网络背景下互动教学的现状分析及对策研究

浅谈如何建立家校互动网络平台

浅谈如何建立家校互动网络平台 Document serial number【KK89K-LLS98YT-SS8CB-SSUT-SST108】

浅谈如何建立家校互动网络平台作者：郑小红重庆市涪陵区义和镇中心小学校随着三大工业园区入驻企业增多并相继投产，对工人的需求量越来越大，外出务工人员返回量加大，更重要的是家长对孩子的教育越来越重视，要想改善家庭教育状况，除了家长加强与孩子的平等沟通外，学校也应担任重要角色。传统的家校教育中的互动方式有电话交流、家访、家长会和家长访校等。目前,这种传统的沟通方式存在以下问题:如家长和教师不能充分交流,而且受教师和家长几乎一致的工作时间的限制。已经不能适应日益复杂的多重的社会环境及信息快速发展的时代。为了有效地解决这方面的问题,我们尝试通过网络平台构建家校互动教育的新模式。更好地促进学校教育的实施者与家庭成员之间的主动交流,信息反馈,优势互补,达到家庭教育与学校教育间的相互协调,形成学生成长过程中的最佳辅助环境,营造出学校与家庭共育共建的新气象。一、建立家校互动网络平台的背景和意义 “家校互动平台”是一套应用于教育系统的高科技信息互动平台，它是集现代计算机信息技术、网络技术与无线通信技术于一体，实现家庭与学校的互动、快捷、实时沟通的教育网络信息平台。是一套可以通过手机短信互动查询的方式，有效解决老师和家长之间沟通，帮助孩子健康成长。

平台的建立旨在探索现代信息技术迅猛发展的新形势下，如何充分利用我校现有资源优势，提高学校班级管理的信息化水平，并由此探索如何促进家庭和学校特别是和学生所在班级进行及时有效沟通的实现形式，以进一步加强未成年人思想道德建设，提高学校德育的时效性，实现和谐校园构建。家校互动网络平台开通的意义，主要包括以下几个方面：（一）有利于建立积极向上的班级管理文化。我们建立的家校互动平台实际上是一个开放式的班级管理网络日志。它整合了过去的墙报、黑板报、手抄报、光荣榜、班级日志等各类辅助手段，为班级管理提供了一个物化的显性记录和互动平台。它不仅向学生提供了与教育教学相关的大量信息，而且对于建立良好的班风班级，凝聚班级师生乃至于热心家长的人心，形成优良的班级精神，产生了良好的催化作用。特别是网络的特殊功能，使得班主任、科任老师、学生及其家长，在交流上地位和话语权上更趋平等，使得和谐班级的建设成为可能。人人都是班级的主人，人人都可以在这里找到自己的位置，人人都可以显示自己的存在，这正是建立优良的班级管理文化的前提和保障。而班主任的网络管理权限则保障了互动网络平台可以沿着有利于班级建设有利于促进学生健康发展的方向发展。（二）有利于实现教师和家长、学生之间的平等沟通。我校家校互动网络平台特别注重平台的互动性。从发表评论到签写留言，可以注册，也可以不用注册，都可以实现对平台信息的

网络环境下的数学课堂教学设计

网络环境下的数学课堂教学设计摘要:为了能更好地深化数学课堂的素质教育，体现以人为本，建构一种既能发挥教师的指导作用，又能充分体现学生学习主体作用的新型教学模式，基于网络环境下的的数学课堂教学值得我们去试验、探讨和推广。笔者想从“转变观念”的角度，结合一具体课例来谈基于网络环境下的数学课堂的教学设计：1、充分认识网络学习环境的特点。2、对比传统的教学模式，转变观念，重新对老师、学生、媒体以及教学内容定位。3、基于网络环境，营造自主学习、协作学习空间，为培养具有合作精神和创新精神的人才奠定基础。关键字:网络环境数学课堂教学设计 [正文]：信息技术、网络技术的迅猛发展冲击着现代教育。而校园网络的使用改变着我们的传统教育理念、教学思想。更为现实的是改变着我们的课堂教学模式。为不断地丰富和发展这种教学模式的内含，课堂教学这个脚本的设计显得尤为重要。合对网络环境下学习的特点的认识；对比传统的教学模式，重新认识老师、学生、媒体以及教学内容的地位与作用；结合具体课例--《分式的基本性质》，浅谈网络环境下数

学课堂的教学设计：一、对网络环境下数学课堂学习特点的认识：1、网络环境下，学习没有时间的限制，学生能够根据自己的基础和能力水平，不受老师的控制，在不同的时间段去学习，通过网络提供的资源去构建知识。2、网络环境下，学习突出了学生的主体性和学习的主动性。学生根据自己的学习方式进行学习，即突出了学生学习的自主性；同时，还能方便与其他同学或老师交流，并能获得及时反馈。二、转变观念，对比传统的教学模式，重新对老师、学生、媒体以及教学内容的定位：1、对老师定位的重新认识：在传统的教学模式下，教师是知识的传授者，是主动的施教者，并且监控整个教学活动的进程。其严重不足是：基本由教师主宰课堂，忽视学生的学习主体作用，不利于具有创新思维和创新能力的创造型人才的成长。基于网络环境下的数学课堂教学，教师是课堂教学的组织者、指导者，是学生建构知识意义的帮助者、促进者。 2.对学生定位的重新认识：在传统教学中，学生是知识传授的对象，是外部刺激的被动接受者。在基于网络环境下的数学课堂教学，学生是信息加工的主体，是知识意义的主动建构者。学生主动探索、主动发现、独立协作去构建知识。他们完全可以根据自己的基础和能力水平，进行自主学习和跨越学习。在有问题时，可请教教师或别的同学，进行协作化学习。 3.对教学内容定位的重新认识：在基于网络环境下的教学，数学课本的教材内容不再是学生的学习唯一资源，通过自主学习，学生还可以从其它途径(如网上资源)获取大量的数学知识。 4.对媒体定位的重新认识：在基于网络环境下的数学课堂教学，媒体不再是辅助教师的演示工具，它更主要的是促进学生自主学习的认知工具。三、基于网络环境，营造自主学习、协作学习空间，为培养具有合作精神和创新精神的人才奠定基础。为充分体现网络环境下学生学习的特点，在对比传统的教学模式，重新对教师、学生、媒体以及教学内容的定位的基础上，我们数学课堂的教学设计，必须转变观念，综合地考虑教师、学生、媒体之间的关系，充分利用网络媒体的功能，有机地将教师的指导、帮助、

