幼儿教育思想史

幼儿教育思想史

一、贾谊：西汉初、《新书》

1 论太子早期教育阶段：

1）论幼年太子教育的意义：

A 关系到国家的命运

B 可以改变民性

C人的早期人格培养是非常重要的，是人格品行陶冶的重要时期，这个时期儿童思想单纯，受外界影响小，易进行教育，接受正确思想的熏陶

2) 论“早喻教”

A 胎教 a 选择父母是胎教的根本问题

b 对孕妇进行“正礼”教育

c 安排适宜环境及人员对孕妇予以影响

B 学前教育 a 学前教育要从婴儿出生就开始

b 为太子聘请专任教师，负责教诲幼小太子之职

c 要为太子创造一个特殊优越的教育环境

d 学前教育的内容是多方面的

二、颜之推：中国、南北朝、《颜氏家训》

1 儿童家庭教育的原则和方法：

1）及早施教：

A 人在年少的时候，心理单纯，各种思想观念还没形成，具有较大的可塑性

B 儿童受外界干扰少，精神较专注，思想单纯，此时施教达事半功倍之效

2）以身作则

3）严慈有节

4）一视同仁

三、朱熹：中国、南宋、《童蒙须知》《小学》

1 关于培养儿童行为习惯的主张：

他为儿童制定的习学“眼前事”的具体标准和要求，分为：

衣服冠履、言语步趋、洒扫涓洁、读书写字、杂细事宜等方面，对儿童的生活起居、读书学习、道德行为礼节做详细的规定。

四、王守仁：中国、明代中叶

做了什么：提出“順导性情”的童蒙教育论

为什么做：针对对宋明以来在儿童教育过程中过于重视死记硬背和滥用体罚的现象

怎么做：1 顺应性情与鼓舞兴趣

2 自求自得与独立思考

3 循序渐进与因材施教

4 儿童教育的内容：“歌诗”“习礼”“读书”

五、陶行知：中国、当代

做了什么：提出“生活教育理论”：即“”生活即教育“社会即学校”“教学做合一”

为什么做：受杜威实用主义教育思想的影响吗，也与他推行平民教育运动失败有关；反对传统教育脱离生活

怎么做：培养儿童创造力的六大解放：

1 解放儿童的头脑

2 解放儿童的双手

3 解放儿童的眼睛

4 解放儿童的嘴巴

5 解放儿童的时间

6 解放儿童的空间

六、陈鹤琴：中国、当代

1 活教育的三大纲领：

1）目的论：活教育的目的是“做人、做中国人、做现代中国人”，活教育的目的论体现了他的爱国主义精神，反映了他放眼世界的胸怀

2）课程论

3）方法论：活教育的方法论基本原则是“做中教、做中学、做中求进步”

2 整个教学法：把儿童所应学的东西整个地、有系统地去教儿童学。因为儿童生活是整个的，教材也是整个的，互相连接不能四分五裂，他主张由一位老师去教，体现整体性，而不致割裂

