初高中物理教学衔接
初高中物理教学衔接
一、初中和高中物理教学相衔接分析
1、教材方面
(1)初中课本重现象，要求学生知道的内容多，需要了解的知识少。认知特点为定性分析多，定性分析少。
高中内容也是力、热、光、电。重现象的本质，研究的现象较为复杂抽象。
(2)初中物理难度小，趣味性浓。通过现象的观察、分析、总结，归纳出简单的物理规律，形象具体易于接受。
高中物理重视理论上的分析推导。数学工具的应用更加明显。不仅有算术法、代数法、而且要运用函数图象和极值等数学方法来研究物理现象和过程。
(3)、中考试题避开偏、难、繁以应用为主。高考由于受选拔人才的客观因素制约，在实际教学中，难度降不下来，因而使高初中的衔接更困难。
2、教学方面
初中物理教学内容要求低，以观察实验为基础。教师注重教学的趣味性、知识的认知性。课堂密度小，进度慢。有时间对重点概念规律反复讨论，便于学生掌握重点。题类型少变化少，学生的学法和研究惯大多为接受研究。
高中阶段教学进度快，课堂教学密度大。常采用观察实验、抽象思维和数学方法相结合。要求学生经由过程抽象概括、想象假设、逻辑推理来揭示物理现象的本质和变化规律。高中物理题型更是复杂多变，单靠对概念规律和公式的死记硬背解决不了问题。在教学中必须对比、归纳、总结，让学生在对比中掌握同类问题的共性。在研究复杂的物理现象时，为使问题简化经常只考虑主要因素而忽略次要因素建立物理现象模型。比如质点模型的建立，使学生逐渐学会研究物理问题的放法。多创设物理情景，让学生在遇到具体问题时，也能勾勒出具体的物理情景帮助解决问题。
3、学生的思维本领方面
初中物理教学是建立在学生形象思维基础上的，对抽象思维的能力要求不高。由于物理教学的阶段性，学生在初中学到的不少物理知识有局限性和不严密性，这些知识使学生形成思维定式。比如初中研究压力时，经常遇到的是水平状态下的情形，结果学生形成“压力一定等于重力”的思维定式。对学生高中物理研究产生消极影响。
高中物理教材中，要建立大量的物理理想模型。如质点、单摆、匀速直线运动、匀变速直线运动，平抛运动，匀速圆周运动及简谐振动等。这要求学生有较强的抽象思维能力。许多
物理过程的变化是多因素的，需学生抽象的假设一些中间物理状态或抽象出物理情景，然后才能正确进行分析得出结论。此外还要有
空间想象力，如解决带电粒子在电场和磁场中的运动
等。
二、初中和高中物理教学相衔接具体做法
1、熟悉教材，理解透彻高中的新课标。初中教师在熟悉初中物理课标的基础上了解高中物理教材知识体系和教学要求。各个知识点在初高中的要求有甚么区分。例如初中的速度(速率)和高中的速度有何区分。在讲解题时要培养学生绘图意识，把运动过程分析透彻。例如气球浮力问题等。运动过程中各个物理量的变革。
2、改进教学方法，加强学生学法引导和能力提高
教学理论告诉我们，本领较强的学生因为初中升入高中后，能顺利进入物理研究状态。而在初中靠死记硬背取得好成就的学生，进入高中以后，物理研究逐渐掉队。因而可知，解决衔接问题的关键是培养学生的本领
(1)加强实验教学，培养学生观察现象分析问题解决问题的能力
在完成课本上现有的演示实验学生实验外，还要有目的的多做一些演示实验，培养学生观察现象、分析问题、解决问题的能力。帮助学生加深对物理概念和规律的理解，锻炼思维能力。
(2)教学中注意物理学研究方法的传授，具体问题中要强调对对物理过程的分析
物理学研究方法很多，像理想化模型(质点、单摆)等效
替代法(力的合成和分解，运动的合成与分解)图像法(匀速直线运动图象，电流与电压关系图像、质量与体积关系图像)控制变量法(影响摩擦力的因素、影响压力作用效果的因素)类比法(电流---水流电压—水压)假设法(对静摩擦力分析)推理法(牛顿第一定律)等。对具体问题要重视把分析物理过程，物理过程弄不清楚必然存在解题隐患。题目不论难易尽量画图。画图能够变抽象思维为形象思维，更精确掌握物理过程。
