思想政治教学论所有思考题(共3页)

第一章绪论

1、简述思想政治学科教学的研究对象。

从教学构成要素来看，主要有：教师、学生、教科书、教学环境

从研究内容来看

1、为什么教为什么学（政治课的任务、地位、性质和特点）

2、教什么学什么（政治课的课程设置、课程标准、教科书）

3、怎样教怎样学（政治课的教学原则、教学过程、等，包括制定教学计划、备课、课堂教学、课外活动、教学方法、教学手段、教学艺术等）

4、按什么标准怎样正确评价教与学的优劣（政治课的教学评价）

5、怎样成为一名合格的政治教师（政治教师的修养）

2、简述思想政治学科教学论的理论体系。

基本理论内容有三大部分：1、教学的基本理论2、学科教学理论3、学科应用教学理论

具体分为：1、原理论2、课程论3、学科教学过程论4、学科教法论5、学科教学艺术论

6、学科学法论

7、学科教学评价论

8、学科教师论

9、学科实践论

3、学习和研究思想政治学科教学论有什么重要意义？有哪些重要的形式？

（一）意义：1、培养合格政治教师的需要2、培养学习型教师的需要3、是提高教育教学质量的重要途径4、是适应政治课教学改革，培养新时期“四有”新人的需要

（二）教学形式：1、理论讲授2、教育观察3、教学技能训练4、微格教学5、教育教学研讨6、教育调查研究7、教育实习

第二章原理论

1、思想政治学科的性质是什么？

全面理解思想政治学科的性质：思想政治学科是对学生系统进行政治、思想、品德、行为教育的显性德育课程。

1、从历史发展的角度来看：

2、从学科内容来看：

3、从学科特点来看：

4、从实施途径来看：

2、思想政治学科的地位是什么？功能有哪些？

（一）思想政治学科的地位：

1、思想政治学科是中学生的一门必修课

2、思想政治学科是中学德育工作的主渠道

3、思想政治学科是体现我国教育的社会主义性质的标志

（二）思想政治学科的功能：

1、导向性功能：目标导向、价值导向、行为导向。

2、规范性功能：政治方向规范、思想观念规范、道德行为规范。

3、个性化功能：个性发展的定向、个性发展的合理建构、个性发展的个体享用。

3、怎样理解思想政治学科的教学任务？

（一）完成基本理论教育的任务：通过教学，使学生掌握马列主义、毛泽东思想、中国特色社会主义理论体系的基础知识和党的路线、方针、政策（基本任务）

（二）完成思想品德教育的任务：1、帮助学生树立坚定正确的政治方向政治信仰等2、帮助学生树立科学的世界观人生观和价值观3、帮助学生养成良好的道德品质、注重内在修养；4、引导学生在活动中逐步养成良好的行为习惯

（三）完成各种能力教育的任务：培养学生运用马克思主义的立场、观点、方法，正确认识、分析和解决实际问题和参与实际社会生活的能力

（四）完成心理健康教育的任务：培养学生乐观而稳定的情绪、促使学生建立良好的人际关系、促使学生形成健全的人格、促使学生消除心理障碍

4、思想政治学科的基本范畴是什么？

（一）教师与学生：既要反对“教师中心论”，也要反对“学生中心论”

