高中化学教学研究性学习方法

摘要：研究性学习是指学生在教师的指导下，从学习与生活中选择和确定研究课题，用类似科研的方式主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动，具有开放性、自主性、实践性的特征，能够提高化学教学效率和教学质量。教师在化学教学中要灵活运用研究性学习方法，让学生对化学物质及其变化进行探究，进一步理解科学探究的意义，学习科学探究的基本方法，提高科学探究能力。

关键词：高中化学；研究性学习；学习方法；学习动机

当前国内外学者已对研究性学习进行了大量的研究和实践，但我国的发展还不成熟，仍存在一些问题，教师对研究性学习实质的理解相对欠缺，而学生对于研究性学习也不是很适应，在开展研究性学习方面缺乏有效的管理。当前还有很多学校未形成详细的教学计划，教学内容、选题方向和课题来源随意，对课题的实施过程缺乏有效监督，对实施结果缺少完善的评价机制，从而出现散乱的现象。因此，有必要对化学教学中的研究性学习方法进行研究，从而有效提升学生的学习兴趣和学习主动性。

一、研究性学习方法的含义

其一，理论基础。学习理论、教学理论、系统理论和传播理论是研究性学习教学设计的理论基石。学习理论可以帮助学习者进行有效学习，教学理论对教学效果、学习任务和学习者个别差异的研究有一定影响，而系统理论可以使教学系统结构化，为教学计划提供系统分析的工具，同时也为教学设计提供预设性问题，以便教育者系统性分析教学设计环节中各个相关因素的相互作用。传播

二、高中化学教学中采用研究性学习方法的策略

化学研究性学习是以化学学科为载体，在化学教师、学校领导、家长、社会的指导和支持下，从化学角度出发，学生自主探究获得知识的过程，从而培养学习的过程与方法，获得情感态度及价值观的学习。1.激发学生进行化学研究性学习的动机。利用化学与生活息息相关的特点，结合生活化学开展化学研究性学习，从衣食住行入手，运用生活素材作为课题方向，激发学生学习的兴趣以及学生认知方面的动机，将学生的特长、关注点与化学学科教学的实际情况相结合。例如，生活中经常会遇到各种疑难问题，学生只有结合化学学科通过亲身实践获取经验，综合应用所学知识提高解决实际问题的能力，才能从解题中获得收获。

2.提高学生的科学素养。社会政治、经济、文化、地域的不同导致科学素养也有所不同。随着社会的发展与进步，科学素养的概念也逐渐完善。科学素养是个人能运用科学知识界定问题，在实践中可以解释现象，得出科学的结论。科学知识

是科学素养的基础，科学方法的掌握能丰富科学知识的内容，提高科学能力。科学兴趣是进行一切科学活动的前提，是人们对事物的一种科学认识的倾向，并在积极的情绪下推动科学活动的进行。科学认识和理解人类对自然界的改造能力，将直接影响人类活动的效率，提高学生的科学素养，是提高化学研究性学习实施的保障。

三、高中化学研究性学习的必要性和可行性

高中生在思维上已有很大转变，高中化学学习内容更加深入综合，在方法上的要求也更高。当今社会发展日新月异，对人才需求观念也在转变，不再只是注重知识的传授、学习和继承，而是更加注重培养学生的学习能力和创新能力。培养学生的创新思维，能使他们在不断增长的知识信息里进步，在实际应用中有更大的发挥空间。研究性学习只有作为一种学习方式渗透到学科中，才能更具生命力与创造力，对化学教学中开展研究性学习有重要的意义。培养学生的学习能力和创新精神，提高学生的实践能力，深化课程改革，适应高中生的自身发展特点，适应高中化学学科特点，对于学生获取新知、培养综合素质等方面具有重要价值。

总之，高中化学研究性学习方法兼顾自主学习与合作学习，可以提高科学学习能力及应用、丰富科学知识、实践科学方法、激发科学兴趣、培养科学精神，全面提高科学素养。充分认识高中化学研究性学习，重视开展化学研究性学习的方法，不仅可以全面提高学生科学素养，而且能为学生未来的发展奠定基础。

参考文献：

[1]任唯.高中化学合作学学习的现状调查及对策研究[D].沈阳师范大学,2015.

[2]徐立.论研究性学习在高中化学教学中的运用[J].成才之路,2017(22).

[3]伍惠莲.研究性学习在高中化学教学中的应用[J].中学化学教学参考,2015(06).

高中各学科研究性学习课题（推荐5篇）

高中各学科研究性学习课题（推荐5篇）第一篇：高中各学科研究性学习课题高中各学科研究性学习课题数学研究性学习课题 1、银行存款利息和利税的调查 2、气象学中的数学应用问题 3、如何开发解题智慧 4、多面体欧拉定理的发现 5、购房贷款决策问题 6、有关房子粉刷的预算 7、日常生活中的悖论问题 8、关于数学知识在物理上的应用探索 9、投资人寿保险和投资银行的分析比较 10、黄金数的广泛应用 11、编程中的优化算法问题 12、余弦定理在日常生活中的应用 13、证券投资中的数学 14、环境规划与数学 15、如何计算一份试卷的难度与区分度 16、数学的发展历史高中语文研究性学习课题参考题目 1、闲情散文探讨 2、现代政治家演说艺术赏析 3、交际口语收集的研究 4、对联欣赏与写作 5、酒与酒文化的研究 6、达城方言的研究 7、王维的诗与趣的研究 8、三国智慧的启示

9、毛泽东诗词的研究 10、诗词雅韵 11、怎样评价林黛玉与薛宝钗 12、三十六计的实际运用 13、服饰文化与人文精神 14、诗人李白（或白居易、杜甫等）的生命历程 15、余秋雨散文 16、流行歌曲词研究英语研究性学习课题（1）商品名称中的英文与汉译方法探究（2）中学生英语水平提高幅度与英文歌曲听唱之间的关系调查（3）中西文化差异探讨（4）中英美人之间的交际习惯（5）性格与英语学习（6）饮食行业的英语规范（7）趣味英语收集（8）旅游景区的标识英语（9）西方国家节日谈趣（10）兴趣爱好与学习英语之间的联系（11）英语口语训练（12）说英语国家的不同问候方式（13）英语中的颜色与心情（14）英语中的动物习语（15）（某地）居民日常生活中英语使用情况与下一代英语启蒙教育的关系（16）高中学生英语学习的主要困难与解放方法的研究 1、自行车中的物理原理 2、菜刀上的力学知识 3、足球场上的力学知识 4、钢筋分布中的力学知识

高中学科的研究性学习(5篇)