(3)用教法促学法，“学法”很大程度上来自于老师的教法。教法是先导，学法是主体。学法要以学法为依据，大部分学生中良好的学法和研究惯往往都是在教师的引导教法的耳濡目染下构成的。
3、培养学生良好的研究惯
(1)及时对比归纳总结。如学完重力、摩擦力、压力后比较三种力的异同。学生在总结过程中知识点得以整理，更重要的是培养了学生的分析归纳能力
(2)良好的解题惯。书写工整，注重思维过程，推理严谨，言必有据。解题既要简明有条理又要完整无缺。不能忽略或遗漏重要的关键步骤和中间结果。注意解题的思路和解题方法指导。此外还要培养学生一题多解的能力，帮助学生从多角度对题进行分析，从而找到最佳的解题途径。
(3)经常动手操作的探究惯。在操作过程中一方面加深了对教材内容的理解，另一方面必然会发现一些与教材叙述不完全一样的现象。学生在解决矛盾的过程中，感悟知识形成过程，体会生活现象并不代表物理知识，还需要进一步探究深化。
做好初高中物理衔接问题，除以上三个方面外，还需要在教学中培养学生创新能力迁移能力。但不要盲目加深加难，要重基础，抓基本能力。还需要老师在教学过程中多设几个过渡，使学生顺利踏上新台阶。
初高中物理衔接知识点总结
初高中物理衔接知识点总结 物理是一门研究自然界物质运动规律的科学。在初中物理学习中，我们主要学习了力、能量、电磁学等基础知识，而在高中物理学习中，我们会进一步深入学习这些知识，并且学习更多的内容，例如波动光学、原子物理等。本文将总结初高中物理衔接的主要知识点。 一、力的衔接 初中物理学习中，我们学习了力的概念、力的合成与分解、摩擦力等基本知识。而在高中物理中，我们会进一步学习力的作用、力的分解、力的合成等内容。同时，我们还会学习牛顿三定律、万有引力等重要概念，深入理解力的本质和作用。 二、能量的衔接 初中物理学习中，我们学习了能量的转化和守恒定律、机械能的转化等基本知识。而在高中物理中，我们会学习更多的能量转化形式，例如热能、电能、化学能等。同时，我们还会学习功和功率的概念，深入理解能量转化的过程和能量守恒定律的应用。 三、电磁学的衔接 初中物理学习中，我们学习了电流和电路、电阻和电压等基本知识。而在高中物理中，我们会学习更多的电磁学知识，例如电场和电势、电磁感应等。同时，我们还会学习安培定律、法拉第电磁感应定律等重要定律，深入理解电磁学的基本原理和应用。
四、波动光学的衔接 初中物理学习中，我们学习了波的传播规律、声音的特性等基本知识。而在高中物理中，我们会学习更多的波动光学知识，例如光的反射和折射、光的干涉和衍射等。同时，我们还会学习惠更斯原理、双缝干涉等重要概念，深入理解光的行为和波动光学的原理。 五、原子物理的衔接 初中物理学习中，我们学习了物质的组成和性质、质量守恒定律等基本知识。而在高中物理中，我们会学习更多的原子物理知识，例如原子的结构、核反应等。同时，我们还会学习质能转化、相对论等重要概念，深入理解原子的结构和物质的本质。 初高中物理学习的衔接是一个由浅入深、由简单到复杂的过程。在初中物理的基础上，我们在高中进一步学习和拓展了力、能量、电磁学、波动光学和原子物理等知识。这些知识的学习不仅拓宽了我们的视野，也为我们进一步深入学习物理和应用物理打下了坚实的基础。通过初高中物理的衔接，我们可以更好地理解自然界的规律，为未来的学习和研究奠定良好的基础。
初高中物理衔接教程(全套)
初高中物理衔接教程
初高中物理衔接教程 第一章如何学习高中物理 一、什么是物理学： 物理学是研究物质结构和运动基本规律的一门学科。可用十六个字形象描述：宇宙之谜、粒子之微、万物之动、日用之繁。宇宙之谜是研究宇宙的过去、现状、未来以及人类如何利用宇宙资源，著名的英国物理学家霍金是我们研究宇宙的代表人物。粒子之微就是我们不紧紧要在宏观尺度上研究物质的运动，还要在我们看不到的微观世界研究物质的运动，比如现在提出的纳米技术，是在 10－9m的尺度上研究物质运动。万物之动说的是万事万物都在运动，运动是绝对的，静止是相对的。