咏华山教案
《咏华山》教学设计
一、教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、通过朗读感受华山的雄伟壮丽，并能诗文对照，体会古诗的意思。
二、教学重难点：
通过朗读感受华山的雄伟壮丽，并能诗文对照，体会古诗的意思。
三、教学用具：多媒体课件
四、教学过程：
一、复习导入
1、今天，咱们继续学习第25课咏华山（和老师一起写课题）齐读课题。
2、
复习生字词：上节课，我们借助拼音，熟读了课文，认识了课文中的生字。这些生字词，你还能响亮地叫出它们的名字吗？（开火车读，齐读）
出示词语
3、回忆课文大意：上节课，我们通过读课文，知道是谁咏华山的？（板书：蔻准）
过渡：今天，咱们就跟着寇准一起去登华山，看看华山上是什么样的景象，好吗？
二、精读二——四自然段
1、学习第二自然段
（1）、请小朋友轻声读第二自然段，看看华山上是一番什么样的景象。
读后问：你觉得华山怎么样？（板书：高）你从哪些语句中感受到华山的高？
A：出示：啊！华山真高哇！指导读好这句话。（谁来读读这句话，读出华
山的高来。）
出示华山图：看，这就是华山，有12公里长，800层楼那么高。看了这么高的华山，相信这句话现在你一定能读好！谁来读？（你读得真好，把华山读得那么高！）B：他们沿着山路，艰难地爬上山顶。
这么长的路，这么高的山，爬上去一定非常（吃力、困难、累、不容易……）
书中用了一个词，写出了这种感受，就是（艰难）指导读好这个词。读得真好，奖励你把这句话完整地读一读。
（指导读好这句话）（你把登山的辛苦都读出来了，真棒！）
（你们真会读书，从登山的艰难感受到了华山的高。）
C：除了蓝天，远远近近的山都在自己的脚下。
相机提问：蓝天在哪儿？远远近近的山在哪儿？为什么远远近近的山都到了脚下？
指导读好这句话。（他读得怎么样？谁来和他比比？）
D：太阳显得那么近，山腰间飘着朵朵白云。
相机提问：平时看到的太阳在什么地方？太阳怎么会显得那么近？
我们平时看白云在哪儿？现在白云在哪儿？
指导读好这句话。
（2）小朋友们都很会读书，很会动脑筋，从这些语句感受到了华山的高大。其实这些也就是蔻准登上华山山顶之后看到的景色。我们把它连起来读一读好吗？
出示：他们沿着山路，艰难地爬上山顶。啊！华山真高哇！除了蓝天，远远近近的山都在自己的脚下。太阳显得那么近，山腰间飘着朵朵白云。
a、自由练习读；
b、指名读；
c、齐读。
（3）读得真好！奖励你们看几幅华山的风景图。（展示图片）
看到这些美丽的华山图，我看到许多小朋友都不由自主地发出了赞叹声，这就是情不自禁啊！
看完后，你想怎么样来赞美华山？（啊！华山真！）
（4）
看到华山这么高，这么美，小朋友们情不自禁地发出了这些感叹。寇准看到这
么高、这么美的华山后，心情非常激动，再夜控制不住自己的感情，情不自禁地赞美起华山来。但他赞美华山的话不是“啊，华山真美啊！”，也不是“华山真高哇！”。而是一首诗（出示图、文）：“只有天在上，更无山与齐。举头红日近，回首白云低。”
教师范读，学生闭起眼睛仔细听，想想：你仿佛看到了什么？
“只有天在上，更无山与齐。” 让你想到前面课文中的哪句话？（除了蓝天，远远近近的山都在自己的脚下）
“举头红日近，回首白云低”时，想到了哪一句？（太阳显得那么近，山腰间飘着朵朵白云。）
什么叫“举头”？什么叫“回首”？谁来表演一下？
这首诗和前面的课文，都让我们感觉到，华山真（高）啊！谁愿意来吟诵一下这首诗？可以加上动作。
（配乐读诗，指导读出韵味。）
过渡：你觉得这首诗写得怎样？寇准的先生是怎么说的？
三、学习第三、四自然段
1、齐读第三段，重点指导读好“好诗！好诗！”。（谁能加上动作呢？先生会做些什么动作？）
2、最让人佩服的是寇准写这首诗时才（七岁）。小小年纪就能写出这么好的诗，你想对寇准说些什么？
3、齐读三、四自然段，把对寇准的敬佩之情通过朗读表现出来。
三、总结全文，朗读全文
刚才，我们一起去登华山，欣赏了华山的高与美，还学会了一首赞美华山的诗，
收获真不小！最后，让我们把课文连起来读一读，再一次感受华山的雄伟壮丽。（配乐朗读全文）
四、课外延伸
华山的高和美，让寇准小小年纪就写出了这么一首有名的诗。我国的许多名山大川，都给诗人不少灵感，比如说，杜甫登泰山后，写下了“会当凌绝顶，一览众山小”的千古佳句，苏轼看到庐山的千姿百态，发出了“不识庐山真面目，只缘身在此山中”的感慨。你
还知道哪些描写山的诗呢？回去找一找，读一读，背一背，我们下节课交流。
五、学习生字
1、出示：齐与
2、想想怎么记住这两个字。
3、指导书写。师范写、生描红、临写
4、反馈评价。
北京颐和园考察报告
北京颐和园考察报告 颐和园全景图： 忠告古代皇家圆林的典范--颐和园 传统做预案艺术之大成，荟萃南北私家园林之精华， 是中国现存最完整、规模最大的皇家圆林。万寿山 、昆明湖构成其基本框架，占地2、97平方公里，水 面约占四分之三，院内建筑以佛香阁为中心，共有亭、 台、楼、阁、廊、榭等不同形式的建筑3000多间。 其中佛香阁、长廊、石舫、苏州街、十七孔桥、大戏 台等都是已成为家喻户晓的代表性建筑，处处蕴含着 造园造景之精华。 昆 明 湖 颐和园的昆明湖，是北京近郊最吸引人的水域。颐和园中昆明湖的谁面占公园的四分之三，昆明湖根据水域的分割状况，可分为三个部分，及大湖、西湖和后湖。其中西湖又可分为南北两个区域，昆明湖扰流万寿山后山脚下的溪河，称为后湖。后湖也可分为后湖和谐趣园湖两部分，但主要水面集中在大湖。西望玉峰宝塔，立于青山之上，北看佛香高阁，处于翠柏之间。 十七孔桥 十七孔桥西连南湖岛，东接廓如亭飞跨于东堤和南湖岛之间，不但是前往南湖岛的唯一通道，而且是湖区的一个重要景点。桥身长一百五十米，宽八米。由士气个卷洞组成，是颐和园内最大的一座桥梁。。远远望去像一道长虹飞跨在碧波之上。石桥两侧的栏杆上，雕刻有大小不同、形态各异的石狮544之。比起北京石狮子最多的卢沟桥，还多上59只。 长廊 在颐和园循万寿山南沿昆明湖 北岸构筑。长廊东起邀月门， 西至石丈亭，中间穿过排云门， 两侧对称点缀着留佳、寄濂、 秋水、清遥四座重瞻八角攒尖 亭。象征春夏秋冬四季。全长 728米，共273间。长廊以其 精美的建筑、曲折多变和极丰 富的彩图而负盛名，是我国古 建筑和园林中最长的廊 万寿山前景区 景区由两条垂直对衬的轴线统领，东西轴线是长 廊，南北轴线从长廊中部起，依次为排云门、德辉 殿、佛香阁、直至山顶的智慧海。万寿山原名金山、 瓮山，海拔109米，南依昆明湖，以佛香阁为中心， 形成了一组气势雄伟、巍峨壮观的建筑群。东侧有 “转轮藏”和“万寿山和昆明湖”的石碑，西侧有五方 阁和宝云阁。登临山顶，可俯昆明湖景色。 佛香阁