高中学科的研究性学习(5篇) 第一篇：高中政治研究性学习一、活动中关注学生提出的问题，挖掘学生的研究潜能提问是研究性学习的核心内容之一。课堂上由谁提问、怎么提问也是不容忽视的。有的老师整堂课的流程就是教师设疑，学生讨论回答，表面看是研究性课堂教学，事实上非也，至多属于探究性学习活动，并没有从根本上脱离传统教学。研究性学习的提问需要培养学生主动深入思考问题的能力，所以要求设计的问题具有探究的价值。如在进行“影响价格的因素”内容的教学时，我先用多媒体播放相关文字材料、视频材料，然后由学生提出问题，再由学生分组讨论形成结论。比如学生据老师展示的“2013—2014年我国智能电视价格战的概况” 设疑：2013—2014年我国智能电视价格为何一降再降?我国智能电视价格出现“一击到底”的低价其根本原因是什么?学生讨论不难得出结论：价值决定价格。接下来学生针对老师展示的新闻报道“2014年6月以来的石油连续降价”和材料“我市今年桃子喜获丰收，7月桃子大量上市时价格降得一塌糊涂”设疑：石油连续降价和7月桃子大降价原因相同吗?给你的启示是什么?同样是降价，前者主要是需求降低，后者主要是供给增加所致，学生结合实际在讨论的基础上生成结论：供求影响价格。在这里学生自主设疑，自主讨论，教师引导点拨，学生在互动中生成知识，培养了问题意识、合作精神，有利于挖掘学生的研究潜能，提升其分析、解决问题的能力以及宏观把握事物的能力。二、研究活动中让学生出演主角，突出学生主体地位教学活动是师生共度的生命历程，是师生同台演出的过程，但不是平分秋色，否则就有违素质教育的初衷。怎样做到让学生出演主角?首先教师自身必须实现角色转变，要由过去的知识传授型向学习促进型、知识引导型转变，实现由被动学习变为自觉学习，由初期的知识性问题思考变为探究性问题研究，主要培养学生的创造潜力。

高中化学的研究性教学

高中化学的研究性教学研究性学习是由学生在一定的生活情境中发现问题、选取专题、设计研究方案，通过主动的探索和研究而求得问题的解决，从而了解和体验科学探索的过程，养成自主探究、勇于创新的意识和习惯，形成和发展学生的综合实践能力、创造性学力，增长知识和积累情感体验的学习活动过程。化学研究性教学一、高中化学研究性教学的内涵研究性学习是由学生在一定的生活情境中发现问题、选取专题、设计研究方案，通过主动的探索和研究而求得问题的解决，从而了解和体验科学探索的过程，养成自主探究、勇于创新的意识和习惯，形成和发展学生的综合实践能力、创造性学力，增长知识和积累情感体验的学习活动过程。在研究性学习中，教师是组织者、指导者和参与者。一定的生活情境、学生自主探究活动和问题解决的过程是研究性学习的三大要素。研究性学习最重要、最突出的属性是研究性、探索性。此外，还具有开放性、综合性、社会性、实践性、问题性等诸多特点：（1）开放性：研究性学习在内容上要注意联系学生的学习生活实际、联系实际、社会和人自身发展的实际问题，要从学科领域开放辐射到联系生活中的事件、现象和情境。研究性专题的内容是广域性的，既可以是单学科，也可以跨学科；既可以是科技的，也可以是人文的；既可以是偏重于实践活动，也可以偏重于思辩性的；既可以是社会的现实问题，也可以是学术前瞻性的问题；既可以是以前没有结论的，也可以是暂时不作结论的。（2）综合性：环境系统是复杂的，每一个实际问题都涉及到人文科学方面的知识结合。这就要求学生组织多方面的跨学科的知识问题，从而使学生激活各科学习中的知识储备，尝试相关知识的综合运用。（3）社会性：研究性学习内容上注重联系自然界、社会生活和人自身发展的现实问题，具有现实社会性特点。（4）实践性：化学是一门以实验为基础的科学，选取专题内容要着眼于强化学生的实践意识，要提供学生实践并在实践中获得情感体验和成功愉悦的途径与机会。（5）问题性：研究性学习本身就是一种学生主动参与，发现问题并解决问题的一种活动，选取的研究专题必须具有问题性，一定要体现学生学习兴趣的培养。

浅谈高中化学的研究性学习方法

浅谈高中化学的研究性学习方法研究性学习是由学生在一定的情景中发现问题、选择课题、设计方案，通过主体的探索、研究求得问题解决的学习活动。化学课程中的研究性学习主要是以化学知识作为载体，其内容有以下几方面来选择：1.探索性化学实验；2.选择具有开放性的化学问题；3.选择跨学科的综合性问题；4.选择能体现研究过程的问题；5.选择联系实际的现实问题；6.选择现代社会的热点问题。本文是笔者在指导研究性学习在高中化学实验应用中得出的的一点体会：一、化学实验与研究性学习课题的选择通过化学实验开展研究性学习，必须着力培养学生的化学实验能力和自主学习能力，同时也必须依据学生的知识能力来确定研究课题，特别是依据学生的化学实验能力来选择适当的研究课题。根据我们开展研究性学习的体会，在服从课题研究的原则基础上，我们主要采用以下几种方法选择课题。（一）结合化学教学选择研究课题当今课改的重要任务就是要提高学生的实践能力和创新精神，适当增加一些探索性实验，有利于提高学生的探索欲望，培养学生的创新能力。例如Fe2+和Fe3+的转化，可以改进为探索性实验：根据现有实验条件，如何实现Fe2+和Fe3+的转化？让学生首先设计实验方案，其次交流设计思想，筛选确定最佳方案，最后实施实验并得出实验结论。这种探索过程比空洞的讲授更能调动学生利用多种感官主动参与信息加工、构建知识，使学生的潜能得到更好的开发。（二）结合日常生活选择研究课题社会生活中的问题无处不在，我们引导学生从自己身边开始思考，提出问题，并筛选确定研究课题，然后让学生收集资料、研究实验方案，通过实验自主探讨、自主学习，极大发挥学生的创新能力。如探讨铁生锈的原因，一方面学生选择了生活中常见的各种铁件，又设计了锈蚀的不同条件开展实验，另一方面学生又到工厂、商店、居民区、农村……开展实地调查，学生对铁生锈的原因、造成的危害及预防生锈的措施有了全面深刻的认识，写出了较高质量的化学小论文。（三）结合当地生产实践选择研究课题我们结合当地经济建设的实际情况，结合课外活动及实践活动的开展，让学生大胆探索、积极创新。譬如围绕水的问题，可以启发学生从我县水的资源、利用、水患、污染、监测、防治等方面去思考，学生积极性高，提出了许多问题，他们调查排污口，参观自来水厂，监测水的pH值及重金属离子、苯酚等含量，并请来环保局人员共同分析，取得了良好的社会效益。（四）结合化学课外活动选择研究课题