、日用之繁意思是物理与我们的生活密切相关， 物理学的两个重要特点：1.物理是一门基础学科；2.物理学是现代技术的重要基础并对推动社会发展有重要的作用。 二、初中与高中物理的区别： （一）初中：浅显知道一些基本概念，基本规律 1、机械运动：重点学习了匀速直线运动。力：包括重力、弹力、摩擦力，二力平衡条件，同一直线二力 合成，牛顿第一定律也称为惯性定律。 2、密度；压强（包括液体内部压强，大气压强。）；浮力 3、简单机械：包括杠杆、滑轮、功、功率；能量和能 4、光：包括光的直线传播、光的反射折射、凸透镜成像规律 5、热学：包括温度、内能 6、电路的串联并联、电能、电功；磁场、磁场中的力、感应电流 （二）高中：1、加深理解： Example1：初中——只知道力是改变物体运动的原因 高中——要知道力是怎样改变物体运动状态的 Example2：初中——法拉第电磁感应定律告诉我们闭合导线切割磁感线会产生感应电流 高中——要知道怎么切产生感应电流的大小方向等规律有楞次定律，左右手定则。 2、扩大范围：力学（42%）、电学（42）、热学（6%）、光学（5%）、原子物理（5%） （1）力学主要研究力和运动的关系。重点学习牛顿运动定律和机械能。 Example1：我们要研究游乐场中的“翻滚过山车”是什么原理。 Example2：我们要研究要用多大速度把一个物体抛出地球去，能成为一颗人造卫星？ （2）电学：主要研究电场、电路、磁场和电磁感应。重点学习闭合电路欧姆定律和电磁应定律。 初中电学：假定电源两极电压是不变的； 高中电学：认为电源电极电压是变化的。 这说明高中物理比初中物理内容加深加宽，由定性分析变为更多的定量分析，学习迈上一个新的台阶，同学们要有克服困难的思想准备。 （3）热学：主要研究分子动理论和气体的热学性质。 （4）光学：主要研究光的传播规律和光的本性。 （5）原子物理：主要研究原子和原子核的组成与变化。。 （三）高中物理和初中物理的主要梯度： 1.从标量到矢量的阶梯。从标量到矢量的阶梯会使我们对物理量的认识上升到一个新的境界。初中我们只会代数运算,仅能从数值上判断一个量的变化情况.现在要求用矢量的运算法则,即要用平行四边形法则进行运算,判断矢量的变化时也不能只看数值上的变化,还要看方向是否变化。 2、速度的概念，初中定义速度为路程和时间的比值，只有大小没有方向。而高中定义为位移和时间的比值，
初高中物理知识衔接教学探究
初高中物理知识衔接教学探究 物理是自然科学的一门学科，涉及到身边的许多事物，如声音、光、力、热等。初中 物理主要在于物理概念的认识和思维能力的培养，而高中物理则涉及到数学的深入应用和 实验技能的提高。在这个过程中，如何把初中物理的知识与高中物理的知识进行有效的衔 接是很关键的。 1. 建立扎实的初中物理基础 初中物理课程是为学生打好物理的基础，让学生了解物理学的概念、原理和实验基础。初中物理知识包括机械、热、光、声等内容，学生要熟悉这些知识，并养成物理思维的习惯，通过练习和习题解析加深理解。这样，学生在高中物理学习中才能更好地应用初中物 理知识，进一步强化和巩固初中所学的物理基础。 2. 引导学生形成科学思维和实验技能 初中物理和高中物理的主要区别在于前者着重培养学生的物理思维能力，后者则需要 学生用数学的方法解决物理问题。初中物理教育应该鼓励学生积极的进行探究式学习，形 成科学思维，学会分析和解决问题。同时，开展实验教学，让学生通过实验学习掌握物理 理论和实践操作技能，这样，在高中物理学习中，学生会更快地掌握实验技能和数学思维 的堆砌。 3. 增强学生的自学能力 初中物理教育也需要提高学生的自学能力，让学生养成自主学习和自我探究的习惯。 学生应该在初中阶段逐渐形成独立思考和独立解决问题能力，培养自我学习的兴趣。这样，学生在高中物理学习中也会更为轻松，可以更好地完成学习任务。 总之，初高中物理知识的衔接需要通过严格的教师教学，积极的探究式学习、实验教 学以及自主学习方式来实现。只有打好初中物理的基础，启发学生的实验技能和科学思维，培养学生的自学能力，高中物理学习才会更为顺畅。只要教师和学生共同努力，初高中物 理知识衔接一定会更加完善和顺畅。