(修订版)背景下的网络教学

疫情背景下的网络教学宜良一中速黎红在全国防范冠状病毒的大环境下，人们不能出门了，厂矿推迟复工，学校延迟开学。然而学生的学习不能停，教育部开通了各种学习平台，号召我们停课不停学，我也在考虑怎样利用网络和学生沟通交流，促进学生的假期学习。网络在这个年代几乎随处可见，它促进人们的经济发展，提高了人民的生活水平，缩小国与国之间的距离，更缩小了人与人之间的距离，为人类的科学技术进步做出了巨大的贡献。它为学生营造了良好的学习环境，让大家一起遨游知识的海洋，开阔大家的眼见，使大家能在中间吸取许多课堂上没用的知识。由此可见，网络是功能最全应用最广的媒体它为青少年搭建了自主学习的宽广平台，它使学生获取更多能“足不出户”却“尽览天下风云”；它为学生提供参与社交活动的广阔空间，它使学生能实现“海内存知己，天涯若比邻”；它还丰富了学生的生活，摆脱了学生读书生活的单调。在这里我要考虑的就是如何利用网络缩小我和学生的距离，把我的要求和指导传递给学生，让学生的学习过程和结果能反馈给我。我做了一下几方面的尝试。词汇词汇是英语学习的基础，是学生每日必做的功课。我把每天要落实的词汇安排下去，然后录制语音示范，让学生跟读。对于基础差的学生，我只要求能准确地发音和拼读，然后读两遍并录音发给我。中上层学生要求学习可可英语，语音、拼写、意思、用法都要认真学，完成后把正误及得分情况截屏发给我。没发的我在家长群提醒，甚至直接打电话，

这个工作学生落实得还不错。阅读记了单词就要在阅读中不断使用、复现，学生才能记得牢，才会准确地使用。我每天安排一篇阅读文章，或故事的一个章节让学生去读。我会这样带学生分析一篇文章。语篇是在一定的社会背景下产生的，与当时所处的社会环境有着密不可分的关系。分析文章离不开对其背景的分析。在宏观层面，要侧重文章的背景分析、主题分析；同时要侧重文化背景知识的渗透。在微观层面，除了对单词、句子、段落等进行常规的语言形式方面的分析以外，还要运用批语分析的方法和工具进行注释，从及物性，词汇分类，情感态度的转换，角色互换等角度对文章进行深入分析，探究文章背后的隐藏的意识形态。批评性话语分析有助于培养学生批评性阅读的能力。在阅读教学课堂上，教师应该设计多样化、具有开放答案的练习题供学生讨论，不拘泥唯一答案。引导学生学习的同时，鼓励学生主动进行思考，帮助学生了解文章背后的深刻含义。女口：这篇文章是什么时间写的？作者写这篇文章的目的是什么？作者在描述事件参与者时，选用的多是褒义词还是贬义词？在描述事件的过程中，作者选用了哪种过程？心理过程？关系过程？还是物质过程？文章中是否出现了表示情感态度的词或短语，你认为作者对于所叙述事件持怎样的态度？你同意作者的看法么？你对于这个事件持怎样的观点？课下鼓励学生继续对该问题进行思考。为学生提供相应的学习资料供学生学习。比如，选择一些与课堂所学语篇

互动课堂教学系统

互动课堂教学系统一．互动课堂教学系统配置 1．简易型配置正投式互动课堂系统=正投互动式电子白板+投影机+电脑软硬件配置： 1) 设备清单：序号组件名称规格单位数量 1 正投互动白板 72吋,电磁感应技术个 1 2 投影机2500流明/1024*768分辨率/DLP 或LCD 台 1 3 电脑P 4 2.6G/AGP-32M/256M/80G/DVDRW/独立显卡、声卡/集成 10/100M网卡/17寸显示器台 1 4 讲桌互动课堂专用桌套 1 5 投影机吊架万能吊架套 1 6 白板支架专用支架。（为方便使用，首推壁挂安装，在不能壁挂安装的情况下，可以选配此支架）套 1 7 VGA分配器1转4 个 1 8 VGA视频线20米（用于VGA分配器输出到投影机的连接）条 9 麦克风专用型无线麦克风个 1 10 音箱120W 套 1 11 UPS电源1KW 台 1 2) 电脑中安装软件：①简体中文Windows XP专业版②Microsoft Office2000 ③ 互动白板配套软件④防病毒和防火墙软件⑤其它软件可日后根据需要再行安装。 3) 关键细节：将硬盘分成10G、10G和60G的三个区（即C盘、D盘和E盘）， C盘用来安将系统软件，D盘用来安装应用软件，E盘专门用来存储作为资料用的素材、软件或课件等，这样即使系统出问题，修复过程也不会影响已有的素材。说明：在此配置中，通过电脑的USB或COM端口（依白板的控制线而定）与正投互动白板相连接，电脑的视频输出通过VGA分配器后分成两路，一路在显示器上输出，另一路再经由投影机投影到白板上。正投的投影机最好吊装在天花板上，可以在上课过程中减少师生对投影光线的遮挡。电脑通过网卡与校园网相连接，

