听后感北师大教授肖川教师的专题讲座教师的幸福生活与专业成长
听后感北师大教授肖川教师的专题讲座《教师的幸福生活与专业成长》
教师念书笔记送给教师的六句话(念书笔记)
唐小明
北师大教授肖川教师的专题讲座《教师的幸福生活与专业成长》中，让人感受最深的是送给教师的六句话：
第一句话：欢乐是一种美德。
不欢乐是一种缺德！咱们人与人之间情绪，不管是踊跃的情绪仍是欢乐的情绪，都会彼此感染。没有人会喜爱成天抱怨的人，每一个人都会喜爱能带给咱们欢乐的人。
第二句话：微笑是一种力量。
微笑要训练，空姐的微笑是训练出来的，但也可成为自然适应。微笑是人世间最美的语言，教师应该更多地微笑，对学生微笑，说明你对他是欢迎的，有好感的，课程也是温情的。
网络上有一个专门好的说法：作为一个教师，把学生视为天使，你就生活在天堂；作为一个教师，你把学生视为魔鬼，你就生活在地狱。这都是你的选择。
第三句话：优秀是一种适应。
成功必然有方式，失败必然有缘故。过人的地方在于他的品格、适应。优秀是一种适应，注重于点点滴滴的积存。而作为一名幼儿教师更应该注重从小培育小孩良好的适应，让小孩受益一生。
第四句话：成功是一种心态。
同意现实、追求卓越、心存感激，不可能都成为名师，但咱们都能够成为成功的教师，充分发挥个人潜力，让教师拥有成绩感，充实包括物质和精神上的富有，更重要的精神上的富有。
第五句话：清白是温柔的枕头。
做人要清白，正直，正大光明，才能自在地生活，安心地入眠。
第六句话：幸福是灵魂的香味。
幸福是一种感觉，是发自内心的那种灵魂深处的充实与闲适。作为一名教师，要有灵魂，要有信仰，才能充实，才能成为精神上的富翁。
一个幸福乐观的教师才能传递幸福，教出幸福乐观的学生！肖川教授的思想深得我心。
教师念书笔记送给教师的六句话(念书笔记)
唐小明
北师大教授肖川教师的专题讲座《教师的幸福生活与专业成长》中，让人感受最深的是送给教师的六句话：
第一句话：欢乐是一种美德。
不欢乐是一种缺德！咱们人与人之间情绪，不管是踊跃的情绪仍是欢乐的情绪，都会彼此感染。没有人会喜爱成天抱怨的人，每一个人都会喜爱能带给咱们欢乐的人。
第二句话：微笑是一种力量。
微笑要训练，空姐的微笑是训练出来的，但也可成为自然适应。微笑是人世间最美的语言，教师应该更多地微笑，对学生微笑，说明你对他是欢迎的，有好感的，课程也是温情的。
网络上有一个专门好的说法：作为一个教师，把学生视为天使，你就生活在天堂；作为一个教师，你把学生视为魔鬼，你就生活在地狱。这都是你的选择。
第三句话：优秀是一种适应。
成功必然有方式，失败必然有缘故。过人的地方在于他的品格、适应。优秀是一种适应，注重于点点滴滴的积存。而作为一名幼儿教师更应该注重
从小培育小孩良好的适应，让小孩受益一生。
第四句话：成功是一种心态。
同意现实、追求卓越、心存感激，不可能都成为名师，但咱们都能够成为成功的教师，充分发挥个人潜力，让教师拥有成绩感，充实包括物质和精神上的富有，更重要的精神上的富有。
第五句话：清白是温柔的枕头。
做人要清白，正直，正大光明，才能自在地生活，安心地入眠。
第六句话：幸福是灵魂的香味。
幸福是一种感觉，是发自内心的那种灵魂深处的充实与闲适。作为一名教师，要有灵魂，要有信仰，才能充实，才能成为精神上的富翁。
一个幸福乐观的教师才能传递幸福，教出幸福乐观的学生！肖川教授的思想深得我心。
教师念书笔记送给教师的六句话(念书笔记)
唐小明
北师大教授肖川教师的专题讲座《教师的幸福生活与专业成长》中，让人感受最深的是送给教师的六句话：
第一句话：欢乐是一种美德。
不欢乐是一种缺德！咱们人与人之间情绪，不管是踊跃的情绪仍是欢乐的情绪，都会彼此感染。没有人会喜爱成天抱怨的人，每一个人都会喜爱能带给咱们欢乐的人。
第二句话：微笑是一种力量。
微笑要训练，空姐的微笑是训练出来的，但也可成为自然适应。微笑是人世间最美的语言，教师应该更多地微笑，对学生微笑，说明你对他是欢迎的，有好感的，课程也是温情的。
网络上有一个专门好的说法：作为一个教师，把学生视为天使，你就生活在天堂；作为一个教师，你把学生视为魔鬼，你就生活在地狱。这都是你的选择。
第三句话：优秀是一种适应。
成功必然有方式，失败必然有缘故。过人的地方在于他的品格、适应。优秀是一种适应，注重于点点滴滴的积存。而作为一名幼儿教师更应该注重从小培育小孩良好的适应，让小孩受益一生。
第四句话：成功是一种心态。
同意现实、追求卓越、心存感激，不可能都成为名师，但咱们都能够成为成功的教师，充分发挥
个人潜力，让教师拥有成绩感，充实包括物质和精神上的富有，更重要的精神上的富有。
第五句话：清白是温柔的枕头。
做人要清白，正直，正大光明，才能自在地生活，安心地入眠。
第六句话：幸福是灵魂的香味。
幸福是一种感觉，是发自内心的那种灵魂深处的充实与闲适。作为一名教师，要有灵魂，要有信仰，才能充实，才能成为精神上的富翁。
一个幸福乐观的教师才能传递幸福，教出幸福乐观的学生！肖川教授的思想深得我心。
教师的幸福生活与专业成长-1
教师的幸福生活与专业成长主讲人肖川 1. 关注教师生存现状； 2. 强化教师专业意识； 3. 建立职业的内在 4. 探索专业成长的途径 ●幸福人生四有: 1.心中有盼头； 2.手中有事做； 3.身边有亲人； 4.家中有积蓄。 ●幸福的五个元素:安全感，归属感，成就感，自豪感，优越感。 ●幸福的人生是相同的，不幸的人生各有各的不同。 ●一天忙到晚，时间是满的，生命是空的；脑子是满的，心是空的。 ●改变能改变的，接受不能改变的。 ●今天的学生将是明天的家长。 ●百分之八十的喜剧与金钱无关，百分之八十的悲剧与金钱有关。 ●人不可能把金钱带进坟墓，但金钱可以把人带进坟墓。 ●幸福的人：银行里有钱，口袋里有钱，心里没有钱。 ●不幸的人：银行里没有钱，口袋里没有钱，心里有钱。 ●内心世界愈丰富，看到的世界愈丰富；内心世界愈深刻，看到的世界愈深刻；内心世界愈光明，看到的世界愈光明；内心世界愈美好，看到的世界愈美好。 ●境由心生，有心的地方就有发现，有发现的地方就有欣赏，有欣赏的地方就有爱，有爱的地方就有美，有美的地方就有自由，有自由的地方就有快乐。 ●积极的心态：1.接受现实。不怨天尤人。2.悦纳自我。追求自我完美的冲动。3.心存感激。4.追求卓越。 ●语言的精致与丰富来自内心，锤炼语言就是锤炼思想。 ●教师语言要求:平实，舒展，明丽，雅致。 1、在我看来，幸福就是充实而又闲适。充实，就是物质和精神上的富有，精神上，要有成就感。所谓闲适，是指能从容地自主地面对生活，没有过强的外在压力和内在的紧张。所谓幸福，就是指内心的平安，自主地面对生活。 2、假若你是一个能唤起生活、热爱生活的人，一个学而不厌的人，一个富有想象力和创造力的人，你不仅会成为一个好的教师，也能胜任许多其他的工作。相反，如果你是一个不学无术的人，一个麻木不仁的人，一个贫庸和贫乏的人，不仅不会成为一个好的教师，能胜任的工作可能是少之又少。 3、优质教育是拥有阳光般的心态，健康的人格，让老师和学生感到生活的美好。建立在师生共同既善又好的基础上的教育是优质教育，它一定源于善好生活。善好的生活是体面的，尊严的。 4、正是我们对待工作，对待生活的态度能使我们的生活达到100%的圆满。 5、通过心去看世界：眼睛看不见的地方，心会看见；我们看世界，只要是凭心眼，而不是肉眼；你的内心世界愈深刻，你看到的世界就会愈深刻；你所看到的，更多是反映你的内心；你的思想就是你的处境，世界是怎样的，取决愈你的内心。
教师的幸福人生与专业成长
《教师的幸福人生与专业成长》读后感 闲暇时间，带着一本《教师的幸福人生与专业成长》回家。 读罢，又一次相信那句话——在这个世界上，最有力量的东西，莫过于书了。 一本好书能改变一个人的一生，让一个人从失败走向成功，从忧伤走向快乐，从心灰意冷走向奋发图强。《教师的幸福人生与专业成长》它不同于一般的教育著作，别样的解读和叙说，信手拈来又不失言浅意深的文化底蕴，温情自然却彰显高屋建瓴的明慧睿智。 肖川说：“教师是一种社会角色，肩负着一定的社会责任和历史使命，而教师的社会责任和历史使命最朴素的概括就是教书育人，因此，尽管教师的幸福与其他因素有关(包括健康、家庭、薪酬、环境、人际关系等等)，但教师的幸福主要还是体现在教书育人过程中。教师的幸福来自教育教学工作、学生的成长与发展、教师的教育研究、善好的学校生活以及教师的专业成长。” 我的从教的幸福呢，都去哪儿了。 从普通的专业教学，到班主任，到跨学科，到担负起团委工作，教师履历表上日渐丰富。也曾彷徨，也曾退缩，庆幸一路的坚持，一个人的成长本身就是一次长途的体验。爱这份工作，爱这三尺讲台，爱这些可爱的孩子，因为这份挚爱深情，我拼命地努力工作。努力用心去浇灌，浇灌出了健全健康的生理心理和人格;努力用心去培养，培养成了积极自信的心态和爱好;努力用心去建设，建设起了和谐融洽的人际关系和朋友圈;努力用理想去塑造，塑造出了一个个充满希望与梦想的生命。努力工作再努力工作，我没想过那会是一种幸福。 面对一拨又一拨的学生，我喜欢比较，一个个从交给我们时的桀骜不驯到我们交出时的成熟懂事，谁曾想过，他们一生中最重要的阶段由我们陪他们度过。还记得，传授给他们知识，听到满堂的应答，看到满脸的释然;还记得，做他们的思想工作，感受到心灵的净化，体会到道德品质的提升;还记得，被烦过、被反感过、被恨过、被误解过，但那些太少了，多得多的是这些美妙的甘之如饴，有一次课上的故事，多年后他和我讲起;有一次谈心，他说改变了他的一辈子;有一次家访，使他父子俩的罅隙冰解冻释。优秀班集体成就起来了，三好学生成就起来了，看到他们找到了努力的方向，我没想过那会是一种幸福。 “恰同学少年，书生意气”时，曾多么的豪情万丈，为自己编织美好的未
教师专业成长书籍读后感5篇
教师专业成长书籍读后感5篇教师专业成长书籍读后感5篇 教师专业成长书籍读后感篇1 寒假这几天，我有幸拜读了北京师范大学教授、博士生导师肖川同志关于《教师的幸福人生与专业成长》一书，让我接受了一次思想的洗礼，境界得以升华。他以思接千载、视通万里的视界，睿智的语言，给我上了一堂关于教育、专业成长、人生和幸福的课，开拓了我的视野，也解决了我专业发展成长中的一些问题，发我深省，令我受益匪浅。 肖教授指出教师的幸福来自教师的专业成长。教师对学生实施教育的过程也是教师的专业不断成长的过程。教师的专业成长即教师的专业发展，是指教师在整个职业生涯中，通过专业训练、获得教育理论知识和专业技能，能够专业自主，逐步提高自身的职业道德和执教素质，成为一个教育专业工作者的发展过程。 每个人的成长都离不开良好的成长环境，教师的专业成长也一样，也需要有良好的环境，这样教师才能获得更多安全感和满
足感，促进专业发展。我觉得在我专业成长过程中起了最大影响的不是物质环境，而是肖教授提到的影响教师幸福人生的因素—人际关系。人不是孤立的存在，而是生活在他人的世界里，生活在与他人共同交往的社会中，社会性是人的重要身份特征。教师的工作性质决定了教师在校园生活中最经常、最主要的交往对象就是学校领导者、学生、同事和学生家长。 在我的专业成长过程中，学校的领导给予我很多的鼓励和关怀，也给予我一定的认可，让我感觉很温暖和充满不断努力工作的力量。我感觉我们学校的同事关系特别和谐融洽，在这样的环境下工作，让人舒服又开心，而且同事们总是在我需要帮助的时候给予援手；在我迷惑的时候给我很多鼓励和建议，帮我走出困境；在我做得不足的时候指出我的问题所在并给以指导，这有助于我的教育专业成长。我和 学生一直都是保持着友好的关系，虽然有时候他们很淘气会惹我生气，但是我对他们还是心存感激的，因为在解决和他们之间的摩擦的过程中，我学到了怎样处理同类型的问题，也更加深了对他们的了解，更加懂得如何和他们接触，他们需要的是什么？我该用什么方法才能让他们学得更多和更开心？怎样才能更好 地发挥他们的潜能？
听肖川教授讲课