初高中物理衔接心得体会范文（通用10篇）
初高中物理衔接心得体会范文（通用10篇） 初高中物理衔接范文篇1 作为一名高中物理教师，必须以培养学生全面素质为目标，从改变自身做起，树立教育新理念，正确面对新课改。 一、转变观念和物理教学理念，适应角色转变 1、新课标明确指出物理课程应促进学生自主学习，让学生积极参与，乐于探究，勇于实践，积极思考。物理教师只有理解接受了新的观念，并不断实践，才能适应新课改的要求。 2、教学理念是教学行为的理论支点。新课程背景下，物理教师应该经常反思自己或他人的教学行为，及时更新教学理念。新的教学理念认为，课程是教师、学生、教材、环境四个因素的整合。教学是一种对话、一种沟通、一种合作共建，而这样的教学所蕴涵的课堂文化，有着鲜明的和谐、民主、平等特色。那么，在教学中如何体现新的教学理念呢？即在教与学的交互活动中，要不断培养学生自主学习、探究学习和合作学习的习惯，提高他们独立思考、创新思维的能力。教师引导学生将学习目的改为学习目标，把“为什么学”转变为“我学什么”，从而适应新角色。 二、终身学习，完善自身知识结构 物理学科是一门综合程度极高的自然学科，它要求物理教师具有丰富的物理知识和相关学科的知识，在专业素养方面成为“一专多能”的复合型人才。新课程对物理教师的知识结构和能力都提出了新的要求，教师要通过不断学习，充实完善自己。随着科技的发展，物理研究的最新成果不断涌现，并不断融入到新教材中。所以，教师要学习这些新知识，完善自己的知识结构；新课程注重物理的教育功能，主张通过物理教育对学生进行素质的培养。新课程对物理教师还提出了新的能力要求，如要具有与人交往合作的能力、教学研究能力、信息技术与教材的整合能力、课程设计与开发等能力。 要想给学生一杯水，教师就要有一桶水。因此对教师来说，重要的是，应有一桶流动的水，一桶永远新鲜、富有营养、受学生欢迎的
初高中物理教学衔接
初高中物理教学衔接 一、初中和高中物理教学相衔接分析 1、教材方面 (1)初中课本重现象，要求学生知道的内容多，需要了解的知识少。认知特点为定性分析多，定性分析少。 高中内容也是力、热、光、电。重现象的本质，研究的现象较为复杂抽象。 (2)初中物理难度小，趣味性浓。通过现象的观察、分析、总结，归纳出简单的物理规律，形象具体易于接受。 高中物理重视理论上的分析推导。数学工具的应用更加明显。不仅有算术法、代数法、而且要运用函数图象和极值等数学方法来研究物理现象和过程。 (3)、中考试题避开偏、难、繁以应用为主。高考由于受选拔人才的客观因素制约，在实际教学中，难度降不下来，因而使高初中的衔接更困难。 2、教学方面 初中物理教学内容要求低，以观察实验为基础。教师注重教学的趣味性、知识的认知性。课堂密度小，进度慢。有时间对重点概念规律反复讨论，便于学生掌握重点。题类型少变化少，学生的学法和研究惯大多为接受研究。
高中阶段教学进度快，课堂教学密度大。常采用观察实验、抽象思维和数学方法相结合。要求学生经由过程抽象概括、想象假设、逻辑推理来揭示物理现象的本质和变化规律。高中物理题型更是复杂多变，单靠对概念规律和公式的死记硬背解决不了问题。在教学中必须对比、归纳、总结，让学生在对比中掌握同类问题的共性。在研究复杂的物理现象时，为使问题简化经常只考虑主要因素而忽略次要因素建立物理现象模型。比如质点模型的建立，使学生逐渐学会研究物理问题的放法。多创设物理情景，让学生在遇到具体问题时，也能勾勒出具体的物理情景帮助解决问题。 3、学生的思维本领方面 初中物理教学是建立在学生形象思维基础上的，对抽象思维的能力要求不高。由于物理教学的阶段性，学生在初中学到的不少物理知识有局限性和不严密性，这些知识使学生形成思维定式。比如初中研究压力时，经常遇到的是水平状态下的情形，结果学生形成“压力一定等于重力”的思维定式。对学生高中物理研究产生消极影响。 高中物理教材中，要建立大量的物理理想模型。如质点、单摆、匀速直线运动、匀变速直线运动，平抛运动，匀速圆周运动及简谐振动等。这要求学生有较强的抽象思维能力。许多
