手同声赞美上帝。天幕渐渐半开,我听到一个声音从高处传来:“来吧,我的强者,去休息吧。”但我什么也没看见,因为交响乐结束了。

巴赫不是小溪

打开德国艺术史,人们常会为一群音乐巨星的光彩夺目而发出惊叹。这就是从17世纪末到18世纪末的一个世纪中,相继诞生的七位作曲家。他们是:巴赫、亨德尔、格鲁克、海顿、莫扎特、贝多芬和舒伯特。这七位音乐大师,不但各自在音乐史上留下灿烂的成果,而且在他们之间还存在着一种神奇的延续性,就好像前一位把一枚戒指传给了下一位,并依次传下去。那么位居七位音乐大师之首的巴赫传给了后人什么呢?

约翰?赛巴斯蒂安?巴赫,1685年3月21日出生在埃森纳赫的一个音乐世家。他的祖父、父亲都是音乐家。他从小受到严格的音乐训练,但不幸的是,9岁时他母亲去世了,一年后又失去了父亲。他只好跟着24岁的大哥学习音乐。在以风琴手为职业的哥哥家里,生活仍是贫寒的。为了减轻哥哥的负担,巴赫小小年纪就参加了“儿童歌唱队”。每天走街串巷,靠唱歌谋生。巴赫的嗓音很美,歌声悦耳动听,常被选进教堂当歌童。15岁时,因变声不能继续唱歌,于是改拉小提琴和演奏管风琴。

巴赫不仅具有音乐才华,而且在性格上坚毅不拔。一次,他在哥哥家的书柜里看到许多著名作曲家的乐谱,但哥哥不放心把这些珍贵的手稿交到一个孩子手里。巴赫不死心,在夜深人静时偷偷拿出乐谱,

到户外的月光下,一行行地抄录。就这样,他每天晚上坚持抄写一份,日复一日,用了整整六个月的时问,抄完了大部分乐谱,小巴赫心中的喜悦可想而知。但哥哥发现后,奖赏他的是一记耳光。

由于刻苦努力,勤奋好学,18岁时,巴赫已是一名出色的管风琴手。有一年,他参加了在德累斯顿举行的管风琴比赛,对手是法国国王路易十六的管风琴师孟晓。比赛的方法是两人根据同一主题进行即兴变奏。主持人让巴赫先演奏。只见他潇洒自如地演奏起来,从他指间流出的音符竟富有如此魅力,赢得一阵阵掌声和喝彩,轮到孟晓上台了,可是四处都不见其踪影,原来这位阅历很深的风琴师,听了巴赫优美动听的演奏后,自愧不如,与其当众败下阵来,不如放弃比赛。于是,他趁人们不注意时悄悄离开了。

尽管巴赫有这样高超的演奏技巧和良好的音乐修养,但在当时的德国,他却一点社会地位也没有,只能充当宫廷和教会的奴仆。他先后担任过教会的风琴帅,合唱乐长和宫廷乐师,但却始终是一个穿着佣人制服的仆役,这种时代背景在巴赫身上留下深深的烙印。他的很多作品是为宫廷和教会所写的宗教音乐。

但是,巴赫生活的时代毕竟不是封建社会的昌盛时期。同时,少年时代的贫苦经历,又使他对黑暗的社会现实产生愤恨之情。当时的教堂严禁妇女参加教会合唱,他却把自己的表妹领入教堂,参加了合唱队。为此他受到主教的训斥,但巴赫并不以为然,在魏玛大公的宫廷任职时,巴赫也时常与宫廷发生冲突,甚至被扣上“头颈倔强,强行要求辞职”的罪名,关了一个多月的监禁。

巴赫曾二结婚,有几个孩子。这是一个热闹的“音乐之家”,有三个孩子继承了父业,成为很有影响的音乐家。次子长期住在汉堡,被称为“汉堡巴赫”,王子住伦敦,被称为“伦敦巴赫”。他们在欧洲音乐史上都有一定地位,对海顿、贝多芬等人都有直接影响。

1723年,巴赫全家移居莱比锡。此时,这位38岁的音乐家在德国已十分有名,但为了生存,他不得不身兼多职。他不公提任一所学校的合唱队长,指导学生学音乐,同时又担任教会合唱队的指挥和监督。此外,他还教授拉丁文,甚至为婚丧嫁娶、喜庆仪典写曲子。繁重的创作和愁苦的生活,夺去了巴赫的健康,加上童年时用眼过度,到了晚年,他几乎双目失明。晚年的创作都是由他口述,妻子和学生记录。

在德文中,“巴赫”一词的原意是“小溪”。但贝多芬有句名言:“巴赫不是小溪,而是大海。”巴赫一生创作了500余篇各种体裁的音乐作品。在继承德国民族文化传统的基础上,吸收了法国、意大利的音乐文化精华,发展了德国音乐的音乐语言、风格和表现形式,对莫扎特、以多芬等人产生了深刻的影响,为欧洲音乐留下了丰富的遗产。

1750年,巴赫在莱比锡去世,终年65岁。

作为巴赫家族中最伟大的音乐家,巴赫一生创作了许多有价值的作品,人们把他誉为欧洲的“音乐之父”和“一切大师中无可比拟的大师”。《巴赫作品全集》就有厚厚的47册。他虽然逝世200多年了,但他的作品现在仍然经常在世界各国的舞台上演奏。

奔腾的小溪--感悟巴赫

滨海小城的夏夜,灯火璀璨、微风拂煦。在没有蝉声蛙鸣的夜里,静听斯梅塔纳的《沃尔塔瓦河》,奔涌的旋律欢快舒扬,使人如临溪水。

巴赫就是在缓缓流淌的乐音中闪入脑海的。在德文里,巴赫的原意正是清澈的小溪。今天,当初的小溪奔泻驰骋,波涛汹涌,已经荡漾成熠熠生辉的大河。

早就知道巴赫一生的传奇,早就明了巴赫如此地伟大,但喜欢巴赫还是经历了一个曲折的过程。从未觉得巴赫有多么令人生畏或者难以聆听,只是,在尝试众多的华丽优美、雄壮缠绵时,总觉得巴赫过于庄严和宁静,缺少一种令人神往的抑扬顿挫和澎湃激情。如今,喧闹的都市熙来攘往,浮躁的心越发地渴望舒展寂静,这才发现,巴赫是如此地纤尘不染、剔透晶莹,就像碧波亲吻大地,温情流淌、温柔安详。

有人伟大,却不一定宏伟;有人宏伟,却不一定神奇;有人神奇,却不一定永恒;有人永恒,却不一定动人心弦。聆听巴赫,一份涓涓汩汩、无止无息的感动,会让你感觉,所有集中在他身上的赞美,可以写一首完整的赞美诗。

体会巴赫的美,在车水马龙的白昼常感欠缺。所以,亲近巴赫,只适合月朗风清的夜晚。以一杯气息如兰的绿茶为伴,放一张小提琴或大提琴的无伴奏奏鸣曲,让蜿蜒潺湲的琴声带着思绪,飞向冥冥中的远方,心灵就会沐浴一次蓝天白云、青山绿水、鸟语花香的穿越,获得无比的滋润与自由。

常常在优美的旋律中陶醉,常常在粗犷的乐曲中释放,却只有在聆听巴赫时,“你才会发现一件奇妙的事,即无论你处在什么样的心情,巴赫的音乐都不会有任何不同”。聆听巴赫,就如同在教堂聆听上帝的声音。