网络互动直播

网络互动直播定义主要由直播客户端、直播网页端以及管理后台构成。众多用户将其用于在线研讨会、营销会议等网络活动场景，扩大市场活动，有效提高管理和运营效率，直接促进企业销售业绩提升，使企业竞争力得到极大提升。属于“网络直播”的大范畴。其有别于电视直播/视频直播，更注重互动性。目前国内提供基于Saas服务模式运营的网络互动直播平台众多。网络互动直播是仅次于面对面交流的传播方式，有别于视频会议人数限制、非公开、交互少的局限性，是互联网在21世纪最有前景的视频应用之一。互动直播可以做到如下应用：网络营销：市场营销活动、在线研讨会、虚拟活动、产品推介会...... 日常工作：远程招聘、在线面试、员工大会、高层会议...... 企业活动：企业年会、论坛、峰会、活动庆典...... 案例： 1、IBM 2011 Forum论坛网络直播主会场在北京，国内及全球多个城市IBM员工、经销商、合作伙伴、客户等通过公司网、网吧、家庭等进行网络收看。据了解，全球观看人数超7000人次，观看登录地址遍布全球150个国家及地区。 2、其他联想誓师大会2011年3月 2011年8月天狮集团十五周年庆典 2012年3月艾瑞年度高峰会议 2013年9月华为云计算大会多方异地实时互动：Gensee多方异地实时互动功能在多方实时多媒体音视频以及数据的互动交流的同时，实时稳定地把直播情况传播到网络虚拟会场上，供广大普通参会者观看。插播：分为录制件插播和本地插播。暖场：直播前期，通过暖场的功能，使得用户在直播正式开始前就可以登陆会场，收看宣传片,既达到了测试音视频的目的，又起到了宣传效果。一键参会：无需安装客户端及插件，输入网址或点击网址即可参加网络直播会议。问答审核：对问题进行过滤，分类显示。提问按照时间顺序排列并进行了编号。在线抽奖：只要是为了活跃网络直播现场氛围，增加网络与会观众的互动性。文字直播：在直播过程，web端除了收看音视频直播的同时，可以采用实时速记的方式，收看文字实时直播。给web参会者带来更多、更好的收看体验。并且可以随着录制功能同时保存，点播回放也可以观看文字直播。

移动互联网背景下的网络社区

移动互联网时代下的网络社区随着社会经济的发展、科学技术的进步，人们沟通、交流的方式呈现越来越方便、多样化的形势，从古代的邮包、信件，到近代的电报、固定电话，再到现在的移动电话、电子邮件、即时通讯工具（腾讯QQ、MSN）、微博等。随着移动互联网时代的到来和沟通的工具改变，人们沟通、交流的方式也将改变。进一步，宽带互联网时代下的沟通工具也将不再完全适应人们的生活方式和节奏，以智能手机、平板电脑为终端的移动互联网时代下的沟通方式将大放光彩，移动互联网将会为人们带来更加方便、经济的社交沟通工具。这将引领了新一轮沟通和信息技术革命。一、移动互联网（一）移动互联网的定义移动互联网是指，互联网的技术、平台、商业模式和应用与移动通信技术的结合。（二）移动互联网的现状三月份，数据分析公司Chitika发表报告称，2012年二月份最后一周，移动互联网全部流量在全部互联网流量中的比例平均为10.55%，与2011年7月份相比增长了34.44%。智能手机和平板电脑等移动终端设备在持续，快速普及。2011年中国移动互联网市场规模达393.1亿元，同比增长97.5%，其中，移动电子商务爆发式增长，在整体移动互联网中占30.5%。成为继移动增值服务外的第二大子行业。移动互联网各种新领域不断涌现，吸引了大批创业者和投资人加入。浏览器、智能终端、操作系统、移动IM等领域竞争异常激烈。（三）移动互联网的特点便携性：移动设备一般都可以随时随地的携带于用户的身上，而且具有小巧轻便的特性。这个特点决定了使用移动设备上网，可以带来相对于PC上网无可比拟的优越性和方便性，通讯和资讯的业务服务远比PC设备方便。便利性，移动互联网的联网方式是一张立体的网络，众多网络信号构成的无缝覆盖，使得移动互联网具有随时随地接入Internet的特点。即时性，在移动互联网便利性的基础上，用户可以在最短的时间内接收和发送互联网的各类信息，因此非常适合于新闻资讯、通讯、邮件和在线服务等业务。隐私性：移动互联网设备用户的隐私性远高于PC端用户的要求。移动互联网下，PC端系统的用户信息是可以被搜集的，而移动通讯用户上网是不需要将自己设备上的信息给他人知道或者是共享。（四）移动互联网快速发展的原因 1、移动互联网用户的快速增长中国互联网络信息中心的数据显示，截至2011年12月底，中国手机网民规模达到3.56亿，同比增长17.5%。智能手机网民规模达到1.9亿，渗透率达到53.4%。31%的美国人主要或者只使用移动设备接入互联网。17%的手机用户主要通过手机浏览互联网。 2、无线接入技术的持续改进 3G移动通信网络的持续优化、LTE网络技术的发展、基于无线城市的Wi-Fi 快速覆盖。我国三种制式：CDMA2000、WCDMA、TD-SCDMA的3G网络完成了全国的网络覆盖，并且不断地进行优化。并且在快带接入的基础上，三大运营商快速推进Wi-Fi的覆盖范围，在一年里，Wi-Fi热点从不到30万迅速增长到100

