初中作文教学之我见
初中作文教学之我见
作文教学是语文教学的重要组成部分,是全面提高学生素质的重要环节。语文教师都有一个共识:作文课难上,教师难教,学生难写。究其原因,我认为有以下几点:
一、写作动机不纯
不论是老师还是学生都是为中考而写作文。教师揣测出题人的意图,学生是为作文而作文、为应试而作文,是“要我写”而不是“我要写”。因此,作文课教学是把着眼点放在作文之“文”上的。正是过于强调为“文”而作,过于强调“文”的技巧和规则,导致了学生作文的形式化和模式化,学生作文无个性。
二、选材不够真实,缺乏真情实感
教师往往将“考满分”的作文作为典范,在班上让学生反复研习、临摹。于是,学生往往忽略身边的小事,忽视它们的闪光点,照搬一些材料,写亲情都是父母下雨送伞、迎雪送衣、挑灯做鞋等,也忽视了培养学生观察能力。因此,作文都显得大而空,缺乏真情实感。
三、写作模式过于单一
教学中大多数教师不是授学生以“渔”,而是先选择一篇范文,让学生仿写。尤其到了中考阶段,甚至还有老师让学生背诵若干篇范文,再在考场上改头换面,临机运用。写记叙文则编造自己没有经历的事,其内容和形式都非常单调;写议论文则是三段式:开头摆出论点,中间事例、道理论证,结尾总结号召。
四、不重视修改
多数教师不重视指导学生作文的修改,致使学生认为作文是写出来的,而不是改出来的。这样,学生既发现不了自己的缺点,也无法发现他人写作的优点。因此,学生写作后虽然漏洞百出,但却视而不见,尤其是考场作文更是如此。
如何培养学生的写作兴趣,提高写作水平呢?我认为,不妨从以下几点做起:
⒈教师应明确作文教学的本质
初中阶段的作文教学主要是训练学生的形象思维能力,使学生能把看到的景、经历的事,活灵活现地再现于口头或笔下,让每个学生都有话可说、有事可写,从而激发他们的写作积极性,使他们由“要我写”转变成“我要写”。
⒉注重积累,积淀素材
浅谈初中作文教学(20200626203255)
浅谈初中作文教学 作为一名初中语文教师，深感作文教学是全方位、多角度的教学，它是语文教学中的重要板块。然而在长期的作文教学中，我们的作文教学住往带有功利目的。教师一味地教学生如何安排结构，如何构思、怎样立意 等，而忽视了引导学生去探寻写作的源头，去探究切实可行的写作技巧。结果严重的阻碍了学生的创造性。学生的书桌上摆着各种写作辅导书，如新概念作文、话题作文大全等等，每次写作，学生不能迅速进入写作状态，进行 审题和谋篇布局，而是习惯性地打开各类作文书去效仿，甚者直接抄范文，这种应试作文氛围使学生丧失了写作兴趣，也丧失了对写作本质的认识。这种现象不但违背了现代教育教学理念，更与现代人才素质背道而驰。不能不引起我们的反思。 中学作文教学的科学方法实际上包括两个方面：一是学生作文的 方法，一是教师指导的方法。两方面又是相辅相成，密不可分的。中学生作文的主要任务是顺利地把作文写出来，而且尽可能地写好；作 文教学就是解决好学生写出和写好的问题。下面本人就这两个方面，谈谈我 个人的感想。 学生要掌握作文的方法，首先教师要注意养成学生关注社会，关注生活，关注人生，体验生活的良好习惯。文学来源于生活，对学生来说，主要有家庭生活、校园生活和社会生活。光有生活，而没有体验，往往写不出鲜
活生动的文章来。这就要求学生首先学会做人，有 目的有意思地感受生活，在生活中捕捉写作素材，开阔视野，丰富知识。让学生亲身体会到，生活中有取之不尽的写作宝藏。生活是写作 的源泉。作文就是把我们身边的生活写出来，把平时所见的、所听的、所想的用恰当的语言文字表达出来。这正如叶圣陶所说：“生活犹如 源泉，文章犹如溪水，源泉丰盛而不枯竭，溪水自然活泼流个不停息。” 这就要求我们教师多引导学生体验生活，如郊游、参加学校组织的各项活动，广泛积累写作素材。在生活、实践过程中，教师要特别注意引导学生观察过程，若有一些心得体会，就要及时记下来。这样坚持久了，学生在写作文的时候就会习惯于记实事、写真人、抒真情、发实感。 要提高学生的写作兴趣和写作能力，首先必须让学生多阅读。古人说：“书读百遍，其义自见。”语文教材中，有许多优美的文章和片段，这是写作教学的好材料。课文中大部分是名家名篇，语言生动形象，易感易学，很适合学生阅读。对于这些课文，我们应该让学生多读多记，必要时背下来，积累的东西多了，到写作文时语言就会像涓涓细流，自然而然地从笔下“流淌”出来。当然，学生并不缺少可以写入作文的材料，而是缺少多生活事件的理性的思考与认识，不能积极捕捉思维的灵光，自然不能写出好的作品来。对身边发生的、可以作为写作素材的、感人的生活事件无动于衷。要让学生明白，感人的未必是轰轰烈烈的大事，要教会学生善于从目之
初中话题作文教学探索
初中话题作文教学探索 在初中作文教学中，近几年兴起了话题作文，话题作文难度较大，话题作文综合考查学生叙事、议论、抒情等各方面写作能力，所以语文检测命题者十分青睐话题作文。由于初中学生 没有形成自己稳定情感世界，对世界看法处于不确定性，做起文章来没有底气，作文的感染 力不强，我们很多语文老师感到指导话题作文困扰重重，关键是学生在短时间内认识水平不 可能有大的提高。为了应付考试，很多老师在考前要求学生背诵几篇话题作文，考试依葫芦 画瓢地完成考场作文。我执教初中语文教学以来，认真研究话题作文教学课堂，立足于学生 的认识能力与语言发展规律，引导学生多观察时事新闻，听时代跳动的脉搏，丰富自己的情 感世界，与时俱进地观察与思考问题，话题作文教学就能取得好的教学效果。本文谈谈在话 题作文教学的具体做法，与同仁商榷，旨在进一步拓展话题作文教学新路。 一、话题作文的界定及其重要意义 什么是话题作文呢？话题作文就是以谈话的形式，以某一话题为中心进行选材，不拘形式表 达自己思想情感的文章。这类文章其内容、表达手法、体裁均不受限制，与命题作文相比较，可以充分发挥学生的想象力、创新思维能力，创新表达手法，自由发展的空间比较大。话题 作文教学的困难就出现在这里，不受限制，学生作文找不到方向，一片茫然。命题作文范围 较小，学生思维和想象聚焦某一领域，作文更加有方向感。就如轮船在大海上航行没有指南 针就很难走到靠岸的港口，飞机找不到降落航空港，漂泊天涯浪子找不到归属的家，学生对 于话题作文找不到写作的思路，正因为话题作文浩瀚无边，教师指导起来十分困难。 