七年级语文上册《郭沫若诗两首：天上的街市、静夜》课文原文及赏析
七年级语文上册《郭沫若诗两首：天上的街市、静
夜》课文原文及赏析
《郭沫若诗两首》课文原文：
天上的街市
远远的街灯明了，
好像闪着无数的明星。
天上的明星现了，
好像点着无数的街灯。
我想那缥缈的空中，
定然有美丽的街市。
街市上陈列的一些物品，
定然是世上没有的珍奇。
你看，那浅浅的天河，
定然是不甚宽广。
那隔着河的牛郎织女，
定能够骑着牛儿来往。
我想他们此刻，
定然在天街闲游。
不信，请看那朵流星，
是他们提着灯笼在走。
静夜
月光淡淡，
笼罩着村外的松林。
白云团团，
漏出了几点疏星。
天河何处？
远远的海雾模糊。
怕会有鲛人在岸，
对月流珠？
赏析：
《天上的街市》和《静夜》是郭沫若先生的两首代表性诗歌。他的诗歌充满了丰富的想象力和浪漫的色彩，形象地展现了美好的自然景象和人情风貌。
在《天上的街市》中，诗人通过描绘天上街市的景象，表达了对于美好生活的向往和追求。诗人把繁星满天的夜空，想象成是点着无数街灯的天上街市，创造了一个充满神秘色彩的梦幻世界。而后，诗人又描绘了牛郎织女骑着牛儿来往的情景，以及他们提着灯笼在天街闲游的景象，展现了他们自由而快乐的生活，反映了诗人对于人情美好和自由的向往。
而在《静夜》中，诗人借助月光、白云、海雾等自然元素，营造出一个静谧而神秘的夜晚。诗中的鲛人流珠的情景，充满了浓郁的浪漫色彩，也表达了诗人对于自然的敬畏和赞美。
总的来说，郭沫若的这两首诗充满了丰富的想象力和浪漫的色彩，通过生动的描绘和象征，展现了美好的自然景象和人情风貌，同时也表达了诗人对于生活的热爱和向往。
人教版七年级上册语文教案《第27课 郭沫若诗两首》
第27课郭沫若诗两首 教学目标 知识与能力： 1、反复诵读，理解诗歌内容并熟练背诵。 2、体会诗中自然的联想、丰富的想像。 过程与方法： 1、朗读训练，体会语言的节奏感与和谐美。 2、发挥想象与联想，仿写句子。 情感态度与价值观： 1、体会作者向往追求理想生活的思想感情。 教学重点： 1、朗读训练，分清节奏，念准重音，读出感情； 2、品味诗歌语言，理解意象，把握情感。 教学难点： 1、通过想像和联想去品味诗歌的意境和蕴含。 教学方法：朗读法、想象法 教学用具：多媒体课件 课时安排：１课时 一、导入 同学们，牛郎织女的神话传说在我国可谓家喻户晓，有谁能讲出这个古老的爱情悲剧呢？故事中有情人被阻隔在天河两岸，难以团圆，历代文人墨客都对此发出了太多感慨和遐想。然而在郭沫若的诗中，我
们将读到关于这段传说的别样故事。 二、整体感知 1、走近作者 郭沫若（1892——1979），我国近代著名诗人、剧作家、历史学家、考古学家、古文学家、社会活动家。原名郭开贞，笔名沫若。一生的主要作品有：诗集《女神》、《星空》；散文《我的幼年》、《反正前后》；戏剧《屈原》、《棠棣之花》。 2、时代背景 20年代初期，五四运动的洪波已经消退。半殖民地半封建的中国依旧被帝国主义列强和各派军阀窒息着。诗人在苦闷中彷徨。他不满现实，热烈地憧憬着美好的未来；在灿烂星空的诱发下，写下了浪漫气息浓郁的诗，这些诗收录在《星空》里。 三、研读《天上的街市》 1、听录音朗读，注意停顿 2、生自读课文，读出感情 3、思考以下问题 师：全诗共四个小节，哪些是写实的，哪些是想象的？ 生：第一节写实的，二~四节是想象。 师：诗人由远远的街灯和天上的明星依次想到什么？ 生：诗人想到了天上的街市、街市上陈列的物品、牛郎织女在天上幸福美满的生活。 街灯、明星—天上的美丽街市—街市上陈列的珍奇物品—牛郎织女的幸福生活
《郭沫若诗两首》课文简析
《郭沫若诗两首》课文简析 1、天上的街市： 这首诗，很像一篇美丽的童话，宁静而幽雅。 诗人打开那幻想的仓库，用瑰丽的彩笔，给我们描绘出一幅神奇的天上街市图。街市上，无数的通明灯火和橱窗里陈列着的无尽珍奇，让人眼花缭乱，目不暇接，颇有一种眩晕的感觉。牛郎和织女，这对相亲相爱的情侣，骑着牛儿，提着灯笼，遥遥摆摆地自由来往。目睹此情此景，不禁让人羡慕，也为他们的幸福生活感到欣慰!因为在我国古代的神话里，牛郎织女的故事，没有欢乐，只有悲伤，是一出使人同情，令人痛心的悲剧。然而我们的诗人，却从人道主义的立场出发，展开他浪漫主义的遐想，说天河不甚宽广，他们可以随时随地在热闹繁华的天街上闲游。在诗人的笔下，他们生活得那样无拘无束，无忧无虑，只有欢乐，没有悲伤，从而赋予这个古老的神话以崭新的含义。诗人之所以挥洒他的彩笔，推陈出新，乃是为了古为今用，反衬出当时社会现实的污秽和丑恶，引导人们对光明、自由和幸福生活的向往和追求。 微波荡漾的感情，低吟浅唱的调子，新巧奇丽的比喻，是这首诗的显著特色。但使我们更加突出感到的是它具有的强烈的音乐性。请听：“远远的/街灯/明了，好像、闪着/无数的/明星。天上的/明星/现了，好像、点着/无数的/街灯。……”真是朗朗上口，和谐优美，悦耳动人!这是由于诗人继承了我国古代诗歌的优良传统，吸取旧格律诗中的押韵、句短、每句顿数相同这些有益的因素，加以灵活运用