网络教育互动平台商业计划书

创业计划书Business Plan 项目名称：xxx 项目负责人：xxx 联系电话：xxx 联系地址：xxx 电子邮件：xxx

第一章执行概要 1.1.项目概况本项目包括网站（谷粒网）+桌面应用程序（和手机JA V A程序）结构，是第一个真正推动用户现实发展的互动交友交易应用平台。谷粒网以网络教育为主体，其核心功能包括网络交友、个人的人脉、行程、项目和学习计划管理、远程教学、产品资源网络交易、用户发展测评及地图应用；谷粒网整合了传统的和主流的WEB应用形式，将严肃性与游戏性、虚拟性与实用性、感性与理性融为一体。谷粒网的目标客户覆盖了具有发展需求、可以上网的各年龄层人群；谷粒网的盈利模式主要有点卡销售、广告服务、虚拟装备和道具销售、装备道具品牌形象定制、商业版年费等。谷粒网以推动人的现实发展为目标，超越了当前已有的互联网应用形式，并形成了独特的用户应用发展模式——谷粒发展模式，可望成为个性化学习的样板应用和学校教育的积极有益的补充。 1.2.商业机会学生、家长和社会日益呼唤个性化的教育模式，多样化的发展需求要求有新的教育形式来弥补学校教育的先天不足。此外，网络教育这种新的学习模式还大大弥补了国家教育经费的不足，加快了我国全民受教育水平，满足国家经济发展要求，得到了国家政策的有力支持。同时，从总体情况看，中国的网络教育市场还处于起步阶段，而随着中国的信息化程度以及网民对网络教育认知程度的提高，网络教育市场规模将不断增长。 1.3.网站推广将通过传统媒体、网站合作、用户推荐、举办活动等途径和方式进行推广，进一步加强

网站的实用性、优化用户体验，扩大影响力。 1.4.财务预测在综合考虑网站经营规模以及项目在计划时间内顺利实施的基础上，对未来三年的赢利预测如下：未来三年盈利预测单位：万元年度第一年第二年第三年收入240 2280 13200 净利润-282.992 588.057 7545.33 1.5.资金需求网站一期建设拟融资500万元，主要用于办公场所、人员工资、网站硬件、软件、空间及网站的营销推广。 1.6.风险及对策本项目的风险主要有：不确定风险、行业风险、市场风险以及财务风险。对策主要有：根据国家经济发展状况进行合理的产品定位，并不断开拓创新，及时调整和完善发展目标和经营发展战略规避不确定风险。利用独创的应用整合逻辑、涉及行业的专业性形成有效的壁垒来规避行业风险。加强公关工作，加大宣传力度，扩大社会影响，降低开发市场的投入来规避市场风险。构筑和拓宽畅通的融资渠道，为公司的发展不断输入资金，；加强对资金运行情况的监控，最大限度地提高资金使用效率等对策来规避财务风险。

整合资源巧用网络浅谈网络环境下的数学教学

整合资源巧用网络浅谈网络环境下的数学教学整合资源巧用网络浅谈网络环境下的数学教学【摘要】：在这个网络信息化的知识经济时代，信息技术与课堂教学的有效整合对老师们提出了新的要求。作为一名小学数学教师,我一直在探究网络环境下的小学数学教学问题,利用多媒体技术集文字、图形、动画等一体的功能,有效改善数学课单纯依靠书本、黑板的传统刻板教学模式。从而让学生爱上数学,发挥学习的积极主动性,增强教学效果,提高课堂教学质量。【关键词】：巧用网络整合资源设计活动《全日制义务教育数学课程标准（试验稿）》明确提出了义务教育阶段的数学课程应突出体现“基础性、普遍性和发展性”，要实现“人人学有价值的数学”、“人人都能获得有价值的数学”，以及“不同的人在数学上得到不同的发展”的目标。在基本思想中指出：网络的广泛应用对数学教育的价值、目标、内容以及学与教的方式产生了重大的影响。网络环境下的小学数学教学可以实现资源共享，且不受时空限制，为一线教师的成长与发展提供了

一个很广阔的交流平台。在基础教育领域，课堂教学所具有的教师与学生面对面的直接交流，为实现网络在课堂教学的适时性、交换性、开放性、趣味性和共享性，提供了一个很好的实践与探究的平台。怎样使数学课堂教学充满活力呢？网络的出现为数学教学注入了新的活力。丰富的生活情境图、动画等，将静态的数学知识动态化，有效地调动了学生的学习兴趣和积极性，让学生充分感受了数学源于生活，反之又为生活服务。从而培养和激发了学生学习数学的主动性与积极性。学生动起来了，课堂也随之而活力四射。一、用好教材，设计好活动，让学生动手寻找规律。兴趣是最好的老师，兴趣是最强大的学习动力。学生求知的兴趣一旦被调动起来，他们就会积极参与，努力探索，乐此不疲。一堂课上得轻松不轻松，学生兴趣高不高，与教师设计的课中活动密不可分。多年的教学实践告诉我，面对逻辑性、思维性很强的基础学科数学，一定要选择合适的教学策略和教学方法。一个有数学思想的老师，他的学生也一定会具有学习数学的技能。用好教材，设计好活动，将课堂还给学生。在

“互联网+”背景下的语文教学策略.doc

“互联网＋”背景下的语文教学策略【摘要】信息化教学环境下，知识型语文教学形式已无法满足学生的多方面成长诉求。语文教学必须变单一性的知识告知为多信息的归纳分析，变被动的接纳为主动的寻找，变“师—生—教材”间的互动为“师—生—教材—多元化信息”间的互动。同时，又不能丢弃了语文教学的育人之根。【关键词】语文教学互联网＋多元互动终身发展【正文】经济社会中，“互联网＋”被通俗表达为“互联网＋各种传统行业”，即充分利用信息通讯技术以及互联网平台，让互联网与传统行业进行深度融合，创造新的发展生态。已经与生活紧密相关的电子商务、互联网金融，以及各种在线服务，都是“互联网＋”的杰作。将“互联网＋”引入语文教学，是信息化时代无法避开的一个教学课题。且不说“翻转课堂”“慕课”等全新教学形式的出现，已在一定程度上对传统型语文教学产生了较大的冲击，单是发生在语文教师日常教学行为中的各种影响，也在悄悄地改变着教师、课堂和学生。比如，教师备课由独立思考、自主设计，转变为海量教学设计中的精心筛选；课堂问题探究由参考资料的一元解读，转变为各种观点的碰撞交流；学生获取知识信息的路径，由单一的课堂拓展至无限丰富的网络资源。“互联网＋”的教学背景下，传统的知识型语文教学形式，必然无法满足学生的多方面成长诉求。甚而至于，学生利用网络而获取的知识信息，已在很大范围内超越了语文教师。面对这样的挑战，语文教师该如何变革自身的课堂，才能将语文教学和“互联网＋”进行巧妙的“深度融合”，进而创设出新的、能够满足学生多方面成长需要的“发展生态”？又该如何在变革中守住了语文教学的根，不为“互联网＋”无限丰富的内容所困扰而迷失在信息技术的丛林中？这是每一个语文教师都不得不思考的现实问题。 1. 把信息检索权还给学生互联网上的海量信息，在极大程度地丰富语文教师备课资源的同时，也极大程度地丰富着学生自主研修时的学习资源。网络的开放性，让教师和学生实现了资源拥有的完全平等地位。此种平等，使得语文教师大脑中储存的那些文学史知识、汉语知识、应试技巧等信息，全部成为“公开的秘密”。学生们只有愿意，打开电脑，轻点鼠标，或许只要一个休息日，便可将课文中涉及到的各种资料作一个粗线条的通览。这样的教学环境下，语文教学，还需要“认认真真地”把“公开的秘密”磨碎了给学生看吗？当然，总会有一部分学生“懒得”上网寻找这些“公开的秘密”。这类“懒汉”的数量