听肖川教授讲课《教师的幸福人生与专业成长》 这是肖川教授10月29日作的题为《教师的幸福人生与专业成长》报告要点，请老师们享用。 幸福=充实（精神上有成就，物质上宽裕）+闲适（没有过强的外在压力，没有内在的紧张） 幸福“四有”：心中有盼头，手中有事做，身边有亲友（欣赏），家中有积蓄。 教师是幸福的，才能创造幸福的课堂。 优质教育一定源于善好生活。善：体面、有尊严、正直、不感不忧不惧，既善又好的生活之上。 教师学生在校园的生活质量表现：身心愉悦+成就感 影响教师在校园的生活质量的十个因素：待遇；学校人际关系（欣赏、鼓励、公平正义）；劳动强度（不易太大）和心理压力；物质环境（干净、整洁、舒适）；教师教学自主权（足够）；教师自身专业素养（高下）；教师职业稳定感和安全感；教师职业社会声望（合理期盼）；生源素质（影响教育生命质量）；对教师评价的尺度（看些什么）。 影响学生在校园的生活质量的七个因素：师生关系（是基础）；同伴关系；课堂教学质量（如何提高很重要，感受学习快乐）；课业负担；校园生活的物质环境（充满温馨）；学生评价的指标；课外活动的丰富性和吸引力。 影响教师、学生最重要的因素是“自身的心态”：举例：用字母A、B、C、表示1、2、3、经过研究发现努力工作98%；知识96%（知道+共建自由民主的国家）；爱情54%；好运47%；金钱72%；领导力（给予别人积极性的能力、激励、感召、鼓舞、引导、推动，也就是洞察力+鉴赏力+判断力+亲和力）；更重要的还是心态可以达到100%的幸福。 积极的心态=接受现实+悦纳自我+心存感激+追求卓越；感恩的心是最重要的。 举两个故事说明：教师需要练就讲故事的能力（叙事）=人是万物之人，故事有凝神的情节；故事形象，更好唤起人审美的愉悦；故事有自由解读的空间，可以活得置身世外的安闲；生活在故事之中从而更有想象力。一个是修房子的故事：人生就是一项自己做的工作，今天对工作的态度，决定着你明天的那座房子。把“文摘、视野、读者”带进课堂。第二个就是青蛙的故事：人人不要相信那些习惯的消极悲观的话语，人生总是要保持积极乐观。 课改的两个重要意义：改造国民性，素质的落后；促进教师成为探索者：追求卓越、开放心理、发现心态。有心的地方就会有发现，有发现的地方就会有欣赏，有欣赏的地方就会有爱，有爱的地方就会有美，有美的地方就会有自由，有自由的地方就会有快乐。漂亮的女性更容易取得成功的事业。野蛮是美丽的权利。教育探索从自我反思开始（积极的心理暗示）。教师不是人人都会成为名师，但都可以成为成功的教师。 第三个故事：成为湖泊。“苦”“很新鲜”。生命的痛苦就是盐，而是把它放在多大的容器中，关键取决于胸怀，作一个湖泊。 教师成长规律=爱岗敬业+激进心态+宽广的心 教师专业成长=成熟+投入 教师基本职责；良好的学习习惯的责任；模范执行各项规定；带领学生成为扮演角色的模范。 教师教室里的基本职责；控制自己实现情绪管理；检查学生是否在教室，反省学生在那里；不能把学生放在教室外进行惩罚；保持学生在精神上合理，不能否定学生的独到见解。 优秀教师专业成长=热情+温暖（共性） 教师专业成长的三维度：观念＋行为＋个性（教师的个性很重要）。家长的感受就是学生在学校是最受欢迎的人就行了。教师要阅读各种教育资料。内因性知识；高度＋深度＋大
结合生活谈对肖川的理解
结合生活谈对肖川的理解 二年级全体教师 生命存在是实现人生价值和理想的前提条件，离开生命一切将无从谈起。周五，我们听了肖川教授的讲座，他为我们展示了生命教育的全新视角。 顾颍颖: 生命就是存在，生命就是感恩。生命的最高境界就是生活在自己的情怀里，“举世而誉之而不加劝，举世而非之而不加沮，定乎内外之分,变乎荣辱之境”。郑爱军： 正如肖川教授所说,心眼看世界，内心世界是丰富的，看到的世界也是丰富的；内心世界是深刻的，看到的世界也是深刻的；内心世界是光明的，看到的世界也是光明的；内心世界是美好的；看到的世界也是美好的。作为我们一线的教育工作者，我们要真正做到“珍惜生命、尊重生命、热爱生命、承担生命”，让绚烂如花的青春生命美丽绽放、健康成长。 单群群： 肖川教授给我带来一种朗朗的心境，一种人性的光辉，他引用的“感恩诗”让我们在笑声中思考，思考如何正视现实，知足常乐；思考如何正视自我，用平和感恩的心去迎接每一天的日出日落。很多时候我会埋怨生活：埋怨工作太累，埋怨待遇太底……听了讲座后觉得应该改变自己的心态，换一个角度思考问题，用感恩的心去面对生活，幸福就在不远处招手。 韩艳萍： 生命教育能否在学校有效落实，核心在课堂，关键在教师。教师不仅仅是一种职业，教书也不再是“谋生”的手段，而是生命存在的一种方式，一种使人类和自己都变得更加美好的生命存在的形式。 厉伟芳： 生命教育的本质在于让人们处理好人生中“生命与生活的紧张”，使人们尤其是青少年深刻地意识到自我生命内涵的多面性、丰富性，从而能够正确地体认生命的可贵，确立生活的正确态度与目的，去追求人生的更大价值与意义。 王燕蓉： 我们期待着通生命教育，使学校变得更有吸引力；通过生命教育，使个性变
教师的幸福人生与专业成长
教师的幸福人生与专业成长 夏冬梅2010-12-13 23:31:31 课堂心得点击数:31 今天，终于亲耳聆听了北京师范大学肖川教授的讲座《教师的幸福人生与专业成长》，自感收益良多，现将笔记中要点与大家分享。 一、教师的幸福人生 （一）为什么要提幸福人生？ ⒈每个人本身就是目标。 ⒉能感受到社会的幸福。（精神上有成就，物质上宽裕+没有过强的外在压力，没有内在的紧张） ⒊优质教育一定源于善好的生活。（善指的是社会的评价，好则指自我评价） （二）幸福意味着什么？ ⒈幸福意味着内心的充实、闲适。说明我们的生活不无聊、不溃乏、不空虚，没有压力，不紧张，能从容自在的生活，有成就感。幸福就要拥有一颗平静的心态。 ⒉幸福人生四个有： ⑴心中有盼头（目标、追求） ⑵手中有事做（社会需要你） ⑶身边有亲友（情感的归宿、相互支持） ⑷家中有积蓄（物质基础不会有太多的斤斤计较） ⒊快乐是一种美德，微笑是一种力量，优秀是一种习惯，成功是一种心态，清白是温柔的枕头,，幸福是灵魂的香味。 ⒋有心的地方就有发现，有发现的地方就有欣赏，有欣赏的地方就有爱，有爱的地方就有美，有美的地方有自由，有自由的地方就有快乐！ ⒌人生就是一项自己的工程，我们今天做事的态度，就决定了明天幸福的指数。 ⒍教师脸上的微笑有多少，学生心中的阳光就有多少。 ⒎没有人能够阻止你更多地爱自己，爱自己的最好方法就是使自己变得更加完美。
