学生学案
课题：Unit7 Would you mind turning down the music? SectionB . 授课类型：新授
年级：八年级 课时： 1 执教人：徐教菊
【目标定向】
1）进一步巩固运用Would you mind (not) doing …? Could you please (not) do …?来表达“提出请求”的用法。
2）掌握annoy, get annoyed, complain about, waitress, wait in line, cut in line, solution 等词汇，提高语言的综合运用
能力。
3）培养学生遇到烦恼独立解决的能力。
学 习 过 程
【热身感知】
1．Match the pictures with the right statements and learn the sentences.( 连线学句子
) The store clerk gave. His barber gave him The movie was terrible. The waitress brought Her friends were The pen you bought him the wrong size. a terrible haircut. But his best friend said him the wrong food. late. did n’t work .
it was great.
2. Pairwork 组对交流
A:Have you ever met any annoying things?
B:Y es. I get annoyed when someone_____
______. When this happens, I usually say
“______________________”
stand in the subway door. cut in line
【轻松听力】
1. 2a. Listen and number the pictures in 1a. (听录音给课本1a 中的图片排序）
2. 2b. Listen again and fill in the blanks in the chart.（完录音填表）
【快乐阅读】
1．Look at the pictures and guess (看图口头猜测) GOOD GUESSERS = GOOD READERS
Where are they?
What are they doing?
How do they feel?
What annoys them?
________________________________
2.Read and check (Fast-reading ) Skimming
1）What annoys the girl?
2）What annoys the boy?
3.Read again and fill in the blanks in the chart. (Fast-reading ) Scanning
Places
Problems Solutions clothing store
got the____________ will get a _____________ restaurant...
orderd a hamburger with French fries but only got a hamburger will _______________ __________... got a pen that didn ’t work will get a new pen
People Problems Solutions
The girl I don ’t like waiting in line when a shop assistant has a long telephone conversation.
I usually say,”_______________________”
______________________________________. I say,”Could you please not follow me
around? I’ll ask you if I need some help.”
Usually the shop assistant say sorry, but sometimes they get annoyed.
If that happens,________________________
The boy I get annoyed when someone talks to me while I’m reading.
I usually ____________________________. Because I’m polite, people talk to me again.
____________________________________. 4. Put these sentences in the right order according to the passage. (While-reading) Jigsaw-reading
1)
2)
3)
4)
5)
6)
5. With the help of the MIND MAPS, try to say something
about the passage.( 根据课文图解速记课文) Mind maps （Post-reading )
【快乐写作】
Dear Mr and Mrs Harris,
Welcome to our neighborhood. Y ou must be excited
to be in a new house. However, would you mind not …
______________________________________________
______________________________________________
______________________________________________
______________________________________________
______________________________________________
【我的收获】通过本课学习,收获有哪些?还有哪些疑问?
Reading strategy ：阅读前Guessing; 快速阅读（skimming and scanning ）; 详细阅读（Jigsaw-reading ）;阅读记忆（Mind maps ）Language points ：annoy, get annoyed, wait in line, cut in line, waitress, solution________________ ________________________________________________________________________________________________
【Homework 】Write a polite letter to the newspaper complaining about three things around us.
导学案是什么为什么用
导学案是什么？为什么要用导学案 为了切实落实构建生态课堂的教学理念，完善学习方式，拓展学习时空，构建立体交互环境、做到生生交互、书生交互、师生交互、组内交互、组际交互齐举，倡导自主探究、使学生真正成为学习的主人，导学案应运而生。 导学案是什么？ 导学案是经教师集体研究、个人备课、再集体研讨制定的，以新课程标准为指导、以素质教育要求为目标编写的，用于引导学生自主学习、主动参与、合作探究、优化发展的学习方案。它以学生为本，以“三维目标”的达成为出发点和落脚点，配合教师科学的评价，是学生学会学习、学会创新、学会合作，自主发展的路线图。 我们都知道，“学案”是建立在教案基础上的激发学生自主学习、合作学习而设置的一种学习方案。它是在教师广泛调研学生的学习状况，研究学生建构自主学习诸种因素及可能性的前提下，集思广益，精心编写的指导学生自主学习的教学辅助材料。从“教案”到“学案”的转变，其本质是教学重心由教师如何“教”转变为学生如何“学”，必须把教师的教学目标转化为学生学习的目标，把学习目标设计成学习方案交给学生。是“先学后教”和“少教多 学”。以学案为载体，以导学为方式，以学生的自主性、探究性、合作性学习为载体，以教师的指导或辅导为主导，师生共同合作完成教学目标的一种教学方式。这种方式使教学过程由“教”变为“导”，由“要我学”变为“我要学”，不仅有利于培养学生的
自学能力、自学习惯，而且有利于实现学生的自我发展和自我价值。 充分体现教师的主导作用和学生的主体地位，使主导作用和主体作用和谐统一，从而实现教学的高效化。即教师由学生学习的指导者变为学生学习的策划者、组织者、促进者、引导者，从而在根本上改变了学生的学习方式。 为什么我们要用导学案 这个原因就是导学案的设计会为师生带来很多好处。究竟有什么样的好处呢？请看下面的介绍 一、导学案的设计有效地指导学生的课前预习： 课前预习其实也就是学生的自学环节，学生之所以不预习，很大程度上是学生根本就不会预习或不知道预习什么或者教师授课不是建立在预习的基础之上。有了导学案，学生在课前的自学不再茫然，学生有清晰的思路，对知识点的形成和其中的重点、难点、目标，借助“导学案”完成课前数学学习。因此我们将导学案中的课前导学提前一天发放。学生在预习中所暴露出的问题整理出来，教师便可有针对性的进行课堂教学，有的放矢。 二、导学案的设计极大提高课堂效率 导学案的利用在课堂上要求我们做到三讲三不讲：“讲重难点、讲易错点、讲易混点；学生会了的不讲、自己能会的不讲、讲了还不会的不讲”。教师可根据学生的预习情况，发现更多好的思路。对于某些较难理解的问题，有时学生利用自己的思路讲给同学们，反而更容易理解，也更简洁。因此当我们通过课前对导学案的反馈，还可以
模拟题8-学生学案
一、听后选择。（每题1.5分） Dialogue One 1. What time is it now? A. 6:30. B. 7:00. C. 7:30. 2. What’s Mike’s favourite food? A. Chicken sandwich. B. Fish sandwich. C. Beef sandwich. Dialogue Two 3. Why does the boy want to ask Miss White for help? A. Because he can’t learn English well. B. Because he can’t finish his homework. C. Because he can’t work out a math problem. 4. Where is Miss White now? A. In her office. B. In the classroom. C. In the school meeting room. Dialogue Three 5. When should Peter finish his article? A. Before this Wednesday. B. Before next Wednesday. C. Before next Friday. 6. What will Peter write about? A. His favourite novel. B. His favourite play. C. His favourite movie. Dialogue Four 7. What does Michael do? A. A cook. B. A bank clerk. C. A student. 8. How much time can Michael spend in having lunch? A. Half an hour. B. An hour. C. One hour and a half.