高中化学教学研究性学习方法

高中化学教学研究性学习方法摘要：研究性学习是指学生在教师的指导下，从学习与生活中选择和确定研究课题，用类似科研的方式主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动，具有开放性、自主性、实践性的特征，能够提高化学教学效率和教学质量。教师在化学教学中要灵活运用研究性学习方法，让学生对化学物质及其变化进行探究，进一步理解科学探究的意义，学习科学探究的基本方法，提高科学探究能力。关键词：高中化学；研究性学习；学习方法；学习动机当前国内外学者已对研究性学习进行了大量的研究和实践，但我国的发展还不成熟，仍存在一些问题，教师对研究性学习实质的理解相对欠缺，而学生对于研究性学习也不是很适应，在开展研究性学习方面缺乏有效的管理。当前还有很多学校未形成详细的教学计划，教学内容、选题方向和课题来源随意，对课题的实施过程缺乏有效监督，对实施结果缺少完善的评价机制，从而出现散乱的现象。因此，有必要对化学教学中的研究性学习方法进行研究，从而有效提升学生的学习兴趣和学习主动性。一、研究性学习方法的含义其一，理论基础。学习理论、教学理论、系统理论和传播理论是研究性学习教学设计的理论基石。学习理论可以帮助学习者进行有效学习，教学理论对教学效果、学习任务和学习者个别差异的研究有一定影响，而系统理论可以使教学系统结构化，为教学计划提供系统分析的工具，同时也为教学设计提供预设性问题，以便教育者系统性分析教学设计环节中各个相关因素的相互作用。传播

理论是指将信息从一个领域传达至另一个领域，由于教学过程中的信息传播极其复杂，教学信息在传输和变换的过程中常常会受到诸多因素的制约，从而影响信息的传播效果。其二，含义。研究性学习强调学生的主体性，是一项与科学研究相类似的学习活动，前提是激发学生求知动机，强调过程性，让学生在整个过程培养中获取知识、应用知识及利用所学的知识解决实际问题。它的课题来源于与学生生活息息相关的问题，包括生活、社会和大自然等。它的基本特点是问题性、主体性、开放性、科学性、创造性等。要求教师转变教学方式，以学生为主体、教师为主导，师生可以根据需要解决的问题，一起确定研究思路、方法及内容，在互相交流与合作中共同探讨，最终解决问题。二、高中化学教学中采用研究性学习方法的策略化学研究性学习是以化学学科为载体，在化学教师、学校领导、家长、社会的指导和支持下，从化学角度出发，学生自主探究获得知识的过程，从而培养学习的过程与方法，获得情感态度及价值观的学习。1.激发学生进行化学研究性学习的动机。利用化学与生活息息相关的特点，结合生活化学开展化学研究性学习，从衣食住行入手，运用生活素材作为课题方向，激发学生学习的兴趣以及学生认知方面的动机，将学生的特长、关注点与化学学科教学的实际情况相结合。例如，生活中经常会遇到各种疑难问题，学生只有结合化学学科通过亲身实践获取经验，综合应用所学知识提高解决实际问题的能力，才能从解题中获得收获。 2.提高学生的科学素养。社会政治、经济、文化、地域的不同导致科学素养也有所不同。随着社会的发展与进步，科学素养的概念也逐渐完善。科学素养是个人能运用科学知识界定问题，在实践中可以解释现象，得出科学的结论。科学知识

高中化学研究性学习探讨

高中化学研究性学习探讨研究性学习是一种新的教学方式，它改变了传统的教学方式，把学生置于一个开放的学习环境中，发挥了学生的课堂主体地位。高中化学研究性学习具有自主性、探究性、开放性、实践性、综合性、过程性等特点，对学生化学水平的提高有很大帮助。本文总结了开展高中化学研究性学习的方法。一、通过创设情境开展化学研究性学习教师可以创设一定的情境，灵活地设计问题来激活学生的思维，根据不同的教学目标、教学内容，创设不同的教学情境，通过问题的设计激发学生问题意识。课堂问题的设计要具有启发性，难易要适中，促进学生积极思考，体现学生的课堂主体地位，培养学生分析问题、解决问题的能力。教师可以为学生的探究提供材料，问题的设置可以从教材内容出发，也可以根据学生的需求进行设计。教师提问的方法也要灵活，可以通过图例和实际情景的展示来提出问题。二、确定研究方向教师可以指导学生通过实验、归纳、观察、概括、归类等方法，把具有难度的问题抽象化和一般化，形成猜想或者假设。比如在学习《盐类的水解》一课时，教师可以让学生进行实验，让学生用ｐＨ试纸检验醋酸钠、氯化铵与氯化钠三种溶液的酸碱性。学生发现有些盐溶液显酸碱性，有些盐溶液显中性，带着对问题的疑惑，教师可以组织学生进行讨论，让他们思考为什么酸溶液会显酸性，碱溶液会显碱性，继而提出研究的方向，让学生带着问题去思考、探索，最后得出问题的答案。三、进行调查研究调查研究能够培养学生思考问题的能力和动手操作的能力，打破了传统的教学模式，使学生得到切实的锻炼。比如在学习《食言》一节时，教师可以先布置给学生预习任务，让学生在课下查找相关资料，利用计算机制作电解饱和食盐水的动画，在课堂上，通过对动画的展示，使得电解过程变得清晰明了，教师再组织学生进行小组讨论，通过讨论和思考，学生最终理解了电解饱和食盐水的化学原理和氯气的主要化学性质，把书本中的知识灵活运用了，并且了解了知识技术化和知识经济化。四、利用社会课题开展研究性学习教师可以把一些社会热点问题结合到教学中来，发现它们的共同点，指导学生运用学过的知识解决实际生活中出现的问题，提高知识的运用能力，加强知识和社会生活之间的联系。比如，在学习《化学反应中的能量变化》这一节时，教师可以从学生的实际生活着手，创设问题情境，增强学生的问题意识，让学生从生活中了解燃烧燃料和热能的利用，培养学生的开放思维和总结归纳的能力，引出新能源开发的课题，引导学生进一步的思考和学习。（作者单位青海省海北州第三高级中学）