⒏接受现实，悦纳自我，心存感激，追求卓越。 ⒐幸福取决于我们的心态，生命的苦乐等全在于我们自己看，你的思想就是你的生活。 ⒑不断给自己积极的心理暗示，境由心生。 ⒒生活是一面镜子，你对它笑，它就对你笑，你对它哭，它就对你哭。你笑，全世界都在笑；你哭，只有自己痛苦。 （三）哪些因素影响了教师的幸福人生：（21条） 1、待遇 2、学校中人际关系（欣赏、鼓励、公平、正义） 3、劳动强度（不宜太大）和心理压力 4、教师的专业自主权（足够） 5、教师的专业素养（高下）。（要培养孩子对问题理解和解释的能力。） 特别提醒：教师要成为家长的模范，把自己的孩子当成一生的学生。教师要有这样这样一种素养：今天的学生将是明天学生的家长。 6、学校生活的环境 7、学校硬件设施 8、职业的稳定感和安全感 9、教师职业的社会声望（合理期盼） 10、生源质量（影响教育生命质量） 11、对教师的评价 12、学校制度（公平、正义） 13、教师的健康 14、教科书的质量 15、课程资源丰富程度。 16、教师的健康。 17、社会期望（对学校、学生、家长的期望是否适度） 18、经济状况 19、家庭成员的健康状况 20、家庭成员的人际关系
【范例】教师的幸福人生与专业成长读书心得
教师的幸福人生与专业成长读书心得； 有幸拜读了肖川先生的《教师的幸福人生与专业成长》，让我深刻的体会到了什么是幸福？幸福就是一种感觉，敞开心灵去感受，幸福无处不在；幸福就是一种充实、闲适，没有空虚感、匮乏感、无聊感，没有内在的紧张、焦虑；幸福就是内在的平安，自由自在。在书中可以说，肖川教授给我上了一堂关于教育、专业成长、人生和幸福的课，令我受益匪浅。 肖川老师的教育理念，让我体会到教师的幸福是无限的。因为教师对学生在人格和课业上的影响具有终身性质，通过学生、教师的劳动与生生不息的人类文明联系在一起。因此，教师所收获的幸福也是超越时间限制的。一代一代；的普通劳动者都是由于教师的劳动而对世界的进步做出的伟大贡献。教师因而可以通过自己的劳动对整个世界的影响而理解工作的意义，体会自己的成功。 书中讲到，教育是教师的生命，课堂教学是教师基本的生活方式，是教师生命价值的体现。我们把学生从“生物人”提升为“社会人”，从较低的水平提升到较高的水平，这是社会赋予教师的责任和使命。是啊，教师的幸福其实也正体现在对这种社会责任和历史使命的肩负上。教育教学过程也就成了师生思想碰撞、心灵交流的过程，在共识、共鸣、共志的教学过程中，教师宣讲自己的信念，表白自己的真情实感；学生袒露自己的心灵，诉说自己的体会。此时，教师的
教就成了学生的需要、向往；而学生的学，则成了教师的期待、目的。 读了《教师的幸福人生与专业成长》一书，让我领悟到了教师最大的幸福就是看到学生的成长，在学生的进步与对社会贡献中体会；到一种他人无法达到的快乐。教师从自己独特的工作对象——学生身上看到自己的劳动成果，进而体验到精神上的无限幸福。学生的学业进步、道德成长，个性萌发，桃李满天下，便成了教师最大的幸福。 谢谢阅读！
红旗学校 傅丽君 《教师的幸福人生与专业成长》 观后感
《教师的幸福人生与专业成长》观后感 ——我努力，我幸福 我是老师，诞生于一个问题从孩子的嘴里蹦出的那一刻。我是所有劳动者当中最幸运的一个。每天面对这么一群天真烂漫，纯洁无暇的孩子时，心境是快乐的，轻松的，幸福的。 什么是幸福？观看了肖川老师的《教师的幸福人生与专业成长》讲座，我觉得影响教师幸福生活的因素是专业素养，良好的专业素养，能让学生喜欢您，喜欢您上的课，并且能在你的教育下获得知识和能力，成为有用的人才，这样的教师无疑是快乐的，幸福的。 记得我在上师大读本科时，曾先后遇到过两位教高等数学的老师。记得第一位高等数学老师还是位博士生呢！一些简单的容易理解的数学题目，经过他的讲解，我们反而都不懂了，搞糊涂了。难些的题目更不用说了。我们这些学生非常气愤，强烈要求学校调换教高等数学的老师。第二位教高等数学的老师富有亲和力，讲课生动形象，深入浅出，在她的教育下，我们学到了许多知识，学习成绩大幅度提高。第二位教高等数学的老师说：“看到你们的进步，我觉得特别有成就感，我真幸福。” 是啊，在学校里学生们比较轻视的是那些专业不精通的教师，这些教师往往知识浅疏，对学生在学习中的疑问不能解答，教学质量自
然也就无从谈起了。这样的教师如何让学生信服和尊重呢？这样的教师幸福感又从何而来呢？ 只有高素质的教师，才会培育出高素质的学生。所以，我认为，今天我们教师的职责和使命比以往任何时候都显得更艰巨，教师自身的素质不仅是教师教书育人的必然要求，也是实施素质教育的根本保证。只有教师具备了良好、全面的素质，才能更好地向学生传授知识技能，培养发展其智力和非智力因素。 怎样提升自己的业务水平，具有良好的专业素养呢？ 首先要加强学习。在课余时间，可以利用书本，网络掌握数学学科扎实的基础知识，了解数学学科的发展动态，不断吸取学科的新知识、新成果，充实自己，更新自己的知识结构。 其次，认真参加每一次教研活动。向学校有经验的数学老师学习，丰富自己的教学经验。例如：有关探究性学习，阮老师提议在教学中注重学生的最近发展区，认为探究问题的难度应是学生在已有的知识、能力的前提下，通过努力可以解决的。为我今后在设计问题的难度方面提供了宝贵的经验，对我帮助很大。在学校开展的教研活动中，老师之间互相学习，共同探讨科学的教学方法，每一次，老师评课时给我提出的意见都十分益于我今后的教学，使我受益匪浅。 另外我觉得学校为我们教师搭建的教学评比平台，带来的不是负担，而是抛给我们成长和攀升更高的生命境界的“绳索”，也是提高我们专业素养的好途径。
肖川教授 教师的幸福人生与专业成长