的结果。 全诗共4节。 第1节，从地上的街灯写到天上的街市。诗人由现实生活中的街灯联想到天上的明星，又由天上的明星联想到地上的街灯，再联想到天上的街市。这是由实到虚的联想，联想的交点是“街灯”与“明星”。地上灯，天上星，都是点状的发光体，它们的类似之处，成了诗人进行联想并发挥想像的基础。这一节诗句工整，比喻很有特色，街灯像明星，明星像街灯，这样回环往复的互喻，相映成趣，创造出一个充满幻想和诗情画意的美妙意境。 第2节，写天上的街市。“我想那缥缈的空中/定然有美丽的街市/街市上陈列的一些物品/定然是世上没有的珍奇。”诗人由天上的街灯，想到天上的街市;由天上的街市，想到街市上陈列的物品和街市的繁华、美丽，想像丰富而自然。天上是那样繁华而富庶，天上的生活当然美好幸福。这里诗人连用两个“定然”，表达一种绝对肯定的语气，坚定地相信那样一个理想的世界是一定存在的。这就暗含了一种反衬，含蓄地表达出一种对现实世界的失望和不满情绪。但稍有科学知识的人都会明白，这样的街市是不可能有的，诗人犹如做梦，明知是假，却不愿面对，反认是真，这不是无知，而是迫不得已，欲躲进一个虚构的世界中忘却烦恼人世。 第3、4节，写天上牛郎织女的幸福生活。这是全诗的重点。诗人由街市进一步联想到民间传说，写天上神仙的生活。此时此刻，诗人自然联想到中国民间故事中的牛郎织女。但是，传说中的牛郎织女
第20课《天上的街市》说课稿2022-2023学年部编版语文七年级上册
《天上的街市》说课稿 —部编版语文七年级上册 一、说教材 《天上的街市》是七年级上册第六单元的一首现代诗，第六单元的单元导语是： 想象是人类与生俱来的一种能力。借着想象的翅膀，我们可以超越自身局限，体验更广大的世界。本单元课文有童话、诗歌、神话和寓言等，都富于想象力，引人遐思，能引导我们换一种眼光来看世界。 本单元学习快速阅读，力争每分钟不少于400字。|阅读时，尽量扩大一次性进入视野的文字数量，寻找关键词语以带动整体阅读，提高阅读速度。||还要调动自己的体验，发挥联想和想象，把握作者的思路，深入理解课文。 单元导语第二段要求学生阅读时“要调动自己的体验，发挥联想和想象，把握作者的思路，深入理解课文”。《天上的街市》这首诗联想巧妙，想象奇特，是培养学生联想和想象能力的重要载体。诗人借助街灯与明星之间的关联，从现实的街市联想到天上的街市，又想象出街市上陈列的物品、在天街闲游的牛郎织女，描绘了美丽的天街景象，抒发了诗人对自由幸福生活的向往和追求。 学习这首现代诗，要引导学生学会识别并运用联想和想象这两种思维能力，体会本诗的主题思想。 二、说学情 七年级学生，学习了前面五个单元，已经学习了朗读时注意重音、停连，把握文章的感情基调，注意语气、节奏变化的朗读方法，具备了朗读这首诗歌的能力，也学习了通过关注关键语句，把握基本内容等阅读技巧，能够通过品析关键词句，理解诗歌基本的内容。学生有联想和想象能力，但缺乏创造性，需要教师加以引导和调动，学生还不能区分联想和想象，更不懂联想和想象对于把握本诗写作思路、体会诗人的思想情感方面的重要作用，这需要教师精讲点拨。 三、说教学目标 1.朗读诗歌，体会诗歌语言的音韵美。 2.借助联想和想象，理解诗歌形象化的语言，体会诗人的思想感情。 3.运用联想和想象进行微型诗歌写作。 其中教学目标2、3，既是重点也是难点。 四、说教法学法 教法：情境教学法、问题引导法、点拨法 学法：朗读法、批注学习法、小组合作探究等 课时安排1课时 五、教学过程
《郭沫若诗两首》课文结构分析
《郭沫若诗两首》课文结构分析 1、层次结构： 《天上的街市》： 第一部分(第1节)，人间的街市. 第二部分(第2节)，天上的街市. 第三部分(第3节)，浅浅的天河. 第四部分(第4节)，在天街闲游. 《静夜》： 第一部分(第1节)，静谧安宁的夜景. 第二部分(第2节)，在写景基础上引发对星空的无尽遐思. 2、中心意思： 《天上的街市》呈现的是一幅平和洁净的理想境界.诗人由地上到天上，由景物到人物，在现实中苦闷彷徨，把目光投向那虚无缥缈的星空，幻想出神异的景象.描绘出牛郎织女自由幸福的生活，抒写了诗人对光明和自由的向往. 《静夜》作者通过对月光、松树、疏星、天河、白云这些景物的描写，描绘了一幅极其宁静美好的月夜晚景图，表达了对于时代的失望情绪，也隐隐流露出对祖国、家乡和亲人的思念之情. 3、写作特点：
《天上的街市》语言简洁、明快并富有节奏感.运用想像、联想新奇而大胆，但又是依据现实生活，所以给人感觉合理自然. 《静夜》全诗结构精巧浑成，借景抒情，情景交融.想像奇特真切，显得余韵悠然. （《我爱这土地》《乡愁》）学案 自主预习 (1)诗人为何不用“珠圆玉润”之类的词而用“嘶哑”形容鸟儿唱的歌喉?从中你可体会到什么? (2)鸟儿歌唱的内容中，“土地”“河流”“风”“黎明”有哪些深刻的含义.结合时代特征，说说它们有哪些象征意蕴? (3)诗句“然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面.”有何深意? (4)诗歌的第二节与第一节有着怎样的联系?把第二节去掉，诗歌主题的表达将会受到怎样的影响? （5）概括本诗的主旨. 乡愁 自主预习2 诗人所抒写的“乡愁”是怎样随着时间的推移而加深、升华的? 这四种对象前表修饰、限制的形容词和数量词有什么特点?它们共同突出了这四样东西的什么特征?在诗中有什么表达效果? ③诗歌的第四节对诗意的拓展有怎样的重要作用? 拓展延伸 1、台湾当代女诗人席慕蓉的《乡愁》(详见课本P5)也是抒写乡愁的，说说它与课文在表达上各有什么特点？ 2．语言运用. 余光中说乡愁是“浅浅的海峡”，席慕蓉说是“没有年轮的树”，那么，如果有一天走出家门，你心中最惦记的是什么?请发挥想象，仿照课文，用漂亮的比喻句尽现你的感觉. 乡愁是；乡愁是； 乡愁是；乡愁是； 3、小结 同学们，“乡愁”是我国传统文学历久常新的主题，像唐代诗人李白的名作《静夜思》：“.”王湾《次北固山下》：“ ”崔颢《黄鹤楼》：“”余光中的首这《乡愁》诗，无论是内容还是形式，都映射着中国古典诗词的神韵和魅力.吟诵这深情的恋歌，我们掂量出了诗人思想中中国意识的分量. 教学后记：