初中学生处于少年时期，精力充沛，有着旺盛的求知欲望，有着天马行空的想象力，敢于探索，敢于大胆地尝试，这也是我们引导他们写话题作文的优势。命题作文指定范围、方向， 同时限制了表达方式，不利于培养学生的创新思维能力的发展，不利于学生视野的拓展。新 课改理念提出以人为本，培养学生创新能力，开发学生潜能，激发学生丰富的情感，话题作 文是应运而生，它是展示学生个性的广阔的天地，给学生搭建舞台，把学生从命题作文狭小 空间引领出来，呼吸时代新鲜空气，感悟时代前进的步伐，塑造富有时代人格个性，学生的 道德、信仰、理想、价值观都能注入话题作文之中。话题作文正因为取材、表达不受限制， 相关材料的摄取，必须进行高效提炼，才能挖掘材料精湛的思想主题，才能从更深层次更大 空间综合考查学生的写作能力。 二、从兴趣入手，突破心理障碍 学生开始写话题作文，畏手畏脚，害怕写不好，更多的是不知从何入手，有种“谈文色变”胆 怯心理，作为老师的首要任务就是引领学生走出畏惧的心理，通过教学实践摸索，从兴趣入 手非常有效。伟大的物理学家爱因斯坦说过：“兴趣就是最好的老师”。因为兴趣可以聚焦学 生的心智活动，排除外界因素的干扰，营造一个宽松舒适心理环境，驱动学生内心的动力， 坚定写作的自信心。 1.观看辩论赛，激发学生表达欲望。辩论是思维自己的观点，广泛选材，用自己的逻辑思维 把片言只语打造成为语言的金项链，需要敏捷的思维、渊博的知识、富有感染力的表达，做 到情由心生、因境生情。例如通过多媒体播放了《师生之间有没有真正的友谊》，正方观点是：师生之间有真正的友谊；反方观点是：师生之间没有真正的友谊，正反双方旁征博引， 妙语连珠，激情四射，析理透彻，气势磅礴，犹如雪崩势不可挡，口若悬河的表达与肢体奉 上了语言大餐，学生看后，兴趣盎然，语言表达欲望前所未有高涨起来。 2.观看话题作文的视频朗读。为了拓展学生的话题作文的思路，激发对话题作文的兴趣，播 放话题作文朗读视频，全方位开拓学生作文视野，实际上也是给学生写作话题作文一个很好 的示范，通过视频再现话题作文的文字，根据文字配有丰富图片，丰富学生的想象力，还有 清晰流畅话题作文的音频朗读，可谓图为并茂、声情并茂，话题作文深刻的哲理犹如汩汩清 泉渗入学生久旱的心田，话题作文种子在心灵里萌芽，作文兴趣逐步逐步养成了。
初中语文作文教学浅谈
初中语文作文教学浅谈 作文是人们系统地表达知识和经验，思想和感情的书面语言形式，它是语文教学的一项重要任务，又是语文教学的一个难点。学生作文又是衡量学生语文水平的重要尺度，因为作文能力是学生语文水平的综合体现。在教学过程中，重视作文教学的训练，提高学生的写作能力，是语文教学不可推卸的责任，是每一位语文教师不可忽视的教学环节。 在这几年的语文教学实践中，本人逐渐摸索了一些作文教学的方法，望与大家共同探讨，以提高学生的写作能力。下面，本人就谈谈自己的一些做法。 一、让学生从范文中学“仿”作文，鼓励学生的自信心，从而消除畏难情绪。 模仿是人类学习，掌握技能的重要方法之一，它的特点在于针对性强，有法可循，既降低了学习的难度，又收到了明显的效果。学生的模仿性很强，先仿写范文，对逐步提高他们的写作水平是非常有益的，老师在指导学生作文时，便可训练学生从仿写句子、仿写片段到仿写范文，让学生从范文体会各种写作方法的技巧和语言。 但是，“仿”不能机械的模仿，不能照范文生搬硬套。老师在教学生写作的过程中不能使学生的思维受到约束，而要让他们有自己的思维特点，例如：学习了《从百草园到三味书屋》一课后，可让学生学习文中在写作中巧妙运用过渡句的特点，仿写了《从我家到学校》。学习了《春》一课后，让学生学习了文章是怎样通过细心观察、来描写大自然优美景色的，让他们仿写了《夏》和《秋》。实际上学生进行模范性写作训练时，创造思维之光就在其中闪耀。他们的习作，正是张开的创造性思维的双翅，慢慢地他们就能搏击长空。 二、精心设计作文题目，激发学生写作兴趣 孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。培养学生的写作兴趣，激发学生的创作热情，应成为作文教学的重要原则。在作文教学中，学生有了兴趣才会入迷，入迷才会顿生灵感，有了灵感就想，想出框架就写，发现问题就改，这样，“长期观察，烂熟于心，然后凝神联想，妙手偶得之，一挥而就，”久而久之，写作就成了无形压力下的自觉行动。 现在的学生，生活丰富多彩，接受新鲜事物快，教师必须善于观察他们，熟悉他们，才能命出符合学生口味的题目来，进而激发他们的写作兴趣，像这样的话题：我熟悉的一个人，就不如换个角度写，把题目写成：《你猜猜他是谁》、《你看看他像谁？》，写《我的×××》不如改写成《和××说说心理话》、《×
浅谈初中作文教学
浅谈初中作文教学 [摘要]作文教学在语文教学中占有举足轻重的作用，既是语文综合知识能力的展现，也是教师教学水平的体现。笔者结合20余年语文教学经验，在观念、方法上探讨科学化的作文教学，从夯实学生阅读基础、激发学生创新意识、转变作文评改方式和点燃学生写作热情四个方面展开论述，希望实现初中语文作文教学的理想回归。 [关键词]作文教学，创新，评改 作文教学的主要目的是培养学生的文字表达能力、对事物的思索能力和对生活的观察能力。“要想学会写作文，先要学会做人”，这是中学作文教学承担的重要使命。初中是中学的初级阶段，是学生由少年向青年发展的时期。初中生往往追求独立的个性，活泼、想学但基础薄弱，还很幼稚；对生活、社会、客观世界充满新鲜和好奇，但认识不足。 因此，初中作文教学的主要问题是，学生思维领域狭小，思维能力欠缺，不会选题、不会集材、不会谋篇，以至于作文中千篇一律，千人一面的现象比比皆是，很少写出具有创新意识、健康个性和鲜明特色的作文。问题的结症是我们一成不变的传统教育形式，使学生习惯于老师给命题、提示。由于长期以来所造成的依耐心理，使学生淡化了独立意识，习惯于在教师圈定的思路模式和规定内进行思维和写作。 就初中作文教学中这些令人头疼的问题，我认为，作文教学应该贯穿整个语文教学工作，从学生的阅读积累开始，激发学生的写作兴趣和创新意识，这才是最为关键的。因此，我从夯实学生阅读基础、激发学生创新意识、转变作文评改方式和点燃学生写作热情4个方面阐述我的教学心得。