肖川教授教师的幸福人生与专业成长 肖川，教育学博士，北京师范大学教育学院教授，博士生导师，英国教育哲学协会会员；北京师范大学校课程中心“优秀教师与教育专家合作论坛”首席专家。他学术根底扎实，视野开阔，对教育有全面、系统、深刻与细致的理解；他的讲授条理清晰，收放自如，语言凝练精致，极具冲击力和感染力，在全国各地讲学受到广泛的好评。 一、肖川教授感悟的幸福思想 1、心中有盼头,手中有事做,身边有亲友,家中有积蓄.本文由一起去留学编辑整理，转载自一起去留学https://www.360docs.net/doc/e319057407.html,转载请保留出处。 2、快乐是一种美德,微笑是一种力量,优秀是一种习惯,成功是一种心态,清白是温柔的枕头,幸福是灵魂的香味. 3、有心的地方就有发现,有发现的地方就有欣赏,有欣赏的地方就有爱,有爱的地方就有美,有美的地方有自由,有自由的地方就有快乐! 4、关注生命,尊重生命,珍爱生命,欣赏生命,成全生命,敬畏生命. 5、我们个人的生活有两个评价的尺度:一个是社会伦理道德的尺度，即所谓“善与不善”；另一个是个人自我的评价尺度，即所谓“好与不好”。
6、人生就是一项自己的工程,我们今天做事的态度,就决定了明天幸福的指数. 7、教师脸上的微笑有多少,学生心中的阳光就有多少. 8、没有人能够阻止你更多的爱自己,爱自己的最好方法就是使自己变得更加完美. 9、接受现实,悦纳自我,心存感激,追求卓越. 10、幸福取决于我们的心态，生命的苦乐等全在于我们自己看，你的思想就是你的生活。 11、不断给自己积极的心理暗示，境由心生。生活是一面镜子，你对它笑，它就对你笑，你对它哭，它就对你哭。 二、肖川教授诠释的寓言故事 故事一:木匠的故事 一个上了年纪的木匠准备退休了。他告诉他的雇主承包商他不想再盖房子了，想去与他的老伴过一种更加悠闲的生活。他虽然很留恋那份报酬，但他该退休了。他们的生活也能过得去。承包商看到他的好工人要走感到非常惋惜，便问他能不能再建一栋房子，就算是给他个人帮忙。
读后感
教师的幸福人生与专业成长读后感（一） 寒假期间，有幸拜读了北师大肖川教授的《教师的幸福人生与专业成长》一书，并上网聆听了肖教授有关教师的幸福人生等方面的视频讲座，感受颇深。 幸福是我们工作和生活中的体验和追求，教师的幸福是教育过程中的愉悦的美好的情感体验。学生是教师的幸福源，当学生在难题解决时，当“后进生”学习明显进入状态时，当低年级学生的良好习惯养成时，当学生把自己当成“大人”时，当学生的素质得到全面发展时，我们教师都会有一种发自内心的愉悦的情感体验，这就是教师的幸福。 肖教授总结幸福人生的四个有：心中有盼头。即有目标、有追求、有所成就、有所向往。真正好的老师要善于激发学生学习和生活的乐趣，唤起学生对于美好未来的憧憬，让学生带着美好的期待、美好的渴望成长。手中有事做。有事做意味着你还是一个有用的人，是一个爱岗敬业奋发有为的人。身边有亲友。人人都希望得到他人的认可和欣赏，这是所有人一个共同的需要。家庭有积蓄。一定的积蓄是我们安心生活和工作的保障，能够使我们淡泊名利。 教师的幸福是一种精神享受。教师的幸福体现在游刃有余的教育教学中，体现在课堂上融洽的教与学的互动中，体现在单位同事的互助互学中，体现在天下桃李的温馨问候中，体现在与家长的良好沟通中…… 只有教师是幸福的，才能创造出幸福的课堂，教出幸福的学生。“幸福=充实（精神上有成就，物质上宽裕）+闲适（没有过强的外在压力，没有内在的紧张）”。教师的心态决定着我们幸福的感触，教师的心态应该是宽容的、平静的、阳光的、热烈的。我们只有拥有这样的心态，才能做一个幸福的教师。
教师应该学会关爱每一名学生，成为学生心中的太阳。作为一线教师，要善于利用各种机会，如休息时间、课堂教学、班会、主题教育等活动，多关注那些近来表现不佳的学生。尤其是一些后进生、调皮生、孤独生、单亲家庭的学生等，往往都有着不幸的和不愉快生活经历，更渴望得到别人的关注。因此，教师应该利用一切时间和机会，让他们感受教师和同学们的关爱，使他们都能幸福快乐地学习和生活。一个幸福快乐的教师，才会有一群幸福快乐的学生。 快乐是一种美德；微笑是一种力量；歌唱是心灵的阳光；简单就是享受；优秀是一种习惯；成功是一种心态；清白是温柔的枕头；幸福是灵魂的香味。“生活是一面镜子，你对它笑，它就对你笑，你对它哭，它就对你哭。”让我们始终以阳光的心态、感恩的心情投入工作、感受激情，我们的人生才能充满阳光和幸福。
《教师的幸福人生与专业成长》心得体会
《教师的幸福人生与专业成长》心得体会《教师的幸福人生与专业成长》心得体会1 在假期中拜读了肖川主编的《教师的幸福人生与专业成长》一书，感触颇深，下面结合我的工作实践和自己的体会浅谈自己对实现教师幸福人生的`认识： 一、教师的幸福是一种精神享受。 有自己清晰而成熟的教育教学理念，是一种幸福；有自己有魅力的教育教学艺术，是一种幸福；有自己的教育理想和信念，是一种幸福。教师的幸福写在学生认真的作业本上，教师的幸福盛在学生满意的答卷上，教师的幸福堆在家长充满谢意的脸上。学生的毕业证和入学通知书是教师的幸福，教师节学生送来的温馨贺卡和溢香鲜花是教师的幸福，满天下的桃李打来的电话是教师的幸福…… 二、教师的专业成长即教师的专业发展。 陶行知说过：“我们做教师的人，必须天天学习，天天进行再教育，才能有教学之乐而无教学之苦。”教师对学生实施教育的过程也是教师的专业不断成长的过程。教师在整个职业生涯中，通过专业训练、获得教育理论知识和专业技能，能够专业自
主，逐步提高自身的职业道德和执教素质，成为一个教育专业工作者的发展过程。教师应该在自己的专业发过程中积极创造幸福和享受幸福。 三、阅读补充能量。 教师作为最应该阅读的职业群体，有许多人放弃了阅读，有不少人靠几本教参在课堂上打拼，有些教师顶多不过读几本流行杂志，更不用说教育学和心理学了。一个不读书的教师，很难相信他是一个能够读懂学生内心世界的教师，这种精神的荒漠化导致的是教育的贫瘠，日趋依靠规训、惩戒或者利诱来维持教学，这会使大批学生在离开校园的时候精神相当贫瘠。 四、让爱围绕自己 从事教育事业，没有一片爱心是不可能成功的。世界上没有无缘无故的爱，对于职业也是如此。如果没有新课程的实施，或许我态度的转变会更缓些。不可否认，新课程的实施给我注入了强劲的动力，刹那间我感觉自己的面前是一个广阔的舞台，我可以尽情的跳跃、施展。从对新课标的研究开始，到认真的备课、写教案、上课，再到与学生打交道，我逐渐的习惯了这份职业，并且在习惯中对教育的热爱、对学生的关爱与日俱增。感之愈深，爱之愈切。