学案的格式和要求
学案的格式和要求 一、什么是学案 “学案”是教师为学生每节课的学习设计的。学案是适合学生自主学习文本。学生根据“学案”设计充分预习，带着问题到课堂进行交流、合作、探究做准备。由此可见学案有利于养成学习习惯，有利于获得更有价值的信息。它旨在通过学生的自主学习，培养学生的自学能力，提高教学效益。 二、学案的特点 1、问题探究是学案的关键，帮助学生如何从理论阐述中掌握问题的关键。 2、知识整理是学案的重点，学案的初步目标就是让学生学会独立地将课本上的知识进 行分析综合，整理归纳，形成一个完整的科学体系。 3、巩固练习是学案的着力点，在探索整理的基础上，让学生独立进行一些针对性强 的巩固练习，对探索性的题目进行分析解剖，讨论探索，不仅能通过解题巩固知识，掌握方法和培养技能，而且能优化学生的认知结构，培养创新能力。 三、学案的设计思路 1、树立“先学后教”理念，学案要以“学”为中心去预设。主要解决学什么、怎样 学的问题。 2、教师在设计本部分内容时，要用学生的眼光看教材，用学生的认识经验去感知教 材，用学生的思维去研究教材，充分考虑学生自学过程中可能遇到的思维问题。 3、给学生充分的学习时间，每个知识点学完后，要配以适当的题目进行训练，使学 生理解和掌握所学知识。 四、学案的课堂教学组织形式 1．学生自学式。简单的适合学生自学的知识，教师设计出思考题，指导学生阅读课本自学完成，教师对重点内容进行强调。 2．师生共研式。对重点知识或学生自学有一定难度的知识，可采取师生之间、生生之间互动、研讨、交流的方式进行。学案在此部分可以设计出具有一定思维含量的问题，引导学生思考、讨论，或在教师的适时点拨下，自己得出结论。 3．教师讲授式。对学生无法自学或生生、师生无法解决的问题，教师要采取讲解的方式，但教师的讲并不是满堂灌，而应该配以启发、点拨，诱导。 五、教案与学案的区别 目的: 教案——为教师上好课做准备 学案——为学生自学提供指导 性质: 教案——教师中心，单向性，封闭性 学案——学生中心，互动性，开放性 角色: 教案——教师自导自演，学生是听众 学案——教师组织调节，学生是主角 表达: 教案——界面规整，表述严整周密，多用书面语 学案——界面亲切，表述生动活泼，多用口语 也就是说——上课设计好教案是上好一堂课的重要前提。传统的教案教学普遍存在两种倾向:一是教学的单向性，以"教师为本"，即以老师和课本为中心，更多是考虑教师如何把课本知识内容讲得准确无误，精彩完美，并重点突出，难点到位，而忽视了学生的学
学生学案11.20
统编人教版道德与法治七年级上册 4.8.1 《生命可以永恒吗》教案 课题：生命可以永恒吗学科：道德与法治 学习目标：（1）知道死亡是人生不可避免的归宿，懂得生命是来之不易的、短暂的、可贵的； （2）理解个人生命与他人、与社会、与人类的关系，明确自己生命中的使命。重点：生命有时尽。难点：生命有接续 教学过程导入新课：看图片，答问题： 1.大家都看过电视剧《西游记》，在西游记中，有很多妖怪都想吃唐僧的肉，据说吃了唐僧肉可以长生不老。在现实生活中，人真的可以长生不老吗？ （学生活动：看视频、讨论交流，代表展示度阐述) 讲授新课：第一站：探问生命 活动一：观看视频《生命的孕育》： 分享：（1）我从哪里来的？ （2）对自己的生命有了哪些认识？ （生：观看课件，教材中找出，标记要点） 生命是大自然的奇迹。每个人的生命是在无数的偶然性中产生的，在这一点上我们是幸运的。 问题解答：(1）.生命来之不易生命是大自然的奇迹。 每个人的生命在偶然中产生，是幸运。我们要珍.视生命，热爱生命，等等 活动二：看图片，答问题： 1.你关注并使用过自己的指纹吗？ 2.指纹和人脸识别的运用说明了什么？（2）生命是独特的 补充：在世界上，两个拥有完全相同指纹的人出现的概率约为640亿分之一。指纹可以帮助我们确定一个人的身份，它是一种有力的唯一性个体识别依据。 （生：看课件，读教材，找问题，交流讨论，展示） 活动三：观看视频《一分钟展现女人的一生》 名言：●花无重开日，人无再少年。 ●罗曼·罗兰说：“人生不售来回票，一旦动身，绝不能复返。” 赏名言，答问题：从视频《一分钟展现女人的一生》和罗曼.罗兰的名句中，我们领悟了生命的什么特点？（生：观看视频，教材中标注要点）（3）生命是不可逆的 活动四：算一算，答问题： 1.若以3万天（8 2.4岁）计，自己已用去了多少天，还剩下多少天？ 2.算后，自己的第一感受是什么？ （4）生命是短暂的（生：观看课件，计算，思考） 第二站：感恩生命
使用导学案的好处
使用导学案的好处 1、有效指导学生的课前预习：课前预习其实也就是学生的自主学习环节，学生之所以不预习，很大程度上是学生根本就不会预习或不知道预习什么或者教师授课不是建立在预习的基础之上。有了导学案，学生在课前的自学过程中不再茫然，学生有清晰的思路，对数学知识点的形成和其中的重点、难点、目标，借助“导学案”完成课前数学学习。因此可将导学案中的课前导学提前发放。在上课前将课前导学案收回批阅学生的预习情况，将学生在预习中所暴露出的问题整理出来，教师便可以适当调整教案，有针对性的进行课堂教学，有的放矢。 2、有效指导教师的课堂授课：为了极大提高课堂效率，在课堂上要做到三讲三不讲：“讲重难点、讲易错点、讲易混点；学生会了的不讲、自己能会的不讲、讲了还不会的不讲”。可是哪些知识点学生易错，哪些是学生通过自学就能学会的，这要求教师必须准确掌握，不能仅凭教师在教学过程的的教学经验。教师在课堂上有的完全可以直接让学生展示过程，有的可通过设问为其做铺垫，采用循序渐进的方式，层层递进引导学生展开思考，将问题解决。另外教师也可根据学生的预习情况，发现更多好的思路。我们在教学中常发