3 五指活动：1）健康活动2）社会活动

3）科学活动4）艺术活动5）语言活动

4 儿童心理特点：

1）好动6）喜欢合群

2）好模仿7）喜欢野外生活

3）好奇8）喜欢称赞

4）好游戏

5）喜欢成功

七、柏拉图：古希腊、《理想国》

论优生优育：

做了什么：论述儿童的优生问题并倡导儿童优生

为什么做：实现其理想国的目的

怎么做：1 最早提出重视胎教问题

2 主张学前儿童及早开始优育

3 儿童3岁前，女仆负责饮食起居，教育由国家最优秀公民监督实施

4 儿童3-6岁，到神庙的游戏场上，由国家选派公民监督教育，饮食起

居女仆负责，教育内容：讲故事，游戏，唱歌

八、昆体良：古罗马、《雄辩术原理》

论幼儿教育的内容：

做了什么：结合自己的教育实践对幼儿教育内容进行论述

为什么做：培养雄辩家

怎么做： 1 论儿童要及早受教育

2 论游戏

3 论记忆力和创造性

4 论娇惯孩子的危害及榜样

5 论体罚：1) 体罚是一种凌辱、残忍的行为

2）盛行体罚使幼儿对它习以为常，教育难起作用

3）儿童幼年期受体罚，长大后更难驾驭

4）体罚只能造就奴隶性格，不能培养雄辩之才

5）体罚使儿童心情沮丧压抑，产生恐怖心理

6 论儿童的看护者和教师：

1）要热爱儿童

2）要善于观察儿童和了解儿童

3）要正确运用批评和表扬

九、伊拉斯谟：荷兰、十六世纪、《幼儿教育论》

1 论教育的重要性

2 论教育应该从小抓起：

1）儿童早期教育有助于人的终生发展

2）儿童早期教育给人的印象最深刻

3）儿童早期教育有助于习惯成自然

3 论幼儿教育的内容和方法

内容：游戏、格言、寓言、故事

方法：1）不要把儿童看成小大人

2）寓教于游戏和讲故事中

3）树立榜样

4）对儿童和蔼可亲

4 论教师的职责和挑选

十、蒙田：法国、16世纪、《散文集》

为什么做：

1 论教育目的：培养完全的绅士

1）身心两方面和谐发展的人

2）兼有知识和判断力的人

3）实干的事业家

做了什么：

2 论儿童教育的内容：

1）身体训练

2）德行养成

3）知识传授

如何做：

3 论儿童教育的方法：

1）发展思考力

2）注重观察和经验

3）养成良好习惯

4）事物学习和实际练习

5）宽严结合

6）旅行

7）谨慎选择导师：A 导师应该是一个最有才智的人

B 应该了解和引导学生

C应该道德高尚和权威

D有学问和判断力

E有好的性情

F用最灵活的方法去工作

G能考虑和指导儿童的幼稚步态

十一、夸美纽斯：捷克、17世纪、《大教学论》《母育学校》

1 论教育适应自然的原则：

1）这一原则要求按照自然发展的“规律”或“法则“来进行教育教学工作2）这一原则要求依据人的自然本性和自然倾向来进行教育教学工作

3）这一原则还要求教育符合儿童的年龄特征和个性差异

2 论学前教育的内容：

1) 体育——健康第一

2）智育——养成学习习惯，初步的智力教育内容

A 帮助儿童通过感官积累对外部世界的初步观念

B 发展语言能力

C 训练手的初步技能

3）德育——纪律

3 论幼儿教育的方法：

1）感官教育

2）游戏

3）发展语言

4）榜样

4 论儿童的入学准备：、

1）6岁以后的儿童就应该从母育学校进入国语学校学习

2）父母必须认真做好儿童入学前的准备工作

A 鼓励儿童入学

B 引起儿童对教师的信任与爱戴

C 给儿童准备好入学的学习用品及漂亮的衣服

十二、洛克：英国、17世纪、《教育漫话》

1 论教育的作用、目的和途径

1）教育的作用：

A 通过教育，培养出足以保持和巩固英国在国际上的地位的人

B 提出“白板说“，一切思想观念都是后天获得的，都是从经验中获得的2）教育的目的：培养绅士

“绅士”是有德行，有用能干的人，这种人是“善于处理自己事物”的人3）教育的途径：

绅士培养不能通过学校教育，必须在家里进行，由父母或家庭教师亲自实施

2 论绅士教育的内容：

1）体育或健康教育——绅士教育的基本要素

A 反对娇生惯养

B 多过户外生活

C 养成良好的生活习惯

D 注意预防疾病

E 身体锻炼要顺应自然

2）德育——绅士教育的核心

A 说理

B 及早管教

C 树立榜样

D 道德练习

E 奖惩

F 严宽结合

G 爱护名誉

3）智育——绅士教育的辅助

A 基本的文化知识

B 一些实用的技能技艺

十三、卢梭：法国、18世纪、《爱弥尔》

1 自然教育理论：

1）教育的三个来源：“自然”“人”“事物”