作为一名教堂的管风琴师,巴赫在世时以高超的管风琴演奏技巧闻名于世。一直相信,高亢澄澈的管风琴声,是人间唯一可以抵达天国的音响。无缘在教堂里身临其境,却在德国盲人管风琴师瓦尔哈演奏巴赫的录音里,体会了充满灵性的诚挚与精湛,也似乎读懂了巴赫音乐创作的最终目的,那就是歌颂上帝。然,曼妙明丽的巴赫,不仅以丰富多彩的灵感、层出不穷的乐思赞颂着上帝,也纯洁了人世间芸芸众生的灵魂。

最喜欢的还是巴赫的平均律钢琴曲。每一次,当贯珠扣玉般的琴声响起,澎湃的心潮百感丛生,起伏的思绪却常常无语。只因为,那严谨的结构令人肃穆,清晰的层次秀丽端庄,而流畅的线条,又有一种超然之美、清雅旖旎,使人柔肠百转、热泪盈眶。

如果说,作曲家是一片茂密的常青树,巴赫就是最挺拔孤高的一棵。如果说,他们是一片连绵俊秀的山冈,巴赫就是高耸入云的珠穆朗玛。但是,巴赫从来不会主动进入我们的心房。说到底,巴赫还是一只无翅的大鸟,人们的爱才是他赖以飞翔的翅膀。

每个人都会从巴赫的音乐中获得愉悦。倾听巴赫,“你将突然意外地发现,你所拥有的,是世界上谁也无法夺走的宝藏,这个宝藏就是你对巴赫音乐的理解和热爱”。

因为,贝多芬早就告诉我们:巴赫不是小溪,巴赫是大海!

借月光抄谱的小巴赫

夜深。家人沉睡。于此时,小巴赫(bach在德文中的意思是小溪)蹑手蹑脚地从房间里溜到客厅,偷偷拿出一叠羽键琴乐谱来。这些乐谱的作者都是当时赫赫有名的大师:弗罗贝格、克尔、帕海贝尔……小巴赫轻轻念着他们的名字,眼睛都发亮了,接着他把乐谱拿到窗边,借着流泻进来的月光,一点一滴地抄录着。月光照亮了在乐谱中沉睡的小音符,也照亮了这位未来“音乐之父”小小的心灵。这一年是1694年,巴赫只有10岁,由于父母亲相继病故,年幼的他只好到奥德鲁夫投靠在教堂当管风琴的哥哥。这段时间,哥哥亲自教导他演奏管风琴和羽管键琴,除了让他接受内容广泛的学校教育外,也为他安排了一套乐曲的学习课程,酷爱音乐的小巴赫,对于哥哥交代的功课总是很快就熟练,他希望能一窥大师堂奥,翻翻那些重量级的乐谱,不料却三番五次被哥哥拒绝。后来小巴赫实在克制不了自已旺盛的学习欲,便趁着夜阑人静,一个人在月光下埋头苦干熬夜抄谱。他时常因过度投入在美妙的乐曲中而忘了时间,没有觉察夜色已逐渐退去,往往等到晨曦划破天际,才万般难舍地将乐谱放回去。由于长时间睡眠不足,他的身体也日渐消瘦。

半年下来,他几乎要将柜子里的乐谱都成功地拷贝出来了,不幸却偏偏在这一刻被哥哥发现。盛怒的哥哥严厉地训斥他说,学习音乐应该循序渐进,不该好高骛远,更不该日夜颠倒、糟蹋自己的身体。说着,还顺手将从小巴赫手里抢下的乐谱,用力丢进正在燃烧的壁炉里。小巴赫辛苦6个月的成果,就这样一瞬间化为灰烬。不过,无时无刻不渴望着音乐的巴赫,也因此体会了哥哥的用意。他更加虚心学习,打下了扎实而稳固的创作基础。

《小溪巴赫》教案

《小溪巴赫》教案 《小溪巴赫》教案 《小溪巴赫》教案1 教学目标: 1、通过品味语言,理解和领会小溪意象及其与巴赫精神及巴赫音乐之间的内在联系; 2、学习作者将人物品格与意象融合的写作手法; 3、认识巴赫精神及其音乐艺术的伟大之处,学习巴赫的坚韧、沉静和执着,体会作者的赞美和敬仰之情。 教学重点: 用借物喻人的写法展现人物的高尚品格。 教学难点: 对小溪形象的把握及小溪与人物品格的有机融合。 课时:一课时教学方法:品读法、讨论法教学过程: 一、导入: 我的一位同事,语文组的陈老师非常喜爱古典音乐,他所搜集的古典音乐cd就达1800余张,其中有不少是巴赫的音乐作品。“文如其人”“诗品如人品”,同样,一部音乐作品也同

作曲家的品格息息相关,那么巴赫是一个怎样的人,他的作品何以成为不朽令世人如此痴迷?今天我们来学习肖复兴的音乐散文《小溪巴赫》,看看作者是用什么方法来表达对巴赫品格的赞颂之情的。 板书:小溪巴赫肖复兴二、知人论世,初步感知 在巴赫的音乐声中初步了解巴赫生平和巴赫的音乐。 1、在音乐中介绍巴赫生平经历: 首先让我们在巴赫创作的乐曲中,了解这位音乐家平凡而伟大的一生。 思考:你觉得巴赫拥有怎样的人生经历?巴赫是一个怎样性格的人?2、面对着如此众多的人生苦难,巴赫创作的音乐作品,是像贝多芬那样的激情彭湃,还是像莫扎特那样的忧郁感伤。请大家再次用心聆听巴赫的音乐,根据预习对文章的理解,交流感受。 思考:作者描述听巴赫音乐的感受集中在哪几段中?请一位同学跟我一起朗读,请大家思考。 3、作者选择了什么意象来描述巴赫的音乐?融入了作者怎样的感情?全班齐读。 5、作者是采用了什么写法来描述小溪、巴赫品格和巴赫音乐,并使之密切融合从而表现对巴赫品格的赞美之情呢。

林中小溪教学设计

林中小溪教学设计 学习目标: 1、在诵读中,领略大自然的美和小溪所显示出的生命力量,把握作者的思想感情脉络,理解作者的人生信念。 2、能找出眼前景与人生感悟两者之间的对应关系。 3、了解普里什文作品的风格和众多名家对他的评价,通过对其他作品的阅读,进一步加深理解。 重难点分析: 继续巩固“在诵读中体会作者蕴涵在写景状物中的丰富内涵和人生哲理”的表现手法。 普里什文的散文被称为“俄罗斯语言的百草”,作品有其独特的风格,尝试从一定的高度来评析课文很难,可以学习借鉴名家的评论。 教学过程 一、整体感知课文 1、由《鼎湖山听泉》导入:背诵第八段 复习由景生情、由情而悟的写法 2、欣赏俄罗斯森林的风光 3、朗读课文、理清文章层次、并用简洁的语言概括文章内容 4、讨论交流 二、阅读课文,体验作者情感 1、带问题朗读文章主体部分,在学生自由朗读的基础上请个别

同学读 问题:作者从小溪在林中冲破重重障碍奋然前行中,感悟到人生哲理。请说出两者之间的相似之处。 2、组织讨论交流 三、语文活动 1、创新思维练习:由涓涓溪流你有何独特感悟? 生活中还有哪些美景会给你联想? 2、学生选择喜爱的段落反复诵读,感作者所感,生自己所悟 四、评析课文 1、普里什文的作品风格是怎样的? 2、补充名家对他的评论 3、学习借鉴名家的评论,为课文的某一部分写一段评论性的文字 五、拓展延伸 阅读普里什文的另一部作品,比较、进一步体会其作品的风格课后学习 1、背诵优美段落 2、收集有关黄山、桂林的资料 资料 春之初 1月18日晨,零下20度,可是到了中午却从屋顶上滴下雪水。这天从早到晚像鲜花那么盛开,像水晶一般晶莹。一棵棵云杉覆满了