人教版七年级上册语文《郭沫若诗两首》教案
人教版七年级上册语文《郭沫若诗两 首》教案 下面就是给大家带来的人教版七年级上册语文《郭沫若诗两首》教案，希望能帮助到大家! 人教版七年级上册语文《郭沫若诗两首》教案 学习目标： 1、有感情地朗读并背诵这两首诗。 2、理解诗歌内容，体会诗歌的思想感情。 3.、能分辨出联想和想象。 学习过程： 前置作业 1.读准下列加点字的字音. 缥缈( ) 笼罩( ) 鲛人( )疏星( )灯笼( )隔( ) 2.积累词语：
缥缈：笼罩： 疏星：鲛人： 陈列： 课堂探究 1.诗人描写的牛郎织女的命运如何?它与传说的故事有何不同?作者这样写的目的是什么? 2.谈谈《静夜》中作者表现出的理想、愿望和情绪。 3.总结两首诗，看看写景和想象有什么样的联系? 4.课内精读：《天上的街市》 (1.第1节由街灯写到明星，这是运用的艺术手法，由明星想到“有美丽的街市”和“一些物品”，这又是运用的创作手法。 (2.本诗既有写实，又有想像，其中，第节是写实，第节是想像。liuxue86 (3.诗中的牛郎织女与传说中的牛郎织女的命运有着明显的不同，作者为什么这样写? (4.诗的后3节连用四个“定然”和一个“定”字，有什么表达作用?
(5.有的同学认为“不信，请看那朵流星”一句中的“朵”字使用不当，应改成“颗”字才准确，你认为呢?为什么? (6.从下面词组中选出一组，充分地展开联想和想像，编一个合理且生动的小故事。 (1)汉堡小蚂蚁红背包 (2)月亮古树蜻蜓 当堂检测 阅读下面的*，完成文后各题。 教你唱咯咯咯 ①今天这课上的，俩字儿：郁闷! ②三分钟!就剩最后的三分钟!按照安全好的，由姜雨涵作小结，谈收获，这课就结束了，天衣无缝，完美无缺呀!偏偏这个时候，这个李冒儿，今天又举了手，我就知道他要坏事，可当着那么多听课老师的面，我又不能不点他。 果然，他大咧咧地站起来，说什么黄鼠狼是有害动物。书上写的明明白白，黄鼠狼吃田鼠和玉米虫，是有益动物，我要他再读读课文，他直着脖子说：“黄鼠狼偷人类的鸡吃，是有名的偷鸡婆，它就是有害动物!”我真恨不得扒了他的皮，当然，有那么多老师看着，我是不能扒他的皮的。
七年级上册语文20天上的街市课读读写写注音及解释
题目：七年级上册语文20天上的街市课读读写写注音及解释 一、概述 1. 介绍街市课的教学内容和目的 街市课是七年级上册语文课本中的一篇课文，通过描述街市上的 热闹场景和丰富的货物，引导学生感受社会生活，培养学生的观察力、联想力和表达能力，同时锻炼学生的语言文字表达能力。 二、课文内容概述 1. 课文中的主要人物和场景 课文中描述了一个热闹而多姿多彩的街市，包括了摊主、顾客和 路人等各种人物形象，同时涵盖了各种小吃、玩具、衣物和鲜花等各 种货物，呈现了一幅生动的市井生活场景。 三、生字注音及解释 1. 生字表及注音 1）街市（jiē shì） 2）摊主（tān zhǔ） 3）小贩（xiǎo fàn） 4）食品（shí pǐn） 5）颇有（pō yǒu） 6）玩意（wán yì） 7）琳琅满目（lín láng mǎn mù）
8）流连忘返（liú lián wàng fǎn） 9）炊烟（chuī yān） 10）津津有味（jīn jīn yǒu wèi） 2. 生字解释 1）街市：即市场，指街头摆摊的集市。 2）摊主：在摊位上卖东西的人。 3）小贩：指在街上摆摊卖东西的人。 4）颇有：非常有。 5）玩意：玩具、娱乐用品。 6）琳琅满目：形容货物种类很多，琳琅：物品繁多；满目：遍及目力所及的地方。 7）流连忘返：形容非常入迷，忘记了时间。 8）炊烟：厨房中的烟。 9）津津有味：形容非常入迷，很有滋味。 四、课文分析与理解 1. 描述街市的语言特点和修辞手法 1）具体描述了摊主的卖货情形，生动形象。 2）利用了颇有、琳琅满目、流连忘返等形象语言，丰富了文章的表现力。 2. 讨论生字在文章中的运用
《郭沫若诗两首 天上的街市》说课稿
《郭沫若诗两首天上的街市》说课稿 《郭沫若诗两首天上的街市》说课稿 一、教材分析 《天上的街市》是诗人郭沫若1921年创作的一首现代格律诗。诗人由现实中街灯联想到天上的明星，再由天上的明星联想到街灯，进而想象天上的街市，想象天上美丽的景色，想象天上街市里的珍奇，想象过着幸福生活的牛郎织女。通过对天上美好生活的描绘，表现了诗人旧时代黑暗现实的痛恨，对理想生活的向往，激发人们为实现这一理想而奋斗。因此，这首诗使那个时代的读者很自然的通过对比认识现实的黑暗，激起对理想的向往并为之而奋斗。今天，我们学习这首诗仍然有新的意义。 【教学目标】:
1、学习诵读诗歌，培养读诗兴趣。 2、体会本诗想象丰富的写作特点 3、初步学会鉴赏诗歌精炼传神的语言。 4、理解诗中表现的追求光明和理想的思想感情。 【教学重、难点】: 1、有感情地朗读并背诵全诗。 2、体会联想和想象的作用及联想力和想象力的训练。 3、品味诗歌精炼传神的语言。
【德育目标】: 领会本诗在优美的意境中蕴涵的深刻道理，明确今日幸福美好的生活来之不易，人人都应自觉爱护我们生活的家园，保护环境、美化生活，建设祖国。 二、教学方法 1、计算机多媒体辅助教学法 “工欲善其事，必先利其器。”现代化教学手段对于优化语文教学方法，提高语文教学效率具有重要作用本课可以尝试利用多媒体计算机制作CAI课件，精心编辑文字、图像、动画、声音、视频等，创设一个有歌有舞有诗有画，轻松活泼的学习诗歌的良好情境，激发学生学习语文的浓厚兴趣。采用多媒体辅助教学法是现代教育技术的一项基本要求。新
大纲规定：重视创设语文学习的环境，沟通课本内外、课堂内外、学校内外的联系，拓宽学习渠道，增加学生语文实践的机会。多媒体计算机的运用能很好地增加容量，实现这个重要目标。 2、诵读法 “书读百遍，其义自现”，诗歌的教学尤其注重朗读。教师应针对学生实际，了解学生实际朗读水平，有效地指导朗读，在停顿、轻重、节奏、情绪等的处理上着重指导强调。朗读可由教师表情范读、学生集体朗读、个别朗读、小组朗读、分男女朗读等，形式灵活多样。通过反复朗读品味，体会诗中巧妙的艺术构思，强烈的感情色彩，优美的意境，凝练的语言，鲜明的节奏，和谐的韵律，从而理解诗的内在思想意义。本文为现代诗，语言朴素易懂，更适合学生在反复诵读中理解掌握。 三、学法指导
《郭沫若诗两首》之《静夜》教案(新人教版七年级上)
《郭沫若诗两首》之《静夜》教案 教学过程： 一、复习引入新课： 问：《天上的街市》表现了作者追求怎么样的生活？（自由、幸福）表达了作者怎么样的情思？（光明的向往） 板书：静夜 同学们能背一背与之近似的同名古诗吗？（《静夜思》） 现在请一位同学有节奏、有感情的背诵李白的《静夜思》 问：诗人看见了什么？（月光）诗人由月光联想到什么？（白霜、故乡）李白思的是什么？（故乡、亲人）；郭沫若的《静夜》与李白的《静夜思》都表达了一种在静谧的夜晚中的感情流露，那郭沫若的诗又表达了怎么样的情怀呢？请大家打开书，齐读课题。 3.放录音，整体感知 低沉的音乐、轻柔、舒缓的节奏，把学生带进诗中所描绘的朦胧的宁静的静夜中，仿佛见到了模糊的天河岸边有鲛人对月流珠。 4.模仿声音，齐声朗读 老师纠正字音、重音、节奏。 附板书：模糊（mó）(hu), 鲛(jiāo),怕会有/鲛人在岸 5.学生自由朗读 分组讨论：自由、合作、探究地学习，想想哪些是写实的诗句？哪些是想像的诗句？诗中描写了哪些景物？ 师生讨论归纳，板书 6.配乐范读，领悟旋律 配以低沉的音乐，轻柔、舒缓的节奏，老师融情于景的激情范读。 问：①听了老师的朗诵，你们感悟到了什么旋律？（学生讨论、归纳：忧伤、迷惘、追寻……） ②哪些诗句充满了忧伤？（学生讨论、归纳：月光淡淡、笼罩着村外的松林、白云团团、漏出了几点疏星） ③请同学们用散文笔法叙说书中的静夜景，（学生讨论、归纳：淡淡的月光就是淡淡的忧愁，故乡的松林啊，依稀在梦中，点点落在笔下，可能身处他乡的缘故，仿佛看到了故乡的月光、松林、白云、疏星、勾起了诗人对故乡亲人的思念。因此，这几句要念得充满了淡淡的忧愁） 请同学们带着淡淡的愁伤齐读第一节 ①哪些诗句充满了迷惘、追求？（天河何处？远远的海雾模糊。怕会有鲛人在岸，对月流珠？） 老师引导学生想象画面：凄婉的鲛人流珠。 讨论、归纳：异乡的月光令人思接万里，故乡的印象充满了淡淡的愁伤，为
2019人教版七年级上册《郭沫若诗两首》教案语文
人教版七年级上册《郭沫若诗两首》教案 《郭沫若诗两首》包括《天上的街市》和《静夜》，都是郭沫若先生的经典作品。下面是小编分享的课文教案，一起来看一下吧。 教学目标 ①有感情地朗读并背诵这两首诗。 ②了解这两首诗的写法和风格。 ③理解诗中联想和想像的作用，初步培养联想和想像的能力。 ④体会诗歌的思想感情。 教学重点 ①有感情地朗读。 ②理解诗歌中联想和想像的作用，培养联想和想像的能力。 课时安排 2课时 课前准备 老师：准备投影仪、录音机、磁带(提琴曲《梁祝》、钢琴曲《星空》) 学生：了解有关牛郎织女的故事传说，有条件的查阅这两首诗的创作背景。 第一课时
教学内容 《天上的街市》 教学设计 导入 新课 夜晚，我们仰望天空，群星璀璨，那里，发生过多少美丽的故事，产生过多少神奇的传说，令人禁不住心驰神往。今天，我们跟随着著名诗人郭沫若先生一起步人《天上的街市》，感受诗人所追求的那份美丽，那份新奇。 朗读课文，先从整体上了解诗歌内容 ①教师范读，提醒学生注意朗读节奏、重音，并出示投影(朗读节奏与重音)，播放背景音乐：提琴曲《梁祝》部分，创设一种美好的情境。(也可以播放课文录音带) ②学生按投影提示自由朗读课文，并思考以下问题： a.全诗共四个小节，哪些是写实的，哪些是写想像的? b.请你概括出诗人所想像的内容及想像过程。 ③全班讨论以上两个问题。 因为这两个问题都比较简单，所以很快老师可以明确： a.第一节是写实的，第二～四节是写想像的。 b.诗人想像了牛郎织女在天上幸福、美满的生活。 想像过程(板书)： 街灯