一、阅读是写作的基石 纵观古今中外的文学大师，能在文中纵横捭阖、旁征博引的，大都得益于博览群书形成的深厚文化底蕴。鲁迅先生曾说过，“文章怎么做，我说不出，因为自己的作文，是由于多看和练习，此外并无心得和方法。”由此可见，阅读对于写作的重要性。在阅读中，能培养学生形成良好的语感。汉语教学的特点意味着在初中作文教学中要重视语感的培养，让学生在阅读中增强语感、领悟语义、积累词汇、熟悉词语搭配习惯。语感强了，学生才会写出语义流畅、表意清晰的作文。 “读书百遍，其义自见。”只有广泛阅读，才能增加初中生的知识面，扩大视野，进而有利于形成良好的人生观和价值观。要想切实高效地提高学生写作能力，我们就应把目光投向绚丽广阔的课外阅读世界，引导学生撷英揽萃，不断增强对富含想象的文章的认识，精心揣摩作者联想、想象的技巧，和遣词造句、感悟事物的方法，久而久之，学生便会形成能力。理解了优秀的作品，在理解内容的基础上明白了文章的谋篇布局、语言运用、段落安排，学生大脑里的语言素材才会丰富，写出的文章才会有血有肉，从而减少文章干瘪无力、无病呻吟的不足。 为了夯实学生的阅读基础，我在平时的教学工作中主要运用了以下方法： 1.培养学生形成良好的阅读习惯。告诉学生在阅读文章时切忌走马观花浅尝辄止，而应该仔细揣摩，学习文章中优秀的词汇及句子。还要养成“不动笔墨不读书”的习惯，准备一个摘抄本，把平时阅读时候看到的优秀片段摘抄下来以备学习。 2.给学生提供良好的阅读素材，教给学生正确的阅读方法。我每天在黑板上摘抄一句名人名言，这既是对学生品德的熏陶，也是写作素材的整理。推荐学生阅读一些优秀的作文书籍和杂志，帮助学生制定读书计划。
初中英语单元话题作文的有效教学策略研究
《初中英语单元话题作文的有效教学策略研究》课题实施方案 一、课题提出的背景 写作是语言学习的基本技能，是初中英语教学的一个重要组成部分，英语写作教学的好坏直接关系到英语教学质量的高低，它贯穿教学的全过程。但写作在听、说、读、写四项基本技能中是最难的一项，也是要求最高的一项。而我县大多数英语教师在写作课堂教学上对英语写作不太重视，注重结果和语言错误的纠正，教学方法单一死板、缺乏灵活性和交际性，缺少对初中英语写作教学策略的研究，训练方法不当；笔者通过对初中英语课堂写作教学现状的调研，发现很多英语教师对写作的探讨较少，对英语写作的教学功能认识不深，写作教学意识薄弱，对写作的方法和策略缺乏系统深入的探究。没有认真研究人教版初中英语教材Go for it,未能正确地理解新的课程标准在Go for it编写上的指导思想。部分写作课的课堂教学流于形式，大多演变成范文的技术性分析，使写作课堂变成讲解词汇、分析语法的场所，从而失去写作课应用的特色。可以说，很多英语教师纯粹在“教教材”，而不是用“教材来教”。不懂得利用课本资源巧妙地引导学生去说和写。 对于初中学生来说，写作能帮助他们提高使用英语的准确性、表达能力；还有助于提高观察分析和逻辑思维力；同时写作对阅读、听力、口语有促进的作用。我县大部分初中生对英语书面表达题难于把握和恐惧。原因是大部分学生来自农村，英语基础普遍差，起步比较低，他们在小学的英语学习只是停留在听说上，更别提写作了，进入初中以后他们在写作中存在的“内容少，逻辑差，错误多”，的现状，很多学生到初中毕业时只会讲“Hello! Sorry! Thank You! 之类简单的口语，有的学生甚至连26个英文字母即读不全，也写不出来。因此学生普遍缺乏英文写作的兴趣，写作能力不高。根据多年来综合调研测试和历年中考试卷分析来看，作文表达能达到优秀的只有一小部分学生，很多学生对写作题视而不见，卷面得分为零的现象比比皆是；学生写作水平较低，主要表现在写作内容贫乏，用汉语思维方式造句，语言知识差，语法不通，词汇、句法错误层出不穷，谋篇布局与衔接能力弱等。 二、课题研究的意义及价值 1、课题研究的意义 （1）语言学家的研究证明：写作教学有助于词汇、语法、句型、课文等语言知识的学习，并能够促进听、说、读和思维能力的潜在性发展，同时，听、说、读和思维能力的发展又反作用于写的能力的培养。话题作文写作教学对于帮助学生了解英语思维的方式，形成用英语进行思维的习惯，提高学生综合运用语言知识的能力大有益处。国内外教学专家如Wallace Douglas、Raimes，Zamel、王初明、张雪梅等研究了过程写作教学法、写长法、输出理论等写作教学理论，本研究把这些理论成果结合到人教版初中英语单元话题写作教学实践中，通过实验力图说明具体的实践中运用这些理论都能帮助教师提高写作教学水平，从而提高学生的写作能力。反过来，在实践上也为专家学者的理论观点提供支持。（2）通过对初中英语话题作文有效教学的策略研究与实践，能更好地推进校本研训，促使教师进行更多教学理论的学习，用更新的理念指导教学实践，从而不断提高教师自身的素养和教学能力。本课题的研究对提高我县初中英语写作教学水平和整体教学质量有着重要的实践意义，也为我市乃至全国使用同一版本教材的其它地方的初中英语写作教学提供有价值的参考 2、课题研究的价值 （1）在理论上，让教师接受一些与有效的写作教学策略相关的理念和理论，改进教学模式，从而促进学习方式的转化，为进一步开展写作研究提供新的思路。 （2）在实践上，围绕现行人教版初中英语教材Go for it中的每个单元话题,优化设计书面表达，指导教师有目的、有计划、科学地运用过程写作教学法，通过多种形式向学生开展与所学单元话题相关的作文训练，使学生获得足够的、系统的写作训练，掌握系列的写作策略和技巧，提高我县英语教师的写作教学水平和学生的写作能力。
浅谈初中语文作文教学