部编版八年级下册22课《礼记二则》文言现象、选择题

《虽有嘉肴》《大道之行也》习题带答案【部编版八下第22课】班级:姓名: 题型:【文言现象:通假字、古今异义、词类活用、文言句式】【赏析辨识选择题】 《虽有佳肴》习题 一、文言知识积累: 1、指出加点字的文言现象并解释: ①虽.有至道古义: ②不能知其旨.也古义: ③教然后知困.古义: ④教学相长.也古义: ⑤不知其善.也: ⑥学.学半:前一个“学”: 2、一词多义 学 1.选出下列加点字的意义和用法相同的一项是()

2.下列句子中加点的词意义和用法相同的一项是( ) 3.下列句子加点词意思相同的一项是( ) A. 不知.其旨也人不知.而不愠 B. 虽有至道.先帝创业未半而中道.崩殂 C. 然后能自反.也其反.激之力 D. 其此之谓.乎太守自谓.也 4.下列句子加点词用法相同的一项是( ) A. 虽.有嘉肴故余虽.愚 B. 不知其.善也欲穷其.林 C. 是故.学然后知不足公问其故. D.然.后能自强也满目萧然. 5.下列对文章理解有误的一项是( ) A. 作者用对比的方法切入话题,先以“嘉肴”为喻,指出“弗食,不知其旨”,自然引出“虽有至道,弗学,不知其善”的道理。 B. 作者通过列举“学”与“教”所产生的“知不足”和“知困”两种情境,并进一步解释,将论述引向深入,得出“教学相长”的结论。 C. 文中“教学相长”是指一个人学习成长的过程:一方面,“学然后知不足”,而后“自反”;另一方面,“教然后知困”,而后“自强”。 D. 短文多运用对偶句,这种句式两相对举,结构相同,用词相对,语气一致,相互辉映,明快有力,连用铺排,强化了比喻说理的效果。

6.下面是对文章的理解,不正确的一项是() A.本文论述了教与学的关系,从中我们可以认识到:在学习上热心帮助别人、教别人也能增长自己的学问。 B.文章首先通过比喻引出“弗学,不知其善”,接着论述教与学的重要性及辩证关系,最后才归纳出“教学相长”这个中心。 C.“学学半”运用引用论证,进一步论证了“教学相长”的观点,增强了文章说服力。 D.本文为新时期教师教学提供了新的方法,师生应多互动,学生要白主学习,才能发现自己不懂的地方。 参考答案 一、文言知识积累: 1、指出加点字的文言现象并解释: ①虽.有至道古义:古今异义,即使。今义:虽然 ②不能知其旨.也古义:古今异义,甘美。今义:意义 ③教然后知困.古义:古今异义,不通,理解不了。今义:困难 ④教学相长.也古义:古今异义,促进。今义:增长 ⑤不知其善.也:词类活用,形容词作名词,好,好处 ⑥学.学半:前一个“学”:通假字,同“敩”,教导。 2、一词多义 学

高中新教材作家作品及文学常识

高中新教材作家作品 一、散文作家作品 1《边城》沈从文,湖南风凰人。现代作家。中篇小说《边城》,散文集《湘行散记》。湘西,祖父孙女两人,翠翠,田园牧歌。 2《合欢树》史铁生,当代作家,《我与地坛》。“子欲养而亲不待”的伤感,母爱,缅怀,象征手法。 3《最后的常春藤叶》欧·亨利,美国小说家,三大短篇小说巨匠之一(法国莫泊桑、俄国契诃夫)。老画家贝尔曼,一片永不凋零的常春藤叶。欧,亨利式的结尾:情理之中,意料之外,幽默与讽刺意味的语言风格。 4《再别康桥》徐志摩,现代诗人,新月派的代表人物。《翡冷翠的一夜》《猛虎集》。洒脱飘逸,色彩绚丽,音韵和谐,错落有致,富有节奏感。 5《雪落在中国的土地上》艾青,现代诗人,《大堰河》。农夫、少妇、母亲的形象,中华民族的苦痛与灾难,回环递升,缘情造境,以境显情,捕捉营造含蓄的诗意。 6《双桅船》舒婷。当代诗人。《双桅船》《致橡树》。理想追求的“灯”,爱情向往的“岸”。朦胧诗,象征、意象,哲理性。 7《种树郭橐驼传》柳宗元,字子厚,世称柳河东,又称柳柳州,唐代文学家。《柳河东集》,寓言,当时弊政,“养民”思想,烦政扰民,对比、类比(养树之道和治民之道;他植者和长人者) 8《病梅馆记》龚自珍,近代思想家、文学家。托物言志,借题发挥,以梅喻人,借物议政,《己及亥杂诗》。 9《促织》蒲松龄,字留仙,世称聊斋先生,清代文学家。《聊斋志异》是文言短篇小说创作的高峰,“聊斋”是蒲松龄书斋,“志异”即记叙奇闻轶事。以斗促织作为引线,跌宕起伏,曲折生动,揭露黑暗现实,鞭挞贪官虐吏,借古讽今。 10《香菱学诗》曹雪芹,字梦阮,号雪芹,《红楼梦》,“慕雅女雅集苦吟诗”,语言、动作、神态表现人物心理,刻画人物个性,引用诗句丰富小说的内容。 11《群英会蒋干中计》罗贯中,元末明初小说家。《三国演义》。章回小说,反间计,曹操杀水军都督蔡瑁、张允,以“计”贯穿全文,环环相扣,通过言谈举止、音容笑貌来描摹人物形象。 12《林教头风雪山神庙》施耐庵,《水浒》,元末明初小说家。林冲遭遇,情节波澜起伏,张弛有度,林冲由安分守己、随遇而安到彻底反抗的过程,以“风雪”为线贯穿全文,环境描写推动情节发展。 13《老王》杨绛,剧作家、翻译家、散文家,第一人称,人力车车夫,怜惜及对下层劳动阶层人的愧作,融情于叙事、描写,言简意丰,选取小事表现主题。 14《项链》莫泊桑,法国,世界短篇小说巨匠。《羊脂球》、《俊友》、《我的叔叔于勒》。玛蒂尔德,虚荣心,借项链,丢项链,赔项链,项链是假的,人物心理描写,结尾情节逆转。 15《回忆鲁迅先生》萧红,现代小说家。《生死场》、《呼兰河传》等。写鲁迅的个性、情趣、魅力、气质,多侧面写人物。 16《小溪巴赫》肖复兴,当代作家,托物抒情,多用通感。 【知识链接:通感】通感是一种特殊的比喻或比喻的高级形式,将人们的各种感觉(视觉、听觉、嗅觉、味觉和触觉等)沟通,让感觉由此及彼到另一种感觉。换一句话说,就是用一种感觉去描写另一种感觉。有间接和直接两种情况。 间接表达式如:微风过处,送来缕缕清香,仿佛远处高楼上缥缈的歌声似的。(用听觉写嗅