}→天上的美丽街市一街市上陈列的珍奇物品→牛郎织 女的幸福生活 明星 探究理解诗歌所表达的感情 全班有感情地朗读课文，进一步品味课文所表现的思想感情。 ①教师投影出示问题组，学生小组讨论，然后转入全班讨论。 a.课文中想像的牛郎织女的生活跟神话故事中的牛郎 织女的生活有什么不同?是通过哪些词语表现出来的? b.诗人为什么要进行这样的想像，要对传说中的故事情节做这么大的改动?这种想像表现了诗人什么样的思想感 情? c.诗中反复出现的“定然”“定”有什么作用? 这个环节的讨论可以帮助学生理解诗人的思想感情，理解诗歌所表达的主题。讨论时老师可以通过提示帮助学生，如讨论为什么要对传统的神话故事情节加以改动时，可让学生想，神话中的牛郎织女被分隔天河两岸不得相聚的悲剧是谁造成的?王母娘娘为什么硬要拆散他们?王母娘娘象征的 是什么?这样就可以很自然地让学生了解诗人摆脱封建束缚、追求理想、向往自由幸福生活的思想感情了。 结合小组代表的发言，教师可以明确：
人教版七年级语文上册第27课《郭沫若诗两首》教案
人教版七年级语文上册第27课《郭沫若诗两首》教 案 内容预览： 27、郭沫若诗两首 一、教学目标 ①有感情地朗读并背诵这两首诗。 ②了解这两首诗的写法和风格。 ③理解诗中联想和想像的作用，初步培养联想和想像的能力。 ④体会诗歌的思想感情。 二、教学重点 ①有感情地朗读。 ②理解诗歌中联想和想像的作用，培养联想和想像的能力。 三、课时安排2课时 四、课前准备 老师：准备投影仪、录音机、磁带(提琴曲《梁祝》、钢琴曲《星空》) 学生：了解有关牛郎织女的故事传说，有条件的查阅这两首诗的创作背景。 第一课时 一、教学内容 《天上的街市》 二、教学设计
1、导入新课 夜晚，我们仰望天空，群星璀璨，那里，发生过多少美丽的故事，产生过多少神奇的传说，令人禁不住心驰神往。今天，我们跟随着著名诗人郭沫若先生一起步人《天上的街市》，感受诗人所追求的那份美丽，那份新奇。 2、朗读课文，先从整体上了解诗歌内容 ①教师范读，提醒学生注意朗读节奏、重音，并出示投影(朗读节奏与重音)，播放背景音乐：提琴曲《梁祝》部分，创设一种美好的情境。(也可以播放课文录音带) ②学生按投影提示自由朗读课文，并思考以下问题： a．全诗共四个小节，哪些是写实的，哪些是写想像的? b．请你概括出诗人所想像的内容及想像过程。 ③全班讨论以上两个问题。 因为这两个问题都比较简单，所以很快老师可以明确： a．第一节是写实的，第二～四节是写想像的。 b．诗人想像了牛郎织女在天上幸福、美满的生活。 3、想像过程(板书)： 街灯 }→天上的美丽街市一街市上陈列的珍奇物品→牛郎织女的幸福生活 明星 4、探究理解诗歌所表达的感情
七年级语文上册(答题方法及课文解析)
期末语文方法总结 （一）诗歌鉴赏 1.描绘画面 景物落实 内容充实 语言优美 想象和联想 最后用双音节词语总结，如：孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉 2.分析思想感情：切忌空洞，要答具体。答出为什么有（ ）情感 （注意分点答题） 3.表现手法分析：分抒情手法、描写手法、修辞手法 常见表现手法：寓情于景、寓理于景、借景抒情、托物言志、借物喻人、情景交融 4.炼字题：①原意②文意③效果（有修辞要点明）④写出了⑤表现了⑥表达了 5.一词领全诗：从两个方面分析作用（结构、内容） 6.语言特色：清新自然、朴实无华、华美绚丽、明白晓畅、多用口语、委婉含蓄、雄浑豪放、笔调婉约、简练生动 （二）语言运用（注意审题） --口语交际 1.审题五要素：1）对象2）角色3）场合4）话题5）意图 2.答题格式：称呼+礼貌用语+说话原因+说话目的 --设计宣传语 1.内容：围绕主题 2.手法：运用比喻、拟人、对偶的修辞手法 3.效果：简洁、生动、过目不忘 4.提示：不能将活动主题作为宣传标语 5.格式：上联 动词+主题中的关键词 下联 对出相应下联 --开场白 1.方法：称呼+礼貌用语+主题词（排比、比喻、对偶）+引入语（充分利用好材料信息） --广告语赏析 1. ①修辞 ①修辞：比夸排对拟反 ②手法 ②双关：电风扇 名气是吹出来的 ③内容 ③谐音：略 ④效果 2.赏析点：修辞、写作手法+内容+作用、效果 --表格式 1.审题，抓关键字词，横纵向比较，简要归纳概括 （三）现代文阅读 1.换字型：不能+原意+文意+对比异同+若换 2.提炼型：（用一句话概括、复述）答案出于文中 3.赏析型：（含义、效果、作用、如何理解、用得好）按要点答题 4.体会型：理解、评价 看法、感情、自创：扣文章（注意审题） 1.《在山的那边》选自《长江文艺》，作者：王家新。中心思想：全诗表达的思想感情：要达到理想境界，是要经历千辛万苦的，只有不怕困难、百折不挠，才能实现人生理想。 2.《走一步，再走一步》选自《当代少年》。作者：莫顿·亨特，美国作家。作者通过＂我＂童年时的一尺爬山经历，感悟到一个具有普遍意义的人生哲理；在人生的道路上，无论遇到怎样的危险和困难，只要把它分解开来，一步一步战胜小困难，最后就能战胜最大的困难．当然，重要的在于走好每一步，要一步一步坚持不懈地走下去。 赏析广告语