高中化学研究性学习

高中化学研究性学习第一篇：高中化学研究性学习高中化学研究性学习无数的事实表明，任何一项科学研究，要想取得较大的成功，除了人员的素质和必要的物质条件外，选题正确与否是一个非常关键的因素。题选得好，方向对头，可以捷足先登，后来居上，突破一点，带动全盘；而选题失当，方向有误，则可能心余力拙，久攻不克，或者事倍功半，得不偿失，甚至虚掷光阴，劳而无获。孟子说“学贵慎始”，兵家言“慎重初战”，都说明了选题的重要性。高中化学研究性学习的过程一般是：确定课题→ 设计研究方案→ 做开题报告→ 探索研究→ 报告研究结果→ 讨论研究结果。一、高中化学研究性课题的选择能否选择一个适当的课题，对于研究能否开展影响很大，对于能否调动学生的学习主动性至关重要。因此，在学生选择课题的时候，教师要做一系列的启发工作，给学生提供一些课题的示例。 1、可以联系社会、生活进行专题研究比如，① 化学与环境保护。可细分为：酸雨、温室效应、臭氧空洞、汽车尾气及固体悬浮物、工业“三废处理”、环境监测技术等。 ② 化学阿新能源、新材料。可细分为：化学电源、新能源、纳米技术、海洋技术、硅酸盐材料、新型无机非金属材料等。③ 化学与生活。可细分为：水与生命、生物体中的重要有机物、健康与安全（毒品、烟草、兴奋剂对人体的危害），药物合成等。 2、对前沿知识的“拓展性研究” 如讲了碳的同素异形体后，可让学生查阅有关资料，了解C60的结构、性质和用途；讲了胶体一节后，可让学生了解什么叫纳米，什么叫纳米技术，纳米材料有哪些特点等；讲了氧族元素，可以介绍科学家新近发现的O4分子，可让学生根据O4分子的结构特点，预测O4 5+的氧化性强弱、稳定性等；又比如，学习了氧族元素后，可以

高中化学研究性学习探究

高中化学研究性学习探究标签：高中化学;研究性学习;问题情境;实验;资料;课题研究研究性学习是学生在教师指导下，从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究，并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。它强调学生学习的自主性、时空的宽泛性，鼓励学生走出课堂，走向社会，开展调查，观察现象，广泛收集信息，寻找解决问题的方法，注重培养学生的创新精神和实践能力。在化学教学中适时开展研究性学习可以培养学生的观察、实践能力和求知欲，使学生较其他学科更容易积累观察的体验，提高动手实践的能力。本文就化学教学中研究性学习的开展，谈些自己的做法。一、设计开放性问题情境古人云：授人以鱼，不如授人以渔。课堂教学要把培养学生的学习兴趣作为基本目标来完成，而利用启发式教学可以很好地激发学生的学习兴趣，激励学生去探索。激发的关键在于设置一种开放性问题情境，将常见的知识和常规问题设计成一种有困难、需要学生努力克服而且又是力所能及的学习情境，让学生跳一跳摘到桃子，同时获得思考的乐趣。提问是化学教学中启发学生深入思考简便易行、适用广泛的手段。如，在进行“盐类水解”学习时用pH试纸分别测NaCl、NaAc、NH4Cl三种盐的pH，通过实验现象教师提出盐为什么显酸性、碱性、中性呢？氢离子与氢氧根离子浓度间是什么关系呢？他们又来源于哪里呢？学生对此充满疑惑，从而激起了学生强烈的求知欲望。结合水的电离知识，教师稍加点拨，学生就会明白盐类水解的实质。而在复习深入时又用pH试纸分别测NaHSO4、NaHCO3、NaHSO3三种盐溶液的pH。通过实验现象，教师又可提问：为什么有些酸式盐溶液显碱性呢？由此问题出发，指导学生从水解和电离两方面考虑，通过讨论分析最后解决问题。二、利用实验诱导创造性思维的培养要从直觉思维开始，通过各种直观现象刺激学生的神经，让学生在实验过程中不仅要看“热闹”，更要看“门道”。例如，在《钠的性质》教学中，可采用边讲边实验的方法。学生在做钠与水的实验时看到奇妙的现象，学生兴奋点达到高潮，然后因势利导：金属钠为什么浮在水面上熔成闪亮的小球？小球为什么会游动发出咝咝的声音？水溶液为什么会变红？通过这些学生急于弄懂的问题，在分析、讨论的基础上弄清问题，进一步深化学生的思維，引导学生思考：钠在自然界以什么形式存在？工业上采用什么方法制备金属钠？这样就达到了培养学生创造性思维的目的。三、重视整理资料

高二化学研究性学习方案

高二化学错题研究方案一、研究背景 “错题集”是学生在学习中所犯的各类错误的汇总。自高一起化学学习中，学校教导处和老师要求学生有一本属于自己的“错题集”，但是，学生往往写的是平时以及考试中的错误题目，而这也仅仅是一本相关错题题目的摘抄，大部分学生并没有对错题进行积累和归类，更不要说总结自己的错误和此类问题的分析，往往是只有正确答案，而没有其他任何批注，这样并不能真正的起到作用。在高中化学学习中，有效的错题集不仅可以调动学生学习的积极性，还可以让学生在整理自己错题集的同时掌握相关知识的学习，形成完整的化学知识结构，为以后做题打下基础，增强学生学习化学的信心。错题是学生常见的问题，教师如何巧妙地利用“错误”的资源，使“错题资源”的利用更加切合实际，符合学生的特点和要求，来提高教学的质量，在高中化学中，让学生学会建立错题集。有利于学生进行思考的同时可以纠正自己的错误，也是学生重新认知知识的过程，有助于促进化学学习的质量和效率。因此，在教学过程中，我应该有意识地去引导学生做好错题集，将错题总结起来，进行分析研究，通过错题集来分析自己容易出现错误的地方以及这一类型题的思路和做法，当再遇到这一类型题时快速、有效的去解决。提高做题的准确性。二、研究措施及策略：首先，让学生了解什么是真正的错题集以及整理错题集的方法和技巧；其次，让学生在平时学习和考试前去运用错题集；最后，老师定时抽查和检阅，找到学生的亮点和不足，同时找出学生的共性问题。 (一)、错题集的积累