（二）教育与教学：教育性和知识性是思想政治学科的两种基本属性，知识性是一般属性，教育性是根本属性。（三）传授与接受：（四）内化与外化：（五）理论与实践：

第三章课程论

1、思想政治新基础课程的培养目标是什么？它主要体现在哪几个方面？

新课程的培养目标：使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的新一代

体现在四个方面的内容：（1）加强德育（2）突出创新精神等方面的教育（3）把基本知识和技能的学习与终身教育联系起来（4）强调健康体魄和健康心理的统一

2、思想政治基础课程改革的目标是什么？

课程改革的目标：（1）在课程目标方面（2）在课程结构方面（3）在课程内容方面

（4）在课程实施方面（5）在课程评价方面（6）在课程管理方面

3、使用新教材，必须实现那些观念的转变？

使用新教材必须实现教学观念的转变：

1、必须实现人才观念的转变

2、必须实现教学重点的转变

3、必须实现主体意识的转变

4、必须实现课堂观念的转变

5、必须实现教学方法的转变

6、必须实现教学评价的转变

第四章教学过程论

1、思想政治课教学过程的本质是什么？有什么特点？

本质：1、教学过程是教师和学生认识活动和实践活动的相统一的过程。

对教师而言：认识活动是指教师对知识本身的再认识和教学对象的再认识。实践活动是指教师教育学生、指导学生求知和发展的活动

对学生而言：认识活动的特殊性表现在以认识间接经验为主。实践活动的特殊性表现在老师的指导下围绕教学内容而进行的活动。

2、教学过程是教师和学生继承活动和创造活动相统一的过程。

对教师而言：继承前人的知识、经验和精神财富，创造性地开发学生的创造潜力。

对学生而言：在教师的指导下继承前人的精神财富的同时，进行创造性的学习。

特点（一）阶段性和连续性：（二）特殊性：是学生实现和发展知、情、信、意、行的过程。

2、思想政治课有哪些教学规律？

1、知行统一的规律

2、灌输与疏导统一的规律

3、间接经验和直接经验相结合的规律

4、时代性规律

3、思想政治课要坚持的原则有哪些？它们各自的含义是什么？在教学中怎样贯彻这些原则？

（一）理论联系实际的原则（基本原则）：

1、含义：一是要掌握理论，二是从实际出发。也就是说无论是阐述和掌握理论，还是认识分析解决实际问题，都要坚持理论和实际的有机统一

2、基本要求：（1）加强理论教学，讲清理论问题。（2）根据教科书内容和学生实际，有计划有目的地联系实际。（3）联系实际的方式方法要多样化（4）在动态中坚持理论联系实际

（二）科学性与思想性相统一的原则（方向性原则）

1、含义：指教师引导学生用科学的方法准确无误地掌握科学知识的同时合乎情理地对学生进行思想政治教育和道德品质教育，并把二者有机的结合起来。

2、基本要求：（1）以正确可靠的科学知识武装学生（2）在教学中恰当的体现教学内容中的思想教育因素（3）思想性与科学性相统一要贯穿于教学的全过程。（讲授新课、指导练习、作业辅导、考试等）

（三）启发性原则：

1、含义：指在教学过程中，教师采用各种灵活而有效的方法和手段，激发学生学习的内在动机，引导学生积极思维，使他们主动获取知识、发展能力、提高思想道德素质的教学指导思想、教学原则、教学方法方式的总称。

2、基本要求：(1)对关键和重点进行启发(2)针对教科书和学生进行启发(3)注重内容和形式有机统一的启发(4)坚持少而精的启发(5)建立新型的师生关系的启发

(四)灌输和疏导相统一的原则

1、含义：必须坚持正面向学生进行马克思主义世界观、人生观、价值观、道德观教育，同时又要注意循循善诱，因势利导，把正面教育的确定性和坚定性与教育方法的民主性、规律性、和灵活性统一起来。

2、基本要求：(1)毫不动摇地向学生正面灌输(2)循循善诱，积极疏导(3)创造条件，调动学生自我教育的积极性

(五)知、信、行相统一的原则

1、含义：指思想政治课教学要让学生的认识正确、信念坚定、行为高尚，做到知行统一。

2、基本要求：（1）晓之以理（2）笃之以信（3）导之以行（4）以身作则

第五章教法论

1、什么是启发教学法？在政治课教学中启发有哪些具体方式？怎样运用？

含义：根据教学目的、内容、学生的知识水平和知识规律，运用各种教学手段，采用启发诱导办法传授知识、培养能力，使学生积极主动地学习，以促进身心发展。

启发教学的具体方式1、观察启发2、对比启发3、比喻启发4、情境启发5、提示启发6、设疑启发7、推理启发8、暗示启发

运用：1、启发式在讲授法中的运用2、启发式在谈话法中的运用3、启发式在讨论法中的运用

2、请举出政治课常用的几种具体的教学方法，并指出该怎样贯彻启发式的教学思想？

原理性教学方法：如启发式教学法、探究式教学法；

技术性教学方法：教授法、谈话法、讨论法等；

操作性教学方法：教具演示等。

思想政治课启发教学的基本要求：

1、深入研究思想政治课启发教学的个性

2、选择思想政治课启发教学的时机：学生的在认识上处于困惑状态时

3、理解思想政治课启发教学的核心：在于启发思维

4、懂得思想政治课启发教学的实质：引导学生举一反三

3、概念教学有哪些原则和方法？教学中怎样运用？

概念教学的基本原则：1、概念的引入要自然2、概念揭示要准确3、概念巩固要及时4、概念的选用要灵活

概念教学的具体方法：

1、根据事物形成过程讲授概念的方法：追根溯源法：特征揭示法：因果分析法

2、根据学生认识过程讲授概念的方法：知识迁移法：形象描述法：剥茧抽丝法：事例归纳法：变式训练法：

3、根据直观示意讲授概念的方法：板书法：图示法：漫画法：

运用：从教学的实际出发，顺理成章，承上启下，充分调动学生学习新概念的积极性，学生掌握概念不是教学的目的，学会运用概念才是教学的直接目的之一，因此，要注意引导学生灵活运用概念。