《郭沫若诗》课文优秀教案
《郭沫若诗》课文优秀教案《郭沫若诗》课文优秀教案「篇一」 语文教案－郭沫若诗两首 教学设计示例二 天上的街市 一、教学目标 （一）知识教学点 培养联想和想像能力。 （二）能力训练点 尝试联想和想像的写作方法。 （三）德育渗透点 引导学生体会作者强烈的爱憎感情和渴望自由追求光明的理想。 （四）美育渗透点 领略这首诗所表现的意境美，韵律美和情感美。 二、学法引导 学习本文需熟悉诗人和时代背景，主要是诗人1921年写这首诗的经历和思想情绪。这首诗意境优美，节奏舒缓，有着古典诗歌的韵味和意趣，适合朗读。要加强朗读的指导和练习，读出感情。要理解诗中所运用的联想和想象的手法，并通过练习使用这两种手法。 三、重点・难点・疑点及解决办法 1．重点：讲清联想和想象的知识，培养联想和想象的能力。 2．难点：对联想和想象的区分。 3．解决方法：多举例子让同学们掌握知识。 四、课时安排
1课时 五、教具学具准备 录音机、配乐朗读磁带 六、师生互动活动设计 1．介绍时代背景。 2．指导、训练朗读。 3．理解联想和想象。 4．体会诗人的感情。 5．想象创新，续写《天上的街市》。 七、教学步骤 导语“五四”高潮过后，在日本留学的郭沫若曾几度彷徨无定地在黄海边上踱来踱去，独自仰望常动不息的星空，从那闪闪的幽光中寻觅、追蹑始终令他醉心的理想。《天上的街市》正是展示他心目中天国乐园的一幅蓝图。 （一）明确目标 1．培养联想和想像的能力。 2．引导学生领会作者强烈的爱憎感情和渴望自由追求光明的远大理想。 （二）整体感知 1．配乐朗读 2．生字 缥（piāo）缈（miǎo） 3．生词 缥缈：形容隐隐约约，若有若无。 定然：必定这样。 珍奇：贵重稀奇。
人教版七年级语文上册《郭沫若诗两首》 8
人教版七年级语文上册《郭沫若诗两首》 8人教版七年级语文上册《郭沫若诗两首》-8 郭沫若两首诗，七年级中文第一卷，人民教育版 安义县石鼻中学刘敦榆 [教学目的] 1、体会诗歌想象力丰富的写作特点； 2、通过美读，感受诗歌的音乐美、意境美； 3、通过背诵，积淀优秀文化，培养对诗歌的爱好； 4、通过对诗歌的仿写、改写，培养学生 的联想和想象能力。【教学重点】 1.背诵； 2、体会作者向往理想世界的感情，以及想象力丰富的特点。【教学课时】 二级[课前准备] 1、走进作者（收集文本资料或上网查询）：①了解郭沫若生平；②了解《女神》与《星空》。 2.导言文本：（激发学生学习兴趣）：① 创作背景；② 用两首诗描述理想世界。 3. 安排预览：① 读两首诗（注意节奏，准确读重音，体会感情）。 第一课时 [教学内容] 教学《天上的街市》创意说明 这首诗意境优美，节奏缓慢，具有古典诗歌的魅力和情趣。本课旨在通过美的阅读感 受诗歌的音乐美和意境美。让学生通过背诵积累优美的文章。教材处理采用“教学阅读+ 自主阅读”的方式。 教学过程 一、创设情境，开设新课程 教师启发：夏夜乘凉，遥望星空，每易引起无数遐想，也曾流传过不少美丽的神话、 故事。你们过去看到星空，想到过些什么呢？（学生饶有兴趣地回忆，教师也倾听一分钟）。 二、大声朗读1
教师范读（或放录音） 阅读这首诗的一般原则是把握美、宁静、自由、清新和些许忧郁的情感基调；朗读时，节奏不要太强，声音不要太大，速度也不要太快。它应该是放松、柔软和舒缓的。 2、 学生们一起阅读 第一遍读：分清节奏；第二遍读：念准重意；第三遍读：突出韵脚；（第一至第三遍 第四次：阅读情感；第五次阅读：读出你的感受和观点（说出要阅读的学生的名字） 三、读讲1、 介绍作者 “郭沫若同志不仅是革命的科学家和文学家，而且是革命的思想家、政治家和著名的 社会活动家。他在科学文化方面作出的贡献、在革命实践中立下的功绩，赢得了全中国人 民和世界进步人士的尊敬。”（邓小平同志在郭沫若同志追悼会上的悼词） 2. 简介作品的时代背景 这首诗写于1921年10月24日。当时，中国虽然受到五四反帝反封建运动的洗礼， 但仍然处于北洋军阀的统治之下，仍然是一个“屠宰场、监狱、坟墓和地狱”。所谓“冷 如铁，黑如漆，腥如血！”当时，李大钊、毛泽东等先进知识分子成立了中国共产党。作 者也渴望一个自由、快乐、美丽的环境。他曾经非常兴奋，但面对现实他感到失望，觉得 在这个世界上很难找到。因此，我想象着天空中自由、快乐、美丽的环境，写下了这首诗，对理想世界充满了真挚的情感和坚定的信心。 3、 勘探 教师先出示问题，学生分组讨论并回答，教师小结。出示问题：①本诗是怎样逐步展 开想象的？诗人想象的目的是什么？ ② 这首诗的最后三节用了四个“丁然”和一个“丁”。这是什么意思？ ③传统神话故事中牛郎织女的生活是一个悲剧，可诗人心中牛郎织女的生活是那样的 幸福美好，这表明了诗人什么样的思想感情？ 教师总结：
郭沫若诗两首天上的街市