《小溪巴赫》

《小溪巴赫》 教学目标:1、通过品味语言,理解和领会小溪意象及其与巴赫精神及巴赫音乐之间的内在联系;2、学习作者将人物品格与意象融合的写作手法;3、认识巴赫精神及其音乐艺术的伟大之处,学习巴赫的坚韧、沉静和执着,体会作者的赞美和敬仰之情。教学重点:用借物喻人的写法展现人物的高尚品格。教学难点:对小溪形象的把握及小溪与人物品格的有机融合。课时:一课时教学方法:品读法、讨论法教学过程:一、导入:我的一位同事,语文组的陈老师非常喜爱古典音乐,他所搜集的古典音乐cd就达1800余张,其中有不少是巴赫的音乐作品。“文如其人”“诗品如人品”,同样,一部音乐作品也同作曲家的品格息息相关,那么巴赫是一个怎样的人,他的作品何以成为不朽令世人如此痴迷?今天我们来学习肖复兴的音乐散文《小溪巴赫》,看看作者是用什么方法来表达对巴赫品格的赞颂之情的。板书:小溪巴赫肖复兴二、知人论世,初步感知在巴赫的音乐声中初步了解巴赫生平和巴赫的音乐。1、在音乐中介绍巴赫生平经历:首先让我们在巴赫创作的乐曲中,了解这位音乐家平凡而伟大的一生。思考:你觉得巴赫拥有怎样的人生经历?巴赫是一个怎样性格的人?2、面对着如此众多的人生苦难,巴赫创作的音乐作品,是像贝多芬那样的激情彭湃,还是像莫扎特那样的忧郁感伤。请大家再次用心聆听巴赫的音乐,根据预习对文章的理解,交流感受。思考:作者描述听巴赫音乐的感受集中在哪几段中?请一位同学跟我一起朗读,请大家思考。3、作者选择了什么意象来描述巴赫的音乐?融入了作者怎样的感情?全班齐读。5、作者是采用了什么写法来描述小溪、巴赫品格和巴赫音乐,并使之密切融合从而表现对巴赫品格的赞美之情呢。三、沉浸文本,整体感知请大家再次沉浸在文本中,让我们一起走近巴赫,倾听巴赫的音乐,感受巴赫的人格魅力。请散读课文,你认为哪些段落是重点段,找出相关的字词句,圈点批注,思考以下几个问题。ppt:1、小溪有什么特点?明确小溪内涵:表面弱小,默默无闻,恬静安详,源远流长,永葆活力,独具魅力,滋养万物,圣洁美丽等。小溪的生命特征是遇到阻碍,并不退缩,依然默默无闻,涓涓流淌。这就是巴赫的性格和品格。这些看似平凡却伟大的特征是与巴赫性格、品格以及音乐在世界音乐史上的地位相照应的。板书:

《林中小溪》九年级上册语文教案

《林中小溪》九年级上册语文教案有一位苏联作家,长期以俄罗斯高加索林区为创作基地, 以森林地带大自然美丽风光为表现对象。她依靠自己丰富的林学知识,读明白了自然界这本大书,她的作品抒写了对大 自然的热爱与对祖国的热爱之情。接下来小编为您带来《林中小溪》九年级上册语文教案,希望对您有帮助、【教学目标】 1、在诵读中,领略大自然的美与小溪所显示出的生命力量,掌握作者的思想感情脉络,理解作者的人一辈子信念。 2、学习由景生情,由情而悟,一气呵成的写作方法、找出眼前景与人一辈子感悟两者之间的对应关系、 3、体会文中蕴含深刻的语言,领悟作者是如何化身为小溪去体察的。 【教学过程】 1、学习本文寓人一辈子哲理于自然景物之中的写法、 2、体会文中准确、生动的语言及拟人等修辞手法的运用。 3、通过反复诵读、认真品味,培养欣赏文学作品的能力。 1、重点:品味本文的语言之美。 2、难点:从中悟出人一辈子哲理。 一、导课激趣 方法一:美丽奇幻的自然风光不仅能够给我们以美的享受,而且还能够给我们以深刻的人一辈子启迪与感悟。前苏

联著名作家普里什文的散文《林中小溪》通过对自然美的描绘,表现了自己的生活信念与人一辈子理想、 方法二:同学们您有没有在林中小溪畔漫步的经历,假如没有的话请您与苏联作家普里什文一起作一次林间之游,观赏一下俄罗斯原始森林的风光、 方法三:上节课,我们跟着散文作家谢大光一起去鼎湖山倾听了泉水的声音,这节课我们要随着苏联作家普里什文到森林里去观察小溪流入大洋的全程。 板书课题,简介作者:普里什文(又译作普里希文)(1873~1954)苏联作家。 二、整体感知,理清思路 1、指名分段朗读课文。其余同学拿出所画的图示,静心聆听,让自己虽作者的文笔,一起沿小溪而行。 2、听了同学的朗读,请对比自己所画的图示讲一讲小溪流经了哪些地方?沿途有如何的景象? 【云杉树根—-又浅又阔的地方,狭窄的深水道——静静的漩涡(一颗倒树、几只小甲虫),水流汇聚(黄色花蕾,)——一棵树,溪流中的小草——一片宽阔的洼地(大灌木、云杉与白杨的种子)--两岸紧夹之中—-圆形的水湾——宁静的地方—-小白杨树林,悬崖落下-—冲刷百年云杉——空地(小黄花、青蛙卵、苍蝇、小甲虫、姬蜂、黑星黄粉蝶)——分流汇合】

最新部编版八下22课礼记二则

礼记二则 知识点: 1、《礼记》是战国至秦汉年间儒家学者解释说明经书《仪礼》的文章选集,是一部儒家思想的资料汇编。相传是西汉经学家戴圣编撰的。又叫《小戴礼记》。与《周礼》.《仪礼》合称“三礼”。主要内容是记载和论述先秦的礼制、礼仪,解释礼仪,记录孔子和弟子等的问答,记述修身做人的准则。 2、汉代把孔子定的典籍称为“经”,他的弟子对“经”的解说称为“传”或“记”。礼记即对《礼》的解释。 3、四书是指《大学》、《中庸》、《论语》和《孟子》 五经是指《诗经》、《尚书》、《礼记》、《周易》、《春秋》 虽有佳肴 一、重点字词解释: 1、虽有嘉肴,弗食,不知其旨也; 【虽】即使。【佳肴】美味的食物。【食】名词做动词,品尝。【旨】味美。 即使有美味的肉食,不去品尝,就不知道它的味道鲜美; 2、虽有至道,弗学,不知其善也。 【至道】最好的道理。【学】学习。【善】好处。 即使有最好的道理,不去学习,也不知道它的好处。 3、是故学然后知不足,教然后知困。 【是故】因此。【困】困惑。 所以,学习之后才知道自己的不足,教人之后才知道自己也有困惑。 4、知不足,然后能自反也; 【自反】自我反思。【然后】这样以后 知道了自己的不足,然后就能自我反省。 5、知困,然后能自强也。 【自强(qiǎng)】自我勉励。【强】勉励。 知道了自己的困惑,然后才能自我勉励。 6、故曰:教学相长也。 【故】所以。【长】增加、促进。教学:教导别人和自我学习 所以说“教”和“学”是互相推动、互相促进的。 7、《兑命》曰:“学学半。”其此之谓乎? 【学(xiào)学半】前一个学同“敩”,教导。【其】大概、恐怕,表示推测语气。【此……之谓乎】大概说的就是……吧,固定句式。 《兑命》说:“教别人占自己学习的一半。”大概说的就是这个道理吧。 二、通假字 1、《兑命》曰兑,通“说”,指的是殷商时的贤相傅说。 2、学通“敩”,教导 三、古今异义 A、虽有至道古义:即使。今义:虽然 B、不能知其旨也古义:味美。今义:意义 C、教然后知困古义:困惑。今义:困难 D、教学相长也古义:促进。今义:增长 四、词类活用 A、不知其旨也名词作形容词,味美。 B、不知其善也形容词作名词,好,好处 五、一词多义 学学半音xiào,通“敩”教导 学学半向别人学习 其此之谓乎表推测。大概,恐怕 不知其旨也它的