浅谈初中语文作文教学 在初中语文作文教学中，我们往往遭遇这样的痛苦和困惑：老师怕教，学生怕写。究其原因，主要是教师缺乏作文教学的方法论的引导，导致作文指导、作文训练失去针对性或有序性。鉴于此，探讨作文教学方法，从理论上、实践上都有不可忽视作用。下面我就这些年来，在语文教学中摸索出的一些作文教学的方法，提出来，希望与大家共同探讨，以提高学生的写作能力。 1.提高认识，从”怕”到”乐” “知之者不如好之者，好知者不如乐之者”，要从”怕”到”乐”，首先要解决”知”的问题。教师要让学生明白为什么要写作文，彻底打消他们为考试而写作的思想，要让他们明确写作是现代生活的需要。美国学者认为：”写作技能是未来公民生存的第一技能，也是每一个人必须具备的技能。”再说，我们的作文教学目的，也不是为了培养少数的几个作家，而是千千万万普通的劳动者，他们所需要的并非创造文学作品的技巧，而是具有广泛意义的适应社会的生存能力和创造能力。 既然写作是生活的一部分，教师就有责任把生活的激情引向作文教学，让学生像热爱生活一样去热爱作文。十几岁的孩子对生活的激情可以用大海来形容，如果生活的激情能成为他们作文的源头活水，那么作文的快乐是可以想见的。 2.仿写范文，找到自信 模仿是人类学习，掌握技能的重要方法之一，也是学生学习的心理特点之一。模仿的特点在于针对性强，有法可循，既降低了学习的难度，又收到了明显的效果。我们的教材就是最好的范本，尤其是讲读课文。这就要求我们教师在教学的时候，将学以致用的理念贯穿到教学过程中去，引导学生把分析阅读与写作联系起来。仿写，不是机械的照搬，而是调动学生已有的积累，仿照范文立意、构架、选材的方法去进行写作。例如，在学《桥之美》这篇范文的时候，我让学生以家乡身边自己熟悉的桥为对象，从审美的角度发表看法来仿写，效果很好，有好些同学的文章出乎我的意料，尤其对家乡雅安廊桥的精彩评述更是让我拍手叫好。 因此交还学生作文的自主权，让他们真正喜欢作文，自由地”以我手写我心”，是我们改变作文教学现状的重要环节。 3.指导积累，自主写作 只有让学生从被动写作转变到自主写作的时候，我们的作文教学才真正把学生领上正轨。从信息论来看，作文是一个外界信息的输入、储存、加工、编码、输出的过程。信息的输入是前提，加工是中介，输出是结果，而这个信息输入→加工→输出的过程，全仗主体积极而有成效的工作，离开了主体的主动精神，信息既不能输入，也不能加工，更不会有信息的输出。所以首先要解决的是为学生
浅谈初中作文教学 周国伟 关建瑛
浅谈初中作文教学周国伟关建瑛 发表时间：2012-06-15T09:06:21.993Z 来源：《中学课程辅导·教学研究》2012年第10期供稿作者：周国伟关建瑛 [导读] 作文教学是教师指导学生运用书面语言反映客观事物、表达主观感情的一种教学活动。 摘要：作文教学是教师指导学生运用书面语言反映客观事物、表达主观感情的一种教学活动。在教学实践中，转变学生心理、提高创作兴趣、掌握写作技巧和鼓励个性发展将成为改善教师作文教学、培养学生创新能力的有效方法。让学生放开手脚、大胆想象，写出属于自己的作文，以提高学生的作文水平。 关键词：初中生；作文教学；心理；兴趣；技巧；个性 《九年义务教育全日制初级中学语文教学大纲(试用)》指出初中生要做到：“能写记叙文，简单的说明文、议论文和一般应用文，做到思想感情真实、健康，内容具体，中心明确，条理清楚，文字通顺，不写错别字，正确使用标点符号，格式正确，书写规范、工整，初步养成修改文章的习惯。”作文教学是语文课程的重要组成部分，是基础教育阶段学生必修的以培养书面表达能力为主要目标的一门课程。因此，教师和学生都很重视作文，然而，在生活中学生极怕写作文，把它当作一种苦差事，常常应付了事。这表明，对广大同学来说，作文不是件容易的事。那么，到底怎样才能改变这种现状呢？不妨从以下几方面尝试一下： 一、从心理入手，化消极为积极 很多学生认为作文没意思，这导致学生作文积极性不高，作文水平低下。要想彻底扭转这一现状，教师必须让学生在心理上认同作文，接受作文，喜欢作文。 叶圣陶说过：“写作的根源是发表的欲望，正如同说话一样，胸中有所积蓄，不吐不快。同时写作是一种技术，有所积蓄，是一回事；怎样用文字表达所积蓄的，使它恰到好处，让自己有种倾吐的快感，有情感沟通的妙趣，又是一回事……这样说来，从有所积蓄而打算发表，从打算发表而研求技术，都不妨待学生自己去理会好了。”写作是表达，是人的一种内心需求，用写日记的形式，记录生活中的点点滴滴，积累人生阅历，这就是一种写作。写作还是一种积极的情感活动，只有有所感，才能有所作，而且情感活动还会贯穿整个作文始终。情感是写作的动力，让学生用文章来表达自己的真情实感，这样才会爱上作文。 二、从兴趣入手，化被动为主动 爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”兴趣是学生乐于学习的动力源泉，表现自我、展示自我是每个孩子都愿意做的事。这就明确地告诉我们，对于作文指导要从兴趣入手。激发学生作文热情，让学生“愿写”，兴趣和爱好是提高作文水平的原动力。学生一旦有了作文的兴趣和爱好，就能形成最佳的心理状态，满腔热忱地参加作文训练。 1.以题激发。设计可写性、新颖性、启发性的作文题目可以激发学生强烈的表达愿望。 2.以情激发。教师指导时设计、渲染出一个较强的情绪场，如设计激情洋溢的导语，利用生活中发生的真人真事等，让学生在强烈的情感场作用下激发写作热情。 3.以趣激发。布置一些学生感兴趣的题材，激发写作热情。 4.以境激发。设置特定的情境，以唤起回忆，启迪想象，触发情感，激发写作热情，再现现实生活。必要时可精心设计一段真实的生活场景，让学生在真实感受后，有感而发，挥笔成文。 5.以物激发。特别是在说明文训练时，教师可以将一些看得见、摸得着的活生生的物体呈现在学生面前，再配以恰当的解说、指导，以激发学生的作文兴趣。 三、从技巧入手，化平淡为生动 1.巧拟新颖题目。“题好一半文”，题目是文章的“慧眼”。要想作文得高分，首先就应指导学生在拟题上下功夫。拟题有两种基本方法：平实拟题法和创造性拟题法。平实拟题法，就是用简洁朴实的语言拟题。如话题作文最简便的拟题方法，就是在话题之前或之后加词语作标题，切不可直接以话题作标题。例如，以“生命”为话题的作文，可拟《珍视生命》、《生命的内涵》、《点燃生命之火》等。创造性的拟题法：一是修辞法：可用比喻、拟人、对偶、设问等修辞方法拟题。例如，以“诚信”为话题的作文：《与诚信同行》、《带着“诚信”上路》等。二是借用或化用法：巧妙借用或化用名言警句、成语典故、诗词名句、俗语、歌词、广告词、文学作品、影视剧题目等。例如：《仁者见仁，智者见智》、《追忆似水年华》、《都是诚信惹的祸》、《诚信，爱你没商量》等。 2.奇用文章题记。题记是凸现和揭示文章主旨、情感的句子，贵在简洁含蓄。或引用，或创新。好的题记会显“奇效”之功。如《好样的同桌》题记：“人生的真谛，别人无法教你，只能在生存的过程中自己体味(井上靖语)”；《感悟初中生活》的题记：“那是心灵深处一股清泉，流不尽，吐不完，一直奔流到永远永远，去浇灌我人生旅途中的每一草、每一木……” 3.妙用修辞手法。