现，对于某些较难理解的问题，有时学生利用自己的思路讲给同学们，反而更容易理解，也更简洁。因此当我们可通过课前对导学案的反馈，还可以让我们在课堂上该放手时就放手，让每个学生都有机会当小老师，这不仅仅提高了课堂效率，也能极大限度的促进学生学习数学的积极性。 3、指导学生有效地听讲。学生重点听什么？我认为，学生在自主预习的基础上，明确教材的重难点内容，上课听讲的重点自然就有了。一节课45分钟很难保证学生分分钟都在完全投入的认真听讲，因此重点听什么就成为学生学习的重点，没有保质保量的课前预习，学生就不可能有高质量的课堂学习效果。课前的导学案反馈也是对课前预习质量的监督。 4、指导学生自我反馈。课后作业的反馈，目的是为了检查学生学习的掌握情况，可对每一分导学案中的作业分两次，一次是学生做作业，第二次是学生改正的作业。 5、指导学生对出现的问题进行总结，对重要的知识和解题方法进行总结，并及时总结需要注意的事项，以便后续学习数学时使用，也是对数学知识的进一步理解和巩固。
《邹忌讽齐王纳谏》学生用导学案
课题：《邹忌讽齐王纳谏》课时：第一课时主备人：吕春野时间：2017.5.21 1.文学常识链接 《战国策》是记载战国历史的国别体史书。西汉末年，刘向根据战国时事的记录整理而成。《战国策》分为东周、西周、秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山等12国国策。记载公元前453年—前209年共245年史实。是研究战国时期历史的重要资料。 《战国策》的内容：记载了战国时期各国政治、军事、外交方面的 一些活动，记录了各国谋臣的策略 和言论。《战国策》的叙事特点：长于议论和叙事，文笔流畅，生动活泼。 编年体——以时间为中心，按年、月、日顺序记述史事。《左传》我国第一部较为完备的编年体史 书。 纪传体——以为人物立传记（皇帝的传记称“纪”，一般人的称“传”）的方式记叙史实。《史记》是中国第一部纪传体史书。 国别体——以国家为单位，分别记叙历史事件。《国语》是中国最早的一部国别史著作。 《邹忌讽齐王纳谏》预学评价单 （一）、了解并识记文学常识。 《邹忌讽齐王纳谏》选自体的史书《》。该书是由时期的编订而 成的。 （二）解题：能从题目中提取重要信息。 讽：纳：谏：。 重要信息：两件事两个人 （三）能够扫清初学障碍。 1、正字音。这是读通课文的基础。 昳（）窥（）镜间（）进期年（）谤讥（） 朝服（）皆朝于齐（） （四）学习文言文要善于积累特殊语言现象。 1、词类活用 朝服衣冠：吾妻之美我者，私我也。 能面刺寡人之过者。闻寡人之耳者： 2、古今异义 今齐地方千里。宫妇左右莫不私王 能谤讥于市朝。 3、特殊句式 我孰与城北徐公美？ 忌不自信： 能谤讥于市朝：此所谓战胜于朝廷： 王之敝甚矣！ 2.认识人物 刘向（约前77年—前6 年）本名更生，字子政，沛（今 江苏沛县）人。西汉经学家、 目录学家、文学家。刘向一生 著述颇丰，对保存我国古籍文 献做出过重要贡献。 邹忌：为琴师，以琴理 喻国事，取信于齐威王成为齐 国的谋臣，历事桓公、威王、 宣王三朝，以敢于进谏和善辩 著称。 齐威王，是一个很有作 为的君王，据史载，他继位之 初，好为淫乐，不理政事，结 果“百官荒废，诸侯并侵，国 且危亡，在于旦暮”。齐威王 爱隐语，谋士淳于髡(kūn)乃以 隐语进谏曰：“国中有大鸟， 止于王庭，三年不飞不鸣，王 知此鸟何也？”齐威王听后顿 悟曰：“此鸟不飞则已，一飞 冲天；不鸣则已，一鸣惊人。” 从此，齐威王励精图治，修明 政治，齐国大治。成语：一鸣 惊人。
学生学案
七年级8.1生命可以永恒吗？教案 课题：8.1生命可以永恒吗？学科：道德与法治 学习目标：（1）知道死亡是人生不可避免的归宿，懂得生命是来之不易的、短暂的、可贵的； （2）理解个人生命与他人、与社会、与人类的关系，明确自己生命中的使命。 重点：生命有时尽。 难点：生命有接续 教学过程 导入新课：看视频《捐献让生命永恒》，答问题： 1.从视频中，你能体会到生命的神奇? 2.生命是短暂的，还是永恒的？ 3.由此我们要怎样面对生命？（学生活动：看视频、讨论交流，代表展示度阐述) 讲授新课：第一站：探问生命 观看视频《生命的孕育》：分享你对自己的生命有了哪些认识？ 生命是大自然的奇迹。每个人的生命是在无数的偶然性中产生的，在这一点上我们是幸运的。 1.生命来之不易 挑战：足迹找人 看图片，答问题： 1.你关注并使用过自己的指纹吗？ 2.指纹和人脸识别的运用说明了什么？ 补充：在世界上，两个拥有完全相同指纹的人出现的概率约为640亿分之一。指纹可以帮助我们确定一个人的身份，它是一种有力的唯一性个体识别依据。 2.生命是独特的 3.生命是不可逆的 赏名言，答问题：从电影《返老还童》和罗曼.罗兰的名句中，很多人希望在自己年老之后能再次变得年轻，电影《返老还童》就讲述了这样一个故事，1919年的美国巴尔的摩发生了一件怪事，本杰明·巴顿这个怪人，他违反了大自然的规律，竟以老人形象降生人世，之后越活越年轻，倒着成长的奇怪生命轨迹。 4.生命是短暂的 领悟了生命的什么特点？罗曼·罗兰说：“人生不售来回票一旦动身，绝不能复返。”