家校网络互动平台心得体会

《家校网络互动平台》使用心得班主任工作多，我深刻体会到班主任与家长之间沟通的重要性，并且深刻体会到只有家庭与学校的配合才能更好地教育好孩子。与家长联系的最好方式——家校互动平台，它已成为我教学生活中不可缺少的一部分。现代教育不是一个孤立、封闭的过程，而是开放的、全方位的社会活动。任何学生的成长都离不开三个方面的环境：家庭、学校、社会。学生是在学校、家庭以及社会的共同影响下成长的。长期以来，学校与家长之间的沟通始终成为学生教育教学内容中的重要部分，传统的沟通方式无非就是家长会，家访，而家长从事各行各业的工作，不能经常来学校参加家长会或与教师沟通，这样就导致了教师与家长之间的沟通减少。学校开通了“家校互动平台”，有效的解决了学校、教师、家长、学生之间的沟通问题。关于“家校互动平台”，其优点大体如下：一、贴心：互动网的工作人员能体谅我们的工作繁忙，亲自下到我们办公室问我们有什么要求，当听说我们班的资料不全，老师使用不方便时，马上着手解决，架起了老师和家长沟通的空中桥梁。刚开始我不会用，很多问题反馈在信息里，他们看了都能及时回复，及时指导，还给了我一本使用手册，解决了我的燃眉之急，真是贴心啊。二、高效：使用家校互动平台和家长沟通，能做到迅速、高效。例如：我班有一位同学早上出门，中午很晚都没回家，家长心急如焚，打电话问我是否可以用手机群发，帮住找找她的孩子，看是否在那位同学家里。我在互动平台上群发了信息，很快就得到消息，找到了孩子。家长非常感激，真是早一分一秒都是对家长和孩子的关怀和体贴，可以说：不但高效，还能做到沟通随时随地。学生在学习与成长过程中也可能出现不同的特点：有人学得快，有人学得慢；有人成熟得早，有人成熟得迟。家长很难及时发现和了解学生的在校情况和表现状态，如学生的作业完成情况，在校的课堂表现情况，状态是否异常，是否有心事等等。“家校互动平台”很好的解决了这一问题，教师可以随时向家长通报学生的在校情况，一个短信，家长就可以了解到学生在校状态，必要时通过电话或见面再次沟通。通过这样的互动，完全可以达到我们一切为了孩子的目的。让家长了解自己孩子在校的行为习惯、学习习惯、学习成绩等方面的表现，开展针对性的教育。

网络环境下小学数学课堂教学之优势(同名19999)

网络环境下小学数学课堂教学之优势宜兴市伏东小学陈霞信息时代网络技术的飞速发展，为教育的改革提供了强大的技术支持，为中小学的各学科教学构建了一个崭新的学习环境，它已经成为信息技术与各学科课程整合的有力工具，利用网络技术进行课堂教学的创新，已成为当前教育改革的一大主流。网络教学的目的之一就是研究如何培养学生获取信息、传递信息、处理信息和应用信息的能力。小学数学课堂教学更应充分体现素质教育的要求，着重于学生学习能力和独立解决实际问题能力的培养。而网络技术的介入，为数学教学构建了一个无限开阔、信息丰富、交互灵活的学习环境，体现出无可比拟的强大优势。一、网络化的学习环境，拓展了学生自主发展的空间传统的数学课堂教学都难以摆脱“以教为主”的陈旧模式，即使“演示型计算机辅助教学”课堂也是如此，很少考虑如何促进学生自主的学习。近几年来，随着网络技术的普及，许多学校开始尝试在计算机网络教室进行数学课堂教学，通过学生一人一机、宽带上网、多媒体教学平台灵活互动的方式，拓展了学生自主发展的空间。《谁比谁多多少，谁比谁少多少》是小学数学一年级的教学内容，在这一课的教学中，我通过网络环境下的多媒体课件为学生学习创设最佳情境和最佳学习环境。譬如：在“导入新课”环节，我操作多媒体电脑利用故事导入，学生在各自的微机前观看“两只小兔去果园摘苹果和梨的动画场面”（并配有轻松、活泼的背景音乐），摘下的苹果和梨个数不同，从而创设了“生动活泼、愉快宽松”的学习气氛，提出了“哪种果子多？谁比谁多多少？”的问题，这大大激发了学生的学习兴趣和求知欲望。在这一课的教学中，特别是在“协作学习、探究新知”部分，通过网络协作环境，为学生的自主学习创造有利条件，为学生新意义的建构营造了良好氛围。我把学生分成了四人一组，他们的电脑屏幕上显示“10个苹果和8个梨各成一排对应摆放”，他们点击苹果中与梨相同的部分后，这些苹果就变成了笑脸，剩下的两个苹果就变成了哭脸了，协作小组在操作的过程中和谐互助，完善发现，从而在自己动手研究中自然就可以分出“同样多的部分”和“多的”部分了。在这个过程中操作可以重复进行，不断强化，学生手脑并用，全班一派生机，学生学习兴趣盎然。