妙用修辞手法，特别是文章的开头或结尾，可用比喻、排比、设问、反问等句式，或抒情或描写或议论，能增加文章文采。如一位学生在《当我被误解的时候》一文中写到：我刚踏进教室，闹哄哄的教室立刻变得鸦雀无声，几十道带着问号的目光向我直射而来，这些目光古怪而陌生，仿佛他们盯着的不是一个朝夕相处的同学，而是动物园里新来的什么珍稀动物似的。 4.化用诗文名句。要使文章有文采，其中一个有效的方法就是恰当地借用和化用诗文名句，为我所用。如《幸福是什么》一文中有这样一段：“幸福是‘临行密密缝，意恐迟迟归’的牵挂，是‘春种一粒粟，秋收万颗子’的收获；幸福是‘但愿人长久，千里共婵娟’的祝愿，是‘常记溪亭日暮，沉醉不知归路’的回忆；幸福更是‘衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴’的追求，是‘安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜’的豪迈。”这些句子不仅诠释了幸福的含义，还展示了考生的阅读广度，使文章充满诗意和文采。 5.妙用蕴语结尾。有文采的结尾，耐人寻味，会让读者爱不释手。如《面对大海》的结尾：“扬起生命之帆，让涛声为伴奏，扯缆绳作琴弦，掬劲风当号角，奏一曲超越时空的乐声，礁石间，狂风里，我张开双臂，用沸腾的流着我热血的心，拥抱博爱——紧紧地——一生无悔。” 四、从个性入手，化大众为独特 个性，是人的一种重要因素，即一个人，带有倾向性的、本质的、稳定的心理特征的总和。教师要尊重学生的个别差异，不能以一致的标准和答案强求学生，应让学生充分发挥其潜能，依据学生的个别差异作灵活的要求。因此，我们的作文要求学生个性地去体验生活、体验人生，并用各自独特的视角及语言来表达心中的所感所想。爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着
初中作文教学特色教案设计
初中作文教学特色教案 描写人物外貌的作文指导课 课堂设计设想： 1、让学生在观察与实践中来体验人物表情的变化。 2、养成善于观察的学习习惯。 3、体验人物丰富的表情变化，并能抓住细节进行适当的描写。 课前准备：要求每位同学写写自己最熟悉的老师的外貌，同时摘录有关人物外貌的课文中自己最喜欢的人物形象。 内容：“外貌描写” 一、揭题导入：本次作文训练，我们一起来学习外貌描写 1、谈话导入。揭示本堂课的学习目标。 2、板书课题：《外貌描写》。 二、初步感知，了解外貌描写的具体内容。 1、请同学说一说你选择的老师的外貌，让大家来猜猜，你写的是哪位老师。 2、你是抓住哪些方面来描写外貌的。
3、师生共同归纳外貌描写的具体内容。（长相、衣着、神态、姿态等） 三、抓住不同人物外貌的特征 （例文1：玲玲不到两岁，胖墩墩的。红扑扑的小脸蛋上，有一双水灵灵的眼镜。小辫儿朝天翘着，粉红色的发带在头上一颠一颠的，像两只飞舞的彩蝶。尤其逗人喜爱的，是她那张伶俐的小嘴。） （例文2：这位老汉的眉毛胡子都花白了。但脸膛仍是紫红色的，显得神采奕奕。他身穿崭新的青布棉袄棉裤，头上还包着一块雪白的毛巾。老汉蹲在地上，乐滋滋地抽着旱烟。） 小结：人物的年龄不同，在长相神态上有不同的特征。 四、注意因人物思想感情变化而给外貌带来的变化。 1、要求同学在一张纸上表示出关于“高兴”、“疼痛”、“发怒”、“伤心”的四幅表情图，看看谁能表现的最准确，形象。 2、出示“高兴”、“疼痛”、“发怒”、“伤心”四幅图片。请同学们仔细观察，比较，想一想，人物在不同的心情下，外貌（尤其是表情）有什么不同的特征？ 3、学生观察，同桌讨论，老师巡回指导，自由发言。 4、呈现例文。
高中英语作文教学之我见
浅议高中英语作文教学 洞口三中杨大明. 摘要：如何有效地提高学生的书面表达能力？本文从如何提高学生的语言基础、写作技巧两方面来阐述。 关键词：能力；语言基础；写作技巧 一、引言 书面表达是中学英语教学的重要组成部分，是检验学生书面交际能力的一个重要途径。在NMET试题中，书面表达题作为要求考生输出所学知识的测试题，较之单项选择、完形填空、阅读理解等项目等更能直接考查学生们运用英语进行表达的能力。国家教育部考试中心颁布的《2009普通高等学校招生全国统一考试英语科考试大纲》指出：要求考生根据提示进行书面表达。考生应能：（1）准确使用语法和词汇；（2）使用一定的句型、词汇，清楚、连贯地表达自己的意思。然而现实情况不容乐观，学生的书面表达不是错误百出，就是单调乏味。因此，提高学生书面表达能力势在必行。 二、高考书面表达所要求的能力 高考书面表达题要求考生应具备下列技能：1、仔细审题，决定体裁的技能。 2、根据所给材料，发挥构思的技能。 3、遣词造句的技能。 4、规定时间内的书写速度技能。 5、用不同的语法形式来表达意义的技能。 6、语篇的整合技能。 7、有效地使用语句间的连接成分，使全文结构紧凑的技能。 三、书面表达备考训练 1. 注重抓好学生的语言基础 （1）不断积累词汇句型，切实抓好语法基础 在进行词汇教学时，教师不仅要教足词汇量，还要讲清楚每个词的每个意义的使用条件、用法及搭配关系，进行典型同义词、近义词、反义词比较，点出构词法等。在通过例句说明的同时，让学生模仿造句，使学生真正掌握其用法及语义特点。如表示“损害、破坏（动词）”除harm 之外，另还有damage, ruin, destroy, spoil, lose 等。“提高、增进、增强、推进、加强（动词）”的同义、近义词语有build up, push on / up , strengthen, fuel (the economic growth), promote等。要求学生了解词缀性反义词的构成。例如：careful—careless,
[愉快作文教学之我见]初中作文教学之我见