苏教版一年级下册语文《咏华山》教案
苏教版一年级下册语文《咏华山》教案 第一课时 教学目标 1．认识本课17个生字，会写田字格里的8个生字，两条绿线内的9个只识不写。认识1个偏旁。理解由生字组成的词语。 2．能正确、流利、有感情地朗读课文，读出文与诗不同的节奏和韵味，背诵古诗。 3．能诗文对照，了解古诗的意思，使学生感受到华山的壮丽雄伟。 教学重点难点 认识会写生字、背诵古诗 教学准备课件 教学过程 一、导入新课 1．板书课题：9、咏华山（齐读） 2．学习生字“华” 3．释题。 咏，就是用诗词来叙述。 4．指导看图。 （出示华山风景图）简单介绍华山的地理位置，让学生从整体上感知图意然后提
问：通过看图，你们觉得华山有什么特点。 5．华山到底怎么个高法？本课是谁咏华山？请大家带着这些问题听老师读课 文。 二、范读课文 1．范读课文。 2．指导学生借助拼音自由读课文。 3．指导背诵古诗 （1）教师范读古诗。 （2）指名读古诗，评议，说说诗句的意思 （3）自由练习读，尝试背诵古诗。 （4）指名背诵。 三、学习生字词 1．卡片出示生字，指名认读。 2．开火车读生字。 3．分析字形，指导书写，理解部分字意。 4．描写生字，教师巡视指导。要求： （1）看准字的结构，放慢速度。 （2）在练习本上练写生字 5．照样子，按笔顺描红。 四、课堂小结。 五、作业
1．写生字（3个） 2．写笔顺。 真与间 3、读背古诗 六、板书 9、咏华山 寇准 只有天在上更无山与齐 举头红日近回首白云低 9、《咏华山》第二课时 教学目标 1．能正确、流利、有感情地朗读课文。 2．能诗文对照，体会古诗的意思，使学生感受到华山的壮丽雄伟。 教学重点难点理解第二自然段 教学准备课件 教学过程 一、复习检查 1．出示生字，认读。 2．指名按课文自然段读课文，读后正音。 二、讲读课文 1．学习第一段。
咏华山25。
25.咏华山 教学目标： 1.正确流利有感情地朗读课文，背诵古诗。 2.通过朗读理解课文内容，体会华山的雄伟壮丽。 3.引导学生积累语言，鼓励学生学好语文，用好语文。 教学重点: 正确流利有感情地朗读课文，背诵古诗。 教学难点: 通过朗读感受华山的雄伟壮丽，激发学生热爱祖国大好河山的情感。 教学准备: 多媒体课件 教学时间：一课时
教学设计 第一课时 ?教师谈话激趣导入 1.谈话导入：小朋友们，你们登过山吗？都登过什么山呢？今天，老师要带 领大家去认识一座大山，它也是我国的一座名山.看看大屏幕，这座山叫什么名字？（多媒体出示华山图片，板书:华山，强调"华"的读音.） 二.初读课文，初识华山 1.听故事，标自然段序号.（关于华山呀有一个非常有趣的故事，想听吗？汇报有几个自然段） 2.读故事，勾画生字并借助拼音自学生字，也可向别人请教，力争把课 文读正确. 3.检查生字词自学情况（多媒体出示） a.指名读正音 b.小老师教读 C.男女赛读 d.全班齐读 4.再读课文.要读流利，同时思考：课文讲了谁？什么时候去登华山? 5.指名汇报，师小结：课文讲了古时候七岁的小寇准和先生去登华山 的事。（齐读第一自然段） 三?.品读课文，感受华山
1.学习课文第二自然段.（小孩和先生登华山时有什么感受？现在我们 一起来学习第二自然段a.指名读第二自然段，其余生思考：他们是怎样登上山顶的？） a.指名回答并找出相关语句。（多媒体出示“他们沿着山路艰难地 爬上山顶。”理解”艰难“多媒体出示登华山路的图片，初识华山的咼并指导朗读。 b.师：他们登上山顶时发现华山真（）啊！（板书"高",多媒体出示: 啊！华山真高哇！（齐读）师：你从哪些句子看出华山真高呢？（根据学生回答出示相关句子并指导朗读）图片 1＞.除了蓝天，远远近近的山都在自己的脚下。（啊！华山真高哇！） （图片）2.＞太阳显得那么近，（啊！华山真高哇！）3＞山腰间飘着朵朵白云，（啊！华山真高哇！） 2.齐读相关段落（多媒体出示） 3.联系课文理解古诗大意。华山真是太咼了，有资料显示华山咼2100多米，足有几百个我们这样的6层教学楼高呢! 4.学习古诗.（华山高大险峻，这登山的小孩情不自禁地吟诵起来.了 解"情不自禁吟诵"大意）他看着眼前的华山，不由自主地吟诵起 来:a.出示古诗，师朗诵b生自由朗诵并思考古诗的大意c指名回 答，尽量用前面课文中的句子；d.指名试着边读边加上动作。全班一起来加上动作读诗。e.背诵古诗。
咏华山第二课时听课记录附评课稿
《咏华山》第二课时听课记录附评课稿 一、复习导入。 1、这节课我们继续学习——咏华山。（生齐读课题） 2、（出示课件）古时候，有个小孩儿跟着先生去。这个小孩儿就是，那年 。（生齐答） 3、（出示寇准写的诗）指名读。 4、你们知道这首诗写的是什么地方吗?（出示课件：加“华山”2 个字） 【评：复习导入时，通过看填空题背第一段，指名读《华山》，既检查了学生第一课时的学习情况，又突出了本课时的教学重点，引导学生了解了诗人的创作背景，充分显示了教者设计教案时的匠心。】 二、细读课文。 1、（课件出示华山图）生自由读第二自然段，边读边想，华山给你留下了什么印象? （出示课件）啊! 华山真高哇!（指名读） 2、是呀，华山真高呀，课文中哪些语句写出了华山的高?（生在第二自然段中边读边找） （1）（出示课件）除了蓝天，远远近近的山都在自己的脚下。太阳显得那么近，山腰间飘着朵朵白云。