互联网背景下的课堂教学

“互联网+”背景下的课堂教学 “互联网+”背景下的政策和任务驱动可能促使教育行政部门更加偏重网络教育资源和手段向学校教育渗透。本文围绕慕课、微课、翻转课堂的相关热议论题，结合课堂应用与教学实践，比较分析了网络教学与课堂教学的特点与功能。分析表明课堂和网络是差别迥异的场域，对教师、学生以及教学互动会产生不同影响。课堂教学应理性处理和积极应对教育生态的新变化，秉持开放姿态和价值坚守，在对比权衡的基础上慎重取舍。时至今日，互联网在微观领域已渗透到日常生活，在宏观领域，更是引发产业创新、引领新兴业态的强大引擎。借助于互联网平台和信息通信技术，近年来涌现出慕课、微课、翻转课堂等教育新资源、新形态、新模式，相关学术研究和教学实践持续升温。随着“互联网+”行动被写入2015年《政府工作报告》，“互联网+教育”将成为新的关注焦点和研究课题。学校教育如何理性分析和积极应对“互联网+”背景下教育生态的新变化，如何利用互联网的创新成果助力学校教育质量的提升，是值得深入思考与认真谋划的重要问题。一、近几年我国教育网络化进程及其校园实践慕课（MOOC）是最主要的网络化教育载体，它打破了教室的限制，翻越了院校的围墙，使知识成为对所有人开放的公共物品。2012年，美国Udacity、Coursera、edX相继成立，并很快成为最有影响力的慕课平台供应商。2013年5月21日，中国北大、清华在同一天加入edX，在该平台上发布自己的慕课。国内高等院校迅速跟进，上海交通大学、复旦大学、同济大学等“985”学校，还有国立台湾大学和香港大学等都在同年陆续加入慕课的三大平台之一。国内的慕课平台也陆续上线，如网易云课堂、清华大学学堂在线、过来人公开课、好大学在线等，2014年，“爱课程”与网易联袂打造的“中国大学MOOC”平台正式上线，目前已有39所大学的340门网络课程在线。以微视频为主要形式的微课也是发端于美国，经由可汗学院和TED-Ed的网络推广迅速成为慕课环境下的基本学习单元。近年来，国内外众多微课网站陆续推出各种类型的微课，微课也成为我国推动教育信息化工作的主要抓手，仅2013年就先后举办了四个全国性微课（教学）大赛，涵盖大中小学各个教育阶段[1]。翻转课堂的教学改革实践，是信息化建设与课堂教学相结合的有益尝试。据了解，翻转课堂教学实验在全国范围内的大学、中学、小学均有不同程度的开展，实验规模有班级、年级甚至全校参与的，实验课目有文科、理科、信息技术等，山东昌乐一中于2014年9月实现在各校总结出不少本土化教学模目前属全国首例。全学科范围的翻转课堂，全校、．式，比如“二段四步十环节”模式[2]、“在线导学”模式[3]、“基于翻转课堂的混合式教学”模式等[4]，在取得一定成效的同时，也引发了关于教师角色、课程模式、管理模式等一系列争议与思考。也许可以这样说，慕课、微课、翻转课堂是由互联网催生的“教育新宠”，校园“三课”——课堂、课程、课本将实现“网络变身”，课本变身为网络资源，课程变身为慕课，校园教室变身为翻转课堂，再进一步，就是学校教育变身为“互

网络实时课堂新型互动学习方式

网络实时课堂新型互动学习方式随着远程教育的普及，网络实时课堂也越来越被大众所重视，有关网络课堂的视频软件也相继进入网络市场，网络实时课堂，让你在家中就可以进行网上学习，老师和学生不仅仅在课堂上交流，在网络上也可以进行实时的沟通。网络实时课堂是基于互联网络的远程在线互动培训课堂。一般系统采用音视频传输以及数据协同等网络传输技术，模拟真实课堂环境，通过网络给学生提供有效地培训环境。其标准使用状况是：学员在连接互联网的计算机上安装网络课堂客户端软件或直接使用浏览器，再使用由网络课堂管理者提供的学员账号登陆客户端，即可参加由培训学校提供的在线培训课程。网络实时课堂的核心就是教学资源共享、协同浏览。标准的网络课堂系统拥有文档播放、视频语音交互、背景音乐、电子教鞭、电子白板、屏幕共享、网页共享、文字交互、课程录制、虚拟课堂等功能；还应有众多个性化细节设计，如：公聊、私聊、答疑、禁止某个学员发言、踢出、锁定课堂、学员搜索、申请发言、指定学员进入提问席、

在线投票等等；常见的网络实时课堂系统应具备完善的教学管理平台，可实现对培训机构、讲师、学员和课堂的管理。一些网络课堂软件甚至提供了课堂数据统计和下载，如：学员列表、聊天记录、投票结果等。典型应用 1、学历教育、网络在线教育和继续教育、基础教育：音视频清晰的网络课堂，使得远程教育的效果得到保障和认可。 2、社会培训机构开展的职业教育和认证培训：可自由选择常规培训模式或互动培训模式，实现多向语音及文字的交互，使得教育培训更便捷、更直观，效果更理想。 3、企业商务伙伴培训、认证：网络课堂是加速商务推广和沟通的有力工具，无论你的商务伙伴身处何地，无论何时，你们都可以相邀来到在线培训，开展培训、交流、认证等各种商务活动。 4、用于客户的培训、认证：使用网络课堂对客户进行强化培训，能让客户更迅速了解掌握你的产品，用户满意度直线上升，与此同时