[愉快作文教学之我见]初中作文教学之我见 经过年的语文教学，让我明白在语文教学中提高学生的作文水平尤为重要。可如何提高作文水平，是广大师生一直困惑的事。不少学生，提起写作文，就感到头痛，口咬笔杆，无从下笔，即使写了，也只是寥寥数语，无血无肉。究其原因，似乎是无东西可写。我觉得要提高作文水平，必须从死板的传统作文教学模式桎梏中解脱出来，让孩子们愉快、主动积极地学习写作文，我的做法是： 一、在观察中指导作文 鲁迅先生说：“如要创作，第一须观察。”这说明观察是写作的基础。你要做到使学生拿起笔来有话可说，你不重视观察或不会观察，就不可能写出具体、真实、形象生动的好文章来。因此，我注重引导他们在生活中认真观察、学会观察，做生活的有心人。为此，我设计一些观察，能使学生在高兴快乐中观察事物。 同学们在游玩时，我指导他们按游玩的顺序，仔细观察周围的事物，留心游玩中你最感兴趣的、印象最深的是什么，同时和伙伴们说了些什么？做了些什么？回到班上，我问同学们：“你们觉得春天美不美？”同学们像高兴的小鸟，一个个欢叫起来：这个说“春天来了，万物从沉睡中醒来，恢复了生机。”那个说：“春天走上竹山，只见满山的竹子，有的粗、有的细，青翠
碧绿，郁郁葱葱。”小明大声地说：“春天，正值登高时节，山上那破土的小草青翠欲滴，给山铺上一层绿色的地毯，为春天增添了色彩。” 小红接着说：“在春天的怀抱中，大自然几乎成了花的世界，各种花纷纷开了，红的鲜，白的娇，黄的嫩，构成了一幅五彩缤纷的图画。” 同学们观察好，说得生动，说明同学们在观察时，不但综合运用了多种观察手段，而且还开动脑筋，在观察的同时，认真思考，分析比较，还展开了丰富的想象。后来，写出的作文真实、生动、感人，表达了同学们对大自然的热爱之情。 二、在实践中指导作文 为了使学生对作文感兴趣。我要学生在实践活动中积累素材，学写文章。我教初一年级的作文时，根据山区农村学校的环境条件，叫学生每人带一盒崭新的火柴，要求在自己的座位上用火柴棒自己想摆什么就摆什么，不能与别人相同，展开合理的想象，最后把火柴怎样摆的过程作为重点内容详细写下来。同学们像一群快乐的小鸟在树枝上跳来跳去，高兴极了。 在摆画中，他们动手又动脑，美丽的图案终于摆出来了。“看，光芒四射的太阳。”摆得那么圆，那么好，小军，你为什么想着一个太阳？是怎样摆的？小军说：“当我一打开火柴盒时就想到了火，我马上就想到温暖。要是我能像太阳那样，给人温暖，该多好啊！所以，我先摆圆太阳，然后摆太阳光。”
浅谈初中语文作文教学11
初中语文作文教学浅谈 连城冠豸中学黄龙彬 新课标指出初中生要做到：“能写记叙文，简单的说明文、议论文和一般应用文，做到思想感情真实、健康，内容具体，中心明确，条理清楚，文字通顺，不写错别字，正确使用标点符号，格式正确，书写规范、工整。初步养成修改文章的习惯。”作为语文教师，应当怎样进行作文教学呢？本人就近几年初中语文作文教学的几点收获作简要分析。 一、注重引导，积极作文 经过调查，大部分学生认为作文是老师让他写的，他不喜欢，作文没意思。我认为，被动作文是导致学生作文积极性不高，作文水平低下的最主要原因。要想彻底扭转这一现状，教师必须使学生在心理上认同作文，接受作文，喜欢作文，主动作文。 引导学生认识到写作是表达，是人的一种内心要求，一种心理需要。以作文的形式，留住平凡生活中的点点滴滴，从而积累丰富的人生阅历。写作还是一种积极的情感活动的过程。情有所感，才会有所作，而且情感活动还会贯穿生活过程的始终。情感始终是写作的动力。让学生有自信可以写出好文章，从而转变态度，爱上作文。 二、分析学生写作态度，找出写作困难的原因 作文要经历一个心理过程，那么，我们就应该对学生的作文心理尽心分析，抓住突破口，作文教学才能有的放矢，从而真正的培养学生的写作兴趣，提高其写作水平。我觉得学生对作文的态度大概有以下三种 1、有强烈的写作欲望，表现出对作文积极取向的态度。 这样的学生盼望上作文课，在课堂上情绪振奋，看到作文题目后，迅速进入思考的过程和写作过程；且认识活动、情感活动十分活跃。作文成功率较高，但是这样的学生所占的比例太小。 2、没有写作欲望，但有来自某些方面的心理需要，对作文表现为消极被动的态度。 这类学生虽谈不上有写作的欲望，但是为了一定的需要，如争取优异成绩、希望得到老师家长的表扬、希望在考试中拿个高分等，他还是会认真地完成作文。如若作文题目合意会迅速的进入写作过程，若不合意，仍会搜肠刮肚，努力完成。这类的学生在实际中所占比例最大。 3、完全不想写作文，对作文为回避对抗的态度 这类学生不想写作文，更怕写作文。往往碰上能写的题目，应付了事，碰上不会写的题目就乱写一通，甚至是拒不完成。这样的学生所不多，但比第一类学生绝对数要多，最应引起足够的重视。 针对于以上2、3方面，可以找出其基本存在的问题为： 1、对生活缺乏观察、感受和体验、 2、阅读量少，知识和思想贫乏 3、语文基础差，写字、造句等都遇到困难 4、作文的屡屡失败，挫伤了写作积极性 三、改善教学，激发兴趣
初中新派作文教学设计
初中新派作文教学设计 初中语文《“话题作文”命题》教学设计1、使学生了解话题作文的概念和特点。 2、使学生明确并初步学会话题作文的几种拟题方法。 导语：同学们，提高写作能力是我们学习语文的重要目的之一。而在写作中，话题作文是近年来出现的一种新题型，因为它不拘一格，形式多样，很能体现学生思维和个性特点，为此，倍受青睐。那么，什么是话题作文，话题作文拟题有哪些简易的方法呢？这正是我们今天要学习的内容。 ⑴说明事理，感悟新知 1、破题解疑：话题作文是用一段揭示语启发思考，激发想象，限制范围的一种作文命题形式。“话题作文的”话题是谈话的中心，它要求学生根据教师所提供的话题情境和内容范围，写一篇与其相关的文章，或记叙，或议论，或说明，或其它形式都可。 2、举例说明了：有人说“有两种东西，一旦失去后才知道可贵：一是青春，二是健康。”其实，失去后才知道可贵的何止于此。请以“失去后才知道可贵”为话题，写一篇不少于600字的文章，题目自拟，文体不限。 3、揭示特点：由此我们可以看出，话题作文最明显的特点就是内容熟、范围广、形式活。 ⑵教师教“法”，学生学“用”
目的：教师给学生具体介绍各种拟题法的要领，并引导学生依此说出具体的题目。通过师生共同参与，使学生体会各种方法的操作过程，并为自己以后的运用奠定基础。 引语：那么，“话题作文”拟题有哪些简单易行的方法呢？下面我们将逐一学习。 板书: 1、扩展法 教师教“法”：扩展法即在所给话题的前面或后面加上适当的词语，从而拟出比话题更加具体的题目。如以“路”为话题，可拟为《风雪路上》、《回家之路》等。 学生学“用”：学生依据对扩展法的理解和教师提供的范例，自选角度拟题目。如：《乡间小路》、《路途遥遥》、《小路弯弯》等等。 2、想象法 即由所给的话题想象开去，从而给予独到的题目。如：《如果没有了路》、《假如村村都有高速路》…… 3、拟人法 即将所给的话题拟人化，从而拟出人性化的题目。如：《路的自述》、《我是柏油路》、《路与汽车的对话》…… 4、引用法 即用与所给话题有关的名言、诗词、歌词对他们加以变通作题目。如：《我们走在大路上》、《条条大路通罗马》、《书