第二站：感恩生命 看图片，悟生命：17个80岁老人骑行1178公里：带着癌症、心脏病和助听器 讨论交流： 1.这些老人面临的现状是什么？人生路上他们即将面临的结局是什么？ 2.这几位老人做了些什么？为什么这样做？给了我们哪些启示？ 3.自然规律无法抗拒，每一个生命终将老去，你如何看待你自己的生命？ 4.每个人的最终结局都是死亡，那为什么我们还要活着,活得精彩？” 5.我们应如何面对死亡？ 分组讨论：1.我们每个人都无法抗拒生命发展的自然规律。死亡是人生不可避免的归宿，它让我们感激生命的获得。向死而生，让我们拥有一份好好活着的感动，从容地面对生命的不可预知，更加热爱生命。 第三站：传承生命 1.如何理解生命有接续 材料一：这段感人的文字，是29岁的北大女博士娄滔患上“渐冻症”后，清醒时留下的遗嘱。材料二：—— 读美文，答问题：这段美文要告诉我们生命的接续是什么？ 面对生命的接续，我们应该怎么做？ ①在生命的接续与传承中，我们总能为自己的生命找到一个位置，担当一份使命。 ②我们要更好地认识和面对自己的生命 ③我们每个人都不仅仅在身体上接续祖先的生命，也在精神上不断继承和创造人类的文明成果。 拓展空间：●仿照P93 教材上《孔子世家谱》请你尝试制作一张你的家族图谱，活动要求： 1.家族图谱范围可以框定为三到五代 2.在制作图谱的过程中，你感受到了什么？ 3.如果从这一代断掉了，结果会如何？你从中体会到了什么？ 课堂总结：
如何使用好导学案的几点意见
如何使用好导学案的几点意见 导学案是构建高效课堂的基石，扎实的导学案使教师能有效的组织教学，实现优势互补，让教师的课堂变成和谐的课堂，紧张的课堂，优质的课堂，高效的课堂。导学案作为优化课堂结构的关键，它会极大地促进教学教研活动的开展，推进我校素质教育和新课程改革的进程，对广大教师保证教学质量，积累教学经验，提高教学水平有着积极的意义。 “导学案导学”不应当定位在一种“教学模式”，而应当是一种教学理念，它最大的价值或者说它的精髓在于转变学生的学习方式，引导学生自主学习，让学生真正成为课堂中学习的主人。如何达到这一目的？在课堂中需要寻找一个抓手，那便是“导学案”。因此导学案的设计成为了“导学案导学”研究和实施的关键。希望今天关于导学案使用的共同学习，能对大家有所帮助。 一、明确概念 1、什么是导学案？ 导学案是经教师集体研究、个人备课、再集体研讨制定的，以新课程标准为指导、以素质教育要求为目标编写的，用于指导学生自主学习、主动参与、合作探究、优化发展的学习方案。它以学生为本，以“三维目标”的达成为出发点和落脚点，是学生学会学习、学会创新、自主发展的路线图。 导学案是学生自主学习的方案，也是教师指导学生学习的方案。它将知识问题化，能力过程化，情感、态度价值观的培养潜移化。在充分尊重学生主体地位的前提下，积极发挥教师的主导作用，通过科学有效的训练，达到课堂教学效益的最大化。 导学案遵循学生的学习规律，按照学生的学习全过程设计，将学习的重心前移，充分体现课前、课中、课后的发展和联系，主要依据五大环节：课前预
习导学—课堂学习研讨—课内训练巩固—当堂检测评估—课后拓展延伸。在先学后教的基础上实现教与学的最佳结合。 2、导学案与教案有什么区别？ 导学案：是针对学生学习而开发的一种学习方案，主要从学生的角度，从学生的学习实际考虑，帮助并促进他们自学。所解决的重点问题是“学什么”“怎样学”“学到什么程度”，力求把学生放到主体地位、主人地位上来。导学案是师生共用、共同参与、良好互动的载体。 教案：主要从教师自身如何完成教学任务以及怎样传授的角度来考虑，重在解决“教什么”“怎样教”的问题。教案是教师独有，不给学生使用的。 二、利用导学案导学的主要过程 1、课前自学。课前教师首先要把文本或多媒体导学案及时提供给学生，让学生明确学习目标，明确重点、难点，带着问题对教材进行预习，认真阅读教材文本，思考重点问题，努力完成预习目标和部分导学目标。其次，教师进行适当辅导，指导学生学习的方法。告诉学生导学案中那些内容只要略读教材就能掌握，那些内容应注意知识前后联系才能解决等等。第三，教师应要求学生把预习中有问题的地方做好记录，让学生善于发现问题，提出问题，带着问题走向课堂。逐步培养学生自主学习的能力，培养良好的预习习惯和正确的自学方法，提高学生自学的有效性。 2、自学检测，讨论交流。课堂导学前，教师要对学生自学的结果进行汇报交流，检测、反馈学生的自学成效，了解学生自学存在的问题。同时对教学中的重点、难点问题引导学生开展讨论交流，形成共识。对不能解决或存在的共性问题，教师应及时汇总，以便在精讲解释疑问时帮助学生解决。 3、精讲释疑，当堂训练。精讲释疑是学生在自学检测、讨论交流的基础上，教师根据教学重点、难点及学生在自学交流中遇到的问题，进行重点讲解。精讲释疑，首先内容要精，要有针对性，应根据学生提出的问题和教师设计的问
使用学案的好处
在教学中使用导学案的好处 使用学案的好处：学生可以结合学案，做好提前的预习，这节课要学习什么，做到心中有数。指导学生学习简单的基础知识，培养学生自主学习的能力。对于教师来讲，可以利用学案大体了解学生对知识的自学情况，在课堂上要重点讲解什么，做到心中有数，这样可以提高课堂效率。学案的制定和使用也要注意符合学生的认知特点和基础水平，太过简单或者难度太大都达不到预计的效果小组合作学习的好处：（一）体现团队合作精神。通过合理分组，同伴之间展开活动，一个合作进取、分工协作的学习小组，就能很好地开展合作学习、合作交流，更好更快地完成合作任务，同时每个成员在合作中都能体验合作成功的喜悦。（二）小组合作学习呈现了生机勃勃的教学氛围。以往的教学课堂以传授知识为主，多是教师讲，学生听、练，气氛比较沉闷，而在合作学习的课堂教学中，比较注重学生的感受与参与，同时在合作学习过程中教师竭力创造良好的合作学习气氛，提供充裕的时空环境和热情的帮助环境，并选择时机进行恰当的激励，能使学生在精神上得到鼓舞，这样学生的思维更加活跃，探索热情更高涨，合作欲望更强，课堂更有生气。（三）通过合作学习发现了自身价值，在引导学生获取知识的同时，我们要把比知识更重要的东西即获取数学知识的方法教给学生。并充分肯定了合作学习能从许多方面促进学生想方设法主动去学。 “调动学生学习积极性”的困惑