关于教师的幸福人生与专业成长读后感(精选3篇)
关于教师的幸福人生与专业成长读后感 （精选3篇） 教师的幸福人生与专业成长读后感1 教书育人是幸福的吗？我想对于大部分和我一样的老师来说，与孩子心心相通、看到孩子的成长与进步的那一刻应该能够感受到教育的幸福。经常听到老师说，能够静心教学是多么幸福的一件事。喜欢孩子的老师也应该是喜欢自己的职业的。但是也经常听更多一线老师们说：没有幸福的感觉，精神压力大，体力脑力上都太累了。 这是中国教育的现状。经济发展的制约、社会公德的取向、教学条件的限制、来自各级的压力不是靠我们自我控制就能够解决的。读了肖川的《教师的幸福人生与专业成长》，使我深受感触。知道了所谓幸福，首先是内心的平和舒畅，自主地面对生活，而一切健全的追求都是对于幸福的追求。当我们被社会以圣人的标准要求，而又以挑剔的眼光评价时，拿着微薄的薪水，感觉用挂在嘴边的职业幸福来形容自己的老师一定是非常高尚的人。我认为对于我们大多数人来说，更多的是要善于捕捉平时点滴幸福的感觉并及时放大迁移，净化自己的心灵，将人格魅力和道德情感这两道最美丽的光环送达我们接触到的每个家庭、每个孩子。 也想起自己曾经感受过的幸福：扶起跌倒的孩子，听他们真心而羞涩地说“谢谢老师”；陪运动场上的孩子一起奔跑加油，携手欢呼来之不易的胜利；接受他们轻如鹅毛却深情无邪的礼物；读孩子的日记，陪他们单纯看世事，或者为他们保守小秘密……大概因为我是语文老师，更多的幸福感来自与孩子们相通的语言文字中。其实分享一个人的感情是最幸福的一件事，而作为班主任，大班额、多杂事，没有足够时间去细心问候每个孩子。于是只有从他们的字里行间查阅，那里有他们生动真实的另一面。在那里我发现了他们的喜悦更发现了他们的悲伤，小贤说她爷爷为了去给她买糖人，挤了很长时间的公交车，晚上回家脑血管爆了，
教师的幸福人生与专业成长
《教师的幸福人生与专业成长》之读后感 从没想过教师的幸福人生会与其专业成长有着莫大的关系，关于幸福人生，我一直认为工作坦荡，生活快乐就是幸福，两者的幸福有着明显的界线。然而，读完肖川教授的《教师的幸福人生与专业成长》，对教师的幸福人生有了新的体味。 “教师是一种知识转化与智慧增值的职业，是一种心灵浸润与人性化育的职业。教师的幸福主要体现在教书育人的过程中。” 虽然自己没有丰富的教学经历，但短短的一年，也着实让我体会到教师的幸福感受与学生密切相关。课堂上，当学生流露出对学习的期待时，我们的心是满足而幸福的；课堂外，当学生接受教师的谆谆善诱而做出改变时，我们的心又是欣慰而幸福的。凡是学生进步的点点滴滴，健康成长的分分秒秒，都构成了我们最大的幸福。 “只有幸福的教师才能培育出幸福的学生”，然而教师的职业倦怠正成为幸福的杀手。面对职业倦怠，肖川教授提出：“拒绝倦怠：在职业发展中体验幸福。” 书中，肖教授从社会、组织、职业、个人因素进行了阐述，纵观整本书，肖教授对教师的幸福人生与个人的专业成长提出了一种辩证关系——教师的专业成长有助于教师幸福人生的营造，而教师的幸福感又制约着教师的专业发展。 教师完善的知识结构是专业成长的基础。肖川教授运用“短板理论”对于教师知识结构的解释让我印象深刻。比如，他提倡以多读书来构建教师的通识性知识，多读一些代表人类精神文明境界的经典之书，重在“博”，而“精”。我想在这点上，我已有了一块“短板”。阅读需要闲暇，时间上教师拥有寒暑假，但阅读的状态却无法保证，而且，阅读对象的选择也是影响因素。我的阅读范围就很狭隘，很大程度上由自己的喜好决定，无法做到“博”。教师最重要的就是拥有深厚的文化底蕴，才能创造一个真诚、深刻和丰富的课堂。而审视现在的我，家中又有几本经典藏书，缺乏广博的阅读将会成为我专业成长道路上的主要绊脚石。书中肖川先生又从现实背景提出当今教师要急修条件性知识这块“最短”板，即教育理念和心理学意识。而对于这一块，除了从相关的培训中获得，也需要教师的自主学习——通过阅读获得。因此，综合上述，我对教师幸福人生的另一感悟就是广博的阅读。只有广博的阅读，才会深厚教师的文化底蕴，从而升华教师的教育理想和信念，形成教育的智慧，最终构成一个好教师应具备的三个层面的素质：文化底蕴、教育理想和信念、教育的智慧。 当然，所有的知识需要教育的实践性知识的整合。肖教授提出“教师的幸福还来自于教师的教育研究”。教育研究是延续教育生命的良药。教育研究要从写详案开始，从写反思收获。做为一名新教师，这也是成为一名合格教师的基本要求。 做一个幸福的教师是肖川教授对所有教师的期望，也是我们每个教师自身的期望。幸福来自于内心的感受，但内心的感受需要行动来充实。作为教师，走专业化道路，在教育中才能真正体会人生的幸福：让学生幸福，让自己幸福才是幸福的人生。
教师的幸福人生与专业成长读后感5篇
教师的幸福人生与专业成长读后感5篇 老师的美好人生与专业成长读后感1 近期我读了北京师范高校教授、博士生导师肖川同志写的《老师的美好人生与专业成长》一书。书中的内容简约但却精辟，使我经受了一次思想的洗礼；书中的观点通俗而又深刻，让我的境界得以一次升华。以思接千载、视通万里的视界，睿智的语言，给我上了关于教育学习、专业成长、人生美好的一堂课，发我深省，令我受益匪浅。 通过这本书，让我的看法彻底转变了。我明白了一个道理：老师的美好人生=自己的专业成长，这二者呈正比关系。近几年来，一片改革的呼声总传诵着“新课改不仅减轻同学的压力，也替老师分忧”，可我们感到不仅没有减负、减压，反而压力与负担是与日俱增，是我们真的已经不合时宜了吗？读了此书后才明白，原来在人们即使拥有了金钱、爱情、学问、领导力等等，也不能感觉到生活的100%圆满，那么什么才是最重要的呢？是我们对待工作的心态。只有我们的心态是主动的，我们才会感到生活到达了圆满，我们才会走上美好的人生之路。何谓主动的心态？就是接受现实，悦纳自我，心存感谢，追求卓越。而一个人只有拥有乐观的心态，才有进取的人生看法，也才能跨出迈入美好生活的第一步。 不错，“心中有盼头，手中有事做”，才是美好的。来吧，让我们一起去发觉身边的美好：在课堂中我们会得到美好。由于只有在教学中我们才能够表达出做一个老师的真正价值，自己的教育才智被发挥，教学讨论的力量被提高，这样才会有胜利之感。另外每天再给