浅谈初中语文作文教学
浅谈初中语文作文教学 摘要：作文是语文教学的重要组成部分，素有语文教学的半璧江山之称，占中高考中占有较大的分数，同时学生写作水平的高低直接关系到学生语文表达能力，对学生今后走上社会有着非常重要的作用。初中是提高学生写作水平的重要阶段，但初中的写作教学却不容乐观，学生对写作兴趣不高，写出来作品也是千篇一律，毫无新意可言，如何提高初中生的写作水平是广大的语文教师所关心的话题，对此我主要有以下几点心得： 关键词：初中语文；作文水平 作文是语文学习的重要内容，写作教学也随之成为了语文教学的重要组成部分。但是，语文写作教学的现状并不乐观。在语文各部分内容的学习中，写作
一直以来都被认为是最难的部分，学生的写作兴趣不高，写作水平低下。 随着新课改的实施，新课标对语文写作教学提出了新的要求。在写作教学中，教师要尊重学生的真实感受，要让学生表达出自己的真情实感，写出学生的真实体验。面对作文教学的现状以及新课标对写作教学提出的挑战，每一位语文教师都陷入了思考当中。 作文一名语文教师，在教学时应该如何落实新课标的要求，提高学生的写作能力呢？笔者作为一名初中语文教师，进行了思考和研究，并进行了相关的实践。现结合初中语文写作教学活动，进行以下探讨。 一、初中写作教学的现状分析。 1、写作教缺乏计划性。 写作虽然是语文教学的重要组成部分，但是，写作教学却没有得到应有的重视。在进行写作教学之前，
教师没有根据实际情况制定合理的写作教学计划，对于本次写作的目的、要求学生达到的水平等没有进行明确的规定。因此，使得写作教学的盲目性、随意性较强，不能有效的指导学生逐步提高写作能力。 由于在写作教学中，常常是对相似的话题进行写作，让学生感到厌烦。在进行写作练习之后，教师也不能针对学生的情况做成合理的指导和评价，毫无针对性，使学生对写作练习也越来越不重视。 2、写作教学不能和学生的生活经验相结合。 生活是创造的源泉，如果在写作教学中，教师脱离了学生的生活实际，学生就会感到无话可说。在与生活脱节的写作教学中，学生的真情实感不能得到表达，作为不能反映出学生的真实生活。每次学生都是进行文章的生拼硬凑，写出的文章缺乏活力，显得枯燥、无味。
浅谈初中作文教学技巧和方法
浅谈初中作文教学技巧和方法 《《九年义务教育全日制初级中学语文教学大纲》〈试用〉指出初中生要做到：“能写记叙文，简单的说明文、议论文和一般应用文，做到思想感情真实、健康，内容具体，中心明确，条理清楚，文字通顺，不写错别字，正确使用标点符号，格式正确，书写规范、工整。初步养成修改文章的习惯。” 一、转变认识，积极作文 很多学生认为，作文时老师让我写的，我不喜欢，作文没意思。这导致学生作文积极性不高，作文水平低下。要想彻底扭转这一现状，教师必须使学生在心理上认同作文，接受作文，喜欢作文。 引导学生认识到写作是表达，它是人的一种内心要求，一种心理需要。用写日记的形式，留住平凡生活中的点点滴滴，从而积累了丰富的人生阅历。这就是一种写作。写作还是一种积极的情感活动的过程。情有所感，才会有所作，而且情感活动还会贯穿作文过程的始终。情感始终是写作的动力。让学生有自信可以写出好文章，从而转变态度，爱上作文。
二、分析心理，找出病因 作文要经历一个心理过程，那么，我们就应该对学生的作文心理尽心分析，抓住突破口，作文教学才能有的放矢，从而真正的培养学生的写作兴趣，提高其写作水平。 1、有强烈的写作欲望，表现出对作文积极取向的态度 这样的学生盼望上作文课，在课堂上情绪振奋，看到作文题目后，迅速进入思考的过程和写作过程；且认识活动、情感活动十分活跃。作文成功率较高，但是这样的学生所占的比例太小。 2、没有写作欲望，但有来自某些方面的心理需要，对作文表现为消极被动的态度 这类学生虽谈不上有写作的欲望，但是为了一定的需要，如争取优异成绩、希望得到老师家长的表扬、希望在考试中拿个高分等，他还是会认真地完成作文。如若作文题目合意会迅速的进入写作过程，若不合意，仍会搜肠刮肚，努力完成。这类的学生在实际中所占比例。 3、完全不想写作文，对作文为回避对抗的态度 这类学生不想写作文，更怕写作文。往往碰上能写的题目，应付了事，碰上不会写的题目就乱写一通，甚至是拒不完成。这样的学生所不多，但比第一类学生绝对数要多，最应引起足够的重视。
浅谈初中语文作文教学策略
浅谈初中语文作文教学策略 浅谈初中语文作文教学策略摘要：学生的作文必须经历了一定的场景后，有感想后自主、自愿地表达。作文写生活内容是基本的要求，因此作文要回归学生的主体地位、回归生活的本质地位。教师可以先确定话题，然后选好仿写例文，接着是仿写重点，最后是仿写训练。 关键词：作文教学；仿写经典；记叙生活 《义务教育语文课程标准》明确提出：“作文教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实、热爱生活、表达真情实感。”这为初中作文教学指明了方向。那么，作文教学应该怎样进行才能收到好的效果，才能从根本上提高学生的写作能力？下面就结合自己的教学谈谈这方面的体会和思考。 1.作文教学应该体现学生的主体地位 曾经有位作家说过，文学来源于生活，又高于生活。这说明作文写生活内容是基本的要求，因此作文要回归学生的主体地位、回归生活的本质地位。学生是教学的主体，是教师教学的对象。教师的教学是为学生将来的不用学，今天的作文写作是为了明天的自主写作。所以回归生活的基础是回归学生本位。比如让学生写生活日记、写观察日记，通过这