徐丽32 林中小溪教案

黑林中学师生共用讲学稿 年级九科目语文备课刘玉富审核刘艳 课题林中小溪课型新授课备课时间7月13 上课时间: 学习目标: 1、感受小溪平和而又顽强的性格 2、体会对比、烘托手法的运用及作用 3、体会作者对小溪的喜爱、赞美之情 学习重点: 1、感受小溪平和而又顽强的性格 2、体会对比、烘托手法的运用及作用 课时安排:两课时 第一课时 学习目标: 1、整体感知课文,体会作者感情 2、感受小溪平和而又顽强的性格 学习程序: 一、走近作者: 普里什文,20世纪俄罗斯文学史上极具特色的作家,也是公认的语言大师,散文诗是他创作的最高成就,他说:“我笔下写的是大自然,自己心中想的却是人。他笔下的大自然生机勃勃,色彩斑斓。 二、追溯背景: 普里什文在国外求学时,在巴黎遇到俄罗斯女大学生兹马里科娃,但他们相爱两个星期又分手了。回国后,恋人美的形象却反应在大自然千变万化的事物中。由于心中充满爱,大自然所有细节都难逃他的眼睛。本文就是在这种背景下写成的。

三、预习课文,解决字词 1、导读:文中“林中小溪”可以说是爱的化身,请你也带着这种爱,去感受林中小溪的纯净与美丽。请你在阅读中放飞你的心情,与作者一起喜悦与感动。 2、给下列加点字注音: 颤.动__________ 潺.潺__________ 涟漪._________ 粼.粼___________ 干涸._._________ 簌.簌_________ 惬.意___________ 车辙.__________ 频.频_________ 吝啬.___________ 和煦._________ 翩.翩_________ 分道扬镳._.________ 梦魂萦绕.________ 四、学习新课: 1、再读课文,整体感知: 2、围绕下列问题,研读课文: ①在作者心目中,小溪跟森林是怎样的关系?林中流淌的小溪和人们的生命之流有那些相似? _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ ②作者认为小溪是森林的心灵,他把小溪当作有感情、有人格精神的人来写,请你用自己的话概括小溪有哪些精神? _______________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ③找出作者感情变化和思想升华的语句,想想为什么会有这种变化? _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________④林中小溪遇到几次阻碍?表现它那些精神? _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________

小溪巴赫教学反思

小溪巴赫教学反思 小溪巴赫教学反思范文 《小溪巴赫》教学反思 这节课上下来收获颇多首先,我们课前备课过程当中都会有这样的困惑,那就是问题的设置该怎么做?这是很重要的一个环节,做得不好,就会对学生产生指向性的错误,从而使你的问题“落地无声”所以在这个环节上我下足了功夫,同时也有了新的发现那就是教师自己在阅读中产生的困惑,往往也就是学生在阅读文本上的困惑,而如果把这个问题拿出来与学生一起研究,会极大的激发学生的阅读兴趣,从而达到很好的效果比如说这节课中对巴赫音乐价值分成两段来写的原因,课前就是我的疑问当我把这个疑问“抛”给学生时,所产生的巨大波澜也是我未曾想象得到的' 其次,打破常规也有助于激发学生参与到课堂中来在分析巴赫生平时,我没有按照常规ppt上打出资料,而是引导学生深入文本抓住小溪与巴赫之间的关系,从小溪的特点入手反过来推测巴赫的生平而当学生从品味语言过程中推测出巴赫的生平经历被一一印证时,他们的热情彻底被点燃了,完全的融入到了课堂中来,似乎已经忘了这是在上公开课他们的思路感想也不断带动着我的激情,是我的教学得以顺利地进行 当然这节课也有很多遗憾与不足需要在今后的教学中不断弥补与改进比如说,对文本的品读还是不够,这主要是因为我怕时间不够

而“狠”心删掉的一部分但这恰恰是很重要的一个环节,学生往往会通过朗读、品味感受到作者的情怀与智慧 《小溪巴赫》教案教学设计4 教学目标: 1、知识与技能:学习借助意象塑造人物的方法,领会“小溪”与巴赫及巴赫音乐间的关系 2、过程与方法:调动学生的生活体验,通过品读法、探究法、拓展法等来体会文章的思想感情,提高阅读能力 3、情感态度、价值观:通过品味语言走进文本,了解巴赫那“看似平凡实则伟大”的精神内 课时:1课时 教学过程: 一、导入: 同学们,一篇文章的题目就像一个人的眼睛一样,我们可以从一个人的眼睛中看出他的喜怒哀乐,同样的我们也可以从文章的题目获取信息来帮助我们解读文章下面请同学就“小溪巴赫”这个题目提出自己的一些疑问? ①作者为什么要用小溪来与巴赫作比? ②小溪与巴赫有哪些相似点? 从同学们的问题概括来看有这样一个比较集中的疑问,就是作者为什么将“小溪”与一位伟大的音乐家巴赫联系在一起? 那就让我们到课文当中看看作者有没有明确地告诉我们?第4

林中小溪 教案

《林中小溪》教学设计 第一课时 一、教学目标 1、识记文中的生字词 2、理解作者的写作思路及发展的脉络 3、学习本文寓人生哲理于自然景物中的写法。 二、教学过程 (一)导入新课 同学们,当你在生活、学习中遇到挫折遭遇痛苦时,你有没有投入大自然的怀抱,尽情地释放自己。也许在自然宽容的怀抱里你能得到慰藉,获得感悟与力量。不信吗?前苏联作家普里什文就有这样的经历,今天我们一起走进他的《林中小溪》,领略俄罗斯原始森林神奇的美,感受作者寄寓在自然景物中的人生哲理。 作者简介: 这是一篇富有哲理的抒情散文。作者普里什文,苏联作家。 有位作家这样评价普里什文的散文:时而有如芳草簌簌作声,时而有如清泉潺潺流淌,时而有如百鸟鸣,时而有如薄冰悄悄脆响……结合课文仔细体会。 (二)整体感知。 1.给学生5分钟时间,让学生自由朗读课文。 自由朗读课文,划出文中的生词,划出运用的优美的四字短语。 用图示法标绘出小溪的流程及沿途的景象,理请文章思路。 2.检查生词预习情况。出示板书: (1)给下列加点的字注音 颤.动(chàn)潺.潺(chán)涟漪.(yī)粼.粼(lín)萦(yíng)绕 干涸.(h?)簌.簌(sù)惬.意(qia)车辙.(zh?) 翩.翩起舞(piān)分道扬镳.(biāo) (2)解释下列词语 颤动:短促而频繁的振动; 涟漪:细小的波纹; 萦绕:缠绕回旋。 惬意:称心,满意。 和煦:温暖。 分道扬镳:指分道而行。比喻各奔前程,各干其事。 翩然而至:形容动作轻快地来到。 3、理解文章的思路。 用图示法标绘出小溪的流程及沿途的景象,理请文章思路。 请对照自己所画的图示说一说小溪流经了哪些地方?沿途有怎样的景象?