初高中物理教学衔接建议
初高中物理教学衔接建议 一些在初中物理成绩优秀的学生，进入高中后就反映高中物理难学。出现这一问题的主要原因，一是初、高中物理知识本身难度和要求相差太大，衔接上出现了“台阶”。二是学生的认知能力暂时还达不到高中物理的较高要求。如何搞好初高中物理教学的衔接，化“台阶”为坦途；如何使学生在初中阶段获得物理学习后续发展的能力，尽快适应高中物理教学特点和学习特点，渡过学习物理的难关，就成为我们初中物理教师迫切要解决的重要问题。对此提出几点教学建议：一、培养学生学习物理的良好习惯 首先，要依据“从生活走向物理，从物理走向社会”的课程理念，联系实际教学，培养学生学习的兴趣，激发学生学习物理的求知欲望。其次，要注意学习方法的指导，让学生养成课前能预习，课堂上静心听讲、独立思考、勇于提出问题、善于交流、学会做笔记，课后看书巩固、及时练习等良好的学习习惯。 二、加强思想方法的训练，指导学生掌握学习方法 教学中，不要满足于熟悉课本，记住公式、概念。要使学生知道研究、解决物理问题的方法。例如在学习牛顿第一运动定律时，要向学生介绍“理想实验”、“推理”、“实验研究”等方法，促进学生知识和能力的转化。要注意及时复习小结，让学生会归纳知识、整理知识，使知识系统化，便于记忆和掌握运用，提高综合概括能力。要重视习题训练，把重点放在物理过程的分析，解题思路的建立上。并把物理过程图象化，让学生建立正确的物理模型，形成清晰的物理过程，做到举一反三、由此及彼，培养扩散思维能力。 三、重视实验教学，使学生受到良好的科学方法的训练 实验是研究物理问题的基本方法，教学中要做好课标所要求的各探究实验，并倡导学生利用身边的器材多做小实验。通过实验，培养学生的观察和操作能力、收集信息和处理信息的科学思维能力，掌握基本的科学方法。 四、做好学科知识层面的对接 在初高中物理知识的学习中，一些知识的教学在初中达不到要求，出现衔接断层。相关知识及要求如下： 1.“运动和力”：知道什么是物体运动状态的改变。 2.“液体压强”：知道液体压强的传递。
高中-初中物理教学衔接的一些做法
高中\初中物理教学衔接的一些做法 从初中升上高中的学生普遍不能一下子适应过来,都觉得高一物理难学。如何搞好高初中物理教学的衔接,降低高初中物理的学习台阶;如何使学生尽快适应高中物理教学特点和学习特点,渡过学习物理的难关,就成为高一物理教师的首要任务。本文结合笔者近年来高中物理教学中的实践和体会,阐述在高一物理教学中做好高初中物理教学衔接的一些做法:。 一创设入门台阶，排除学习障碍 初中物理教学是以观察、实验为基础,使学生了解力学、热学、声学、光学、电学和原子物理学的初步知识以及实际应用;高中物理教学则是采用观察实验、抽象思维和数学方法相结合,对物理现象进行模型抽象和数学化描述,要求通过抽象概括、想象假说、逻辑推理来揭示物理现象的本质和变化规律。初中物理教学以直观教学为主,在学生的思维活动中呈现的是一个个具体的物理形象和现象,所以初中学生物理知识的获得是建立在形象思维的基础之上;而高中较多地是在抽象的基础上进行概括,在学生的思维活动中呈现的是经过抽象概括的物理模型。 由于初中物理内容少,问题简单,讲解例题和练习多,课后学生只要背背概念、公式,考试就很容易了。而高中物理内容多而且难度大,各部分知识相互联系,有的学生仍采用初中的那一套方法对待高中的物理学习,结果是学了一大堆公式,虽然背得很熟,但一用起来就不知从何下手,学生感到物理深奥难懂,从而心理上造成对物理的恐惧。