1、错题集的建立首先，让学生明白错题集的真正含义。错题集并非偏题、怪题，而应该是错题、容易出错的题、难点题、典型题等等。其次，要正确的去对待错题集，改变对错题的正确认识。最后，要让错题集发挥其应有的作用，而非摆设。 2、错题集的整理（1）错题集不仅仅记录正确答案，还要善于总结方法。在整理错题集时，老师要引导学生对该题进行分析，主要包括该题的关键词、解题的切入口、思路突破方法、解题技巧、规范步骤及小结等的记录；同时也要学生记录自己的解题思路，通过与正确答案的对比，找到自己解题过程中的不足与错误，从而改变自己的解题思维。（2）对错题进行分类整理，分析自己错误的原因：概念模糊类、粗心大意类、图型类、技巧类等，并将各题注明属于哪一单元哪一节，这样的分类优点在于既能按错误原因查找，又能按各单元易错知识点查找，给今后的复习带来简便，对于同一类型问题可以只记录典型的问题，不一定每个错题都记。（3）错题集要做到同类变式，举一反三。由于学生在学习过程中受到结构的不完备性和定势思维等因素的影响，因此学生只注重问题的表象，而不做深化的理解推敲，遇到问题只是机械地模仿而不能做到举一反三，触类旁通，因此要求学生在错题后面书写一个同类题并解答，真正的做到举一反三。 3、错题集内容的选择在高中化学学习过程中，很多学生在做错题之后立马将错题直接移到错题集中，这样等到复习时发现错题一大堆，复习效率受到了很大的影响。为了更好地改变这种情况，就要求高中化学老师做好引导工作：（1）并不是要记录自己所有的错题。基于本校学生基础差，学生自我学习能力较低，要求学习对于同一类型的题选择性的记录，并且老师要告诉学生那些

高中化学研究性学习课题

燃煤脱硫的简史及其发展课题名称：燃煤脱硫的简史及其发展报告时间: 2013.12.09 研究单位：高2016届7班小组成员：邱泽林石靖雯指导老师：闵新爱硫是一种重要的非金属元素，广泛存在于自然界。通过高一的化学我们知道，许多硫的化合物有一定的危害，如二氧化硫，它是一种有毒气体，会危害人的身体健康，不仅如此，大气中的二氧化硫还会融进水中生成亚硫酸，通过降雨落到地面上，就是酸雨。酸雨有很大的危害，能直接破坏农作物、森林、草原，使土壤、湖泊酸化，还会加速建筑物、桥梁、工业设备、运输工具及电信电缆的腐蚀，所以我们要防止二氧化硫被直接排放到大气中。那么，二氧化硫主要来自于哪里呢?答案是煤的燃烧。我们知道煤是由古生物遗体在地下经过数万今年的高温高压而形成的，而硫是一种生命元素，许多蛋白质需要硫元素来构成二硫键，所以现在的燃煤中含有大量的硫元素，燃烧时就会与氧气反应生成二氧化硫，造成大气污染。人们知道二氧化硫造成的大气污染很有危害，所以人们采取了一系列措施对燃煤进行脱硫处理，随着科学技术的不断进步，脱硫的效率也越来越高，成本也越来越低廉，那么让我们回顾一下燃煤脱硫的发展史。煤的脱硫分为两个阶段，一个是燃烧前脱硫，另一个是燃烧中脱硫。燃烧前主要为煤炭洗选脱硫，即在燃烧前对煤进行净化，去除原煤中部分硫分和灰分。分为物理法、化学法和微生物法等，详细操作如下。 1、物理法：主要指重力选煤，利用煤中有机质和硫铁矿的密度差异而使它们分离。该法的影响因素主要有煤的破碎粒度和硫的状态等。主要方法有跳汰选煤，重介质选煤，风力选煤等。 2、化学法：可分为物理化学法和纯化学法。物理化学法即浮选；化学法又包括碱法脱硫，气体脱硫，热解与氢化脱硫，氧化法脱硫等。 3、微生物法：在细菌浸出金属的基础上应用于煤炭工业的一项生物工程新技术，可脱除煤中的有机硫和无机硫。物理法的效率只有大约20%左右，脱硫效率低，使人们以前常用的办法，随着技术进步，人们开始逐渐使用化学方法和生物方法，其中生物法效率最高。燃烧前脱硫并不能脱去煤中所有的硫，所以燃烧中脱硫也很重要，它有型煤固硫技术、流化床燃烧脱硫技术等，其具体方法如下 1、湿法烟气脱硫技术湿法烟气脱硫技术是指吸收剂为液体或浆液。由于是气液反应，所以反应速度快，效率高，脱硫剂利用率高。该法的主要缺点是脱硫废水二次污染；系统易结垢，腐蚀；脱硫设备初期投资费用大；运行费用较高等。（1）石灰石—石膏法烟气脱硫技术该技术以石灰石浆液作为脱硫剂，在吸收塔内对烟气进行喷淋洗涤，使烟气中的二氧化硫反应生成亚硫酸钙，同时向吸收塔的浆液中鼓入空气，强制使亚硫酸钙转化为硫酸钙，脱硫剂的副产品为石膏。该系统包括烟气换热系统、吸收塔脱硫系统、脱硫剂浆液制备系统、石膏脱水和废水处理系统。由于石灰石价格便宜，易于运输和保存，因而已成为湿法烟气脱

高中化学课题研究性学习

高中化学课题研究性学习——涂改液的危害研究性活动：涂改液的危害与清理课题研究意义：涂改液又称“改正液”、“修正液”、“改写液”，是一种普通文具，目前很多中小学生都在使用这类文具。但是涂改液有很大的一种刺激性气味，为此想研究这种产生刺激性气味的物品是否对人体健康有害，以及如何清理，从而使同学们减少使用量，并且可以清理课桌椅上的残留涂改液。课题研究原因：涂改液目前逐渐被广大的学生使用，但是却有一种很大的刺激性气味，联想到化学上许多有刺激性气味对人体有害，并且很多课桌椅上存有许多学生用涂改液乱涂乱画的痕迹，所以想研究其是否对人体有害并且想办法清理课桌椅上的痕迹。课题理论依据：《化学：选修5》、网上资料课题研究目标：了解涂改液的成分、及其危害；了解方便清除涂改液的方法；增强学生的环保意识题研究小组成员:高二学生课题研究方法：资料研究法、观察记录法、实验探究法

课题研究步骤：1.上网查找了解涂改液的有效成分；2.实验了解涂改液的危害性；3.实验找出清理涂改液的有效方法可行性分析：涂改液市场都出都有，另外可以上网查找资料、咨询老师、实验对比。课题研究实施计划：步骤一：上网查找涂改液的有效成分：经过查找发现：传统的涂改液内的主要成分含有钡、铅等重金属的钛白粉，而溶剂则是以苯、氯乙烷（C2H3Cl3、CH3CCl3）、甲基环己烷C7H14）、环己烷（C6H12）等大量有机化学液体兑而成的稀溶液。在查找成分的同时，课题组成员也发现了涂改液对人体的危害：修正液如被吸入人体或粘在皮肤上，将引起慢性中毒，从而危害人体健康，如长期使用此类产品，将有可能破坏人体的免疫功能，更为严重是可能会导致白血病等并发症。为此课题组再查找相关书籍比较分析了涂改液的三种有机溶剂的危害对比，即三氯乙烷、甲基环己烷、环己烷。