部分学生学习主动性差，老师想方设法的来调动学生学习的兴趣，课堂上创设情景似乎是一个很有效的方法，可是久而久之，学生的兴趣不能持久，有时候就流于形式了。 如何让学生以饱满的热情参加学习，真正提高学习效果，感受物理的美？ 小组学习”的困惑 小组合作的学习方式能充分体现教学民主，能给予学生更多自由活动的时间和相互交流的机会。从我教学实践中感悟到：小组合作的学习方式看似简单易学，但稍有不慎就会使课堂气氛得不到较好的调控，达不到预期的目的。很多时候“合作”都只是流于形式，盲目跟从，学生没有得到真正发展。小组合作学习确实增加了学生参与的机会。但是常常是好学生机会更多，扮演着一种帮助的角色；困难学生成了听众，得不到独立思考的机会而直接从好学生中获得信息，致使困难学生在小组合作学习中的获益比在班级教学中的获益还少，在小组活动中好学生发言的机会多，代表小组汇报的现象多；小组活动中出现的一些放任自流的现象，……等等这些问题，不能不引起我们的思考。
学生学案四
Unit 4学案四 Ⅰ Teaching aims: 1.Help the students understand the whole text well. 2.Help the students understand some difficult sentences and master useful points. 预习案 改错： I have some study tip to share with you. First, be sure to discuss your needs with your teacher. He and she may have great advice for you. Second, in the classroom, be sure to listen careful to your teacher and making notes so that you can review later. Ask questions unless something is unclear. Third, see if you can do your homework soon after arriving to home. That way, things you’ve learned will fresh in your mind. When you do your homework, you are practicing that you’ve learned. At last, if you study and review your notes every day, you will have to struggle to learn many things before a test. And when you do a project, try to work on them a little every day rather than do it all at once. 课堂探究案 1. to begin with = to start with 以……开始；由……作为开头；首先 To begin/start with, I couldn’ t understand a single word. 起初，我一句也没弄明白。 ★begin/start with 从……开始begin/start sth with 从……开始…… [练习] 1). He ______ his speech ______ a poem. 2). His speech ______ ______ a poem. 3). ______ ______ ______, pets are good friends of many lonely people, especially the old. 2. in time 及时；最终；迟早 1). They caught the bus in time. 他们及时赶上了汽车。 2). If you keep on, you will succeed in time. 如果坚持下去，你们总有一天会成功的。 ★in no time 立刻；马上at one time 有个时期；曾经；一度 at a time 一次；每次at times = sometimes 有时 many a time 常常；多次 ahead of time 提前，提早 take one’ s time 慢慢来，别急 It’ s (high/about) time that sb. did/ should do sth. 是做某事的时候了 [练习] 1). They sent the mail to me just _______ _______, before I 1eft. 3). Hurry up! The concert will begin _______ _______ _______. 7). Don’t try to do everything at once; take it a bit _______ _______ _______. 3. in one’ s turn 轮到某人；接着