高中物理对学生运用数学分析解决物理问题的能力提出了较高要求,在教学内容上更多地涉及到数学知识,物理规律的数学表达式明显加多加深,例如:匀变速直线运动公式常用的就有10个之多,每个公式涉及到四个物理量,其中三个为矢量,并且各公式有不同的适用范围,学生在解题常常感到无所适从;开始用图象表达物理规律,描述物理过程;矢量进入物理规律的表达式。 二搞好初、高中物理教学的衔接 1.研究重视教材与教法 高中物理教师不单是研究高中的物理教材,还要研究初中物理教材,了解初中物理教学方法和教材结构,知道初中学生学过哪些知识,掌握到什么水平以及获取这些知识的途径,在此基础上根据高中物理教材和学生状况分析、研究高中教学难点,设置合理的教学层次、实施适当的教学方法,降低”阶差”,保护学生物理学习的积极性,使学生树立起学好物理的信心。 2.循序渐进 高中物理教学大纲所指出,教学中应注意循序渐进,知识要逐步扩展和加深,能力要逐步提高。高中教学应以初中知识为教学的出发点逐步扩展和加深;教材的呈现要难易适当,要根据学生知识的逐渐积累和能力的不断提高,让教学内容在
浅谈初高中物理教学的衔接问题 李旭光
浅谈初高中物理教学的衔接问题 贵州省德江县煎茶中学李旭光 高一学生普遍反映“物理难学”，原因是高中物理与初中物理相比，教学内容、研究方法和教学要求都有了一个突变。 初中物理重在定性研究方面，整个初中物理力学特点是内容肤浅，涉及面很窄，介绍直观现象多，抽象概念少；介绍静态的多，而变化的少。主要是以识记为主，教学上要求不高。而高中力学是重在定量研究，内容特点是直观形象少，抽象的多；静态的少，动态变化的多。主要内容是用识记的知识去分析和研究问题。数学上也从代数运算变为矢量运算。这些由静态到动态，从具体到抽象，以知识的转化，能力的转变，要求的提高，会给刚踏进高中门的学生带来很大的困难。下面就高初中物理教学衔接问题谈谈笔者的一点体会。 一、处理好教学内容上的衔接 1．利用知识上的“连接点” 本章的重力、弹力、摩擦力、力的图示等内容，学生在初中已学到了一些零星的知识，它们恰好是本章知识的“连接点”，我们应从这些“连接点”延伸出去，使新内容成为学生已有知识的自然拓广，学生自然不会感到陌生，也就比较容易理解和掌握了。 2、填补知识上的“简断点” 由于学生的接受能力和教材的缘做，在教学内容中存在着许多和学生已有认识相脱节的“间断点”。它们是学生学习新知识的障碍，要扫清这些障碍，就必须在教学中填补好知识上的“间断点”。 例如，上课中我发现学生对三角函数的知识认识不够熟悉，就对这部分数学知识作了必要的复习和讲解。在例题分析时，不仅要注意分析物理过程，而且还要对数学运算作比较详细的分析板演，以利于培养学生运用数学知识解决物理问题的能力。 3、拓宽知识的“深化点” 有些知识学生虽然在初中已经学习了，但作为以后继续学习的基础和基本技能，还需要不断的深化和拓宽。例如有关“滑动摩擦力的知识的方向跟物体的运动方向相反”，而高中要进一步使学生理解，使他们懂得：“滑动摩擦力的方向与物体的相对运动的方向相反”。 二、处理好思维能力上的衔接 高一物理教材比初中物理教材有较高的台阶，要求学生有相当高的逻辑思维能力。心理学研究表明，初中阶段学生的抽象思维能力得到了一定的发展，但基本上处理经验型阶段，而且善于形象思维。刚进校门的高一学生也不例外。因此，我们在实施这一章教学时，应尽量地给出一些具体直观的感性材料，以加深学生对教材的理解，帮助学生提高逻辑思维能力。
浅谈初、高中物理教学的衔接问题及对策
浅谈初、高中物理教学的衔接问题及对策 浅谈初、高中物理教学的衔接问题及对策 引言： 物理学作为一门基础科学，旨在培养学生的科学思维和解决实际问题的能力。初中物理教学是高中物理教学的基础，初、高中物理教学的衔接是一个关键性的环节。然而，在实际教学中，我们经常会遇到初、高中物理教学衔接的问题。本文将针对这一问题进行探讨，并提出相应的对策。 一、初、高中物理教学衔接存在的问题 1.知识点选择不合理 初中物理教学知识点主要集中在基础知识和基本物理概念的理解上，而高中物理教学则更加注重对知识的深入和拓展。