高中化学研究性学习的教学研究

高中化学研究性学习的教学研究高中化学研究性学习的教学研究【摘要】?随着人类文化进程的加快，社会教育所传授的知识也在不断升华，日益向深入化、细致化、系统化的专业教学开展。特别是近年来我国的素质教育改革推动下，高中化学科目的知识难度又上升了一个台阶。在日益增长的人才需求下，如何培养深入钻研，能够发散思维的学生，已经成为了当前教育界的一个急需解决的问题。而研究性学习以引导学生兴趣为主，重在培养学生的思维能力、机动能力和深入学习的习惯，在现今教学状况看来，无疑是解决上述问题的有效方法。【关键词】高中化学教学；研究性学习；方法；问题；内涵一、研究性学习的内涵 1. 研究性学习在教学体系中的地位我国教育部于2000年1月公布了?全日制普通高级中学课程方案〔试验修订稿〕?，其中综合实践活动板块的一项内容便是“研究性学习〞。它是指学生在教师指导下，从学习生活和社会生活中选择和确定研究专题，主动地获取知识、应用知识、解决问题的活动。研究性学习与社会实践、社区效劳、劳动技术教育共同构成“综合实践活动〞，作为必修课程列入?全日制普通高级中学课程方案〔试验修订稿〕?中。可见，研究性学习是一种实践性较强的教育教学活动，是我国教育改革下的一种新型的教学方式方法。 2. 研究性学习的内在要求所谓的研究性学习，即合理调动学生的好奇心和深入研究的兴趣，以此引导学生对化学知识进行层层剥离、逐步消化。研究性学习过程中，需要注重几个方面：①态度，学习态度是学生能够正视自我、反省自我的关键，拥有正确的学习态度，学生才能够自觉地约束自我，改良自我；②方法，“工欲善其事必先利其器〞，好的学习方法便是学生翻开知识之门的钥匙，是学生剥离知识的手术刀；③配合，学生身在学校便会与教师、同学之间产生交流，只有加强师生及学生之间的联系，才能够令学生找到比照的参照，才能够有助于良性竞争风气在学习过程中的形成；④自主，整体说来，研究性学习的关键在于“知识体系自主构建〞，即学生根据自己的理解或结合自身的实际情况，将抽象的化学知识构建成一个网络体系，犹如电脑程序一般存在与学生的脑海中，便于学生的索引和灵活使用。二、研究性学习在高中化学教学中的适用方案 1.发挥教师的积极作用教师是教学活动的指导者和设计者和监督者，任何教学活动的开展，均离不开教师的引导和标准。研究性学习在高中化学教学中进行适用，首先，化学课教师应更改自身的教学观念，将注意力从学生的书面成绩转移到实际能力上，贯彻素质教育改革的核心要求，将教学的主导地位尽量归还给学生，以到达最大化调动学生学习积极性的目的。此外，教师还应当不断加强自身的能力，不仅是科目教学能力，还有人格素养、道德修养和个人魅力培养等，将自己打造成为一个焦点，以便学生能够接受自己的指导和批评。其次，教师应当严格要求自己，在课程设计、问题设计、拓展内容方面做足准备工作，科学考核学生的具体情况，根据学生的能力对学生下达合理的任务或要求，引导学生普遍开展。最后，教师是学生学习的典范，

化学研究性学习的方法与程序

化学研究性学习的方法与程序化学是一门以实验为基础的学科，根据高中新课程计划（试验修订版）化学教学大纲要求，高中化学教学中将有10%左右的教学时间用于开展研究性学习。研究性课程的开设为中学化学教学提供了更为广阔的天地，对中学化学的教学方法、教学方式提出了更高的要求。中学化学如何进行研究性学习？其方法和程序如何？这是我们要探讨的中心问题。一、研究性学习特征研究性学习是当前基础教育课程改革中出现的一个新的课程概念，随着教材的改革，研究性学习及研究性课题在中学化学教学中的地位也将日趋重要。《全日制普通高级中学课程计划（试验修订稿）》中对研究性学习作了如下说明：研究性学习以学生的自主性、探索性学习为基础，从学生生活和社会生活中选择和确定研究专题，通过亲身实践获取直接经验，养成科学精神和科学态度，掌握基本的科学方法，提高综合应用所学知识解决实际问题的能力，在研究性学习中，教师是组织者、参与者和指导者。因此，研究性课题应具有专题性、开放性、探索性、层次性、过程性、综合性、实践性、创造性和学生自主性及可操作性等特点。也就是说，研究性学习是有学生在一定情景中发现问题、选择课题、设计方案，通过主体性的探索、研究求得问题的解决，从而体验和了解科学探索过程，养成自主探究、创新的意识和习惯，形成和提高创造能力，增长知识、积累和丰富直接经验的活动过程。通过对研究性学习课题的探讨，一般能达到如下目的：了解科学探究过程；获得探究体验；养成自主探究、创新的意识和习惯；形成和发展创新能力，独立获取知识的能力；信息搜集和加工应用等能力。二、研究型学习类型研究性学习应适应中学生的身心及知识层次等特点从以下几种角度进行并选择研究性课题： (1)认知型研究性学习，如关于酒精可燃与不可燃临界浓度的研究，关于多元酸与碱连续反应中数学模型的构建的研究等等； (2)应用型研究性学习，如生活中的几种简易水处理方法研究，关于含碘食盐的日常保存的研究，无污染氯气实验装置的研究等等； (3)综合型的研究性的学习，如常见含银废物中银的回收研究，关于延长电池寿命的研究等等； (4)宏观型的研究性学习，我国废电池处理现状及方案研究，本地生活垃圾调查，无磷洗衣粉为何难以推广等； (5)文献型研究性学习，如侯德榜对我国民族制碱工业的贡献，四大发明与我国古代化学等等。三、化学研究性学习的主要方法进行化学研究性学习的初期，较多采用的是在活动课程中进行的以小组合作为基本组织形式，以问题为中心的主题式研究性学习。课题组一般由3～6人组成，学生自己推选组织能力较强的同学为组长，聘请有一定专长的成人（如教师、校外人士等）为指导教师。在研究过程中，课题组成员有分有合，各展所长，协作互补。从课题研究思路来说，化学研究性学习既要反映化学学科的特点，体现研究性学习的特性，又要充分考虑教师教育教学活动的自身规律。从课题研究构想来说，我们的理论支撑背景要有针对性和深刻性，达到阶段目标和理想目标的方法要有可行性和实效性。四、化学研究性学习的一般程序研究性学习的课题内容、信息渠道、教学空间和时间、方法和思维、师生关系和教学评价等都是开放的，在教学中教师应注意鼓励学生从实际出发，创造性的开展研究性的学习活