小溪巴赫阅读练习及答案

小溪巴赫阅读练习及答案 导读:我根据大家的需要整理了一份关于《小溪巴赫阅读练习及答案》的内容,具体内容:巴赫的音乐影响了三百年来人们的艺术世界,也影响了人们的精神世界,无以言说,难以描述。听巴赫的音乐,你的眼前永远流淌着这样静谧安详,清澈见底的小溪水。以下是我为你整理的,希望能帮到你。... 巴赫的音乐影响了三百年来人们的艺术世界,也影响了人们的精神世界,无以言说,难以描述。听巴赫的音乐,你的眼前永远流淌着这样静谧安详,清澈见底的小溪水。以下是我为你整理的,希望能帮到你。 《小溪巴赫》阅读材料 小溪巴赫 肖复兴 ⑴科学家爱因斯坦曾经说过:"对于巴赫,只有聆听,演奏,热爱,尊敬,并且不说一句话。" 巴赫确实太伟大了,太浩瀚了。他的音乐影响了三百年来人们的艺术世界,也影响了人们的精神世界,无以言说,难以描述。 ⑵巴赫(Bach)德文的意思是指小小溪水,涓涓细流却永不停止。似乎这个德文的愿意一下子解读开巴赫的一切,让我豁然开朗。 ⑶真正有价值的音乐,即使看来再弱小,只是潺潺的溪流,却是不仅埋没不了的,而且不会因时间久远而苍老,相反却能常青常绿。 ⑷小溪,涓涓细流,就那样流着、流着,流淌了三百年,还在流着,这

条小溪的生命力该有多么地旺盛。在我们没有发现它的时候,其实它就是这样永不停止地流着,只不过那时被树荫掩映,被杂草遮挡,被乱石覆盖,或在那高高的山顶,我们暂时看不见它罢了。 ⑸大河可能会有一时的澎湃,浪涛卷起千堆雪。但大河也会有一时的冰封、断流,乃至干涸。小溪不会,小溪永远只是清清的,浅浅地流着,永远不会因为季节和外界的原因而冰封,断流,干涸.我们看不见它,并不是它不存在,而是因为我们眼睛的问题:近视、远视、弱视、色盲、白内障、瞎子,或只是俯视浪涛汹涌的大河,或只是愿意眺望飞流三千尺的瀑布,而根本没有注意到小溪的存在罢了。而小溪就在我们的身旁,很可能就在我们的脚下。它穿过碎石、草丛,隐没在丛林、山涧,行走在无人能到达连鸟都飞不到的地方。 ⑹在险峻的悬崖上,它照样流淌;在偏僻的角落里,它照样流淌;在阳光月光的照耀下,它照样流淌;在风霜雨雪的袭击下,它照样流淌......小溪的水流量不会恣肆狂放,激情万丈得让人震撼,但它让人感动是持久的,不会一曝十寒,不会繁枝容易纷纷落,不会无边落木萧萧下,而总是一如既往地水珠细小却清静地往前流淌着。它拥有这巴洛克特有的稳定、匀称、安详、恬静、圣洁,和旷日持久的美。它的美不在于体积而在于它渗透进永恒的心灵和岁月里,就像刻进树木内心的年轮里。它不是一杯烈酒,让你吞下去立刻就烟花般怒放、烈火般燃烧;它只是你的眼泪,在你最需要的时候,珍珠项链般地挂在你的脖颈上,或悄悄地湿润着你的心房。 ⑺这才是小溪的性格和品格。 ⑻这才是巴赫的性格和品格。

零陵中学2008学年第二学期高一语文备课组教学计划

/零陵中学2008学年第二学期高一语文备课组教学计划 高一语文备课组 高一备课组共有陈秋景、陆宁昌、王富娥3位教师,经过集体讨论,备课组成员就高一学年如何有效开展语文教学和教研工作达成共识,形成如下计划: 一、指导思想 深入贯彻学校提出的校本教研、高效高质的方针,建立以校为本的教学研究机制,集思广益,挖掘教学教研潜力,实现资源共享,卓有成效地提高高一教学教育质量。根据高中语文新课程标准和2008年高考考试手册对高一学生语文学科的考查要求,注意新课讲授与阅读理解的提高、基础知识的夯实的有机结合,提高全体学生语文素质奠定坚实的基础。 二、工作目标 1、强化本年级学生语文学习意识,优化语文学习习惯,整体提高学生语文学习成绩。 2、突出语文学科的工具性、人文性、基础性,强化开放的语文学习观念,以语文成绩的大幅提高来促进学生综合素质的整体推进; 3、强化教改意识,提高语文课堂教学的艺术性和实效性。 三、教学要求 1、牢固树立时间观念,牢固树立效率意识。第二学期要抓紧时间,利用好每节课的时间,充分备好、上好每一节课,真正使学生在每一节课上都有收获,真正收到语文教学的高效率。 2、使用好教材,精心备课,加强课堂有效教学:在课文设问上、读与写结合、课内与课外结合上进行探索。提高学生的理解分析能力、写作能力等。 3、作文教学加强课前指导,精心选题,课后精心批改与讲评。 四、具体措施 1、备课 (1)内容要求: ①集体备课,深入研究。充分发挥本备课组每位语文教师各自的优势,轮流主讲,精心进行备课(备试卷重点难点解读、教学过程方法设计、课后训练要点设计/试题命题思路、作业情况反馈),并多和区内兄弟学校联系,搜集筛选信息,保证备课质量。 ②根据学情实行有效教法,不断探求课堂教学的艺术性和高效性,保证授课质量。 ③加强语文基础知识的积累与夯实:如每天名句积累、每周一节课外古诗文阅读指导。 ④加强课外阅读积累,结合教材进行长期阅读名人传记,后进行阅读交流。 ⑤集体备课固定时间:每周一下午1:30;地点:高一办公室。其他时间随时。 (2)备课计划详见进度计划表。 2、授课 (1)原则:落实基础,注重能力,抓好学生学习习惯,强化语文意识,挖掘语文心智。

【九年级】语文上册2林中小溪教案苏教版

【九年级】语文上册2林中小溪教案苏教版 2020-12-12 【关键字】教案、语文、情况、道路、方法、领域、地方、认识、问题、难点、全力、整体、透明、持续、特点、突出、情绪、意识、信心、信念、理想、思想、力量、根本、精神、基础、需要、活力、重点、能力、作用、结构、主体、任务、反映、关系、分析、汇集、把握、形成、拓展、坚持、引导、指导、中心、内心 教学目标 1、有感情地朗读课文,在朗读中培养文学感悟能力。 2、理清作者的思想感情脉络。 3、领略大自然的美和小溪所显示的生命力。 4、在情景交融中感悟作者的人生信念。 教学重点、难点 1、清作者的思想感情脉络。 2、在情景交融中感悟作者的人生信念。 3、体会文中优美生动的语言。 本课题教时数 二课时 教学方法 朗读,讲解,质疑,讨论 第一课时 教学过程 一、情境导入新课。 同学们,我们已经读过不少写景类的文章,在这样的文章中,作者往往都是借助景物的描写来抒发自己的情感和人生的体悟。比如朱自清先生的《春》(请学生回答写景的内容和文章的中心)再比如我们刚刚学过的《鼎湖山听泉》,诸如此类的文章还有很多,前苏联著名作家普里什文的散文《林中小溪》通过对自然美的描绘,表现了自己的生活信念和人生理想。那么这篇文章又是如何将眼前景与人生感悟有机结合完成全文的呢?今天就让我们一起来学习这篇课文。 二、出示教学目标 学习目标 1、有感情地朗读课文,在朗读中培养文学感悟能力