但是在实际教学中，一些学校的初中物理教学内容过于充实，与高中物理教学内容有所重叠，而有些关键性的知识点却没有涉及到。这导致学生在升入高中后，难以适应高中物理的学习。 2.教学方法不协调 初中物理教学注重对基础知识的普及和直观规律的探索，通常采用实验、观察和实践等直观的教学方法。而高中物理教学则更加注重对理论知识的系统性和逻辑性的构建，需要学生进行理论分析和模型推导。由于初、高中的教学方法不协调，导致学生在初中习惯于直观学习的情况下，很难适应高中物理的抽象思维要求。 3.体系结构不连贯 初中物理教学内容相对独立，没有很好地与高中物理教学形成连贯的体系结构。而高中物理教学更加注重知识的延伸和纵深，需要学生对初中的知识进行拓展和扩展。如果没有连贯的教学
体系，学生很容易在高中物理学习中出现知识漏洞，影响学习效果。 二、初、高中物理教学衔接的对策 1.合理安排初中物理教学内容 初中物理教学应注重培养学生的科学素养和兴趣，重点放在基础知识和物理实践上。初中教师应该根据高中物理教学的特点和要求，合理安排初中物理教学内容，确保有利于学生顺利过渡到高中物理学习。 2.培养学生的科学思维能力 初中物理教学应该引导学生培养科学思维能力，鼓励学生思考物理现象背后的原理和规律。初中物理实验教学的设计应该注重培养学生的观察、实验设计和数据分析能力，以帮助学生更好地适应高中物理学习的要求。 3.构建连贯的教学体系 初、高中物理教学应该形成连贯的体系结构，确保高中物理学习能够在初中的基础上进行。教师可以通过重点复习和设计连贯的教学计划，帮助学生巩固初中物理知识，并引导学生拓展和扩展知识。同时，教师还需要定期进行知识点的串讲和桥接，以确保学生的知识体系能够相互衔接。 4.提供适应高中物理教学的培训 学校可以组织相关的培训，向初中教师提供适合高中物理教学的培训课程。通过培训，初中教师可以更好地了解高中物理教学的要求和特点，从而更好地引导学生过渡到高中物理学习。 总结： 初、高中物理教学的衔接是学生学习物理的重要环节，但是在实际教学中往往存在不少问题。通过合理安排初中物理教学内容，培养学生的科学思维能力，构建连贯的教学体系和提供适
初高中物理衔接
四、初高中物理衔接 绪言 同学们，大家好！ 同学们进入高中学习了，欢迎大家学习高中物理，我们在初中已经学过一些物理知识，但都比较浅易，需要进一步学习物理知识。 初中物理注重从自然与生活现象引入问题，通过探究寻找规律，然后介绍知识在生活、生产中的应用。 注重将科学探究的各主要环节渗透于不同章节，让大家在科学探究的过程中，不仅学习物理知识与技能，还将体验探究的过程，学习探究的方法。 注重学科间的渗透、人文精神与自然科学的融合，以便大家学习科学精神与科学态度，客观了解科学的社会功能，树立正确的科学观。 通过初中的学习，大家知道，物理学是研究物质结构和运动基本规律的学科。 物理学是自然科学的重要组成部分，物理学的研究成果和研究方法，在自然科学的各个领域都起着重要的作用。研究化学、生物学、天文学、地质学、气象学等都需要物理学，并形成了一些交叉学科，如化学物理和物理化学、生物物理、地球物理等等。当前科学中最活跃、最引人注意的课题，如生命科学、宇宙起源、材料科学等等，都与物理学的研究成果和研究方法密切相关。 物理学是现代技术的重要基础，许多高新技术如空间技术、现代通信技术、激光技术、现代医疗技术等的发展都与物理学密不可分。 物理学对推动社会发展有重要作用，物理学作为科学技术的基础，对人类社会发展起着十分重要的作用。历史上许多与物理学直接有关的重要技术发明，推动了人类社会的发展。 同学们应该怎样学好高中物理呢？ 要重视观察和实验物理知识来源于实践，特别是来源于观察和实验，要认真观察物理现象，分析物理现象产生的条件和原因。要认真做好学生实验，学会使用仪器和处理数据，了解用实验研究问题的基本方法。要通过观察和实验，有意识地提高自己的观察能力和实验能力。
最新 初高中物理教学有效衔接策略探究-精品