轻声地读一读，边读边想象，你仿佛看到了什么?（生讨 论） 【评：教者重视教师与学生、学生与文本、学生与学生 之间的对话交流，注重培养学生的想象力，让学生在想象的基础上，感悟、交流，逐步深化华山在学生心中雄伟、高大的印象。】（播放华山的录像，师配解说语） 再指导朗读课件出示的这句话。（师画简笔画，结合简笔画理解华山的高。） 【评：学生从第一课时开始就对华山充满了好奇，师在此处播放华山的录像，画简笔画，为学习第二自然段创设情境，使学生进一步感知华山的“高”这一特点。】 （2）齐读。 （3）指导背诵。 3、在第二自然段中还有一句话也写了华山的高呢，看看谁最细心，能把这句话找出来。 （出示课件）他们沿着山路艰难地爬上山顶。 （1）指名读。 （2）（指黑板）是呀，难怪小寇准会从心底发出惊叹： 生齐读：啊! 华山真高哇! 4、小朋友们都被华山险峻的风光吸引住了，不由自主就发出了
《咏华山》教学设计完整篇.doc
《咏华山》教学设计- 教学目标： 1. 能正确、流利、有感情地朗读课文。 2. 学会本课的9个生字，绿线内的12个只识不写。认识3个偏旁。理解由生字组成的词语。 3. 能诗文对照，体会古诗的意思，使学生感受到华山的壮丽雄伟。 教学重点难点：第二段。 教学具准备和辅助活动：投影、生字卡片。 主要板书： 作业安排和设计： 课内：组词、抄写生字、看生字说偏旁结构、听写生字。 课外：背诵课文。 教学时间：三课时。 第一课时 一. 导入新课 1. 板书课题：22。咏华山(齐读) 2. 学习生字“华” 3. 释题。 咏，就是用诗词来叙述。 4. 指导看图。 (出示华山风景图)简单介绍华山的地理位置，让学生从整体上感知图意然后提问：通过看图，你们觉得华山有什么特点。 5.华山到底怎么个高法?本课是谁咏华山?请大家带着这些问题听老师读课文。
二. 范读课文 1. 范读课文。 2. 指导学生借助拼音自由读课文。 三. 学习生字词 1. 卡片出示生字，指名认读。 2. 开火车读生字。 3. 分析字形，指导书写，理解部分字意。 4. 描写生字，教师巡视指导。要求： (1) 看准字的结构，放慢速度。 (2) 在练习本上练写生字 5. 照样子，按笔顺描红。 四. 课堂小结。 第二课时 一. 复习检查 1. 出示生字，认读。 2. 指名按课文自然段读课文，读后正音。 二. 讲读课文 1. 学习第一段。 (1) 出示图一，指导看图，要求学生用“什么时间，谁去干什么”的句式说出图意。课文里是怎么写的呢? (2) 指名读。 (3) 小结。齐读。 2. 讲读第二、三段。 (1) 出示图二，小孩和先生来到了什么地方?他们是怎么来的? a. 指名读第二段的第一句话。
科学课听课及评课记录
科学课听课及评课记录 第一节动物的卵（四年级） 1、观察动物的卵有什么特点？ 2、颜色不同、形状不同，都有小点点 3、为什么动物妈妈都要产卵呢？ 4、他们都要生宝宝 5、观看视频——各种动物产卵的过程。很美丽！青蛙、蝴蝶、小鱼、小鸡（从蛋里面出来的）、鳄鱼（从蛋里出来的） 6、鸡蛋也是卵的一种。 7、回忆：鸡蛋由那几个部分组成？蛋黄、蛋清、蛋白、蛋壳 8、仔细探究一番——从外部到内部 9、实验提示：用手电筒和放大镜仔细观察——外形、蛋壳内壁、打开的鸡蛋 10、老师演示照鸡蛋的方法，照蛋壳的方法。 11、材料员领取实验器材 12、请大家讲观察工具放在桌上，一起记录表，咱们要交流成果了。（没有展示台？） 13、最外面是蛋壳，蛋壳里面有一层膜，系带、在内面有蛋白（蛋清），蛋白的内层有蛋黄，气室在鸡蛋的大头部位，蛋壳表面有许多小孔，熟鸡蛋的中间部位颜色深一点。（我发现有的孩子的放大镜使用方法不对），生鸡蛋蛋黄周围有像棉花一样的东西
14、我只顾贴上鸡蛋的结构，忘记了贴上部位的名称，请同学们帮忙贴上去。（第三次掌声了。） 15、发放补充资料 16、你按照从外部到内部的顺序汇报你的观察结果吗？ 17、蛋壳那么薄，能起什么保护作用呢？用手捏一下。 18、膜防止细菌侵入，气室内有空气，给小鸡呼吸，鸡蛋与外界进行气体交换的气孔，蛋白为坯胎的发育提供了养料与水分，蛋黄为坯胎提供营养，系带起稳定作用。 19、为什么鸡蛋没有一个变成小鸡呢？ 20、要有适当的温度，受精卵才可能变成小鸡。 21、鸡蛋的形成——小鸡的形成视频 22、谈感受：好不容易来到世上的小鸡，鸡妈妈真辛苦！ 23、每个新生命的到来都不容易，要爱惜生命，爱惜自己。艰辛、奇妙（第四次掌声） 24、鱼、鸭子、虾子、螃蟹 25、科学概念——卵生动物和胎生动物。 第二节课（六年级）《减少丢弃，重新使用》 1、主题：减少丢弃，重新使用 2、要求：积极思考，举手发言，有小礼物 3、看图片有什么想说的。如果长此下去，不会有第一幅画的美景 4、生活中的垃圾越来越多，这该怎么处理？
咏华山 教学设计
《咏华山》教学设计 设计理念： 这是苏教版语文第二册第七单元中的一篇阅读课文，是苏教版小语教材采用的一种古诗教学的新课型－－“文包诗”。它有一个最显著的特征，就是把一首古诗巧妙地包含在一篇浅近的现代白话短文中，“诗”是“文”话题由头和故事中心，“文”是“诗”的背景材料和形象说明，“诗”与“文”浑然一体，相映成趣。 首先，《咏华山》一文以平实浅近的短文故事激发了学生学习古诗的浓厚兴趣，学生读了故事短文进而学习古诗，就好比在已知和未知之间架起一座桥梁，很容易登堂入室，进入诗境，这就自然地降低了坡度，化难为易，为儿童学习古读创造了极为有利的条件。 其次，《咏华山》以一篇完整的阅读课文的形式出现，学生必须像阅读其他课文一样，首先认真读好课文，借助语言文字，读懂课文内容，捕捉有效信息，学习课文语言，提高阅读能力，然后借助短文研究古诗，领悟诗的丰富内涵，接受美的熏陶，一篇课文既读文又学诗，可收到读文、学诗一箭双雕的功效。再则，学生在读文与诗的过程中，势必要以文诗对照进而比较学习，寻找文与诗的内在联系，了解古诗写作的来龙去脉，探索理解古诗的丰富内涵，体会古诗句法结构的特点，这就可以从多角度地锻炼学生的语文能力，对促进学生整体素质的提高发挥综合效应。基于以上认识，针对新大纲对一年级阅读教学的要求，结合学生的年龄特点，我确定了以下教学目标以及教学的和难点： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、理解课文，使学生感受到华山的雄伟壮丽，激发学生学好语文，用好语文。 3、学习本课生字，理解本课新词。对课文第2段诗文的体会领悟是本课教学重点，也是难点。