三、出示自学指导 2、小溪流过的障碍:“流水在浅的地方遇到云杉树根的障碍”,“一段又浅又阔的地方、狭窄的深水道”,“旋涡中心是一棵倒树”,“有一棵树早已横堵在小溪上”,“途中有一片宽阔的洼地”,“有一棵大灌木被冬雪压弯了,现在有许多枝条垂挂到小溪中”,“一米高的悬崖上落下来”,“一棵巨大的百年云杉……压在小溪上”。 小溪流过的坦途:“圆形的水湾”,“一个宁静的地方”,“溪水溶溶像一个湖”,“小溪从密林里流到空地上,水面在艳阳朗照下开阔了起来”。 四、师生互动交流 互动交流一: 1、溪水在小的和大的障碍面前夺关而行是怎样的情景?作者由此感悟到溪水什么信念? 对于小的障碍,小溪满不在乎,“只是聚集为一股股水流,仿佛在避免不了的一场后搏斗中收紧肌肉一样”。在冲破障碍中水在颤动,因为颤动而水声有着种种变化,在冲破小的障碍时,水声淙淙,有如乐声。 在冲破大的障碍时,“水就嘟嘟哝哝地仿佛不满”。 在细细品鉴之后,意识到溪水的感情“不是示弱,不是诉怨,也不是绝望”,而执着地奔向目标,一定会到达自由的水域,从而显示溪水的自信执着、坚强勇敢、乐观积极的信念。 2、小溪在流经途中的思想变化是什么? 必然会到达自由水域 有障碍才有生活

《小溪巴赫》教案

小溪巴赫 科目:语文课型:精读 备课人:高建龙审核人:高一语文组 班级::姓名:使用时间::年月日 学习目标 1、知识与技能 学习作者借助意象塑造人物的写作方法。 品味本文轻灵、诗化的语言风格,体会多种修辞手法的运用。 2、过程能力与方法 体验散文阅读鉴赏、探究的过程,培养自主阅读现代散文的方法 学会抓关键句来理解课文。 3、情感态度与价值观 认识巴赫及其音乐艺术的伟大之处,学习利用音乐艺术陶冶情操。 重点与难点 1、重点:理解“小溪”意象的内涵,即小溪和巴赫的联系。 2、难点:学习作者将“小溪”、巴赫、巴赫的音乐相融的写作手法。 教学准备 印发自学材料《巴赫不是小溪》,了解巴赫生平。 教学过程 一、情境创设 1. 教师导入: 播放巴赫的《G弦上的咏叹调》,这首充满诗意委婉动听的小提琴曲是德国小提琴家威廉汉姆编写的,此曲一经上演便立即闻名遐迩,广受大众欢迎,但真正的作者,并不是威廉汉姆,追溯渊源,其始祖原来是一个世纪以前的德国作曲家巴赫。多少年来,这首《G 弦上的咏叹调》以其纯朴典雅的旋律加上G弦特有的浑厚、丰满音色,成为不朽的杰作。 我们常说“文如其人”“诗品如人品”,同样的,一个音乐作品也同作曲家的品格息息相关,那么巴赫是一个怎样的人,他的作品何以成为不朽?今天让我们一起走进巴赫,感受巴赫的音乐以及他的人格魅力。 2. 学生自学《巴赫不是小溪》,了解巴赫生平。

二、新课教学 (一)自学互帮 1、学生朗读课文,给每个自然段标上序号。 2、利用工具书,积累字词(音、形、义)(学生写在互帮显示板上,交流、订正、补充)。 如:三缄其口钩稽仆仆干涸一曝十寒肆意狂放脖颈静谧安详氤氲 3、请同学朗读课文,整体把握文章内容,要求用简洁的语言概括: (1)文章写了什么内容? 明确:主要写了巴赫的音乐尤其是其精神对后世的影响,表现了巴赫不以夺目的光彩示人的谦逊、质朴的品格。 (2)表达了坐着怎样的思想感情? 明确:表达了作者对巴赫的敬仰和赞美之情。 4、《小溪巴赫》这个题目的真正含义是什么呢? 明确:小溪一样的巴赫。巴赫像小溪,巴赫的音乐像小溪。 5、为什么说巴赫和巴赫的音乐像小溪一样呢? (1)小溪的特点和巴赫音乐的特点、巴赫性格的特点分别是用哪些句子联接起来的? (捕捉筛选重要信息,抓住关键句子、关键段落来品味进而去理解内容,是学生应具备的阅读能力之一,在平时的教学中,教师要注意培养学生这方面的能力。)明确:“这才是小溪的性格和品格。这才是巴赫的性格和品格”;“这就够了,这就是小溪的伟大之处。” 接着让我们抓住这些关键性的句子一起来看看巴赫和小溪到底有怎样的联系呢? (2)分析“这就是小溪的意义吧?”,“这”指的是什么?(散读5、6段) 明确:小溪:弱小、潺潺、不起眼,却埋没不了、常绿常青,永葆活力。 小溪即巴赫及巴赫的音乐,由此我们可见巴赫的音乐如同小溪一样具有怎样的特点? 明确:巴赫的音乐年代越久,魅力越强。巴赫的音乐一开始不为人注意,但后来其魅力却成为不朽。(真正有价值的音乐,即使看来再弱小只是潺潺的小溪,也是不仅埋没不了的,而且不会因时间的久远而苍老,相反却能常青常绿。) 补充材料:巴赫生前一贫如洗,身后功成名就。这正应证了一句俗语“是金子总会发光的” (3)分析“这才是小溪的性格和品格”、“这才是巴赫的性格和品格”?(齐读8、 9、10) 小溪具有怎样的的性格和品格?

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启东市寅阳初中"15/20/10"集体备课导学案第二章(课)第节林中小溪第课时总第个教案 教学设计:

“20分钟展示交流质疑、训练点拨提高”环节一,作者简介: 普里什文,苏联作家,长期以俄罗斯高加索 林区为创作基地,以森林地带大自然美丽 风光为表现对象.他依靠自己丰富的林学 知识,读懂了自然界这本大书,他的作品抒 写了对大自然的热爱和对祖国的热爱之 情.他曾经当过农艺师.后来发表文学作品 《在鸟不受惊的地方》一举成名. 二、研读赏析 1、初步感受语言魅力,找出自己喜欢的句 子、段落朗读欣赏 例如:请看这一段: “小溪从密林里流到空地上,水面在艳 阳朗照下开阔了起来。这儿水中蹿出了第 一朵小黄花,还有像蜂房似的一片青蛙卵, 已经相当成熟了,从一颗颗透明体里可以 看到黑黑的蝌蚪。也在这儿的水上,有许 多几乎同跳蚤那样小的浅蓝色的苍蝇,贴 着水面飞一会就落在水中;它们不知从哪 儿飞出来,落在这儿的水中,它们的短促 的生命,就好像在于这样一飞—落。有一 只水生小甲虫,像铜一样亮闪闪,在平静 的水上打转。一只姬蜂往四面八方乱窜, 水面却纹丝不动。一只黑星黄粉蝶,又大 又鲜艳,在平静的水上翩翩飞舞。这水湾 周围的小水洼里长满了花草,早春柳树的 枝条也已开花,茸茸的像黄毛小鸡。” 这段文字写空地的美景:写一群小生命, 多彩多姿,生机勃勃。 作者观察和表达都细致入微,写色彩, 情态,如“小黄花”“一颗颗透明体里可 以看到黑黑的蝌蚪”“浅蓝色的苍蝇”“水 生小甲虫,像铜一样亮闪闪”,动作描写尤 其贴切,如“蹿出”“贴着水面飞”“往四 面八方乱窜”“翩翩飞舞”。 作者怀着一颗“爱”的心来‘亲近自然, 不用世俗的眼光,不依功利的角度来审视 自然,于是,他把小生物们写得灵动可爱, 苍蝇和小甲虫让人赏心悦目,而那“早春 柳树的枝条也已开花”,“茸茸的像黄毛小 鸡”,多惹人怜爱呀。 再品味这两句: 水遇到一个又一个障碍,却毫不在乎, 它只是聚集为一股股水流,仿佛在避免不 学生自由回答 教师给予肯定 和表扬