初高中物理教学有效衔接策略探究 随着我国社会经济的发展，政府对事业的重视度也逐渐提升，众所周知，初中阶段与高中阶段的教育具有很大差异，事实证明，许多学生从初中升入高中后都会在学习上面临一系列的问题，而高中教育正是学生进入高等院校的桥梁和纽带，如果在这一阶段不能打好基础，必定会影响到学生的未来发展。高中物理是提高学生科学素养的重要课程之一，但是，从目前的现状来看，高中物理教学并没有与初中物理实现有效的衔接，仍需在实践中不断改进教学策略。 一、初高中物理教学衔接的必要性 （一）高中物理知识的抽象度明显上升。初中物理是学生接触物理知识的开端，因此，教材知识的设置一般都比较直观形象，语言表达也比较通俗，学生理解起来相对比较容易，通过初中三年的学习，学生大多掌握了基本的物理知识，然而，升入高中之后，物理教材的难度明显上升，知识点更加抽象，而且教材中的物理符号、公式等也显著增加，与高中物理教材明显不同，学生理解起来的难度也进一步提高。所以，教师应采取科学有效措施来实现初高中物理教学的衔接。 （二）课后习题的内隐性知识明显增多。高中物理是为学生升学做准备，为了培养全方位发展的优秀人才，各学科知识普遍表现出抽象化、细节化的特点，与初中学科知识明显不同，这就要求学生在学习方法和思维上进行转变，尤其是对于高中物理来说，除了课本知识点的难度加大外，课后习题的内隐性知识也逐渐增多，而学生往往习惯于初中时期的思维方式和学习方法，对这些内隐性知识的重视程度不够，在做题过程中常常出现思维误区，最后只能徒劳无功，令学生产生挫败感，显然，这对学生物习成绩的提高是非常不利的。因此，教师应当采取适当的衔接措施，引导学生更好地适应高中习。 （三）知识内容跨度大。从客观的角度来看，初高中物理教材中的知识内容跨度大，许多高中教材中的重要知识点在初中阶段的教材中只是一笔带过，学生对其的了解也仅仅停留在极为肤浅的阶段，这就导致学生在步入高中之后对教材知识内容感到手足无措，尤其是一些概念性知识的区分，初中教材中并没有分得太细，学生在理解上很容易出现误区，这在一定程度上体现出初高中物理教学衔接的必要性。 二、初高中物理教学有效衔接的策略 （一）正确把握初高中物理的衔接点。目前，我国所有教材都是按照学生年龄阶段的特点编写的，物理教材的编写也不例外，对于初中物理教材来说，
物理初高衔接
物理初高衔接 第一篇：物理初高衔接 物理 读过高中的人，都知道在高中阶段，最难的科目是物理。其原因是高中物理的第一学期就是一道坎，它表现在：从初中到高中知识的衔接看，物理跨度太大，衔接不是很好；从知识的层次看，初中大部分知识都是要求感觉、了解、知道，而高中大部分都是要求感悟、理解、明白；从学生实验层次看，初中阶段大多数实验都是教材（或教师）拟好的实验方案，学生只要按照方案动手做一做，再观察物理现象，或记录数据，得出结论；而高中阶段大多数实验都是空白的，需要学生导出实验原理，物理 读过高中的人，都知道在高中阶段，最难的科目是物理。其原因是高中物理的第一学期就是一道坎，它表现在：从初中到高中知识的衔接看，物理跨度太大，衔接不是很好；从知识的层次看，初中大部分知识都是要求感觉、了解、知道，而高中大部分都是要求感悟、理解、明白；从学生实验层次看，初中阶段大多数实验都是教材（或教师）拟好的实验方案，学生只要按照方案动手做一做，再观察物理现象，或记录数据，得出结论；而高中阶段大多数实验都是空白的，需要学生导出实验原理，三个方面入手：一是对初高中物理的比较；二是高中物理学习所需数学知识的介绍；三是对初中物理知识之复习、巩固、提高，进而对高一物理知识的讲解、点拨而适当“超前”，让学生能在高中物理的学习中赢在起点。 第二篇：如何做好初高衔接 新高一如何做好衔接 2009-08-07 13:08:44 来源：本站原创文章作者：高老师进入论坛 中考这场没有硝烟的战争暂且告一段落，大家的努力都换来了今天的硕果。其实，我们可以将初中做为一个加油站，将中考作为一次阅兵式，我们还有一个更大的目标，那就是高考。