教学流程： 一、揭题导入 1.示图（示ppt1）（示“华山图”）示词（华山）读准词。看看 这样险峻、高耸的华山。人们忍不住要夸赞、歌颂它。就叫做（示“咏”）华山，齐读课题“咏华山”。 2.放视频（示ppt2）欣赏华山之美，师简介，生谈感受。 3.文中也有一首小诗人写了首诗来咏华山，(示ppt3)诗文范读， 生跟读诗。 二、初读感受 1.这首诗是谁写的呢？ 自由读课文，读准字音，读通句子。读不通的地方多读几遍。 2.汇报这首诗谁写的？（示ppt4）做简介。示第四节，（示ppt5） 这里有3个生词：宋代、寇准、七岁读准 3.检查字词，文中还有些生词读一读，正音。（示后两行生词） 4.分组读课文。相机指导，读顺句子 三、精读感悟 （一）第一节 这天，七岁的小寇准也外出游玩，引读第一节 （二）第二节、第三节 1．（示ppt6，可与ppt7、8、9、10链接）教学第二节， 借助（示ppt7、8、9、10）帮助学生理解难点：A 山势险 ——第一句话中的“艰难”“自古华山一条道” B 山十分 高耸——以“啊！华山真高哇！”为中心，借助“除了蓝天，远远近近的山都在自己脚下。”“太阳那么近，山腰间飘着 朵朵白云。”进一步感受华山高耸入云。 2.在理解的基础上指导读出山的险峻，感受华山的独特景 象。 3.看到山势险峻高耸入云的华山，你想说什么？激发学生 情感，引出——“情不自禁” 4.(示图ppt11)再次吟诵诗文，指名读出各自的情感。引 导朗读相应课文第二节二到五句。5 5.（示图ppt12）看图配乐背诵诗文。师引导背诵第二节 二到五句。
颐和园简介
颐和园简介 颐和园主景区由万寿山、昆明湖组成，全园占地3.08平方公里，水面约占四分之三。园内现存各式宫殿、园林古建7万平方米，并以珍贵的文物藏品闻名于世，是第一批全国重点文物保护单位。 颐和园前身为清漪园，始建于清朝乾隆十五年（1750），咸丰十年（1860）被英法联军烧毁。光绪十二年（1886），清廷挪用海军经费等款项开始重建，并于两年后取用今名，作为慈禧太后的颐养之所。一九〇〇年又遭八国联军破坏，一九〇二年修复。中华人民共和国成立后，几经修缮，颐和园陆续复建了四大部洲、苏州街、景明楼、澹（dàn）宁堂、文昌院、耕织图等重要景区。 颐和园集传统造园艺术之大成，借景周围的山水环境，既有皇家园林恢弘富丽的气势，又充满了自然之趣，高度体现了中国园林“虽由人作，宛自天开”的造园准则。一九九八年十二月，颐和园被联合国教科文组织列入《世界遗产名录》，并予以如下评价：1）北京的颐和园是对中国风景园林造园艺术的一种杰出的展现，将人造景观与大自然和谐地融为一体；2）颐和园是中国的造园思想和实践的集中体现，而这种思想和实践对整个东方园林艺术文化形式的发展起了关键性的作用；3）以颐和园为代表的中国皇家园林是世界几大文明之一的有力象征。
园史介绍 颐和园的前身清漪园始建于清乾隆十五年（1750年）。这是 一座以万寿山、昆明湖为主体的大型天然山水园。 万寿山和昆明湖早在建园之前就已经是北京西北郊风景名胜区的一个组成部分，它的自然景观以及某些人文景观都与此后的园
林造景有着直接的渊源关系。考查颐和园的历史也就不应局限于园林本身，而必须追溯其早年风景建设的情况。 一、建园以前 北京的西北郊，素称“神京右臂”的西山峰峦连绵自南趋北，余脉在香山的部位兜转而东，好像屏障一样远远拱列于这个平原的西、北面。在它的腹心地带，两座小山岗双双平地突起，这就是玉泉山和万寿山。附近泉水丰沛，湖泊罗布，远山近水彼此烘托映衬，形成有如江南的优美自然景观，实为华北地区所不多见。 早在辽金时期，香山、玉泉山就有了皇家行宫别苑的建置。 元代，万寿山叫做瓮山，以其山形似瓮而得名。山的南面地势低洼的地带汇聚玉泉山诸泉眼的泉水，潴而成为一个大湖名“瓮山泊”，也叫七里泊或大泊湖，这就是昆明湖的前身。 北京城西南面的永定河，由于泥沙淤塞，河床极不稳定，河水经常处于暴涨暴落，难于控制的状态。 公元1264年，元世祖忽必烈营建新的都城“大都”时，将玉泉山的泉水导引入城作为宫廷的专用水，百姓不能截取，甚至“濯（zhuó）手有禁”。至元二十九年（１２９２年），为了补给大运河北端的水量，保证漕运畅通，在昌平的白浮村筑堰拦蓄神山诸泉之水，先西行然后转南，流经青龙桥再绕过瓮山而汇聚于瓮山泊，于瓮山泊往南开凿河道，沿河加筑大堤以障水南行，从和义门（今西直门）北之水门入城，在河道的南段先后修建了百座闸门——高亮桥闸和广源闸以控制水的流量，然后穿城而过，经通惠河注入通
咏华山古诗加拼音范文.doc
【主持词大全】 《咏华山》一课叙述寇准跟先生登华山时咏诗赞华山的事，描绘华山的雄伟壮丽，下而是关于一年级咏华山课文内容的内容，欢迎阅读！ 咏华山课文原文 古时候，有个小孩儿跟先生去登华山。 他们沿着山路艰难地爬上山顶。啊！华山真高哇！除蓝天，远远近近的山都在自己的脚下。太阳显得那么近，山腰间飘着朵朵白云。小孩儿情不自禁地吟诵起来 只有天在上，更无山与齐。 举头红日近，回首白云低。 “好诗！好诗！”先生连连点头称赞。 这个小孩儿就是宋代的寇准，那年才七岁。 拓展一年级下册语文《咏华山》教学设计 教学要求 1、练习有感情地朗读课文，体会华山的髙与雄伟壮丽。 2、学习文中的古诗，图文结合读懂诗意，练习背诵。 3、随课文理解生字词语。 教学准备 1、自制课件。 2、文中小人图片。 教学过程 一、谈话激趣 1、小朋友，你们平时都爬过哪些山？今天老师要带大家去 2、激趣华山是座怎样的山？（板书？）让我们带着这个问题登上山顶看一看。