回忆鲁迅先生导学案(学生版)
《回忆鲁迅先生》导学案 (学生版)(2018、3) 【学习目标】 1、通过对课文得研读,感受鲁迅先生超群得智慧,广阔得胸襟与可亲可敬得个性品质; 2、学习本文通过捕捉有灵性得生活细节表现人物性格得写作方法; 3、体会作者在字里行间中流露出对鲁迅先生得怀念之情。 【学习重点】 1、学习本文通过捕捉有灵性得生活细节表现人物性格得写作方法。 【学习难点】 1、理解伟人鲁迅丰富而细腻得感情世界。 【知识链接】 1、创作背景 鲁迅说过:“想瞧好花,一定要有好土。”又曾表示:“只要能培一朵花,就不妨做会朽得腐草。”为了培育萧红这朵中国三四十年代中国女性文学园圃得奇葩,鲁迅甘作春泥,甘为人梯,在她得作品中倾注了大量心血;鲁迅去世之后,萧红从悲痛中振作起来,陆续出版与发表了许多名篇佳作。在零零总总得鲁迅回忆录中,萧红得《回忆鲁迅先生》一枝独秀。它不仅就是鲁迅回忆录中得珍品,而且就是中国现代怀人散文得典范,就是敬献于鲁迅墓前得一个永不凋谢得花环。 由于作者萧红就是鲁迅先生得学生,跟回忆对象鲁迅有着直接交往,对回忆对象充满着缅怀崇敬之情,素材又来自于亲历、亲闻,因此作品不仅富于史传性,而且也富于文学性。 2、关于萧红 原名张遒(qiú)莹,“萧红”就是她发表《生死场》时使用得笔名,另有悄吟,玲玲,田娣等笔名。被誉为“30年代得文学洛神”,也曾被鲁迅誉为“当今中国最有前途得女作家”。 主要作品有:《生死场》、《马伯乐》、《呼兰河传》、《小城三月》 【自主学习】 1、给加点字注音 调羹．( ) 草率．( ) 舀．( ) 揩．( ) 咳嗽．( ) 校．对( ) 阖．( ) 碟．( ) 2、下列词语中有错别字得一项就是( )
长亭送别学生学案
《长亭送别》学生学案 主备课人: 贺继红审核人：焦云嵘 导语： “多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节。”王实甫的《西厢记》中，张生与崔莺莺的离别也是在一个清秋时节，在傍晚时分，在长亭之中。不同的是柳永的《雨霖玲》重在写远离人柳永的感受。而《长亭送别》则重在表现送别人崔莺莺的感受。此时此刻，她会有怎样的一番滋味在心头呢？让我们来认识崔莺莺这位不同凡响的女子，走进她复杂而微妙的内心世界。 【学习目标】 知识与能力 1、概括莺莺在这折戏里的感情 2、把握全文的主旨 3、背诵并鉴赏几支曲子 过程与方法 1、通过查阅工具书解决字词疑难。 2、诵读法、鉴赏法 情感态度价值观 应珍惜爱情，同时要有更高的追求——爱情固然美好，但爱情绝不是人生的唯一。 补充资料 1、元曲概念 “元曲”，一般包括杂剧和散曲。杂剧是戏曲，散曲属诗歌，它们都以曲辞为主，因而总称为曲。 杂剧：杂剧是元代文学最高成就的标志。作为一种新型的完整的戏剧形式，元杂剧有其自身的特点和严格的体制，形成了歌唱、说白、舞蹈等有机结合的戏曲艺术形式，并且产生了韵文和散文结合的、结构完整的文学剧本。 2、元杂剧特点 （1）结构：元杂剧一般是一本四折演一完整的故事，个别的有五折、六折或多
本连演。 （2）角色：扮演的角色有末、旦、净、丑等。 元杂剧每本戏只有一个主角，男主角称正末，女主角称正旦。此外，男配角有副末（次主角）、外末（老年男子）、小末（少年）等；女配角有副旦、外旦、小旦等。 净：俗称“大花脸”，大都扮演性格、相貌上有特异之处的人物。如张飞、李逵。多扮刚勇人物或喜剧角色，有净、副净、二净之别。 丑：俗称“小花脸”，大抵扮演男次要人物。 此外，杂角，如孤（官员）、祗从（侍从）、孛老（老头）、卜儿（老妇）、徕儿（小孩）、细酸（书生）、邦老（盗贼流氓）等 （3）剧本的构成：剧本由唱、科、白三部分构成 唱词是按一定的宫调（乐调）、曲牌（曲谱）写成的韵文。元杂剧规定，每一折戏，唱同一宫调的一套曲子，其宫调和每套曲子的先后顺序都有惯例规定。 剧本里唱词前面都标明宫调与曲牌的名称，如[正宫?端正好]、[商调?集贤宾],“正宫”、“商调”是宫调名称,“端正好”、“集贤宾”是曲牌，即曲子的名称。曲谱是固定的，戏曲家按谱填词即可。杂剧体制的通例是四折一楔子，不标折目杂剧每折限用一个宫调，一韵到底 科，又叫科范，是戏剧动作的总称。包括舞台的程式、武打和舞蹈。如包括剧本中关于动作、表情、音响效果等的舞台指示。 白是“宾白”，是剧中人的说白部分。”宾白又分以下四种：对白：人物对话；独白：人物自叙；旁白：背过别的人物自叙心理话；带白：唱词中的插话。宾白是元杂剧中重要的有机组成部分。所谓“曲白相生，方尽剧情之妙”，正说明这一点。 【学习过程】 学生自主学习 1、通读课文，借助注释、工具书排除读音障碍，准确通顺地诵读课文，给下列字注音。 筵（）席张珙（）玉骢（）难系（）迍迍（）金钏（）揾（）做挣揣（）余荫（）玉醅（）白泠泠（）保揣（）绣衾（）青鸾（）禾黍（）谂（）知谨赓（）暮霭（）蹙( )愁眉经
学生如何使用导学案