2）教育遵循自然

3）教育的目的是培养“自然人”

2 自然后果法

对于儿童的过失，不必加以责备和处罚，而要利用儿童过失所造成的自然后果，使他们自食其果，从而使他们认识其过失并予以改正

十四、裴斯泰洛齐：瑞士、18世纪、《林哈德与葛笃德》

1 关于“爱”的教育的的内容和方法

1) 爱是教育的主要原则：解放隐藏在儿童身上的天赋才能；在儿童间及师生间建立友好真诚的关系

2）母亲对儿童的教育作用

3）家庭教育是实施爱的教育的最好方式

2 家庭教育思想：

1) 母亲在儿童教育中占据着重要地位

2）父母最了解自己的孩子，他们知道自己的孩子的个性和能力，所以在孩子的教育方面最有发言权，最适宜进行遵循自然的教育

3）教育应从摇篮开始，应从儿童生下来的时候开始，因为人的潜在的力量和才能从他诞生的时刻起就需要培育发展，家庭教育格外重要

3 要素教育：教育过程要从一些最简单的、为儿童所接受的“要素“开始，再逐步过渡到更加复杂的要素，促使儿童各种天赋能力全面和谐地发展1）体育的要素：各种关节的运动

2）德育的要素：发展儿童对人们的爱，培养自制能力，形成正确道德观念3）智育的要素：数目、形状、语言

十五、福禄倍尔：德国、19世纪、《人的教育》

1 恩物：福禄倍尔在幼儿园教育实践中创编了一套供儿童使用的活动玩具，恩物指它们是上帝的恩赐，帮助幼儿从简到繁、由易到难循序渐进认识自然及自然界的万物统一于上帝的精神。

恩物的基本形状是圆球、立方体和圆柱体

恩物分6种，为：

1）6个用颜色不同的绒毛作成的柔软圆球

2）木制的圆球、立方体和圆柱体

3）8个相同的小立方体的木制大立方体

4）8个相同的小长方体的木制大立方体

5）21个相同的小立方体

6）18个相同的小长方体

后来福禄倍尔创制的恩物扩大为20种，实际上，这已不符合福禄倍尔创制“恩物“的原意

2 关于教育目的和教育原则的论述

教育的目的：唤起和发展埋藏在人体内部的“上帝的本源“，把人身上潜在的上帝精神表现出来

教育的原则：

1）发展的原则

2）教育适应自然原则

他把儿童的本能分为四种，活动的本能、认识的本能、艺术的本能、宗教的本能

3 关于学前教育地位和作用的论述

地位：福禄倍尔把幼儿期看作人的发展的一个极其重要的阶段，把学前教育作为人的教育过程中的一个重要部分，把学前教育看作是人的真正教育的开始，是儿童以后各个阶段的教育和发展的基础

作用：幼儿期是人生的一个重要的阶段，这个时期儿童的生活方式和所受的教育将影响他整个一生

4 游戏理论

1）身体的游戏2）感官的游戏3）精神的游戏

十六、杜威：美国、当代（20世纪）、《民主主义与教育》

1 “从做中学“：儿童是在自己的活动中去求取经验、获得知识，获取直接经验就是获得知识。学的过程是做的过程，要在做的过程中发展儿童本身的需要，儿童所获得的知识同他本身的活动相联系