二、细读品悟 1、谙小朋友自由读课文第二自然段，边读边想，华山是座怎样的山？ 交流讨论。（根据学生的回答，教师板书高） 2、小朋友真会读书，现在老师来读读，请你们边听边想，课文中哪些句子让你觉得华山很高？ 3、交流 a啊！华山真高哇！ （1） 教师板画山（故意画低一点）画这样高行不行？（故意画低一点）画这样高呢？（板画高山）画这样高行吧！ （2） 哇！真没想到华山这样高！真是让人大吃一惊！课文中连用两个什么标点？（在原句中标出）怎样读才能把这个意思读出来呢？指名读，齐读。 b除蓝天，远远近近的山都在自己的脚下。 （1） 华山周围有许多山，哪些小朋友愿意上来帮老师在华山周用画些山？（谙4—5名学生上 台画〉 （2） 小朋友画得真好！（边画边说）请看，这么多的山，有的离华山远，有的离华山近，这就是课文中说的远远近近的山。（在原句中加点） （3） 师边画蓝天边述站在华山顶上，只有蓝天比华山高，远远近近的山都在自己脚下，这是怎么回事呀？华山真是太高！怎样读才能让人感受到华山的高？（自由练读，指划读，评价, 齐读。） （4）小朋友读得真好，听你们这样读，让人不由得想说引&&啊！华山&& c太阳显得那么近，山腰间飘着朵朵白云。
儿童诗
《识字1》（诵读） 春天在哪里？ 春天在枝头上： 春天的风微微吹动， 柳条儿跳舞，桃花儿脸红。 春天在哪里？ 春天在田野里： 春天的太阳那么暖，那么亮。麦苗青，菜花黄，蚕豆花儿香。 梦想飞飞飞 《识字2》（欣赏） 每个人， 都有一个梦想。 那是一个闪光的梦想， 那是一个引人奋勇前进的梦想。 每个人 都是独一无二的存在。 我们存在是为了一个梦想， 我们存在是为了一个希望。 大树梦想伸向蓝天， 小草梦想遍布大地， 小兔梦想和平家园， 燕子梦想纯净空气。 世间万物 都有它的梦想。 我们都为了一个梦想去奋斗！我们都为了一个梦想去拼搏！ 带着梦想飞飞飞， 世界就在我手上， 带着梦想飞飞飞， 是世界就会为你我喝彩！ 只要相信， 我们放飞梦想！
《识字3》（诵读） 小河很喜欢唱歌， 一边走，一边唱， 碰到了大石头， 歌声更加嘹亮。 从山上唱到海边， 一会儿也不休息， 他喜欢在高低不平的路上，张开喉咙大声唱。 他说： “平坦的道路， 唱不出好听的歌。” 面对这大千世界 《识字4》（欣赏） 面对这大千世界， 驰骋你的想象； 让蚯蚓像农夫耕耘， 让甲虫像宝石闪光。 送去你好奇专注的目光，你会看到明天的模样。热爱生活，爱得深沉， 心灵便张开了翅膀。 春天是这样来的 《1、春笋》（诵读） 叮咚叮咚， 小溪试了试清脆的嗓子，啊，春天是唱着歌来的！ 呼啦呼啦， 柳枝弯弯柔软的腰，啊，春天是跳着舞来的！ 毕剥毕剥， 春笋在泥土里快乐地拔节，
啊，春天是放着鞭炮来的！ 小雨点 《2、雨点》（诵读） 小雨点 是雨妈妈的孩子。 她染红花朵， 她浸绿树枝。 她在家家窗台上， 弹奏轻快的曲子。 小雨点 是一个好孩子。 小池塘 《3、小池塘》（欣赏） 好像它也有年龄， 但它却默默不讲话， 如果扔一个小石头， 它就回答， 画着圆圆的圈儿， 把自己的年龄告诉大家。 春天来到枝头上 《4、春到梅花山》（诵读） 风跑得只喘气， 向大家报给好消息， 春天来了，春天来了 花朵站在枝头上， 看不见春天， 就踮起脚尖急着找， 春天，在哪里，在哪里？ 花， 不知道自己就是春天。 早晨的阳光
小学一年级语文教案《咏华山》教学设计
【教育资料】小学一年级语文教案《咏华山》教学设计1．能正确、流利、有感情地朗读课文。 2．学会本课的9个生字，绿线内的12个只识不写。认识3个偏旁。理解由生字组成的词语。 3．能诗文对照，体会古诗的意思，使学生感受到华山的雄壮雄壮。 教学重点难点：第二段。 教学具准备和辅助活动：投影、生字卡片。 主要板书： 作业安排和设计： 课内：组词、抄写生字、看生字说偏旁结构、听写生字。 课外：背诵课文。 教学时间：三课时。 第一课时 一．导入新课 1．板书课题：22。咏华山（齐读） 2．学习生字华 3．释题。 咏，就是用诗词来叙述。 4．指导看图。 （出示华山风景图）简单介绍华山的地理位置，让学生从整体上感知图意然后提问：通过看图，你们觉得华山有什么特点。
5．华山到底怎么个高法？本课是谁咏华山？请大家带着这些问题听老师读课文。 二．范读课文 1．范读课文。 2．指导学生借助拼音解放读课文。 三．学习生字词 1．卡片出示生字，指名认读。 2．开火车读生字。3．分析字形，指导书写，理解部分字意。 4．描写生字，教师巡视指导。要求： （1）看准字的结构，放慢速度。 （2）在练习本上练写生字 5．照样子，按笔顺描红。 四．课堂小结。 第二课时 一．复习检查 1．出示生字，认读。 2．指名按课文自然段读课文，读后正音。 二．讲读课文 1．学习第一段。 （1）出示图一，指导看图，要求学生用什么时间，谁去干什么的句式说出图意。课文里是怎么写的呢？
（2）指名读。 （3）小结。齐读。 2．讲读第二、三段。 （1）出示图二，小孩和先生来到了什么地方？他们是怎么来的？a.指名读第二段的第一句话。 b.怕华山为什么如此艰辛？ c.指导朗读。 （2）下面两句是他们爬上华山后的感叹。提问：这两句都用了什么标点符号？从这两个感叹号可以想象出他们的惊异程度。解放读、指名读、评议、齐读。 （3）华山到底怎么个高法？ a.齐读四、五句。 b.指导看图理解第四句话、第五句话。 c.指导读第四句话、第五句话。（4）在山下看，白云高不可及，现在却在山腰间，如果你就是图上的孩子，你的心情会怎么样？释词情不自禁。 （5）学习课文中的古诗。 a.指名读古诗。 b.师点拨：前面两句话已经点明了诗的意思，请同学们找出写与诗句意思相对应的句子。指导理解更、齐、举、首的意思。 c.指导朗读。 （6）读了这首诗，你们觉得这首诗写得怎么样？好在哪？a.学习第二段最后一句话。读句子，理解称赞的意思。 b.指导朗读。
小学语文一年级下册《咏华山》