郭沫若诗两首(天上的街市静夜)人教实验版 【字词综合运用】 (1) 注音 缥缈(piāo) 笼罩(lǒng) 鲛人(jiāo) 疏星(shū) (2) 形似字区别 (3) 多音字辨析 (4) 解词 天河——银河的通称。晴夜高空，呈银白色带状，形如大河，所以称天河。 鲛人——神话传说中住在海底的神人。 笼罩——像笼子似地罩在上面。 缥缈——形容隐隐约约，若有若无。也作飘渺。 定然——必定。 闲游——闲暇时刻外边随便走走。 【重点难点讲解】 1．《天上的街市》 这首诗取材于我国古代牛郎织女的传说，它借丰富奇特的想像，描绘了神妙的天街景象，表达了诗人摆脱封建束缚、追求理想、向往自由幸福的思想感情。 2．《静夜》 作者通过对月光、松树、疏星、天河、白云这些景物的描写，描绘了一幅极其宁静美好的月夜晚景图，表达了对于时代的失望情绪，也隐隐流露出对祖国、家乡和亲人的思念之情。 3.(1)诗中哪些地方运用了联想？二者的相似点是什么？ 《天上的街市》本诗有3处运用了联想手法。第一处(第1节)：由街灯联想到明星。它们之间的相似点是：空间上：远远的；特征上：明；数量上：无数。第二处(第2节)：由明星联想到街灯。它们之间的相似点是：数量上：无数；特征上：亮。第三处(第4节)：由流星联想到牛郎织女的灯笼。二者之间的相似点是发亮而且流动。 (2)《天上的街市》诗的后3节连用了四个“定然”和一个“定”字说明了什么？ “定然”与“定”都表示断定的语气。所描绘的事物明明都是出自于想像的，作者却以斩钉截铁的语气加以肯定，这表明了作者坚信这样的理想世界是存在的，对美好的未来充满了信心，使我们读后也同样
受到鼓舞和感染。 (3)《静夜》的结构是怎样的？ 本诗的结构和《天上的街市》极相似：都是在前面写景的基础上，转而进入想像的世界，收尾出人意料，让人产生无尽的回味和神往！诗人由眼前的淡淡月光和点点星光以及村外的松林自然联想到广袤的宇宙，生发无尽的感慨。 (4) 如何理解全诗最后一句“怕会有鲛人在岸对月流珠？” 这可以说是全诗的点晴之笔。诗人在描写静谧安宁的夜景基础上生发无穷的想像，似乎要把读者的心胸与视野带入神奇奥妙的星空去一看究竟。但“远远的海雾模糊”又把读者刚刚放开的心神收拢回来，但是，激动、亢奋的心又怎能收得回来呢？已想到了很远很远——怕会有鲛人在岸，对月流珠？”这一句是极好的证明，诗人的想像已穿越了茫茫海雾，想像着有位“鲛人”立在岸边，是伤心，是喜极而泣抑或是无穷的思念，诗人进入了更明慧的生命沉思，诗行间流露出一种感伤的情怀。 【课文背景知识】 (1) 作家作品 郭沫若(1892～1978)，诗人、剧作家、历史学家、考古学家。原名郭开贞，号尚武，四川乐山人。1919～1920年之交，完成第一本诗集《女神》的创作，成为中国新诗的奠基人。1921年回国，与成仿吾、郁达夫等人发起成立“创造社”，从事新文学活动。其他著作有：诗集《星空》、戏剧《屈原》、《虎符》、《棠棣之花》等。 (2) 背景知识 《天上的街市》、《静夜》这2首抒情诗，作于1921年，收入郭沫若早期第二本诗集《星空》。诗人之意并不在于具体地描绘现实，而是抒写诗人对美好未来的理想，以唤醒人们对不合理的现实世界的不满。那时国内黑暗的现实，使他对“五四”以后祖国的美好憧憬归于破灭，陷入了“深沉的苦闷”，“五四”过后的革命低潮给诗人带来内心的寂寞与苦闷。《星空》中虽然有对黑暗现实的愤恨，对未来开拓者近代劳工的期望，但就大多数篇章来讲，失望感伤的情绪占据着主导地位。由过去追求自由和光明的热情，变成了对缥缈的星空的探索，悲观的色彩胜过了乐观的色彩，而这一切，都是“五四”运动后的低潮在诗人身上的投影。 【课文结构分析】 (1) 层次结构 《天上的街市》 第一部分(第1节)，人间的街市。 第二部分(第2节)，天上的街市。 第三部分(第3节)，浅浅的天河。 第四部分(第4节)，在天街闲游。
七年级上册语文《郭沫若诗两首》教案设计范文3篇
七年级上册语文《郭沫若诗两首》教案设计范文3篇 夜晚的星空特别美丽，带着白天没有的静谧，今天小编给大家带来的是七年级上册语文《郭沫若诗两首》(天上的街市、静夜)教案设计范文，供大家阅读。 七年级上册语文《郭沫若诗两首》教案设计范文一 教学目的：①有感情地朗读并背诵这两首诗。 ②了解这两首诗的写法和风格。 ③理解诗中联想和想像的作用，初步培养联想和想像的能力。 ④体会诗歌的思想感情。 教学难点：理解诗歌中联想和想像的作用，培养联想和想像的能力。 教学时间：二课时 教学过程 第一课时 一、导入： 1.夜晚，我们仰望天空，群星璀璨，那里，发生过多少美丽的故事，产生过多少神奇的传说，令人禁不住心驰神往。今天，我们跟随着著名诗人郭沫若先生一起步人《天上的街市》，感受诗人所追求的那份美丽，那份新奇。 2.、作者作品简介： 我国著名的文学家、历史学家，原名郭开贞，四川乐山人。他的著作有诗集《女神》、《星空》、话剧《屈原》等。 此诗写于1921年间，当时中国依旧被帝国主义列强和军阀统治，面对这种现实，诗人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗，向往光明，于是写下了这首充满浪漫主义色彩的诗。 二、感知内容：播放课文录音，提醒学生注意朗读节奏、重音，并出示投影(朗读节奏与重音)，播放背景音乐，创设一种美好的情境。 三、讨论思考以下问题： 1.画面美。诗中描写的是怎样的一幅画面?