学生如何使用导学案 一、转变思想、统一认识 导学案主要是指导学生在做中学，借助导学案使学生真正成为学习的主人。导学案有明确的学习目标，有一节课的重点和难点，有对学习内容的方法指导，有对学习内容的引领，有对学习内容的实践、点拨及检测，更有对所学内容的总结与提升、矫正拓展。 导学案进一步优化学生的学习方式，拓展学生学习的时间和空间，给学生以充分的自主，让学生充分参与学习的全过程、体验知识的获得、探究知识的发生、获取能力的提高。 二、有效自学、成就课堂 对导学案的使用，学生要有正确的态度、科学的方法、主动的意识. 自主学习、探究学习、合作学习是新的学习理念，它使学生完全参与学习的过程，对知识是自我经历而不是教师给予，对能力是亲历获取而不是教师传授，对方法是主动归纳而不是教师总结.因此，学生要满腔热忱、信心百倍、认认真真、积极主动地去做好用好导学案. 课下自学的质量，是保证三步一课有效实施的关键。全体学生对导学案的态度是热情而不是敷衍，积极而不是消极，主动而不是被动，渴望而不是无奈或拒绝。必须自主阶段认真写，课上互动认真标注，课后修订认真改。课下全体
学生要依据学案独立自主全面完成导学案。自学主要是在自习课上结合教材、教辅资料独立自主去完成导学案（必要时也可教师帮助、同学间合作，这仅为辅助手段），但更多是强调自主学习，学生原则上不能自习课上讨论。但学案一定要自己去学去做，千万不能抄袭，弄虚作假。使用时教师根据学情适当增删的内容学生要记在学案上，并按要求去自学。没有高度的自主就难以保证充分的互动。 三、课上互学、高效利用 1.课堂交流离不开导学案 讨论开始时教师对讨论进行指导：（一）校订学案，小组长带领全组首先校订学案，要逐内容进行；（二）组内个别释疑解难，小组长或组内其他同学对于某同学的个别问题答疑解惑。小组内要互帮互学，开展交流，提倡合作；（三）落实学习目标，小组长带领全组对每一个目标检验落实情况或对给定问题组织讨论；（四）如有集中的困惑问题，小组收集. 2.课堂展示离不开导学案 各小组的主要展示人，按事先分配的重点内容（对本小组领取的重点学习任务，认真研究，弄懂吃透，能够解答他人的疑惑，全部组员要高质量解决相关问题；也可以尝试不分配特定内容）板书展示，展示人要写上名字。 3.课堂生成离不开导学案
5.2学案学生用
平陆中学高二年级政治学科学案 5.2《文化创新的途径》学案 编写人：张建忠审核人：高二政治组时间：2013－09－17 学习目标： 1、能通过实例具体阐明并解释文化创新各种途径及基本要求 2、概括总结如何进行文化创新 自主学习 康熙时期欧洲传教士将金属胎画珐琅器传入中国。康熙皇帝将西洋技艺与中国传统陶瓷相结合，在洁白细腻的瓷胎上画珐琅，使其艳丽色彩得以很好体现。由此诞生了一个新的瓷器品种——瓷胎画珐琅俗称珐琅彩。珐琅彩瓷器的出现是中国传统瓷器的一次重大创新，从而将中国瓷器的发展推向了另一个巅峰。 材料一：康熙时期在紫禁城武英殿附近建造珐琅作坊，专门研制烧画珐琅器物的技术。并把烧制小窑搭建在养心殿，亲自监制。当然珐琅彩的诞生更离不开大量画师和能工巧匠们的辛勤劳动。 问题一：从上述材料一中我们可以看出文化创新离不开什么？它在文化创新途径中的地位如何？结合上节课的内容思考它的这种地位的原因是什么？ 材料二：康熙时期珐琅彩带有铜胎画的风格，图案以花卉为主，比较单一，技法有限。雍正时期用珐琅彩直接在瓷胎上绘画，以中国传统的花鸟、竹石、山水为图案，配以诗句，诗书画一体，形成了古朴自然、沉静素雅的风格。 问题二：从上述材料中我们可以看出文化创新基本途径之一是什么？它的基本要求是什么？ 材料三：乾隆时期：珐琅彩上的绘画又增添了中、西洋人物，以及受西方洛可可艺术风格影响的各种洋花图案。并且促进了一些新的器型的诞生。 问题三：从这个时期的作品中你能看出文化创新又一基本途径是什么？具体要求是什么？ 合作探究： 问题一：文化创新既要继承传统，又要体现时代精神，二者之间是否矛盾？在处理二者关系时可能犯哪两种错误？ 问题二：在文化交流中“以我为主”和“海纳百川”是矛盾的？在处理二者关系时可能犯哪两种错误？
故都的秋学生用学案
《故都的秋》学案 【学习目标】 1．在阅读中快速把握文章意蕴，并作适当归纳，领会课文以情驭景，以景显情，情景交融、浑然一体的艺术风格。 2．了解作者在描写故都风物时为何要突出“清”、“静”、“悲凉”的特点，从而体会作者是如何把自然风物的客观色彩和作者内心世界的主观色彩巧妙融合的艺术手法。 3、学习景物的写法。 第一课时 作者简介及写作背景。 郁达夫（1896—1945）中国现代著名小说家 ．．，浙江省富阳人。自1913 ．．．、诗人 ．．．、散文家 年始留学日本10年，饱受了屈辱和歧视。1922年回国后，一方面在大学任教，一方面搞创 作，是“创造社 ．．．”的重要成员。1930年参加中国左翼作家联盟。抗日战争爆发后，积极投入抗日救亡运动。家庭的变故、国家的现状，激起了作者无限愤慨，后流亡苏门答腊，仍坚持抗日战争。因精通日语被迫做过日军翻译，其间利用职务之便暗暗救助、保护了大量文化界流亡难友、爱国侨领和当地居民，1945年9月被日本宪兵秘密杀害，终年49岁。1952 年经中央人民政府批准，追认为革命烈士。主要作品有处女作短篇小说《沉沦 ．．》、小说《春． 风沉醉的晚上 ．．色 ．．情调，有时流露出颓废．．．．．．》和《薄奠 ．．》等，作品风格清新，抒情浓烈，有感伤 彩。 夏衍先生曾说“达夫是一个伟大的爱国者，爱国是他毕生的精神支柱。”；胡愈之先生曾作这样的评价：“在中国文学史上，将永远铭刻着郁达夫的名字，在中国人民反法西斯战争的纪念碑上，也将永远铭刻着郁达夫烈士的名字。” 本文写于1934年8月，由于国民党白色恐怖的威胁等原因，郁达夫从1933年4月由上海迁居杭州，在杭州居住了近三年。在这段时间里，他思想苦闷，创作枯竭，过的是一种闲散安逸的生活。