互联网背景下的教学设计

互联网背景下的教学设计：姓名：宋丽华学校名称：高密市北关小学联系地址：高密市振兴街1661号联系电话：0536——2323649

人教版义务教育课程标准实验教科书小学语文二年级上册《活化石》教案设计教案背景： 1．面向学生：小学二年级学生。 2．学科：小学语文 3．课题：《活化石》 4．课时：1课时。 5．课前准备：多媒体课件一套。教学目标： [知识与技能] 认识“博、珍”等11个生字，会写“化、代、植、孙”等8个字。【过程与方法】正确、流利、有感情地朗读课文。【情感态度价值观】初步了解一些古生物知识，培养保护珍稀生物的意识。教材分析《活化石》用浅显生动的语言介绍了世界上最古老的树种之一----银杏树、我国国宝----大熊猫、水中元老----中华鲟，这些古生物经过漫长的历史发展生存到今天，被人们称为“活化石”。这篇介绍科学知识的课文洋溢着科普气息，蕴含着丰富的人文精神，贴近儿童的生活，语言平实、通俗易懂，使学生在学习语言的同时能够在思想上受到启迪，在情感上受到感染和熏陶。同时学习本课的目的，不仅是为了让学生了解一些古生物知识，还要培养学生的阅读能力和搜集信息的能力，增强他们关注科学、保护珍稀生物的意识。教学重点、难点：教学重、难点：正确、流利、有感情地朗读课文，并能对课文中的古生物进行一些介绍。突出方法：多种形式朗读课文，了解课文大意，加深理解体会。教法和学法导航：教法：发挥主导作用，引导学生学习。学法：用自学的方式进行识字、朗读。教学准备：教师：多媒体课件。通过百度引擎搜索其他几种濒危生物（银杉、水杉、白鳍豚、扬子鳄）图片，然后根据教学需要制作多媒体课件。学生：搜集银杏树、大熊猫、中华鲟以及化石的资料。教学策略及教学设计基于二年级小学生对化石的知识了解不多，对“活化石”更是疑问重重，但是对大熊猫比较熟悉的现实，教学中我从学生已有的知识经验出发，让学生在进一步了解一些古生物知识的同时，呼唤学生热爱大自然，保护濒危生物的意识。让学生动口、动手、动脑，利用互联网查阅有关古生物资料，扩展自己的视野，培养搜集处理信息的能力。同时，引导学生自主学习，自主识字、阅读，让学生合作学习、互相交流、探究发现，引发他们探索大自然奥秘的欲望。课堂上我还注意以学生为主体，体现“情趣”教学理念，将学习过程进入认知与情意和谐统一的轨道，通过“说”、“读”、“介绍”的结合，调动学生的生活经历体验于阅读解读过程，让课堂充满生命活力，为小朋友的自主参与创造有利条件。教学过程中让多名学生分别扮演银杏树、大熊猫、中华鲟，模仿《我是什么》这篇课文，向大家介绍自己。学生这样介绍银杏树：我叫银杏树，又叫白果树，是几亿年前的树种，十分珍贵。我的样子很容易辨认，