苏教版小学语文一年级下册《咏华山》教学设计教材分析 本课是苏教版小学语文第2册第8单元中的一篇阅读课文，是小语教材采用的一种古诗教学的新课型－－“文包诗”。它有一个最显著的特征，就是以讲故事的形式在文中巧妙地引出古诗。课文叙述了寇准跟先生登华山时咏诗赞华山的事，诗中没有出现一个“高”字，却使人深深感受到华山的高大雄伟，赞扬了寇准的聪明、有才华。本课以平实浅近的短文故事激发了学生学习古诗的浓厚兴趣，学生读了故事短文进而学习古诗，这就自然地降低了坡度，化难为易，为小学一年级的学生学习古读创造了很有利的条件。 学情分析 《咏华山》是一篇“文包诗”式的课文，以一篇完整的阅读课文的形式出现。而一年级下学期的孩子已经初步具备了阅读能力、识字能力，所以认真读好课文，借助语言文字，读懂课文内容，捕捉有效信息，对他们而言还是能做到的。由于学生的年龄小，上课时思想容易分散，因此在教学过程中，我在课件中插入了很多华山的壮丽景色，让学生能抓住文中的词语感受华山的雄伟壮丽，在读文与诗的过程中，以文诗对照进而比较学习，寻找文与诗的内在联系，了解古诗写作的来龙去脉，联系上下文理解诗的含义。 教学目标 1.能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。 2.学会本课7个生字，两条绿线内的生字只读不写。认识2个偏
旁，理解由生字组成的词语。 3.通过朗读感受华山的雄伟壮丽，并能诗文对照，体会古诗的意思。 教学重难点： 通过朗读感受华山的雄伟壮丽，并能诗文对照，体会古诗的意思。 教具准备： 多媒体课件 教学过程 第一课时 一、创设情境，导入新课 1. 板书课题：2 2.咏华山（齐读）yǒng咏华huà山指读两个生字、正音。 2.释题。咏，就是用诗词来叙述。 3.指导看图。（出示华山风景图）简单介绍华山的地理位置，让学生从整体上感知图意然后提问：通过看图，你们觉得华山有什么特点？ [设计意图]这个环节主要想通过谈话、图片、创设情景，让学生初步感受华山的雄伟壮丽，激发学生学习新课文的兴趣。 二、学习生字词 1.想去华山细细游览吗？你们还必须闯过三关，咱们比比看谁最先通过三关。 [设计意图]一年级的小朋友特别容易走神，所以以游戏的方式更
颐和园,北京城最美赏荷花的地方(图)
颐和园，北京城最美赏荷花的地方（图） 颐和园是利用昆明湖、万寿山为基址，以杭州西湖风景为蓝本，汲取江南园林的某些设计手法和意境而建成的一座大型天然山水园，也是保存得最完整的一座皇家行宫御苑，被誉为皇家园林博物馆。这里是慈禧老佛爷晚年养身、做寿、避暑的地方，也是她进行内政和外交活动的行宫。 颐和园非常大，这里经典的历史故事也很丰富，很多游客用一天的时间很难游览完整个园林，在走出园子的时候难免有不尽意兴的感觉。颐和园的景色一年四季都有不同，三月堂前玉兰，四月西堤赏柳，五月湖上泛舟，六月里接天莲叶，腊月间皑皑白雪。但是去颐和园最好的时节还是阳光明媚的时候，这个时候可以看到风吹浮云，湖面的光影变幻，登上颐和园的最高峰佛香阁，还可以遥望北京城的市容。 在夏天，北京赏荷花，想必不能少了颐和园。说道北京赏荷花的好去处，我首先要推荐的就是颐和园。 “莲，花之君子者也。出淤泥而不染，濯清涟而不妖”，一提到荷花，就会想起这句诗，夏日里颐和园的荷花，衬托着的万寿山、十七孔桥、西堤、昆明湖...更加的美丽。 每年6到8月都是颐和园荷花盛开的季节，不管是从绮春园宫门进园还是从长春园东门进园都可以立即欣赏到湖中
姿态万千的荷花仙子。荷花又名芙蕖、芙蓉、莲、荷、蓉、菡萏等。荷花在我国的栽培历史悠久，早在周朝就有栽培记载。中国人酷爱荷花由来已久，周敦颐在《爱莲说》中曾赞美它“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”。荷花以其清雅、高贵 的风姿，出淤泥而不染的气节，被誉为君子之花，为世人推崇。 在颐和园的休闲区，游客可以荡舟于相互贯通的水域中，在圆明园优美的自然环境中领略泛舟听水，转山赏荷，蛙叫鸟鸣，浑然天成的意境。 在颐和园的西提，可以看到西边的水域中有着大片的荷叶、芦苇，荷花竟相开放。颐和园昆明湖自古就有种植荷花的历史，颐和园百亩荷花荡的历史则可追溯至元明翁山泊(昆明湖前身)时期，享有“莲红缀雨”美名，是当时著名的“燕京十景” 之一。走入颐和园的昆明湖西岸到西堤一带，就如同走进了荷花的世界，碧波荡漾，万绿流翠。尤其喜爱摄影的朋友们不容错过。 颐和园种植荷花的历史由来已久，在清代慈禧时期就成为 昆明湖湖面独特的一景。与传统的池塘栽植不同，颐和园根据造景的需要，与岸边的建筑景物搭配决定其疏密程度和生
咏华山
咏华山 坊小丁 教材解读： 《咏华山》是一种新的课型——“文包诗”，课文叙述了寇准跟先生登华山时咏诗赞华山的事，描绘了华山的雄伟壮丽，也赞扬了寇准的聪明才华。“文包诗”分“文”和“诗”两部分，编者旨在让学生借文悟诗，诗文联系，让学生在轻松自主的环境下学习古诗，理解诗意。课文以讲故事的形式，在文中巧妙自然地引出了古诗，并提供了与诗紧密相关的背景知识、创作本诗时的具体情境和作者情况。课文还配有情境图，再现了华山的壮丽景色。 设计理念： 1、语文课程具有综合性的特点。遵循这一特点，语文课堂教学应该努力在整合上做文章。三维目标要整合，课程资源要整合，教学方式要整合，在整合中提高课堂教学效率，提升语文综合素养。 2、语文课程具有审美性的特点。遵循这一特点，语文课堂教学应该努力在情感上下功夫。让学生在形象感知中入情、在切已体察中悟情、在展开想象中融情、在参读互训中升情。 3、语文课程具有人文性的特点。遵循这一特点，语文课堂教学应该努力在价值上指明航向。古诗是民族精神文化的重要载体，古诗本身又是一种独特的民族文化，古诗教学应该引领学生融入这种文化，从中洗涤心灵，铺垫精神底子。 学习目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。 2、学会本课7个生字，两条绿线内的10个字只读不写。认识2个偏旁。联系上下文理解本课新词。 3、通过朗读感受华山的雄伟壮丽，并能诗文对照，体会古诗的意思。教学准备： 《山高水流》古筝磁带、图片、有关资料 课时安排： 本课共分2课时，第一课时创设情境，欣赏感悟；巧设关卡，学习生字词；初读课文，整体感知。第二课时配乐范读，进入情境；朗读交流，感悟课文；背诵表演，拓展延伸。 教学过程： 一、创设情景，导入新课。 1、小朋友们，“五岳”是指哪五座山，你知道吗？今天，我们一起来领略华山的美景。 2、出示华山风景图片，让学生欣赏华山美景，初步感受华山的雄伟壮丽。 3、畅所欲言，说说看了图片后的感受。 4、板书课题：这节课我们来学习一篇新课文——《咏华山》。 （设计意图：这个环节主要想通过谈话、图片、创设情景，让学生初步感受华山的雄伟壮丽，激发学生学习新课文的兴趣。） 二、巧设关卡，学习字词句。 想去华山细细游览吗？你们还必须闯过三关：第一读准字音，第二认