“在家吃点精制的菜，喝点芳醇的酒，睡睡午觉，看看闲书，不愿意将行动和平时有所移易；总之是懒得动。”(引自郁达夫《住所的话》)在这二三年间，郁达夫的确花了很多时间到处游山玩水，写了许多游记，这是他在这段时间创作的主要收获，为我国现代游记的发展做出了不可磨灭的贡献。1934年7月,郁达夫“不远千里”从杭州经青岛去北平，再次饱尝了故都的秋“味”，并写下了优美的散文《故都的秋》。 中国的大都会，我前半生住过的地方，原也不在少数；可是当一个人静下来回想起从前，上海的闹热，南京的辽阔，广州的乌烟瘴气，汉口武昌的杂乱无章，甚至于青岛的清幽，福州的秀丽，以及杭州的沉着，总归都还比不上北京——我住在那里的时候，当然还是北京——的典丽堂皇，幽闲清妙。 五六百年来文化所聚萃的北平，一年四季无一月不好的北平，我在遥忆，我也在深祝，祝她的平安进展，永久地为我们黄帝子孙所保有的旧都城！——郁达夫《北平的四季》 预习感知全文。 一、阅读全文，借助课下注解和工具书，给下列加点的字注音。 混混沌 ．．沌（）潭柘．寺（）落蕊．（）一椽．破屋（）廿．四桥（）房檩．（）颓．废（）鲈．鱼（）槐树（）扫帚（）落蕊（）廿四桥（）蟋蟀（）平平仄仄（）普陀寺（）譬如（）
《生活中的轴对称》学生用导学案
第一课时生活中的轴对称 一、学习目标 1、体会并欣赏轴对称在生活中的广泛运用； 2、能用自己的话描述轴对称图形和两个图形成轴对称的概念； 3、能分辨轴对称图形并找出它的对称轴； 4、能总结出轴对称图形及两个图形成轴对称的区别与联系。 二、学习重点 1、找出轴对称图形的对称轴； 2、总结轴对称图形和两个图形成轴对称的区别与联系。 三、学法指导 结合教材98-101页内容与导学案认真思考，对有疑惑的问题做好标记以便与同学探讨交流。通过动手操作，观察比较，直观感受轴对称图形和两个图形成轴对称的特点和性质。学具准备：剪纸、墨水、直尺、铅笔。 四、探究过程 1、探索新知： 从上面的图片看：这些图形如果沿某条直线，对折的两部分能，那么就称这样的图形为图形，这条就叫做这个图形的。 2、认一认：观察图中的各个图形，回答下列问题 （1）它们是轴对称图形吗？（2）请画出轴对称图形的对称轴。 答：五角星有条对称轴，脸谱有条对称轴，正方形有条对称轴，标志有条对称轴。共同的特征是：一个对称轴图形，至少有条对称轴，有的不止一条对称轴。 3、试一试：在纸的一侧上滴几滴墨水，将纸迅速对折、压平，并用手指压出清晰的折痕，再将纸打开后铺平，观察所得到的图案，位于折痕两侧墨水图案彼此之间有什么关系？ 答：。
喜 喜 议一议：我们再看看下面的两组图形，它们有什么共同点？ 像这样，把一个图形沿着某一条直线过去，如果它能够与另一个图形，那么就说这图形，这条直线就是，两个图形中的对应点（即两个图形重合时互相重合的点）叫做。 轴对称图形的基本特征：轴对称图形（或成轴对称的两个图形） . 4、总结轴对称图形和轴对称的区别与联系？ 区别：。 联系： 。 五、练一练 1、下面给出的每幅图形中的两个图案是成轴对称吗?如果是,试着找出它们的对称轴。 2、观察下列各种图形，判断是不是轴对称图形？并找出该轴对称图形的对称轴。 3、在线段、射线、直线、角、直角三角形、等腰三角形中是轴对称图形的有（）. A.3个 B.4个 C.5个 D.6个 4、如果把数字看成图形，请写出0-9中是轴对称图形的数字（）.
师说学案 学生版
必修三第三单元《师说》学案2018年5月9日星期三 一、文学文化常识 1．韩愈名句积累： ① ② ③ 2．“杏坛”和“杏林”两者之间虽然只有一字之差，但所指却不一样。前者指，后者指。“杏坛”是传说中聚徒讲学的地方，也泛指聚众讲学的场所。 3．说：是一种文体，一般陈述自己对某事物的见解，可以先叙后议，也可以先议后叙。“说”是古代的一种，与“论”相比要随意一些，往往带有杂感性质。本文标题“师说”不是“说说老师”之意，是“解说……的道理”之意。“师说”的意思应为“”。 4．韩愈（768～824）字，著名、、是运动的倡导者。祖籍河北昌黎，后人称其为“韩昌黎”，后世又称他为韩文公。韩愈是唐代著名的散文家，因在散文创作方面有突出成就，被后人尊为八大散文家之首，苏轼赞誉他。韩愈提倡儒家思想，他在文学上最大的功绩是倡导古文运动，主张，意思是。古文这一概念首先由韩愈提出，是一种与内容空洞、重视词藻、堆砌典故、讲究对偶的相对的散文。它以儒家思想为基本内容，取法先秦两汉散文笔法。 二、文本研读 1．本文的中心论点是什么？全文是怎样围绕该中心论点展开的？ 2．第三段中，作者引述孔子的言行阐述了什么观点？这种论断有何价值？ 3.本文开头几句“古之学者必有师。师者，所以传道受业解惑也。人非生而知之者，孰能无惑？惑而不从师……”运用了什么修辞手法？ 4.第二段运用了什么修辞手法？
5.文章第二段作者运用正反对比论证的方法，从三个方面批判了当时的社会风 6. 三、习题演练 1．对下列句子中加点词的解释，不正确的一项是( ) A ．作《师说》以贻之 贻：赠送 B ．圣人无常师 常：一般的 C ．师道之不传也久矣 道：风尚 D ．其闻道也亦先乎吾 闻：懂得，知道 2．下列各句中的加点虚词的意义和用法，相同的一项是( ) A.???欲人之无惑也．难矣道之所存，师之所存也． B.???于其身也，则．耻师焉三人行，则．必有我师 C.???而耻学于．师学于． 余 D.???生乎吾前，其闻道也固先乎．吾夫庸知其年之先后生于吾乎． 3．下列加点词语含义相同的一组是( ) A ．师道之不传．也久矣 六艺经传．皆通习之 B ．道之所存，师．之所存也 择师． 而教之