2 思维五步：

1）有疑难的情境

2）确定疑难的所在，从疑难中提出问题

3）提出解决问题的各种假设，引起观察和其他心智活动以及搜集事实材料4）推断哪一种假设能解决问题

5）通过实验，验证或修改假设

3 教学五步：

1）教师给儿童准备一个与实际经验相联系的情境，根据儿童的本能需要和生活经验给予暗示，使儿童有兴趣了解某个问题，获得某种为现在的生活所需要的经验

2）在这个情境中须能产生真实问题，作为思维的刺激物

3）使儿童从资料的应用和必要的观察中产生对解决问题的思考和假设

4）儿童自己负责展开所设想的解决问题的方法，加以整理和排列，使其有条不紊

5）儿童通过应用来检验他的想法，验证假设的价值，在个人亲自动手做的过

程中做出判断

十七、蒙台梭利：意大利、当代（20世纪）、《蒙台梭利教学法》

1 “儿童之家“：1907年，蒙台梭利招收3-6岁贫民儿童的幼儿学校，命名为”儿童之家“，意为“公寓中的学校”

2 关于教育原则的论述

1）自由的原则

2）工作的原则

3 关于教育环境的论述

为幼儿提供一个能激发其活动动机的准备环境，

1）有规律、有词序的生活环境

2）能提供美观、实用，对幼儿有吸引力的生活设备和用具

3）能丰富儿童的生活印象

4）能为幼儿提供感官训练的教材教具，促进儿童智力发展

5）能让儿童独立活动，自然表现，意识到自己的力量

6）能引导儿童形成一定行为规范

4 蒙台梭利方法

1）肌肉训练

2）感官训练

3）实际生活练习

4）初步知识教育

十八、婚姻之道：

1 优生思想：

1）“同姓不婚”

2）“严肃婚礼”

3）“提倡晚婚”

十九、胎育之道：

1 胎教思想的发展：

从春秋战国到两汉时期，是我国胎教理论逐步形成的时期；

从隋唐时期是我国传统医学的大发展时期，对胎教问题从医学角度论述，形成我国胎教理论的特色。

重视胎教，讲究合理试行胎教，是我国古代胎教思想发展的总体趋势。

2 胎教的理论基础

1）“外象内感”说：

此观点认为，胎儿通过母体与外界事物始终存在着相互感应和交流过程，外界的刺激通过引发母体身体和心理的变化传导给幼儿，外界和母体对胎儿的作用影响由此发生。

2）“母子同体”说

他指出了胎儿与母亲同处一个相同的体内环境，母体的生理、心理变化，必会引发胎儿身心的连锁反应，产生胎教效果。

3）生长发育说

二十、早教之道：

1 家庭教育发展阶段及主要特征：

1）春秋战国时期是我国家庭教育的第一个发展时期：文化教育出现下移局面，一般平民家庭都开始注意家庭教育

2）西汉魏晋南北朝时期是我国家庭教育的第一个繁荣时期，这一时期家庭教育的发展表现为：A 士人学者通过家书，家诫的形式教诫子女成才为善，出现一批著名的家书、家诫 B 家庭教育思想理论化、系统化 C 对子女的家庭教育也提出了完整的要求

3）宋代是我国家庭教育发展的又一繁荣时期：家庭教育理论研究的深入和家庭教育著述的大量涌现

4）明清时期是中国古代家庭教育发展的高峰时期：家庭教育研究既产生了一些极富影响的家教著述，又出现了不少集家教成果之大成的丛书汇编，表明理论研究与实践活动的极大进展

2 家庭教育的内容：

1）思想道德教育：

A 礼仪规范教育

B 道德伦常教育

C 气节志向教育：立志以成其学；立志以成其人；立志以报其国

D 为人处世教育：首先是要求为人积善；其次要求谨慎待人；最后要求

谦让待人

E 俭朴耐劳教育

F 自立自强教育

2）文化知识教育：

A 识字习字教育

B 算术教育

C 自然常识教育

E 初步的阅读写作和学习方法教育

3）生活能力教育

A 生活和学习习惯教育

B 为将来生活作准备的教育

3 家庭教育的原则：

1）及早施教

2）量资循序

3）顺应自然

4）培养兴趣

5）爱教结合

4 家庭教育的方法：

1) 身教

2）陶冶

3）重行

4）有恒