《咏华山》教学设计
《咏华山》教学设计 教学目标： 1．能正确、流利、有感情地朗读课文。 2．学会本课的9个生字，绿线内的12个只识不写。认识3个偏旁。明白得由生字组成的词语。 3．能诗文对比，体会古诗的意思，使学生感受到华山的壮美雄壮。 教学重点难点：第二段。 教学具预备和辅助活动：投影、生字卡片。 要紧板书： 作业安排和设计： 课内：组词、抄写生字、看生字说偏旁结构、听写生字。 课外：背诵课文。 教学时刻：三课时。 第一课时 一．导入新课 1．板书课题：22。咏华山（齐读） 2．学习生字“华” 3．释题。 咏，确实是用诗词来叙述。 4．指导看图。 （出示华山风景图）简单介绍华山的地理位置，让学生从整体上感知图意然后提问：通过看图，你们觉得华山有什么特点。 5．华山到底如何个高法？本课是谁咏华山？请大伙儿带着这些问题听老师读课文。 二．范读课文 1．范读课文。 2．指导学生借助拼音自由读课文。 三．学习生字词 1．卡片出示生字，指名认读。 2．开火车读生字。 3．分析字形，指导书写，明白得部分字意。 4．描写生字，教师巡视指导。要求： （1）看准字的结构，放慢速度。 （2）在练习本上练写生字 5．照模样，按笔顺描红。 四．课堂小结。 第二课时 一．复习检查 1．出示生字，认读。 2．指名按课文自然段读课文，读后正音。
二．讲读课文 1．学习第一段。 （1）出示图一，指导看图，要求学生用“什么时刻，谁去干什么”的句式说出图意。课文里是如何写的呢？ （2）指名读。 （3）小结。齐读。 2．讲读第二、三段。 （1）出示图二，小孩和先生来到了什么地点？他们是如何来的？ a. 指名读第二段的第一句话。 b. 怕华山什么缘故如此艰巨？ c. 指导朗读。 （2）下面两句是他们爬上华山后的感叹。提问：这两句都用了什么标点符号？从这两个感叹号能够想象出他们的惊奇程度。自由读、指名读、评议、齐读。 （3）华山到底如何个高法？ a. 齐读四、五句。 b. 指导看图明白得第四句话、第五句话。 c. 指导读第四句话、第五句话。 （4）在山下看，白云高不可及，现在却在山腰间，假如你确实是图上的小孩，你的心情会如何样？释词“不由自主”。 （5）学习课文中的古诗。 a. 指名读古诗。 b. 师点拨：前面两句话差不多点明了诗的意思，请同学们找出写与诗句意思相对应的句子。指导明白得“更”、“齐”、“举”、“首”的意思。 c. 指导朗读。 （6）读了这首诗，你们觉得这首诗写得如何样？好在哪？ a. 学习第二段最后一句话。读句子，明白得“赞扬”的意思。 b. 指导朗读。 （7）这小小孩真不简单，他是谁？课文最后一个自然段告诉我们什么。自由读第三段。 那个小孩是谁？我们班上有没有同学对他有所了解？ （8）随老师齐读课文。 三．小结 不知大伙儿有没想过寇准7岁的时候，什么缘故能脱口吟出如此的好诗？是（使学生明白学好语文、用好语文的重要性。向学生提出期望，鼓舞他们更加努力学习。）四．作业 1．正确、流利、有感情地朗读课文。 2．练写生字。 第三课时 一．复习检查 1．听写生字。 2．看生字，说出偏旁、结构。 二．朗读训练 1．指名朗读，师生评议。 2．同桌互读。
颐和园的资料
在北京颐和园万寿山南坡与昆明湖之间的狭长地带，有一条全长728米，共273间的中国古典园林中最长的游廊。长廊还是一条五光十色的画廊，廊间的每根枋梁上都绘有彩画，共14000余幅，色彩鲜明，富丽堂皇，它的长度和丰富的彩画在1990年就被收入了《吉尼斯世界纪录大全》。那么，如此壮观秀丽，美不胜收的长廊是因何而建的呢？ 风景秀丽的北京颐和园，有一条彩色的画廊，这就是名传天下的长廊。它临昆明湖、傍万寿山、蜿蜒曲折，长廊之上，雕梁画栋，一幅幅斑斓的彩画，更使它绚丽无比，风采迷人。那如此壮丽的长廊是因何而建的呢？ 传说，颐和园修建好以后，慈禧每年都有一大半的时间要在这里“颐养天年”。开始的时候，慈禧很是喜欢颐和园的江南景色，然而时间一长，就什么都不觉得新鲜了，尤其是慈禧每天要从寝宫乐寿堂出来到湖边散步，起初在路上还看一看左边的水、右边的山，到后来竟厌烦得哪儿都不想看了。慈禧心想：一眼望去山水全在眼前，四季不变，真是没意思，如果在湖边建造点儿什么，让我走一步就看一个景色该多好。那建造点儿什么呢？她一时也没有想好。一日，心情烦闷的慈禧又要出去散步，王公大臣们忙顺从并伴其左右，当一行人走到万寿山下的南坡时，老天爷竟不分时候地下起了雨，太监李莲英慌忙上前撑起雨伞并顺势观察了一下慈禧的脸色。没想到，此时慈禧的脸竟由阴转晴了，李莲英正在纳闷，慈禧说话了：“雨伞真好，不仅可以遮风挡雨，还让我看到了另外一番景致，”众人不解。回到寝宫后，慈禧立即召见了工匠，将自己的想法告诉了他。不久，在万寿山的南坡与昆明湖之间出现了一条长长的走廊，这就是由慈禧授意修建的既能挡风遮雨，又可以欣赏一步一景的颐和园长廊。那么这个传说是否真实呢？请您收看2月18日《国宝档案》为您播出的《颐和园长廊》。
部编版一年级下册古诗
春眠不觉晓， 处处闻啼鸟。 夜来风雨声， 花落知多少 注释： １、春晓：春天的旱晨。 2、闻：听见。 3、啼鸟：鸟的叫声。 4.知多少：不知多少。知：不知。 译文：春意绵绵好睡觉，不知不觉天亮了；猛然一觉惊醒来，到处是鸟儿啼叫。夜里迷迷胡胡，似乎有沙沙风雨声；呵风雨风雨，花儿不知吹落了多少？ 关于友情的古诗2、赠汪伦（唐）李白 李白乘舟将欲行， 忽闻岸上踏歌声。 桃花潭水深千尺， 不及汪伦送我情。 注释①踏歌：可以边走边唱。 ②桃花潭：今安徽一潭。说深不可测。 ③深千尺：诗人用潭水深千尺比喻汪伦与他的友情，运用了夸张的手法（潭深千尺不是实有其事）写深情厚谊，十分动人。 ④不及：不如。 ⑤汪伦：李白的朋友。译文：李白坐上小船刚刚要离开，忽然听到岸上传来告别的歌声。即使桃花潭水有一千尺那么深，也不及汪伦送别我的一片情深。关于思乡和月亮的古诗