研究性学习方法在高中化学教学中的研究

研究性学习方法在高中化学教学中的研究作者：王娟娟来源：《东方教育》2016年第20期摘要：在这个人们越来越注重汲取知识的时代，各种学习方法也参差不穷，研究性学习方法只是其中比较重要的一种。本文结合传统的教学方式，主要叙述了研究性学习方法的内容与主要形式，以及它在高中化学教学中所发挥的作用。关键词：研究性学习高中化学传统教学方式自主学习社会在不断的进步，人们的觉悟也越来越高，对于知识的需求不断的上升。同时，社会的竞争压力日益加剧，人们逐渐认识到知识的重要性，但是大量的知识却让学生无法很好的吸收、汲取，变成自己的东西。传统的一味灌输的教学方法已经不能很好的满足学生对知识的需求，在这时一种新的教学方法就开始出现在人们的视野中——研究性学习方法。高考是人生中决定命运的一次转折点，而对于理科生来说，数学、化学、物理仅仅靠老师的讲解和大量做题是不够的，更需要自己深入的研究，把书本上的东西变成自己的东西才是最重要的，这同时也需要老师引导学生使用研究性学习方法。众所周知，化学是一门知识点比较零散的学科，这种学科更需要学生研究透彻，形成自己独有的体系。 1.研究性学习方法的内容与形式研究性学习又被称为专研性学习、探究式学习，它主要是由学生自主学习，自主研究。在这种新的学习方法中，学生占主体地位，而老师只是起到辅助的作用，所有的问题由学生自己讨论、研究、解决。研究性学习是国家教育部2000年颁布的《全日制普通高级中学课程计划（实验修订稿）》中综合实践活动板块中的一项内容。它是指在老师的辅导下，学生自己从学习生活和社会生活中选择和确定研究专题，主动获取知识、应用知识、解决问题的活动。它虽然涉及很多学科的知识，但不是简单的各个学科的加总，而是不同学科的融合在社会活动中得到实践，使学生在实践中学习知识，学会学习；使学生在课本上学到的知识可以得到更好的利用，从而引发学生更多的思考。研究性学习并不是单纯的实践活动，它实际上更像是一种综合性的学习，对某一问题的研究一般会经过以下几个步骤：提出问题、作出假设、制定计划、实施计划、材料收集、讨论总结、得出结论[1]。在这个过程中会运用到不同学科的知识，将它们融会贯通，才会完成的更好，学到更多书本上没有的东西。 2.研究性学习方法与传统教学方法的比较传统的教学方式注重老师的作用，更多的是老师的一味灌输，学生自己思考的机会较少，甚至学生只是一味的接受老师所教授的东西，压根没有自己的思考，一直死读书、死记硬背。这种方法使学生不能很好地接受老师所教授的知识，也不能很好的将它转变为自己的东西，会

高中化学的几种教学方法

高中化学的几种教学方法高中化学的几种教学方法教学方法，也是包括教师教的方法和学生学的方法，是教师引导学生掌握知识技能、获得身心发展而共同活动的方法。要有效地完成教学任务，必须正确选择和运用教学方法。下面小编给大家整理了关于高中化学的教学方法的内容，欢迎阅读，内容仅供参考! 高中化学的教学方法一、讲授法讲授法是教师运用简明生动而富有逻辑性的口头语言，向学生传授知识，促进学生智力发展的一种行之有效的教学方法。它能在较短时间内简捷地传授大量知识;方便而又及时地向学生提出问题，指出解决问题的途径;特别是对化学教材中抽象的内容，必须通过教师启发性讲授以促使学生积极地思维。初中化学教学中一切其他的方法，都必须和讲授相结合。因此，讲授法是化学教学中最基本的教学方法之一。在具体运用中，因进行的方式不同，讲授法又分为：讲述法、讲解法和讲演法。 1.讲述法多用来学习一些感知不太丰富的知识。此法的特点在于教师充分运用生动形象的口头语或配合以图表，叙述所讲的对象或描绘事实材料。 2.讲解法是教师在课堂上运用简明、生动的语言，辅以表情姿态，向学生传授知识、输送信息的一种教学方法。 3.讲演法是教师指定学生以朗读方式表述教材内容的方法。常常用在印证、加深、补充所讲内容，可弥补教学语言的不足，增强讲授内容的生动性和可信性。二、实验法化学是一门以实验为基础的学科，化学实验可以激发学生学习化学的兴趣，

帮助学生形成化学概念，获得化学知识和能力，培养学生观察、实验能力，还有助于培养实事求是、严肃认真的科学态度和科学的学习方法。例如：利用实验法引导学生学习“铁和铁的化合物”。铁的化合物常有不同颜色，教学中注意引导学生观察，通过实验直接感受化学中的颜色美，会收到事半功倍的效果。用颜色证实物质的存在及检验物质的性质，也是化学学科的一个特色。三、探究法所谓“实验探究教学模式”，是指学生在教师的引导下，运用已有的知识和技能，充当新知识的探索者和发现者的角色，通过自己设计的方案，进行操作实验，去探索问题和解决问题的一种教学模式。其基本结构为：“发现/提出问题—批判性思维(信息处理)—问题解决—知识获取/结果报告”。例如，在学习“金属的性质”内容时，我们重点学习了金属钠与水的反应，但学完之后，我们提出新问题：金属Na与CuSO4溶液会发生怎样的反应先让学生根据已有的知识分析会有什么现象发生，学生可能会根据金属的活动性分析说：Na的金属性很活泼，所以会有红色金属Cu生成;还有的学生说有气体产生，因为Na与水反应会有氢气产生。此时，教师可以让学生进行一定尝试，然后观察现象。学生会发现既有气体产生又有蓝色沉淀物生成，但没有红色物质出现。观察现象之后，让学生通过思考、讨论，分析出现这种情况的原因，并写出相关方程式。如此一个完整的探究式教学过程能让学生学到化学理论知识和研究方法。四、多媒体辅助教学法多媒体教学是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。多媒体作为新生事物，进入课堂已经显示出它强大的生命力。为了取得好的教学效果，我认为在以下情况中可以利用多媒体教学。化学复习方法整理 1.循序渐进，注意初、高中知识的相互衔接。注重高一化学的起始复习是搞好初、高中接轨教学的必要前提。有必要在摸