板书：街灯──明星──街市──物品──珍奇美丽、繁华 天河──牛郎织女──来往──闲游自由、幸福 2.作者从地上写到天上主要用了什么方法呢?──联想和想像。 所谓联想，就是由一事物想到另一事物的思维方式和心理过程。客观事物总是相互联系的。在空间或时间上相接近的事物形成接近联想，有相似特点的事物形成类似联想，有对立关系的事物形成对比联想，有因果关系的事物形成因果联想等等。 所谓想像，就是在原有感性形象的基础上创造出新的形象的过程。也就是创造性的想出新的事物或形象。 结合具体例句进行说明。如从明星想到街灯，从街灯想到街市，这些是联想;可想出天上有街市，那就是一种创造，就是想像。 3.课文中想像的牛郎织女的生活跟神话故事中的牛郎织女的生活有什么不同?是通过哪些词语表现出来的? 神话故事中牛郎织女被无情地分隔在天河两岸，而在诗歌中，他们在一起过着幸福美满的生活。“美丽的街市”、“世上没有的珍奇”表现了牛郎织女的生活很富足;“闲游”表现了牛郎织女生活的自在、舒适、幸福;“浅浅的”说明了牛郎织女可以自由地往来，已经不是神话传说中的每年七月七日才能相见一次：“那朵流星”中，“朵”字常用于花，花是美好的象征，把流星比作花，比喻天上的生活像花朵一样美好。 补充背景介绍。 4、诗中反复出现的“定然”“定”有什么作用? 上世纪初，中国还处于半殖民地半封建社会，人民生活在黑暗之中，五四运动呼唤人们追求自由、幸福、美好的生活，但运动结束后中国依然处于北洋军阀的黑暗统治下，自由、幸福、美好的生活仍然没有到来，许多人因此感到绝望无助，但是诗人没有因此而放弃希望。他改写了神话，想像牛郎织女在天上过着幸福的生活，表达了他对理想的向往和执著的追求。 5、诗人为什么要进行这样的想像，要对传说中的故事情节做这么大的改动?这种想像表现了诗人什么样的思想感情?
天津市武清区杨村五中-七年级语文上册《郭沫若诗两首》导学案(无答案) 新人教版
天津市武清区杨村五中七年级语文上册《郭沫假设诗两首》导学案新 人教版 （我的课堂我做主，我的学习我主动，我的人生我努力！） 讲学目标（实现一个小目标，就是向理想进了一大步！） 1、有感情地朗读并背诵这两首诗。 2、了解这两首诗的写法和风格。 3、理解诗中联想和想像的作用，初步培养联想和想像的能力。 4、体会诗歌的思想感情。 预习·学案导学（看谁迅速进入学习状态，静心自学。） 1、作者简介：郭沫假设（1892—1978），原名，四川人，中国现代出色的作家、诗人、剧作家、历史学家、考古学家、社会活动家。代表作《》是中国现代史上具有突出成就和巨大影响的一部新诗集。它确定了郭沫假设在我国现代史上新诗歌奠基人的地位。 2、时代背景：本诗作于1921年10月24日，那时作者留学日本，满怀憧憬，于春末秋初两度回国，但国内军阀混战、民不聊生的现象使他失望了。诗人凝视“缥缈”的星空，梦想出神异的世界，诗中寄托了他美好的社会理想，抨击了黑暗、丑恶的社会现实，唤醒了人民为争取自由、幸福生活而斗争。 3、生字、生词 缥（）缈（）鲛（） 缥缈： 定然： 珍奇： 闲游： 陈列： 笼罩： 4、问题研讨： 《天上的街市》自学研讨 ①教师范读，提醒学生注意朗读节奏、重音，并出示投影(朗读节奏与重音)，播放背景音乐：提琴曲《梁祝》局部，创设一种美好的情境。(也可以播放课文录音带) ②学生提示自由朗读课文，并思考以下问题： a．全诗共四个小节，哪些是写实的，哪些是写想像的? b．请你概括出诗人所想像的内容及想像过程。 c．课文中想像的牛郎织女的生活跟神话故事中的牛郎织女的生活有什么不同?是通过哪些词语表现出来的? 作者为什么这么写？ d．诗人为什么要进展这样的想像，要对传说中的故事情节做这么大的改动?这种想像表现了诗人什么样的思想感情? e．诗中反复出现的“定然”“定”有什么作用? 《静夜》自学研读 朗读课文①教师范读，可配背景音乐：钢琴曲《星空》，并投影出示朗读节奏、重音。学生边听边注意教师朗读的声音的大小，速度的快慢，节奏的强弱和语气的轻松舒缓。 ②学生模仿，自由朗读课文，然后再集体朗读。合作探究（先独立完成，再小组合作探究）
2019-2020年七年级上册语文 郭沫若诗两首---
2019-2020年七年级上册语文郭沫若诗两首--- ○教学目标 ①有感情地朗读并背诵这两首诗。 ②了解这两首诗的写法和风格。 ③理解诗中联想和想像的作用，初步培养联想和想像的能力。 ④体会诗歌的思想感情。 ○教学重点 ①有感情地朗读。 ②理解诗歌中联想和想像的作用，培养联想和想像的能力。 ○课时安排 2课时 ○课前准备 老师：准备投影仪、录音机、磁带(提琴曲《梁祝》、钢琴曲《星空》) 学生：了解有关牛郎织女的故事传说，有条件的查阅这两首诗的创作背景。 第一课时 ○教学内容 《天上的街市》 ○教学设计 导入新课 夜晚，我们仰望天空，群星璀璨，那里，发生过多少美丽的故事，产生过多少神奇的传说，令人禁不住心驰神往。今天，我们跟随着著名诗人郭沫若先生一起步人《天上的街市》，感受诗人所追求的那份美丽，那份新奇。 朗读课文，先从整体上了解诗歌内容 ①教师范读，提醒学生注意朗读节奏、重音，并出示投影(朗读节奏与重音)，播放背景音乐：提琴曲《梁祝》部分，创设一种美好的情境。(也可以播放课文录音带) ②学生按投影提示自由朗读课文，并思考以下问题： a．全诗共四个小节，哪些是写实的，哪些是写想像的? b．请你概括出诗人所想像的内容及想像过程。 ③全班讨论以上两个问题。 因为这两个问题都比较简单，所以很快老师可以明确： a．第一节是写实的，第二～四节是写想像的。 b．诗人想像了牛郎织女在天上幸福、美满的生活。 想像过程(板书)： 街灯 } →天上的美丽街市一街市上陈列的珍奇物品→牛郎织女的幸福生活 明星 探究理解诗歌所表达的感情 全班有感情地朗读课文，进一步品味课文所表现的思想感情。 ①教师投影出示问题组，学生小组讨论，然后转入全班讨论。 a．课文中想像的牛郎织女的生活跟神话故事中的牛郎织女的生活有什么不同?是通过哪些词语表现出来的? b．诗人为什么要进行这样的想像，要对传说中的故事情节做这么大的改动?这种想像表现了诗人什么样的思想感情?