3、静夜思（唐）李白 床前明月光， 疑是地上霜。 举头望明月， 低头思故乡。 注释 1、静夜思：静静的夜里，产生的思绪。 2、床：床”即“窗”的通假字。 3、疑：好像 4、举头：抬头。 译文：明亮的月光洒在床前的窗户纸上，好像地上泛起了一层霜。我禁不住抬起头来，看那天窗外空中的一轮明月，不由得低头沉思，想起远方的家乡。 4.寻隐者不遇（唐）贾岛松下问童子， 言师采药去。 只在此山中， 云深不知处。 【注释】 ①寻：寻访。②隐者：古代指不肯做官而隐居在山野之间的人。③不遇：没有见到。④童子：小孩。这是指隐者的弟子。⑤言：回答,说。 ⑥云深：指山上云雾缭绕。⑦处：地方。 译文：苍松下，我询问隐者的童子他的师傅到哪里去了？ 他说，师傅已经采药去了。 还指着高山说，就在这座山中， 可是林深云密，我也不知道他到底在哪。 关于夏天美景的古诗
《咏华山》听课记录及评课稿
《咏华山》听课记录及评课稿 作者：佚名 转贴自：本站原创 点击数：26 执教教师：高月 听课、评课教师：吴琼恬 一、 复习导入。 、这节课我们继续学习——咏华山。（生齐读课题） 2、（出示）古时候，有个小孩儿跟着先生去 。这个小孩儿就是 ，那年 。（生齐答） 3、（出示寇准写的诗）指名读。 4、你们知道这首诗写的是什么地方吗？（出示：加“华山”2个字） （友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索课文题目） 【评：复习导入时，通过看填空题背第一段，指名读《华
山》，既检查了学生第一课时的学习情况，又突出了本课时的教学重点，引导学生了解了诗人的创作背景，充分显示了教者设计教案时的匠心。】 二、细读课文。 、（出示华山图）生自由读第二自然段，边读边想，华山给你留下了什么印象？ （出示）啊！华山真高哇！（指名读） 2、是呀，华山真高呀，课文中哪些语句写出了华山的高？（生在第二自然段中边读边找） （1）（出示）除了蓝天，远远近近的山都在自己的脚下。太阳显得那么近，山腰间飘着朵朵白云。 轻声地读一读，边读边想象，你仿佛看到了什么？（生讨论） 【评：教者重视教师与学生、学生与文本、学生与学生之间的对话交流，注重培养学生的想象力，让学生在想象的基础上，感悟、交流，逐步深化华山在学生心中雄伟、高大的印象。】 （播放华山的录像，师配解说语） 再指导朗读出示的这句话。（师画简笔画，结合简笔画理解华山的高。） 【评：学生从第一课时开始就对华山充满了好奇，师在此处播放华山的录像，画简笔画，为学习第二自然段创设情
境，使学生进一步感知华山的“高”这一特点。】 （2）齐读。 （3）指导背诵。 3、在第二自然段中还有一句话也写了华山的高呢，看看谁最细心，能把这句话找出来。 （出示）他们沿着山路艰难地爬上山顶。 （1）指名读。 （2）（指黑板）是呀，难怪小寇准会从心底发出惊叹：生齐读：啊！华山真高哇！ 4、小朋友们都被华山险峻的风光吸引住了，不由自主就发出了赞叹，这就是——（指齐说：情不自禁）。 【评：重视词语的积累，能结合课文内容指导学生理解成语的意思，学生很快就理解了，显得水到渠成。】 三、借文悟诗。 过渡：小寇准也和大家一样，情不自禁地赞美起华山来。 、出示诗句。 （1）指名读。 （2）生在课文中找诗句的意思。 （3）课文中哪句话写出了“只有天在上，更无山与齐。”的意思？（出示古诗和句意。） （4）哪句话写了“举头红日近，回首白云低。”的意思呢？（出示古诗和句意）
颐和园
颐和园 教材分析 这篇课文描绘了北京颐和园的美丽景观，全文层次清楚，首尾呼应，语言生动优美、具体形象，处处洋溢着作者对颐和园的赞美之情。 课文移步换景，按照游览的顺序记叙。一写长廊的景色：先抓住“长”的特点从总体介绍，然后抓住每一间的横槛上五彩的画的特点从内部介绍，最后抓住长廊两旁风景宜人的特点介绍外部环境；二写万寿山的景色：先写从山脚下抬头看到的佛香阁和排云殿的壮观景象，再写站在佛香阁的前面从山上向下、向前、向东远眺所看到的美丽景色；三写昆明湖的景色：分别介绍了长堤、湖心岛、十七孔桥。课文开头总述颐和园的美丽，结尾与开头呼应，表达了作者的赞美之情。 教学目标 1.认识7个生字，会写11个生字。正确读写“长廊、柱子、神清气爽、建筑、佛香阁、金碧辉煌、宫殿、葱郁、掩映、朱红、隐隐约约、堤岸、雕刻、狮子、姿态不一”等词语。 2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。 3.感受颐和园美丽的景色和课文优美的语言，激发探究中国的“世界遗产”的兴趣，感受劳动人民的智慧和才干。培养学生的爱美情趣，增强学生的民族自豪感。 4.学习按游览顺序抓住景物特点写的方法。 教学重点：认识7个生字。会写11个字。引导学生从语言文字中感受颐和园的优美景色，受到情感的熏陶。 教学难点：引导学生积累语言，学习按照游览顺序抓住景物特点写的方法，
并运用到自己的习作中。 教学准备：课件、学生搜集颐和园的风光图片或文字资料。 教学时间：两课时 第一课时 教学目标 1.认识7个生字，会写11个生字。正确读写“长廊、柱子、神清气爽、建筑、佛香阁、金碧辉煌、宫殿、葱郁、掩映、朱红、隐隐约约、堤岸、雕刻、狮子、姿态不一”等词语。 2.正确、流利地朗读课文，理清课文脉络。 教学过程 一、激情导入，揭示课题 1.导语：在我国的首都北京西郊，有一个世界著名的皇家园林。它就是颐和园，（教师板书课题）那里有著名的长廊、佛香阁、昆明湖、十七孔桥等人文景观。今天就让我们寻着作者的足迹，一同来饱览颐和园的美景。 2.板书课题，认读“颐”字 3.简介“颐和园”。 介绍时出示“颐和园”的几处著名景观。 二、初读课文，整体感知 1.学生自主朗读课文，想一想，课文描写了颐和园哪些地方的美景？ 2.检查预习 ①出示生字新词：多种形式认读，及时正音。