高中语文《小溪巴赫》说课稿教案

《小溪巴赫》说课稿 本单元主要是围绕着历史上的许多杰出人物,文学家、艺术家、科学家等展开。这些人大多是睿智超群,胸怀宽广,平凡可亲受人爱戴的。通过探索他们的精神世界,使同学们感受到他们伟大的人格,得到激励。 《小溪巴赫》是关于伟大音乐家巴赫的一篇文章。本堂课设定的主要教学目标是通过聆听音乐、朗读课文等手段,感受巴赫,小溪,音乐三者之间的关系,抓住巴赫的德文名字是小溪的意思;巴赫的为人像小溪般;以及巴赫的音乐与小溪有着某种相似处这三层联系来把握文章。整堂课主要围绕着这三个问题展开。 文章通过巴赫的音乐来让我们感受他的伟大人格魅力。但是考虑到学生们对于巴赫的了解并不多,仅凭文章中的内容,感受巴赫人格有一定难度,所以在理解巴赫的为人如小溪这一层时,我准备了大量的关于巴赫的生平资料,在这个过程中碰到了如何处理资料,选择与文章相关的内容,有针对性的来补充,以避免使资料过杂,分散学生的注意力。同学从这些资料中应该能很快感受到巴赫的为人,勤奋、坚强、执著、却又默默无闻。 在课堂教学过程中,我设计了许多朗读的环节,我认为这样的散文应该通过多读来体会蕴含在字里行间的韵味和作者所隐含的情感。在学生朗读课文选段的时候,我选择了巴赫的音乐《爱的协奏曲》来配乐,应该能够很好的调动他们的情绪。帮助他们更好的融入到课文内容中去。 《小溪巴赫》 知识与技能: 1、通过品味语言,理解和领会小溪与巴赫及巴赫音乐之间的内在联系; 2、结合文本阅读,积累部分常用词语、优美语句,加深对部分常见修辞格作用

的理解等 过程能力与方法: 通过聆听音乐,朗读课文,感受巴赫,小溪,音乐三者之间的关系,品味文章的语言美。 情感态度价值观: 认识巴赫及其音乐艺术的伟大之处,学习利用音乐艺术陶冶情操,热爱生活。教学重点:理解和领会小溪与巴赫及巴赫音乐之间的内在联系; 教学难点:理清思路,体会将小溪、巴赫以及巴赫音乐三者融合在一起的写法。课时安排:1课时 教学过程: 一、导入 音乐是心灵的回响,是情感的共鸣,从依偎在母亲怀抱里或是睡在摇篮里听母亲哼催眠曲开始,音乐就悄悄地渗进了我们的心脑和血肉,伴随着我们生命的旅途。我相信同学们生活中也都离不了音乐。不过或许大家更钟情于流行音乐,而对于古典音乐恐怕就很少有人问津了。下面我们一起来欣赏一段古典音乐,播放巴赫的《G弦上的咏叹调》,请同学交流听后感。 师:这首充满诗意委婉动听的小提琴曲是德国小提琴家威廉汉姆编写的,此曲一经上演便立即闻名遐迩,广受大众欢迎,但真正的作者,追溯渊源,是一个世纪以前的德国作曲家巴赫。多少年来,这首《G弦上的咏叹调》以其纯朴典雅的旋律加上G弦特有的浑厚、丰满音色,成为不朽的杰作。音乐就像文学一样,我们常说“文如其人”,音乐作品中同样我们也可以找到作者的影子。那么巴赫是一个怎样的人,他何以创作出如此这般的音乐,并且至今不衰呢?今天让我们一起走进巴赫,感受巴赫的音乐以及他的人格魅力。 二、分析作者的写作缘由 1、从课文的开首几节我们知道,今天我们有幸在这里能够一起赏读到肖复兴的这篇文章也是经过曲折的。一开始作者想写巴赫却又三缄其口是为什么? 明确:古话说得好,大音稀声,大象稀形,大爱无言。正是因为他的敬仰到达

《林中小溪》九年级上册语文教案

《林中xx》九年级上册语文教案 有一位苏联作家,长期以俄罗斯高加索林区为创作基地,以森林地带大自然美丽风光为表现对象。他依靠自己丰富的林学知识,读懂了自然界这本大书,他的作品抒写了对大自然的热爱和对祖国的热爱之情。接下来小编为你带来《林中小溪》九年级上册语文教案,希望对你有帮助。 【教学目标】 1、在诵读中,领略大自然的美和小溪所显示出的生命力量,把握作者的思想感情脉络,理解作者的人生信念。 2、学习由景生情,由情而悟,一气呵成的写作方法。 找出眼前景与人生感悟两者之间的对应关系。 3、体会文中蕴含深刻的语言,领悟作者是怎样化身为小溪去体察的。 【教学过程】 1、学习本文寓人生哲理于自然景物之中的写法。 2、体会文中准确、生动的语言及拟人等修辞手法的运用。 3、通过反复诵读、仔细品味,培养欣赏文学作品的能力。 1、重点:品味本文的语言之美。 2、难点:从中悟出人生哲理。 一、导课激趣 方法一:美丽奇幻的自然风光不仅可以给我们以美的享受,而且还可以给我们以深刻的人生启迪和感悟。前苏联著名作家普里什文的散文《林中小溪》通过对自然美的描绘,表现了自己的生活信念和人生理想。 方法二:同学们你有没有在林中小溪畔漫步的经历,如果没有的话请你和苏联作家普里什文一起作一次林间之游,观赏一下俄罗斯原始森林的风光。

方法三:上节课,我们跟着散文作家谢大光一起去鼎湖山倾听了泉水的声音,这节课我们要随着苏联作家普里什文到森林里去观察小溪流入大洋的全程。 板书课题,简介作者:普里什文(又译作普里希文)(1873~1954)苏联作家。 二、整体感知,理清思路 1、指名分段朗读课文。其余同学拿出所画的图示,静心聆听,让自己虽作者的文笔,一起沿小溪而行。 2、听了同学的朗读,请对照自己所画的图示说一说小溪流经了哪些地方?沿途有怎样的景象? 【云杉树根——又浅又阔的地方,狭窄的深水道——静静的漩涡(一颗倒树、几只小甲虫),水流汇聚(黄色花蕾,)——一棵树,溪流中的小草——一片宽阔的洼地(大灌木、云杉和白杨的种子)——两岸紧夹之中——圆形的水湾——宁静的地方——小白杨树林,悬崖落下——冲刷百年云杉 ——空地(小黄花、青蛙卵、苍蝇、小甲虫、姬蜂、黑星黄粉蝶)——分流汇合】 三、研读赏析 1、流经的这些地方,有障碍,有坦途,请分别找出来。 障碍:“流水在浅的地方遇到云杉树根的障碍”,“狭窄的深水道”,“旋涡中心是一棵树早已横堵在小溪上”,“有一棵大灌木被冬雪压弯了,现在有许多枝条垂挂到小溪中”,“一米高的悬崖上落下来”,“一棵巨大的百年云杉……压在小溪上”。 坦途:“圆形的水湾”,“来到一个宁静的地方”,“溪水溶溶像一个湖”,“水面在艳阳朗照下开阔了起来”。]2、课文中的溪水面对障碍是怎样的呢?请学生找出写溪水冲破层层障碍夺路而出的情景的句子,然后概括出溪水的性格特点。

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