自己留一点时间阅读，与伟人、名人对话，提升自己的才华，锤炼教育的才智，在阅读中查找无穷的美好。这时的我们才会真正感到美好。同学中我们会查找美好。虽然孩子们调皮贪玩，反复吩咐的话儿不听，订正几遍的错误，接连又犯；桌椅摆放歪了，作业又忘了写了……但我知道，这就是孩子，孩子怎能不犯错？孩子各有差异，怎能整齐划一？我会静静地告知自己：少一点挑剔，多一些理解；少一点批判，多一些微笑——让同学在我们的理解中成长，让我们在自己的宽容中美好。 掩卷而思，有时我们的确无法看清自己工作和生活之间的关系，经常以为“工作就是为了生活”，却忽视了“工作就是生活”。既然我们选择了这份工作，既然我们抓到了这样一副牌，与其埋怨这副牌怎么如此之差，不如就打好我们这副牌。或许在不断动脑出牌成长的过程中，我们会收获另外一种美好。 老师的美好人生与专业成长读后感2 最近几天我阅读了《老师的美好人生与专业成长》一书，让我深深感受到“肖川博士文字的美丽、自然、含蓄丰厚、耐人寻味，在轻灵与明快之间闪烁着思想火花。”他以思接千载、视通万里的视界，睿智的语言，给我上了一堂关于教育、专业成长、人生美好的课，发人深省，令人受益。很观赏书中这样一句话：“生活中有很多不如意甚至不合理的，或许我们个人的力气无法转变，但我们可以转变的是自己的心情和看法。从某种意义上说，一个人心中有什么，他看到的就是什么。”这也让我重新端详起了老师这个职业。
读《教师的幸福人生与专业成长》心得体会
读《教师的幸福人生与专业成长》心得体会 篇一：幸福即成长,成长即幸福——《教师的幸福人生和专业成长》读书心得(于老师) 幸福即成长，成长即幸福 ——《教师的幸福人生和专业成长》读后感暑假里，有幸受林校长的推荐，我读了肖川教授主编的《教师的幸福人生与专业成长》。全书从对幸福真义的剖析开始，从教师要对待自己、对待知识、对待学生、对待班组、对待家校关系、对待闲暇时光的智慧分享中，给我上了一堂关于专业成长与人生幸福的课，令我受益匪浅。虽然收获颇丰，但最大的收获还在于明白了一个最简单却也是最深刻的道理：教师的幸福能够给教师带来成长的动力，而教师的专业成长过程即是教师体验生活之幸福的过程。用数学表达式的方式表示即：教师的幸福人生=教师的专业成长。你想要更加美满的幸福生活，你就要让自己的专业不断成长，这二者呈正比关系。 教师的幸福来自教师的专业成长。苏霍姆林斯基认为：“如果你想教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就引导每一位教师走上从事研究的这条幸福道路上来。〞幸福是个极富有魅力和诱惑力的字眼，教师是幸福的源泉，只有幸福的教师才能培养出幸福的学生，所以对教师而言，幸福更具有特殊的意义。 在我们的专业成长中我们感受幸福，我们要养成专业心态中的良好心态，就是“接受现实、悦纳自我、心存感谢、追求卓越〞。“生活和幸福原来就是一个东西，一切的追求，至少一切健全的追求都是对于幸福的追求〞。而一个人只有拥有乐观的心态，才有进取的人生态度，也才能跨出迈入幸福生活的第一步。只要你拥有阳光般的心态，就会少些烦恼多些快乐，教师的幸福就是你的心态。用积极的心态来看待世界，即使我们看的不得其实，也有积极的一面。“生活是一面镜子，你对它笑，它就对你笑，你对它哭，它就对你哭。〞，如作者所说：“假假设你是一个能唤起生活、热爱生活的人，一个学而不厌的人，一个富有想象力和创造力的人，你不仅会成为一个好的教师，也能胜任许多其他的工作。相反，如果你是一个不学无术的人，一个麻木不仁的人，一
教师专业成长读后感
教师专业成长读后感 教师专业成长读后感1 看了肖川教授的《教师的幸福人生与专业成长》一书让我认识到，幸福是人类的一种美好的一种体验，教师的幸福是对教育中生存状态的一种高级的、愉悦的情感体验。学生是教师的幸福源，当学生在难题面前时的豁然开朗，当学生精神的意气风发时，当学生的综合素质得到发展时，教师都会有一种愉悦的情感体验，这就是教师的幸福表征。 书中讲到，幸福人生的四个有：第一、心中有盼头。即有目标、有追求、有所成就、有所向往。真正好的老师一定能不断地唤起学生对于未来热烈的憧憬与向往，能把人生美妙的前景呈现在学生的面前，让学生带着美好的期待、美好的渴望成长。第二、手中有事做。有事做意味着社会需要你，有实现人生价值的岗位，爱岗敬业。第三、身边有亲友。人是社会的动物，需要有情感的归属。人人都希望得到他人的认可和欣赏，这是所有人一个共同的需要。怎样使学校成为一个温暖的家、温馨的家？怎样融入一个相互支持、相互欣赏的团队？更多地欣赏和鼓励我们的同事，更多的关爱，提出建设性的意见。第四、家庭有积蓄。经济上的富有是重要的，我们经常说富贵吉祥，首先是"富"然后才是"贵"。当我们在经济上富有的时候，就会显得大气，不会过分地斤斤计较，不会过分地在乎那些名和利。 教师对学生实施教育的过程也是教师的专业不断成长的过程。教师的专业成长即教师的专业发展，是指教师在整个职业生涯中，通过专业训练、获得教育理论知识和专业技能，能够专业自主，逐步提高自身的职业道德和执教素质，成为一个教育专业工作者的发展过程。教师应该在自己的专业发过程中积极创造幸福和享受幸福。这种发展不仅意味着教师教育能力的强，而且还是教师个人整体素质的'发展，而发展本身就能带给人幸福感。
2023年教师专业成长读后感