种方式，促进学生观察生活和描写生活的愿望和能力；定期举办日记展示会，激励学生努力学习，坚持写日记。这样才可以实现学生的主体性和回归生活的写作原则。 一个作家的文学创作是基于对生活的经历和感受，有感而发的自主抒发和表达。同样的道理，学生的作文写作也是如此，学生必须经历了一定的场景后，有感想后自主、自愿地表达。因此，学生的生活经历应该成为作文的重要素材来源。比如鼓励学生将生活中的一些小事记叙下来，将自己读过的书的感想写下来；也可以用虚构的方式，通过想象一些内容将生活中的事情写出来。久而久之，他们会发现生活是美好的，是值得歌颂的。生活是丰富多彩的，生活场景、时政要闻、自然景色、四季更替、旅游见闻等内容，都可以进入学生的视野，成为学生的写作素材。 古人有“千古作文一大抄，抄来抄去有提高”的说法。这是说仿写也可以促进人的写作能力，也是提高写作能力的一种手段。教师可以先确定仿写话题，然后选好仿写例文，接着是仿写重点，最后是仿写训练。在文学的海洋中，有数不清的经典文章可供学生学习和仿照。所以教师应该将品读、感悟、仿写的教学结构应用在作文的指导课中。采取读读、议议、写写的路径，指定篇目进行仿写。模仿文本的结构、
初中作文教学之我见 刘德刚
初中作文教学之我见刘德刚 发表时间：2019-08-21T10:05:53.950Z 来源：《中小学教育》2019年第372期作者：刘德刚柳自梅 [导读] 山东省平原县第二中学山东德州253100；平原县王庄小学山东德州253100 中学生有三怕：“一怕写作文，二怕文言文，三怕周树人”，作文教学最让师生头疼。在新课改理念下的作文教学中，语文老师如何激发学生创作的灵感，解决学生作文难的问题，从而让学生写出精彩的文章呢？ 一、培养兴趣——“知之者不如好之者” “知之者不如好之者”，人们往往对自己感兴趣的事，做起来就会卖力；对自己不感兴趣的事就不乐意去做，甚至敷衍了事。写作文是一种创造性的脑力劳动，缺乏兴趣和爱好是无法下笔的。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”因此，语文老师应想方设法，抓住一切可以利用的机会激发学生写作的欲望与兴趣。可从简单的片段练习入手，如写一写自己班级学生的外貌、动作、语言等，也可从游戏入手激发学生参与的积极性，或就教学中的某一个触发点引导学生联系生活实际即兴练笔，更可以把生活中自己的酸甜苦辣、成功的喜悦、失败的痛苦、学习和生活中的迷惘、困惑，通过随笔诉诸笔端让师生共同交流，这样既锻炼了写作能力又加深了师生感情。 二、深入生活——“绝知此事要躬行” “纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，语文老师要不断地鼓励学生深入生活，参加社会实践，为写作积累素材。 1.走出课堂，调查研究，取材社会生活。通过深入社区、村镇等调查研究，学生可以获得亲身体验，积累丰富的表象材料，为日后的写作提供了大量的素材，同时也可以获得写作灵感，触发写作动机，提高感悟社会生活的能力。 2.积极观察、感受生活，为写作添素材。生活是绚丽多彩的，春华秋实，莺歌燕舞，花红柳绿，春生夏长，是学会感悟的基础，而抓住的前提是认真细致地观察。观察是“审视”，也需要投入，诚心地积极认真地投入，这种投入不仅是形式上的参与，更是心理距离的缩短，思想情感的融通和语言行为的协调。 3.深入思考，感悟生活，让作文快升格。把获得的感性材料进行深入思考，多问几个为什么，从而让小事情表现成大主题，小人物也表现得很丰满，小角度展现全局，小细节尽显本质，洞察生活中潜在或显现的思想意义，从平凡的生活中看出不平凡的意义，悟出闪光点，悟出事物的内在价值。 三、广泛阅读——“采得百花成蜜后，自己辛苦自己甜” 阅读写作不分家。一个人作文水平的高低，与他的知识面、信息量、认识事物能力、分析问题能力、语言驾驭能力、写作技巧的掌握等有密切的关系。而这些能力的获取和提高，大多来自于我们广泛地大量地阅读。要鼓励学生多读一些传世名著，多读有较高品位的作品，以提高自己的语言功底和人文素养。在课堂上尽量多留一些时间指导学生诵读课文，领会课文内容，引导学生品味作者如何立意，如何构思，如何遣词造句，如何表情达意的，把精彩的章句画下来熟读背诵，这样日积月累，提起笔来也就会顺手多了。 四、勤于练笔——“宝剑锋自磨砺出” “宝剑锋自磨砺出，梅花香自苦寒来”，我们要培养学生勤于动笔的习惯，把自己的所见、所闻、所思、所感，及时地记录下来。作文是综合性很强的训练，要让学生的训练落到实处。作文水平的提高仅靠课堂上进行七、八次作文训练，是远远不够的，无法有效地对学生进行作文教学，从而达到提高写作水平的目的。因此，我们还重视激发学生在课外作文的兴趣，使学生把作文作为一件乐事，勤写勤练。如通过在班里办班报、鼓励学生为学校广播站写稿件，开展读书报、评书报、剪书报评比活动，每周进行一次即兴作文比赛、鼓励学生自觉地写日记、写观后感、读后感，组织学生参加各项征文比赛，为少儿读物写稿、开展社会调查、收集信息等途径，让学生在广阔的天地里勤练勤写，从而使学生写出精彩的文章来。 五、掌握技巧——“工欲善其事，必先利其器” “工欲善其事，必先利其器”，语文教师进行作文教学时，要指导学生掌握一定的写作技巧： 1.构思新。作文，首先要别出心裁。当多数人普遍注意到某一主要方面时，你可以从另一方面把被掩盖的问题提出来，这样就会收到意想不到的效果。 2.题目靓。俗话说：“佛靠金装，人靠衣装。”作文要靠题装。标题是文章的“眼睛”，“题好一半文”，好的标题能收到标新立异、先声夺人的效果。在拟题时可巧妙地运用一些修辞、比喻、拟人、反问等。如：《灵魂美丑的试金石》《生命如花》《放飞灵感的白鹤》《拾起那一枚贝壳》《我发现女孩也可以做“太阳”》这样拟题，更加贴切、形象、新颖。又如：《香烟的自白》《我是电》《树的“叹息”》《地球就诊记》，都运用了拟人手法，形象生动，别有韵味。 3.态度亲。很多学生生活中和写作上完全两副面孔，写作时失之严肃，好像不这样不足以表示自己的水平，拉大了自己与读者的距离。其实，写作文应该给读者以和蔼可亲、平易近人而又智慧的面孔，让人读起来亲切备至。这样的文章，才会让人倍感亲切，要写自己身边的人和事，要设身处地来思考，挖掘其中的深刻内涵，。 4.感情真。“感人心者莫先乎情”，作文选材要典型，要写出真实情感。作文是生活的记录，是作者心智思想情感的反映，一篇文章要打动读者首先要感动自己，自己写作时都无动于衷遑论读者，要写出真情实感，要心思细腻，学会自己观察、体验、感悟，选那些真正感动自己的瞬间，这样文章才会有血、有肉、有灵气，才能真正打动别人。 在作文教学实践中，只有培养了学生对作文的兴趣，不断增加学生的生活积累，鼓励学生广泛阅读，勤写多练，写作才不再成为他们的负担，才能实现新课标提出的“让学生乐于表达、自由表达、有个性有创意的表达”之目标，从而大面积提高了学生的作文水平。