网络环境下的数学课堂教学探究

网络环境下的数学课堂教学探究发表时间：2015-10-29T10:54:44.280Z 来源：《读写算（新课程论坛）》2015年第7期（上）供稿作者：周燕 [导读] 四川省荣县中学校荣县才能使自己在网络环境下的学科教学中获得自由，掌握主动，充分发挥网络教学的优势，提高我国的教育教学质量。周燕（四川省荣县中学校荣县 643100）传统的教育模式的教学方法、教学手段和教学评价已不能适应社会发展和人们学习的需要，基于网络环境下的学科教学和课堂评价的出现和普及，极大的丰富了教学改革的内容，充分有效的利用了教学资源，基于网络环境下的课堂教学与评价把文本、图像、图形、视频、音频、动画整合在一起，并通过互联网进行处理、控制传播、为学生提供了最理想的学习环境。一、基于网络环境下的数学教学的含义基于网络环境下的数学课堂教学，根据新课程标准的教学内容和教学目标需要，继承传统教学的合理成分，打破传统教学模式，全天候，不间断，因材施教的新型教学方法，教学与评价的信息在互联网上传输与反馈，极大的优化了教师群体，极大的丰富了学生的知识能力。基于网络环境下的教学，可以共享教学资源，传递多媒体信息，适时反馈学生学习情况，刺激学生不同的感官，符合学生的学习认知规律，提高学生的学习兴趣，扩大了信息接受量，增大了课堂教学容量，同时又具有实时性，交互性，直观性的特点大大丰富了课堂教学模式，同时又满足了分层教学，因材施教，远程教学等社会需要，开创了教学的全新局面。二、基于网络环境下数学教学与评价的应用基于网络环境下数学教学与评价有两大优点： 1、能做到图文并茂，再现迅速，情境创设，感染力强，能突破时空限制，特别是基于.Net技术的交互式动态网页更能提高学生的多种感官的感知效能，发挥个体的最大潜能和创造力，加快学生对知识的理解、接受和记忆，也最能体现新课标的精神，也极大的满足社会全民教育，终身教育的要求。 2、同时全体老师又能通过网络共享教学资源，适时创新资源，使每一位老师都成为名师，使教学的方法水平永不落后。如在讲授函数这部分内容时，二次函数，幂函数，指数函数，对数函数，三角函数的图像以及图像变换是重点内容，关于函数图像的传统画法，是通过师生列表，描点，连线而得，这些工作烦，静止孤立，间断的点和线。教师要自制每一节的课件难度大，时间又有限，而基于网络环境下的数学教学，就可以充分利用网络版课件，进行网上学习，从而化静为动，化繁为简，减轻教师的体力负担，使教师有更多的时间进行创新研究，同时让学生在交互的动态的网络环境下学习，函数值随自变量变化而同步变化以及对应运动的轨迹，从而得到完整精确的函数图像，通过交互学习让学生充分体会同一函数不同参数与图像特征之间的联系，充分掌握函数的性质和抓住图像的平移、反射、压缩、拉伸和对称变换特征。若有疑问或好的见解，还可以通过网络进行远程的交流互动。通过多媒体，交互反馈，使学生深刻理解，不易遗忘。也培养了学生自我学习和终身学习的能力。网络环境下的数学教学，教师教得轻松，也有更多的时间进行个别指导，学生学得愉快。学得有趣，这样数学教学的效率也提高了。二、基于网络环境下数学教学突破教学难点高中数学中有一些知识需要通过抽象思维来解决问题，而这也正是高中数学的难点之一，基于网络环境下的教学可以化抽象为直观，有利于突破难点。如“二次函数即：y=ax2+bx+c(a≠0)在[m,n]上的最值的探讨，学生对二次函数的开口，对称轴移而区间不动或图像不动而区间变化时函数的最值”不易理解，在网络环境下，学生通过对网络课件的阅读和对a,b,c,m,n的动态控制，能深刻理解数学知识的要点，加上在网上的即时测试和评价，更能有效的掌握它，不再感到难以理解。三、基于网络环境下的数学教学与评价形式多样化，即时化。传统的教学形式是教师讲，学生听，这样教学方式课堂容量有限，反馈方式单调，信息交流少，所有的学生步伐相同不利于因材施教，不利于培养学生现代的终身的学习能力，同时不能解放教师，让教师从事更有意义的教育工作。而网络环境下的教学可以同时满足不同用户不同要求，培养活学活用的能力，真正实现教学以学生为中心，教学面向全体通过互联交流互联互动进行分层教学、个别教学实现因材施教，体现新课标的要求，四、基于网络环境下数学教学应处理好的关系 (1)网络与学生的关系和谐是教学成功的关键。实践中发现基于网络环境下的学科教学，应加强对互联网海量信息的搜索，筛选，加工，创新。在选好教育资源后，教师要努力探索适时、适用问题，创设学习情境，营造和谐的环境。加上学生对网络应用知识基本掌握，达到网络与人的和谐统一。 (2)网络与教师的关系基于网络环境下的学科教学优势空前，实践中发现，只有网络环境下的教学与教师灵活生动的讲解和创新的适时评价互相配合，相互促进，协调传递信息，最大限度地发挥网络和教师的优势。 (3)教师与学生的关系教为主导，学为主体，这是在任何教学模式中都应遵循的原则，要体现学生的主体发展与教师的主导相互作用的关系。专题教学网站和网络教学资源库的形成，即将教师从繁杂的重复劳动中解放出来了，但教师的主导作用不是减弱了而是加强了，网络环境下的教学，对教师提出了更高的要求，教师必须挤出大量的时间学习Windows,Authorwear,3Dmax, Flash等方面的知识，还要学会搜索，筛选，创新信息的能力，甚至包括各种电教媒体的操作技能和技巧，只有这样，才能使自己在网络环境下的学科教学中获得自由，掌握主动，充分发挥网络教学的优势，提高我国的教育教学质量。

“互联网+”背景下的网络教研探究

龙源期刊网 https://www.360docs.net/doc/ea7946758.html, “互联网+”背景下的网络教研探究作者：黄佳玮来源：《文理导航》2019年第12期内容摘要：“互联网+”是当代社会发展的新动向，是大数据时代的潮流。随着我国教育改革的深化，教师要契合时代进程，利用现代化信息技术展开教学活动。为了更好地发挥网络优势，助力区域教研，本文中我将以教研员的身份，就“互联网+”背景下的网络教研进行阐述。关键词：互联网+;网络教研 “互联网+”的概念来自于经济领域，其是指利用互联网的优势将各行各业无缝隙地融合在一起的新型模式。从本质来讲，“互联网+”就是互联网与传统行业的一体化结合，是借助云计算、物联网、大数据等现代化信息技术产生的新生事物。传统的教育依托纸质媒介，教师通常会利用黑板、粉笔、教材等材质传播理论知识，这样不仅会重复地引用单一的教学内容，而且还会造成学生学习效率低下的局面。“互联网+”的出现改变了上述现象，当代教育体系是建立在以数字化信息媒介为主的传播方式之上，打破了时空的条件限制，教师不需要再担心他们的教学资源匮乏问题，这就为教师的教学研究奠定了扎实基础。我将从三个层面阐述我的教学探究，以此与同仁朋友共勉。一、“互联网+”的内涵 “互联网+”是一种全新的技术变革，其不仅改变了信息传播方式，而且还颠覆了人们的生活方式。人与人之间的沟通模式由线下面对面交流变成了线上数字化交流，如果我们有急事寻找他人，可以直接将传达的信息通过网络途径发送给对方，避免了线下无法随时与他人进行互动的不便;我们在选择需要的商品时，无须到实体店进行采购，而是可以通过互联网的方式订购相关产品，大大地节省了我们的时间精力;在传统的教育体系影响下，如果学生遇到不会的问题，他们只能通过在办公室询问教师的方式进行解决。而“互联网+”背景下的教育传播媒介为学生提供了多种多样的学习方式，不但打破了师生之间的心理隔膜，而且还能促使学生享有个性化的教育权利等。“互联网+”是科技化和智能化的，国家与国家、民族与民族、地域与地域、人类与人类之间越来越趋于一体化动态，各方之间的关系也变得越来越密切。综上所述，“互联网+”的本质内涵就是一种数字信息化的生态环境，信息交流、商业交易和社会生产一切依托大数据的收集、存储和管理。这就对教育事业产生了不可磨灭的影响。各种各样的教学资源通过互联网途径不仅紧密地融合在一起，最大程度地优化了各方的教学资源，而且教师与学生、学生与学生、教师与教师之间的关系也不用局限在线下单一的途径中，而是通过互联网途径展开多种多样的互动模式，他们就如同被镶嵌在一张大网上面，拉近了彼此之间的距离。