2023年教师专业成长读后感 2023年教师专业成长读后感1 “掌上千秋史，胸中百万兵”，这不仅是伟大的军事家的追求，也是普通教师的追求。如何完善自己的知识结构？读了肖川教授的《教师的幸福人生与专业成长》中这一章节后，我深受启发。 在日常的工作生活中经常遇到这样的困惑：课堂教学中语言不严谨，缺少幽默感；与学生沟通时总是感觉到方法单一。与同事交往时，缺少交往艺术；对待孩子教育上缺少系统的方法……，看完肖川教授的这一段__后，我终于找到了症结所在，更加知道了知识结构对一个老师的必要性，因此，我先从剖析自己开始，来完成自己的职业构想： 首先，教学视野上缺少通识性知识的支撑，突破这一瓶颈的方法，就是接受肖川教授的建议：博览群书，兼收并蓄，与经典为友。正如肖川教授所说，一个专业化的教师，首先应当是一个一般科学文化的“继承者”，能够自如地应对一般性社会事务；应当是一个一般科学文化的“创新者”，能够在学科知识的交叉冲突中寻找到突破口，创新、丰富和发展科学文化知识，还应当是一个活生生的“大教育者”，不仅能够开展学科专业教育，而且能够给予学生广泛的人文影响。这是未来教师的职业发展方向，也是提升内涵，提高教师职业幸福指数的源泉。 其次，“我的身份”不到位。读了肖川教授的关于教师的本体性知识后，我明白了：教师应对学科的基础知识有广泛而准确的理解，熟练掌握本学科相关的技能、技巧；应对与该学科相关的知识，尤其是相关点、相关性质、逻辑关系有基本的了解；应了解该学科的发展历史和趋势，了解推动其发展的因素。只有这样，教师在应对学科教学时才能方法科学，方式多样。
“一只桶的装水量，取决于最差、最短的那块桶块”，我的最短的一块在哪？读了肖川教授的这一段__后，我深知教育学、心理学知识对于老师知识结构的重要性，知学生所想，洞学生所思，查学生所趣，方知劲往哪里使，力往哪里出，劲、力怎样出，才能得到最大效益。 行动着，美丽着，让我们从这里起步，发现教学中的乐趣，用小笔头记录这一个个闪光点，用教师的眼光去发现，用理性的眼光去叙事，用学者的眼光去加工，或许，属于我们的幸福就这样迎面扑来。 2023年教师专业成长读后感2 近期我读了北京师范大学教授、博士生导师肖川同志写的《教师的幸福人生与专业成长》一书。书中的内容简约但却精辟，使我经历了一次思想的洗礼；书中的观点通俗而又深刻，让我的境界得以一次升华。作者以思接千载、视通万里的视界，睿智的语言，给我上了关于教育学习、专业成长、人生幸福的一堂课，发我深省，令我受益匪浅。 通过这本书，让我的看法彻底改变了。我明白了一个道理：教师的幸福人生=自己的专业成长，这二者呈正比关系。近几年来，一片改革的呼声总传诵着“新课改不仅减轻学生的压力，也替老师分忧”，可我们感到不仅没有减负、减压，反而压力与负担是与日俱增，是我们真的已经不合时宜了吗？读了此书后才明白，原来在人们即使拥有了金钱、爱情、知识、领导力等等，也不能感觉到生活的100%圆满，那么什么才是最重要的呢？是我们对待工作的心态。只有我们的心态是积极的，我们才会感到生活达到了圆满，我们才会走上幸福的人生之路。何谓积极的心态？就是接受现实，悦纳自我，心存感激，追求卓越。而一个人只有拥有乐观的心态，才有进取的人生态度，也才能跨出迈入幸福生活的第一步。 不错，“心中有盼头，手中有事做”，才是幸福的。来吧，让我们一起去发现身边的幸福：在课堂中我们会得到幸福。因为只有在教学中我们才能够体现出
肖川报告∶教师的幸福人生与专业成长
肖川报告：教师的幸福人生与专业成长 收藏理由：每个人都会向往幸福生活，每个人都不会拒绝专业成长。幸福和成长的内涵是什么？幸福和成长从哪里来？主观的心态努力与个人的幸福和成长有着怎样的关系？新课程的目标理念要求和教师的成长幸福有着怎样的联系？读肖川老师的报告你会觉得幸福和成长离我们并不遥远，只要我们转变观念，行动起来，坚持下去，幸福和成长就在我们身边，我们手中，我们的创造中。 非常高兴有机会和大家一起分享我对教育的理解。今天，我报告的主题是：<<教师的幸福人生与专业成长>>。 报告开始前，让我们一起分享几个图片：一是幸福的家庭……那么，幸福到底是什么。母亲的关怀、丰收的喜悦、平静的温馨、神秘的巧克力、林间的小路、远离尘嚣的静土、自由的跳路、温柔的抚摸、安详、不经意间的感动、重温听潮的时刻、开满鲜花的、一生的信仰、更多的时间、美妙的梦、丰富的想象、寄托在纸上的希望、自己的感觉、勇于攀、独立的梦想、下一步的欲望、朋友的关怀……幸福无处不在。 在我看来，幸福就是充实而又闲适。物质和精神上的富有。所谓闲适，从容地自主地面对生活，现在我们的压力太大，有一个解放教师的问题。所谓幸福，就是指内心的平安，自主地面对生活。这是我所理解的生活。幸福人生需要什么？ 我写了一篇文章“幸福人生的有与无”，其中，讲了幸福人生的四个有：第一、心中有盼头。即有目标、有追求、有所成就、有所向往。真正好的老师一定
能不断地唤起学生对于未来热烈的憧憬与向往，能把人生美妙的前景呈现在学生的面前，让学生带着美好的期待、美好的渴望成长。第二、手中有事做。有事做意味着社会需要你，有实现人生价值的岗位，爱岗敬业。第三、身边有亲友。人是社会的动物，需要有情感的归属。人人都希望得到他人的认可和欣赏，这是所有人一个共同的需要。怎样使学校成为一个温暖的家、温馨的家？怎样打造一个相互支持、相互欣赏的团队？这是校长们应该认真思考的问题，在这个过程中学校的领导、校长扮演着一个非常重要的角色。更多地欣赏和鼓励我们的同事，更多的关爱，提出建设性的意见，这是一个好领导的重要特征和表现。第四、家庭有积蓄。经济上的富有是重要的，我们经常说富贵吉祥，首先是“富”然后才是“贵”。当我们在经济上富有的时候，就会显得大气，不会过分地斤斤计较，不会过分地在乎那些名和利。所以，我们要消灭贫困，建设一个富裕的社会。 这是我所概括的“幸福生活”的四个有。希望大家能成为这样的“四有新人。”祝大家永远幸福。幸福是社会和人生追求的重要目标，我们要创造幸福的社会。如果社会中有更多的人都能感受到幸福，那么我们的社会将会是更加安全的、和谐的和融洽的，更有前途和活力。 现在大家在幸福的心情下，开始我们的分享。 发表《优质教育一定源于善好生活》。我们个人的生活有两个评价的尺度：一个是社会伦理道德的尺度，即所谓“善与不善”；另一个是个人自我的评价尺度，即所谓“好与不好”。