高中化学研究性学习报告

高中化学研究性学习报告篇一：高中化学教学研究性学习实验报告第二阶段：实施阶段。具体任务是：一是围绕学校学生学习生活，二是关注社会、关注生活的课题，工、具体实施的步骤等制定研究方案。(3) 以班为单位进行开题报告，选聘指导教师，高一年级 82个化学课题，化学子课题组对课题进行归类和整理。 (4) 整合各方面力量，开展研究性学习。在确定课题后，我们整合各方面力量指导学生开展研究集中活动和分散步活动相结合，重点从两个方面让学生实践、按照确定的研究方法，对课题研究进行陈述并展示所取得的效果，评估内容。6 实施过程：一、背景说明：目前生活中有很多物质的制作都添加了有害化学物质二氧化硫，对身体健康造成严重的影响，对此，我们便对这些问题开始了进一步的调查！竹筷一般製成后，并不会再做任何处理，而是有「发霉」时，才会使用二氧化硫燻蒸漂白，而不是使用「漂白剂」。值得注意的是，过程中不管原料有没有发霉，都没有「消毒」的手续。在工业污染之下，连雨水都有致癌物质，所谓的「致癌物质」可说到处都是，而小吃店因洗不乾净的筷子，而传染B型肝炎，这个危机就在眼前，孰轻孰重，就只有靠自己来衡量。卫生筷的製造过程中，主要的「漂白」物是「二氧化硫」二氧化硫会诱发气喘但不会增加罹患率，简单的说，本来患有气喘病的患者，由二氧化硫有可能引发气喘，但是没有气喘病的正常人，不会因为二氧化硫而

罹患气喘病。同时在卫生筷的残存的量也非常稀少，以二氧化硫燻蒸竹筷，竹筷还要夹取食物，本来含量已经相当稀少，又透过层层间隔，换言之几乎没有这方面的危害，另外，二氧化硫本来就是合法的食物添加物，有些食物中也含有二氧化硫的成分。而食物含有二氧化硫则是危害人体健康的最大威胁！二、步骤：（1）提出问题二氧化硫对身体的某些器官会造成伤害，可能导致致癌！（2）描述问题目前，很多食品商家为了自己的食品受大众的欢迎，所以为了让自己的食品美观，不顾大众的健康而就添加了漂白剂二氧化硫，不法商贩造假制假花样繁多，用二氧化硫熏蒸食品就是其中比较常见的一种。竹笋、雪耳、干辣椒、鱿鱼丝等各种干货以及馒头、包子等食品都是被二氧化硫蒸的常见对象。老百姓在选购食品的时候，都喜欢那些看上去新鲜又十分光亮的。但有些这样的食品就是一些不法商解释结果二氧化硫遇水后会变成亚硫酸。亚硫酸进入人体不仅破坏食品中维生素B1，还能使钙形成不溶性物质，影响人体对钙的吸收。游离的亚硫酸对人的胃肠还有刺激作用。二氧化硫中还含有铅、砷、铊等有毒元素，在熏蒸过程中会变成铅蒸气、氧化砷、氧化铊等可挥发性有毒物质。如果熏蒸食品用的是工业用硫，人食后就会发生更严重的中毒。如经常食用二氧化硫熏过的竹笋，会明显增加流感等病的发病率。二氧化硫还原出的铅一旦进入人体就很难排出，积累效应会危害造血机能，使胃肠道中毒，甚至还会毒害神经系统，损害心脏、肾脏功能。铅对婴儿和孕妇的危害更为严重，血铅过高会影响儿童的身体和智力的发育。鱿鱼丝是学校常见的一种

高中化学30个研究性学习内容列表及设计方案

30个研究性学习内容列表 1. 用铝制取氢氧化铝的最佳方案（1）为使铝原子的利用率达到１００％，减少副产物，缩短反应历程，探究最佳反应路线。例如：①铝硫酸铝氢氧化铝②铝偏铝酸钠氢氧化铝③铝氧化铝氢氧化铝④铝硫酸铝；铝偏铝酸钠；硫酸铝十偏铝酸钠氢氧化铝设计反应路线时还应综合考虑硫酸及氢氧化钠的消耗量，以及副产物的价值。２．用铜制取用硝酸铜的最佳方案（1）根据提高原子利用率、减少环境污染、简化操作的原则，选择最佳反应路线。例如：①铜十浓硝酸③铜十稀硝酸③铜十氧氧化铜；氧化铜十硝酸硝酸铜（２）设计既便于操作，又不产生有害气体的环保化实验装置。３．用乙醇制取乙烯时反应物的优选

（1）研究浓硫酸与乙醇共热制取乙烯时的异常现象及副反应。（２）探索将脱水剂由浓硫酸改为五氧化二磷、浓硫酸．磷酸混合液或其他物质的反应原理、实验装置、操作过程。生成乙烯的纯度及产率，并与用浓硫酸作脱水剂的方法进行对比。４．用碳化钙制乙炔对反应物的优选（1）研究用水与碳化钙制乙炔时，因产生泡沫、气流难以控制给实验操作带来的麻烦。（２）探索用食盐水、氯化铵溶液、蔗糖、酒精等物质，跟水混合的最佳浓度、配比。５．淀粉与碘显色反应的探究（1）研究直链淀粉、支链淀粉跟碘显色反应的不同；常温下与加热时显色的区别。（２）探究当碘溶于水时，碘离子浓度、介质的酸度（pH）、温度、淀粉的新鲜度等因素对显色的影响。通过实验总结最佳反应条件。６．漂白剂与常用指示剂的显色反应探究（1）通过实验测定不同剂量的氯气、二氧化硫、次氯酸盐、过氧化钠等漂白剂与不同剂量的水作用后溶液的pＨ。（２）测定常用指示剂（石蕊、酚酞、甲基橙）分别在各种不同浓度的漂白剂中变色情况。７．锌与氯化铁溶液反应生成物的研究（1）从理论上分析，过量锌粉与用盐酸酸化的氯化铁溶液发生哪些反应，生成哪些物质。（２）通过实验，观察现象，判断生成物，分析反应机理，总结反应规律。 8．硫化钠溶液与氯化铁溶液反应本质的研究（1）了解硫化钠、氯化铁分别在水溶液中发生水解反应的情况。（２）研究将硫化钠溶液加入氯化铁溶液中，将氯化铁溶液加入硫化钠溶液中，分别发生什么现象，判断发生了哪些反应。总结两种溶液之间反应的本质 9.二价铁离子与三价铁离子之间互相反应的探