4、教学准备工作包括哪些环节？你认为该怎样做好上课前的准备工作？

1、起始环节：把握课程标准、钻研教材、研究学生；

2、随后环节：制定教学目标、琢磨课型结构、确定教学模式、选择教学方法、设计教学媒体等；

3、最后环节：将上述的设想和构思进行反复推敲、总结归纳、综合纪录，使设想和构思系统化和条理化。

5、你认为一份优秀的教案应包括哪些内容？你怎样编制一份优秀的教案？

应包括以下主要内容：

（1）简述教学目标，一般从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个方面提出；

（2）进行教材分析，即分析教材的重点难点

（3）确定教学方法、手段和课时

（4）、设计教学过程：一般包括新课导入、讲授新课、归纳总结、布置练习、以及贯穿教学进程之中的设疑、点拨、演示、讨论、板书等教学环节和方式方法。

（5）、附注教学板书和课堂练习

（6）、书写教学后记或教学反思

编制：研究学生、分析和处理教材、教学资料收集、编写

1、观点正确：绝不能将一些非科学的甚至违背马克思主义原则的东西引入教学

2、富有新意：需要教师不断引入新鲜材料，采用新奇方法，让学生有一种茅塞顿开之感。

3、突出主体：教案要考虑学生的主体地位，就必须舍弃单一的知识型、教案，教法型、教案，编写出教法与学法结合型教案，同时教案的编写必须切合自己所教班级学生的实际。

4、经济适用：教案要从教学效率出发，要尽可能花费最少的时间去取得最佳的教学效果。

5、灵活多变：在编写教案时具有预见性，并准备多种应变措施。

6、说课包括哪些环节和内容？

1、说教材：（1）教材分析（2）说清本课时的教学目标（3）说清本课内容的重点、难点和要求，以其依据

2、说学生：（1）．分析学生知识能力水平，学习本节课可能出现的困难及解决的对策。（2）．分析学生的心理、生理特点及根据其特点所采取的教学对策。

3、说教法、学法：说明在本课中将采用的教、学方法和运用的教学手段以及课时安排，以及这样做的原因，要着重说明其中有独创的做法，特别是培养创新精神和实践能力的具体做法。

4、说教学过程： (1)教学思路与教学环节安排。 (2)说明教与学的双边活动安排(3)说明重点与难点的处理。 (4)说明采用哪些教学手段辅助教学。什么时候、什么地方用，这样做的道理是什么？

5、说明板书设计。

第七章思想政治课教学艺术论

1、什么是教学艺术？教育艺术风格的形成要经历哪几个阶段？形成教学艺术风格有哪些基本要求？

含义：教学艺术就是教师在课堂上遵照教学法则和美学尺度的要求，灵活运用语言、表情、动作、心理活动、图象组织、调控等手段，充分发挥教学情感的功能，为取得最佳教学效果而施行的一套独具风格的创造性教学活动。

阶段：模仿性的教学阶段、独立性的教学阶段、创造性的教学阶段、有风格的教学阶段

要求：1、要爱岗敬业，充满激情2、要有良好的教学修养3、要有良好的心理品质4、要有执着的追求精神2、思想政治新课导入有哪几类方法？有哪些基本要求？

主要类型：（一）讲解式导入法：这种方法有：破题法、评介法、概述法、谈话法。

（二）诱导式导入法：包括温故法、类比法、联想法、图示法、随感法等。

（三）设疑式导入法：包括提问法、练习法、示错法等。

（四）激情式导入法：包括朗诵法、描述法、演讲法、引用法等。

基本要求：（一）指向性：1、内容定旨：2、思维定向：3、情感定调：

（二）新颖性：1、材料新颖：2、角度新奇：3、方法新异：

（三）和谐性：1、内容一致：2、情感协调：3、心理融合：

（四）精炼性：1、简洁明快，一语中的:2、用词准确，言简意赅：3、内容精当，要求具体：

3、在思想政治课中富有艺术性的课堂提问应有哪些基本要求？把握什么样的技巧？

基本要求：（一）目的明确，语言简洁：（二）难易适度，面向全体：

（三）时机得当，留有余地：（四）正面诱导，气氛和谐：

技巧：（一）把握问题的性质：1、记忆性的问题2、理解性的问题3、应用性的问题4、综合性的问题（二）讲究提问的方法：1、比较式：2、递进式：3、辐射式：4、聚合式：

（三）避免提问的通病：提问要富有艺术性，要避免以下的情况：不假思索，信口乱问；语义含混，题意不明；内容空乏，大而不当；故弄玄虚，为难学生。

4、思想政治课堂举例的有哪几种方式？

（一）导入式举例（二）解释式举例（三）论证式举例（四）比喻式举例（五）结语式举例

5、简述思想政治课堂小结的方法

（一）归纳总结法（二）首尾呼应法（三）比较异同法（四）师生对话法（五）绘图列表法

（六）设疑深化法（七）练习检测法（八）悬念过渡法（九）呼唤感召法（十）行为评价法

6、教学方法的组合要富有艺术性应注意哪些方面的要求？

（一）要系统分析教学方法自身综合的整体运动。对各种教学方法扬长避短，以发挥其整体功效。

（二）要具体考虑教学方法的有形的实体因素的影响。即教师、学生、教材、教学手段等有形的实体要素。（三）要重视教学方法的无形的非实体因素的影响。1、教学思想2、教学目标3、教学效率：

7、作为一个优秀的思想政治课教师怎样把握教学语言？

（一）口头语言的要求：条理清楚、简练准确、富于启迪性、浅白通俗、形象生动、清晰悦耳、流利畅达、抑扬顿挫

（二）体态语言的特点和要求：要求是：师生共意、程度控制、和谐统一

1、衣着服饰大方得体

2、表情变化自然，关键是把握眼神和微笑

3、手势变化丰富

4、身体姿态自然优美